Compétences disciplinaires de fin d'année 5AP A l'oral ...

Compétence de fin d'année : Construire le sens d'un message oral en .... Bâtir des hypothèses de lecture à partir d'éléments visibles du texte : titre, .... Thème : le crayon magique (manuel scolaire page 44 (pour l'enseignant) (e) ..... Exercice 2 ... Lis ton paragraphe et corrige-le à l'ide de la grille de réécriture suivante ...

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Compétences disciplinaires de fin dannée 5AP
A loral / compréhension (écouter)
Compétence de fin dannée : Construire le sens dun message oral en réception.
Composantes de la compétenceObjectifs dapprentissageActivitésMobiliser ses connaissances du système phonologique et prosodique.- Discriminer différents énoncés oraux (poésies, exposés, spots publicitaires, etc.) à laide de leurs traits prosodiques.-Ecoute de textes différents pour les trier et les classer.
- Ecoute de textes pour relever une caractéristique (la rime, le jeu de mots, le fond musical).Identifier la situation de communication.

- Repérer le thème général.
- Retrouver le cadre spatio- temporel
-Repérer les interlocuteurs.
- Écoute dun texte oral pour retrouver lessentiel du message (quoi ?).
- Écoute dun dialogue pour retrouver les interlocuteurs (qui parle ? à qui ?).
- Écoute dun conte pour retrouver les actions des personnages (pourquoi ? pour quoi ? comment ?).
- Ecoute dun support oral pour relever un nom, un lieu, une date, (qui ? où ? quand ?)
Saisir la portée du message oral.- Extraire dun message oral des informations explicites.
- Déduire dun message oral des informations implicites.
- Dégager lessentiel dun message oral pour réagir.
- Repérer lobjet du message.
- Repérage de mots, de phrases, dinterjections dans un texte oral pour retrouver des informations.
- Ecoute dun dialogue pour identifier les sentiments des interlocuteurs (joie, peine, surprise).
- Identification de laction en fonction de lintonation (un ordre, une question, une affirmation) pour réagir.
- Ecoute dun dialogue pour repérer les intentions des interlocuteurs.
Exemple de situation dintégration :

Ton enseignant(e) vous a lu un conte mais il/elle nen a pas donné le titre.
Après avoir bien écouté tu dois :
- donner le nom du héros et les noms des autres personnages,
- retrouver les actions et choisir un titre au conte parmi une liste de trois titres proposés.

Oral/ expression (parler)

Compétence de fin dannée : Réaliser des actes de parole pertinents dans une
situation déchange.

Composantes de la compétenceObjectifs dapprentissageActivitésPrendre la parole
pour raconter, donner un avis.- Choisir des variantes dactes de parole pour sinscrire dans une situation de communication.
- Participer à une discussion sur un sujet donné.- Production de phrases personnelles pour répondre, pour informer, pour raconter
- Reformulation des énoncés dun texte (répliques, questions, réponses) à laide de variantes linguistiques.
- Reformulation de phrases personnelles ou celles dun camarade en employant des variantes dactes de parole.
- Présentation à la classe dun texte individuel ou collectif.Produire un énoncé intelligible en réponse à une consigne, une question.- Restituer un texte mémorisé en respectant le schéma intonatif.
- Reformuler des propos entendus.
- Restituer des faits en respectant la logique et/ou lenchaînement chronologique.
- Produire un énoncé dont lintonation traduit lintention de communication.- Récitation dun poème ou dun texte en prose.
- Résumé oral dun texte lu ou entendu.
- Lecture dun poème pour le mémoriser.
- Jeux de rôle à partir dun thème donné.
- Expression à partir dun support auditif ou visuel.
- Récitation à plusieurs voix dun texte appris.
- Choix dune comptine à réciter en fonction dun thème donné. Savoir prendre sa place dans un jeu de rôle ou une situation conversationnelle.- Prendre la parole en respectant les paramètres de la situation de communication : statut des interlocuteurs, référent
- Intervenir dans une discussion en respectant les règles de prise de parole.- Participation à un dialogue.
- Formulation de questions pour obtenir des informations.
- Formulation de questions pour obtenir plus dinformations sur le sujet de léchange.
- Dramatisation dun texte dialogué (mimique, intonation, ).

Exemple de situation dintégration :

Le conte lu par lenseignant(e) a plu à tes camarades mais le titre choisi par la classe ne te plaît pas. Tu dois :
- proposer un titre,
- expliquer ton choix en donnant deux raisons.
Écrit/ compréhension (lire)

Compétence de fin dannée : Lire et comprendre un texte (de 80 à 120 mots) et développer un comportement de lecteur autonome .
Composantes de la compétenceObjectifs dapprentissageActivitésConstruire du sens à laide déléments du paratexte (silhouette, références, illustration).

- Bâtir des hypothèses de lecture à partir déléments visibles du texte : titre, amorces de paragraphes, ponctuation et marques typographiques.
- Bâtir des hypothèses de lecture à partir de lillustration, du schéma ou de la carte accompagnant le texte.
- Interpréter des codes : numérotation, fléchage, couleurs ...
- Lecture silencieuse dun texte pour répondre à des questions.
- Observation et lecture de textes différents (poésies, contes, textes
documentaires, prescriptifs, ) pour les classer.
- Identification dans un texte du vocabulaire relatif à un thème. - Identification dans un texte de tous les mots qui désignent le héros.
- Repérage de lacte de parole dominant.
- Exploitation de la ponctuation, des couleurs, des numéros, du sens des flèches pour lire un texte, un schéma, une carte, un itinéraire...).
- Repérage des articulateurs pour retrouver lorganisation dun texte.
- Identification dans un texte des temps des verbes en relation avec les indicateurs de temps.
- Utilisation du dictionnaire pour trouver la définition dun mot dans un contexte.

Construire du sens à laide dindices textuels.- Identifier des éléments en repérant les indices textuels visibles (mots en gras, formules récurrentes : « il était une fois », date, nom de lieu, chiffre,...).
- Identifier les actes de parole dans des textes qui racontent, qui décrit, qui informe.
Lire de manière expressive.
- Respecter la ponctuation, les liaisons et les groupes de souffle.
- Adopter une bonne vitesse de lecture.- Lecture dialoguée.
- Lecture de comptines, de poésies.
- Lecture des dialogues insérés dans un récit.
- Lecture suivie dun texte long.
-Lecture expressive à haute voix pour informer, pour distraire.
Exemple de situation dintégration :

Lenseignant(e)organise un concours pour designer le meilleur lecteur qui représentera la classe à linter-école. Tu dois :
te préparer en choisissant un texte de 80 à 120 mots,
tentrainer à le lire de manière expressive devant tes camarades qui joueront au jury.

Écrit /expression (écrite)

Compétence de fin dannée : Produire un texte dune trentaine de mots environ, en mettant en uvre les actes de parole exigés par la situation de communication.

Composantes de la compétenceObjectifs dapprentissageActivitésProduire des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel donné.-Mobiliser des éléments linguistiques pertinents pour compléter ou ordonner un texte.
-Orthographier correctement les mots utilisés (orthographe dusage).
-Respecter les marques orthographiques (orthographe grammaticale).
-Utiliser les signes de ponctuation à bon escient.- Complétion dun texte lacunaire.
- Ponctuation dun texte.
- Choix de connecteurs dans une liste pour les placer dans un texte donné.
- Reconstitution de textes à partir de paragraphes donnés dans le désordre (un texte-puzzle).
- Ecriture de phrases sous la dictée pour les insérer dans un texte.
- Titrage dun texte.
- Rédaction des titres et sous-titres dans un texte documentaire.Produire un texte en fonction dune situation de communication.- Respecter une consigne décriture.
- Organiser les informations pour assurer la cohésion de son texte.
- Utiliser des ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème.
- Utiliser des ressources documentaires (textes écrits, documents divers) pour produire.
-Faire un choix dactes de parole pour communiquer.
-Utiliser différentes variantes dun même acte de parole (en fonction du contexte et du statut des personnages).- Formulation de phrases en fonction dun destinataire.
- Enrichissement de phrases (compléter une énumération, prolonger une phrase).
- Production dun texte sur « le modèle de ».
- Rédaction dune phrase pour donner un avis.
- Production collective dune suite à une histoire lue.
- Résumé guidé dun texte lu.
- Production de légendes pour un support imagé.
- Rédaction collective de contenus de bulles pour une B.D.
- Rédaction dun questionnaire dinterview.
- Rédaction de réponses à un questionnaire.
- Production dun texte pour inviter, pour informer, pour conseiller.
- Production dun dialogue sur un thème donné.
- Production dune fiche de lecture : titre, nom de lauteur, résumé du texte lu en 20 mots.
- Rédaction dun texte dune trentaine de mots.Assurer la présentation dun écrit.- Réaliser une mise en page en fonction du genre décrit à produire.
- Ecrire de manière lisible et soignée.
- Utiliser les ressources typographiques (grosseur des caractères, surlignage, majuscule).
- Combiner le texte et limage pour assurer la complémentarité de linformation. - - Copie dun énoncé (titre dun texte, paragraphe, partie de texte).
- Choix de la forme décriture pour finaliser un document.
- Combinaison de textes et de supports iconiques.
- Utilisation dune grille décriture pour assurer la présentation dun document.Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite.

- Réécrire son texte à partir de brouillons.
- Réécrire en fonction des observations de lenseignant.
-Exercer sa vigilance orthographique (orthographe de mots usuels, accords) à partir dune grille de réécriture et de relecture.
-Réviser un texte produit en tenant compte dune grille dévaluation critériée.
- Utiliser des ressources documentaires (un lexique, le dictionnaire, un répertoire de mots, des tables de conjugaison) pour améliorer sa production.- - Réécriture dun texte produit individuellement à partir dune grille dévaluation.
- Réécriture dun texte produit pour laméliorer au plan de la langue (emploi des pronoms, temps des verbes, accords dans la phrase) à partir de règles, de tables de conjugaison
- Réécriture dun texte produit pour enrichir le vocabulaire à partir dun lexique.
- Réécriture dun texte produit par un camarade à laide dun dictionnaire.
- Réécriture dun texte produit collectivement, à laide des observations de lenseignant.
-Amélioration dun texte obtenu sous la dictée, à laide de ressources diverses.
Exemple de situation dintégration :

A loccasion de la journée de leau, la radio locale lance un concours du meilleur texte documentaire sur le thème : « Leau cest la vie ». Comme tes camarades de classe, tu décides dy participer avec un texte dune trentaine de mots.
Dans le texte à produire, tu dois :
expliquer à quoi sert leau dans la vie de tous les jours en donnant trois exemples,
donner deux conseils à un camarade pour éviter le gaspillage de leau.

Thème : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence01 : Identifier le thème dun texte documentaire
Séquence02 : Repérer les informations essentielles dans un texte documentaire
Séquence03 :Retrouver un processus de fabrication

HYPERLINK "http://www.google.fr/imgres?imgurl=http://www.enviro2b.com/wp-content/uploads/nature/ocean_atlantique.jpg&imgrefurl=http://www.enviro2b.com/2007/02/20/linquietante-pollution-des-oceans/&usg=__6VOTGe_A9Krb9VpXbE7r3J9mr88=&h=399&w=600&sz=83&hl=fr&start=3&zoom=1&tbnid=_3lg7OhmIeBXEM:&tbnh=90&tbnw=135&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bpollution%2Bdes%2Boc%25C3%25A9ans%26hl%3Dfr%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1&itbs=1" INCLUDEPICTURE "http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:_3lg7OhmIeBXEM:http://www.enviro2b.com/wp-content/uploads/nature/ocean_atlantique.jpg" \* MERGEFORMATINET HYPERLINK "http://www.google.fr/imgres?imgurl=http://www.ecologiepratique.com/files/2008/07/eau_pollution.jpg&imgrefurl=http://www.ecologiepratique.com/contenu/alertes/4-des-oceans/&usg=__bogWXePb0DlKfDfXf1lhx-N66G8=&h=290&w=350&sz=64&hl=fr&start=16&zoom=1&tbnid=miVcPkIYS2DOYM:&tbnh=99&tbnw=120&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bpollution%2Bdes%2Boc%25C3%25A9ans%26hl%3Dfr%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1&itbs=1" INCLUDEPICTURE "http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:miVcPkIYS2DOYM:http://www.ecologiepratique.com/files/2008/07/eau_pollution.jpg" \* MERGEFORMATINET

Compétences:

Oral compréhension ( écouter ):

Construire le sens d'un message oral dans une situation d'échange.

Composantes de la compétence:

- Donner du sens au message oral.
- Connaître les actes de parole.

Oral expression ( parler ):

Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d'interaction orale.

Composantes de la compétence:

- Dire pour s'approprier la langue.

Ecrit compréhension ( lire ):

Lire et comprendre un texte court ( de 40 à 80 mots ) .

Composantes de la compétence:

- Maîtriser le système graphique du français.
- Construire du sens en organisant la prise d'indices.
- Lire à haute voix.

Ecrit expression ( écrire )

Produire un énoncé d'une vingtaine de mots pour l'insérer dans un texte.

Composantes de la compétence:

-Ecrire pour répondre à une consigne d'écriture.
-Produire des répliques pour un dialogue

Projet 2 : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence : 1 Identifier le thème dun texte documentaire
Acte de parole : donner des informations, expliquer
Matériel : livre de lecture Page : 78
Fiche N° : 4
Titre : léléphant
Déroulement de la séquence :
1 :Activité de loral : écoute/compréhension dun conte
Compétences
Oral réception
Identifier la situation de communication
Saisir la portée du message oral
Oral production
Prendre la parole pour raconter,donner son avis
Objectifs dapprentissage :
Repérer le thème général
Repérer le cadre spatio-temporel
Repérer les interlocuteurs
Restituer des faits en respectant la logique et lenchaînement chronologique
Activités dapprentissage
Ecoute dun conte pour retrouver : les personnages, les actions des personnages, le lieu, le temps
Résumé oral du texte entendu
Thème : le crayon magique (manuel scolaire page 44 (pour lenseignant) (e)
Matériel : Plusieurs livres de contes pour une mise en situation
Chaque élève donnera le titre dun conte quil a déjà lu
b Question de contrôle
c Lecture magistrale.
d lecture individuelle.
e Questions de compréhension
- Ou vivent les éléphants ?
- De quoi se nourrissent-ils ?
-Comment sappelle lanimal qui ne mange que des végétaux ?
-Combien léléphant a-il- de dents ?
-Maintenant , tu as des informations sur léléphant. Donne-les tes camarades

HYPERLINK "http://www.google.fr/imgres?imgurl=http://photos.travelblog.org/Photos/57011/286562/f/2432708-Rencontre-avec-un-l-phant-tellement-plus-imposants-que-ceux-d-Asie-0.jpg&imgrefurl=http://www.travelblog.org/Photos/2432708&usg=__OhUfIMw6J5ipskabEo1TuRowzmo=&h=450&w=600&sz=63&hl=fr&start=5&zoom=1&tbnid=tKHMVY6o-8EMnM:&tbnh=101&tbnw=135&prev=/images%3Fq%3Dun%2Belephant%26hl%3Dfr%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1&itbs=1" INCLUDEPICTURE "http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:tKHMVY6o-8EMnM:http://photos.travelblog.org/Photos/57011/286562/f/2432708-Rencontre-avec-un-l-phant-tellement-plus-imposants-que-ceux-d-Asie-0.jpg" \* MERGEFORMATINET

Projet 2 : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence : 1 Identifier le thème dun texte documentaire
Acte de parole : donner des informations, expliquer
: Activité de lecture : Analyse /compréhension dun texte narratif
Compétences :
Construire du sens à partir déléments du para texte (silhouette illustration)
Construire du sens à partir dindices textuels
Lire de manière expressive
Objectifs dapprentissage
Bâtir des hypothèses de lecture à partir déléments visibles du texte (titre illustrations)
A partir dindices textuels visibles : titre, amorce de paragraphe (couleur- mots en gras)
Lire de manière expressive
Activités dapprentissage
Lecture silencieuse du texte pour répondre à des questions
Identification des mots qui désignent le héros
Repérage des articulateurs pour retrouver lorganisation du texte
Identification dans le texte des temps des verbes en relation avec les indicateurs de temps
Lecture expressive à haute voix
Retrouver les trois moments de lhistoire
Thème : la pollution des océans page : 79
3 : Apprentissages linguistiques
Matériel : livre de lecture
Fiche N° : 4
a Lecture silencieuse du texte.
b Question de contole
c Lecture magistrale.
d lecture individuelle.
e Questions de compréhension

Observe le texte. Est-il présenté comme les textes que tu as déjà vus ?
Que trouve-t-on dans cette présentation ?
De quel thème sagit-il dans ce texte ?
Justifie t réponse en relevant une phrase du 1 paragraphe
Doù vient cette pollution ?
Que se passe-t-il quand les mers et les océans sont pollués ?
Ce texte donne :
-Des informations imaginaires
-Des informations vraies
Choisis la bonne réponse
Comment appelle-t-on ce genre de texte ?

HYPERLINK "http://www.google.fr/imgres?imgurl=http://www.edunet.ch/activite/wall/enfants/dossiers/pollution/images/oceans.gif&imgrefurl=http://www.edunet.ch/activite/wall/enfants/dossiers/pollution/oceans.htm&usg=__EICQICqW4pphMvsrkcoEyteB8IQ=&h=340&w=503&sz=67&hl=fr&start=1&zoom=1&tbnid=Nn33-XRXG7qvaM:&tbnh=88&tbnw=130&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bpollution%2Bdes%2Boc%25C3%25A9ans%26hl%3Dfr%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1&itbs=1" INCLUDEPICTURE "http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:Nn33-XRXG7qvaM:http://www.edunet.ch/activite/wall/enfants/dossiers/pollution/images/oceans.gif" \* MERGEFORMATINET HYPERLINK "http://www.google.fr/imgres?imgurl=http://les-deux-eleves.tripod.com/sitebuildercontent/sitebuilderpictures/pollution.jpg&imgrefurl=http://les-deux-eleves.tripod.com/id5.html&usg=__qXoR2Cpg8x_BNwHdYAgPHiYMTfo=&h=454&w=319&sz=32&hl=fr&start=4&zoom=1&tbnid=Bnqg32fvHoDeyM:&tbnh=128&tbnw=90&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bpollution%2Bdes%2Boc%25C3%25A9ans%26hl%3Dfr%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1&itbs=1" INCLUDEPICTURE "http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:Bnqg32fvHoDeyM:http://les-deux-eleves.tripod.com/sitebuildercontent/sitebuilderpictures/pollution.jpg" \* MERGEFORMATINET

Projet 2 : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence : 1 Identifier le thème dun texte documentaire
Acte de parole : donner des informations, expliquer
Objectifs dapprentissage :
Augmenter le stock lexical de lélève
Affermir la compréhension des mots qui servent à organiser les étapes dun récit
Compétences : Reconnaître le champ lexical et savoir l'utiliser.
Vocabulaire :la définition dun mot ( utilisation du dictionnaire)

Matériel : livre de lecture Page : 80
Fiche N° : 5
Titre :

Les hommes polluent les océans avec des eaux usées. Du pétrole et des déchets dusines.
-sais-tu ce que veut dire le mot « océan » ?
-voici la définition de ce mot donnée par le dictionnaire :
Océan : n.m vaste étendue deau salée qui occupe la plus grande partie du globe.

Le dictionnaire donne des informations sur les mots
On lutilise pour connaître :
Lorthographe dun mot
-Sa nature
-Son sens
Dans un dictionnaire, les mots sont classées par ordre alphabétique. Quand deux mots commencent par la même lettre, il faut regarder l deuxième lettre, puis la troisième
Exemple : répandre répondre
Répa répo

Utilise le dictionnaire pour trouver le sens des mots suivants :
Polluer
Déchets
Se répandre
futs

Projet 2 : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence : 1 Identifier le thème dun texte documentaire
Acte de parole : donner des informations, expliquer
Objectifs dapprentissage
Prendre conscience du fonctionnement de la langue
Reconnaître les mots qui décrivent les personnages dun conte
Compétences : Connaître les constituants de la phrase GNS GV.
Matériel : livre de lecture Page : 81
Fiche N° : 5
Titre : le groupe verbal V+COD V+COI

Les océans abritent beaucoup despèces de poissons et de mammifères.
Les hommes se débarrassent de leurs déchets en les jetant à l mer
que font les océans ?
2) que font les hommes ?

Le groupe verbal est formé dun verbe et dun groupe de mots
Ce groupe de mots peut étre :
un complément dobjet direct(COD). Il répond à la question quoi ? ou qui ?
en général il est placé directement à coté du verbe
Exemple : les océans abritent des espèces de poissons et de mammifères
un complément dobjet indirect (COI) il répond à la question à qui ? à quoi ? de qui ? de quoi ?
il est séparé du verbe par une préposition (à- de)
Exemple : les hommes se débarrassent de leurs déchets

cod coiComplète le tableau suivant :
-lélève répond à la maitresse
-nous avons appris une belle récitation
-la chatte soccupe de ses chatons
-léléphant mange des racines

Projet 2 : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence : 1 Identifier le thème dun texte documentaire
Acte de parole : donner des informations, expliquer
Conjugaison :etre et avoir au futur
Objectifs dapprentissage
Compréhension des règles de transformation relatives au temps aux personnes ,au nombre
Emploi correct de limparfait dans des situations de communication proches du vécu de lélève
Compétences : Connaître la conjugaison des verbes être et avoir à limparfait de lindicatif.
Matériel : livre de lecture Page : 82
Fiche N° : 5
Titre : être et avoir au futur

Aujourdhui, les hommes continuent à polluer les océans. Dans quelques années. On naura plus rien à manger car toutes les éspéces de poissons seront mortes.
que se passera-t-il dans quelques années
2) donne linfinitif des verbes conjugés

Pour dire à quel moment ou action se déroule, on peut utiliser des mots qui indiquent le temps : hier, maintenant, autrefois, aujourdhui, dans quelques années, demain
passé présent FuturHier , autrefois Maintenant , aujourdhuiDemain , dans quelques année ...Exemple : dans quelques années on naura plus à manger car toutes les éspéces de poissons seront mortes
-aura est le futur du verbe avoir
-seront est le futur du verbe etre
Au futur, les verbes etre et avoir se conjuguent ainsi :
Etre : je serai il sera nous serons ils seront
Tu sera elle sera vous serez elles seront
Avoir : jaurai il aura nous aurons ils auront
Tu auras elle aura vous aurez elles auront

complète le tableau suivant : je suis , ils auront , vous serez , elle aura , ils avaient , nous étions , tu seras , jaurai , jai , tu étais , elles seront , il sera , nous aurons
Etre au futur Avoir au futur

Projet 2 : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence : 1 Identifier le thème dun texte documentaire
Acte de parole : donner des informations, expliquer
Objectifs dapprentissage
Ecrire correctement le pluriel des noms ( S X al ail ).
Reconnaître les marques typographiques dans une phrase, un texte
Compétences : Connaître et mémorisé la terminaison du pluriel des noms ( S X al ail ).
Matériel : livre de lecture Page : 83
Fiche N° : 5
Titre : les mots invariables

Les océans abritent beaucoup despèce de poissons et de mammifères
-quexprime le mot souligné ?
-quelle remarque fais-tu sur lorthographe de ce mot ?

Un certain nombre de mots ne changent jamais dorthographe
Ce sont des mots invariables
Les mots invariables peuvent être :
des adverbes : hier , demain , depuis , doucement , bien , mal , beaucoup , puis , loin , aujourdhui , surtout
des prépositions : à , avec , dans , pour , sans , par , sur , sous,
des mots de liaisons : mais, ou, ou, et , donc ..

Souligne les mots invariables :
-a l sortie de lécole, le garçon v jouer dans les champs
-ses parents sont inquiets se ne jamais le voir travailler
-s maman trouve le crayon sur le tapis

Projet 2 : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence : 1 Identifier le thème dun texte documentaire
Acte de parole : donner des informations, expliquer
Compétence :
Produire un texte en fonction dune situation de communication
Objectifs dapprentissage
Respecter une consigne décriture
Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Activité : Produire un paragraphe pour présenter un métier
Matériel : livre de lecture Page : 84
Fiche N° : 5
Titre : Exercices:
Exercice 1 :
Trouve ce qui se cache derrière les définitions suivantes :
-je suis un rongeur je mange de lherbe. Mes petits sappellent les lapereaux
Qui suis-je ?
-je suis le roi des animaux, tout le monde a peur de moi
Qui suis-je ?
-je suis un mammifère volant, je ressemble à une souris avec des ailes
Qui suis-je ?
-je suis une planète, mes habitants sont les terriens
Qui suis-je ?
Exercice 2
Trouve les thèmes des textes suivants
1-le chat est un nimal domestique, cest un carnivore, son petit est le chaton,
2-le palmier est un arbre fruitier, il donne des dattes, il vit au sahara
3-sans le soleil, la terre serait un désert glacé
Personne ne pourrait y vivre, il ny aurait ni plantes n animaux
Le soleil nous donne sa chaleur et sa lumière

Projet 2 : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence : 1 Identifier le thème dun texte documentaire
Acte de parole : donner des informations, expliquer
Production écrite : 1er jet
Compétence :
Produire en fonction dune situation de communication
Objectifs dapprentissage
Respecter une consigne décriture
Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Activité : Rédaction de fiche des animaux
Matériel : livre de lecture Page : 85
Fiche N° : 5
Titre :
Pour réaliser un fichier des animaux, rédige de 4 à 6 phrases ou tu présenteras un des animaux suivants : le dauphin , la vache , le chameau , le panda
N'oublie pas de :
-mettre la ponctuation
-donner un titre à ton texte
-utiliser le présent de lindicatif
-utiliser la troisième personne du singulier
Je corrige mon paragraphe :
Lis ton paragraphe et corrige-le à lide de la grille de réécriture suivante
1- jai écris 4 à 6 phrase2- jai choisis un animal3- jai utilisé la troisième personne du singulier4- jai mis la ponctuation5- jai utilisé le présent6- jai donné un titre à mon texte

Projet 2 : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence : 1 Identifier le thème dun texte documentaire
Acte de parole : donner des informations, expliquer
Compétence : installer lélève en projet de lecture/écriture à long terme
Objectifs dapprentissage : donner à lélève le goût de lire
Matériel : livre de lecture Page : 86
Fiche N° : 5
Titre : Le cross impossible ( suite )

Déroulement :
1Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves dobserver attentivement les images du texte et de décrire ceux quils voient.
2Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question
est posée pour contrôler si les élèves ont lu..
3Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en sappuyant des gestes.
4Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation
Control de la compréhension :
de quoi parle exactement Ramzi ?
Pourquoi Ramzi pense quil est sur une planète inconnue ?
Ramzi est-il heureux de se retrouver ici ?

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Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 1 Identifier la structure narrative
Acte de parole : Donner des informations sur des événements - sur des personnages.
Objectif : L'élève est capable de répondre à différentes consignes par écrit sans l'aide de l'enseignant.
Compétences : Lire les consignes et répondre par écrit.
Matériel : livre de lecture Page : 53
Fiche N° : 4
Exercice 1
Cherche dans le dictionnaire les mots suivants :
-végétarien
-mammifère
-vivipare
-ovipare
Exercice 2
Ecris correctement les verbes entre parenthèses :
-lannée prochaine, je (être) au collège. j(avoir) de nouveaux professeurs.
-lannée prochaine, ma camarade et moi (être) au collège. Nous (avoir) des cartables neufs et de nouveaux amis
-lannée prochaine, mes cousins (être) au collège. Ils (avoir) des cartables neufs et de nouveaux amis
Exercice 3
Construis deux phrases avec les verbes suivants
-répondre à
-écrire ( quelque chose)
Exercice 4
Mets le GN souligné au pluriel :
-les médecins soignent les malades dans un hôpital
-lagriculteur finit son travail à la tombée de la nuit
-la maman met la confiture dans un bocal
-en été, on porte un chapeau pour se protéger du soleil
-papa peint la porte de la maison

Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 2 repérer les informations essentielles dans un texte documentaire
Acte de parole : Donner des informations sur des événements - sur des personnages.
Compétences :- identifier la situation de communication
Objectifs dapprentissage :
Repérer le thème général
Repérer lobjet du message
Déduire du message oral des informations explicites
Activités dapprentissage
Ecoute dun conte oral pour comprendre lessentiel du message
Matériel : livre de lecture Page : 88
Fiche N° : 5
Titre : la pomme de terre
a Lecture silencieuse du texte.
b Question de contole
c Lecture magistrale.
d lecture individuelle.
e Questions de compréhension

la pomme de terre
je mappelle pa Tatiana
je suis une pomme de terre
et je viens des hauts plateaux
du Pérou en Amérique du sud
ou les Incas me cultivaient
sous le nom se « papa »
aujourdhui, on me mange
vraiment partout et on me mange
tout au long lannée

Agathe Henning, Pa Tatiana
Coll. Le Petit Maraicher , Gallimard Jeunesse
Question
1-qui parle dans ce texte?
2-que fait-elle ?
3-quelles sont les informations quelle donne ?
4-présente la pomme de terre en 3 phrases
HYPERLINK "http://www.google.fr/imgres?imgurl=http://www.resto34.com/legumes/img/thumbnails/pomme_de_terre1_500x500.jpg&imgrefurl=http://www.resto34.com/legumes/fiche.php%3Fnom%3DPomme%2520de%2520terre&usg=__B6cIKjaThC85T46SSMue1YAFQAs=&h=399&w=500&sz=19&hl=fr&start=14&zoom=1&tbnid=wMmyUX-H-0T3WM:&tbnh=104&tbnw=130&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bpomme%2Bde%2Bterre%26um%3D1%26hl%3Dfr%26sa%3DN%26rlz%3D1W1SKPT_fr%26tbs%3Disch:1&um=1&itbs=1" INCLUDEPICTURE "http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:wMmyUX-H-0T3WM:http://www.resto34.com/legumes/img/thumbnails/pomme_de_terre1_500x500.jpg" \* MERGEFORMATINET HYPERLINK "http://www.google.fr/imgres?imgurl=http://cuisine-et-insolite.20minutes-blogs.fr/media/00/02/906796290.gif&imgrefurl=http://cuisine-et-insolite.20minutes-blogs.fr/archive/2009/05/24/les-chips-du-petit-dejeuner-anglais-gagnantes.html&usg=__RUy2fjPohF2QLOoL_9eqM9-JIZE=&h=480&w=500&sz=150&hl=fr&start=2&zoom=1&tbnid=r6-M2cuGJsrPOM:&tbnh=125&tbnw=130&prev=/images%3Fq%3Dles%2Bchips%26um%3D1%26hl%3Dfr%26rlz%3D1W1SKPT_fr%26tbs%3Disch:1&um=1&itbs=1" INCLUDEPICTURE "http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:r6-M2cuGJsrPOM:http://cuisine-et-insolite.20minutes-blogs.fr/media/00/02/906796290.gif" \* MERGEFORMATINET HYPERLINK "http://www.google.fr/imgres?imgurl=http://up.sur-la-toile.com/i16K&imgrefurl=http://forum.femmeactuelle.fr/PostsList.aspx%3FForumPostID%3D237363&usg=__tKom9XPEUgJZIsUqzxmwKVBzjEA=&h=565&w=534&sz=62&hl=fr&start=3&zoom=1&tbnid=LGJti0jLhyGPAM:&tbnh=134&tbnw=127&prev=/images%3Fq%3Dles%2Bfrites%26um%3D1%26hl%3Dfr%26sa%3DG%26rlz%3D1W1SKPT_fr%26tbs%3Disch:1&um=1&itbs=1" INCLUDEPICTURE "http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:LGJti0jLhyGPAM:http://up.sur-la-toile.com/i16K" \* MERGEFORMATINET

Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 2 repérer linformation essentielles dans un texte documentaire
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Compétences :
construire du sens à partir déléments du para texte (silhouette illustration)
construire du sens à partir dindices textuels
lire de manière expressive
Objectifs dapprentissage
Bâtir des hypothèses de lecture à partir déléments visibles du texte (titre illustrations)
A partir dindices textuels visibles (couleur- mots en gras)
Identifier lacte de parole qui informe
Retrouver le type de texte
Activité dapprentissage
Lecture silencieuse du texte pour répondre à des questions
Repérage de lacte de parole dominant
Lecture expressive à haute voix pour informer
Matériel : livre de lecture Page : 89
Fiche N° : 5
Titre : le sucre

a Lecture silencieuse du texte.
b Question de contrôle
c Lecture magistrale.
d lecture individuelle.
e Questions de compréhension

Questions :
1-en taidant du titre , des images et des débuts de paragraphes, dis de quoi parle le texte
2-ou trouve-t-on le sucre ?
3-sous quelle forme ?
4-sous quelle autre forme le connais-tu ?

HYPERLINK "http://www.google.fr/imgres?imgurl=http://www.la-confiserie-bressaude.com/photo/site/sucreCuit.jpg&imgrefurl=http://www.la-confiserie-bressaude.com/produits.php&usg=__HUYTx3af4K_zUCnFSnRLPeW3v9M=&h=401&w=600&sz=60&hl=fr&start=2&zoom=1&tbnid=3LPQL4wpWvLbRM:&tbnh=90&tbnw=135&prev=/images%3Fq%3Dles%2Bsucre%26um%3D1%26hl%3Dfr%26sa%3DG%26rlz%3D1W1SKPT_fr%26tbs%3Disch:1&um=1&itbs=1" INCLUDEPICTURE "http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:3LPQL4wpWvLbRM:http://www.la-confiserie-bressaude.com/photo/site/sucreCuit.jpg" \* MERGEFORMATINET HYPERLINK "http://www.google.fr/imgres?imgurl=http://s.plurielles.fr/mmdia/i/45/3/manger-moins-de-sucre-2760453mcsql_1370.jpg%3Fv%3D3&imgrefurl=http://www.plurielles.fr/sante-forme/nutrition/astuces-minceur-pour-manger-moins-sucre-4243755-402.html&usg=__X3TorPCi6ssWvgVe9h-Qkx15bic=&h=372&w=372&sz=26&hl=fr&start=3&zoom=1&tbnid=7AKTf6FCerOljM:&tbnh=122&tbnw=122&prev=/images%3Fq%3Dles%2Bsucre%26um%3D1%26hl%3Dfr%26sa%3DG%26rlz%3D1W1SKPT_fr%26tbs%3Disch:1&um=1&itbs=1" INCLUDEPICTURE "http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:7AKTf6FCerOljM:http://s.plurielles.fr/mmdia/i/45/3/manger-moins-de-sucre-2760453mcsql_1370.jpg%3Fv%3D3" \* MERGEFORMATINET HYPERLINK "http://www.google.fr/imgres?imgurl=http://2e.img.v4.skyrock.net/2ea/nutrition-sante/pics/570854360.jpg&imgrefurl=http://nutrition-sante.skyrock.com/&usg=__VRWOI5N252nUo6ZovXVFRMVJNAg=&h=268&w=250&sz=18&hl=fr&start=4&zoom=1&tbnid=HF_gBvONpfSrIM:&tbnh=113&tbnw=105&prev=/images%3Fq%3Dles%2Bsucreries%26um%3D1%26hl%3Dfr%26rlz%3D1W1SKPT_fr%26tbs%3Disch:1&um=1&itbs=1" INCLUDEPICTURE "http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:HF_gBvONpfSrIM:http://2e.img.v4.skyrock.net/2ea/nutrition-sante/pics/570854360.jpg" \* MERGEFORMATINET

Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 2 Identifier les particularités d'un conte.
Acte de parole : Donner des informations sur des événements - sur des personnages.
Objectifs dapprentissage :
Augmenter le stock lexical de lélève
Affermir la compréhension des mots
Utilisation du dictionnaire
Matériel : livre de lecture Page : 90
Fiche N° : 5
Titre : la nominalisation

« les abeilles ont besoin de sucre pour la fabrication de leur miel »
« enfin, on filtre les cristaux et on les nettoie »
-comment est formé le nom »fabrication » ?
-quels noms peut-on former à partir des verbes soulignés ?

Le nom fabrication est le nom daction du verbe fabriquer
Il est formé du radical fabriquer et du suffixe ation
A partir des verbes filter et nettoyer on peut former les noms filtration et nettoyage
Pour former un nom à partir dun verbe, on ajoute au radical lun des suffixes suivants : ation, tion, ment, age
Exemple ; filtrer - filtration
Finir - finition
Nettoyer - nettoyage
Stationner - stationnement

Forme des noms d actions :

-laver! changer!
-déguiser! déclarer!
-démolir! tisser!

Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 2 repérer les informations essentielles dans un texte documentaire
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Objectifs d apprentissage
Prendre conscience du fonctionnement de la langue
Reconnaître les différents formes du groupe nominal sujet :
Emploi des différents formes du groupe nominal sujet :
Matériel : livre de lecture Page : 90
Fiche N° : 5
Titre : les pronoms personnels compléments

Pour obtenir du sucre blanc, on filtre les cristaux puis on les nettoie
Pour obtenir du sucre blanc :
-que filtre-t-on ?
-que nettoie-t-on ?
Que désigne le mot placé devant le verbe »nettoie » ?

Le mot les remplace le nom cristaux
Exemple : on filtre les cristaux puis on nettoie les cristaux
On filtre les cristaux puis on les nettoie
Pour éviter la répétition du nom cristaux, on a utilisé les
Le mot les est un pronom personnel complément dobjet directe parce quil remplace un GN complément dobjet directe :
Exemple : on nettoie les cristaux ! on les nettoie

Les pronoms compléments d objet sont : le- la les l
Ils se placent toujours avant le verbe

Evite la répétition en utilisant les pronoms compléments
-la maitresse a quatre livres. Elle distribue les quartes livres aux bons élèves
-les parents ont besoin de la directrice. Ils vont voir la directrice
-monsieur Seguin cherche sa chèvre. Il appelle sa chèvre
-le cheval veut se débarrasser su loup. Il frappe le loup

Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 2 repérer les informations essentielles dans un texte documentaire
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Objectifs dapprentissage
Reconnaître les verbes du 1er, 2eme et 3eme groupe au futur de I indicatif
Compréhension des règles de transformation relatives au temps aux personnes, au nombre
Emploi correct du futur dans des situations de communication proches du vécu de lélève
Compétences : Connaître la conjugaison des verbes du 1er, 2eme et 3eme groupe a I'imparfait de I'indicatif.
Matériel : livre de lecture Page : 92
Fiche N° : 5
Titre : les verbes du 1 , et du 2 groupe au futur de lindicatif +le verbe aller

Pour obtenir le sucre, on écrase dabord la canne ou la betterave dans une presse, puis on chauffe le jus obtenu. Quand leau sévaporera , il ne restera que des cristaux
-observe les actions du texte
-est-ce quelles se déroulent en même temps ?
-est-ce que leau peut sévaporer avant quon chauffe le jus ?

Les verbes sévaporera, restera sont employés au futur
Le futur exprime une action qui va se dérouler dans lavenir. ( demain , la semaine prochaine , plus tard)
Pour conjuguer un verbe du 1 , et du 2 groupe au futur , on garde linfinitif de ce verbe et on lui ajoute les terminaisons : ai , as , a , ons , ez , ont
Exemple : rester ! il restera
finir! je finirai
tension : le verbe aller se conjugue ainsi :
j irai il ira nous irons ils iront
tu iras elle ira vous irez elles iront

Mets au futur :
souffler choisir
souffler choisirElle jeNous ellesTu nousJe vousVous ilsIl tu

Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 2 repérer les informations essentielles dans un texte documentaire
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Objectifs dapprentissage
Reconnaître ladjectif qualificatiuf
Compétences : le féminin des adjectifs qualificatifs
Matériel : livre de lecture Page : 93
Fiche N° : 5
Titre : le féminin des adjectifs qualificatifs

En général, la canne à sucre pousse dans un pays chaud et humide
Après la filtration et le nettoyage des cristaux , on obtient du sucre blanc
Remplace les mots pays et sucre par région et poudre
Que remarque-tu ?

Les mots chaud , humide et blanc sont des adjectifs qualificatifs employés au masculin
En général , pour former le féminin dun adjectif qualificatif , on ajoute un « e » à ladjectif masculin
Exemple : un pays chaud! une région chaude
Cependant , les adjectifs qualificatifs qui se terminent par »e » au masculin , ne changent pas
Exemple : un pays humide ! une région humide
Les adjectifs qualificatifs suivants forment leur féminin ainsi :
Blanc! blanche
Frais! fraiche
Doux! douce
léger! légére

ecris correctement les adjectifs :
c est la rentrée des classes , Yasmina porte une robe (neuf-neuve)et une blouse(blanc-blanche)
sa peau est(doux-douce) comme celle d un bébé
au restaurant, il a demandé une boisson (frais-fraiche)

Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 2 repérer les informations essentielles dans un texte documentaire
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Objectif : lélève doit être capable de comprendre les consignes et répondre par écrit aux différents exercices proposés.
Compétences : Répondre aux différentes consignes dun exercice
Matériel : livre de lecture Page : 94
Fiche N° : 5
Titre :

Exercice 1 :
Complète le texte avec les mots de la liste :
Eclipse passe une autre plein jour phénomène
Léclipse est un . Naturel qui se produit quand une planète . Devant .. en la cachant
Pendant une . De soleil, il fait nuit en .
Exercice2 :
Complète le texte avec les mots de la liste
Marcher- petite premiere planéte sol
La lune est une cinquante fois plus . Que la terre, Neil Armstrong est le .. homme à . Sur son . Le 21 juillet 1969
Exercice 3 :
Construis une phrase avec chacun des verbes suivants, mets ces verbes au présent
etrehabiterMangeravoirvivreSe nourrir Exercice :
Avec les mots de la liste suivant , constriis deux phrase pour présenter un animal de ton choix
Domestique sauvage herbivore- carnivore omnivore - granivore

Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 2 repérer les informations essentielles dans un texte documentaire
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Compétence :
Produire un conte en fonction dune situation de communication
Compléter le conte par des phrases pour présenter les actions qui facilitent lexercice de ce métier
Objectifs dapprentissage
Respecter une consigne décriture
Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Activité : produire un paragraphe pour présenter un métier et les actions qui permettent dexercer ce
Matériel : livre de lecture Page : 95
Fiche N° : 5
Titre :
Reprend le texte que tu as écrit dans la premiere séquence
Complète la fiche didentité suivante en cherchant les informations dans le dictionnaire

TaillePoidsPelagerégime
Noublie pas de :
Donner un titre à ta fiche
Décrire des chiffres pour la taille et le poids
Je corrige mon paragraphe :
Lis ton paragraphe et corrige-le à laide de la grille de réécriture suivante
1- jai complété ma fiche2- jai donné un titre à ma fiche3- jai utilisé des chiffres pour la taille et le poids4- jai utilisé le dictionnaire pour donné des informations justes

.

Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 2 repérer les informations essentielles dans un texte documentaire
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Compétence : installer lélève en projet de lecture/écriture à long terme
Objectifs dapprentissage : donner à lélève le goût de lire
Matériel : livre de lecture Page : 96
Fiche N° : 5
Titre : Le cross impossible ( suite )

Déroulement :
1Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves dobserver attentivement les images du texte et de décrire ceux quils voient.
2Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question
est posée pour contrôler si les élèves ont lu..
3Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en sappuyant des gestes.
4Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation

HYPERLINK "http://www.google.fr/imgres?imgurl=http://www.greluche.info/coloriage/Dingo/Dingo-fait-de-la-course-a-pied.gif&imgrefurl=http://www.greluche.info/coloriage-Dingo-1.html&usg=__N1d_L7pqgv05ou3eew9bQ3jHxAM=&h=639&w=597&sz=62&hl=fr&start=3&zoom=1&tbnid=VJTda0cck1lcuM:&tbnh=137&tbnw=128&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bcourse%2Ba%2Bpied%26um%3D1%26hl%3Dfr%26rlz%3D1W1SKPT_fr%26tbs%3Disch:1&um=1&itbs=1" INCLUDEPICTURE "http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:VJTda0cck1lcuM:http://www.greluche.info/coloriage/Dingo/Dingo-fait-de-la-course-a-pied.gif" \* MERGEFORMATINET HYPERLINK "http://www.google.fr/imgres?imgurl=http://www.hydraligne.fr/content/product_195009b.png&imgrefurl=http://games.whmsoft.net/searches/google_search.php%3Fkeyword%3Dcourse%2Ba%2Bpied%26language%3Dfrench&usg=__Czs4s2O4ZD938MzJGR2jEC1yDbo=&h=300&w=400&sz=14&hl=fr&start=9&zoom=1&tbnid=m0360xedBztwOM:&tbnh=93&tbnw=124&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bcourse%2Ba%2Bpied%26um%3D1%26hl%3Dfr%26rlz%3D1W1SKPT_fr%26tbs%3Disch:1&um=1&itbs=1" INCLUDEPICTURE "http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:m0360xedBztwOM:http://www.hydraligne.fr/content/product_195009b.png" \* MERGEFORMATINET HYPERLINK "http://www.google.fr/imgres?imgurl=http://www.ptitexena.com/wp-content/uploads/2010/04/6654-Course-a-pieds.jpg&imgrefurl=http://www.ptitexena.com/2010/04/06/la-course-a-pied-volume-1/&usg=__H02P38DozxSu5bseJZV90C-7-S8=&h=540&w=720&sz=9&hl=fr&start=10&zoom=1&tbnid=m44ET6OWxPX5oM:&tbnh=105&tbnw=140&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bcourse%2Ba%2Bpied%26um%3D1%26hl%3Dfr%26rlz%3D1W1SKPT_fr%26tbs%3Disch:1&um=1&itbs=1" INCLUDEPICTURE "http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:m44ET6OWxPX5oM:http://www.ptitexena.com/wp-content/uploads/2010/04/6654-Course-a-pieds.jpg" \* MERGEFORMATINET

Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 2 Repérer les informations essentielles dans un texte documentaire
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Objectif : L'apprenant est capable de répondre à différentes consignes par écrit sans l'aide de l'enseignant.
Compétences : Lire les consignes et répondre par écrit.
Matériel : livre de lecture Page : 97
Fiche N° : 5
Titre : Evaluation:

Exercice 1 :
Complète ces phrases avec les noms formés à partir des verbes souligné
-comme il se précipitait, lenfant na pas vu la marche , dans sa., lenfant na pas vu la marche
-jai mis ma robe à laver mais elle est devenue trop petite au ..
-ma sur veut utiliser lordinateur mais son . Nest pas facile
-pour la féte de lecole , tu as choisis de te déguiser en clown , mais tu es tombé et ton est déchiré
Exercice 2 :
Evite la répitition duCOD en utilisant le pronom personnel complément
-jaime les fleurs , jarrose les fleurs
-blanche neige voit la pomme. Elle croque la pomme
-le chasseur voit un liévre, il vise le liévre mais il manque le liévre
-ma sur a trouvé un chaton, elle adopte le chaton

Exercice 3 :
Met au féminin ladjectif qualificatif
-un vent léger! une robe
-un tissu doux! une peau
-un tricot blanc! une jupe
-un garçon naif! une fille
-un jus frais! une limonade
Exercice 4 :
Mets au futur
Jouer gémir aller
NousVousEllesjejetu

Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Compétences :- Identifier la situation de communication
Objectifs dapprentissage :
Repérer le thème général du conte
Repérer lobjet du message
Déduire du message oral des informations explicites
Activités dapprentissage
Ecoute dun texte oral pour retrouver lessentiel du message
Retrouver des informations
Matériel : livre de lecture Page : 98
Fiche N° : 6
Titre : dans la boulangerie
a Lecture silencieuse du texte.
b Question de contole
c Lecture magistrale.
e Questions de compréhension
1- de quel métier sagit-il dans ce texte ?
2-comment le fabrique-t-on ?
3-a ton tour , donne à tes camarade , les différentes étapes de la fabrication du pain

HYPERLINK "http://www.google.fr/imgres?imgurl=http://www.maitrepatissier-artisan-leroy.com/images/integration/boulangerie-patisserie-michel-le-roy-devantureg.jpg&imgrefurl=http://www.maitrepatissier-artisan-leroy.com/&usg=__9VUOqLui7tUOE8kEOq2ApzsxYJ0=&h=450&w=600&sz=265&hl=fr&start=4&zoom=1&tbnid=g0GDET-L2e3nNM:&tbnh=101&tbnw=135&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bboulangerie%26um%3D1%26hl%3Dfr%26rlz%3D1W1SKPT_fr%26tbs%3Disch:1&um=1&itbs=1" INCLUDEPICTURE "http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:g0GDET-L2e3nNM:http://www.maitrepatissier-artisan-leroy.com/images/integration/boulangerie-patisserie-michel-le-roy-devantureg.jpg" \* MERGEFORMATINET

Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Compétences :
construire du sens à partir déléments du para texte (silhouette illustration)
construire du sens à partir dindices textuels
lire de manière expressive un conte
Objectifs dapprentissage
Batir des hypothèses de lecture à partir déléments visibles du texte (titre illustrations)
A partir dindices textuels visibles (couleur- mots en gras)
Identifier lacte de parole qui informe et faire parler les personnages.
Activité dapprentissage
Lecture silencieuse du texte pour répondre à des questions
Repérage de lacte de parole dominant
Lecture expressive à haute voix pour informer
Matériel : livre de lecture Page : 99
Fiche N° : 5
Titre : les abeilles

a Lecture silencieuse du texte.
b Question de contrôle
c Lecture magistrale.
d lecture individuelle.
e Questions de compréhension
1-comment est présenté le texte ? Pourquoi ?
2-de quel produit parle t-on ?
3-qui le fabrique ?
4-pourquoi le deuxième paragraphe est il numéroter ?

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Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer

Objectifs dapprentissage :
Augmenter le stock lexical de lélève
Affermir la compréhension des mots
Fixer leur orthographe
Reconnaître La suffixation
Compétences : la polysémie
Matériel : livre de lecture Page : 100
Fiche N° : 5
Titre : la polysémie

Phrase 01 : la société des abeilles comprend des ouvrières qualifiées
Phrase 02 : lélève comprend la leçon.
Relève les verbes des phrases ci-dessus
Ont-ils le même sens ?

Un mot peut avoir plusieurs sens, ainsi le verbe « comprendre » peut signifie :
1-est formé de :
Exemple : la société des abeilles comprend des ouvrières qualifiées
La société des abeilles est formé douvrières qualifiées

2-assimilé :
Exemple : lélève comprend la leçon
Lélève assimile la leçon
Pour comprendre le sens dun mot, on peut saider des autres mots de la phrase

Lis les devinettes et retrouve la bonne réponse parmi les mots suivants : punaise , règle , café
1-je sers à tirer des traits. Je suis aussi ce que tu dois apprendre..
2-je suis une boisson chaude. Je suis aussi lendroit ou on me boit.
3-je suis un insecte. Je sers aussi à accrocher des dessins au mur

. Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Objectifs dapprentissage
Prendre conscience du fonctionnement de la langue
Consolider lacquisition de ladjectif épithète et ladjectif attribut
Emploi Les Adjectifs qualificatifs : Adjectif épithète - Adjectif attribut
Réemploi dans des situations de communication proches du vécu de lélève
Compétences: les déterminants possessifs et démonstratifs
Matériel : livre de lecture Page : 101
Fiche N° : 5
Titre : les déterminants possessifs et démonstratifs

Dans la ruche , il fait chaud , pour faire du vent , des abeilles bougent leurs ailes.
Le produit obtenu se transformera lentement en miel. Durant lhivers , ce miel servira de nourriture aux abeilles
-observe les groupes nominaux soulignés
2-que veut dire leurs ?
3-que veut dire ce ?

En général , le GN est formé dun déterminant+nom
En plus des articles (définis indéfinis ) , il existe dautre déterminants, tels que les déterminants possessifs et démonstratifs
Exemple : leurs ailes : leurs est un déterminant possessif
Ce miel : ce est un déterminant démonstratif
Ces déterminants sont également appelés adjectifs possessifs et démonstratifs
Masculin singulier féminin singulier m , ou fémin pluriel
Les adjectifs démonstratifsLes démontratifs servent à montrer, à desingner une personne, un animal, ou un objet
Ce cahier
Cet avion
Cet homme

Cette voiture
Ces abeilles
Ces croissantsLes adjectifs possessifsLes possessifs servent à monter quune personne, un animal ou un objet appartient à quelquunMon frère
Ton stylo
Son vélo
Notre chat
Votre chienMa sur
Ta corbeille
Sa maison
Leur chèvreMes parents
Tes tantesses voisins
Nos cartables
Vos bagages
Leurs ailes

1- écris le déterminant démonstratif qui convient :

- voiture , bureau , hopital , ..oiseaux , .arbre ,
2-écris le déterminant possessif qui convient :
-cette maison est à nous . cest maison
-ce chien appartient à ..voisins

. Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Objectif : Reconnaître Le passé composé
Verbes usuels au passé composé
Compréhension des règles de transformation relatives au temps aux personnes, au nombre
Emploi correct des verbes dans des situations de communication proches du vécu de lélève
Compétences : les verbes du 3 groupe au future de lindicatif
Matériel : livre de lecture Page : 102
Fiche N° : 6
Titre : les verbes du 3 groupe au future de lindicatif

Le produit obtenu se transformera lentement n miel , durant lhivers , il servira de nourriture à la grande famille des abeilles
Relève tous les verbes ; a quel temps sont-ils employées ?

Le verbe « servira » est employé au futur
Cest le verbe « servir » du 3 groupe
En général, les verbes du 3 groupe se gonjuguent, au futur , comme les verbes du 1 et 2 groupe : infinitif+ai, as , a , ons , ez,ont
Cependant, certains verbes du 3 groupe changent :
Faire : je ferai , tu feras , il fera , nous ferons , vous ferez , ils feront
Tenir/venir : je viendrai, tu viendras , il viendra , nous viendrons , vous viendrez , ils viendront
Vouloir : je voudrai, tu voudras , .
Pouvoir : je pourrai, ..

Ecris correctement les verbes au futur
servir tenir faire pouvoirNousIl VousJeEllesTuTuJeVousJeElleNousIlVousNousVoustuellesilstunousjeilelles

Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Objectifs dapprentissage
Reconnaître I' accord du participe passé
Ecrire correctement Ie participe passé après acquisition des règles dorthographe
Compétences : reconnaître le féminin des adjectifs qualificatifs
Matériel : livre de lecture Page : 69
Fiche N° : 6
Titre : le féminin des adjectifs qualificatifs

La société des abeilles obéit à une bonne organisation
Tous les ans, les hommes récoltent une grosse quantité de miel
-relève les adjectifs dans les phrases ci-dessus
-mets-les au masculin. Que remarque-tu ?

Bonne et grosse sont des adjectifs qualificatifs, ils sont employés au féminin :
Une bonne organisation une grosse récolte
Au masculin, les adjectifs bonne et grosse deviennent bon et gros ;
Exemple : un bon miel un gros sac
Au féminin, certains adjectifs doublent la consonne finale
Exemple :
Bon - bonne
Gros - grosse
Gentil - gentille
Bas - bas

Mets au féminin :
Un livre épais ! une couverture & & & & ..
Un père inquiet ! une mère & & & & ..
Un tricot violet ! une robe & & & & & ..

Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Compétence :
Produire un texte en fonction dune situation de communication
Objectifs dapprentissage
Respecter une consigne décriture
Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Activité : produire un paragraphe pour montrer lutilité dun métier
Matériel : livre de lecture Page : 104
Fiche N° : 6
Titre :

Exercice 1 :
Mets dans lordre les phrases suivantes ; tu dois respecter les étapes de fabrication du produit ( la confiture dabricot ) , mets un numéro devant chaque étape
Ensuite, je les coupe en deux
Enfin, je les fais cuire
Puis, jajoute le sucre
Dabord, je lave les fruits
Exercice 2
Construis trois phrase pour dire ce que lon fait pour obtenir les produits suivants : lhuile dolive une table le pain
Le cultivateur

récolter les olives
-presser les olives
Filtrer lhuile Le menuisier

-couper le bois
-raboter les planches
-fabriquer la table Le boulanger

-pétrir la pate
-façonner le pain
-faire cuire le pain Noublie pas dutiliser :
le présent de lindicatif
les pronoms pour éviter la répétition
les petits mots : dabord , ensuite , enfin

Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Compétence : installer lélève en projet de lecture/écriture à long terme
Objectifs dapprentissage : donner à lélève le goût de lire
Matériel : livre de lecture Page : 105
Fiche N° : 6
Titre :
Tu as vu un tisserand au travail
Utilise les images suivantes pour rédiger un paragraphe de 5 ou 6 phrases dans lequel tu présenteras les differantes étapes de la fabrication du tapis
Aides-toi de la boite à outils
verbes NomsLaver nettoyer
Filer carder
Tondre tisser
Récupérer - teindreLa laine
Le tapis
Le mouton
Les filsNoublies pas de :
-utiliser le présent de lindicatif
-utiliser le pronom personnel complément pour éviter la répétition du mot « laine »
Je corrige mon paragraphe :
Lis ton paragraphe et corrige-le à laide de la grille de réécriture suivante
1- jai écris cinq ou six phrases2- jai présenté les différentes étapes3-jai utilisé la boite à outils4-jai utilisé le present de lindicatif5-jai utilisé le pronom personnel complément
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Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Objectif : L'élève doit d'écouter ce qu'on lui dit, comprendre un texte et de répondre oralement et par écrit aux questions.
Compétences : Lire silencieusement et à voix haute un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifeter sa compréhension par des réponses à des questions.
Matériel : livre de lecture Page : 106
Fiche N° : 6
Titre : Le cross impossible ( suite )

a Lecture silencieuse du texte.
b Question de contole
c Lecture magistrale.
d lecture individuelle.
e Questions de compréhension

Déroulement :
1 Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves dobserver attentivement les images du texte et de décrire ceux quils voient.
2 Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question
est posée pour contrôler si les élèves ont lu..
3 Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en sappuyant des gestes.
4 Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation

qua vu ramzi dabord ?
et en sapprochant, que voit-il ?
pourquoi sarrete-t-il ?
a-t-il suivi des cours de secourisma ? comment le sais-tu ?

Projet 3 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Objectif : L'élève est capable de répondre à différentes consignes par écrit sans l'aide de l'enseignant.
Compétences : Lire les consignes et répondre par écrit.
Matériel : livre de lecture Page : 107
Fiche N° : 6
Titre :

Exercice 1 :
Lis les devinettes et trouve la bonne réponse
-je suis un bon sport pour la santé , / on me trouve dans lescalier
- je fais cuire les aliments , je prépare de bons plats
-je couvre le corps des oiseaux , / je sers à écrire
Exercice 2:
Conjugue au futur :
-je ( faire ) tu ( tenir ) elle ( vouloir )
Ils nous vous
Exercice 3:
Mets le déterminant qui convient :
-jai déjà vu .acteur au cinéma , jaime beaucoup films
-la chatte a caché ..petit derrière le buffet
-.animal semble blessé
-nous écrivons à ..maitresse
-.sportifs se préparent pour le match
Exercice 4:
Transforme :
-ce garçon est gentil , il obéit toujours à ses parents
Cette fille est ..
-il a eu un gros morceau de gateau
Il a eu une .part de gateau
-la maitresse ma donné un bon point parce que jai obtenu une .note

Projet 3 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Objectif : L'élève est capable de répondre à différentes consignes par écrit sans l'aide de l'enseignant.
Compétences : Lire les consignes et répondre par écrit.
Matériel : livre de lecture Page : 108
Fiche N° : 2
Titre : (UVzÉÊË , Ì Ö

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ou pousse le cacaoyer ? pourquoi ?
avec quoi fabrique-t-on le chocolat ?
forme le nom daction à partir des verbes suivants : sécher fabriquer
« les médecins saperçoivent vite que cest un très bon fortifiant »
« saperçoivent » veut dire : découvrent - cherchent
5-« cest en Amérique du sud et en Afrique quon le rencontre »
Que remplace le pronom personnel souligné ?
6-« seuls les rois et les princes pouvaient se loffrir »
Réécris la phrase en mettant le verbe souligné au futur
.

. Projet 3 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
poème en liaison avec le thème
Objectifs dapprentissage
Amélioration de la prononciation
Mémorisation du texte poétique
Sensibilisation à la création de petits textes poétiques

Matériel : livre de lecture Pages : 109/110
Fiche N° : 2
Titre: pour ma mère

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Projet 03 5AP 2010/2011

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Projet 03 5AP 2010/2011

J'observe et je lis:

Je retiens la règle:

Je m'exerce en répodant aux consignes:

J'observe et je lis:

Je retiens la règle:

Je m'exerce en répodant aux consignes:

J'observe et je lis:

Je retiens la règle:

Je m'exerce en répodant aux consignes:

J'observe et je lis:

Je retiens la règle:

Je m'exerce en répodant aux consignes:

J'observe et je lis:

Je retiens la règle:

Je m'exerce en répodant aux consignes:

J'observe et je lis:

Je retiens la règle:

Je m'exerce en répodant aux consignes:

J'observe et je lis:

Je retiens la règle:

Je m'exerce en répodant aux consignes:

J'observe et je lis:

Je retiens la règle:

Je m'exerce en répodant aux consignes:

J'observe et je lis:

Je retiens la règle:

Je m'exerce en répodant aux consignes:

J'observe et je lis:

Je retiens la règle:

Je m'exerce en répodant aux consignes:

J'observe et je lis:

Je retiens la règle:

Je m'exerce en répodant aux consignes:

J'observe et je lis:

Je retiens la règle:

Je m'exerce en répodant aux consignes:

Compétences disciplinaires de fin d'année 5AP A l'oral ...

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Other exersises: