Corrigé du Td 6 Anova un facteur - MYUC7634
Corrigé du Td 6 Anova un facteur. Exercice 1 : corrigé de l'auteur. Enregistrement
des données : un sujet par ligne, coder les contextes dans étiquette, donc ...
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Corrigé du Td 6 Anova un facteur.
Exercice 1 : corrigé de lauteur
Enregistrement des données : un sujet par ligne, coder les contextes dans étiquette, donc deux colonnes une pour le rappel et une autre pour les contextes.
Faire les analyses suivantes :
Analyse
Comparer les moyennes
Anova (variable dépendante : rappel, facteur : contexte)
Nous voyons la différence entre les groupe à une significativité de 0,048
mais voyons également une autre manière deffectuer ses analyses :
Analyse
Modèle linéaire général : univarié (variable dépendante : rappel, facteur : contexte, option : statistiques descriptives, tests dhomogénéité
)
Les éléments à exploiter sont les statistiques descriptives ; notons que les écart-types donnés sont relatifs aux variances non biaisées.
Vient ensuite un test dégalité des variances, le test de Levene, Le mode de décision est le même que dans la plupart des tests traitant de cette question : il faut ne pas rejeter H0 (que ce ne soit pas significatif) pour que légalité des variances puisse être considérée comme plausible. Cest-à-dire quil faut que le p-value, intitulée signification par SPSS soit au minimum de 0,1. Cest bien le cas ici : on est bien loin dun rejet de H0 !
Vient ensuite le tableau dANOVA proprement dit. La première colonne donne les sources de variation, la secondes les sce (sommes des carrés des écarts), la troisième les ddl, la quatrième les cm (carrés moyens), la cinquième la valeur de f et la dernière la p-value. Notons que les deux seules sources à considérer sont ici CONTEXTE (la VI) et lerreur (parfois appelé aussi résidu). Il existe ici un effet significatif des contextes (F(1,30)=2, 727 ; p=0,048) cest-à-dire quil est possible de conclure, au seuil 0,05 ou pour tout seuil supérieur (daprès la règle p inférieur ou égale à 0,05) que les nombres moyens de mots rappelés sont différents selon les contextes.
Vient enfin le graphique des moyennes, qui semble indiquer que le rappel est facilité lorsque le contexte de celui-ci est similaire à celui dapprentissage ; que dans une moindre mesure, cest la même chose lorsquon a une photo du contexte dapprentissage ou même lorsque lon imagine celui-ci ; enfin, le rappel semble être moins élevé lorsque le contexte dans lequel il a lieu est différent de celui dapprentissage ou pire, correspond à la représentation imaginé dune autre pièce.
Exercice 2 :
La traduction, entre autres !
Enregistrez les données, un sujet par ligne et on pourrait faire diagramme en bâton des moyennes de lestime par rapport au pays ( graph-bar ou encore graph-interactif-boxplot)
on fait une anova simple, one-way anova- dependent list: estime factor: pays. Avec option faire des analyses descriptives et choisir également qq tests en plus.
interprétation : Il y a une différence entre les pays concernant lestime corporelle de soi. Si on néglige les problèmes méthodologique lors de linterprétations, on dira quapparemment les Japonais ont une estime corporelle bien plus faibles que les Etasuniens.
Exercice bonus :
Un peu comme précédemment bien enregistrer les données. Un sujet par ligne et deux colonne : une pour le pourcentage de comprimés non pris et une autre pour la technique utilisée.
Le test de Levene étant non significatif, il ny pas de différence entre les variances, lhomogénéité de celles-ci est respecté, on peut donc regarder les résultats suivants, lanova
Il existe une différence significative, la méthode de lappel informatisé est plus efficace que le calendrier à remplir.
