2014 Le texte documentaire C3
24 oct. 2000 ... ... par exemple le rapport du Secrétariat reproduit sous la cote TD/B/46/7, .... de
Nueva Palmira) a été signé à Las Lenas, province de Mendoza, ...
part of the document
Module dapprentissage CE2
Lire et écrire un texte documentaire
Module dapprentissage Cycle 3 (M.A.T. - I.E.N. SAINT-MAX juin 2014 Isabelle MASSON)
-Repérer les caractéristiques du documentaire en vue de produire un documentaire
-réaliser des recherches en BCD et sur internet
-trier ses informations
-saisir un document sur traitement de texte avec insertion dimages
Déclencheur : Notre élevage de phasmes
Les élèves ont ressenti le besoin de connaitre des informations précises sur les phasmes afin de pouvoir gérer lélevage, de mieux connaitre lanimal et de pouvoir transmettre ces informations à une classe de Ce1 intéressée par cet élevage.
Projet : écrire un documentaire sur le phasme
Séance 1 : lire un documentaire : les caractéristiques
Collectif : Texte documentaire sur le chat : annexe 1
lecture, observation de la construction du texte en paragraphe, titre précis pour chaque paragraphe pour faciliter la lecture, termes scientifiques utilisés, temps verbal utilisé, illustration, photos
Faire émerger les caractéristiques du texte documentaire : noter sur un paperboard leurs différentes observations
Par 2 : pour chaque question du texte sur les chats, identifier le paragraphe dans lequel on peut trouver la réponse
Séance 2 : lire un documentaire : Le lexique du documentaire animalier
Documentaire sur le loup (annexe 2)+ le chat
Collectif : Lecture du texte sur le loup : repartir du paperboard précédent pour reformuler les caractéristiques du documentaire.
Comparer lorganisation de la page des 2 documentaires étudiés. Compléter le paperboard qui servira de trace écrite dans la rubrique lire-écrire.
Par 2 : recherche de définitions pour les différents termes utilisés dans ces documentaires : alimentation, répartition, habitat, reproduction, longévité
(sans dictionnaire) : utiliser synonymes, ou définition ou mots même familles et le contexte (comme dans la méthode de lecture Lectorino Lectorinette)
Trace écrite : Vocabulaire avec les définitions des élèves ex :
alimentationce que les animaux mangenthabitatoù ils habitentreproductioncomment ils font les bébéslongévitéla longueur de leur viecarnivoremange que des animauxCes définitions seront à mémoriser.
Séance 3 : Projet écriture dune fiche documentaire du phasme
Questionnement : que veut-on savoir sur le phasme ?
Réponses attendues : ce quil mange, où il vit, comment il fait des bébés, combien de temps il vit, comment lélever
.
-visionnement du « cest pas sorcier » sur les phasmes avec prise de notes (les enfants ont en tête les questions auxquelles ils doivent trouver une réponse)
Séance 4,5 : Recherche dinformations
Collectif : liste des rubriques à traiter : répartition, habitat, alimentation, taille, longévité
(avec rappel des définitions)
Par groupe de 3:
-mise en commun de la prise de note sur « cest pas sorcier »
-recherche dinformations complémentaires sur Wakou (Annexe 3) et internet
Différenciation : limiter les rubriques à chercher (alimentation, répartition, longévité)
Séance 6, 7, 8 : Ecriture et utilisation dun traitement de texte (classe mobile)
Comment regrouper les informations pour réaliser un vrai documentaire : Rappel des caractéristiques du documentaire : titre précis, paragraphes, photos, vocabulaire scientifique
Par 3 : Saisie et mise en page avec insertion de photos. Les élèves peuvent se servir de certains documentaires étudiés pour leur mise en page.
Différenciation : Sur le réseau, proposer une trame sur libre office, les élèves nayant quà compléter le document (Ex : annexe 4)
Impression des premiers jets puis correction par les enfants directement sur lordinateur.
Evaluation : elle se fait sur le document produit et lobservation du fonctionnement du groupe (grille dobservation durant les phases de recherche dinformations et de saisie sur traitement de texte. Annexe 5)
En parallèle : des séances ont été menées en sciences sur les thèmes suivants :
-les régimes alimentaires des animaux
-la reproduction des animaux (ovipare ou vivipare)
-les moyens de défense des animaux avec comme point de départ, une visite à thème à laquarium de Nancy
Cest pas sorcier : face aux phasmes https://www.youtube.com/watch?v=wR_OD1stTCY
Annexe 1
Annexe 2
Annexe 3
SHAPE \* MERGEFORMAT SHAPE \* MERGEFORMAT
Annexe 4 : exemple de trame mise en réseau
Le phasme
Taille :
Poids :
Habitat :
Alimentation :
Reproduction :
Longévité :
Annexe 5 : extrait de ma grille dobservation
nom élèveProduit un documentaire en respectant les contraintes de textesait chercher une information dans un documentsait chercher une information sur internetsait utiliser les fonctions simples de libre officesait insérer une imagetravail de groupeYlona N4N3N3N3N4N4LisaN2N1N2N2N3N2RomainN3N4N4N4N4N4LeanaN3N3N2N3N4N4MarieN4N4N4N4N4N4
Insertion dune photo
