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Le programme Technologie de l'électronique - télécommunication

Professeurs de français. Projet Ministère Education ? SIVECO. Juin 2011 ..... Relire plusieurs fois pour corriger les erreurs gênant la compréhension est .... ou sur des sujets qui m'intéressent à titre personnel ou professionnel si l'on parle d' une ...... classe de langue, Le français dans le monde - janvier 2009, Evelyne Rosen, ...




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243.B0 - Technologie de l’électronique
Voie de spécialisation : télécommunication


TABLE DES MATIÈRES
 TOC \o "1-2" \h \z \u  HYPERLINK \l "_Toc167251225" Résolution du Conseil d’administration  PAGEREF _Toc167251225 \h 7
 HYPERLINK \l "_Toc167251226" Recommandation du Comité d’implantation  PAGEREF _Toc167251226 \h 9
 HYPERLINK \l "_Toc167251227" Présentation du programme  PAGEREF _Toc167251227 \h 10
 HYPERLINK \l "_Toc167251228" Introduction  PAGEREF _Toc167251228 \h 11
 HYPERLINK \l "_Toc167251229" Le programme Technologie de l’électronique - télécommunication  PAGEREF _Toc167251229 \h 18
 HYPERLINK \l "_Toc167251230" 1.1 Quelques jalons de l’évolution historique  PAGEREF _Toc167251230 \h 18
 HYPERLINK \l "_Toc167251231" 1.2 L’admission au programme  PAGEREF _Toc167251231 \h 18
 HYPERLINK \l "_Toc167251232" 1.3 La réussite, la persistance et la diplomation  PAGEREF _Toc167251232 \h 18
 HYPERLINK \l "_Toc167251233" 1.4 Le placement et la poursuite des études  PAGEREF _Toc167251233 \h 20
 HYPERLINK \l "_Toc167251234" 1.5 Les mesures d’encadrement  PAGEREF _Toc167251234 \h 20
 HYPERLINK \l "_Toc167251235" 1.6 Les principaux défis à relever  PAGEREF _Toc167251235 \h 22
 HYPERLINK \l "_Toc167251236" 2 Les données ministérielles du programme  PAGEREF _Toc167251236 \h 23
 HYPERLINK \l "_Toc167251237" 2.1 Le processus ministériel d’élaboration du programme  PAGEREF _Toc167251237 \h 23
 HYPERLINK \l "_Toc167251238" 2.2 La structure de la formation  PAGEREF _Toc167251238 \h 24
 HYPERLINK \l "_Toc167251239" 2.3 Les buts du programme  PAGEREF _Toc167251239 \h 24
 HYPERLINK \l "_Toc167251240" 2.4 Les compétences de la formation spécifique  PAGEREF _Toc167251240 \h 26
 HYPERLINK \l "_Toc167251241" 2.5 L’harmonisation  PAGEREF _Toc167251241 \h 27
 HYPERLINK \l "_Toc167251242" 2.6 Les buts de la formation générale*  PAGEREF _Toc167251242 \h 29
 HYPERLINK \l "_Toc167251243" 3 L’élaboration locale du programme  PAGEREF _Toc167251243 \h 44
 HYPERLINK \l "_Toc167251244" 3.1 Le processus local d’élaboration du programme  PAGEREF _Toc167251244 \h 44
 HYPERLINK \l "_Toc167251245" 3.2 Les orientations locales du programme  PAGEREF _Toc167251245 \h 47
 HYPERLINK \l "_Toc167251246" 3.3 La formation spécifique  PAGEREF _Toc167251246 \h 55
 HYPERLINK \l "_Toc167251247"   PAGEREF _Toc167251247 \h 65
 HYPERLINK \l "_Toc167251248" 4 Vocabulaire utilisé  PAGEREF _Toc167251248 \h 66
 HYPERLINK \l "_Toc167251249" 201-195-SH Mathématiques pour l’électronique  PAGEREF _Toc167251249 \h 79
 HYPERLINK \l "_Toc167251250" 243-156-SH Fondements de l’électronique analogique  PAGEREF _Toc167251250 \h 96
 HYPERLINK \l "_Toc167251251" 243-165-SH Fondements de l’électronique numérique  PAGEREF _Toc167251251 \h 117
 HYPERLINK \l "_Toc167251252" 243-193-SH Fonctions de travail en télécommunications  PAGEREF _Toc167251252 \h 130
 HYPERLINK \l "_Toc167251253" 243-257-SH Circuits analogiques  PAGEREF _Toc167251253 \h 138
 HYPERLINK \l "_Toc167251254" 243-267-SH Circuits numériques  PAGEREF _Toc167251254 \h 148
 HYPERLINK \l "_Toc167251255" 243-294-SH Dessin appliqué à l’électronique  PAGEREF _Toc167251255 \h 156
 HYPERLINK \l "_Toc167251256" 243-376-SH Surveillance de réseaux par fil  PAGEREF _Toc167251256 \h 164
 HYPERLINK \l "_Toc167251257" 243-377-SH Systèmes et circuits RF  PAGEREF _Toc167251257 \h 169
 HYPERLINK \l "_Toc167251258" 243-378-SH Réseaux de télécommunications  PAGEREF _Toc167251258 \h 174
 HYPERLINK \l "_Toc167251259" 243-476-SH Réseaux téléphoniques  PAGEREF _Toc167251259 \h 179
 HYPERLINK \l "_Toc167251260" 243-485-SH Surveillance de réseaux sans fil  PAGEREF _Toc167251260 \h 186
 HYPERLINK \l "_Toc167251261" 243-496-SH Câblodistribution  PAGEREF _Toc167251261 \h 192
 HYPERLINK \l "_Toc167251262" 350-493-SH Communication en milieu de travail  PAGEREF _Toc167251262 \h 200
 HYPERLINK \l "_Toc167251263" 243-574-SH Surveillance de réseaux optiques  PAGEREF _Toc167251263 \h 205
 HYPERLINK \l "_Toc167251264" 243-576-SH Réseaux optiques  PAGEREF _Toc167251264 \h 210
 HYPERLINK \l "_Toc167251265" 243-588-SH Réseaux sans fil  PAGEREF _Toc167251265 \h 217
 HYPERLINK \l "_Toc167251266" 243-593-SH Préparation de projets  PAGEREF _Toc167251266 \h 224
 HYPERLINK \l "_Toc167251267" 243-594-SH Santé et sécurité en télécommunication  PAGEREF _Toc167251267 \h 232
 HYPERLINK \l "_Toc167251268" 243-679-SH Maintenance d’un ordinateur  PAGEREF _Toc167251268 \h 242
 HYPERLINK \l "_Toc167251269" 243-699-SH Projets de télécommunications  PAGEREF _Toc167251269 \h 249
 HYPERLINK \l "_Toc167251270" 243-69S-SH Stages en télécommunications  PAGEREF _Toc167251270 \h 257
 Lettre d’approbation du ministre
Insérer lettre du ministre
 EMBED MSPhotoEd.3 
243.B0Technologie de l’électronique – voie de spécialisation : télécommunication
Année d’approbation :……

Type de sanction :Diplôme d’études collégialesNombre d'unités :91 2/3 unitésDurée totale :2 685 heures-contact
Formation générale :660heures-contactFormation spécifique :2 025heures-contact



Conditions d’admission :

Avoir réussi les cours suivants au secondaire :

Mathématiques 436
Sciences physiques 436




Résolution du Conseil d’administration


Insérer résolution du CA



Recommandation du Comité d’implantation

Insérer résolution du comité de programme


Présentation du programme

Introduction

Les travaux de révision du programme Technologie de l’électronique – voie de spécialisation : télécommunication par la Direction de la formation professionnelle et technique (DGFPT) au ministère de l’Éducation du Québec ont été réalisés en tenant compte des transformations importantes du marché du travail sur le plan de l’évolution technologique et des nouvelles réglementations environnementales.

Le programme Technologie de l’électronique s’inscrit dans les finalités et les orientations de la formation technique qui guident l’action de la Direction générale des programmes et du développement. Il a été conçu suivant le cadre d’élaboration des programmes d’études techniques qui exige, notamment, la participation de partenaires des milieux du travail et de l’éducation.

Ce programme est défini par compétences, formulé par objectifs et par standards. Conçu selon une approche qui tient compte de facteurs tels que les besoins de formation, la situation de travail et les buts généraux de la formation technique, le programme servira de base à la définition des activités d’apprentissage et à leur évaluation. De plus, le programme rend possible l’application de l’approche programme.

En conformité avec les dispositions du Règlement des études collégiales (RRÉC), notamment l’article 11, le ministère de l’Éducation déposait en juin 2002, la partie ministérielle du programme Technologie de l’électronique – télécommunication. Le programme comprend une composante de formation générale qui est commune à tous les programmes d’études (16 2/3 unités), une composante de formation générale qui est propre au programme (6 unités), une composante de formation générale qui est complémentaire aux autres composantes (4 unités) et une composante de formation spécifique de 65 unités, pour chaque voie de spécialisation : Télécommunication, Ordinateurs et réseaux et Audiovisuel.

Pour sa composante de formation spécifique, ce programme a été conçu suivant le cadre d'élaboration des programmes d'études techniques.

La réussite du programme d’études permet à l’étudiant de se qualifier pour exercer sa profession en fonction des compétences attendues à l’entrée sur le marché du travail et la teneur de ses apprentissages contribue à assurer sa polyvalence.

Par ailleurs, en conformité avec cet article 11 du RRÉC, le Cégep a précisé la partie locale du programme, soit la correspondance entre les compétences, les disciplines et les cours, les activités d’apprentissage (les cours), la pondération des différents cours, la grille de cheminement scolaire des étudiants par session et les préalables des cours. Enfin, pour chaque cours, un plan-cadre de la formation à offrir a été élaboré.

Le projet de programme a été soumis aux Services pédagogiques et à la Commission des études le 25 mai 2007 qui en recommandent l’adoption. Ce projet fut également présenté pour adoption à la séance ordinaire du insérer la date du conseil d’administration du Cégep. Le présent document constitue donc la description officielle et prescrite du programme Technologie de l’électronique - télécommunication tel qu’offert au Cégep de Sherbrooke à compter de la session d’automne 2007, programme constitué de la partie ministérielle et de la partie locale. On retrouve aussi la lettre du ministre de l’Éducation autorisant le Collège à offrir le programme et une copie de la résolution du conseil d’administration du Cégep de Sherbrooke.

Rappelons par ailleurs que le Cégep de Sherbrooke s’est doté, en 1994, d’un Projet de formation qui détermine les orientations à privilégier pour assumer la mission de formation qui lui est confiée. Dans ce projet, on retrouve un profil de la formation fondamentale, orientation commune à l’ensemble de la population étudiante; on y formule également des orientations particulières à la formation générale et à la formation spécifique préuniversitaire et technique. Une analyse succincte du programme révisé est présentée au chapitre trois de ce rapport, en relation avec les orientations du Projet de formation.

Dans le but d’élaborer la partie locale du programme, la Direction des études a formé un comité ad hoc d’implantation composé des personnes suivantes :
monsieur Rémy Bergeron, coordonnateur du comité d’implantation et rédacteur principal, professeur de Technologie de l’électronique – télécommunication;
monsieur Joachim Cloutier Viens, coordonnateur du département de Technologie du génie électrique;
monsieur François Gaudreau, représentant de la discipline Physique;
monsieur Pascal Larrivée, représentant de la discipline mathématiques;
monsieur Benoît Giroux, représentant de la discipline psychologie;
monsieur Rodrigue Bergeron, représentant de la discipline philosophie;
madame Catherine Ladouceur, représentante de la discipline français;
monsieur Jean Verret, représentant de la discipline Anglais;
monsieur Richard Hince, représentant de la discipline Éducation physique;
monsieur Jean Royer, Aide pédagogique individuel;
monsieur Claude Thibaudeau, directeur de l’enseignement et des programmes, Secteur C ;
monsieur Claude Martel, conseiller pédagogique.

Le comité a tenu plusieurs réunions de travail entre septembre 2005 et mai 2007 afin de s’approprier le devis ministériel, de définir les orientations locales, d’élaborer les plans-cadres de chaque cours et d’établir le cheminement scolaire de l’étudiant dans le programme. Les professeurs des divers départements ont été consultés au cours des travaux du comité, et notamment ceux de la formation générale (français, philosophie, anglais et éducation physique).

Le document est divisé en deux sections : la première présente une description générale des caractéristiques du programme; la deuxième contient l’ensemble des plans-cadres de chacun des cours de la formation spécifique.
















Note : Le générique masculin est utilisé ici sans aucune discrimination et uniquement pour alléger le texte.
La profession
Les techniciennes et les techniciens en télécommunications exercent leurs tâches dans des entreprises de radiodiffusion, de radiocommunication et de téléphonie par fil, dans des entreprises manufacturières de systèmes, d’appareils ou de composants de télécommunication, dans des entreprises liées au transport maritime et dans des entreprises qui possèdent leurs propres réseaux de télécommunication.
Les techniciennes et les techniciens en télécommunications sont amenés à travailler sur le matériel, l’équipement et les différents systèmes qui transportent des signaux, quel que soit le mode de transmission. Les spécialistes de la profession ont identifié trois fonctions en télécommunication : l’accès aux réseaux, la commutation et le transport des signaux.
Ils ont en outre cerné trois types de transport :
Le transport par fil, dont le transport par câbles;
Le transport par fibre optique;
La radio-fréquence qui inclut toutes les communications sans fil.
Le travail peut être effectué à même le support physique ou à distance qui est de plus en plus fréquent. Les caractéristiques de la profession sont les suivantes :
Soutien à la conception;
Contrôle de la qualité durant les travaux de montage/assemblage (incluant la calibration);
Modification;
Mise à niveau;
Installation/Mise en service;
Opération/Surveillance;
Entretien/Maintenance;
Réparation;
Assistance technique.
Lors de l’Analyse de situation de travail, les personnes présentes à l’atelier ont mentionné effectuer la plupart de ces tâches. De l’avis des spécialistes, le processus de travail est le même pour tous les types de systèmes et pour tous les modes de transmission; ce sont les connaissances qui s’y rattachent qui sont différentes. Il ne faut pas confondre les activités d’assemblage exécutées par les techniciennes et techniciens en télécommunications avec le travail des assembleurs. Les spécialistes de la profession peuvent également être amenés à gérer du personnel, à s’occuper de la gestion du stock (de leur véhicule ou d’un petit magasin) et à effectuer des tâches administratives. On précise toutefois que les activités administratives ne constituent pas une tâche en soi mais qu’elles sont inhérentes aux différentes tâches techniques.
En règle générale, l’appellation d’emploi utilisée est celle de technicienne ou de technicien en télécommunications. Les spécialistes de la profession travaillent avec des gestionnaires de réseaux, des ingénieures et des ingénieurs, avec du personnel de soutien administratif et avec d’autres techniciennes et techniciens. Ils peuvent également être amenés à exercer leurs tâches avec des monteuses et des monteurs, des installatrices et installateurs, des câbleuses et câbleurs ainsi qu’avec des équipes de sous-traitance.
Les techniciennes et les techniciens en télécommunications n’effectuent pas de travaux en hauteur, dans des tours ou des pylônes; ces limites d’intervention doivent être respectées de même que celles qui sont liées aux travaux sur des lignes de 120 volts et plus, réservés aux électriciennes et aux électriciens. En ce qui concerne l’installation de systèmes de sécurité, il faut normalement posséder un certificat de compétence décerné par la Commission de la construction du Québec dans la mesure où les travaux sont effectués sur un chantier de construction au sens de la Loi sur les relations de travail, la formation professionnelle et la gestion de la main-d’œuvre dans l’industrie de la construction. Il faut une carte d’attestation de réussite du cours de sécurité générale sur les chantiers de construction décernée par l’Association sectorielle paritaire de la construction pour intervenir sur un chantier de construction.
Enfin, certaines exigences ont trait aux lieux d’intervention. Pour effectuer des travaux d’installation de câbles souterrains, il faut avoir suivi une formation en détection des gaz. La fonction de travail doit de plus être exercée dans le respect des règles relatives aux limites d’exposition humaine aux radiofréquences électromagnétiques dans la gamme de fréquence de 3 KHz à 300 GHz (Code de sécurité 6 de Santé Canada).
La formation exigée à l’embauche est le diplôme d’études collégiales, de préférence avec la spécialisation en télécommunications. Toutefois les entreprises accepteraient des personnes possédant une autre spécialisation en électronique compte tenu du manque de main-d’oeuvre qui se fait actuellement sentir sur le marché. L’expérience, la polyvalence et la personnalité sont des facteurs qui favorisent l’embauche.
De façon générale, les employeurs préfèrent les personnes :
qui ont de bonnes connaissances de base en électronique et en télécommunication,
qui ont de bonnes connaissances en microinformatique,
qui sont responsables (équipement coûteux et dispendieux),
qui sont capables de travailler en équipe et qui ont le souci du service à la clientèle,
qui ont des aptitudes pour le travail manuel.
Dans la plupart des entreprises, la période de probation est de trois mois. On y engage sur une base temporaire ou permanente, souvent à temps partiel. Dans plusieurs entreprises, on offre une formation préparatoire à l’exécution des tâches. Les spécialistes de la profession soulignent l’importance de la mise à jour constante des connaissances.

Les techniciennes et les techniciens en télécommunications peuvent, après un certain nombre d’années d’expérience, accéder aux postes suivants :
Chef de service;
Superviseure et superviseur;
Directrice et directeur;
Technicienne et technicien chef;
Gérante et gérant de service;
Technicienne et technicien analyste, responsable de l’information à la clientèle;
Technicienne et technicien associé, chargé de projet.

En règle générale, dans les grandes entreprises, les techniciennes et les techniciens en télécommunications sont syndiqués. En ce qui a trait aux associations professionnelles, elles sont au nombre de deux :
L’Ordre des technologues professionnels du Québec;
La Société des câblotechniciens du Québec.

Les participants à l’atelier d’analyse de situation de travail ont précisé quelques facteurs qui influent sur leur profession. Les changements en cours et à venir pour cette profession concernent la place de plus en plus grande qu’occupe la technologie numérique. La technologie analogique continuera toutefois à la côtoyer. L’utilisation des protocoles à haute vitesse prend de plus en plus d’importance et les systèmes téléphoniques sans fil seront de plus en plus nombreux sur le marché. La fibre optique est de plus en plus utilisée mais la technologie liée au mode de transmission par micro-ondes continuera d’être utilisée.
L’évolution technologique de l’équipement aura comme conséquence de faciliter les tâches de la technicienne et du technicien. Il y aura de nouveaux logiciels de vérification et on pourra procéder au diagnostic de pannes et au dépannage à distance.
Par ailleurs, la diversité de plus en plus grande des types de systèmes de télécommunication et l’évolution rapide de la technologie entraînent de nouvelles exigences pour les techniciennes et les techniciens qui doivent constamment mettre à jour leurs connaissances et être de plus en plus polyvalents au sein de leurs entreprises dans une catégorie de produits ou de modes de transmission en particulier.
Les entreprises qui emploient les techniciennes et les techniciens offriront de plus en plus des services dans plus d’une catégorie de produits ou de modes de transmission et constitueront alors des équipes spécialisées dans l’un ou l’autre des types de services.

STATUT D’EMPLOI
Les techniciennes et les techniciens en télécommunications travaillent à temps plein ou à temps partiel; les heures de travail peuvent être concentrées sur une période de quatre jours. Il arrive que les entreprises adoptent un mode de gestion du temps partiel afin d’assurer la souplesse requise par la modulation de la demande de services. Les entreprises peuvent faire appel à des sous-contractants lorsqu’un projet demande plus de travail et que celui-ci ne peut être assumé par le personnel régulier ou lorsqu’il nécessite l’embauche d’une personne expérimentée. 


Le programme Technologie de l’électronique - télécommunication

Quelques jalons de l’évolution historique

Issu d’un programme d’études, Électrotechnique, qui existe au Cégep de Sherbrooke depuis son origine en 1968, le programme 243.11 Technologie de l’électronique option télécommunication a vu le jour en 1992. Il a été initialement implanté dans dix collèges du réseau, puis élargi à l’ensemble du réseau en 1994. Il a fait l’objet d’une évaluation dont le rapport a été déposé en 1995. Les objectifs poursuivis à l’époque en implantant ce programme consistaient à introduire de nouveaux objets d’enseignement entre autres l’électronique numérique et l’informatique (utilisation de l’ordinateur et des microprocesseurs). Pour arriver à introduire ces contenus, le programme proposait une spécialisation dès la deuxième année de formation, laissant tout de même un tronc commun d’un an avec l’ensemble des spécialisations du champ de l’électrotechnique. Depuis 1992, des ajouts locaux visant les nouvelles technologies de l’information (réseaux locaux, Internet, téléphonie IP, etc.) et les nouveaux médiums de transport d’information, notamment la fibre optique, ont été introduits dans le programme local. À la suite de ces ajouts, il apparaissait évident que le temps requis pour compléter la formation spécifique en télécommunication était insuffisant, d’où la nécessité de moderniser le programme afin qu’il reflète mieux la réalité industrielle des télécommunications du 21e siècle.

L’admission au programme

Depuis quelques années, l’effectif global des trois années des programmes des Technologies du génie électrique tend à décliner, passant de 285 en 2001 à 169 en 2005. Nous avons accueilli en première session 65 étudiants en 2006 comparativement à 96 en 2001. L’effectif scolaire est très majoritairement masculin.

La population étudiante des cinq dernières cohortes du programme provient à environ 45 % du niveau secondaire et à 55 % d’autres programmes d’études collégiales. Nous accueillons en général des étudiants dont le dossier scolaire est supérieur à celui de la population du programme dans l’ensemble des collèges du SRAM.

1.3 La réussite, la persistance et la diplomation

Les statistiques du SISEP concernant l’admission, la réussite, la persistance et la diplomation sont globales pour les trois programmes du domaine du génie électrique et non pas spécifiques à celui de télécommunication.




La réussite
Le taux moyen de réussite en première session augmente régulièrement depuis 1999 et il est en général supérieur aux taux obtenus par l’ensemble des étudiants des collèges du SRAM.

La proportion d’étudiants ayant réussi plus de 80 % de leurs cours de première session augmente également pour atteindre près de 66 % en 2005, ce qui est légèrement supérieur aux taux obtenus par l’ensemble des étudiants des collèges du SRAM

La persistance
Tableau 1 : Taux de réinscription dans le programme
Cohorte% réinscription en 3e session% réinscription en 5e sessionSherbrookeSRAMSherbrookeSRAM199961 %60 %38 %44 %200069 %63 %41 %45 %200165 %59 %38 %44 %200262 %61 %40 % 45 %200365 %64 %43 %47 %200462 %59 %Sources : données extraites de la base de données PSEP du SRAM

À Sherbrooke, les taux de réinscription en 3e session dans le programme montrent une certaine stabilité depuis 1999 et demeurent supérieurs à ceux du SRAM. Par ailleurs, les taux de réinscription en 5e session, qui se situent autour de 40 %, sont nettement inférieurs à ceux du SRAM et à ceux de l’ensemble du secteur technique du Cégep de Sherbrooke, s’élevant à 60 %.

La diplomation
Tableau 2 : Taux de diplomation dans le programme et taux de diplomation cumulatif
Cohorte% diplomation dans le programme après 4 ans% diplomation cumulatif peu importe le programme ou le collègeSherbrookeSRAMSherbrookeSRAM199942 %33 %57 %46 %200042 %33 %55 %47 %Sources : données extraites de la base de donnés PSEP du SRAM

On constate que les taux de diplomation sont en général assez bons et nettement plus élevés que ceux du SRAM. Notons de plus qu’ils ne tiennent pas compte de l’obtention d’un DEP.








Le placement et la poursuite des études

Selon les données locales obtenues lors des opérations relance auprès des finissants de l’option télécommunication, le taux de placement en emploi relié fluctue régulièrement chez les finissants de cette option. Il varie entre 44 % à 100 % entre 1999 et 2006. Les diplômés de ce programme doivent être polyvalents et autonomes. La mobilité est importante pour accéder à des salaires intéressants. Notons que les statistiques sont basées sur un petit nombre de 9 à 16 répondants. Il est à prévoir que les difficultés de recrutement exerceront une pression à la hausse sur les salaires.

En 2002, 15 % des finissants ont poursuivi leurs études à l’université.

Les mesures d’encadrement

Les mesures d’encadrement visent à favoriser la réussite et la persistance des étudiants. Dans le programme Technologie de l’électronique - télécommunication, elles prennent une importance d’autant plus grande qu’il existe de nombreux préalables entre les cours et que les échecs conduisent rapidement à une prolongation ou à un abandon des études.

Les membres du département ont convenu que tous les enseignants avaient un rôle à jouer en matière d’encadrement, en premier lieu auprès des étudiants qui sont en difficulté dans leurs propres cours, mais également par la participation à plusieurs activités collectives décrites dans cette section.

Dans le cadre du Plan de réussite du Cégep, ils ont également convenu de mettre l’accent sur l’aide à l’étudiant afin de :

confirmer son choix de programme,
contrer ses difficultés d’apprentissage,
se relever d’un ou de plusieurs échecs,
s’intégrer dans un nouveau milieu.

Voici une liste des types d’interventions mises en œuvre par le programme :

Explication aux étudiants des grilles de cheminement scolaire.
Information des étudiants de 1e année sur le programme d’électronique - télécommunication.
Information des étudiants de 1e année sur les fonctions de travail des technologues dans leurs milieux de travail.
Présentation de conférenciers reliés au programme, sur les divers aspects de leurs professions.
Exposition de projets des étudiants finissants en Électronique-Télécommunication.
Analyse des dossiers et identification des étudiants à risque.
Ateliers de méthodologie du travail intellectuel
Identification des étudiants éprouvant des difficultés en lecture et/ou écriture et référence de ces étudiants aux services d’aide correspondants
Intervention auprès des étudiants en difficulté de lecture et d'écriture (selon le cas).
Vérification des présences aux cours pendant toute la session.
Sensibilisation des enseignants aux difficultés particulières de la gestion des évaluations ainsi qu’aux difficultés personnelles que vivent les étudiants du programme.
Analyse des résultats scolaires des étudiants à deux moments ciblés en première session, dépistage des étudiants en difficulté et intervention auprès de ces étudiants.
Tutorat par les pairs avec des étudiants avancés qui sont rémunérés ou crédités pour aider les étudiants de 1e année. Des rencontres individuelles pour du soutien théorique ou des laboratoires supervisés sont les moyens mis en œuvre.
Séances de préparation aux examens, selon les besoins.
Identification des étudiants ayant des difficultés personnelles, orientation vers les services appropriés et suivi.
Concertation des personnels concernés sur des actions à poser pour venir en aide à des étudiants en difficultés, intervention et suivi.
Rencontre des groupes d’étudiants et informations sur le fonctionnement du département et de leur association étudiante départementale.
Activités d’accueil.
Rencontre des étudiants en questionnement sur leur choix de programme; soutien au développement de leur autonomie professionnelle.
Offre de cheminements particuliers à certains étudiants en difficultés, avec une grille de cheminement scolaire adaptée.
Promotion auprès des finissants en TGÉ de l’importance de compléter le DEC.

Une autre avenue intéressante qui est envisagée est le cybermentorat. Le cybermentorat permet actuellement à des milliers de jeunes d’entrer en contact par le réseau Internet avec des travailleurs actifs et compétents, qui leur servent de guides bénévoles et de modèles en leur transmettant leur passion pour le métier et en les guidant dans leur choix de carrière.


Les principaux défis à relever

Sur le plan pédagogique

Outre la mise à jour de la formation offerte, la révision d’un programme permet de corriger certaines difficultés observées et de façonner les activités d’apprentissage de manière à améliorer la réussite et la persistance des étudiants. En technologie de l’électronique - télécommunication, le premier défi consiste à favoriser l’attrait pour le programme et l’intégration des étudiants dans celui-ci, ce qui repose en partie sur une appropriation de la fonction de travail et sur une mise en action rapide dans des activités spécifiques aux tâches des techniciens. De plus, il importe de faire comprendre aux étudiants l’importance de l’obtention du diplôme, et donc de la réussite de toutes les composantes du programme, comme facteur permettant de trouver un emploi et de progresser dans le domaine d’activités. Il faut donc tenir compte du faible taux de réinscription en 5e session et porter une attention particulière aux étudiants presque diplômés.

Le second défi est celui de la cohérence du programme. Il faut réussir non seulement à construire un ensemble d’activités bien liées entre elles, mais aussi à rendre ces activités pertinentes aux yeux des étudiants et ce, autant en formation générale et dans les cours offerts par les disciplines contributives que dans les cours de la discipline principale. On doit notamment porter une grande attention aux liens entre la formation scientifique de base et la formation technique.

Enfin, il faut situer les apprentissages dans un contexte pratique, par l’utilisation d’une approche pédagogique fondée sur la résolution de problèmes concrets et réalistes. Les difficultés doivent être amenées de façon graduelle et les activités d’apprentissage doivent évoluer vers une intégration de plus en plus large des compétences, conduisant finalement à la réussite de l’épreuve synthèse de programme.

Sur le plan organisationnel

Au cours de l’implantation du programme, des choix importants devront être faits afin de nous procurer les équipements les plus appropriés pour atteindre nos objectifs pédagogiques. Il faut également nous assurer de placer l’étudiant dans un milieu adéquat du point de vue de la qualité et de la disponibilité des espaces physiques ainsi que du soutien à l’apprentissage. Finalement, il faut confronter le technicien aux réalités du marché du travail. Dans ce but, nous prévoyons établir des liens étroits avec les entreprises de la région. Ces liens doivent être formalisés pour fournir des lieux privilégiés d’expérimentation et de réalisation de projets d’étudiants.
2 Les données ministérielles du programme

2.1 Le processus ministériel d’élaboration du programme
Mentionnons d’entrée de jeu que c’est la Direction générale de la formation professionnelle et technique (DGFPT) du ministère de l’Éducation du Loisir et du Sport qui a le mandat de réviser les programmes d’études techniques. Les étapes du processus ministériel d’élaboration d’un programme sont les suivantes :

Portrait de secteur et étude préliminaire
À partir du devis de production, élaboration d’un portrait du secteur d’activités concerné, incluant les nouvelles tendances du marché du travail. L’étude préliminaire, quant à elle, précise la fonction de travail en Technologie de l’électronique - télécommunication.

Analyse de la situation de travail
Un groupe de spécialistes provenant du secteur d’emploi fournissent leur avis sur les conditions d’exercice de la profession ainsi que sur les principales tâches et opérations de la fonction de travail concernée, en l’occurrence, la fonction de technicienne et technicien en télécommunications.

Définition des buts et des compétences à développer
Il s’agit, à partir de l’étude préliminaire et de l’analyse de la situation de travail, de préciser les orientations du programme, d’identifier les buts de la formation, de rédiger les compétences de la formation spécifique et d’en préciser les liens dans une matrice de compétences.

Validation
Des intervenants du milieu (professeurs et autres) sont invités à réagir aux compétences retenues pour ce nouveau programme de formation.

Définition des objectifs et standards
Pour chacune des compétences retenues, on définit les objectifs (énoncé de la compétence et éléments de la compétence) et les standards (contexte de réalisation et critères de performance).

Mise en forme et approbation du programme
Production d’une première version du programme qui sera ensuite validée et approuvée par les instances concernées.

Les résultats des différentes étapes de cette démarche constituent les « données ministérielles » qui sont habituellement consignées dans quatre documents :
le Portrait de secteur;
l’Étude préliminaire;
le Rapport d’analyse de la situation de travail;
le Programme d’études.


La structure de la formation

Le programme Technologie de l’électronique - télécommunication comprend, à l’instar de tous les programmes menant au DEC, une composante de formation générale comptant 660 heures-contact pour 26,66 unités.

La formation spécifique compte quant à elle 2 025 heures-contact pour 65 unités.

Globalement, le programme a une durée totale de 2 685 heures-contact ce qui correspond à 91,66 unités.

Les buts du programme

Le programme Technologie de l’électronique vise à former des personnes aptes à exercer la profession de technologue en électronique spécialisé en télécommunication, en ordinateurs et réseaux ou en audiovisuel.

Conformément aux buts généraux de la formation technique, la composante de formation spécifique du programme Technologie de l’électronique vise :

à rendre la personne compétence dans l’exercice de sa profession, c’est-à-dire à lui permettre d’exercer, au niveau de performance exigé à l’entrée sur le marché du travail, les rôles, les fonctions, les tâches et les activités de la spécialisation en télécommunication, en ordinateurs et réseaux ou en audiovisuel;
à favoriser l’intégration de la personne à la vie professionnelle, notamment par une connaissance du marché du travail en général ainsi qu’une connaissance du contexte particulier de la spécialisation choisie.
à favoriser l’évolution de la personne et l’approfondissement des savoirs professionnels.
à favoriser la mobilité professionnelle de la personne en lui permettant, entre autres, de se donner des moyens pour gérer sa carrière.

Le programme permet de concilier deux exigences de la formation, à savoir la polyvalence et la spécialisation. La polyvalence est assurée par l’acquisition des compétences générales qui permettent aux technologues en électronique de s’adapter à de nouveaux contextes de travail, de faire preuve d’autonomie dans l’accomplissement de leurs fonctions, de diagnostiquer des problèmes, d’effectuer des recherches d’information dans la documentation française ou anglaise et de traiter l’information technique, de communiquer avec leurs supérieurs, leurs collègues, la clientèle et des fournisseurs et de rédiger des rapports.

La spécialisation nécessaire à l’intégration au marché du travail est assurée par l’acquisition de compétences particulières, directement liées aux tâches des technologues en télécommunication, en ordinateurs et réseaux ou en audiovisuel.

En outre, le programme contribuera à développer des qualités permettant à la personne de :

de travailler de façon méthodique;
de respecter les règles de santé et de sécurité;
de manifester son sens de l’éthique professionnelle;
de faire preuve de politesse et de courtoisie envers la clientèle.

Le programme Technologie de l’électronique permet également de réaliser les intentions éducatives des composantes commune, propre et complémentaire de la formation générale.

Les compétences de la formation spécifique

243.B0 - TECHNOLOGIE DE L’ÉLECTRONIQUE – voie de sortie : TÉLÉCOMMUNICATION
037C Traiter l'information technique.
037E Diagnostiquer un problème d'électronique analogique.
037F Diagnostiquer un problème d'électronique numérique.
041Q Traiter l'information relative aux réalités du milieu du travail en technologie de l'électronique.
041R Mettre en oeuvre des modèles mathématiques liés à l'électronique.
041S Communiquer en milieu de travail.
041T Remplacer des composants électroniques.
041U Dessiner des schémas électroniques.
041V Diagnostiquer un problème lié à un réseau.
041W Diagnostiquer un problème d'électronique analogique lié à des circuits de télécommunication.
041X Effectuer des activités de surveillance de réseaux de télécommunication.
041Y Vérifier le fonctionnement d'un système de télécommunication par fil.
041Z Vérifier le fonctionnement d'un système de télécommunication optique.
0421 Vérifier le fonctionnement d'un système de télécommunication sans fil.
0422 Contrôler la qualité de l'assemblage et de l'intégration d'un système de télécommunication.
0423 Effectuer des activités relatives à l'installation et à la mise en service d'un système de télécommunications.
0424 Assurer la maintenance d'un système de télécommunication.
0425 Assurer la maintenance d'un système installé en réseau informatisé.
0426 Modifier un système de télécommunication.
0427 Effectuer des activités de soutien et d'assistance technique.

L’harmonisation

L’harmonisation des programmes d’études professionnelles et techniques est une orientation ministérielle qui consiste à établir les similitudes et la continuité entre les programmes d’études de l’ordre d’enseignement secondaire et ceux de l’ordre d’enseignement collégial. L’harmonisation permet également d’établir des liens entre les programmes d’études d’un même ordre d’enseignement.

Qu’elle soit interordres ou intra-ordre, dans un même secteur de formation ou dans des secteurs de formation différents, l’harmonisation a notamment pour but de reconnaître les compétences acquises afin de faciliter les parcours de formation.

La préoccupation de l’harmonisation s’inscrit tout au long du processus d’élaboration et de révision des programmes. Peu importe la démarche utilisée, elle se fonde toujours sur l’existence de liens entre des compétences de divers programmes.

Le programme d’études Technologie de l’électronique s’harmonise avec les programmes suivants : (À VENIR DU MINISTÈRE ?)

Des efforts importants de la part de l’École de Technologie Supérieure (ETS) et de la part de l’Université de Sherbrooke ont été consentis afin d’accueillir les finissants du programme, Technologie de l’électronique - télécommunication principalement en rapport avec leur niveau en mathématiques. Au secondaire professionnel on peut s’attendre à ce que les programmes actuels Électricité de construction et Électricité d’entretien qui seront fusionnés dès 2007 en un seul intitulé Électricité donne lieu à l’établissement de passerelles avec le programme de Technologie de l’électronique – télécommunication. Une passerelle entre ce programme collégial et celui de l’ordre secondaire en Installation et réparation d’équipement de télécommunication est également envisagée.

Compétences communes avec d’autres programmes de formation techniques.
Le programme 243.B0 - Technologie de l’électronique - télécommunication a des affinités certaines avec les programmes 243.C0 – Technologie de l’électronique industrielle et 243.A0 – Technologie des systèmes ordinés, avec lesquels il partage une session de tronc commun, mais aucune compétence ne se retrouve intégralement dans un autre programme. Il a donc été convenu qu’une étude cas par cas pourrait être pertinente advenant que des élèves transiteraient en provenance ou à destination de certains programmes de la même famille.

Une grille d’équivalence a par contre été établie avec l’aide pédagogique individuel pour permettre à des étudiants de l’ancien programme de terminer leur formation en s’inscrivant à des cours du nouveau programme.



2.6 Les buts de la formation générale*

L’enseignement collégial québécois fait suite au cycle de la scolarité obligatoire (enseignement primaire et secondaire) qui assure l’acquisition des savoirs primordiaux. Il marque un changement de cap important en ce qui a trait au niveau culturel de la formation et oriente directement vers le marché du travail ou la formation universitaire. L’enseignement collégial répond aux besoins actuels de la formation technique ou préuniversitaire. Il assure un niveau de formation supérieure tout en préservant la polyvalence des étudiants et la possibilité de passage entre les secteurs de la formation technique et de la formation préuniversitaire. Il garantit une cohérence interne et un équilibre de la formation.

Dans cette perspective, la formation générale est partie intégrante de chaque programme à titre de formation commune, propre et complémentaire. Elle a une triple finalité, soit l’acquisition d’un fond culturel commun, l’acquisition et le développement d’habiletés génériques et l’appropriation d’attitudes souhaitables. Ces trois aspects visent à former la personne en elle-même, à la préparer à vivre en société de façon responsable et à lui faire partager les acquis de la culture.

Le fond culturel commun
La transmission du fond culturel commun a pour objet d’amener les étudiants à :
la maîtrise de la langue d’enseignement en tant qu’outil de communication et de pensée et la maîtrise des règles de base de la pensée rationnelle, du discours et de l’argumentation;
la capacité de communiquer en d’autres langues, au premier chef en anglais ou en français;
une ouverture sur le monde et la diversité des cultures;
la connaissance des richesses de l’héritage culturel par l’ouverture aux œuvres de civilisation;
la capacité de se situer par rapport aux grands pôles de l’évolution de la pensée humaine;
la capacité de développer une pensée réflexive autonome et critique;
une éthique personnelle et sociale;
une maîtrise des connaissances relatives au développement de son bien-être physique et intellectuel;
la prise de conscience de la nécessité d’adopter des habitudes de vie qui favorisent une bonne santé.

Les habiletés génériques
Les habiletés génériques que permet d’acquérir et de développer la formation générale sont les suivantes :
conceptualisation, analyse et synthèse;
cohérence du raisonnement;
jugement critique;
qualité de l’expression;
application des savoirs à l’analyse de situations;
application des savoirs à la détermination de l’action;
maîtrise de méthodes de travail;
retour réflexif sur les savoirs.

Les attitudes souhaitables
Les acquis culturels et les habiletés génériques concourent à l’adoption et au développement des attitudes suivantes :
autonomie;
sens critique;
conscience de ses responsabilités envers soi et les autres;
ouverture d’esprit;
créativité;
ouverture sur le monde.

La mise en œuvre locale de la formation générale

La particularité de la formation collégiale tient au fait que l’on trouve dans chacun des programmes conduisant au diplôme d’études collégiales une part significative de formation générale – près de la moitié du temps de formation de tout programme préuniversitaire et près du tiers de tout programme technique. Cette formation vise l’appropriation d’éléments importants de l’héritage culturel et, par ses caractéristiques, est un outil privilégié pour le développement des habiletés liées à la formation fondamentale.

La formation générale est structurée en trois composantes :
la formation commune en langue française et littérature, philosophie, éducation physique et langue anglaise;
la formation propre en matière de langue française, de langue anglaise et de formation éthique;
la formation complémentaire dans quatre grands domaines autres que le domaine d’études de l’étudiant.

Tableau 3 : Répartition des unités dans les cours de la formation générale
Formation communeFormation propreFormation complémentaireDisciplineLangue d’enseignement et littérature (4 cours)7 1/32Philosophie (3 cours)4 1/32Langue seconde (2 cours)22Éducation physique (3 cours)3DomaineSciences humaines
Culture scientifique et technologique
Langue moderne
Art et esthétique
Langage mathématique et informatique4 unités au total (2 cours)
2.7.1 La formation générale commune
Dans le but d’assurer la maîtrise des langages fondamentaux, l’appropriation d’éléments importants de l’héritage toujours vivant de la culture ainsi que l’équilibre et l’intégration des divers aspects de la formation, le Règlement sur le régime des études collégiales stipule que tout programme comporte une composante de formation générale commune faite de trois cours de français, deux cours de philosophie, trois cours d’éducation physique et un cours d’anglais.

Français, langue d’enseignement et littérature
La formation commune en français comporte trois cours :
601-101-04 – Écriture et littérature (2,33 unités; pondération 2-2-3)
601-102-04 – Littérature et imaginaire (2,33 unités; pondération 3-1-3)
601-103-04 – Littérature québécoise (2,66 unités; pondération 3-1-4)

Cette formation vise deux buts : maîtriser la langue d’enseignement, fondement de l’apprentissage de tous les domaines du savoir, et explorer les richesses de l’héritage littéraire et culturel. Le développement des habiletés langagières sera soutenu par la rédaction de textes de formes différentes et de complexité croissante. Ces textes se caractériseront par leur structure, leur cohérence, leur clarté et seront le reflet de l’application constante et rigoureuse des codes linguistique et grammatical. La fréquentation d’œuvres littéraires de genres variés et de différentes époques permettra aux étudiants, par l’analyse étoffée des textes, d’apprécier et de saisir le sens actuel des œuvres marquantes issues des principaux courants littéraires.

Les trois cours de cette formation sont conçus en une séquence progressive sur le plan des objectifs de formation et des productions exigées de façon à assurer le développement des habiletés langagières et la maîtrise de la langue d’expression.

Le découpage chronologique permet une exploration étendue des richesses de l’héritage littéraire et culturel en évitant les recoupements et en misant sur l’évolution historique. Les genres étudiés sont répartis dans les trois cours selon la difficulté qu’ils posent, les objectifs de chaque cours et la période étudiée. Ainsi, par exemple, le discours narratif, lié au XIXe siècle, période particulièrement riche à cet égard, est vu au premier cours, compte tenu de son accès plus facile. De même, l’essai, qui ressort de la pensée critique, est associé au cours de littérature québécoise qui mène à la production d’une dissertation critique.

Le premier cours de la séquence, Écriture et littérature, vise l’appropriation d’un processus d’analyse de texte. Les étudiants apprendront à reconnaître le propos de textes jugés remarquables et à en repérer et classer les manifestations stylistiques et thématiques dans un plan de rédaction. Les étudiants procéderont à l’analyse de deux œuvres francophones antérieures au XXe siècle qui ont marqué l’histoire de la littérature d’expression française. Ils étudieront particulièrement le discours narratif.

Au terme du cours, les étudiants devront démontrer, lors de la rédaction d’une analyse littéraire, d’un commentaire composé ou d’une explication de texte d’au moins 700 mots, leur capacité à analyser de façon rigoureuse le contenu et la forme d’un texte et à en rendre compte dans une langue claire, cohérente et structurée. Un soutien particulier sera apporté pour assurer la maîtrise des processus qui permettent aux étudiants de développer des mécanismes efficaces de rédaction et de révision de textes. Il est à noter que ce cours de formation commune est préalable au cours Littérature et imaginaire.

Le deuxième cours, Littérature et imaginaire, permet aux étudiants d’expliquer les représentations du monde contenues dans des textes littéraires jugés remarquables en reconnaissant le traitement d’un thème, en dégageant les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire et en situant le texte dans son contexte culturel. Les étudiants analyseront trois œuvres francophones postérieures au XIXe siècle, dont une œuvre québécoise, qui ont marqué l’histoire de la littérature d’expression française. Ils étudieront particulièrement les discours poétique et théâtral.

À la fin du cours, les étudiants devront manifester leur compétence lors de la rédaction d’une dissertation explicative d’une longueur d’au moins 800 mots dont ils auront préalablement élaboré le plan et qui devra refléter une organisation cohérente des idées tout en respectant le code linguistique. Il est à noter que ce cours de formation commune est préalable au cours Littérature québécoise et au cours de formation propre.

Le cours Littérature québécoise, troisième de la séquence, est centré sur l’étude de la littérature québécoise postérieure à l’année 1945 pour le roman, la poésie et l’essai et à l’année 1960 pour le théâtre. Les étudiants sont invités à reconnaître les principales caractéristiques de la littérature québécoise, à comparer des textes et à adopter un point de vue critique. Les étudiants se livreront à l’analyse de trois œuvres et étudieront particulièrement l’essai. En outre, ce cours vise à préparer les étudiants à l’Épreuve uniforme de français.

Au terme du cours, les étudiants devront démontrer, lors de la rédaction et de la révision d’une dissertation critique d’au moins 900 mots pour laquelle ils auront préalablement élaboré un plan de rédaction, leur capacité à critiquer des œuvres de la littérature québécoise et à en rendre compte dans une langue claire, cohérente et structurée.


Séquence de la formation générale commune en français
Tableau 4 : Français, langue d’enseignement et littérature
Énoncé de la compétence et pondérationCompétences intellectuellesCorpusÉcriture et littérature 601-101-04 (2-2-3) Analyser des textes littéraires de genres variés et de différentes époquesReconnaître le propos du texte
Repérer et classer des thèmes et des procédés stylistiques
Sélectionner les éléments d’analyse pertinents
Élaborer un plan de rédaction
Rédiger une analyse littéraire
Respecter un protocole de rédaction2 œuvres marquantes francophones antérieures au XXe siècle, d’époques et de genres différents
Genres obligatoires : discours narratif et initiation à la poésie et au théâtreLittérature et imaginaire 601-102-04 (3-1-3) Expliquer les représentations du monde contenues dans des textes littéraires de genres variés et de différentes époquesReconnaître le traitement d’un thème dans un texte
Situer le texte dans son contexte culturel et socio-historique
Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire
Élaborer un plan de dissertation
Rédiger une dissertation explicative
Respecter un protocole de rédaction2 oeuvres marquantes francophones postérieures au XIXe siècle, d’époques et de genres différents
1 oeuvre marquante de la littérature québécoise antérieure à 1960 pour le théâtre et à 1945 pour le roman, l’essai ou la poésie
Genres obligatoires : poésie et théâtreLittérature québécoise 601-103-04 (3-1-4) Apprécier des textes de la littérature québécoiseReconnaître les caractéristiques de la littérature québécoise
Comparer des textes
Déterminer un point de vue critique
Élaborer un plan de rédaction
Rédiger une dissertation critique
Respecter un protocole de rédaction3 oeuvres marquantes de la littérature québécoise, couvrant au moins deux courants et deux genres, à partir de 1960 pour le théâtre et de 1945 pour le roman, la poésie et l’essai
Genre obligatoire : essai

Philosophie

La formation commune en philosophie comporte deux cours :
340-103-04 – Philosophie et rationalité (2,33 unités; pondération 3-1-3)
340-102-03 – L’être humain (2,00 unités; pondération 3-0-3)

Ces deux cours, élaborés en séquence, favoriseront le développement d’une pensée rationnelle et l’exercice de la réflexion critique. La fréquentation de quelques textes majeurs de la philosophie et l’étude des grands pôles de l’évolution de la pensée soutiendront la pratique du commentaire critique et de la dissertation philosophique.

Le premier cours de la séquence, Philosophie et rationalité, vise à développer la capacité de raisonner et d’argumenter avec rigueur. Pour ce faire, l’étudiant est initié aux règles fondamentales et aux procédés de la logique et de l’argumentation rationnelle. Ce cours vise aussi la compréhension de ce que l’approche philosophique d’une question a de spécifique, en comparaison avec l’approche scientifique et l’approche religieuse, par exemple. Afin d’éclairer cette distinction et dans le but de préparer l’étude des grands pôles de l’évolution de la pensée, le premier cours traite, par ailleurs, du contexte dans lequel la philosophie est apparue dans l’horizon intellectuel de l’humanité et montre l’actualité et la nécessité, à toutes les époques, du type de réflexion qu’elle nous propose.

À la fin de ce cours, les étudiants auront à traiter une question controversée dans un texte d’au moins 700 mots, en classe, d’une manière proprement philosophique, en se référant explicitement à des auteurs de la tradition, et en manifestant un premier niveau de maîtrise des procédés de l’argumentation rationnelle. Enfin, un examen départemental commun portant sur la maîtrise des outils logiques permettra une mesure complémentaire de l’aptitude à aborder les contenus des cours suivants. Il est à noter que ce cours de formation commune est préalable au cours de la formation propre.

Dans le deuxième cours de la séquence, L’être humain, les étudiants seront invités à caractériser au moins trois grandes conceptions modernes et contemporaines de l’être humain et à les situer dans leur contexte historique, compte tenu que la réflexion sur l’être humain a été, dès l’origine, l’une des principales dimensions de la réflexion philosophique. Les étudiants auront aussi l’occasion de se demander dans quelle mesure les différentes conceptions nous permettent de comprendre et de résoudre les problèmes auxquels nous sommes confrontés, comme individu et comme collectivité.

Dans le but d’enraciner la réflexion, le cours proposera de comparer les différentes conceptions sur la base d’un thème commun parmi les suivants : raison-passion, égoïsme-altruisme, liberté-déterminisme, autonomie-hétéronomie, responsabilité, sens de l’existence. Le cours vise aussi la consolidation des outils logiques et argumentatifs, notamment par l’apprentissage du commentaire critique de texte et de la dissertation philosophique.

À la fin de ce cours, les étudiants auront à rédiger, en classe, une dissertation d’au moins 800 mots à partir d’une problématique donnée. Ils devront y manifester leur compréhension du sens et de l’importance pour la pensée et pour l’action de deux conceptions de l’être humain en comparant ces deux conceptions sur la base d’un même thème.

Anglais, langue seconde
Cette formation comporte un cours qui peut être offert à différents niveaux de compétence :
604-100-03 – Anglais de base (2,00 unités; pondération 2-1-3)
604-101-03 – Langue anglaise et communication (2,00 unités; pondération 2-1-3)
604-102-03 – Langue anglaise et culture (2,00 unités; pondération 2-1-3)
604-103-03 – Culture anglaise et littérature (2,00 unités; pondération 2-1-3)

Conformément aux intentions éducatives ministérielles, la formation en langue seconde vise à amener chaque étudiant à un degré supérieur de maîtrise de l’anglais afin qu’il puisse se tirer d’affaire dans différentes situations de la vie. On tentera de faire acquérir, sous le mode de l’automatisme, le code grammatical et le vocabulaire qui lui permettront de parler et de lire en anglais avec une certaine aisance, sinon couramment, dans une variété de contextes. Pour répondre aux besoins locaux, quatre niveaux de compétence prévus dans le devis ministériel sont offerts aux étudiants du Collège; les étudiants sont inscrits au cours du niveau approprié. En utilisant de la documentation et en traitant de thèmes d’intérêt général, l’étudiant sera amené à améliorer sa maîtrise de quatre éléments de compétence, ainsi que sa compréhension et son expression orale et écrite.

Au premier niveau de compétence, l’étudiant devra dégager le sens d’un message d’intérêt général d’une durée d’environ deux minutes, faire une description intelligible d’un message, dégager le sens d’un texte d’environ 500 mots, et rédiger un texte clair et cohérent d’environ 150 mots.

Au niveau plus avancé, les étudiants devront parvenir à dégager le sens d’un message d’intérêt général d’environ cinq minutes, faire une description précise d’un message, dégager le sens d’un texte d’environ 750 mots et rédiger un texte clair, structuré et cohérent d’environ 300 mots. Il est à noter que ce cours de formation commune est préalable au cours de formation propre. Les étudiants sont classés selon leur niveau d’habileté, soit Anglais de base : 20 %, Langue et communication : 37 %, Langue anglaise et culture : 27 % et Culture anglaise et littérature : 16 %. Depuis l’automne 1999, la répartition de la clientèle selon ces pourcentages est assez constante.

Éducation physique
Cette formation comporte trois cours :
109-103-02 – Santé et éducation physique (Activité physique et santé) (1,00 unité; pondération 1-1-1)
109-104-02 – Activité physique (Activité physique et efficacité) (1,00 unité; pondération 0-2-1)
109-105-02 – Intégration de l’activité physique (Activité physique et autonomie) (1,00 unité; pondération 1-1-1)

L’ensemble de la programmation en éducation physique se concentre sur des éléments de formation favorisant chez l’étudiant la capacité de prendre en charge sa santé physique de façon autonome et responsable. La séquence de cours est structurée de façon à démontrer d’abord aux étudiants la valeur de l’activité physique régulière pour leur santé et leur qualité de vie présente et future. Elle vise ensuite à les aider à prendre en charge leur condition physique en les guidant dans la recherche et le choix d’activités physiques qui répondent à leurs besoins. La particularité du programme réside dans le fait qu’outre l’acquisition de compétences dans le champ des habiletés motrices, l’étudiant réalise une part importante d’apprentissages cognitifs.

Le premier cours Santé et éducation physique permet à l’étudiant de développer sa capacité de situer sa pratique de l’activité physique parmi les habitudes de vie favorisant la santé. Cela signifie qu’il établira un bilan personnel de sa santé actuelle et analysera ce qui influence l’état de santé. À travers l’exploration de diverses activités physiques facilement praticables à court et à long terme et à l’aide de concepts scientifiques permettant de comprendre et d’expliquer certains phénomènes, l’étudiant sera amené à établir des liens entre ses différentes habitudes de vie et sa santé. Il s’engagera, dans ce cours, dans des activités d’analyse qui lui permettront de décrire, de reconnaître et de discerner efficacement les éléments nécessaires à l’amélioration et à l’entretien de sa santé grâce à la pratique d’activités physiques. Il deviendra ainsi apte à exercer de façon régulière des activités de réflexion face à sa santé.

Le deuxième cours Activité physique permet à l’étudiant d’améliorer son efficacité lors de la pratique d’une activité physique. Cela signifie que l’étudiant développera une habileté à progresser de façon de plus en plus autonome dans la pratique d’une activité physique particulière en se fixant des objectifs personnels. Il aura à démontrer l’apprentissage d’une démarche personnelle dans l’amélioration de l’activité physique : activités aquatiques, de combat, de raquettes, d’expression, de plein air. Le cours choisi par l’étudiant lui permettra d’acquérir des habiletés motrices efficaces qui l’aideront à exécuter les gestes techniques appropriés et à adopter les attitudes adéquates lors de la pratique de l’activité physique.

Le troisième cours, Intégration de l’activité physique, permet le développement de la troisième compétence : démontrer sa capacité à prendre en charge sa pratique de l’activité physique dans une perspective de santé. Cela signifie que l’étudiant développera sa capacité à prendre en charge sa santé et à être autonome face à la pratique de l’activité physique. Pour mener l’étudiant, au terme de ses études collégiales, à ce degré de conviction et d’autonomie, le dernier cours d’éducation physique lui fournira l’occasion de participer à des activités de type conditionnement physique ou autre qui l’aideront à améliorer ou à entretenir une condition physique optimum. Tout en expérimentant ces activités, l’étudiant sera dans l’obligation d’élaborer un programme personnel d’activités à pratiquer à travers ses occupations diverses qui lui permettra d’intégrer l’activité physique à ses loisirs et à son quotidien.

Les cours d’éducation physique visent à développer chez les étudiants des attitudes et des comportements responsables. Ces habiletés fondamentales constituent une force majeure de l’éducation physique dans la formation collégiale. En effet, l’étudiant ne fait pas qu’acquérir des connaissances dans ce domaine, il doit les vivre et les mettre en application. Il développe donc un savoir-faire et un savoir-être importants qui sont le reflet de comportements respectueux envers soi, ainsi qu’envers les autres et l’environnement.

École sport-études
L’École sport-études offre aux étudiants qui le désirent la possibilité de suivre des études de niveau collégial tout en poursuivant leur cheminement d’athlète. Dans le cadre de la formation générale, le département d’Éducation physique prend en compte la situation particulière de l’étudiant athlète, notamment le fait que celui-ci pratique régulièrement une activité physique dans une discipline sportive sous la supervision d’un entraîneur qualifié et qu’il y effectue des apprentissages significatifs. Dans ce contexte, le département propose aux étudiants de l’École sport-études qui le souhaitent un mode d’encadrement et de tutorat visant à faciliter leur cheminement scolaire, en vue d’assurer l’atteinte des objectifs et standards de chacun des ensembles. Le cas échéant, l’enseignant-tuteur convient de la démarche avec chaque étudiant selon l’ensemble suivi et vérifie avec les outils appropriés l’atteinte de tous les éléments de compétence reliés aux connaissances, aux habiletés, aux attitudes et aux comportements de chaque ensemble.
Éducation physique adaptée
La formule d’éducation physique adaptée permet aux étudiants qui éprouvent certaines difficultés ou limitations physiques temporaires ou permanentes de poursuivre des activités adaptées à leur situation, et ce, pour chacun des ensembles.

2.7.2 La formation propre
Dans le but d’enrichir et de consolider les compétences acquises dans la formation générale commune, mais aussi de parfaire ces compétences au regard du futur domaine d’activités professionnelles, le programme de formation comporte une composante de formation générale propre au domaine. Celle-ci comprend un cours de formation propre en français, un en philosophie et un en anglais.

Pour offrir ces cours « sur mesure », on a procédé à la création de regroupements ou familles de programmes, sur la base du type de fonction professionnelle que les diplômés seront appelés à exercer.

La formation en français
Un cours de 2,00 unités et de pondération 2-2-2 : Langue et communication

Ce cours se concentre essentiellement sur la capacité à utiliser les principes et les procédés de la communication pour la compréhension et la production de différents types de discours oraux et écrits que commandent des situations du domaine professionnel.

Les étudiants ont à produire différents types de textes complexes en se préoccupant de l’intention de la communication, de l’interlocuteur, des facteurs qui influencent l’efficacité du code à utiliser.

Ils développent leur habileté à s’exprimer dans d’autres formes d’expression efficaces en produisant le résumé d’une conférence ou d’un texte ou le compte rendu critique d’un discours. À chaque occasion, ils ont à élaborer le plan détaillé de la production.

Les habiletés d’expression orale occupent aussi une part importante du temps de formation. Par exemple, lors d’un exposé oral sur un sujet relatif au domaine professionnel, l’étudiant sera amené à démontrer sa capacité à transférer ses apprentissages relatifs à la communication efficace. Il aura aussi à effectuer un retour critique sur sa performance.

Pour le cours de français Langue et communication, les étudiants du programme Technologie de l’électronique - télécommunication sont regroupés au sein de la famille des techniques physiques, gestion et graphisme.


La formation en philosophie
Un cours de 2,00 unités et de pondération 3-0-3 : Éthique

Ce cours s’appuie sur les habiletés développées dans la formation commune et vise plus spécifiquement le développement d’une éthique personnelle et sociale. Il vise aussi à permettre à l’étudiant de se situer de façon critique et autonome par rapport aux valeurs éthiques en général et à celles véhiculées plus particulièrement dans le domaine d’activités professionnelles futures. Les étudiants sont amenés à analyser des situations problématiques appropriées dans leurs dimensions personnelles, sociales et politiques.

Afin de fournir les instruments d’une démarche de réflexion efficace, le cours propose d’abord un contenu commun à toutes les familles de programmes. On y apprend à discerner la dimension éthique de l’action personnelle, sociale et politique, notamment en caractérisant et en distinguant les concepts d’éthique, de morale, de déontologie, d’idéologie, de valeur et en montrant le sens éthique et politique des notions de liberté, de justice, de droit et de responsabilité.

Dans le même but, le cours amène à distinguer et à caractériser trois niveaux de théories éthiques : jugements moraux, principes moraux et critères moraux. On y dégage la différence entre les « théories » éthiques spontanées et celles qui sont des constructions conceptuelles explicites. Les étudiants devront distinguer les trois niveaux d’au moins deux théories éthiques explicites.

Les étudiants seront alors en mesure d’analyser plus finement des situations problématiques liées à leur activité professionnelle. La tâche sera d’effectuer l’analyse factuelle de ces situations, d’interpréter cellesci à partir d’un ensemble de concepts propres au domaine éthique, de déterminer le ou les problèmes moraux que suggère la situation et enfin, de traiter ces situations problématiques en référence aux procédures définies par les différentes théories éthiques.

À la fin de ce cours, les étudiants auront à rédiger, en classe, une dissertation d’au moins 900 mots, conforme à un protocole de rédaction, dont l’objet sera de traiter un cas type d’une situation problématique en référence à un des thèmes propres abordés dans le cours.

Pour le cours d’Éthique, les étudiants du programme Technologie de l’électronique - télécommunication sont regroupés au sein de la famille des techniques physiques, de gestion et graphisme.



La formation en anglais langue seconde
Un cours de 2,00 unités et de pondération 2-1-3 : Anglais langue seconde

La formation propre en langue seconde vise d’abord à consolider les compétences acquises en formation commune, à développer ces compétences et à enrichir la formation commune par des éléments de compétence liés au domaine d’activité professionnelle. On y parviendra en utilisant activités, thèmes, situations d’apprentissage et textes adaptés au domaine.

Comme dans le cas du cours de formation commune, la formation propre en langue seconde visera à ce que les étudiants améliorent leurs habiletés dans les quatre éléments de compétence définis pour l’apprentissage d’une langue seconde, ainsi que leur compréhension et leur expression orale et écrite. De plus, on mettra tout en oeuvre pour que les thèmes utilisés, les situations traitées et les activités d’apprentissage soient le reflet de préoccupations courantes en milieu du travail.

Les étudiants du premier niveau devront dégager le sens d’un message d’intérêt propre à leur spécialité d’une durée de deux minutes, communiquer un message intelligible d’environ deux minutes sur un thème propre, parvenir à dégager le sens d’un texte d’environ 500 mots sur un thème propre, et communiquer par écrit un message dans des formes propres à leur spécialité.

Les étudiants du deuxième niveau auront à peu près les mêmes tâches, sauf que les exigences sur les plans de la durée, de la précision, de la cohérence et de la richesse de la production seront plus élevées. En formation générale propre, les étudiants sont classés selon deux niveaux. Le premier (56 % de la clientèle) est constitué des étudiants provenant des cours des niveaux I et II en formation commune et le second, des étudiants provenant des niveaux III et IV.

Pour le cours en formation propre, les étudiants du programme Technologie de l’électronique - télécommunication sont regroupés au sein de la famille des techniques physiques, gestion et graphisme.

2.7.3 La formation complémentaire
La formation complémentaire vise à mettre l’étudiant en contact avec des domaines du savoir qui ne sont pas présents dans son champ d’études spécifique. Elle fournit l’occasion d’avoir accès de façon significative à un fond culturel riche et large pour accroître la compréhension du monde qui nous entoure.

Les différents cours de cette formation sont conçus dans une perspective pluridisciplinaire; ils traitent de l’essentiel des savoirs du domaine culturel et, tout en restant accessibles à tous les étudiants, ils se caractérisent par le niveau et l’étendue des éléments qu’ils présentent.

Les étudiants doivent accumuler quatre unités dans ce bloc de formation, ce qui leur donne accès à deux cours choisis individuellement dans la banque locale de cours complémentaires élaborés sur la base des devis ministériels qui définissent cinq domaines de formation : sciences humaines, culture scientifique et technologique, langue moderne, langage mathématique et informatique, art et esthétique. Chaque domaine contient deux ensembles de cours qui permettent, soit de procéder à l’analyse de situations, soit d’appliquer les méthodes propres au domaine.

Les étudiants du programme Technologie de l’électronique - télécommunication n’ont pas accès, en formation complémentaire, au domaine de la culture scientifique et technologique, car ce domaine est relié à leur programme. Le domaine langage mathématique et informatique leur est également inaccessible. La formation complémentaire offerte aux étudiants relèvera donc des trois autres domaines, à savoir : langue moderne, sciences humaines, art et esthétique.

En langue moderne, les deux ensembles permettent l’initiation aux structures et au vocabulaire de base d’une troisième langue – en l’occurrence l’espagnol – tout en favorisant un accès à la culture propre des pays où se parlent ces langues.

En sciences humaines, les deux ensembles permettent à l’étudiant de mettre en évidence l’apport d’une ou de plusieurs sciences humaines au regard des enjeux contemporains ainsi que d’analyser de façon rigoureuse l’un des grands problèmes de notre temps selon une approche particulière au domaine.

En art et esthétique, les étudiants ont l’occasion d’explorer diverses formes d’art, autant par la fréquentation d’œuvres dont on les incite à apprécier la dynamique de l’imaginaire que par l’expérimentation personnelle du processus de création ou d’interprétation.
Les liens entre le Projet de formation et la formation générale
Les liens entre le Projet de formation et la formation générale sont résumés au tableau 5. Ce tableau met en relation les quatre premières orientations du Projet de formation et les disciplines de la formation générale :


Tableau 5 : Les liens entre le Projet de formation et la formation générale
Orientations
du Projet de formationAnglaisÉducation physiqueFrançaisPhilosophie1a) Habiletés intellectuelles((((1b) Communication et expression écrite((((1c) Attitudes responsables((((1d) Habiletés d’apprenant((((2 Héritage culturel((((3 Transferts des habiletés((((4 Réponse à des besoins spécifiques des programmes(((
Légende :
( Discipline porteuse
( Discipline contributive


3 L’élaboration locale du programme

Le processus local d’élaboration du programme

Nous décrivons dans cette section le processus local d’élaboration d’un programme révisé, à partir des documents ministériels décrits plus haut. Voici les principales étapes de travail définies au Cégep de Sherbrooke.

3.1.1 Comité d’implantation
Le mandat
Le mandat du comité consiste à élaborer et à recommander à la direction des Services pédagogiques le projet de programme en Technologie de l’électronique - télécommunication, dans la perspective de préparer l’implantation du programme pour la session d’automne 2007.

Le projet de programme doit respecter le devis ministériel ainsi que les orientations du Projet de formation du Collège.

La composition du comité d’implantation
Le comité est composé d’au moins un représentant de chacune des disciplines présentes dans la formation spécifique et du directeur du secteur C. Les membres du comité pour la durée des travaux, soit les années scolaires 2005-2007, étaient :

monsieur Rémy Bergeron, coordonnateur du comité d’implantation et rédacteur principal, professeur de Technologie de l’électronique - télécommunication;
monsieur Joachim Cloutier Viens, coordonnateur du département de Technologies du génie électrique;
monsieur François Gaudreau, représentant de la discipline Physique;
monsieur Pascal Larrivée, représentant de la discipline mathématiques;
monsieur Benoît Giroux, représentant de la discipline psychologie;
monsieur Rodrigue Bergeron, représentant de la discipline philosophie;
madame Catherine Ladouceur, représentante de la discipline français;
monsieur Jean Verret, représentant de la discipline Anglais;
monsieur Richard Hince, représentant de la discipline Éducation physique;
monsieur Jean Royer, Aide pédagogique individuel;
monsieur Claude Thibaudeau, directeur de l’enseignement et des programmes, Secteur C;
monsieur Claude Martel et madame Judith Dubé, conseillers pédagogiques.

Rôles et responsabilités

Le DEP du secteur C assume la responsabilité des travaux. Il convoque, préside et anime les réunions du comité.
Le coordonnateur du comité d’implantation effectue les recherches, planifie les séances de travail du comité et rédige les procès-verbaux et les divers documents.
Le rédacteur principal du programme assume le leadership du projet de programme, consulte les différents intervenants, rédige les plans-cadres et s’assure que les intentions éducatives retenues sont développées de façon cohérente.
Les membres du comité participent aux rencontres, informent régulièrement leur département de l’état des travaux du comité et produisent, en collaboration avec leur département, les plans-cadres des cours de leur discipline.

Les travaux à effectuer

Le comité d’implantation en Technologie de l’électronique - télécommunication s’est vu confier la tâche de réaliser les travaux suivants :
l’élaboration du plan de travail et de l’échéancier;
la production du projet de programme à recommander à la direction des Services pédagogiques.

La tâche d’élaborer le projet de programme a nécessité les travaux suivants :
l’appropriation des données ministérielles du programme;
la détermination des orientations locales et des intentions éducatives du programme;
le découpage des activités d’apprentissage, la correspondance avec les compétences, la pondération des cours, la discipline…;
la structuration du programme : les fils conducteurs, le tronc commun, le thème par session, le logigramme, etc.;
l’élaboration de la grille de cheminement scolaire : la répartition des cours par session;
la rédaction des plans-cadres de chacun des cours;
la révision des activités d’encadrement et d’aide à l’apprentissage afin de favoriser la réussite des étudiants;
la définition de l’activité synthèse et de l’épreuve synthèse : nature, organisation, modalités d’administration, d’évaluation et de reprise.

Démarche d’élaboration du projet de programme

L’ensemble des travaux d’élaboration locale du programme initialement prévus a été réalisé. Une collaboration active et soutenue de tous les acteurs du programme a grandement contribué à la réussite de la démarche. Les principales opérations menées par le comité d’implantation, en collaboration avec les autres instances concernées, ont consisté en :
la mise en place du comité d’implantation du programme;
l’appropriation des documents de même que du processus d’élaboration et d’implantation;
la détermination des orientations locales et des intentions éducatives du programme;
la construction d’un logigramme des compétences;
la détermination des cours et l’élaboration du logigramme des cours;
l’établissement des grandes balises de chaque cours : contenu, orientation...;
la rédaction d’un plan-cadre pour chacun des cours de la formation spécifique en collaboration avec l’ensemble des professeurs concernés;
l’analyse et l’évaluation des plans-cadres par les membres du département et des disciplines contributives;
l'approbation des plans-cadres par les membres du comité d’implantation;
la conception de l’activité synthèse de programme;
la détermination du logigramme des préalables;
la production de la grille de cheminement scolaire et d’autres documents requis pour les fins de transmission au MELS.

Le comité d’implantation a amorcé ses travaux au début de la session d’automne 2005. Le comité s’est réuni à plus de 30 occasions pour planifier et réaliser les travaux. Ces travaux ont nécessité des consultations à l’interne, plus particulièrement auprès des départements de Mathématiques et de Psychologie. De plus, des rencontres avec des représentants des disciplines de la formation générale ont été tenues afin de présenter et discuter des modalités de cheminement scolaire de même que des besoins par rapport à la formation générale propre au programme. Le projet de programme résulte donc d’un parcours ayant fait l’objet de validations continuelles et progressives. Les réflexions des membres du comité et des départements et leur travail consciencieux ont permis d’en garantir la qualité.

Élaboration des plans-cadres

Les plans-cadres sont des documents qui s’adressent principalement aux enseignants et fournissent des indications sur la façon dont on compte assurer le développement des compétences visées dans chacun des cours du programme. Pour chaque cours, le plan-cadre comprend une note préliminaire situant le cours dans le programme et spécifiant ses orientations générales, les éléments du contenu, une description de la démarche pédagogique générale, une description de l’évaluation finale et une médiagraphie. Il est important de souligner que le contenu des plans-cadres constitue la référence obligée de chacun des cours.

Mise en forme du programme local de formation

Le projet de programme est présenté par les membres du comité d’implantation au Comité de régie des Services pédagogiques, à la Commission des études et au Conseil d’administration. Dès que le présent document recevra l’approbation de cette dernière instance, il deviendra le programme d’études officiel au Cégep de Sherbrooke.

Les orientations locales du programme

Les travaux du comité d’implantation du programme Technologie de l’électronique-Télécommunication ont donné lieu à une réflexion collective qui a mené à la détermination d’orientations locales. Ces orientations prennent appui sur les buts généraux et les compétences du programme ministériel et prennent en compte les orientations du Projet de formation, du Plan stratégique de développement ainsi que du Plan de réussite du Cégep de Sherbrooke.

3.2.1 Le programme en regard du Plan stratégique de développement et du Plan de réussite du Collège

En 2004, le Cégep s’est doté d’un Plan stratégique de développement (PSD) portant sur cinq années (2005-2009). À ce plan se greffe également un Plan de réussite (PR). La révision en profondeur d’un programme d’études ne saurait ignorer les grandes orientations que le Cégep s’est donné dans ces deux documents.

L’axe premier du PSD, visant un projet de formation actualisé, conditionne à maints égards le processus d’élaboration d’un programme d’études. Il est prévu entre autres d’enraciner dans nos pratiques l’orientation centrale du Projet de formation du Collège en ce qui a trait aux apprentissages essentiels et transférables. La section (3.2.2) décrit comment ces dimensions seront prises en compte dans le nouveau programme.
Par ailleurs, la formation générale et sa contribution au développement personnel et professionnel des étudiants jouent un rôle important dans la construction du nouveau programme, en particulier par les liens explicites prévus dans certains plans cadres de cours de la formation spécifique avec les cours de la formation générale propre. Ces liens ont par ailleurs influencé la position dans la grille de cheminement scolaire du cours 340-HAN-03 Éthique, qui sera donné en quatrième session, de façon à ce que son contenu soit réutilisé par les étudiants dans la préparation et la tenue de leurs projets synthèse en télécommunication. De même le cours 601-HAN-04 Langue et communication, placé en cinquième session, pourra s’intégrer à la planification des projets qui se tient à cette session et son contenu réutilisé au moment où les étudiants devront rédiger et présenter oralement leurs projets, à la session suivante.

Le recours à des situations d’apprentissage variées et stimulantes (PSD, axes 1 et 2) est au centre de la stratégie pédagogique de ce nouveau programme d’études. Déjà dans l’ancien programme, les stages amenaient les étudiants à vivre des situations représentatives des problématiques réelles rencontrées dans le contexte du travail. Le nouveau programme propose aux étudiants, à partir de la deuxième session, des projets de complexité croissante qui culmineront par un projet de fin d’études. Ce choix pédagogique s’inscrit d’ailleurs dans deux lignes de force du Plan de réussite, offrir une formation de qualité aux étudiants et encourager l’étudiant à persister dans ses études. Il rejoint également le souci d’accroître la réussite des garçons (PSD, axe 2), ce type d’approche pédagogique étant particulièrement apprécié par la clientèle masculine.

Le programme de Technologie de l’électronique- Télécommunication comporte un nombre d’heures contact élevé, avec une moyenne par session d’environ 30 heures par semaine. La grille de cheminement scolaire prévoit une première session comportant 29 heures contact par semaine, ce qui est bien sûr élevé, mais représente tout de même un effort pour ne pas surcharger cette session initiale et favoriser la réussite en première session (PSD, axe 2 et PR).

Un cours d’introduction à la profession de technologue en électronique est également prévu à la première session. Ce cours vise principalement à donner aux étudiants une image plus précise du travail du technologue, lui permettant de clarifier ses buts et de valider son choix de programme (PSD, axe 2 et deuxième ligne de force du PR).

D’autre part, le projet de programme local est structuré de façon à développer progressivement l’employabilité des élèves. La première année vise à doter l’élève des bases théoriques requises tout en développant des habiletés manuelles minimales requises sur le marché de l’emploi (soudure, connectique, dépannage de circuits analogiques et numériques simples), donnant de ce fait aux étudiants une meilleure chance de profiter d’un stage en alternance travail-études (ATE) dès le premier été. Cela ne peut qu’accroître la motivation des étudiants et contribuer, encore une fois, à leur donner rapidement une image plus juste de la profession. Un stage crédité de cinq semaines est prévu au début de la dernière session. L’étudiant revient ensuite pour accomplir un projet d’envergure qu’il a planifié à la session précédente (PR, deuxième ligne de force).

Enfin, en matière de partenariats externes (PSD, axe 1), le département des technologies du génie électrique travaille en lien étroit avec plusieurs entreprises régionales dans le cadre des stages crédités, des stages ATE, de même que dans le cadre des projets de fin d’études. Ces contacts réguliers permettent aux enseignants de bien connaître les exigences des fonctions de travail assignées à nos finissants et de prendre la mesure des changements technologiques qui surviennent dans le domaine. Cela permet aussi de valider certains choix locaux dont il sera fait mention un peu plus loin (section 3.2.3)

3.2.2 Le programme en regard du projet de formation du Collège
La formation fondamentale est constituée d’apprentissages essentiels et transférables qui dans notre projet de formation local portent des accents particuliers sur certaines dimensions du développement de la personne. Nous décrivons ici la mise en oeuvre du projet de formation dans le programme Technologie de l’électronique-Télécommunication ainsi que des intentions pédagogiques plus spécifiques à ce programme d’études.

Les habiletés intellectuelles supérieures d’analyse et de synthèse

L’analyse de situation de travail a mis en lumière que les technologues en télécommunication accomplissent des tâches variées sur le matériel, sur les équipements et surtout sur différents systèmes qui transportent des signaux. La compréhension de ces systèmes exige évidemment des connaissances en électronique, mais aussi une bonne capacité de conceptualisation. L’évolution des types de transport (par câbles, par fibre optique et sans fil) demande une adaptation rapide, une volonté d’actualiser ses connaissances.


L’ensemble des cours, autant ceux de la formation générale que de la formation spécifique, contribuent au développement des habiletés intellectuelles. Les acquis effectués dans les cours de formation générale en début de programme seront renforcés par les cours de la formation spécifique, surtout en troisième année. Le tableau des compétences transversales illustre bien le partage de ces responsabilités. Des liens explicites entre les apprentissages réalisés dans les différents cours contribuent à former un tout cohérent qui favorise l’intégration des compétences.

Les attitudes et comportements

La place des communications dans notre société et la position stratégique du technologue, qui installe, surveille et assure la maintenance des services de transport des communications, exigent manifestement un grand sens de l’éthique. L’importance de la minutie, de la rigueur, de la capacité à innover et la courtoisie envers la clientèle, sont autant d’attitudes qui sont clairement identifiées dans les objectifs des cours du programme. Le sens des responsabilités et la capacité à gérer des situations de stress sont aussi des qualités essentielles.

De plus, bien que le technologue n’effectue pas de travaux sur des lignes de transport de très haute tension, il est tout de même appelé à travailler sur des nacelles à proximité de ces lignes. Il peut aussi faire face à des dangers moins évidents à reconnaître, par exemple ceux reliés à la présence de gaz souterrains ou d’exposition à des fréquences radio. Il importe donc de développer chez les étudiants une attitude préventive au regard de sa propre sécurité et de celle de ses collègues.

Le technologue doit également démontrer des attitudes propres au travail en équipe, car il est appelé à collaborer au sein d’équipes souvent multidisciplinaires.

Les habiletés de communication

Les employeurs mentionnent souvent l’importance qu’il y a à développer chez nos étudiants des habiletés de communication orale et écrite. Cette préoccupation constante doit être visible dans l’ensemble du programme, en formation générale comme en formation spécifique. Si les cours de formation commune en français et en anglais jouent un rôle central dans le développement de ces habiletés, il est essentiel de faire en sorte que les étudiants aient des occasions nombreuses de les pratiquer et de les parfaire. De plus, un cours de communication, apporte des notions de psychologie qui procurent aux technologues les compétences pour établir des relations efficaces avec les clients. Il faut aussi que les étudiants comprennent l’importance d’y accorder les efforts nécessaires. À cet égard, le comité de programme est conscient de l’importance de porter un message commun auprès des étudiants.

Dans le programme de Technologie de l’électronique -Télécommunication, on notera dans plusieurs plans cadres des éléments de contenu en rapport avec la production de rapports écrits. Dès la première session, dans le cours Fonction de travail en télécommunication, les étudiants devront commencer à s’approprier une terminologie juste et faire des liens entre les expressions françaises et anglaises d’usage courant dans ce domaine. Signalons aussi l’importance qui est accordée à développer chez les étudiants la capacité de présenter clairement une analyse, un concept ou de défendre un projet.

Enfin, la grille de cheminement scolaire fait en sorte qu’en cinquième session, dans le cadre du cours de français propre au programme, il sera possible d’apporter un soutien aux étudiants pour la préparation de leur projet de fin d’études.

En plus de devoir travailler en équipe, le technologue peut aussi être appelé à agir comme personne ressource auprès des clients. L’analyse de situation de travail mentionne aussi que le soutien se fait de plus en plus fréquemment à distance. Sa capacité à communiquer efficacement, à l’oral et à l’écrit, devient alors un élément essentiel. La disponibilité des informations de tous les fournisseurs se retrouve maintenant sur Internet. Le technologue doit donc être capable de trouver efficacement cette information.

Les habiletés d’apprenant

La rapidité des changements technologiques exige du technologue une grande faculté d’adaptation. La formation doit lui permettre de développer son autonomie et de bonnes habiletés d’apprenant. Parmi ces habiletés d’apprenant citées dans les plans cadres et auxquelles la formation contribuera, notons : l’ouverture d’esprit, les capacités à rechercher l’information, à agir avec méthode, à avoir une vision d’ensemble, l’esprit d’initiative et les facultés d’intégration et de synthèse.

En plus des cours de la formation générale, qui jouent ici un rôle essentiel, une approche pédagogique où la réalisation de projets concrets prendra une place importante dans la formation spécifique contribuera à l’atteinte de ces objectifs. Les progrès technologiques et l’évolution de ce domaine de formation exigent que le technologue actualise constamment ses connaissances d’où l’importance de développer, dès la formation initiale, l’intérêt pour ce que l’on appelle maintenant la formation tout au long de la vie. Les habiletés d’apprenant seront alors très utiles à cette actualisation.





La formation scientifique de base
La formation d’un technologue polyvalent et capable de s’adapter aux changements doit être fondée sur un savoir scientifique suffisant. Il va de soi, pour ce programme d’études, que la compréhension des concepts de base de l’électricité et de l’électronique représente la pierre angulaire de cette formation qui est assurée par les enseignants de la discipline principale. On notera dans la grille que trois cours portant sur la surveillance de réseaux permettront d’établir les fondements scientifiques de base de l’électronique.

Les mathématiques jouent un rôle de premier plan en regard de la formation scientifique. Les plans cadres explicitent les liens entre les mathématiques et les cours de la discipline principale. On reviendra sur le rôle des disciplines contributives à la section (3.3)

Schéma 1 : Logigramme des compétences présentées par axe de formation
 SHAPE \* MERGEFORMAT  
Tableau 6 : Intentions pédagogiques du programme faisant l’objet d’une prise en charge plus explicite par des cours déterminés et responsabilités des cours vis-à-vis des compétences transversales issues du projet de formation du Collège
Note : Voir également le tableau de responsabilité des cours de la formation générale dans le développement des compétences transversales Tableau 5 page 43
La formation spécifique

Le marché régional en matière d’emploi de technologue en électronique spécialisé en télécommunication étant développé en majeure partie dans le domaine des services, particulièrement en téléphonie, en câblodistribution et en radiocommunication, le projet local de programme mettra l’accent sur les axes de formation qui correspondent à ces domaines d’activité.

De plus, l’expérience a démontré que plusieurs de nos diplômés occupent des emplois dans le marché suprarégional, notamment dans les domaines des réseaux informatiques, en contrôle de qualité d’assemblage et d’intégration de systèmes dans des entreprises de production de même qu’en soutien et assistance technique incluant en recherche et développement, quoique dans une moindre mesure. C’est pourquoi le projet local de programme verra à couvrir la formation de base dans ces domaines, assurant à nos étudiants et étudiantes une polyvalence souvent recherchée par les employeurs.

Les axes de formation

La formation spécifique du programme 243.B0 Technologie de l’électronique-Télécommunication est développée selon les quatre axes de formation suivants :
Électronique analogique
Électronique numérique
Système de télécommunication par fil
Système de télécommunication sans fil

Contrairement au programme de 1992 où la spécialisation se faisait à partir de la quatrième ou cinquième session, ce programme introduit les axes spécialisés électronique analogique et électronique numérique dès la première session et les axes systèmes de communication avec fil et systèmes de communication sans fil dès la deuxième session. Le comité de rédaction a retenu que pour développer les compétences au seuil attendu, les étudiants doivent aborder des axes de formation sur plusieurs sessions consécutives. D’autre part, dix autres cours s’inscrivent dans un volet bases et synthèse et ils accompagnent, intègrent et contribuent à l’acquisition d’une formation de base en électronique et à l’intégration des connaissances.

Enfin, bien que les axes énoncés constituent des fils conducteurs, l’étudiant doit en arriver à intégrer ces notions pour exercer cette profession en constante évolution. Les rédacteurs insistent sur l’importance de développer les compétences par des stratégies d’apprentissage variées et stimulantes. Plusieurs cours privilégient l’apprentissage par problèmes et par projets lorsqu’il est applicable compte tenu des contenus et des contraintes organisationnelles. À cela s’ajouteront d’autres pratiques pédagogiques telles que l’approche individualisée dans la mesure du possible, le travail en équipe dans les projets, l’apprentissage soutenu par l’ordinateur et les nouvelles sources d’informations disponibles via Internet.

Une session commune aux trois programmes des technologies du génie électrique

L’éclatement des voies de sorties en programmes distincts provient de la volonté des concepteurs d’introduire la spécialisation beaucoup plus tôt dans les formations en électronique. Cette spécialisation est devenue nécessaire d’abord pour refléter les compétences particulières requises des technologues, mais aussi pour favoriser la persistance dans les programmes d’études par le développement progressif des habiletés des étudiants sur une plus grande période.

Le contenu de la première session du programme Technologie de l’électronique-Télécommunication a fait l’objet d’intenses discussions qui ont débouché sur un tronc commun d’une session avec les autres programmes de Technologies du génie électrique : Technologie des systèmes ordinés et Technologie de l’électronique industrielle. Des compétences équivalentes ont été identifiées et une démarche semblable est mise en œuvre concernant le traitement de l’information relative à la profession. Une fois complétée par l’élève, cette démarche d’exploration de la profession spécifique à l’un des programmes sera reconnue équivalente pour la poursuite éventuelle des études dans l’un des deux autres programmes.

Les compétences équivalentes ont principalement trait aux mathématiques, aux fondements des circuits analogiques et numériques, au dessin technique, au montage et au traitement de l’information technique.








Les stages

Le programme Technologie de l’électronique-Télécommunication offre la possibilité à l’étudiant de faire des stages en ATE (alternance travail-études). Ces stages permettent à l’élève d’occuper un emploi rémunéré en rapport avec sa formation. Dans le but de développer l’employabilité des technologues et de les encourager à s’engager et à persister dans ses études, la clientèle, majoritairement composée de garçons, se verra offrir un premier stage en ATE dès la fin de la première année, un second selon les modalités prévues par le programme des stages ATE et finalement un Stage en télécommunications crédité au début de la sixième session.

La grille de cheminement scolaire prévoit que les étudiants développeront, dès la première année, des éléments de compétences utiles sur le marché du travail (soudure, connectique, dépannage de circuits analogiques et numériques simples). Leur contribution sera utile à l’entreprise et on estime que la motivation pour la poursuite des études dans le programme sera accrue.

L’apport des disciplines contributives
Mathématiques
Compte tenu des préalables requis du secondaire et des compétences visées, il est important de fournir aux étudiants les notions mathématiques assez tôt. Le rôle des mathématiques dans le programme est d’introduire des outils permettant l’étude et la description quantitative des phénomènes électroniques. L’atteinte de cet objectif passe par au moins deux grandes étapes. La première consiste à définir ces quantités physiques sous une forme abstraite : c’est le concept de variable introduit et étudié dans les cours de mathématiques du niveau secondaire. La seconde étape amène la notion de relation permettant d’établir le lien entre deux ou plusieurs variables et d’examiner les caractéristiques de ce lien. Cette seconde étape est l’objet d’étude de ce cours. En prenant appui sur les acquis du secondaire, ce cours vise d’une part à familiariser les élèves avec les types de relations, et plus particulièrement les modèles fonctionnels, les plus fréquemment rencontrés en électricité et en électronique et, d’autre part, à présenter les différents outils mathématiques permettant de manipuler ces relations.

Les objets mathématiques étudiés dans le cours Mathématiques pour l’électronique ainsi que les habiletés qui y sont développées seront réinvestis dans les cours de Technologie de l’électronique-Télécommunication, notamment dans les cours :
Fondement de l'électronique analogique (session 1)
Les fonctions sinusoïdales seront utilisées dans l'étude des signaux périodiques, les fonctions exponentielles permettront de modéliser le comportement des condensateurs et des bobines. Par ailleurs, le tableur Excel sera utilisé comme outil d’analyse des circuits.
Circuits analogiques (session 2) 
Les logarithmes seront utilisés dans l’analyse des caractéristiques d’un amplificateur.
Une analyse approfondie des éléments mathématiques utiles à la profession et la préoccupation de fournir aux étudiants des apprentissages signifiants a conduit les rédacteurs à développer un cours de tronc commun qui sera placé à la première session. Les cours de la discipline électronique des sessions subséquentes verront à réutiliser ces notions de mathématiques.

Psychologie
L’évolution de la profession amène le technologue à intervenir de plus en plus fréquemment auprès de clients. Les notions de communication sont essentielles aux finissants et l’apport de la discipline psychologie sera fort à propos. Placées à la quatrième session, ces notions développeront chez l’étudiant certains comportements socioaffectifs requis sur le marché de l’emploi. Elles les prépareront à établir des contacts et à réussir leurs communications professionnelles.
Les employeurs recherchent des personnes qui savent être à l’écoute de leurs supérieurs, de leurs collègues et de leurs clients. Ils recherchent aussi des personnes capables d’adapter leur façon d’agir à des personnes variées et d’ajuster le niveau de langage selon ce qu’exige la situation.

Le projet de fin d’études et l’épreuve synthèse de programme

Porteur de l’épreuve synthèse de programme, le projet s’étale en fait sur toute la troisième année, en ce sens que les étapes de planification se tiennent à la cinquième session alors que la réalisation pratique se fait à la sixième session. Dans la mesure du possible, chaque projet comporte un aspect de chacun des axes de formation. De plus, les stages et le projet contiennent des activités reliées à l’épreuve synthèse de programme (ESP).

Enfin, on favorise des projets en lien direct avec des besoins de l’industrie régionale. Lors de ces activités terminales, l’enseignant joue le rôle d’ingénieur responsable de projet alors que l’équipe d’élèves se partage les différentes tâches, reproduisant ainsi la dynamique caractéristique d’une équipe de soutien et d’assistance technique.

3.2.4 Autres choix locaux

Le programme Technologie de l’électronique-Télécommunication ainsi que les deux programmes avec lesquels il partage un tronc commun sont issus d’une révision importante qui actualise les contenus mais surtout qui insiste sur une spécialisation au plus tôt dans les programmes. Le comité de rédaction a retenu que pour développer les compétences au seuil attendu, les étudiants doivent cheminer dans les axes de formation sur plusieurs sessions consécutives.

Historiquement, les étudiants du programme éprouvent des difficultés à réussir les cours de la formation générale. Cet état de fait nuit à la diplomation. Les rédacteurs du programme soulignent l’importance de la formation fondamentale en inscrivant des liens formels dans les cours de spécialité avec les cours de la formation générale. Les cours de philosophie, de français et d’anglais propres au programme serviront de soutien aux activités intégratrices et synthèses des deux dernières sessions, notamment la préparation et la réalisation du projet de fins d’études et le stage de fin de programme.


3.3.3 Des compétences aux cours
Les tableaux qui suivent décrivent l’organisation de la formation de même que les liens entre les compétences et les cours.

Tableau 7 : Relations compétences-cours
On trouve dans ce tableau la correspondance des compétences décomposées en cours.

Tableau 8 : Relations cours-compétences
On trouve dans ce tableau la correspondance des cours en relation avec la compétence.

Tableau 9 : Relations objectifs-cours
Ce tableau précise l’atteinte des compétences de façon partielle ou complète.

Dans chacun des plans-cadres, on indique si les compétences concernées sont traitées de façon complète ou partielle et si elles sont évaluées de façon terminale.





Tableau 7 : Relations compétences-coursNoÉNONCÉ DE COMPÉTENCESCODEPOND.UNITÉSSESSIONDÉSIGNATION DES COURS041QTraiter l'information relative aux réalités du milieu du travail en technologie de l'électronique.243-193-SH 243-594-SH1-2-1
4-0-21,33
2,001
5Fonction de travail en télécommunication
Santé et sécurité en télécommunication041RMettre en oeuvre des modèles mathématiques liés à l'électronique.201-195-SH3-2-32,661Mathématiques pour l'électronique037EDiagnostiquer un problème d'électronique analogique.243-156-SH 243-257-SH 243-294-SH3-3-2
2-5-3
0-4-12,66
3,33
1,661
2
2Fondements de l'électronique analogique Circuits analogiques Dessin appliqué à l'électronique037FDiagnostiquer un problème d'électronique numérique.243-165-SH 243-267-SH 243-294-SH2-3-2
3-4-3
0-4-12,33
3,33
1,661
2
2Fondements de l'électronique numérique Circuits numériques Dessin appliqué à l'électronique037CTraiter l'information technique.243-193-SH 243-165-SH 243-267-SH1-2-1
2-3-2
3-4-31,33
2,33
3,331
1
2Fonctions de travail en télécommunication Fondements de l'électronique numérique Circuits numériques041SCommuniquer en milieu de travail.350-493-SH1-2-32,004Communication en milieu de travail041TRemplacer des composants électroniques.243-156-SH 243-257-SH3-3-2
2-5-32,66
3,331
2Fondements de l'électronique analogique Circuits analogiques041UDessiner des schémas électroniques.243-156-SH 243-294-SH3-3-2
0-4-12,66
1,661
2Fondements de l'électronique analogique Dessin appliqué à l'électronique041VDiagnostiquer un problème lié à un réseau.243-378-SH3-5-33,663Réseaux de télécommunication041WDiagnostiquer un problème d'électronique analogique lié à des circuits de télécommunication.243-377-SH3-4-33,333Systèmes et circuits RF041XEffectuer des activités de surveillance de réseaux de télécommunication.243-376-SH 243-485-SH 243-574-SH3-3-3
3-2-3
2-2-23,00
2,66
2,003
4
5Surveillance de réseaux par fil Surveillance de réseaux sans fil Surveillance de réseaux optiques041YVérifier le fonctionnement d'un système de télécommunication par fil.243-476-SH 243-496-SH1-5-3
1-5-33,00
3,004
4Réseaux téléphoniques Câblodistribution041ZVérifier le fonctionnement d'un système de télécommunication optique.243-576-SH1-5-33,005Réseaux optiquesNoÉNONCÉ DE COMPÉTENCESCODEPOND.UNITÉSSESSIONDÉSIGNATION DES COURS0421Vérifier le fonctionnement d'un système de télécommunication sans fil.243-588-SH 243-699-SH2-6-3
2-7-83,66
5,665
6Réseaux sans fil Projets de télécommunication0422Contrôler la qualité de l'assemblage et de l'intégration d'un système de télécommunication.243-699-SH 243-69S-SH2-7-8
0-14-25,66
5,336
6Projets de télécommunication Stages en télécommunication0423Effectuer des activités relatives à l'installation et à la mise en service d'un système de télécommunications.243-476-SH 243-496-SH 243-593-SH 243-594-SH 243-588-SH 243-576-SH 243-69S-SH1-5-3
1-5-3
0-3-2
4-0-2
2-6-3
1-5-3
0-14-23,00
3,00
1,66
2,00
3,66
3,00
5,334
4
5
5
5
5
6Réseaux téléphoniques Câblodistribution Préparation de projets Santé et sécurité en télécommunication Réseaux sans fil Réseaux optiques Stages en télécommunication0424Assurer la maintenance d'un système de télécommunication.243-476-SH 243-496-SH 243-593-SH 243-594-SH 243-588-SH 243-576-SH 243-69S-SH1-5-3
1-5-3
0-3-2
4-0-2
2-6-3
1-5-3
0-14-23,00
3,00
1,66
2,00
3,66
3,00
5,334
4
5
5
5
5
6Réseaux téléphoniques Câblodistribution Préparation de projets Santé et sécurité en télécommunication Réseaux sans fil Réseaux optiques Stages en télécommunication0425Assurer la maintenance d'un système installé en réseau informatisé.243-679-SH3-6-23,666Maintenance d'un ordinateur0426Modifier un système de télécommunication.343-593-SH 243-699-SH 243-69S-SH0-3-2
2-7-8
0-14-21,66
5,66
5,335
6
6Préparation de projets Projets de télécommunication Stages en télécommunication0427Effectuer des activités de soutien et d'assistance technique.243-699-SH 243-69S-SH2-7-8
0-14-25,66
5,336
6Projets de télécommunication Stages en télécommunication
Tableau 8 : Relations cours-compétences
SESSIONCODEDÉSIGNATION DES COURSPOND.UNITÉSNOÉNONCÉ DE COMPÉTENCES1201-195-SHMathématiques pour l'électronique3-2-32,66041RMettre en oeuvre des modèles mathématiques liés à l'électronique.1243-156-SHFondements de l'électronique analogique3-3-22,66037E 041T 041UDiagnostiquer un problème d'électronique analogique. Remplacer des composants électroniques Dessiner des schémas électroniques1243-165-SHFondements de l'électronique numérique2-3-22,33037F 037CDiagnostiquer un problème d'électronique numérique. Traiter l'information technique1243-193-SHFonctions de travail en télécommunication1-2-11,33041Q 037CTraiter l'information relative aux réalités du milieu du travail en technologie de l'électronique. Traiter l'information technique2243-257-SHCircuits analogiques2-5-33,33037E 041TDiagnostiquer un problème d'électronique analogique. Remplacer des composants électroniques2243-267-SHCircuits numériques3-4-33,33037F 037CDiagnostiquer un problème d'électronique numérique. Traiter l'information technique2243-294-SHDessin appliqué à l'électronique0-4-11,66037E 037F 041UDiagnostiquer un problème d'électronique analogique. Diagnostiquer un problème d'électronique numérique Dessiner des schémas électroniques3243-376-SHSurveillance de réseaux par fil3-3-33,00041XEffectuer des activités de surveillance de réseaux de télécommunication.3243-377-SHSystèmes et circuits RF3-4-33,33041WDiagnostiquer un problème d'électronique analogique lié à des circuits de télécommunication.3243-378-SHRéseaux de télécommunication3-5-33,66041VDiagnostiquer un problème lié à un réseau.4243-485-SHSurveillance de réseaux sans fil3-2-32,66041XEffectuer des activités de surveillance de réseaux de télécommunication.
SESSIONCODEDÉSIGNATION DES COURSPOND.UNITÉSNOÉNONCÉ DE COMPÉTENCES4243-476-SHRéseaux téléphoniques1-5-33,00041Y

0423

0424Vérifier le fonctionnement d'un système de télécommunication par fil. Effectuer des activités relatives à l'installation et à la mise en service d'un système de télécommunication
Assurer la maintenance d'un système de télécommunication4243-496-SHCâblodistribution1-5-33,00041Y

0423

0424Vérifier le fonctionnement d'un système de télécommunication par fil. Effectuer des activités relatives à l'installation et à la mise en service d'un système de télécommunication
Assurer la maintenance d'un système de télécommunication4350-493-SHCommunication en milieu de travail1-2-32,00041SCommuniquer en milieu de travail.5243-574-SHSurveillance de réseaux optiques2-2-22,00041XEffectuer des activités de surveillance de réseaux de télécommunication.5243-576-SHRéseaux optiques1-5-33,00041Z

0423

0424Vérifier le fonctionnement d'un système de télécommunication optique. Effectuer des activités relatives à l'installation et à la mise en service d'un système de télécommunication
Assurer la maintenance d'un système de télécommunication5243-588-SHRéseaux sans fil2-6-33,660421

0423

0424Vérifier le fonctionnement d'un système de télécommunication sans fil. Effectuer des activités relatives à l'installation et à la mise en service d'un système de télécommunication
Assurer la maintenance d'un système de télécommunication5243-593-SHPréparation de projets0-3-21,660423

0424

0426Effectuer des activités relatives à l'installation et à la mise en service d'un système de télécommunication
Assurer la maintenance d'un système de télécommunication. Modifier un système de télécommunication

SESSIONCODEDÉSIGNATION DES COURSPOND.UNITÉSNOÉNONCÉ DE COMPÉTENCES5243-594-SHSanté et sécurité en télécommunication4-0-22,00041Q

0423

0424Traiter l'information relative aux réalités du milieu du travail en technologie de l'électronique
Effectuer des activités relatives à l'installation et à la mise en service d'un système de télécommunication
Assurer la maintenance d'un système de télécommunication.6243-699-SHProjets de télécommunication2-7-85,660421

0422

0426 0427Vérifier le fonctionnement d'un système de télécommunication sans fil. Contrôler la qualité de l'assemblage et de l'intégration d'un système de télécommunication. Modifier un système de télécommunication. Effectuer des activités de soutien et d'assistance technique.6243-679-SHMaintenance d'un ordinateur3-6-23,660425Assurer la maintenance d'un système installé en réseau informatisé.6243-69S-SHStages en télécommunication0-14-25,330422

0423

0424 0426
0427Contrôler la qualité de l'assemblage et de l'intégration d'un système de télécommunication. Effectuer des activités relatives à l'installation et à la mise en service d'un système de télécommunication Assurer la maintenance d'un système de télécommunication Modifier un système de télécommunication. Effectuer des activités de soutien et d'assistance technique. Tableau 9 : Relations objectifs-cours / Atteinte (partielle ou complète) de la compétence
 4 Vocabulaire utilisé
Lexique Général
Programme
Ensemble intégré d’activités d’apprentissage visant l’atteinte d’objectifs de formation en fonction de standards déterminés (Règlement sur le régime des études collégiales, article 1).

Compétence
Pour la composante de formation spécifique à un programme d’études techniques : ensemble intégré d’habiletés cognitives, d’habiletés psychomotrices et de comportements socioaffectifs qui permet d’exercer, au niveau de performance exigé à l’entrée sur le marché du travail, un rôle, une fonction, une tâche ou une activité (Cadre technique d’élaboration de la partie ministérielle des programmes d’études techniques, p. 3).

Objectif
Compétence, habileté ou connaissance, à acquérir ou à maîtriser (Règlement sur le régime des études collégiales, article 1).

Énoncé de la compétence
Pour la composante de formation spécifique à un programme d’études techniques, l’énoncé de la compétence résulte de l’analyse de la situation de travail, des buts généraux de la formation technique et, dans certains cas, d’autres déterminants. Il se compose d’un verbe d’action et d’un complément. L’énoncé de compétence doit être précis et univoque.

Pour la composante de formation générale, l’énoncé de la compétence est issu de l’analyse des besoins de formation générale.

Éléments de la compétence
Pour la composante de formation spécifique à un programme d’études techniques, les éléments de la compétence se limitent aux précisions nécessaires à la compréhension de celle-ci. Ils précisent les grandes étapes d’exercice ou les principales composantes de la compétence.

Pour la composante de formation générale, les éléments de l’objectif, formulé sous forme de compétence, en précisent les composantes essentielles. Ils se limitent à ce qui est nécessaire à la compréhension et à l’atteinte de la compétence.

Standard
Niveau de performance considéré comme le seuil à partir duquel on reconnaît qu’un objectif est atteint (Règlement sur le régime des études collégiales, article 1).

Contexte de réalisation
Pour la composante de formation spécifique à un programme d’études techniques, le contexte de réalisation correspond à la situation d’exercice de la compétence, au seuil d’entrée sur le marché du travail. Le contexte de réalisation ne précise pas la situation d’apprentissage ou d’évaluation.

Critères de performance
Pour la composante de formation spécifique à un programme d’études techniques, les critères de performance définissent les exigences qui permettront de juger de l’atteinte de chacun des éléments de la compétence et, par voie de conséquence, de la compétence elle-même. Les critères de performance sont fondés sur les exigences d’entrée sur le marché du travail. Les critères de performance ne sont pas l’instrument d’évaluation mais servent plutôt de référence à la production de celui-ci. Chaque élément de la compétence appelle au moins un critère de performance.

Pour la composante de formation générale, les critères de performance définissent les exigences permettant de reconnaître le standard. Pour que l’objectif soit atteint, tous les critères doivent être respectés.

Activités d’apprentissage
Pour la composante de formation spécifique à un programme d’études techniques, il s’agit des cours (laboratoires, ateliers, séminaires, stages ou autres activités pédagogiques) destinés à assurer l’atteinte des objectifs et des standards visés. Les collèges ont l’entière responsabilité de la définition des activités d’apprentissage et de l’aménagement de l’approche programme.

Pour la composante de formation générale, les éléments des activités d’apprentissage dont le ministre peut déterminer en tout ou en partie sont le champ d’études, la ou les disciplines, la pondération, les heures-contact, le nombre d’unités et des précisions jugées essentielles.

Principaux acronymes
ACNORAssociation canadienne de normalisationAGPAccelerate Graphics PortANSI, Institue américain de normalisation
(American national standard institute)ATEAlternance travail-étudesAWSSociété américaine de soudage (american welding society)bascules R/S, D bascule set(S), reset(R) et bascule données(D)BIOSBasic Input Output SystemCAOConception assistée par ordinateurCCCourant Continucircuits RLC série circuits résistance (R), bobine (L), condensateur (C)CSSTcommission de santé et sécurité au travailDAODessin assisté par ordinateurdBdécibelDCLDiagramme de corps libresDNSDomain Name SystemDSPDigital Sampling ProcessorEEPROMElectrically EPROMEpromErasable programmable Read Only Memoryfiltrage RF filtrage radio-fréquenceFiltre LC Filtre Bobine (L) et condensateur (C)Filtre SAW Filtre Surface Acoustic WaveFTPFile Transfer ProtocolHFHaute FréquencehttpHypertext Transfer ProtocolIDEIntegrated Device ElectronicsIPInternet ProtocolISAIndustry Standard ArchitectureISOInstitue international de normalisation (international standard organisation)LANLocal Area NetworkMAModulation d’amplitude ou AM : Amplitude ModulationMbits/s Megabits par secondes, soit 1 000 000 de bits par secondeMFModulation de fréquence ou FM : frequency modulationMICModulation à Impulsions Codées ou PCM : Pulse Coded ModulationMIGProcédé de soudage (metal inerte gaz)Moniteur à LCD Moniteur à affichage à cristaux liquides (liquid cristal display)MPmodulation de phase ou PM : phase modulationMPEG Movie Picture Expert GroupNTFSNew Technology File SystemORCAD layout Nom de LogicielOTDROptical Time Domain ReflectometerPABXPrivate Automatic Branch ExchangePCPersonnal ComputerPCIPeripheral Component Interconnect
PCIePCI ExpressPIEAPolitique institutionnelle d’évaluation des apprentissagesPLLPhase Lock LoopPRPlan de réussitePSDPlan stratégique de développementRapport S/N Rapport Signal sur Bruit (Signal over Noise Ratio)RCRRéanimation cardio-respiratoireréseaux mobiles IMTS Improve Mobile Transmission SystemRFRadio-FréquenceSCSISmall Computer System InterfaceSIMDUTSystème d’information sur les matières dangereuses utilisées au travail SMAWProcédé de soudage (shielded metal arc welding)SSHSecure ShellTCP/IP Transmission Control Protocol/Internet ProtocolTDMTime Domain ModulationTéléavertisseurs FLEXtype de protocoleTéléavertisseurs POCSAG Post office Code Standardisation Advisory GroupTGÉTechnologies du génie électriqueTHDTotal Harmonic DistortionTICTechnologies de l’information et de la communicationTIGProcédé de soudage (tungsten inerte gaz)UHFUltra High FrequencyVHFVery High FrequencyVoIpVoice over IPWANWide Area NetworkWIMAXWorldwide interoperability for microwave access

Note : Il est à noter que d’autres acronymes propres au champ de spécialité sont employés, mais ne sont pas décrits ici.
PRÉSENTATION DES PLANS-CADRES

Les plans-cadres constituent un outil pédagogique destiné aux professeurs et visent à faciliter la rédaction des plans de cours, à favoriser l’arrimage de l’ensemble des composantes du programme de formation, à assurer l’uniformité des cours d’un groupe à l’autre de même que la continuité d’une année à l’autre.

L’ensemble des plans-cadres qui suivent est le fruit d’un travail d’équipe et d’une collaboration soutenue entre les membres du comité d’implantation et les membres des départements concernés. Dans le cadre de l’élaboration du programme, nous avons été animés en permanence par le souci de concilier l’esprit et les orientations du nouveau programme d’études en Technologie de l’électronique – Télécommunication avec une démarche pédagogique cohérente avec l’ensemble des paramètres en cause. Un travail constant de mise en perspective des aspects spécifiques d’un plan-cadre donné avec l’ensemble du programme nous a permis de réaliser la complexité d’une telle opération et la nécessité d’un arrimage sur plusieurs plans entre les professeurs, entre les cours, entre les sessions, entre les stages, et cela, tant sur le plan du contenu, que sur celui des approches pédagogiques et de l’évaluation. Les professeurs seront donc amenés à collaborer étroitement pour contribuer de façon plus efficace à la formation des étudiants.

Le plan-cadre constitue le guide à partir duquel le professeur doit planifier et construire un cours. Cela signifie que les séquences d’éléments de compétence présentées ainsi que la progression des activités et des contenus ne fournissent pas de lignes directrices automatiquement transférables à des étudiants. Le travail personnel de l’enseignant, quant à l’appropriation et la planification d’un cours et l’élaboration du plan de cours, demeure entier.

Les plans-cadres sont conçus de manière à renseigner le responsable d’un cours sur les différentes dimensions de son cours, mais aussi, sur ce que ses collègues aborderont ou ont abordé avec les mêmes étudiants. Ces informations pourront alors servir d’assise à l’élaboration et à la structuration des activités d’apprentissage.

La structure de présentation des plans-cadres est uniformisée et on y retrouve les mêmes catégories d’information pour chaque cours. Cette façon de procéder facilite la comparaison entre les cours et ses différents éléments. Toutefois, il importe de préciser que la structure de présentation du plan-cadre ne présume pas de son utilisation avec les étudiants. Nous le répétons, les plans-cadres s’adressent essentiellement aux professeurs.

Chaque plan-cadre comprend, outre les indications générales telles que le titre et le numéro du cours, sa pondération, les préalables et les compétences ciblées, une indication précisant si la compétence est partielle, complète ou complète terminale, une note préliminaire situant le cours dans le programme et précisant ses visées participatives, les balises de contenu, des éléments concernant la démarche pédagogique, des indications sur l’évaluation et une médiagraphie. Mentionnons que l’italique est utilisé pour identifier les textes provenant du programme ministériel. Enfin, les textes barrés (exemple) sont utilisés pour signaler au lecteur que des éléments faisant partie de la compétence ne sont pas couverts par le plan cadre et le seront dans un autre.

Avant la présentation des plans-cadres de la formation spécifique figure la grille de cheminement scolaire et le logigramme des préalables. Il est important de souligner que la grille de cheminement ainsi que le logigramme des préalables ont été élaborés à l’hiver 2004 et sont sujets à certaines modifications liées à l’organisation scolaire après approbation du Comité de régie des Services pédagogiques du Cégep de Sherbrooke.

La grille de cheminement scolaire est présentée sous deux formes qui fournissent essentiellement les mêmes données, à savoir le numéro, le titre et la pondération de chaque cours du programme, session par session






























La grille de cheminement scolaire*
TECHNOLOGIE DE L’ÉLECTRONIQUE – TÉLÉCOMMUNICATION 243.B0Première sessionFormation spécifique201-195-SHMathématiques pour l'électronique3-2-32,66243-156-SHFondements de l'électronique analogique3-3-22,66243-165-SHFondements de l'électronique numérique2-3-22,33243-193-SHFonctions de travail en télécommunication1-2-11,33Formation générale601-101-04Écriture et littérature2-2-32,33109-103-02Éducation physique1-1-11,00340-103-04Philo et rationalité3-1-32,33Deuxième sessionFormation spécifique243-257-SHCircuits analogiques2-5-33,33243-267-SHCircuits numériques3-4-33,33243-294-SHDessin appliqué à l'électronique0-4-11,66Formation générale601-102-04Littérature et imaginaire3-1-32,33340-102-03L’être humain3-0-32,00000-000-03Cours complémentaire3-0-32,00Troisième sessionFormation spécifique243-376-SHSurveillance de réseaux par fil3-3-33,00243-377-SHSystèmes et circuits RF3-4-33,33243-378-SHRéseaux de télécommunication3-5-33,66Formation générale604-101-99Langue anglaise et communication2-1-32,00109-104-02Activité physique1-1-11,00601-103-04Littérature québécoise3-1-42,66
 Quatrième sessionFormation spécifique243-476-SHRéseaux téléphoniques1-5-33,00243-485-SHSurveillance de réseaux sans fil3-2-32,66243-496-SHCâblodistribution1-5-33,00350-493-SHCommunication en milieu de travail1-2-32,00Formation générale109-105-02Intégration de l’activité physique1-1-11,00604-HAJ-03Anglais langue seconde2-1-32,00340-HAN-03Éthique (FGP)3-0-32,00Cinquième sessionFormation spécifique243-574-SHSurveillance de réseaux optiques2-2-22,00243-576-SHRéseaux optiques1-5-33,00243-588-SHRéseaux sans fil2-6-33,66243-593-SHPréparation de projets0-3-21,66243-594-SHSanté et sécurité en télécommunication4-0-22,00Formation générale601-HAN-04Français (FGP)2-2-22,00000-000-03Cours complémentaire3-0-32,00Sixième sessionFormation spécifique243-699-SHProjets de télécommunication2-7-85,66243-679-SHMaintenance d'un ordinateur3-6-23,66243-69S-SHStages en télécommunication0-14-25,33Formation générale





* Cette grille de cours par session est révisée chaque année par les Services pédagogiques; elle est sujette à certaines modifications liées à l’organisation scolaire.
Tableau 10 : Grille de cheminement scolaire


Tableau 11 - Logigramme des préalables

TECHNOLOGIE DE L’ÉLECTRONIQUE – TÉLÉCOMMUNICATION 243.B0Première sessionFormation spécifique201-195-SHMathématiques pour l'électronique3-2-32,66243-156-SHFondements de l'électronique analogique3-3-22,66243-165-SHFondements de l'électronique numérique2-3-22,33243-193-SHFonctions de travail en télécommunication1-2-11,33Formation générale601-101-04Écriture et littérature2-2-32,33109-103-02Éducation physique1-1-11,00340-103-04Philo et rationalité3-1-32,33
201-195-SH Mathématiques pour l’électronique
Compétences :
Pour le programme 243.A0 :

037D- Résoudre des problèmes mathématiques liés à la technologie de systèmes ordinés.

Pour le programme 243.B0 :

41R- Mettre en œuvre des modèles mathématiques liés à l’électronique.

Pour le programme 243.C0 :

0435- Résoudre des problèmes mathématiques en électronique industrielle.

Pondération :
3-2-3
2,33 unités

Préalable relatif à :
243.A0 : 201-294-SH - Compléments de mathématiques pour l’électronique.
247-254-SH - Compléments d’électronique analogique.
243.B0 : 243-257-SH - Circuits analogiques.
243.C0 : 201-294-SH - Compléments de mathématiques pour l’électronique.


243.A0 – Technologie de systèmes ordinésCompétenceContexte de réalisation037D- Résoudre des problèmes mathématiques liés à la technologie de systèmes ordinés.

PartielleÀ partir de situations et d’activités propres au milieu de travail.
À l’aide :
d’ouvrages de référence;
de fiches techniques;
de tables;
de graphiques;
d’instruments de mesure;
d’une calculatrice;
de logiciels et d’une bibliothèque mathématique.



243.B0 – Technologie de l’électronique - TélécommunicationCompétenceContexte de réalisation41R- Mettre en œuvre des modèles mathématiques liés à l’électronique.

ComplètePour des activités de travail liées :
à la prise de mesures;
au diagnostic de problèmes d’électronique;
à des modifications;
à l’exécution de tests;
à la détermination de paramètres.
À l’aide d’ouvrages de référence, de fiches techniques, de tables et de graphiques.
À l’aide d’instruments de mesure et d’une calculatrice.


243.C0 – Technologie de l’électronique industrielleCompétenceContexte de réalisation0435-Résoudre des problèmes mathématiques en électronique industrielle.

Partielle
À partir de données de fonctionnement d’appareils, de procédés et de circuits.
À l’aide d’une calculatrice.
À l’aide de logiciels.

Note préliminaire

Peu de technologies ont connu un développement aussi intimement lié à celui des mathématiques que ne l’ont été les technologies associées aux domaines de l’électricité et de l’électronique. Les mathématiques ont en effet fourni plusieurs outils essentiels à la compréhension et à la modélisation de nombreux phénomènes électriques et électroniques. On peut penser, par exemple, à la représentation des nombres complexes et leur utilisation que Charles Steinmetz en a faite en 1893 afin d’élaborer sa théorie des courants alternatifs ou encore à l’énoncé en 1938 par Claude Shannon de la théorie des circuits électroniques basée sur les concepts de l’algèbre booléenne. Plus récemment, l’essor que connaît la capacité des réseaux à transmettre l’information est le résultat direct des nouvelles idées en traitement de l’information où la théorie des ondelettes représente aujourd’hui un des domaines de recherche importants en mathématiques. Ce lien entre mathématiques et les domaines de l’électricité et de l’électronique n'est toutefois pas à sens unique puisque les calculateurs électroniques apparus vers le milieu du XXe siècle sont devenus un instrument de recherche et d'expérimentation indispensable à certains mathématiciens. Mentionnons ici, à titre d'exemple, le domaine de la recherche opérationnelle, une branche des mathématiques qui n'aurait jamais vu le jour sans l'ordinateur.

L’existence de cette relation particulière entre mathématiques et les domaines de l’électricité et de l’électronique n’est pas seulement le fruit du développement des différents outils dont chacun a su faire profiter l'autre. Plus fondamentalement, ce lien peut s’expliquer par l’abstraction essentielle que les mathématiques apportent à l’étude et à la compréhension de l'électronique. Contrairement à bien des domaines technologiques, l'électronique et l'électricité ne laissent en effet que très peu de place à l'intuition : il est extrêmement difficile, sinon impossible, de prévoir le comportement d'un composant ou le fonctionnement d'un circuit sans en avoir fait au préalable une représentation abstraite.

Dans ce contexte et conformément avec les exigences d’une formation scientifique tel que mentionné dans l’orientation 10 du projet de formation au secteur technique du Cégep de Sherbrooke, le rôle des mathématiques dans les programmes des Technologies du génie électrique est de développer chez l’élève sa capacité d’abstraction afin de l’aider à obtenir une représentation et une compréhension plus solide des relations de base en électricité et en électronique. L’atteinte de cette compétence exige que l’élève soit amené à poser et à résoudre des problèmes faisant appel à des objets mathématiques utilisés dans ces domaines. Face à un tel problème, l’élève qui reconnaît, dans la situation présentée, la possibilité d’utiliser un certain objet mathématique et qui agit de façon systématique pour effectuer le traitement de cet objet, met en œuvre le schème de pensée  qu’il a associé à cet objet. L’accomplissement de cette démarche lui permettra de comprendre, d’effectuer et d’interpréter les tâches auxquelles il sera confronté dans son travail futur comme technologue.

Le cours Mathématiques pour l’électronique est offert en première session à tous les élèves des trois programmes : Technologie de systèmes ordinés, Technologie de l’électronique industrielle et Technologie de l’électronique (voie de spécialisation : Télécommunication). Si ce cours se doit d’être un cours complet en soi puisque la formation mathématique des élèves du programme d’électronique avec spécialisation en télécommunication est limitée à ce seul cours, il se doit également de préparer les élèves des programmes d’électronique industrielle et de systèmes ordinés afin qu’ils soient en mesure de compléter leur formation en mathématiques dans le cours Compléments de mathématiques pour l’électronique offert à la deuxième session de ces programmes.

Le rôle des mathématiques dans un programme de techniques physiques est de proposer des outils permettant l’étude et la description quantitative des phénomènes impliquant des objets de nature physique. L’atteinte de cet objectif passe par trois grandes étapes. La première consiste à définir ces quantités physiques sous une forme abstraite : c’est le concept de variable introduit et étudié dans les cours de mathématiques du niveau secondaire. La seconde étape amène la notion de relation permettant d’établir le lien entre deux ou plusieurs variables et d’examiner les caractéristiques de ce lien. Cette seconde étape est l’objet d’étude de ce cours. En prenant appui sur les acquis du secondaire, ce cours vise d’une part à familiariser les élèves avec les types de relations, et plus particulièrement les modèles fonctionnels, les plus fréquemment rencontrés en électricité et en électronique et, d’autre part, à présenter les différents outils mathématiques permettant de manipuler ces relations. La troisième étape est l’objet du cours suivant : Compléments de mathématiques pour l’électronique. Cette dernière étape concerne l’analyse et la description des effets des variations des quantités numériques dans les relations entre les variables.

Les objets mathématiques étudiés dans le cours Mathématiques pour l’électronique ainsi que les habiletés qui y sont développées seront réinvestis dans plusieurs cours de la discipline propre à chacun des trois programmes des Technologies du génie électrique. Sans faire la liste complète de tous ces cours, voici ceux avec lesquels le cours Mathématiques pour l’électronique possède des liens particulièrement étroits:
Fondement de l'électronique analogique (session 1) : 243.A0, 243.B0, 243.C0.
Les fonctions sinusoïdales seront utilisées dans l'étude des signaux périodiques, les fonctions exponentielles permettront de modéliser le comportement des condensateurs et des bobines. Par ailleurs, le tableur Excel sera utilisé comme outil d’analyse des circuits.
Circuits analogiques (session 2) 243.B0 et Compléments d’électronique analogique (session 2) 243.A0.
Les fonctions sinusoïdales et les harmoniques seront nécessaires à l’analyse des signaux périodiques. Les logarithmes seront utilisés dans l’analyse des caractéristiques d’un amplificateur.
Mouvement et chaleur (session 3) : 243.C0.
Les fonctions affines, la trigonométrie et en particulier la notion de vitesse angulaire seront utilisées en cinématique alors que les vecteurs et la trigonométrie joueront un rôle important en dynamique.
Électrotechnique (session 3) : 243.C0 et Production, transport et distribution de l'énergie électrique (session 5) : 243.C0
Les fonctions rationnelles et les fonctions quadratiques interviendront dans un certain nombre d’applications que l’on retrouve dans ces deux cours en particulier dans le théorème du transfert maximum de puissance.

Ce cours contribue également aux buts généraux suivants de la formation technique :
Rendre la personne compétente dans l'exercice de sa profession, c'est-à-dire lui permettre d'exercer, au niveau de performance exigé à l'entrée sur le marché du travail, les rôles, les fonctions, les tâches et les activités de la profession.
Favoriser l'évolution de la personne et l'approfondissement des savoirs professionnels.

Pour terminer, il est important de souligner que le cours Mathématiques pour l’électronique s’adresse à une clientèle ayant complété un Diplôme d’études secondaires comprenant au moins le programme mathématiques 436. On notera toutefois que chacune des cohortes entreprenant un des trois programmes des Technologies du génie électrique compte une proportion importante d’élèves ayant reçu une formation mathématique préalable plus forte (mathématiques 526 ou mathématiques 536). Cette hétérogénéité dans la formation préalable des élèves exige de la part de l’enseignant ce que nous conviendrons d’appeler une certaine souplesse pédagogique.

Contenu

Les éléments du contenu suivis d'un numéro font l'objet de précisions à la suite du tableau.


243.A0243.B0243.C0037D- Résoudre des problèmes mathématiques liés à la technologie de systèmes ordinés.41R- Mettre en œuvre des modèles mathématiques liés à l’électronique
0435- Résoudre des problèmes mathématiques en électronique industrielle. Éléments de compétencesCritères de performances Éléments de compétencesCritères de performances Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage1 Effectuer des calculs et des représentations propres à des circuits électroniques.
1.1 Respect des lois et des théorèmes applicables.
1.2 Utilisation juste des grandeurs physiques.
1.3 Choix et utilisation appropriés des fonctions :
- élémentaires;
- algébriques;
- logarithmiques;
- exponentielles;
- trigonométriques.
1.4 Représentation graphique correcte des fonctions.
1.5 Exactitude des calculs.








1 Prendre connaissance de la situation nécessitant la mise en œuvre d’un modèle.1.1 Interprétation juste :
- de la situation;
- des objectifs à atteindre;
- de la documentation.1 Analyser les éléments d’une situation problématique en électronique industrielle.

1.1 Interprétation juste des données du problème.
1.2 Détermination correcte des opérations à effectuer.
1.3 Interprétation juste des unités de mesure.

Interludes (5 heures) (1)
Lois des exposants.
Notation scientifique.
Notation de l’ingénieur.
Chiffres significatifs(2).
Arrondis(3).
Systèmes d’équations(4) .





Signaux périodiques sinusoïdaux
(20 heures)
Mesure des angles.
Degrés.
Radians.
Vitesse angulaire.
Rapport trigonométriques : cosinus, sinus et tangente d’un angle.
Loi des cosinus(5).
Cercle trigonométrique.
Angles remarquables.
Notion de fonction : variable dépendante, variable indépendante, paramètres.
Fonctions trigonométriques : cosinus, sinus et tangente.
Représentation graphique des fonctions trigonométriques.
Identités trigonométriques : savoir utiliser les identités suivantes :
 EMBED Equation.DSMT4 
 EMBED Equation.DSMT4 
 EMBED Equation.DSMT4 
 EMBED Equation.DSMT4 
 EMBED Equation.DSMT4 
 EMBED Equation.DSMT4 
 EMBED Equation.DSMT4 (5)
 EMBED Equation.DSMT4 (5)
 EMBED Equation.DSMT4 (5)
 EMBED Equation.DSMT4 (5)
 EMBED Equation.DSMT4 (5)
Signal périodique sinusoïdal.
Représentation dans le domaine temporel des signaux périodiques sinusoïdaux.
Caractéristiques des signaux périodiques sinusoïdaux : Amplitude, fréquence, période, début de cycle, déphasage, vitesse angulaire.
Transformations élémentaires des caractéristiques des signaux périodiques.
Calcul d’angles à partir de l’inverse d’une fonction trigonométrique.
Représentation spectrale des signaux périodiques sinusoïdaux.
Le problème des opérations arithmétiques sur les signaux : solution numérique.


Vecteurs et nombres complexes
(18 heures)
Définition des vecteurs.
Opérations sur les vecteurs.
Addition.
Méthode du parallélogramme.
Méthode du triangle.
Multiplication par un scalaire.
Méthode de Thalès.
Composantes des vecteurs dans la base EMBED Equation.DSMT4 .
Opérations sur les composantes
Addition.
Multiplication par un scalaire.
Représentation des vecteurs.
Forme rectangulaire.
Forme polaire.
Passage de la forme polaire à la forme rectangulaire et vice-versa.
Définition des nombres complexes.
Représentations des nombres complexes
Forme rectangulaire.
Forme polaire.
Forme exponentielle.
Arithmétique des nombres complexes.
Le problème des opérations arithmétiques sur les signaux : solution algébrique.





Fonctions élémentaires 
(15 heures)
Équations aux dimensions.
Caractéristiques et représentations graphiques des fonctions élémentaires.
Fonction constante
Fonction affine
Fonction définie par morceaux
Fonction quadratique
Fonction racine
Fonction rationnelle du 1er degré
Relations de proportionnalité.
Taux de variation moyen.
Variations caractéristiques des fonctions polynomiales du 1er et 2e degré.
Comportement asymptotique.

















Fonctions exponentielles et logarithmiques (17 heures)
Caractéristiques et représentation graphique des fonctions exponentielles.
Comparaison entre un lien exponentiel et un lien polynomial.
Comparaison entre le modèle exponentiel  EMBED Equation.DSMT4 et le modèle affine EMBED Equation.DSMT4 .
Caractérisation de la base e.
Comportement asymptotique des phénomènes exponentiels.
Résolution d’équations exponentielles et logarithmes.
Caractéristiques et représentations graphiques des fonctions logarithmiques.
Définition des échelles logarithmiques.
Comparaison des échelles linéaires et des échelles logarithmiques.

2 Représenter vectoriellement des phénomènes liés aux systèmes ordinés.
2.1 Choix approprié du mode de représentation en fonction du phénomène.
2.2 Exécution correcte de l’analyse vectorielle et des opérations sur les vecteurs.
2.3 Représentation et utilisation appropriées des nombres complexes.
2.4 Exactitude des calculs.
2 Choisir le modèle.2.1 Interprétation juste des concepts mathématiques.
2.2 Interprétation juste des symboles, de la terminologie et des conventions.
2.3 Établissement clair des liens entre les composantes du modèle.
2.4 Choix judicieux du modèle compte tenu :
- de la situation;
- des objectifs à atteindre;
- des conditions d’application.2 Résoudre des équations linéaires à deux inconnues.

2.1 Application correcte des méthodes de résolution analytique, itérative et graphique.
2.2 Manipulations algébriques conformes aux règles.
2.3 Exactitude des calculs.




















3 Déterminer des taux de variations.
(Cet élément de compétence sera abordé dans le second cours de mathématique du programme).3.1 Interprétation juste des objectifs à atteindre.
3.2 Choix approprié d’une méthode de calcul.
3.3 Utilisation juste des fonnctions et des systèmes d’équations.
3.4 Calcul précis des taux de variations.
3 Appliquer le modèle à la situation.3.1 Utilisation appropriée des formules mathématiques.
3.2 Utilisation appropriée :
- de la notation scientifique;
- des unités de mesure.
3.3 Utilisation appropriée des méthodes de résolution de problèmes.
3.4 Exactitude des calculs.
3.5 Consignation correcte des résultats.3 Résoudre des problèmes de trigonométrie.3.1 Reconnaissances du type de triangle.
3.2 Choix et utilisation de formules appropriées.
3.3 Utilisation appropriée du cercle trigonométrique.
3.4 Calcul exact des distances, des angles et des superficies.
3.5 Conversion exacte des unités de mesure.















4 Résoudre des systèmes d’équations comportant deux ou trois inconnues.
4.1 Utilisation appropriée de méthodes de résolution de problèmes.
4.2 Exactitude des calculs.
4 Évaluer les résultats.4.1 Vérification minutieuse des résultats de l’application.
4.2 Critique de la vraisemblance des résultats.
4.3 Justesse des correctifs apportés.4 Calculer les valeurs de fonctions exponentielles et logarithmiques.
4.1 Représentation graphique correcte des fonctions.
4.2 Application correcte des méthodes de calcul.
4.3 Manipulations algébriques conformes aux règles.
4.4 Exactitude des calculs.



















5 Évaluer les résultats obtenus.
5.1 Vérification minutieuse des résultats.
5.2 Évaluation du degré de vraisemblance des résultats.
5.3 Justesse des correctifs apportés.
5 Présenter les résultats.5.1 Présentation claire et soignée :
- de la démarche utilisée;
- des résultats.5 Effectuer des opérations sur des vecteurs.
5.1 Représentation graphique correcte des vecteurs dans un plan.
5.2 Application correcte des méthodes d’addition ou de décomposition de vecteurs.
5.3 Utilisation appropriée du produit scalaire.
5.4 Manipulations algébriques conformes aux règles.
5.5 Exactitude des calculs.













6 Présenter les résultats obtenus.
6.1 Présentation claire et soignée:
- de la démarche utilisée;
-des résultats.
6 Effectuer des opérations sur des nombres complexes.
6.1 Représentation graphique correcte des nombres complexes.
6.2 Utilisation judicieuse et correcte de la représentation polaire et rectangulaire.
6.3 Application correcte des méthodes d’addition et de produit.
6.4 Exactitude des calculs.















7 Calculer les valeurs de fonctions sinusoïdales temporelles.
7.1 Application correcte des méthodes d’addition.
7.2 Manipulations algébriques conformes aux règles.
7.3 Représentation graphique correcte des fonctions dans le domaine temporel et dans le domaine fréquentiel.
7.4 Exactitude des calculs.







8 Présenter les résultats et justifier la démarche de résolution de problèmes.
8.1 Utilisation appropriée de la terminologie et des conventions d’écriture.
8.2 Critique de la vraisemblance des résultats.
Bien évidemment le nombre d’heures allouées à chacun des thèmes représente un ordre de grandeur.
L'utilisation du concept de chiffres significatifs, dans le cours Mathématiques pour l'électronique comme dans les autres cours de la discipline de la première session, sera limitée à la présentation des résultats.
On évitera de présenter et d'utiliser la règle de Gauss pour les arrondis.
On se limitera à faire des rappels sur la méthode de substitution et à proposer des problèmes de deux équations (pas nécessairement les deux linéaires) à deux inconnues dans certaines applications et notamment dans la partie sur les fonctions élémentaires.
La présentation de ces résultats est facultative.


Démarche pédagogique

Ce cours se donne à raison de cinq heures en classe par semaine. En moyenne, trois des cinq heures sont consacrées à la présentation des nouveaux concepts, des notions théoriques et des méthodes de résolution de problèmes. Ces trois heures de cours permettent, quand cela est approprié, d’examiner tour à tour les aspects algébriques, graphiques et numériques des objets d'étude.

Les deux autres heures de ce cours, réparties de façon judicieuse dans l’ensemble des rencontres hebdomadaires en classe, servent à du travail individuel ou de groupe sur les problèmes ou exercices soumis par l’enseignant. Une certaine proportion de ces deux heures est réservée à des activités en laboratoire informatique où les capacités d'un tableur comme Excel doivent être exploitées. Ces laboratoires permettent d'examiner à plus grande échelle les aspects numérique et graphique des nouveaux objets mathématiques présentés dans le cours. À titre d'exemple, voici quelques sujets possibles pour des laboratoires pouvant être réalisés à partir d’un tableur comme Excel ou éventuellement à partir d’un logiciel de calcul symbolique comme Maple ou Derive:
aspects numériques du théorème de transfert maximum de puissance;
construction d'ondes carrée et triangulaire à partir de sinusoïdes;
linéarisation de données;
comportement numérique des circuits RLC série.

On aura également le souci d’intégrer l’utilisation de la calculatrice dans la présentation de certains thèmes. En particulier, on peut suggérer que les fonctionnalités de la calculatrice associées aux transformations polaires-rectangulaires et à l’arithmétique des nombres complexes servent de prétexte à cette intégration.

En plus des cinq heures en classe, l’élève devrait consacrer en moyenne trois heures de travail individuel par semaine afin de compléter l’ensemble des travaux nécessaires à la réussite de ce cours.

Le cours Mathématiques pour l’électronique s'adresse à des élèves des programmes des Technologies du génie électrique. Les méthodes et concepts mathématiques présentés dans ce cours peuvent donc être introduits dans des contextes liés à l’électricité ou l’électronique ("contextualisation"). Par la suite, afin d'en faciliter la compréhension, l'objet mathématique, ses propriétés, son comportement et les algorithmes qui lui sont associés seront analysés dans un cadre abstrait ("décontextualisation"). On pourra éventuellement compléter cette analyse par l'examen de l'objet mathématique dans de nouvelles situations présentant des applications du domaine de la discipline ( "recontextualisation"). Notons ici que si les mises en contexte et les applications apportent souvent une compréhension plus large des objets mathématiques étudiés, elles rehaussent également le niveau de complexité des problèmes. Si l'on veut que ces applications amènent l'élève à établir des liens entre les différents cours du programme et lui permettent éventuellement d'effectuer le transfert des nouvelles connaissances, elles ne doivent pas être uniquement sous la responsabilité du cours de mathématiques. Les enseignants des cours de la discipline porteuse doivent eux aussi s'engager à :
effectuer une exposition concertée des contextes dans lesquels on retrouve les divers objets mathématiques du cours ;
réutiliser rapidement ces objets mathématiques dans le cadre de leurs cours.
Nous convenons que satisfaire ces deux conditions exige une étroite collaboration entre les différents enseignants du programme, mais c'est seulement à ce prix que la séquence "contextualisation-décontextualisation-recontextualisation" pourra devenir significative dans l'apprentissage de l'élève.

Il est suggéré que le contenu et les activités d'apprentissage de ce cours soient présentés selon la séquence suivante:

Fonctions trigonométriques;
Vecteurs et nombres complexes;
Fonctions élémentaires;
Fonctions exponentielles et logarithmes.

L’ordre proposé permet d’une part d'éviter qu’une révision des fonctions élémentaires ne servent d’introduction au cours : à la fin de leurs études secondaires, les élèves croient en effet maîtriser suffisamment ces objets mathématiques, ce qui peut leur laisser penser que le cours de mathématiques du cégep et par extension leur première session au complet, ne leur demandera qu'un effort minimum. D'autre part, la séquence proposée peut aider à arrimer le cours de mathématiques avec les autres cours de la discipline en évitant à l'enseignant de mathématiques le fardeau de présenter des applications en électricité avant que les concepts n'aient été présentés dans les cours de la discipline.

Nous présentons pour chacun des thèmes du cours Mathématiques pour l’électronique une liste de quelques applications qui pourraient, en concertation avec les enseignants des autres disciplines, faire l’objet d’une étude commune. On retrouve les références mentionnées dans la médiagraphie présentée à la fin de ce plan cadre.



Fonctions trigonométriques
Notion d'harmonique (Floyd page 293, Jackson (2), page 298, Wildi page 286).
Construction d'ondes carrée et triangulaire à partir d'ondes sinusoïdales (Floyd page 293, Malvino page 742).
Modulations d'amplitude, de fréquence ou de phase (Roddy et Coolen pages 255, 319 et 329).

Vecteurs et nombres complexes
Résultante de forces, vitesses, déplacements.
Triangle des puissances (Wildi page 316, Floyd page 462)
Vecteurs de phase.
Réactances.
Addition de sinusoïdes.
Impédance et diagramme de phase (Boylestad page 381).

Fonctions élémentaires
Lois d’Ohm, de Watts et de Kirchhoff.
Résistances en série, résistances en parallèle.
Signaux périodiques non sinusoïdaux.
Diviseurs de tension et de courant (Boylestad page 73 et 81).
Piles en série, piles en parallèle (Cooke et Adams page 274)
Équation de la résistivité d'un métal EMBED Equation.DSMT4 (Wildi page 103).
Effet photoélectrique (Anton page 43).
Théorème du transfert maximum de puissance (Boylestad page 183, Cooke et Adams page 313).

Fonctions exponentielles et logarithmes
Équation de la chaleur.
Charge et décharge des condensateurs en CC (Floyd page 333)
Courant dans les bobines en CC (Floyd page 382)
Circuits RLC série en CC (Serway page 233)
Calcul de gains: notion de décibel (Richmond page 297, Floyd page 548 et 783).
Lecture de graphiques semi-log: filtres électriques (Floyd page 472).


De façon à favoriser la réussite de l’étudiant, on considère que la présence aux cinq heures hebdomadaires de ce cours est essentielle pour ne pas dire obligatoire. La classe est le lieu où s’établit la dynamique du cours, c’est là que les explications théoriques sont données, sans compter toutes les clarifications, mises en relief de contenus ou autres formes d’interventions effectuées par le professeur. À cela, ajoutons l’enrichissement engendré par les questions soulevées par les collègues. Cette présence en classe est d'autant plus importante que ce cours étant en première session, il doit favoriser chez l'élève l'acquisition d'habitudes de travail appropriées au niveau collégial. Afin d’encourager l’élève dans cette voie, on suggère que sa participation constructive à l’ensemble des rencontres soit évaluée de façon sommative par le professeur. Cette évaluation pourrait prendre la forme de travaux à faire et à remettre en classe. Afin que cette évaluation ait une influence significative et dans une tentative d’avoir un minimum de contrôle sur le temps de travail individuel effectué par les élèves à l’extérieur des heures de cours, on suggère d’allouer un minimum de 20% de la note finale aux travaux à faire en classe aux devoirs, aux rapports de laboratoire et/ou aux minis-tests.


Évaluation finale
Lors de l’évaluation finale on proposera à l’élève des problèmes mettant en jeu des outils mathématiques pouvant être associés au domaine des technologies du génie électrique. Pour chacun de ces problèmes, on sera en mesure d’exiger que l’élève soit capable de :
Modéliser la situation en
formulant dans un langage mathématique approprié les données du problème;
obtenant une représentation graphique le cas échéant.
Appliquer une méthode de résolution en
choisissant une méthode appropriée;
effectuant les manipulations algébriques nécessaires;
effectuant correctement les calculs appropriées.
Évaluer les résultats obtenus en
interprétant leur signification dans le contexte du problème;
s’assurant de leur vraisemblance.
Présenter la solution et les résultats de façon claire et cohérente.

Une partie de l’évaluation finale devra être réalisée à l’aide d’un tableur puisque ce cours a le rôle d’initier les élèves aux capacités de cet outil technologique. Le contexte de réalisation des trois programmes mentionnant l’usage de la calculatrice, l’évaluation finale devrait également faire appel à son utilisation.


Médiagraphie
Mathématiques

ANTON, Howard. Calcul différentiel et intégral 103, Éditions Reynald Goulet inc., Repentigny,1995, 525 p.
BRASSARD, Robert. Mathématiques pour l'électricité et l'électronique, Chenelière/McGraw-Hill, Montréal, 1996 384p.
COLIN, Michèle et LAVOIE, Paul. Mathématiques pour les techniques de l'industrie, Gaétan Morin Éditeur, Chicoutimi, 1987, 421p.
COOKE, Nelson et ADAMS, Herbert. Basic mathematics for electronics, 3e édition, McGraw-Hill, New-York, 1970, 677 p.
CÔTÉ, Carole. Modèles mathématiques 1: technologies du génie électrique, Éditions du Renouveau pédagogique, Montréal, 1999, 435 p.
CÔTÉ, Carole. Modèles mathématiques 2 : technologies du génie électrique, Éditions du Renouveau pédagogique, Montréal, 2001, 384 p.
RICHMOND, Allan E. Calcul différentiel et intégral appliqué à l'électronique, McGraw-Hill, Montréal, 1985, 506p.
ROSS, André. Mathématiques appliquées aux technologies du génie électrique I, Le Griffon d'argile, Sainte-Foy,1999, 425 p.
ROSS, André. Mathématiques appliquées aux technologies du génie électrique 2, Le Griffon d'argile, Sainte-Foy,1999, 432 p.
SWOKOWSKI, Earl et COLE. Algèbre, DeBoeck Université, Bruxelles 1998, 513 p.

Électricité et électronique

BOYLESTAD, Robert. Analyse de circuits, Les Éditions du Renouveau Pédagogique Inc., Montréal, 1979, 716 p.
FLOYD, Thomas. Fondements d'électronique, 4e édition, Les Éditions Reynald Goulet Inc, Repentigny, 1999, 939p.
JACKSON, Herbert. Circuits Électriques courant continu, Les Éditions Reynald Goulet Inc, Repentigny, 1986, 424p.
JACKSON, Herbert. Circuits Électriques courant alternatif, Les Éditions Reynald Goulet Inc, Repentigny, 1986,333p.
MALVINO, Albert Paul. Principes d’électronique, 3e édition, McGraw-Hill, Paris, 1991, 823 p.
RODDY, Dennis et COOLEN, John. Electronic communications, 3e edition, Reston publishing company inc., Reston, Virginie, 1984, 788 p.
SERWAY, Raymond. Electricité et magnétisme, 4e édition, Éditions études vivantes, Laval, 1996, 292 p.
WILDI, Théodore. Électrotechnique, 2e édition, Les Presses de l'Université Laval, Québec, 1991, 908 p.

243-156-SH Fondements de l’électronique analogique
Compétences :
Pour le programme 243.A0 :

37E- Diagnostiquer un problème d’électronique analogique
37L- Dessiner des schémas électroniques
37P- Réaliser le prototype d’un système ordiné

Pour le programme 243.B0 :

37E- Diagnostiquer un problème d’électronique analogique.
41T- Remplacer des composants électroniques.
41U- Dessiner des schémas électroniques.

Pour le programme 243.C0 :

42Z- Effectuer des travaux d’atelier.
431- Gérer et utiliser un poste de travail informatique en milieu industriel.
432- Produire des plans d’électronique industrielle.
436- Vérifier des signaux et des alimentations de très basse tension.

Pondération :
3-3-2
2,66 unités
Préalable à : 243.A0 : 247-256-SH - Compléments d’électronique analogique
243.B0 : 243-257-SH - Circuits analogiques
243.C0 : 243-226-SH - Électronique 243.C0 : 243-216-SH - Entraînements de machines électriques

243.A0 – Technologie de systèmes ordinésCompétenceContexte de réalisation37E- Diagnostiquer un problème d’électronique analogique.

PartielleAvec différents circuits analogiques, des plans de circuits analogiques et un équipement comportant une défectuosité d’origine électronique analogique.
À partir de procédures.
À l’aide de la documentation technique appropriée (en français ou en anglais), d’appareils de test et de mesure, d’équipement et de matériel antistatiques, d’un ordinateur relié à un réseau, d’outils de diagnostic et de logiciels de simulation.
Dans le respect des règles de santé et de sécurité au travail.
37L- Dessiner des schémas électroniques.

PartielleÀ partir d'un cahier des charges, de schémas de circuits et de dessins, des normes en vigueur, et de directives.
À l’aide de catalogues et de librairies de pièces, de la documentation technique appropriée, en français et en anglais, d’un ordinateur relié à un réseau et d’un logiciel de dessin de circuits électroniques.37P- Réaliser le prototype d’un système ordiné.

PartielleÀ partir d'un cahier des charges, de fiches techniques, de schémas de circuits, de plans mécaniques, des normes en vigueur, d'une procédure de vérification standardisée et de directives.
À l’aide de catalogues de pièces, de circuits et de composants, d’équipement manuel et électrique relatif :
au montage de composants sur plaquette de circuit imprimé;
au mesurage;
au perçage;
au sciage;
au pliage;
À l’aide d’équipement antistatique, d’appareils de test et de mesure, de logiciels de simulation et d’émulation, d’un banc de développement de programmes associé au type de microprocesseur et de la documentation technique appropriée en français et en anglais, et d’un ordinateur relié à un réseau.
Dans un contexte de conception, de développement et de prototypage.
Dans le respect des règles de santé et de sécurité au travail.

243.B0 – Technologie de l’électronique - TélécommunicationCompétenceContexte de réalisation37E- Diagnostiquer un problème d’électronique analogique.

PartielleAvec différents circuits analogiques, des plans de circuits analogiques et un équipement comportant une défectuosité d’origine électronique analogique.
À partir de procédures.
À l’aide de la documentation technique appropriée (en français ou en anglais), d’appareils de test et de mesure, d’équipement et de matériel antistatiques, d’un ordinateur relié à un réseau, d’outils de diagnostic et de logiciels de simulation.
Dans le respect des règles de santé et de sécurité au travail.
41T- Remplacer des composants électroniques.

PartielleÀ partir de normes et des recommandations des fabricants.
À l’aide de la documentation technique appropriée en français, en anglais, de circuits et de composants de remplacement, de l’équipement relatif au remplacement de composants sur différents supports, d’équipement antistatique et d’instruments de mesure.41U- Dessiner des schémas électroniques.

PartielleÀ partir de normes et des recommandations des fabricants.
À l’aide de la documentation technique appropriée en français, en anglais, de catalogues et de bibliothèques de pièces, d’un ordinateur relié à un réseau et de logiciels de dessin.

243.C0 – Technologie de l’électronique industrielleCompétenceContexte de réalisation42Z- Effectuer des travaux d’atelier.

PartielleÀ partir de plans de fabrication et d’assemblage.
À partir de schémas électriques.
À l’aide d’instruments de mesure et de traçage.
À l’aide d'outils manuels.
À l’aide de machines outils telles: cisaille, perceuse à colonne, plieuse.
À l’aide de postes de soudure à l'étain et à point.431- Gérer et utiliser un poste de travail informatique en milieu industriel.

PartielleÀ l’aide d’un système d’exploitation, de logiciels de bureautiques et de logiciels d’électronique industrielle.
À l’aide des périphériques utilisés dans les systèmes de contrôle-commande.
À l’aide de la documentation technique.432– Produire des plans d’électronique industrielle.

PartielleÀ partir de croquis.
À l’aide de la documentation technique des fabricants.
À l’aide des bibliothèques des fabricants de matériel électrique, hydraulique et pneumatique.
À l’aide des standards de production de plans en électronique industrielle.
À l’aide d’un logiciel de conception assistée par ordinateur.436– Vérifier des signaux et des alimentations de très basse tension.

PartielleÀ l’atelier ou sur le site de production.
À l’aide de plans, de schémas et de la documentation technique.
À l’aide d’appareillage tel :
instruments de mesure;
générateurs de signaux;
simulateurs de signaux;
collecteurs de données.
À l’aide de logiciels.
À l’aide d’étalons de mesure.
Note préliminaire

Le cours Fondements de l’électronique analogique est offert à la première session de formation. Il est l’un des trois cours communs des programmes de TGÉ du Cégep de Sherbrooke.

Ce cours permet à l’étudiant d’établir un premier contact avec les composants de base en électronique analogique, l’analyse mathématique et graphique des comportements de circuits, la lecture de plans, les techniques manuelles de montage de circuits et connecteurs et les règles de base du dessin électronique. De même, il permet à l’étudiant de confirmer son choix de carrière dans le domaine du génie électrique et à certains égards son choix de spécialisation, en lien étroit avec le cours de Fonctions de travail associé à sa spécialité.

Il vise à familiariser l’élève avec :

L’identification et le dessin des composants de base.

La conformité des signaux sur des circuits de base.
Le montage de circuits et connecteurs selon les règles de l’art.


Ce cours est offert en même temps que le cours d’éléments de mathématiques de TGÉ. L’élève pourra donc réinvestir ses nouvelles connaissances en matière de signaux, d’unités de mesure, de trigonométrie et d’analyse de données par tableur. Par conséquent, les enseignants responsables de ces cours devront s’assurer que ces activités d’apprentissage seront synchronisées et complémentaires

Ce cours est suivi par des cours spécialisés pour chaque discipline qui viennent compléter la formation selon les axes choisis et le niveau d’expertise souhaitée par chaque programme. Ainsi, en Technologies de systèmes ordinés (243.A0), le cours se situe dans l’axe conditionnement de signaux, pour Électronique industrielle (243.C0), il se situe dans l’axe instrumentation et enfin en Télécommunications (243.B0), il se situe dans l’axe électronique analogique.

On profitera de ce cours pour débuter l’acquisition des comportements requis dans l’exercice de la profession, à savoir la politesse, la courtoisie, le respect, la ponctualité et le sens de l’éthique professionnelle. 243.A0243.B0243.C0Contenus37P- Réaliser le prototype d’un système ordiné.41T- Remplacer des composants électroniques.042Z - Effectuer des travaux d’atelier.1 Prendre connaissance des spécifications.


(2 heures)














2 Effectuer les travaux d’assemblage.

(5 heures)1.1 Interprétation juste :
du cahier des charges;
des schémas de circuits;
des plans et des dessins d’assemblage;
des mesures de sécurité et de protection;
des normes à respecter;
des étapes de montage du prototype;
des spécifications des manufacturiers.
1.3 Utilisation appropriée :
de la documentation technique;
des catalogues de pièces.

2.1 Localisation exacte des composants à monter sur la plaquette de circuit imprimé.
2.2 Détermination juste des techniques d’assemblage à utiliser.
2.3 Choix approprié :
de l’équipement et des accessoires à utiliser;
des produits à utiliser.
2.4 Préparation minutieuse de l’équipement.
2.5 Respect des techniques et des procédures de montage.
2.6 Vérification systématique de la conformité des composants avec les schémas de circuits.
1 Interpréter la demande.

(2 heures)
















2 Préparer le travail.

(5 heures)
1.1 Clarté de la communication.
1.2 Interprétation juste :
de la terminologie française et anglaise;
des mesures de sécurité et de protection;
des normes;
des plans et des dessins d’assemblage;
des recommanda-tions du fabricant.

2.1 Détermination juste des techniques à
utiliser en fonction de la demande.
2.2 Localisation exacte des composants à
remplacer.
2.3 Choix approprié :
de l’équipement et des accessoires;
des composants de remplace-ment;
des produits à utiliser.
2.4 Détermination juste des opérations à
effectuer.
2.5 Préparation minutieuse de l’équipement
et des instruments de mesure.2 Souder et dessouder des composants électroniques.

(7 heures)
2.1 Interprétation juste des plans d’assemblage et des schémas électriques.
2.2 Sélection appropriée des outils et des composants.
2.3 Positionnement précis des composants.
2.4 Fixation correcte et solide des composants.
2.5 Application correcte de la technique de brasage et de débrasage.
2.6 Absence de soudure froide et de bavures.
2.7 Utilisation appropriée des instruments de mesure.
2.8 Intégrité du circuit et des composants.
2.9 Respect des règles de santé et de sécurité au travail.
Brasage et débrasage;
Contrôle de la température et de la durée;
Fonction du flux;
Choix de la pointe du fer;
Choix de l’alliage de brasure;
Évaluation de la qualité de la soudure;
Nettoyage de la pointe du fer et des soudures;
Vérification de la conductivité;
Toxicité des vapeurs et aération.
3 Effectuer les branchements et les raccords.


(7 heures)3.1 Pose correcte des connecteurs.
3.4 Pose correcte des câbles et des raccords dans le boîtier.
3.6 Conformité des raccordements avec les spécifications.
3 Enlever des composants.

(3 heures)








4 Installer des composants.

(4 heures)
3.1 Utilisation appropriée de l’équipement.
3.2 Respect des techniques et des méthodes de démontage.
3.3 Nettoyage minutieux de l’emplacement
des composants.

4.1 Utilisation appropriée des instruments de
mesure et de l’équipement.
4.2 Respect des techniques et des méthodes de
montage.
4.3 Nettoyage minutieux de l’emplacement des composants.3 Assembler des connecteurs.

(7 heures)
3.1 Interprétation juste des plans d’assemblage et des schémas électriques.
3.2 Choix du connecteur approprié.
3.3 Choix et utilisation des outils appropriés au type de connecteur.
3.4 Utilisation appropriée d’une technique de sertissage ou d’épissage.
3.5 Identification correcte des connecteurs.
3.6 Conduction, isolation et solidité du connecteur.Qualités des connecteurs :
mécaniques,
électriques,
thermiques;
Dénudation;
Sertissage;
Épissage;
Distinction des types de signaux et des types de câbles;
Identification des conducteurs et des connecteurs;
Continuité des masses;
Choix des outils.2 Effectuer les travaux d’assemblage




5. Tester le prototype.



(1 heure)2.6 Vérification systématique de la conformité des composants avec les schémas de circuits.

5.1 Choix et utilisation appropriés :
des appareils de test et de mesure
5.4 Détection systématique des anomalies5 Vérifier le travail.

(1 heure)
5.1 Inspection rigoureuse de la qualité des travaux d’installation.
5.2 Pertinence des tests effectués.
5.3 Détection systématique des anomalies.
5.4 Justesse des correctifs.5 Organiser l’atelier

(1 heure)
5.1 Mise à jour correcte de l’inventaire des matériaux et des outils.
5.2 Entretien et rangement appropriés des outils.
5.3 Nettoyage approprié de l’aire de travail.
5.4 Respect des règles sur la santé et la sécurité au travail.Entretien et rangement;
Propreté;
Port des équipements de protection personnelle.

243.A0243.B0243.C0Contenu37L- Dessiner des schémas électroniques41U- Dessiner des schémas électroniques.0432 - Produire des plans d’électronique industrielle.1. Prendre connaissance des spécifications.


(1 heure)1.1 Interprétation juste :
du cahier des charges;
des conventions;
des symboles électriques et électroniques;
des topologies des circuits.
1.2 Utilisation appropriée :
de la documentation technique;
des catalogues et des librairies de pièces.
1 Rassembler l’information.

(1 heure)
1.1 Interprétation juste de la demande.
1.2 Utilisation appropriée :
- de la documentation technique;
- des catalogues et des bibliothèques de pièces;
- des instruments de mesure dimensionnelle.
1.3 Classement approprié de l’information.1 Préparer la mise en plan.
(1 heure)
1.1Interprétation juste du croquis.
1.2Choix du format de papier approprié.
1.3Choix des échelles appropriées.Choix du format de la page;
Interprétation de la commande en vue de la réalisation du plan.2. Planifier le travail.



(5 heures)2.1 Choix approprié des pièces à dessiner.
2.2 Visualisation de l’ensemble des schémas.
2.3 Localisation exacte de l’emplacement des composants sur les schémas.
2 Produire un brouillon de
plan.

(5 heures)
2.1 Disposition appropriée.
2.2 Respect des conventions et des symboles
propres au dessin.
2.3 Choix judicieux des modes de
représentation.
2.4 Clarté et exactitude de la représentation.
2.5 Utilisation appropriée des logiciels de
dessin.2 Structurer le fichier de dessin.

(5 heures)
2.1 Utilisation judicieuse d’un dessin prototype, d’une banque de symboles ou d’un fond de plan.
2.2 Personnalisation correcte de l’interface graphique.
2.3 Réglage des valeurs des paramètres du logiciel de dessin en fonction des données, des standards de l’entreprise.
2.4Création correcte des symboles et des attributs manquants.
2.5Utilisation appropriée du logiciel.
2.6Respect des standards de production de plans électriques, hydrauliques et pneumatiques.Structure du fichier de dessin;
Navigation dans les composantes du fichier;
Choix et utilisation d’une banque de symboles;
Choix et utilisation d’un gabarit;
Choix des préférences :
affichage,
grille, etc.
3. Apporter des modifications à des schémas.














4. Dessiner de nouveaux schémas.






(5 heures)3.1 Dessin précis des nouvelles pièces.
3.2 Intégration appropriée des pièces dans la librairie.
3.3 Respect des spécifications.
3.4 Utilisation appropriée du logiciel de dessin.





4.1 Respect des spécifications.
4.2 Utilisation appropriée du logiciel de dessin.
4.3 Réalisation correcte des schémas.
3 Mettre les schémas au
propre.

(5 heures)
3.1 Pertinence de la disposition.
3.2 Clarté et exactitude de la représentation.
3.3 Propreté des schémas.
3.4 Utilisation appropriée des logiciels de
dessin.
3 Faire la représentation symbolique et réelle.

(5 heures)
3.1 Application correcte des normes de la représentation symbolique et réelle.
3.2 Utilisation appropriée des bibliothèques des fabricants.
3.3 Utilisation appropriée de la documentation technique.
3.4 Utilisation appropriée du logiciel.
3.5 Utilisation appropriée des références croisées.
3.6 Conformité du dessin avec l’information initiale.
3.7 Respect des règles de lisibilité.
3.8 Respect des standards de production de plans électriques, hydrauliques et pneumatiques.En se limitant aux plans électriques;
Représentation symbolique;
Interprétation de la relation entre le symbole et le schéma de brochage (« pin out »).
Édition du schéma :
mise en place des symboles;
déplacements, rotations;
édition des fils;
édition des connexions;
édition des symboles;
etc.
Utilisation de l’aide en ligne;
Vérification.5. Finaliser les schémas.




(3 heures)5.1 Pertinence de la disposition des composants.
5.2 Respect des conventions et des symboles.
5.3Application rigoureuse des normes techniques en vigueur.
5.4 Clarté et exactitude des schémas.
3 Mettre les schémas au propre.

(3 heures)
3.1 Pertinence de la disposition.
3.2 Clarté et exactitude de la représentation.
3.3 Propreté des schémas.
3.4 Utilisation appropriée des logiciels de
dessin.4 Habiller le plan.

(3 heures)
4.1 Cotation complète et adaptée aux exigences de production de plans.
4.2 Rédaction correcte et claire des annotations.
4.3 Rédaction correcte du cartouche.
4.4 Utilisation appropriée du logiciel.
4.5 Respect des règles de lisibilité.
4.6 Respect des règles de l’orthographe.
4.7 Respect des standards de production de plans électriques, hydrauliques et pneumatiques.

En se limitant aux plans électriques;
Application des normes d’annotation;
Édition des valeurs et des noms;
Définition du cartouche;6. Transmettre l’information.

(1 heure)6.1 Clarté et exactitude de la liste de pièces.
6.2 Présentation soignée des schémas.
6.3 Pertinence et clarté des notes explicatives.4 Transmettre l’information.

(1 heure)
4.1 Présentation soignée des schémas.
4.2 Pertinence et clarté des notes
explicatives.
4.3 Rapport détaillé concernant les renseignements relatifs aux schémas.5 Effectuer la mise en page et procéder à l’impression du plan et de la liste du matériel.
(1 heure)
5.1 Disposition correcte des vues, du cadre et du cartouche.
5.2 Réglage correct des valeurs des paramètres d’impression.
5.3 Utilisation appropriée du logiciel et des périphériques.Mise en page;
Paramètres d’impression;
243.A0243.B0243.C0Contenu37E- Diagnostiquer un problème d’électronique analogique37E- Diagnostiquer un problème d’électronique analogique0436 - Vérifier des signaux et des alimentations de très basse tension.1 Prendre connaissance du problème et des spécifications.

(10 heures)








2 Repérer des anomalies.

(7 heures)
1.1 Interprétation juste du problème à
résoudre.
1.2 Interprétation juste :
des circuits et de leurs schémas;
des normes;
des méthodes de vérification.


2.1Vérification systématique de la conformité
des composants aux schémas.
2.2 Inspection visuelle de l’ensemble des
composants.
2.3 Consignation correcte des résultats de l’inspection.1 Prendre connaissance du problème et des spécifications.

(10 heures)








2 Repérer des anomalies.

(7 heures)
1.1 Interprétation juste du problème à
résoudre.
1.2 Interprétation juste :
des circuits et de leurs schémas;
des normes;
des méthodes de vérification.


2.1Vérification systématique de la conformité
des composants aux schémas.
2.2 Inspection visuelle de l’ensemble des
composants.
2.3 Consignation correcte des résultats de l’inspection.1 Préparer la prise de mesure ou l’acquisition de données.

(17 heures)
1.1 Interprétation juste des plans, des schémas et de la documentation technique.
1.2 Interprétation juste des caractéristiques des alimentations et des signaux.
1.3 Détermination des points de mesure appropriés.
1.4 Détermination correcte de la fréquence et de la durée des relevés.
1.5 Choix approprié des logiciels d’acquisition de données.
1.6 Estimation correcte des valeurs attendues.
1.7 Choix approprié de l’appareillage.
1.8 Vérification et étalonnage corrects de l’appareillage.Modélisation idéale des composants élémentaires;
Identification juste de la topologie d’un circuit : branche, nœud, boucle, série, parallèle, etc.
Représentation symbolique et réelle des circuits;
Résolution simple par réduction de circuits modestes :
série,
parallèle,
mixtes;
Formulation et application élémentaire des lois fondamentales des circuits :
Ohm,
Kirchhoff;
Définition opérationnelle des concepts de la théorie des circuits : tension, courant, charge, polarité, fréquence, puissance, énergie, période, etc.
3 Prendre des mesures.

(17 heures)
3.1 Choix et utilisation appropriés des
instruments de mesure.
3.2 Respect de la procédure.
3.3 Précision des mesures en tenant compte
des effets des instruments.
3.4 Consignation correcte des résultats.

3 Prendre des mesures.

(17 heures)
3.1 Choix et utilisation appropriés des
instruments de mesure.
3.2 Respect de la procédure.
3.3 Précision des mesures en tenant compte
des effets des instruments.
3.4 Consignation correcte des résultats.

2 Prendre les mesures ou procéder à l’acquisition de données.

(17 heures)

2.1 Branchement correct de l’appareillage de mesure.
2.2 Mesures précises et complètes des alimentations et des signaux.
2.3 Utilisation appropriée de l’appareillage.
2.4 Sauvegarde correcte des données.
2.5 Respect des règles sur la santé et la sécurité au travail.Lecture des valeurs assignées à partir du code de couleur;
Utilisation correcte du multimètre :
voltmètre,
ampèremètre,
ohmmètre;
Mesure de :
tension,
courant,
résistance.4 Analyser les résultats.

(18 heures)















5 Déterminer la ou les causes du problème.

(5 heures)
4.1 Interprétation juste des résultats des
vérifications.
4.2 Détermination juste des calculs à
effectuer en fonction :
des lois, des notions et des théorèmes applicables;
des circuits.
4.3 Exactitude des calculs.
4.4 Traitement logique des résultats

5.1 Interprétation juste des écarts constatés.
5.2 Respect des étapes de diagnostic.
5.3 Pertinence des hypothèses.
5.4 Justesse du diagnostic.4 Analyser les résultats.

(18 heures)















5 Déterminer la ou les causes du problème.

(5 heures)
4.1 Interprétation juste des résultats des
vérifications.
4.2 Détermination juste des calculs à effectuer en fonction :
des lois, des notions et des théorèmes applicables;
des circuits.
4.3 Exactitude des calculs.
4.4 Traitement logique des résultats

5.1 Interprétation juste des écarts constatés.
5.2 Respect des étapes de diagnostic.
5.3 Pertinence des hypothèses.
5.4 Justesse du diagnostic.3 Analyser les données.

(18 heures)
3.1 Interprétation juste des plans, des schémas et de la documentation technique.
3.2 Clarté et exactitude des représentations graphiques.
3.3 Utilisation appropriée des logiciels.
3.4 Détermination correcte de la moyenne, de la médiane et de l’écart type des données.
3.5 Sauvegarde correcte des résultats.
3.6 Critique de la vraisemblance des résultats.
3.9 Justesse du verdict sur la conformité des signaux et des alimentations.Analyse de caractéristiques essentielles des composants :
sources,
piles,
résistances,
diodes,
DELs,
bobines,
condensateurs,
transformateurs;
Distinction entre courant alternatif et continu;
Utilisation d’un tableur pour analyser des circuits;431 - Gérer et utiliser un poste de travail informatique en milieu industriel.5 Produire des tableaux et des graphiques.

(5 heures)
5.1 Choix du mode de représentation approprié.
5.2 Utilisation appropriée des fonctions de base du logiciel.
5.3 Respect des normes de création d’un tableau ou d’un graphique.
5.4 Sauvegarde et impression correctes des tableaux et des graphiques.6 Rédiger un rapport.

(3 heures)
6.1 Clarté et précision de l’information.
6.2 Utilisation de la terminologie appropriée.6 Rédiger un rapport.

(3 heures)
6.1 Clarté et précision de l’information.
6.2 Utilisation de la terminologie appropriée.4 Consigner l’information.

(3 heures)
4.1 Utilisation du vocabulaire approprié.
4.2 Présentation claire de la méthode utilisée et des résultats obtenus.
4.3 Respect des exigences de présentation.Rédaction d’un rapport;
Tenue d’un cahier de laboratoire.




Démarche pédagogique

Conformément à la pondération horaire retenue, qui est égale pour les laboratoires et les activités théoriques, la démarche favorisera des exposés magistraux appuyés par des exercices basés sur des cas de circuits simples mais représentatifs des réalités rencontrées dans les trois programmes.

Les laboratoires, composés pour la plupart d’activités individuelles, feront appel à des circuits simples mais comportant, le cas échéant, des composants actifs, vus comme des fonctions ou comme des macro-composants, permettant le développement d’habiletés de mesure en tension continue et en tension alternative ainsi que le développement de capacités d’analyse de conformité des résultats obtenus par rapport aux résultats attendus.

Ce cours portera une attention particulière aux points suivants :

capacité d’analyse systématique des circuits et application rigoureuse des lois et principes de base s’y rattachant;
approche systémique dans l’identification des comportements erratiques d’un circuit;
utilisation correcte des appareils de mesure et d’alimentation des circuits;
compréhension adéquate de la notion de signal et de ses caractéristiques.

Évaluation finale

Au terme de ce cours, l’élève démontrera l’acquisition des connaissances, des habiletés et des attitudes suivantes :

Mesurer, dessiner et identifier les composants de base en électronique analogique.
Présenter clairement la démarche de diagnostic et de dépannage et les résultats.
Monter, câbler et souder adéquatement les composants d’un circuit analogique.
Effectuer des mesures complètes et précises.
Évaluer avec justesse le comportement d’un circuit simple.
Juger avec justesse de la conformité des signaux dans un circuit analogique de base.
Agir de façon responsable dans l’exécution d’un travail exigeant minutie, exactitude dans la démarche et respect de règles strictes.
Produire des graphiques à partir de données expérimentales ou générées par des fonctions.

Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

La pertinence et la cohérence de la démarche dans les mesures.
La justesse des calculs, la clarté, l’exactitude et la précision des solutions proposées.
La qualité des montages, en respect des règles de l’art.
La conformité des symboles et du circuit réalisé, en respect des règles en vigueur.
La capacité à interpréter correctement des résultats dans un contexte donné.
La qualité et la pertinence des graphiques

Médiagraphie

Les classiques
WILDI, Théodore. Électrotechnique, 4e édition, Québec, Les presse de l’Université Laval, ©2005, 1215 p., ISBN 2-7637-8185-3, TK145.W542 2005.
TRUSSART, Louis. L'électronique, Montréal, Éditronique, 2000, 500 p. TK7825T783 2000.
FLOYD, Thomas L., Fondements d’électronique, 4e éd. rev., Les éditions Reynald Goulet inc., Repentigny, 2003, 960 p. ISBN : 2-89377-288-9
FLOYD, Thomas L., Électronique composants et systèmes d'application, Les éditions Reynald Goulet inc., Repentigny, 2003, 1054 p. ISBN : 2-89377-171-8
BRASSARD, Claude et al. Technologie de l'électricité, Montréal, Chenelière, McGraw-Hill, 1996, 528 p. TK145T423 1996.
D’AMATO, Carmine. Principes du courant continu, préparé par la Direction des cours par correspondance, 2e éd., Québec, Les Publications du Québec., 1986, TK1111E414 1989 GEA et QUEBEC E3C6 E43/8015 1986.
BOYLESTAD, Robert L. Analyse de circuits : introduction, 2e éd., Montréal, Éditions du Renouveau pédagogique., 1985, 758 p. TK3001B69414 1985
BOYLESTAD, Robert L. Introductory Circuit Analysis, 10e éd., Toronto, Prentice Hall, 2002, 1248 p. ISBN: 013097417X
BOYLESTAD, Robert L. et Louis Nashelsky. Semi-conducteurs et amplificateurs, Montréal, Éditions du Renouveau pédagogique, 1981, 641 p.
BOYLESTAD, Robert L. et Louis Nashelsky. Electronic Devices and Circuit Theory, 8e éd., Toronto, Prentice Hall, 2001, 1020 p. ISBN: 130284831
BOYLESTAD, Robert L. et G. Kousourou. Experiments in Circuit Analysis to Accompany Introductory Circuit Analysis, 9e éd., Toronto, Prentice Hall, 2000, 497 p. ISBN: 0130144894.
GROB, Bernard. L’électronique, 2e éd. française, Saint-Laurent, McGraw-Hill, 1983, 856 p. TK7815G76E414.
GROB, Bernard et Mitchel Schultz. Basic Electronics, 9e éd., McGraw-Hill Higher Education, 2003, +cdroms simulation et tutoriels. ISBN : 007827124X,  HYPERLINK "http://www.grob.glencoe.com" http://www.grob.glencoe.com.
MALVINO, Albert Paul. Principes d'électronique : cours et exercices corrigés, 6e éd., Saint-Laurent, McGraw-Hill, 2002, 823 p. TK7825M34314 2002.
MALVINO, Albert Paul. Electronic Principles, Experiments Manual, 6e éd., Saint-Laurent, McGraw-Hill, 1998, ISBN: 0028028341.
MALVINO, Albert Paul et Paul B. Zbar. Basic electronics : a text-lab manual, 5e éd., Montréal, McGraw-Hill., 1983, 338 p.
DESTOMBES, Thierry et F. Boutoille. Électronique : manipulations et simulations : travaux pratiques, 2 v., Paris, Dunod, 2001, ISBN : 2-10-005482-1.

Électronique
FRANÇOIS, Christophe. Génie électrique : cours complet illustré : electronique du signal, electronique de puissance et électrotechnique, automatique, Paris, Ellipses-Marketing, 2004, 457 p. TK145F723 2004
VATCHÉ CHAMLIAN, Simon. Analyse de circuits électriques et électroniques : simulations avec SPICE, Montréal, Presses internationales Polytechnique, 1999, 256 p. TK454V372 1999.
REIS, Ronald A. Projets en électronique : conception et fabrication, Repentigny, R. Goulet, 1996, 464 p. TK7818R44314 1996.
VALKOV, Stéphane. Electronique analogique : cours avec problèmes résolus, Paris, Éducalivre, c1994, 465 p. TK7862V343 1994.
MOHAMMED, Said Alami. Électronique : exercices corrigés, Casablanca, Toubkal, 1996, 206 p. TK7862M633 1996.
PAQUET, Serge. Mécanique industrielle : module 25. Électronique appliquée : guide d'apprentissage, Sherbrooke, Centre d'élaboration des moyens d'enseignement du Québec, 1995, TK7860P463 1995.
PETRUZELLA, Frank D. Essentials of electronics, 2e éd., New York, Glencoe, 2001, 726 p. ISBN : 0-07-821048-8.
PETRUZELLA, Frank D. Activities manual for essentials of electronics, New York, Glencoe, 2001, 331 p. 1 livre + cédérom, ISBN : 0-07-821049-6.
GERVAIS, Thierry. Électronique : première année : cours et exercices, 2e éd., Paris, Vuibert, 2003, 350 p. ISBN : 2-7117-7093-1.
GERVAIS, Thierry. Électronique : deuxième année : cours et exercices, 2e éd., Paris, Vuibert, 2002, 294 p. ISBN : 2-7117-7094-X.

Schémas
SCHREIBER, Herrmann. L'électronique par le schéma, 2e éd., Paris, Dunod, 2002, 404 p. CEGEP Limoilou TK 7867 S378 2002.
NEY, Henri. Schémas d'électrotechnique, Paris, Nathan, 2002, 94 p. ISBN : 2-09-179066-4.
LARGEAUD, Hubert. Le schéma électrique, 3e éd., Paris, Eyrolles, 1991, 464 p. ISBN : 2-212-09330-6.
BARRY, Jean et Jean-Yves Kersulec. Schémas d'électricité, 13e éd., Paris, Eyrolles, 1986,
JENSEN, Cecil et Jay D. Helsel. Engineering drawing and design, 6e éd., New York, McGraw-Hill, 2002, ISBN: 0-07-826611-4.
GIESECKE, Frederick E. Technical drawing, 12e éd., Englewood Cliffs, N.J., Prentice-Hall, 2002, ISBN : 0-13-008183-3.
ORCAD, Guide de l'utilisateur : OrCAD Capture, Boulogne, ALS Design, 1999, 270 p. TK7866G8414 1999.
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BASTIDE, Norbert, Problèmes d'électronique et simulation OrCAD PSpice, Educalivre, 2002, 192 p. ISBN : 2-7135-2326-5.
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Alimentations
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LINES, David. Building power supplies, 2e éd., Lincolnwood, Illinois, Master Publishing, 1997, 124 p.
CARR, Joseph J. DC Power Supplies: A Technician's Guide, Montréal, McGraw-Hill/TAB Electronics, 1996, 326 p. ISBN: 0070114951.
MACK, Raymond A. Demystifying Switching Power Supplies, Newnes, 2005, 344 p. ISBN : 0750674458.
PRESSMAN, Abraham I. Switching Power Supply Design, 2e éd., Montréal, McGraw-Hill Professional, 1997, 682 p. ISBN: 0070522367. *****


Circuits imprimés
BEAULIEU, Dan. Printed circuit board basics : an introduction to the PCB industry, 4e éd., Atlanta, Ga., Up Media Group Inc., 2003, 79 p. TK7868P7B426 2003.

Circuits
LE-HUY, Hoang. Circuits électriques, Québec, Les Presses de l'Université Laval, 2004, 318 p. (niveau universitaire) TK3001L432 2004.
CIMELLI, Claudio et al. Électronique analogique, Tome 2 - Livre de l'élève, coll. Electronique STI, Paris, Hachette éducation, 2002, 224 p. Cdrom d’accompagnement, ISBN : 2011677483.
BERTY, Jacques et al. Circuits électriques et électroniques - Livre de l'élève, coll. Travaux dirigés, Paris, Hachette Éducation, 1994, 192 p. ISBN : 2010179641
POITEVIN, Jean-Marc. Électronique générale : aide-mémoire, Paris, Dunod, 2002, 400 p. ISBN : 2-10-004937-2.
LE BOITÉ, Daniel. Electronique analogique et numérique 1e et Tle STI Génie électronique, coll. Top'Fiches, Paris, Hachette, 2005, ISBN : 2011802563.
OEHMICHEN, Jean-Pierre. Apprendre l'électronique fer à souder en main, Paris, Dunod, 1996, 224 p. ISBN : 2100043749.
POITEVIN, Jean-Marc. Électronique générale : aide-mémoire, coll. sciences Sup, Paris : Dunod, 2002, 400 p.
DUGAY, Jean-Guy. Électromécanique de systèmes automatisés : module 4 . Analyse de circuits à c.c., Sherbrooke, Centre d'élaboration des moyens d'enseignement du Québec, 1995, TK2612D832 1995.

Simple et pratique
MAZUR, Glen A. et Peter A. Zurlis, Electrical principles and practices, Homewood, Ill., Américan Technical Publishers, 1997, + 1 guide de l'instructeur de 47 p. TK3001M393 1997.
MAZUR, Glen A. et Peter A. Zurlis, Electrical principles and practices workbook, Homewood, Ill., Américan Technical Publishers, 1997 TK3001M393s 1997.

Connecteurs
MROCZKOWSKI, Robert S. Electric Connector Handbook: Technology and Applications, Montréal, McGraw-Hill Professional, 1997, 480 p.

Tableur EXCEL
BASSET, Lemainque et O'Keefe. Excel 2000 Expert, Collection illustrée, Repentigny (Québec), Les éditions Reynald Goulet inc.,2003, 224 p.
BASSET, Lemainque et Reding. Excel 2002, Collection illustrée, Repentigny (Québec), Les éditions Reynald Goulet inc.,2003, 224 p. + cd-rom.
SIMOND et Wermers, Excel 2003, Collection illustrée, Repentigny (Québec), Les éditions Reynald Goulet inc.,2003, 224 p.
BOUTIN, Daniel. Excel en physique : informatisez vos rapports de laboratoire, Montréal, Chenelière/McGraw-Hill, 1998. 152 p. QC52B683 1998.

CDROM
BOURNIVAL, Gilles. DPANNE : diagnostic et dépannage de circuits, Sherbrooke, Collège de Sherbrooke, 1996. 102 p. cdrom + livre, TK7867B682 1996 RD.
SAINT-Yves, Michel et Michel Boisvert. Le Déverminage de circuits : un simulateur de circuits électriques, Montréal, Direction générale de l'enseignement collégial. ; Saint-Laurent, Collège d'enseignement général et professionnel de Saint-Laurent, 1991, 2 disquettes, ISBN: 2-550-21229-0.
LE BOITÉ, Daniel et Thierry Suaton. Electronique Numérique / Analogique 1re et terminale STI - Cédérom professeur, - des diapositives animées - des documents de fabrication - des cartes - des objets techniques - les corrigés des exercices de simulation - un mini navigateur, Paris, Hachette éducation, 2002, ISBN : 5561955403.

Audio-visuel
SIMONIN, Guy et Jacques Bosc. Électronique, coll. In situ : encyclopédie des sciences et des techniques, Paris, Centre national de documentation pédagogique ; Montréal, Télé-Québec, 1995, 1 vidéocassette VHS, 54 min. TK7819E432 1995 VIDEO.
SIMONIN, Guy et Jacques Bosc. Électricité, coll. In situ : encyclopédie des sciences et des techniques, Paris, Centre national de documentation pédagogique, 1995, 1 vidéocassette VHS, 59 min. QC522E432 1995 VIDEO.
BORNEMISZA, Nicolas. Les Raccordements électriques, Québec, Ministère de l'éducation ; Montréal, Nuance-Bourdon Audiovisuel, 1974, l vidéocassette VHS, 10:20min. TK3521R322 1974 VIDEO.
DE NOVELLIS, Antonio. Le circuit imprimé, Montréal, Nuance-Bourdon Audiovisuel ; Montréal, Direction générale des moyens d'enseignement, 1981, l vidéocassette VHS, 14 : 45 min. TK7816C572 1981 VIDEO.
MEQ. Les semi-conducteurs, Montréal, Service général des moyens d'enseignement, 1989, l vidéocassette VHS, 14:00 min. TK7871.85S455 1989 VIDEO.
LAHAIE, Richard. Soudage au fer, Montréal, Office du film du Québec, 1979, diffusion : Nuance-Bourdon Audiovisuel, l vidéocassette, VHS, 14 m. TS227.2S683 1979 VIDEO.
CÔTÉ, Jean-Louis. L'Electronique, présenté par Education Québec, Enseignement supérieur et science Québec ; Montréal, Direction de la production et de la distribution du matériel didactique ; Montréal, Productions Téléscène., 1986. 1 vidéocassette VHS, 15 min.
CHARRON, Francine. Une rencontre électrique: l'électrium, Montréal, Société Radio-Canada., 1993, 1 vidéocassette VHS, 8 min.
HYDRO-QUÉBEC. L'Énergie électrique : l'électricité, comment ça marche?, Montréal, Hydro-Québec, Direction principale communication et environnement, c1997. 1 vidéocassette VHS, 99 min.
LEDUC, Louis-Roland. La Danse des électrons, Montréal, Productions Téléféric ; Montréal, Télé-Québec, 1996. 1 vidéocassette VHS, 23 min. Aperçu de deux domaines d'avenir: le génie électrique et la technologie des systèmes ordinés.
WASKIN, Mel. Courants et circuits électriques, Scarborough, Ont., Coronet ; Northbrook, Ont., Centron Educational Films, 1985, 1 vidéocassette VHS, 17 min. Description : Mêlant dessins animés et séquences réelles… deux types de circuits électriques : en série et en parallèle… ampères, volts, ohms et watts.

243-165-SH Fondements de l’électronique numérique
Compétences :
Pour le programme 243.A0 :

037F- Diagnostiquer un problème d'électronique numérique
037C- Traiter l'information technique

Pour le programme 243.B0 :

037C- Traiter l’information technique
037F- Diagnostiquer un problème d’électronique numérique

Pour le programme 243.C0 :

431- Gérer et utiliser un poste de travail informatique en milieu industriel.
436- Vérifier des signaux et des alimentations de très basse tension.


Pondération :
2-3-2
2,33 unités
Préalable à : 243.A0 : 247-264-SH – Compléments d’électronique numérique
243.B0 : 243-267-SH – Circuits numériques
243.C0 : 243-236-SH - Programmer des automatismes

243.A0 – Technologie de systèmes ordinésCompétenceContexte de réalisation037C- Traiter l'information technique


PartielleDans le traitement d’information ayant trait aux technologies actuelles et aux nouvelles technologies.
À partir :
de normes; de fiches techniques; de plans;de cahiers des charges; de procédures de manufacturiers.
À l’aide :
de la documentation technique appropriée : en français;
en anglais; d’un ordinateur relié à un réseau; de logiciels appropriés.
037F- Diagnostiquer un problème d'électronique numérique


PartielleAvec : différents circuits numériques; des mémoires et des systèmes d’acquisition de données; des plans de circuits numériques; un équipement comportant une défectuosité d’origine électronique numérique.
À partir de procédures.
À l’aide : de la documentation technique appropriée :
en français; en anglais; d’appareils de test et de mesure;
d’équipement et de matériel antistatiques; d’un ordinateur relié à un réseau;
d’outils de diagnostic;
de logiciels de simulation.
Dans le respect des règles de santé et de sécurité au travail.

243.B0 – Technologie de l’électronique - TélécommunicationCompétenceContexte de réalisation037C- Traiter l’information technique.

Partielle Dans le traitement d’information ayant trait aux technologies actuelles et aux nouvelles technologies.
À partir de normes, de fiches techniques, de cahiers des charges, de plans et de recommandations des fabricants.
À l’aide de la documentation technique appropriée en français, en anglais et d’un ordinateur relié à un réseau et de logiciels appropriés.


037F- Diagnostiquer un problème d’électronique numérique

Partielle Avec différents circuits numériques, des mémoires et des systèmes d’acquisition de données, des plans de circuits numériques et un équipement comportant une défectuosité d’origine électronique numérique.
À partir de procédures.
À l’aide de la documentation technique appropriée en français, en anglais, d’outils et d’instruments de mesure, d’équipement antistatique, d’un ordinateur relié à un réseau et d’outils de diagnostic et de logiciels de simulation.
Dans le respect des règles de santé et de sécurité au travail.

243.C0 – Technologie de l’électronique industrielleCompétenceContexte de réalisation431- Gérer et utiliser un poste de travail informatique en milieu industriel.

PartielleÀ l’aide d’un système d’exploitation, de logiciels de bureautiques et de logiciels d’électronique industrielle.
À l’aide des périphériques utilisés dans les systèmes de contrôle-commande.
À l’aide de la documentation technique.436- Vérifier des signaux et des alimentations de très basse tension.

PartielleÀ l’atelier ou sur le site de production.
À l’aide de plans, de schémas et de la documentation technique.
À l’aide d’appareillage tel :
instruments de mesure;
générateurs de signaux;
simulateurs de signaux;
collecteurs de données.
À l’aide de logiciels.
À l’aide d’étalons de mesure.
Note préliminaire

Le cours Fondements de l’électronique numérique est offert à la première session de formation. Il est l’un des trois cours communs des programmes de TGÉ du Cégep de Sherbrooke.

Ce cours permet à l’étudiant d’établir un premier contact avec les composants de base matérialisant les fonctions combinatoires et certaines bascules, la logique booléenne et ses techniques élémentaires de simplification, de même que l’utilisation des outils de base essentiels au traitement adéquat de l’information tels que le poste de travail informatique, les outils de recherche d’information, les logiciels de traitement de texte et les tableurs.

Il vise à familiariser l’élève avec :

L’utilisation de circuits numériques afin de matérialiser un circuit
combinatoire ou à bascules.
L’utilisation d’un poste de travail informatique.
Le diagnostic de problèmes sur des circuits numériques de base.
La collecte, l’organisation et la présentation de l’information à l’aide
d’outils courants.

Pour y arriver, on privilégiera une approche comportant des activités de laboratoires où l’élève travaille seul, sur des circuits élémentaires.

Ce cours est offert en même temps que le cours d’éléments de mathématiques de TGÉ. L’élève pourra donc réinvestir ses nouvelles connaissances en matière d’unités de mesure.

L’aspect recherche et gestion documentaire amorce le développement d’une habileté qui transcende ce cours, réinvestie tout au long des programmes et qui vise à structurer chez l’élève la capacité d’apprendre de façon autonome. Par ailleurs, le traitement des problèmes de logique booléenne contribuera à prendre conscience de l’importance d’une démarche méthodique dans le travail.

Ce cours est suivi par des cours spécialisés pour chaque discipline qui viennent compléter la formation selon les axes choisis et le niveau d’expertise souhaitée par chaque programme. Ainsi, en Technologies de systèmes ordinés (243.A0), le cours se situe dans l’axe numérique, pour électronique industrielle (243.C0), il se situe dans l’axe automatismes et enfin en télécommunications (243.B0), il se situe dans l’axe électronique numérique.

On profitera de ce cours pour débuter l’acquisition des comportements requis dans l’exercice de la profession, à savoir la politesse, la courtoisie, le respect, la ponctualité et le sens de l’éthique professionnelle. 243.A0243.B0243.C0Contenus037C- Traiter l’information technique037C- Traiter l’information technique
431 - Gérer et utiliser un poste de travail informatique en milieu industriel.1 Effectuer une recherche d’information technique.
(1 heure)
1.2 Utilisation appropriée de l’ordinateur, des logiciels et des outils de recherche.

1 Effectuer une recherche d’information technique.
(1 heure)

1.2 Utilisation appropriée de l’ordinateur, des logiciels et des outils de recherche.


1 Configurer un poste de travail informatique.
(1 heure)
1.1 Utilisation appropriée de la documentation technique.
1.2 Formatage correct des supports de données.
1.3 Choix approprié des paramètres de fonctionnement.
1.4 Installation correcte d’un système d’exploitation.
1.5 Utilisation appropriée des utilitaires de configuration.
1.6 Application correcte des droits d’accès.
1.7 Vérification appropriée du fonctionnement du poste de travail.
1.8 Sauvegarde complète de l’installation.
1.9 Respect des limites d’intervention professionnelle.Fonctions de base du système d’exploitation, accès réseau et stockage sur disque;
Gestion de base des fichiers (répertoires, copier/coller, compression et effacement) dans un contexte ou le poste est déjà configuré et protection élémentaire des données;
L’ordinateur et ses périphériques;
Association d’une application à un fichier;


















1 Effectuer une recherche d’information technique.

(2 heures)
1.1 Détermination juste de l’objet de la recherche.
1.2 Utilisation appropriée de l’ordinateur, des logiciels et des outils de recherche.

1.3 Fiabilité et variété des sources d’information.
 1 Effectuer une recherche d’information technique.

(2 heures)
1.1 Détermination juste de l’objet de la recherche.
1.2 Utilisation appropriée de l’ordinateur, des logiciels et des outils de recherche.
1.3 Fiabilité et variété des sources d’information.

2 Organiser des données.

(2 heures)
2.1 Utilisation appropriée de la documentation technique.
2.2 Choix et utilisation appropriés des commandes du système d’exploitation.
2.3 Création correcte des répertoires.
2.4 Classement correct des données.
2.5 Application correcte des droits d’accès.
2.6 Respect des règles de dénomination des répertoires.1 Effectuer une recherche d’information technique

(2 heures)





2 Organiser l’information.

(4 heures)1.4 Clarté de la communication au moment de consulter les personnes-ressources.
1.5 Pertinence et exhaustivité de l’information recueillie.




2.1 Interprétation juste de l’information recueillie.
2.2 Classement approprié de l’information.
2.3 Comparaison juste des données.
2.4 Organisation cohérente et soignée des données.1 Effectuer une recherche d’information technique

(2 heures)





2 Organiser l’information.

(4 heures)1.4 Clarté de la communication au moment de consulter les personnes-ressources.
1.5 Pertinence et exhaustivité de l’information recueillie.


2.1 Interprétation juste de l’information recueillie.
2.2 Classement approprié de l’information.
2.3 Comparaison juste des données.
2.4 Organisation cohérente et soignée des données.4 Échanger de l’information en réseau.
(6 heures)4.1 Utilisation efficace des outils de recherche.
4.2 Choix des sources d’information appropriées.
4.3 Choix des formats de fichiers appropriés.
4.4 Détermination correcte de l’intégrité des fichiers.
4.5 Utilisation appropriée d’un logiciel de compression et de cryptage.
4.6 Transfert correct de données et de programmes.
4.7 Respect des conventions relatives aux échanges d’information.Utilisation des
outils web/réseau
de recherche et
d’aide en ligne de
logiciels.
Gestion et
redirection en
réseau des travaux
d’impression.
Recherche :
d’information sur internet;
d’un fichier ou un dossier;
d’un ordinateur sur le réseau;
des personnes ou des groupes;
d’imprimante;
Outils d’aide;
Compression et décompression de fichiers;
Échange d’information;
Formats de fichiers.

3 Consigner l’information.
(4 heures)









4 Présenter l’information.
(2 heures)3.1 Respect des règles orthographiques et grammaticales.
3.2 Respect des normes de rédaction.
3.3 Utilisation appropriée des logiciels.




4.1 Préparation appropriée de la présentation.
4.2 Choix judicieux des logiciels.
4.3 Utilisation appropriée des logiciels.
4.4 Présentation claire et structurée de l’information.
4.5 Prise en compte de l’intérêt de la ou du destinataire.3 Consigner l’information.
(4 heures)









4 Présenter l’information.
(2 heures)3.1 Respect des règles orthographiques et grammaticales.
3.2 Respect des normes de rédaction.
3.3 Utilisation appropriée des logiciels.

4.1 Préparation appropriée de la présentation.
4.2 Choix judicieux des logiciels.
4.3 Utilisation appropriée des logiciels.
4.4 Présentation claire et structurée de l’information.
4.5 Prise en compte de l’intérêt de la ou du destinataire.7 Rédiger des rapports.
(6 heures)7.1 Utilisation appropriée des fonctions de base du logiciel de traitement de texte.
7.2 Intégration correcte de dessins, de tableaux et de graphiques.
7.3 Respect des normes de présentation.
7.4 Respect des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques et de ponctuation.
7.5 Sauvegarde et impression correctes des rapports.Utilisation du
traitement de texte
avec correction
orthographique et
grammaticale,
avec tableaux
simples et
insertion de dessins.
Structure du rapport;
Sauvegarde, récupération et impression du texte;
Formatage du texte;
Outils de correction orthographique;
Numérotation des paragraphes;
Utilisation du presse-
papier.

243.A0243.B0243.C0Contenu037F- Diagnostiquer un problème d’électronique numérique037F- Diagnostiquer un problème d’électronique numérique436- Vérifier des signaux et des alimentations de très basse tension.1 Prendre connaissance du problème et des spécifications
(2 heures)






2 Repérer des anomalies.
(15 heures)
1.1 Interprétation juste du problème à résoudre.
1.2 Interprétation juste :
des circuits et de leurs schémas;
des normes;
des méthodes de vérification.


2.1 Vérification systématique de la conformité des composants aux schémas.
2.2 Inspection visuelle de l’ensemble des composants.
2.3 Consignation correcte des résultats de l’inspection 1 Prendre connaissance du problème et des spécifications
(2 heures)







2 Repérer des anomalies.
(15 heures)
1.1 Interprétation juste du problème à résoudre.
1.2 Interprétation juste :
des circuits et de leurs schémas;
des normes;
des méthodes de vérification.

2.1 Vérification systématique de la conformité des composants aux schémas.
2.2 Inspection visuelle de l’ensemble des composants.
2.3 Consignation correcte des résultats de l’inspection1 Préparer la prise de mesure ou l’acquisition de données.

(17 heures)
1.1 Interprétation juste des plans, des schémas et de la documentation technique.
1.2 Interprétation juste des caractéristiques des alimentations et des signaux.
1.3 Détermination des points de mesure appropriés.
1.4 Détermination correcte de la fréquence et de la durée des relevés.
1.5 Choix approprié des logiciels d’acquisition de données.
1.6 Estimation correcte des valeurs attendues.
1.7 Choix approprié de l’appareillage.
1.8 Vérification et étalonnage corrects de l’appareillage.Fonctions
combinatoires et
circuits les
matérialisant.
Lecture de fiches
techniques et
extraction des
informations
pertinentes.
Représentation binaire
des nombres
(excluant
hexadécimal et
autres bases.
Techniques
élémentaires de
simplification
(Algèbre de
Boole),
tables de vérité
et extraction de
l’équation
logique.
Branchement,
alimentation et
manipulation
des
circuits intégrés.
Utilisation des
outils de mesure
(voltmètre,
sonde logique).
Démarche dans un
processus de
diagnostic.
Introduction à des
bascules (R/S, D)

et initiation aux
chronogrammes.
Matérialisation de
Variables
d’entrées
(interrupteurs,
relais) et de
sorties ( DEL
relais).
Échange,
organisation et
tri
d’information
sur réseau;
Analyse de la
pertinence des
informations
recueillies.
Présentation et
Consignation
d’informations
par l’utilisation
sommaire d’un
traitement de
texte,
en respectant
les normes
usuelles de
l’orthographe,
de la
grammaire
et de
présentation.3 Prendre des mesures.
(20 heures)
3.1 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.2 Respect de la procédure.
3.3 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.4 Consignation correcte des résultats.3 Prendre des mesures.
(20 heures)
3.1 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.2 Respect de la procédure.
3.3 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.4 Consignation correcte des résultats.2 Prendre les mesures ou procéder à l’acquisition de données.

(20 heures)
2.1 Branchement correct de l’appareillage de mesure.
2.2 Mesures précises et complètes des alimentations et des signaux.
2.3 Utilisation appropriée de l’appareillage.
2.4 Sauvegarde correcte des données.
2.5 Respect des règles sur la santé et la sécurité au travail.4 Analyser les résultats.
(15 heures)
















5 Déterminer la ou les causes du problème.
(5 heures)4.1 Interprétation juste des résultats des vérifications.
4.2 Détermination juste des calculs à effectuer en fonction :
des lois, des notions et des théorèmes applicables;
des circuits.
4.3 Exactitude des calculs.
4.4 Traitement logique des résultats.




5.1 Interprétation juste des écarts constatés.
5.2 Respect des étapes de diagnostic.
5.3 Pertinence des hypothèses.
5.4 Justesse du diagnostic.4 Analyser les résultats.
(15 heures)
















5 Déterminer la ou les causes du problème.
(5 heures)4.1 Interprétation juste des résultats des vérifications.
4.2 Détermination juste des calculs à effectuer en fonction :
des lois, des notions et des théorèmes applicables;
des circuits.
4.3 Exactitude des calculs.
4.4 Traitement logique des résultats.

5.1 Interprétation juste des écarts constatés.
5.2 Respect des étapes de diagnostic.
5.3 Pertinence des hypothèses.
5.4 Justesse du diagnostic.3 Analyser les données.
(20 heures)3.1 Interprétation juste des plans, des schémas et de la documentation technique.
3.2 Clarté et exactitude des représentations graphiques.
3.3 Utilisation appropriée des logiciels.
3.4 Détermination correcte de la moyenne, de la médiane et de l’écart type des données.
3.5 Sauvegarde correcte des résultats.
3.6 Critique de la vraisemblance des résultats.
3.9 Justesse du verdict sur la conformité des signaux et des alimentations.6 Rédiger un rapport.
(3 heures)6.1 Clarté et précision de l’information.
6.2 Utilisation de la terminologie appropriée.6 Rédiger un rapport.
(3 heures)6.1 Clarté et précision de l’information.
6.2 Utilisation de la terminologie appropriée.4 Consigner l’information
(3 heures)4.1 Utilisation du vocabulaire approprié.
4.2 Présentation claire de la méthode utilisée et des résultats obtenus.
4.3 Respect des exigences de présentation. Démarche pédagogique

Conformément à la pondération horaire retenue, où les laboratoires sont plus importants en volume que les activités théoriques, la démarche favorisera des exposés magistraux présentant les fondements théoriques complétés par une appropriation des méthodes et techniques en découlant, basées sur des applications simples mais représentatives des réalités rencontrées dans les trois programmes.

Les laboratoires, composés pour la plupart d’activités individuelles et faisant largement appel à des postes de travail informatique, notamment pour la recherche documentaire, seront principalement constitués de matérialisations de circuits combinatoires et à bascules simples, où on insistera sur le développement de capacités d’analyse de conformité des résultats obtenus par rapport aux résultats attendus. Le volet traitement de l’information s’inscrira dans une démarche intégratrice de production d’une solution complète à une problématique, incluant la production d’un rapport. Compte tenu du caractère initiateur du cours, l’évaluation se fera de façon continue.

Ce cours portera une attention particulière aux points suivants :

capacité d’analyse systématique des circuits et application rigoureuse des lois et principes de base s’y rattachant;
approche systémique dans l’identification des comportements erratiques d’un circuit;
utilisation correcte des appareils de mesure et d’alimentation des circuits;
compréhension adéquate des notions de niveaux logiques et des signaux d’activation synchrone;
capacité de recherche autonome d’informations techniques et de productions écrites.

Évaluation finale

Au terme de ce cours, l’élève démontrera l’acquisition des connaissances, des habiletés et des attitudes suivantes :

Utiliser et matérialiser, à partir d’une table de vérité qu’il aura simplifiée et du schéma résultant, un circuit en logique combinatoire ou avec des bascules (R/S et D), en se limitant à 4 variables, à une technologie de circuits et à la logique positive.
Diagnostiquer un circuit de base (mesures des niveaux, identification du problème et correction de celui-ci).
Juger avec justesse de la conformité des signaux dans un circuit numérique de base.
Agir de façon responsable dans l’exécution d’un travail exigeant minutie, exactitude dans la démarche et respect de règles strictes.
Interpréter des fiches techniques de circuits intégrés.
Utiliser un poste de travail informatique, donc de procéder à la gestion des fichiers (avec compression), accéder au poste dans un contexte de réseau, rechercher de l’information dans une fiche technique sur Internet ou sur le réseau, d’échanger, d’organiser (trier) et juger de la pertinence des informations recueillies.
Présenter l’information, donc de procéder à la consignation d’informations par l’utilisation sommaire d’un traitement de texte, en respectant les normes usuelles d’orthographes, de grammaire et de présentation.

Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

La pertinence et la cohérence de la démarche dans les mesures.
La justesse des calculs, la clarté, l’exactitude et la précision des solutions proposées.
La qualité des montages, en respect des règles de l’art.
La conformité des symboles et du circuit réalisé, en respect des règles en vigueur.
La capacité à interpréter correctement des résultats dans un contexte donné.
Médiagraphie

Classiques
FLOYD, Thomas L. Systèmes numériques : Concepts et applications, 7e éd., Repentigny (Québec), Les éditions Reynald Goulet inc., 2004, 828 + 99 p. ISBN : 2-89377-183-1. TK7868D5F56314 2004.
TOCCI, Ronald J. Circuits numériques – Théorie et application, 6e éd., Repentigny (Québec), Les éditions Reynald Goulet inc.,1995, 776 p. TK7868D5T62214 1992.
LETOCHA, Jean et Fernand Remy, Circuits numériques, Montréal, McGraw-Hill, 1988, 573 p.
PASAHOW, Edward J. L’électronique numérique par la pratique, Montréal, McGraw-Hill, 1983, 259 p.



Nouveau
RICHARD, Noël. Électronique numérique et séquentielle : pratique des langages de decription de haut niveau, coll. Sciences sup., Paris, Dunod, 2002, 250 p.
LE BOITÉ, Daniel, Électronique analogique et numérique, Top’fiches BAC, Paris, Hachette, 2005.
CIMELLI, Claudio, Daniel Le Boité, Thierry Suaton. Électronique Numérique Première et Terminale STI Tome 1 - livre élève, ou autre titre : Électronique numérique, L’électronique par les systèmes, Paris, Hachette, 2002, 256 p. ISBN : 2011682827.
MERGY, Yves. Pour s'initier à l'électronique logique et numérique, coll. Electronique (Professionnels et amateurs), Paris, Dunod, 2002, 212 p.
GINDRE, Marcel et Denis Roux. Électronique numérique Logique combinatoire et technologie, 4e éd., Paris, Ediscience International, 2003, 333 p.
BROESCH, James D. Comprendre le traitement numérique du signal : le maximun de savoir avec le minimun d'équations, Paris, Publitronic, 1999, 175 p. ISBN : 2-86661-109-8.
MESNARD, Emmanuel. Méthode et conception de circuits numériques et exercices, Ellipses, 2004, 318 p. ISBN : 2-7298-2010-8.


Disponibles à la bibliothèque
BRIE, Claude. Logique combinatoire et séquentielle : méthodes, outils et réalisaions, Paris, Ellipses-Marketing, 2003, 314 p. TK7868.L6B744 2003.
D’AMATO, Carmine. Circuits intégrés linéaires et numériques, préparé par la Direction de la formation à distance, Québec, Les Publications du Québec., 1989, 378 p. QUEBEC E3F59 E44/8028 1989.
D’AMATO, Carmine. Circuits logiques, préparé par la Direction de la formation à distance, Québec, Les Publications du Québec., 1989, 352 p. QUEBEC E3F59 E44/8027 1989.
BELL, David A. Solid state pulse circuits, Reston, Va., Reston Publishing, 1981, 434 p. TK7868P8B447 1981.
HORN, Delton T. Using integrated circuit logic devices, Blue Ridge Summit, Penns., Tab Books., 1984, 425 p. TK7874H677.

Autres
TAVERNIER, Christian. Circuits logiques programmables, Paris, Dunod, 1996, 262 p. ISBN : 2-10-002882-0.
FERNAND, Rémy, Jean Letocha et Léon Collet. Circuits numériques, Saint-Laurent, McGraw-Hill., 1988, 573 p. ISBN : 0-07-549439-6.

Manuels techniques de fabricants
Texas Instruments. The TTL logic data book, Dallas, Texas Instruments., 1988.
 HYPERLINK "http://www.ti.com/" http://www.ti.com/ : notes d’application et guides d’utilisation.
National Semiconductor Corporation. LS/S/TTL logic databook, Santa Clara, Calif., National Semiconductor, 1987. TK 7871.89 .S35T8.
National Semiconductor Corporation. CMOS Logic databook, Santa Clara, Calif., National Semiconductor., 1988, TK7874N373 1988.
National Semiconductor. Fact TM advanced CMOS logic databook, Santa Clara, Calif., National Semiconductor, 1993.

Logiciels Word et Office
BESKEEN, Simond et al. Office 2003, coll. illustrée, Repentigny (Québec), Les éditions Reynald Goulet inc., 2004, 1030 p.
SIMOND et Cram. Word 2003, coll. illustrée, Repentigny (Québec), Les éditions Reynald Goulet inc., 2004, 224 p.

Recherche sur internet
GAVRILUT, Gabriela et al. Internet : les aides à la recherche, Saint-Laurent, Éditions du Trécarré, 1996, 183 p. TK5105.875I57I572 1996.
LALONDE, Jean, Nicole Goyer, et André Laurendeau. Internet au bout des doigts, Saint-Laurent, Éditions du Trécarré, 1997, 366 p. TK5105.875I57I573 1997.
DUCHARME, Alain et al. Internet pour l'étude : guide pratique, Montréal, Presses internationales Polytechnique, 1999, 75 p. TK5105.875I57I576 1999.
LALONDE, Louis-Gilles et André Vuillet. Internet : comment trouver tout ce que vous voulez, Montréal, Logiques, 1996, 302 p. TK5105.875I57L342 1996.
MARTIN, Michel. Google : Découvrez toutes les astuces qui font de Google le premier moteur de recherche mondial, Paris, CampusPress, 2004, 291 p. ISBN : 2-7440-1735-3.
243-193-SH Fonctions de travail en télécommunications
Compétences :
041Q-Traiter l'information relative aux réalités du milieu
du travail en technologie de l'électronique.

037C-Traiter l'information technique.

Pondération :
1-2-1
1,33 unités

Préalable à : Santé et sécurité en télécommunications (243-594-SH)


CompétenceContexte de réalisation41Q- Traiter l'information relative aux réalités du milieu du travail en technologie de l'électronique.

Partielle  À l’aide de la documentation récente ainsi que des lois et des règlements en vigueur.37C- Traiter l'information technique.

Partielle Dans le traitement d’information ayant trait aux technologies actuelles et aux nouvelles technologies.
À partir de normes, de fiches techniques, de cahiers des charges, de plans et de recommandations des fabricants.
À l’aide de la documentation technique appropriée en français, en anglais et d’un ordinateur relié à un réseau et de logiciels appropriés.


Note préliminaire

Le cours Fonctions de travail en télécommunications est offert à la première session de formation du programme. Il est le seul cours spécifique de la première session à ne pas faire partie du tronc commun des trois programmes de TGÉ du cégep de Sherbrooke.

Le domaine de l’électronique est en constante évolution depuis ses origines. Le rythme de cette évolution a même tendance à s’accélérer depuis deux décennies. Il devient donc impératif de s’assurer que les élèves qui débutent leur formation en TGÉ soient au fait de la réalité du marché du travail qui prévaut actuellement et soient en mesure d’évaluer les changements possibles à court et moyen terme dans le domaine, ceci dans le but de confirmer leur choix de carrière.

Ce cours permet donc à l’étudiant de confirmer son choix de carrière, de découvrir ou confirmer ses affinités avec le programme et la profession de technicien en télécommunications, de découvrir les habiletés requises en lien avec ses propres habiletés. Il permet également de stimuler chez l’étudiant l’intérêt pour le domaine des télécommunications.

Ce cours étant offert en même temps que les cours Fondements de l’électronique analogique (243-156-SH) et Fondements de l’électronique numérique (243-165-SH), les activités proposées aux étudiants dans ces deux cours viendront consolider la démarche d’orientation visée puisque ces activités toucheront les trois programmes offerts au Cégep de Sherbrooke.

Le volet traitement de l’information technique sera traité dans ce cours en terme de recherche et gestion documentaire, en appui à la démarche d’orientation et en synchronisme avec le cours Fondements de l’électronique numérique (243-165-SH) qui développe lui aussi le volet recherche et gestion documentaire.

Ce cours est préalable au cours Santé et sécurité en télécommunications (243-594-SH), cours qui complète l’acquisition de la compétence Traiter l’information relative aux réalités du marché du travail en technologie de l’électronique (41Q).

Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage41Q - Traiter l’information relative aux réalités du milieu du travail en technologie de l’électronique.1 Rechercher de l’information sur le milieu de travail et la profession.

(5 heures)


1.1 Choix des sources d’information appropriées.
1.2 Fiabilité et diversité de l’information recueillie.
1.3 Utilisation appropriée des outils de recherche.
Dans un contexte de recherche sur le marché du travail en télécommunications :
Utilisation des outils web/réseau de recherche et d’aide en ligne de logiciels.
Recherche d’information sur internet.
Recherche documentaire en bibliothèque incluant le mode de consultation informatique, via une base de données.
Méthodes de classification reconnues en bibliothéconomie.2 Analyser l’information sur le milieu de travail.

(10 heures)

2.1 Distinction juste des types d’entreprises ou d’établissements.
2.2 Reconnaissance des professions exercées dans le milieu de travail.
2.3 Reconnaissance des associations professionnelles et syndicales présentes dans le milieu de travail.
2.4 Interprétation juste de l’importance et des caractéristiques du développement technologique.
2.5 Distinction juste des formes d’organisation du travail.
2.6 Distinction juste des caractéristiques des produits et des services offerts par les entreprises ou les établissements.Portrait de secteur en électrotechnique.
Activités diverses soutenant le critère de performance 2.4 :
Spectre fréquentiel;
Installation de systèmes courants audio, vidéo, réception télé numérique etc.3 Analyser l’information sur la profession.

(10 heures)

3.1 Distinction juste des spécialisations d’emploi.
3.2 Examen détaillé des tâches et des responsabilités de la profession.
3.3 Reconnaissance des risques pour la santé
et la sécurité au travail.
3.4 Distinction juste des connaissances et des habiletés nécessaires à l’exercice de la profession.
3.5 Interprétation juste des normes et des conventions relatives à l’éthique professionnelle.
3.6 Distinction juste des limites d’intervention propres à la profession.
Les spécialisations en télécommunications : radio, télévision, sans fil, câblodistribution, téléphonie, recherche et développement, électronique générale.
Tâches selon l’analyse de situation de travail (AST).
Taux de disponibilité de l’emploi.
Taux de placement.
Salaire.
Entrevue avec un technicien en emploi.
Activités diverses soutenant le critère de performance 3.4 :
Spectre fréquentiel;
Installation de systèmes courants audio, vidéo, réception télé numérique etc.


4 Faire une synthèse de l’information.

(5 heures)

4.1 Classement approprié de l’information.
4.2 Synthèse correcte de l’information.Utilisation du portfolio.
Résumé d’entrevue.
Résumé de lecture.
Présentation orale ou écrite d’une recherche d’information ou d’une entrevue effectuées.
Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage37C - Traiter l’information technique.1. Effectuer une recherche d’information technique.


(5 heures)


1.1 Détermination juste de l’objet de la recherche.
1.2 Utilisation appropriée de l’ordinateur, des logiciels et des outils de recherche.
1.3 Fiabilité et variété des sources d’information.
1.4 Clarté de la communication au moment de consulter les personnes-ressources.
1.5 Pertinence et exhaustivité de l’information recueillie.Dans un contexte de recherche d’informations sur du matériel ou des systèmes techniques utilisés en laboratoires:
Utilisation des outils web/réseau de recherche et d’aide en ligne de logiciels.
Recherche d’information sur internet.2 Organiser l’information.

(4 heures)

2.1 Interprétation juste de l’information recueillie.
2.2 Classement approprié de l’information.
2.3 Comparaison juste des données.
2.4 Organisation cohérente et soignée des données.
Dans un contexte de réalisation d’un cahier de laboratoire et de relevés expérimentaux :
Gestion et redirection en réseau des travaux d’impression.
Recherche :
d’un fichier ou un dossier;
d’un ordinateur sur le réseau;
des personnes ou des groupes;
d’imprimante;
Échange d’information;
Outils d’aide.3 Consigner l’information.

(4 heures)

3.1 Respect des règles orthographiques et grammaticales.
3.2 Respect des normes de rédaction.
3.3 Utilisation appropriée des logiciels.
Dans un contexte de réalisation d’un cahier de laboratoire et de relevés expérimentaux :
Utilisation du traitement de texte avec correction orthographique et grammaticale, avec tableaux simples et insertion de dessins.
Structure du rapport.
Sauvegarde, récupération et impression du texte.
Formatage du texte;
Outils de correction orthographique.
Numérotation des paragraphes.4 Présenter l’information.

(2 heures)

4.1 Préparation appropriée de la présentation.
4.2 Choix judicieux des logiciels.
4.3 Utilisation appropriée des logiciels.
4.4 Présentation claire et structurée de l’information.
4.5 Prise en compte de l’intérêt de la ou du destinataire. .Présentation écrite d’une expérimentation effectuée.

Démarche pédagogique

Étant donné que les éléments de compétences à développer dans ce cours, notamment en traitement de l’information relative aux réalités du marché du travail en technologie de l’électronique, ne suscitent pas à priori un fort intérêt auprès de l’étudiant, le volet laboratoire sera privilégié. Les activités théoriques se limiteront à présenter des notions de base et des mises en contexte pour les activités de laboratoire. Les laboratoires se feront principalement en équipe, à l’aide de postes de travail informatique, particulièrement pour la recherche documentaire, et viseront à sensibiliser l’élève aux réalités du domaine des télécommunications. Pour y arriver, on insistera sur des activités attrayantes, variées et représentatives. Le niveau de complexité de ces activités devra être adapté à des élèves de première session de formation. Le volet recherche documentaire sera axé sur le recueil d’informations concernant notamment les spécialisations du domaine des télécommunications, le taux de disponibilité des emplois, le taux de placement, les salaires et les tâches. L’organisation de ces informations se fera à l’aide d’un portfolio. Ceci permettra de développer la compétence transversale lié aux TIC de recherche d’information, en collaboration avec deux autres cours du programme.

Le cours portera une attention particulière à la qualité du service à la clientèle, qui est une compétence transversale à développer dans le programme, plus particulièrement dans cinq cours du programme dont celui-ci. Les activités devront donc insister sur ce volet.

Pour permettre de réaliser des activités de laboratoires répondant aux critères mentionnés, celles-ci devront se réaliser par bloc de quatre heures pour diminuer le temps d’installation et de rangement du matériel.

Évaluation finale

À la fin de ce cours, l’élève devra être en mesure de :
Utiliser un poste de travail informatique : procéder à la gestion des fichiers, accéder au poste dans un contexte de réseau, rechercher de l’information générale sur un sujet, dans une fiche technique, un manuel de service, un manuel d’installation ou autres, sur internet ou sur le réseau, d’échanger, d’organiser (trier) et juger de la pertinence des informations recueillies.
Présenter l’information : procéder à la consignation d’informations par l’utilisation sommaire d’un traitement de texte, en respectant les normes usuelles d’orthographes, de grammaire et de présentation.
Présenter les résultats d’une étude, d’une expérimentation ou le résumé d’une entrevue;
Effectuer une recherche documentaire dans une base de données;
Effectuer une recherche documentaire efficace;
Connaître le domaine des télécommunications en terme de technologies existantes, de types d’entreprises, de spécialisations, de tâches, de statistiques sur l’emploi, d’habiletés nécessaires, notamment le professionnalisme dans le service à la clientèle;
Réaliser un résumé de lecture, d’expérimentation ou d’entrevue;
Réaliser un portfolio recueillant des résultats et commentaires sur des thèmes d’expérimentation et de recherche.

Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

La pertinence et la cohérence dans la démarche de recherche d’information technique ou relative au milieu du travail;
Le choix judicieux de l’information à conserver et à utiliser;
La production écrite en respect des règles prescrites;
La pertinence et la cohérence des éléments contenus dans le portfolio.


Médiagraphie

Logiciels Word et Office

BESKEEN, Simond et al. Office 2003, coll. illustrée, Repentigny (Québec), Les éditions Reynald Goulet inc., 2004, 1030 p.
SIMOND et Cram. Word 2003, coll. illustrée, Repentigny (Québec), Les éditions Reynald Goulet inc., 2004, 224 p.

Recherche sur internet

GAVRILUT, Gabriela et al. Internet : les aides à la recherche, Saint-Laurent, Éditions du Trécarré, 1996, 183 p. TK5105.875I57I572 1996.
LALONDE, Jean, Nicole Goyer, et André Laurendeau. Internet au bout des doigts, Saint-Laurent, Éditions du Trécarré, 1997, 366 p. TK5105.875I57I573 1997.
DUCHARME, Alain et al. Internet pour l'étude : guide pratique, Montréal, Presses internationales Polytechnique, 1999, 75 p. TK5105.875I57I576 1999.
LALONDE, Louis-Gilles et André Vuillet. Internet : comment trouver tout ce que vous voulez, Montréal, Logiques, 1996, 302 p. TK5105.875I57L342 1996.
MARTIN, Michel. Google : Découvrez toutes les astuces qui font de Google le premier moteur de recherche mondial, Paris, CampusPress, 2004, 291 p. ISBN : 2-7440-1735-3.

Secteur des télécommunications


MEQ, Électrotechnique : portrait de secteur Tome I : Délimitation du champ de recherche et description de secteurs d’activité économique, Québec, Gouvernement du Québec, Ministère de l’Éducation, 1996.

MEQ, Électrotechnique : portrait de secteur Tome II : Rapport sur l’analyse descriptive des fonctions de travail dont l’exercice nécessite des connaissances en électricité ou en électronique, Québec, Gouvernement du Québec, Ministère de l’Éducation, 1996.


MEQ, Électrotechnique : Étude préliminaire : installatrice-réparatrice ou installateur-réparateur de câbles et d’appareils de télécommunications et technicienne ou technicien en télécommunications, Québec, Gouvernement du Québec, Ministère de l’Éducation, 1999.


MEQ, Électrotechnique : Rapport d’analyse de situation de travail : technicien ou technicienne en télécommunications, Québec, Gouvernement du Québec, Ministère de l’Éducation, 2001.

Deuxième sessionFormation spécifique243-257-SHCircuits analogiques2-5-33,33243-267-SHCircuits numériques3-4-33,33243-294-SHDessin appliqué à l'électronique0-4-11,66Formation générale601-102-04Littérature et imaginaire3-1-32,33340-102-03L’être humain3-0-32,00000-000-03Cours complémentaire3-0-32,00



243-257-SH Circuits analogiques
Compétences :
37E- Diagnostiquer un problème d’électronique analogique.

41T Remplacer des composants électroniques

Pondération :
2-5-3
3,33 unités

Préalable à : Systèmes et circuits RF (243-377-SH)


CompétenceContexte de réalisation37E- Diagnostiquer un problème d’électronique analogique.

Finale Avec différents circuits analogiques, des plans de circuits analogiques et un équipement comportant une défectuosité d’origine électronique analogique.
À partir de procédures.
À l’aide de la documentation technique appropriée en français, en anglais, d’outils et d’instruments de mesure, d’équipement antistatique, d’un ordinateur relié à un réseau et d’outils de diagnostic et de logiciels de simulation.
Dans le respect des règles de santé et de sécurité au travail.41T Remplacer des composants électroniques.

FinaleÀ partir de normes et des recommandations des fabricants.
À l’aide de la documentation technique appropriée en français, en anglais, de circuits et de composants de remplacement, de l’équipement relatif au remplacement de composants sur différents supports, d’équipement antistatique et d’instruments de mesure.


Note préliminaire

L’électronique analogique a été supplantée par le traitement numérique dans plusieurs applications. Cependant, le traitement analogique de l’information demeure présent et essentiel dans plusieurs applications, notamment dans les systèmes de reproduction audio et vidéo et les systèmes RF. Il convient donc de fournir aux étudiants les compétences nécessaires au diagnostic de problèmes d’électronique analogique.

Le cours Circuits analogiques est offert à la deuxième session de formation du programme et se situe dans l’axe analogique, en complément au cours Fondements de l’électronique analogique (243-156-SH). Ce cours termine la formation de base en électronique analogique basse fréquence en terme de diagnostic de problèmes de même qu’en méthodes de remplacement de composants. Il porte donc la responsabilité de l’évaluation finale des deux compétences développées (37E et 41T).

Il vise à familiariser l’élève avec :

Le contenu fréquentiel des signaux périodiques;
Le filtrage;
L’amplification basse fréquence en courant continu et alternatif;
La linéarité et la non-linéarité des dispositifs amplificateurs;
Les classes d’amplification, la polarisation, les caractéristiques des amplificateurs audio (gain, largeur de bande, impédance);
La mesure des gains, de la polarisation et de la bande passante des amplificateurs audio;
Les techniques de diagnostic en électronique analogique.

De même, il vise à compléter l’acquisition des connaissances en circuits d’alimentation et en pratiques de montage et démontage de composants, amorcées dans le cadre du cours Fondements de l’électronique analogique (243-156-SH) en traitant de la régulation et de la technologie « composant monté en surface » respectivement.

Il faut noter que certaines notions de diagnostic de problèmes d’électronique analogique sont également abordées dans le cours Dessin appliqué à l’électronique (243-294-SH) par le biais de la simulation de schémas électroniques.

Ce cours est suivi en troisième session par le cours Systèmes et circuits RF (243-377-SH) de l’axe communications avec fil, dont il est le préalable.







Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage37E- Diagnostiquer un problème d’électronique analogiquePrendre connaissance du problème et des spécifications.

(8 heures)
1.1 Interprétation juste du problème à résoudre.
1.2 Interprétation juste :
des circuits et de leurs schémas;
des normes;
des méthodes de vérification.Analyse fonctionnelle seulement (concepts de base en circuits analogiques et en régulation)

Contenu fréquentiel : harmoniques et signaux périodiques.
Filtrage premier ordre.
Présentation des filtres d’ordres supérieurs.
Réponse en fréquence.
Linéarité et non linéarité.
Classes d’amplification, gain naturel et en dB.
Nécessité de la polarisation.
La régulation dans un bloc d’alimentation.2 Repérer des anomalies.

(15 heures)

2.1 Vérification systématique de la conformité des composants aux schémas.
2.2 Inspection visuelle de l’ensemble des composants.
2.3 Consignation correcte des résultats de l’inspection.Techniques de diagnostic en électronique analogique;
Rappel des normes de rédaction de rapports.3 Prendre des mesures.

(30 heures)

3.1 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.2 Respect de la procédure.
3.3 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.4 Consignation correcte des résultats.Mesures sur des filtres d’enceintes acoustiques.
Mesures de signaux dans un amplificateur audio : gain, bande passante, polarisation (pas de mesures d’impédance).
Mesures de signaux dans un bloc d’alimentation.4 Analyser les résultats.

(20 heures)

 4.1 Interprétation juste des résultats des vérifications.
4.2 Détermination juste des calculs à effectuer en fonction :
des lois, des notions et des théorèmes applicables;
des circuits.
4.3 Exactitude des calculs.
4.4 Traitement logique des résultats.Caractéristiques des amplificateurs audio : gain, largeur de bande, impédances d’entrée et de sortie.
Caractéristiques des blocs d’alimentation.
Calculs et mesures des paramètres d’un amplificateur audio : gain, largeur de bande, polarisation.
Calculs et mesures des paramètres d’un bloc d’alimentation;
Comparaison des calculs et des mesures avec les caractéristiques attendus.


5 Déterminer la ou les causes du problème.

(1 heure)

5.1 Interprétation juste des écarts constatés.
5.2 Respect des étapes de diagnostic.
5.3 Pertinence des hypothèses.
5.4 Justesse du diagnostic.Rapport de diagnostic.

6 Rédiger un rapport.
(1 heure)

6.1 Clarté et précision de l’information.
6.2 Utilisation de la terminologie appropriée.Tenue d’un cahier de laboratoires.
Rédaction d’un rapport de laboratoire.
Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage41T Remplacer des composants électroniques.1 Interpréter la demande.

(2 heures)







2 Préparer le travail.
(5 heures)

1.1 Clarté de la communication.
1.2 Interprétation juste :
de la terminologie française et anglaise;
des mesures de sécurité et de protection;
des normes;
des plans et des dessins d’assemblage;
des recommandations du fabricant.

2.1 Détermination juste des techniques à utiliser en fonction de la demande.
2.2 Localisation exacte des composants à remplacer.
2.3 Choix approprié :
de l’équipement et des accessoires;
des composants de remplacement;
des produits à utiliser.
2.4 Détermination juste des opérations à effectuer.
2.5 Préparation minutieuse de l’équipement et des instruments de mesure.En se limitant à la technologie composant monté en surface

Brasage et débrasage.
Contrôle de la température et de la durée.
Fonction du flux.
Choix de la pointe du fer.
Choix de l’alliage de brasure;
Évaluation de la qualité de la soudure.
Nettoyage de la pointe du fer et des soudures.
Vérification de la conductivité.
Toxicité des vapeurs et aération.
3 Enlever des composants.

(10 heures)



4 Installer des composants.

(10 heures)

3.1 Utilisation appropriée de l’équipement.
3.2 Respect des techniques et des méthodes de démontage.
3.3 Nettoyage minutieux de l’emplacement des composants.

4.1 Utilisation appropriée des instruments de mesure et de l’équipement.
4.2 Respect des techniques et des méthodes de montage.
4.3 Nettoyage minutieux de l’emplacement des composants.Remplacement de composants plus ou moins complexes montés en surface.5 Vérifier le travail.

(2 heures)

5.1 Inspection rigoureuse de la qualité des travaux d’installation.
5.2 Pertinence des tests effectués.
5.3 Détection systématique des anomalies.
5.4 Justesse des correctifs.Essai de fonctionnement.6 Consigner l’information.
(1 heure)

6.1 Exactitude des renseignements relatifs aux travaux exécutés.
6.2 Pertinence et clarté des notes explicatives.Rapport de conformité ou de réparation.


Démarche pédagogique


Afin de stimuler l’intérêt des étudiants pour l’apprentissage des différents concepts de l’électronique analogique et des techniques de dépannage, on utilisera des outils de simulation tels que Circuit maker, Orcad, System View, Dpanne etc. Cependant, une cohésion sera nécessaire avec le cours Dessin appliqué à l’électronique (243-294-SH) afin de s’assurer que le logiciel de simulation principalement utilisé soit le même, question d’optimiser l’apprentissage de celui-ci.

On privilégiera des simulations de pannes sur des amplificateurs audio (incluant le bloc d’alimentation) afin d’acquérir la compétence de diagnostic. De même, le remplacement de composants sur des systèmes de plus en plus complexes permettra d’acquérir la compétence de soudage dessoudage en composant monté en surface.

Lorsque la documentation disponible est uniquement en anglais et que le contexte de réalisation s’y prête, elle pourra être fournie telle quelle aux élèves pour amorcer le développement de leur compétence en lecture technique anglaise.

Finalement, un projet intégrateur s’échelonnant sur toute la session permettra le montage progressif d’un ampli audio complet, incluant le bloc d’alimentation, qui amorcera le développement de l’apprentissage par projets et permettra la synthèse des apprentissages de ce cours.

Le type de montage matériel effectué dans ce cours se prête bien au développement de la compétence transversale de minutie, précision et rigueur dans le montage et l’assemblage.

Évaluation finale
Ce cours porte la responsabilité de l’évaluation finale des compétences suivantes :
Diagnostiquer un problème d’électronique analogique (37E).

Remplacer des composants électroniques (41T).

À la fin de ce cours, l’élève devra être en mesure de :
Souder et dessouder adéquatement les composants montés en surface d’un amplificateur audio complet.
Agir de façon responsable dans l’exécution d’un travail exigeant minutie, exactitude dans la démarche et respect de règles strictes.
Effectuer des mesures complètes et précises sur un amplificateur audio.
Évaluer avec justesse le comportement d’un amplificateur audio.
Juger avec justesse de la conformité des signaux dans un amplificateur audio.
Présenter clairement la démarche de diagnostic et de dépannage et les résultats.

Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

La capacité à interpréter correctement des résultats dans un contexte donné.
La pertinence et la cohérence de la démarche dans les mesures.
La justesse des calculs, la clarté, l’exactitude et la précision des solutions proposées.
La qualité des montages, en respect des règles de l’art.
Communication écrite et orale adéquate.

Médiagraphie

Les classiques
WILDI, Théodore. Électrotechnique, 3e édition, Québec, Les presse de l’Université Laval, ©2000, 1161 p., ISBN 2-7637-7593-4.
TRUSSART, Louis. L'électronique, Montréal, Éditronique, 2000, 500 p. TK7825T783 2000.
FLOYD, Thomas L., Fondements d’électronique, 4e éd. rev., Les éditions Reynald Goulet inc., Repentigny, 2003, 960 p. ISBN : 2-89377-288-9
FLOYD, Thomas L., Électronique composants et systèmes d'application, Les éditions Reynald Goulet inc., Repentigny, 2003, 1054 p. ISBN : 2-89377-171-8
BRASSARD, Claude et al. Technologie de l'électricité, Montréal, Chenelière, McGraw-Hill, 1996, 528 p. TK145T423 1996.
D’AMATO, Carmine. Principes du courant continu, préparé par la Direction des cours par correspondance, 2e éd., Québec, Les Publications du Québec., 1986, TK1111E414 1989 GEA et QUEBEC E3C6 E43/8015 1986.
BOYLESTAD, Robert L. Analyse de circuits : introduction, 2e éd., Montréal, Éditions du Renouveau pédagogique., 1985, 758 p. TK3001B69414 1985
BOYLESTAD, Robert L. Introductory Circuit Analysis, 10e éd., Toronto, Prentice Hall, 2002, 1248 p. ISBN: 013097417X
BOYLESTAD, Robert L. et Louis Nashelsky. Semi-conducteurs et amplificateurs, Montréal, Éditions du Renouveau pédagogique, 1981, 641 p.
BOYLESTAD, Robert L. et Louis Nashelsky. Electronic Devices and Circuit Theory, 8e éd., Toronto, Prentice Hall, 2001, 1020 p. ISBN: 130284831
BOYLESTAD, Robert L. et G. Kousourou. Experiments in Circuit Analysis to Accompany Introductory Circuit Analysis, 9e éd., Toronto, Prentice Hall, 2000, 497 p. ISBN: 0130144894.
GROB, Bernard. L’électronique, 2e éd. française, Saint-Laurent, McGraw-Hill, 1983, 856 p. TK7815G76E414.
GROB, Bernard et Mitchel Schultz. Basic Electronics, 9e éd., McGraw-Hill Higher Education, 2003, +cdroms simulation et tutoriels. ISBN : 007827124X,  HYPERLINK "http://www.grob.glencoe.com" http://www.grob.glencoe.com.
MALVINO, Albert Paul. Principes d'électronique : cours et exercices corrigés, 6e éd., Saint-Laurent, McGraw-Hill, 2002, 823 p. TK7825M34314 2002.
MALVINO, Albert Paul. Electronic Principles, Experiments Manual, 6e éd., Saint-Laurent, McGraw-Hill, 1998, ISBN: 0028028341.
MALVINO, Albert Paul et Paul B. Zbar. Basic electronics : a text-lab manual, 5e éd., Montréal, McGraw-Hill., 1983, 338 p.
DESTOMBES, Thierry et F. Boutoille. Électronique : manipulations et simulations : travaux pratiques, 2 v., Paris, Dunod, 2001, ISBN : 2-10-005482-1.




Électronique
FRANÇOIS, Christophe. Génie électrique : cours complet illustré : electronique du signal, electronique de puissance et électrotechnique, automatique, Paris, Ellipses-Marketing, 2004, 457 p. TK145F723 2004
VATCHÉ CHAMLIAN, Simon. Analyse de circuits électriques et électroniques : simulations avec SPICE, Montréal, Presses internationales Polytechnique, 1999, 256 p. TK454V372 1999.
REIS, Ronald A. Projets en électronique : conception et fabrication, Repentigny, R. Goulet, 1996, 464 p. TK7818R44314 1996.
VALKOV, Stéphane. Electronique analogique : cours avec problèmes résolus, Paris, Éducalivre, c1994, 465 p. TK7862V343 1994.
MOHAMMED, Said Alami. Électronique : exercices corrigés, Casablanca, Toubkal, 1996, 206 p. TK7862M633 1996.
PAQUET, Serge. Mécanique industrielle : module 25. Électronique appliquée : guide d'apprentissage, Sherbrooke, Centre d'élaboration des moyens d'enseignement du Québec, 1995, TK7860P463 1995.
PETRUZELLA, Frank D. Essentials of electronics, 2e éd., New York, Glencoe, 2001, 726 p. ISBN : 0-07-821048-8.
PETRUZELLA, Frank D. Activities manual for essentials of electronics, New York, Glencoe, 2001, 331 p. 1 livre + cédérom, ISBN : 0-07-821049-6.
GERVAIS, Thierry. Électronique : première année : cours et exercices, 2e éd., Paris, Vuibert, 2003, 350 p. ISBN : 2-7117-7093-1.
GERVAIS, Thierry. Électronique : deuxième année : cours et exercices, 2e éd., Paris, Vuibert, 2002, 294 p. ISBN : 2-7117-7094-X.

Alimentations
MAYÉ, Pierre. Les alimentations électroniques, Paris : Dunod, 2001, 456 p. ISBN : 2-10-005226-8.
CHAMPENOIS, André. Alimentations, thyristors et optoélectronique, Montréal, Éditions du Renouveau pédagogique., 1988, 621 p. TK7881C422 1988.
LINES, David. Building power supplies, 2e éd., Lincolnwood, Illinois, Master Publishing, 1997, 124 p.
CARR, Joseph J. DC Power Supplies: A Technician's Guide, Montréal, McGraw-Hill/TAB Electronics, 1996, 326 p. ISBN: 0070114951.
MACK, Raymond A. Demystifying Switching Power Supplies, Newnes, 2005, 344 p. ISBN : 0750674458.
PRESSMAN, Abraham I. Switching Power Supply Design, 2e éd., Montréal, McGraw-Hill Professional, 1997, 682 p. ISBN: 0070522367. *****

Circuits imprimés
BEAULIEU, Dan. Printed circuit board basics : an introduction to the PCB industry, 4e éd., Atlanta, Ga., Up Media Group Inc., 2003, 79 p. TK7868P7B426 2003.

Circuits
LE-HUY, Hoang. Circuits électriques, Québec, Les Presses de l'Université Laval, 2004, 318 p. (niveau universitaire) TK3001L432 2004.
CIMELLI, Claudio et al. Électronique analogique, Tome 2 - Livre de l'élève, coll. Electronique STI, Paris, Hachette éducation, 2002, 224 p. Cdrom d’accompagnement, ISBN : 2011677483.
BERTY, Jacques et al. Circuits électriques et électroniques - Livre de l'élève, coll. Travaux dirigés, Paris, Hachette Éducation, 1994, 192 p. ISBN : 2010179641
POITEVIN, Jean-Marc. Électronique générale : aide-mémoire, Paris, Dunod, 2002, 400 p. ISBN : 2-10-004937-2.
LE BOITÉ, Daniel. Electronique analogique et numérique 1e et Tle STI Génie électronique, coll. Top'Fiches, Paris, Hachette, 2005, ISBN : 2011802563.
OEHMICHEN, Jean-Pierre. Apprendre l'électronique fer à souder en main, Paris, Dunod, 1996, 224 p. ISBN : 2100043749.
POITEVIN, Jean-Marc. Électronique générale : aide-mémoire, coll. sciences Sup, Paris : Dunod, 2002, 400 p.
DUGAY, Jean-Guy. Électromécanique de systèmes automatisés : module 4 . Analyse de circuits à c.c., Sherbrooke, Centre d'élaboration des moyens d'enseignement du Québec, 1995, TK2612D832 1995.

Simple et pratique
MAZUR, Glen A. et Peter A. Zurlis, Electrical principles and practices, Homewood, Ill., Américan Technical Publishers, 1997, + 1 guide de l'instructeur de 47 p. TK3001M393 1997.
MAZUR, Glen A. et Peter A. Zurlis, Electrical principles and practices workbook, Homewood, Ill., Américan Technical Publishers, 1997 TK3001M393s 1997.
CDROM
BOURNIVAL, Gilles. DPANNE : diagnostic et dépannage de circuits, Sherbrooke, Collège de Sherbrooke, 1996. 102 p. cdrom + livre, TK7867B682 1996 RD.
SAINT-Yves, Michel et Michel Boisvert. Le Déverminage de circuits : un simulateur de circuits électriques, Montréal, Direction générale de l'enseignement collégial. ; Saint-Laurent, Collège d'enseignement général et professionnel de Saint-Laurent, 1991, 2 disquettes, ISBN: 2-550-21229-0.
LE BOITÉ, Daniel et Thierry Suaton. Electronique Numérique / Analogique 1re et terminale STI - Cédérom professeur, - des diapositives animées - des documents de fabrication - des cartes - des objets techniques - les corrigés des exercices de simulation - un mini navigateur, Paris, Hachette éducation, 2002, ISBN : 5561955403.

Audio-visuel
SIMONIN, Guy et Jacques Bosc. Électronique, coll. In situ : encyclopédie des sciences et des techniques, Paris, Centre national de documentation pédagogique ; Montréal, Télé-Québec, 1995, 1 vidéocassette VHS, 54 min. TK7819E432 1995 VIDEO.
SIMONIN, Guy et Jacques Bosc. Électricité, coll. In situ : encyclopédie des sciences et des techniques, Paris, Centre national de documentation pédagogique, 1995, 1 vidéocassette VHS, 59 min. QC522E432 1995 VIDEO.
BORNEMISZA, Nicolas. Les Raccordements électriques, Québec, Ministère de l'éducation ; Montréal, Nuance-Bourdon Audiovisuel, 1974, l vidéocassette VHS, 10:20min. TK3521R322 1974 VIDEO.
DE NOVELLIS, Antonio. Le circuit imprimé, Montréal, Nuance-Bourdon Audiovisuel ; Montréal, Direction générale des moyens d'enseignement, 1981, l vidéocassette VHS, 14 : 45 min. TK7816C572 1981 VIDEO.
MEQ. Les semi-conducteurs, Montréal, Service général des moyens d'enseignement, 1989, l vidéocassette VHS, 14:00 min. TK7871.85S455 1989 VIDEO.
LAHAIE, Richard. Soudage au fer, Montréal, Office du film du Québec, 1979, diffusion : Nuance-Bourdon Audiovisuel, l vidéocassette, VHS, 14 m. TS227.2S683 1979 VIDEO.
CÔTÉ, Jean-Louis. L'Electronique, présenté par Education Québec, Enseignement supérieur et science Québec ; Montréal, Direction de la production et de la distribution du matériel didactique ; Montréal, Productions Téléscène., 1986. 1 vidéocassette VHS, 15 min.
CHARRON, Francine. Une rencontre électrique: l'électrium, Montréal, Société Radio-Canada., 1993, 1 vidéocassette VHS, 8 min.
HYDRO-QUÉBEC. L'Énergie électrique : l'électricité, comment ça marche?, Montréal, Hydro-Québec, Direction principale communication et environnement, c1997. 1 vidéocassette VHS, 99 min.
LEDUC, Louis-Roland. La Danse des électrons, Montréal, Productions Téléféric ; Montréal, Télé-Québec, 1996. 1 vidéocassette VHS, 23 min. Aperçu de deux domaines d'avenir: le génie électrique et la technologie des systèmes ordinés.
WASKIN, Mel. Courants et circuits électriques, Scarborough, Ont., Coronet ; Northbrook, Ont., Centron Educational Films, 1985, 1 vidéocassette VHS, 17 min. Description : Mêlant dessins animés et séquences réelles… deux types de circuits électriques : en série et en parallèle… ampères, volts, ohms et watts.

243-267-SH Circuits numériques
Compétences :
37C Traiter l’information technique.

37F Diagnostiquer un problème d’électronique numérique.

Pondération :
3-4-3
3,33 unités

Préalable à : aucun cours


CompétenceContexte de réalisation037C- Traiter l’information technique.

Finale Dans le traitement d’information ayant trait aux technologies actuelles et aux nouvelles technologies.
À partir de normes, de fiches techniques, de cahiers des charges, de plans et de recommandations des fabricants.
À l’aide de la documentation technique appropriée en français, en anglais et d’un ordinateur relié à un réseau et de logiciels appropriés.037F- Diagnostiquer un problème d’électronique numérique

Finale  Avec différents circuits numériques, des mémoires et des systèmes d’acquisition de données, des plans de circuits numériques et un équipement comportant une défectuosité d’origine électronique numérique.
À partir de procédures.
À l’aide de la documentation technique appropriée en français, en anglais, d’outils et d’instruments de mesure, d’équipement antistatique, d’un ordinateur relié à un réseau et d’outils de diagnostic et de logiciels de simulation.
Dans le respect des règles de santé et de sécurité au travail.


Note préliminaire

Les technologies électroniques actuelles comportent toutes des circuits numériques. On retrouve donc maintenant des microcontrôleurs et leurs périphériques dans tous les systèmes électroniques, y compris les systèmes de télécommunication. Il convient donc de fournir à l’étudiant les compétences nécessaires au diagnostic de problèmes d’électronique numérique.

Le cours Circuits numériques est offert à la deuxième session de formation du programme et se situe dans l’axe numérique, en complément au cours Fondements de l’électronique numérique (243-165-SH). Ce cours termine la formation de base en électronique numérique en terme de diagnostic de problèmes de même qu’en traitement de l’information technique. Il porte donc la responsabilité de l’évaluation finale des deux compétences développées (37C et 37F).

Il vise à familiariser l’élève avec :

La réalisation et le dépannage de circuits à logique séquentielle.
La conversion analogique-numérique, numérique-analogique et la matérialisation de ces convertisseurs.
La programmation de base d’un microcontrôleur.
Les caractéristiques des circuits mémoires et leur programmation, notamment la mise à jour des programmes dans des appareils courants.
L’utilisation des processeurs de signaux numériques (DSP, digital signal processor)

De même, il vise à compléter l’acquisition de connaissances en traitement de l’information technique amorcée dans le cours Fondements de l’électronique numérique (243-165-SH) et Fonctions de travail en télécommunications (243-193-SH) en amenant l’élève à rechercher diverses fiches techniques via différentes sources.

Il faut noter que certaines notions de diagnostic de problèmes d’électronique numérique sont également abordées dans le cours Dessin appliqué à l’électronique (243-294-SH) par le biais de la simulation de schémas électroniques.
.







Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage37C Traiter l’information technique.Effectuer une recherche d’information technique.

(14 heures)







Organiser l’information.

(6 heures)1.1 Détermination juste de l’objet de la recherche.
1.2 Utilisation appropriée de l’ordinateur, des logiciels et des outils de recherche.
1.3 Fiabilité et variété des sources d’information.
1.4 Clarté de la communication au moment de consulter les personnes-ressources.
1.5 Pertinence et exhaustivité de l’information recueillie.

2.1 Interprétation juste de l’information recueillie.
2.2 Classement approprié de l’information.
2.3 Comparaison juste des données.
2.4 Organisation cohérente et soignée des données.L’apprentissage des contenus ci-dessous devront se faire dans le cadre du projet intégrateur du cours et dans le cadre des activités d’apprentissage de la compétence 37F :
Utilisation des outils web/réseau de recherche et d’aide en ligne de logiciels.
Gestion et redirection en réseau des travaux d’impression.
Recherche :
d’information sur internet;
d’un fichier ou un dossier;
d’un ordinateur sur le réseau;
des personnes ou des groupes;
d’imprimante.
Outils d’aide.
Échange d’information.
Formats de fichiers.Consigner l’information.

(6 heures)


Présenter l’information.

(4 heures)3.1 Respect des règles orthographiques et grammaticales.
3.2 Respect des normes de rédaction.
3.3 Utilisation appropriée des logiciels.

4.1 Préparation appropriée de la présentation.
4.2 Choix judicieux des logiciels.
4.3 Utilisation appropriée des logiciels.
4.4 Présentation claire et structurée de l’information.
4.5 Prise en compte de l’intérêt de la ou du destinataire.Apprentissages de ces éléments dans le cadre du projet intégrateur du cours et dans le cadre des activités d’apprentissage de la compétence 37F :
Utilisation du traitement de texte avec correction orthographique et grammaticale, avec tableaux simples et insertion de dessins.
Structure du rapport.
Sauvegarde, récupération et impression du texte.
Formatage du texte.
Outils de correction orthographique.
Numérotation des paragraphes.
Utilisation du presse-papier.
Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage37F Diagnostiquer un problème d’électronique numérique.1 Prendre connaissance du problème et des spécifications.

(15 heures)1.1 Interprétation juste du problème à résoudre.
1.2 Interprétation juste :
des circuits et de leurs schémas;
des normes;
des méthodes de vérification.Les éléments de compétence 1 à 6 seront approfondis pour chacun des cinq blocs de contenu suivants :
Rappel de la logique combinatoire, circuits séquentiels : astable, monostable, compteurs, décodeurs, multiplexeurs, familles logiques .
Convertisseurs analogique-numérique et numérique-analogique .
Circuits mémoires : EPROM, EEPROM (fonctionnement et programmation).
Microcontrôleurs : architecture, programmation de base, utilisation d’une librairie de fonctions, périphériques internes et externes.
Processeurs numériques de signaux : architecture, traitement dans le domaine temporel et fréquentiel, application : filtrage.2 Repérer des anomalies.

(5 heures)2.1 Vérification systématique de la conformité des composants aux schémas.
2.2 Inspection visuelle de l’ensemble des composants.
2.3 Consignation correcte des résultats de l’inspection.3 Prendre des mesures.

(30 heures)3.1 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.2 Respect de la procédure.
3.3 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.4 Consignation correcte des résultats.4 Analyser les résultats.

(15 heures)4.1 Interprétation juste des résultats des vérifications.
4.2 Détermination juste des calculs à effectuer en fonction :
des lois, des notions et des théorèmes applicables;
des circuits.
4.3 Exactitude des calculs.
4.4 Traitement logique des résultats.5 Déterminer la ou les causes du problème.

(5 heures)5.1 Interprétation juste des écarts constatés.
5.2 Respect des étapes de diagnostic.
5.3 Pertinence des hypothèses.
5.4 Justesse du diagnostic.6 Rédiger un rapport.

(5 heures)6.1 Clarté et précision de l’information.
6.2 Utilisation de la terminologie appropriée.

Démarche pédagogique


Afin de stimuler l’intérêt des étudiants pour l’apprentissage des différents concepts de l’électronique numérique et des techniques de dépannage, on utilisera des outils de simulation tels que Circuit maker, Orcad, System View, Dpanne etc. Cependant, une cohésion sera nécessaire avec le cours Dessin appliqué à l’électronique (243-294-SH) afin de s’assurer que le logiciel de simulation principalement utilisé soit le même, question d’optimiser l’apprentissage de celui-ci.

On privilégiera des simulations de pannes sur les différentes réalisations et simulations de systèmes numériques afin d’acquérir la compétence de diagnostic.

Lorsque la documentation disponible est uniquement en anglais et que le contexte de réalisation s’y prête, elle pourra être fournie telle quelle aux élèves pour amorcer le développement de leur compétence en lecture technique anglaise. Ces activités de recherche d’informations permettront de compléter le développement de la compétence transversale de recherche d’information dans le domaine des habiletés liées aux TIC.

Dans le cadre de l’enseignement des microcontrôleurs, on se limitera à un apprentissage de la programmation simple (jeu d’instructions de base) que l’on complétera avec l’utilisation d’une librairie de fonctions. De même, dans l’enseignement des processeurs de signaux numériques, on se limitera à leur utilisation dans des systèmes numériques tout en évitant la conception de programmes.

Finalement, un projet intégrateur s’échelonnant sur toute la session permettra le montage progressif d’un système d’acquisition audio qui amorcera le développement de l’apprentissage par projets et permettra la synthèse des apprentissages de ce cours.

Le type de montage matériel effectué dans ce cours se prête bien au développement de la compétence transversale de minutie, précision et rigueur dans le montage et l’assemblage.

Évaluation finale

Ce cours porte la responsabilité de l’évaluation finale des compétences suivantes :

Traiter l’information technique (037C).

Diagnostiquer un problème d’électronique numérique (37F).

À la fin de ce cours, l’élève devra être en mesure de :

Utiliser et matérialiser un circuit en logique séquentielle, un circuit à mémoires et un circuit à conversion analogique-numérique et numérique-analogique.
Diagnostiquer un circuit de base (mesures des niveaux, identification du problème et correction de celui-ci).
Interpréter des fiches techniques de circuits intégrés.
Expliquer de façon détaillée le fonctionnement d’un microcontrôleur.
Effectuer la programmation de base d’un microcontrôleur avec un langage évolué.
Brancher correctement divers circuits à un microcontrôleur.
Effectuer le dépannage sur un système utilisant un microcontrôleur.
Expliquer de façon détaillée le fonctionnement d’un processeur de signal numérique.
Brancher correctement divers circuits à un processeur de signal numérique.
Effectuer le dépannage sur un système utilisant un processeur de signal numérique.
Utiliser un poste de travail informatique, donc de procéder à la gestion des fichiers (avec compression), accéder au poste dans un contexte de réseau, rechercher de l’information dans une fiche technique sur internet ou sur le réseau, d’échanger, d’organiser (trier) et juger de la pertinence des informations recueillies.
Présenter l’information, donc de procéder à la consignation d’informations par l’utilisation sommaire d’un traitement de texte, en respectant les normes usuelles d’orthographes, de grammaire et de présentation.

Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

Explications claires des diverses interfaces internes d’un microcontrôleur et de leur configuration.
Réalisation correcte d’un ordinogramme et d’un programme pour solutionner un problème donné à l’aide d’un microcontrôleur.
Utilisation correcte des instructions de base et de la librairie de fonctions d’un langage de programmation évolué pour microcontrôleur.
Explications claires des diverses interfaces internes d’un processeur de signal numérique et de leur configuration.
La capacité à interpréter correctement des résultats dans un contexte donné.
La pertinence et la cohérence de la démarche dans les mesures.
La justesse des calculs, la clarté, l’exactitude et la précision des solutions proposées.
La qualité des montages, en respect des règles de l’art.
Communication écrite et orale adéquate.

Médiagraphie

Classiques
FLOYD, Thomas L. Systèmes numériques : Concepts et applications, 7e éd., Repentigny (Québec), Les éditions Reynald Goulet inc., 2004, 828 + 99 p. ISBN : 2-89377-183-1. TK7868D5F56314 2004.
TOCCI, Ronald J. Circuits numériques – Théorie et application, 6e éd., Repentigny (Québec), Les éditions Reynald Goulet inc.,1995, 776 p. TK7868D5T62214 1992.
LETOCHA, Jean et Fernand Remy, Circuits numériques, Montréal, McGraw-Hill, 1988, 573 p.
PASAHOW, Edward J. L’électronique numérique par la pratique, Montréal, McGraw-Hill, 1983, 259 p.



Nouveau
RICHARD, Noël. Électronique numérique et séquentielle : pratique des langages de decription de haut niveau, coll. Sciences sup., Paris, Dunod, 2002, 250 p.
LE BOITÉ, Daniel, Électronique analogique et numérique, Top’fiches BAC, Paris, Hachette, 2005.
CIMELLI, Claudio, Daniel Le Boité, Thierry Suaton. Électronique Numérique Première et Terminale STI Tome 1 - livre élève, ou autre titre : Électronique numérique, L’électronique par les systèmes, Paris, Hachette, 2002, 256 p. ISBN : 2011682827.
MERGY, Yves. Pour s'initier à l'électronique logique et numérique, coll. Electronique (Professionnels et amateurs), Paris, Dunod, 2002, 212 p.
GINDRE, Marcel et Denis Roux. Électronique numérique Logique combinatoire et technologie, 4e éd., Paris, Ediscience International, 2003, 333 p.
BROESCH, James D. Comprendre le traitement numérique du signal : le maximun de savoir avec le minimun d'équations, Paris, Publitronic, 1999, 175 p. ISBN : 2-86661-109-8.
MESNARD, Emmanuel. Méthode et conception de circuits numériques et exercices, Ellipses, 2004, 318 p. ISBN : 2-7298-2010-8.

Disponibles à la bibliothèque
BRIE, Claude. Logique combinatoire et séquentielle : méthodes, outils et réalisaions, Paris, Ellipses-Marketing, 2003, 314 p. TK7868.L6B744 2003.
D’AMATO, Carmine. Circuits intégrés linéaires et numériques, préparé par la Direction de la formation à distance, Québec, Les Publications du Québec., 1989, 378 p. QUEBEC E3F59 E44/8028 1989.
D’AMATO, Carmine. Circuits logiques, préparé par la Direction de la formation à distance, Québec, Les Publications du Québec., 1989, 352 p. QUEBEC E3F59 E44/8027 1989.
BELL, David A. Solid state pulse circuits, Reston, Va., Reston Publishing, 1981, 434 p. TK7868P8B447 1981.
HORN, Delton T. Using integrated circuit logic devices, Blue Ridge Summit, Penns., Tab Books., 1984, 425 p. TK7874H677.

Autres
TAVERNIER, Christian. Circuits logiques programmables, Paris, Dunod, 1996, 262 p. ISBN : 2-10-002882-0.
FERNAND, Rémy, Jean Letocha et Léon Collet. Circuits numériques, Saint-Laurent, McGraw-Hill., 1988, 573 p. ISBN : 0-07-549439-6.

Manuels techniques de fabricants
Texas Instruments. The TTL logic data book, Dallas, Texas Instruments., 1988.
 HYPERLINK "http://www.ti.com/" http://www.ti.com/ : notes d’application et guides d’utilisation.
National Semiconductor Corporation. LS/S/TTL logic databook, Santa Clara, Calif., National Semiconductor, 1987. TK 7871.89 .S35T8.
National Semiconductor Corporation. CMOS Logic databook, Santa Clara, Calif., National Semiconductor., 1988, TK7874N373 1988.
National Semiconductor. Fact TM advanced CMOS logic databook, Santa Clara, Calif., National Semiconductor, 1993.

Logiciels Word et Office
BESKEEN, Simond et al. Office 2003, coll. illustrée, Repentigny (Québec), Les éditions Reynald Goulet inc., 2004, 1030 p.
SIMOND et Cram. Word 2003, coll. illustrée, Repentigny (Québec), Les éditions Reynald Goulet inc., 2004, 224 p.

Recherche sur internet
GAVRILUT, Gabriela et al. Internet : les aides à la recherche, Saint-Laurent, Éditions du Trécarré, 1996, 183 p. TK5105.875I57I572 1996.
LALONDE, Jean, Nicole Goyer, et André Laurendeau. Internet au bout des doigts, Saint-Laurent, Éditions du Trécarré, 1997, 366 p. TK5105.875I57I573 1997.
DUCHARME, Alain et al. Internet pour l'étude : guide pratique, Montréal, Presses internationales Polytechnique, 1999, 75 p. TK5105.875I57I576 1999.
LALONDE, Louis-Gilles et André Vuillet. Internet : comment trouver tout ce que vous voulez, Montréal, Logiques, 1996, 302 p. TK5105.875I57L342 1996.
MARTIN, Michel. Google : Découvrez toutes les astuces qui font de Google le premier moteur de recherche mondial, Paris, CampusPress, 2004, 291 p. ISBN : 2-7440-1735-3.

243-294-SH Dessin appliqué à l’électronique
Compétences :
37E Diagnostiquer un problème d’électronique analogique.

37F Diagnostiquer un problème d’électronique numérique.

41U Dessiner des schémas électroniques.

Pondération :
0-4-1
1,67 unités

Préalable à : aucun cours


CompétenceContexte de réalisation37E Diagnostiquer un problème d’électronique analogique.

Partielle Avec différents circuits analogiques, des plans de circuits analogiques et un équipement comportant une défectuosité d’origine électronique analogique.
À partir de procédures.
À l’aide de la documentation technique appropriée en français, en anglais, d’outils et d’instruments de mesure, d’équipement antistatique, d’un ordinateur relié à un réseau et d’outils de diagnostic et de logiciels de simulation.
Dans le respect des règles de santé et de sécurité au travail.37F Diagnostiquer un problème d’électronique numérique.

Partielle Avec différents circuits numériques, des mémoires et des systèmes d’acquisition de données, des plans de circuits numériques et un équipement comportant une défectuosité d’origine électronique numérique.
À partir de procédures.
À l’aide de la documentation technique appropriée en français, en anglais, d’outils et d’instruments de mesure, d’équipement antistatique, d’un ordinateur relié à un réseau et d’outils de diagnostic et de logiciels de simulation.
Dans le respect des règles de santé et de sécurité au travail.41U Dessiner des schémas électroniques.

Finale À partir de normes et des recommandations des fabricants.
À l’aide de la documentation technique appropriée en français, en anglais, de catalogues et de bibliothèques de pièces, d’un ordinateur relié à un réseau et de logiciels de dessin.


Note préliminaire

Dans l’exercice de son travail, le technicien en électronique doit régulièrement consulter et modifier des plans électroniques. De même, il peut être appelé à utiliser les plus récents logiciels de simulation afin de valider le fonctionnement d’un système avant sa réalisation et son implantation.

Le cours Dessin appliqué à l’électronique est offert à la deuxième session de formation du programme et se situe dans l’axe base et synthèse. Ce cours termine la formation requise en dessin électronique amorcée dans le cours Fondements de l’électronique analogique (243-156-SH). Les mêmes contenus seront donc abordés, mais plus en profondeur et en augmentant la complexité des activités de dessin, de façon à atteindre la compétence. Il porte donc la responsabilité de l’évaluation finale de la compétence développée (41U).

Il vise à familiariser l’élève avec :

L’utilisation d’un logiciel de dessin et de simulation pour établir le plan schématique d’un circuit ou d’un système.
L’utilisation d’un logiciel de dessin et de simulation pour simuler un plan schématique d’un circuit ou d’un système préalablement dessiné.
Le diagnostic de pannes ou de mauvais fonctionnement à la suite d’une simulation logicielle tant sur des circuits analogiques que numériques.


Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage37E Diagnostiquer un problème d’électronique analogique. Prendre connaissance du problème et des spécifications
(2 heures)1.1 Interprétation juste du problème à résoudre.
1.2 Interprétation juste :
des circuits et de leurs schémas;
des normes;
des méthodes de vérification.Utilisation d’un logiciel pour la simulation de circuits analogiques afin de déterminer les problèmes éventuels.Repérer des anomalies.
(6 heures)2.1 Vérification systématique de la conformité des composants aux schémas.
2.2 Inspection visuelle de l’ensemble des composants.
2.3 Consignation correcte des résultats de l’inspection3 Prendre des mesures.3.1 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.2 Respect de la procédure.
3.3 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.4 Consignation correcte des résultats.4 Analyser les résultats.
(6 heures)4.1 Interprétation juste des résultats des vérifications.
4.2 Détermination juste des calculs à effectuer en fonction :
des lois, des notions et des théorèmes applicables;
des circuits.
4.3 Exactitude des calculs.
4.4. Traitement logique des résultats.5 Déterminer la ou les causes du problème.
(1 heure)5.1 Interprétation juste des écarts constatés.
5.2 Respect des étapes de diagnostic.
5.3 Pertinence des hypothèses.
5.4 Justesse du diagnostic.6 Rédiger un rapport.6.1 Clarté et précision de l’information.
6.2 Utilisation de la terminologie appropriée
Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage37F Diagnostiquer un problème d’électronique numérique 1 Prendre connaissance du problème et des spécifications.

(2 heures)
1.1 Interprétation juste du problème à résoudre.
1.2 Interprétation juste :
des circuits et de leurs schémas;
des normes;
des méthodes de vérification.Utilisation d’un logiciel pour la simulation de circuits numériques afin de déterminer les problèmes éventuels.2 Repérer des anomalies.
(6 heures)2.1 Vérification systématique de la conformité des composants aux schémas.
2.2 Inspection visuelle de l’ensemble des composants.

2.3 Consignation correcte des résultats de l’inspection.3 Prendre des mesures.3.1 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.2 Respect de la procédure.
3.3 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.4 Consignation correcte des résultats.4 Analyser les résultats
(6 heures)

4.1 Interprétation juste des résultats des vérifications.
4.2 Détermination juste des calculs à effectuer en fonction :
des lois, des notions et des théorèmes applicables;
des circuits.
4.3 Exactitude des calculs
4.4. Traitement logique des résultats5 Déterminer la ou les causes du problème.
(1 heure)5.1 Interprétation juste des écarts constatés.
5.2 Respect des étapes de diagnostic.
5.3 Pertinence des hypothèses.
5.4 Justesse du diagnostic6 Rédiger un rapport.6.1 Clarté et précision de l’information.
6.2 Utilisation de la terminologie appropriée.


Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage41U Dessiner des schémas électroniques.Rassembler l’information.
(5 heures)
1.1 Interprétation juste de la demande.
1.2 Utilisation appropriée :
de la documentation technique;
des catalogues et des bibliothèques de pièces;
des instruments de mesure dimensionnelle.
1.3 Classement approprié de l’information.Choix du format de la page.
Interprétation de la commande en vue de la réalisation du plan. Produire un brouillon de plan.
(10 heures)
2.1 Disposition appropriée.
2.2 Respect des conventions et des symboles propres au dessin.
2.3 Choix judicieux des modes de représentation.
2.4 Clarté et exactitude de la représentation.
2.5 Utilisation appropriée des logiciels de dessin.Production de dessins simples à main levée.
Structure du fichier de dessin;
Navigation dans les composantes du fichier.
Choix et utilisation d’une banque de symboles.
Choix et utilisation d’un gabarit.
Choix des préférences :
Affichage, grille, etc.
 Mettre les schémas au propre.
(10 heures)

3.1 Pertinence de la disposition.
3.2 Clarté et exactitude de la représentation.
3.3 Propreté des schémas.
3.4 Utilisation appropriée des logiciels de dessin.
En se limitant aux plans électriques :
Représentation symbolique.
Interprétation de la relation entre le symbole et le schéma de brochage (« pin out »).
Édition du schéma :
Mise en place des symboles.
Déplacements, rotations.
Édition des fils.
Édition des connexions.
Édition des symboles.
etc.
Utilisation de l’aide en ligne;
Vérification.
Application des normes d’annotation.
Édition des valeurs et des noms.
Définition du cartouche.Transmettre l’information.
(5 heures)
4.1 Présentation soignée des schémas.
4.2 Pertinence et clarté des notes explicatives.
4.3 Rapport détaillé concernant les renseignements relatifs aux schémas.Mise en page.
Paramètres d’impression.

Démarche pédagogique


Ce cours est offert en laboratoire seulement. L’apprentissage des concepts s’appuiera donc sur l’élaboration de schémas de principe au niveau de complexité croissant et sur leur simulation, le tout réalisé en utilisant un logiciel de dessin et de simulation commun aux cours Circuits analogiques (243-257-SH) et Circuits numériques (243-267-SH) et en s’alimentant des circuits étudiés dans ces cours comme activités d’apprentissage. Bien sûr, une cohésion continue entre les enseignants sera requise afin d’optimiser les opportunités d’échange entre ces trois cours. De même, on privilégiera le dessin et la simulation en tout ou en partie des projets intégrateurs de ces cours.

Lorsque la documentation disponible est uniquement en anglais et que le contexte de réalisation s’y prête, elle pourra être fournie telle quelle aux élèves pour amorcer le développement de leur compétence en lecture technique anglaise.

Ce cours permettra de développer la compétence transversale liée aux TIC concernant l’utilisation d’un logiciel de dessin technique. De même l’élaboration de dessins électroniques exige un travail méthodique, minutieux, rigoureux et précis, ce qui amène le dessinateur à devoir faire preuve d’habiletés de synthèse, d’initiative, d’innovation et de sens critique afin d’obtenir le meilleur produit final en terme de dessin.

Évaluation finale

Ce cours porte la responsabilité de l’évaluation finale de la compétence suivante :

Dessiner des schémas électroniques (41U).


À la fin de ce cours, l’élève devra être en mesure de :

Interpréter et réaliser un schéma synoptique d’un circuit analogique ou numérique
Interpréter et réaliser un dessin brouillon d’un circuit analogique ou numérique.
Interpréter et réaliser un schéma de principe d’un circuit analogique ou numérique.
Identifier les normes régissant les divers schémas.
Présenter clairement la démarche de simulation d’un circuit analogique ou numérique.
Juger de la conformité du fonctionnement d’un circuit analogique ou numérique à la suite d’une simulation logicielle.

Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

La conformité des schémas de circuits réalisés avec un logiciel de dessins, selon les normes en vigueur.
La capacité à interpréter correctement des résultats dans un contexte donné.
Communication écrite et orale adéquate.



Médiagraphie


Ronald A. Reis, Projets d'Électronique, Conception et fabrication, 368p., Éditions Reynald Goulet Inc.
Don Matsuda, Dépannage en Électronique. 484p., Éditions Reynald Goulet Inc.
Chris Schroeder, Inside OrCAD CAPTURE for WINDOWS, 328p., Éditions Newnes, 1998.
Paul G. Krol, INSIDE OrCAD CAPTURE, 430p., Éditions ONWORD PRESS, 1998.
ORCAD, ORCAD capture for Windows, V7.10, ORCAD INC., Oregon, 1997.

Troisième sessionFormation spécifique243-376-SHSurveillance de réseaux par fil3-3-33,00243-377-SHSystèmes et circuits RF3-4-33,33243-378-SHRéseaux de télécommunication3-5-33,66Formation générale604-101-99Langue anglaise et communication2-1-32,00109-104-02Activité physique1-1-11,00601-103-04Littérature québécoise3-1-42,66
 243-376-SH Surveillance de réseaux par fil
Compétences :
41X Effectuer des activités de surveillance de réseaux de télécommunication.
Pondération :
3-3-3
3,00 unités

Préalable à : 243-476-SH Réseaux téléphoniques
243-496-SH Câblodistribution


CompétenceContexte de réalisation41X Effectuer des activités de surveillance de réseaux de télécommunication.

PartielleÀ partir de normes, de codes de priorité, de routines de surveillance, de données statistiques et de plans et de documents relatifs à la topologie de réseaux de télécommunication.
À l’aide d’équipement de test et de simulation, d’instruments de mesure, d’équipement de surveillance et de logiciels d’organisation et de représentation de données.


Note préliminaire

Dans le cadre de son travail, le technicien en électronique aura, après quelques années d’expérience, à assurer la fiabilité de réseaux de télécommunications. Il devra donc reconnaître les normes, les caractéristiques et les indicateurs de performance de ces réseaux. De même, il devra réaliser des tests et analyser les résultats afin de recommander d’éventuels correctifs.

Le cours Surveillance de réseaux par fil, situé dans l’axe systèmes et réseaux par fil, est le premier d’une série de trois cours visant à atteindre la compétence Effectuer des activités de surveillance de réseaux de télécommunications (41X). Ce cours, offert à la troisième session, couvre les réseaux par fil, tandis que les deux autres porteront sur les réseaux sans fil et optiques respectivement lors de la quatrième et cinquième session.

Il vise à familiariser l’élève avec :

La propagation des ondes sur une ligne de transmission bifilaire et coaxiale;
La modulation et la démodulation de signaux analogiques et numériques utilisés particulièrement en téléphonie et en câblodistribution.

Ce cours prépare donc l’élève à analyser le fonctionnement de systèmes de télécommunications par fil pour en assurer la fiabilité et prévenir les problèmes éventuels. Cette tâche exige des connaissances théoriques des systèmes bien ancrées afin d’obtenir une vision claire de ceux-ci et d’ainsi être en mesure de détecter rapidement des anomalies. Ce cours est offert à la même session que le cours Systèmes et circuits RF (243-377-SH) et partage avec celui-ci des notions de systèmes hautes fréquences. En effet, le cours Systèmes et circuits RF (243-377-SH) couvre les techniques d’ajustement, de mesure et de dépannage des émetteurs et récepteurs RF courants.

Enfin, ce cours est préalable aux cours de la quatrième session que sont Réseaux téléphoniques (243-476-SH) et Câblodistribution (243-496-SH).




Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage41X Effectuer des activités de surveillance de réseaux de télécommunication.
1 Rassembler l’information nécessaire.

(45 heures)1.1 Interprétation juste :
des normes;
des codes de priorité;
des routines de surveillance;
des besoins;
des statistiques.
1.2 Distinction juste des caractéristiques des réseaux en ce qui concerne :
les modes de propagation;
les types de modulation;
les types de multiplexage;
la topologie.
1.3 Repérage et catégorisation des indicateurs de performance et d’anomalies.Sur les systèmes et objets suivants :
Les lignes de transmission : caractéristiques (vélocité, impédance, constante de propagation, pertes);
L’abaque de Smith et ses applications : adaptation d’impédance, fabrication d’inductance, capacitance, circuits résonnants, filtres, etc.;
Systèmes à modulation d’amplitude (avec ou sans porteuse) : indice de modulation, spectre, puissance, démodulation, bruit, bande passante, etc.;
Systèmes à modulation de fréquence et de phase : indice de modulation, spectre, puissance, démodulation, bruit, bande passante, etc.;
Systèmes à modulation numériques (MIC) : bruit de quantification, taux de transmission, fréquence d’échantillonnage, bande passante, compression, etc.;
Multiplexage en fréquence;
Multiplexage dans le temps;
Techniques de compression (MPEG).2 Effectuer des tests.

(30 heures)2.1 Choix approprié des tests.
2.2 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
2.3 Détermination et application d’un scénario de vérification.
2.4 Respect des délais d’exécution.
2.5 Consignation des résultats.Sur les systèmes et objets suivants :

Lignes de transmission bifilaire et coaxiale : mesures de pertes, prévisions de pertes, adaptation d’impédance, mesures en réflectométrie;
Émetteurs et récepteurs utilisant la modulation MA, MF, MP et MIC : mesures de modulation, de distorsion et des autres paramètres courants de ces modulations, identification des informations transmises;
Encodeur et décodeur MPEG;
Multiplexeur TDM. 3 Analyser les données recueillies.
(10 heures)3.1 Organisation et représentation appropriées des données.
3.2 Interprétation juste :
des données;
des écarts.
3.3 Justesse du repérage des tendances et des anomalies.4 Déterminer les dispositions à prendre.

(5 heures)4.1 Pertinence des dispositions compte tenu des résultats.
4.2 Respect des normes et des besoins.
Démarche pédagogique

Dans le cadre de ce cours, on insistera sur l’étude des caractéristiques courantes des lignes de transmission telles que la constante de propagation, les régimes d’ondes progressives et stationnaires, l’adaptation d’impédance, etc., l’étude des techniques de modulation et démodulation analogiques courantes telles que le MA (sous toutes ses formes), le MF, le MP, etc., les techniques de modulation, démodulation et compressions numériques courantes telles que le PCM, le MPEG etc. et les techniques de multiplexage couramment utilisées en téléphonie et en câblodistribution.

Des laboratoires seront offerts sous la forme de caractérisation, d’appropriation des concepts et d’analyse des signaux, à l’aide de systèmes pédagogiques et de simulateurs.

L’appropriation des techniques de mesures à l’aide des outils appropriés et des appareils spécialisés sera intégrée à l’ensemble des activités de laboratoire selon le besoin.

Ce cours permettra d’amorcer le développement de la compétence transversale de travail méthodique, en collaboration avec douze autres cours des sessions 3 à 6 du programme. De même l’étudiant développera la capacité de faire la synthèse des connaissances acquises afin de les réinvestir et la capacité de porter un jugement critique sur les réseaux analysés.


Évaluation finale

À la fin de ce cours, l’élève devra être en mesure de :

Évaluer la qualité d'un lien de transmission compte tenu de l'état d'adaptation, des pertes, des éventuelles défectuosités et de l'environnement;
Distinguer précisément les caractéristiques de lignes de transmission: impédance, vélocité, constante de propagation etc.;
Prévoir et considérer, avec justesse, les pertes dues à la fréquence et aux causes environnementales;
Utiliser l'abaque de Smith pour analyser une ligne de transmission, adapter des impédances, calculer des inductances, capacitances ou circuits résonnants fabriqués avec des lignes de transmission, calculer des pertes sur une ligne etc.;
Caractériser les types de modulation et les principaux types d’émetteurs et récepteurs s’y rattachant;
Effectuer des mesures de modulation, distorsion, bruit, bande passante, spectre, puissance, etc., sur des systèmes à modulation analogique ou numérique;
Effectuer des opérations de multiplexage en fréquence et dans le temps de communications analogiques et numériques courantes;
Caractériser les techniques de compression d’images courantes, notamment le MPEG;
Communiquer efficacement par écrit et oralement.



Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

Évaluation juste, avec utilisation correcte des instruments de mesures judicieusement choisis, des pertes et de l’état d’adaptation d’une ligne de transmission;
Évaluation juste du type de défectuosités sur une ligne et de son emplacement, à l’aide d’un réflectomètre;
Réalisation adéquate d’adaptation d’impédance;
Mesures exactes, avec utilisation correcte des instruments de mesures judicieusement choisis, des différents paramètres d’un système de communications utilisant un type de modulation étudié;
Communication écrite et orale adéquate.



Médiagraphie



ARRL, The Arrl Radio Amateur Handbook, American Radio relay league.
Bergeron, R., Propagation des ondes et lignes de transmission, Sherbrooke, Publication à compte d'auteur, 1996, 1 ère édition.
DE FRANCE JJ., Communication Electronics Circuits, San Francisco, Rinehart, 1971, 2e Ed., 580p.
EDIS E.A. et Varrall J.E., Newnes Telecommunications Pocket book, Newnes, 1992.
FREEMAN, Roger L. Telecommunication transmission handbook, Wiley, 1991, 3e Ed.
HICKMAN Ian, Newnes practical RF handbook, Newnes, 1993
KENNEDY, Georges, Electronics communications systems, Toronto, Mcgraw-Hill, 1970, 743 p.
MAZDA, FRAIDON, Telecommunications engineer's reference book, Butterworth-Heinemann, 1993
RAMO, WHINNEREY, VANDUSER, Fields and waves in communication electronics, New-York, Wiley, 1967, 754 p.
RODDY, COOLEN, Electronic comunications, Virginia, Reston, 1984
SINNEMA WILLIAM, Electronic Transmissions Technology, New Jersey, Prentice-Hall, 1988, 2e ED., 380 p.
Young paul H., Electronic communication techniques, columbus, Merril, 1985, 554 p.

243-377-SH Systèmes et circuits RF
Compétences :
41W Diagnostiquer un problème d’électronique analogique lié à des circuits de télécommunication.
Pondération :
3-4-3
3,33 unités

Préalable à : aucun cours


CompétenceContexte de réalisation41W Diagnostiquer un problème d’électronique analogique lié à des circuits de télécommunication.

ComplèteÀ partir de différents types de circuits ayant trait à des systèmes d’amplification, d’alimentation, d’oscillation et de filtration, de schémas, de normes et de règles de sécurité.
À l’aide de fiches techniques, d’instruments de mesure, de méthodes de vérification et d’équipement antistatique.


Note préliminaire

Les techniques de diagnostics sur des systèmes analogiques basses fréquences ont été présentées et utilisées préalablement. Cependant, le futur technicien aura également à faire des interventions sur des circuits de télécommunication haute fréquence. Il convient donc de développer cette expertise chez l’étudiant.

Le cours Systèmes et circuits RF est offert à la troisième session de formation et se situe dans l’axe systèmes et réseaux avec fil.

Il vise à familiariser l’élève avec :

Les différents systèmes d’émission et de réception hautes fréquences;
Les techniques d’ajustement des émetteurs et récepteurs RF selon les spécifications;
Les techniques de mesures et de dépannage sur les émetteurs et récepteurs RF, à l’aide des instruments de mesure appropriés.

Ce cours prépare donc l’élève à entretenir, réparer et ajuster les différents dispositifs RF présents dans les systèmes de communications à hautes fréquences. Il est donné à la même session que le cours Surveillance de réseaux par fil (243-376-SH) et partage avec celui-ci des notions de systèmes hautes fréquences. En effet, le cours de Surveillance de réseaux par fil (243-376-SH) s’attardera notamment à familiariser l’élève avec les différentes techniques de modulation et démodulation utilisées en hautes fréquences et implantées dans les émetteurs et récepteurs étudiés dans ce cours.



Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage41W Diagnostiquer un problème d’électronique analogique lié à des circuits de télécommunication.1 Prendre connaissance des spécifications.

(14 heures)1.1 Distinction juste :
du problème à résoudre;
des composants à vérifier;
du comportement attendu du circuit.
1.2 Interprétation juste :
du schéma du circuit;
des normes;
du type de circuit concerné;
des méthodes de vérification.Configurations de base d’un émetteur et d’un récepteur RF;
Analyse du signal d’émetteurs et de récepteurs dans plusieurs gammes de fréquences : bande MA commerciale, bande MF commerciale, radiocommunication VHF et UHF, réception satellite radio et télévision.2 Procéder à une inspection visuelle.

(6 heures)2.1 Vérification systématique de la conformité des composants aux schémas.
2.2 Inspection de l’ensemble des composants.
2.3 Repérage exhaustif des anomalies.
2.4 Consignation des résultats de l’inspection.Diagnostics de pannes sur des systèmes RF domestiques courants : radio MA/MF, téléviseur, récepteur numérique radio et télé.3 Prendre des mesures.

(36 heures)3.1 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.2 Utilisation appropriée de l’équipement antistatique.
3.3 Application correcte de la méthode de vérification et respect des règles de sécurité.
3.4 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.5 Consignation des résultats.Mesures des impédances, du gain, de la fréquence, du THD et de l’intermodulation d’un émetteur RF;
Mesures des impédances, de la sélectivité, du rapport S/N, de la sensibilité et du gain d’un récepteur RF;
Ajustements des émetteurs et récepteurs RF selon les spécifications du manufacturier;
Utilisation des appareils de mesure spécialisés : sonde RF, pont d’impédance, oscillateur RF, puissancemètre, analyseur de distorsion, déviationmètre, analyseur de spectre, analyseur de communication.4 Effectuer des calculs.

(30 heures)4.1 Choix approprié des calculs à effectuer en fonction :
des lois, des notions et des théorèmes applicables;
des types de circuits;
des comportements attendus des circuits.
4.2 Exactitude des calculs.
4.3 Consignation des résultats.Filtrage RF : LC, céramique, SAW, à cristal;
Adaptation d’impédance : transformateur, diviseur capacitif, L, PI, T;
Oscillateurs RF;
Boucle à verrouillage de phase.5 Déterminer les causes du problème.

(15 heures)5.1 Analyse juste de l’ensemble des résultats.
5.2 Interprétation juste des écarts observés.
5.3 Pertinence des hypothèses.
5.4 Justesse du diagnostic.Diagnostics de pannes sur des systèmes RF domestiques courants : radio MA/MF, téléviseur, récepteur numérique radio et télé.6 Rédiger un rapport d’analyse.

(4 heures)6.1 Respect des règles relatives à la rédaction de rapports.
6.2 Clarté et précision de l’information.
6.3 Utilisation de la terminologie appropriée.Rédaction de rapport de pannes;
Rédaction d’un rapport de projet.
Démarche pédagogique

Dans le cadre de ce cours, on insistera sur l’étude des caractéristiques communes de n’importe quel système RF, sans égard à la bande de fréquences et à la modulation utilisée. L’étude de l’amplification RF se limitera à des mesures de paramètres tels que le gain, la bande passante, les impédances d’entrée et de sortie etc. On évitera donc l’analyse théorique modélisée.

On amènera l’élève à concevoir des oscillateurs simples à cristal ou piloté par une boucle à verrouillage de phase (PLL), des filtres simples et des adaptations d’impédances simples. Les techniques de montage sur planche d’essai seront vues et mises en pratique via ces conceptions et via des projets intégrateurs tels qu’un système d’émission/réception intégré à faible puissance ou la planification, l’installation et la mise en service d’une radio étudiante courte portée.

L’appropriation des techniques de mesures à l’aide des outils appropriés sera intégrée à l’ensemble des activités de laboratoire selon le besoin.

Finalement, on planifiera, dans la mesure du possible, une visite d’un site de radiodiffusion commerciale de puissance afin de familiariser l’élève à ce type d’émetteur particulier.

Ce cours permettra d’amorcer le développement de la compétence transversale de travail méthodique, en collaboration avec douze autres cours des sessions 3 à 6 du programme. De même l’étudiant développera la capacité de faire la synthèse des connaissances acquises afin de les réinvestir et la capacité de porter un jugement critique sur les circuits analysés. Enfin, le type de montage matériel effectué dans ce cours se prête bien au développement de la compétence transversale de minutie, précision et rigueur dans le montage et l’assemblage.



Évaluation finale

Ce cours porte la responsabilité de l’évaluation finale des compétences suivantes :

Diagnostiquer un problème d’électronique analogique lié à des circuits de télécommunication (41W).


À la fin de ce cours, l’élève devra être en mesure de :

Reconnaître la configuration de base d’un émetteur et d’un récepteur RF;
Mesurer et interpréter les différents paramètres d’un émetteur et d’un récepteur RF : impédances, gain, fréquence, THD, intermodulation, bande passante, rapport signal à bruit, sensibilité, etc.
Ajuster les émetteurs et récepteurs RF selon les spécifications : fréquence, puissance, bande passante, sensibilité etc.
Utiliser les appareils de mesures adaptés aux fréquences RF : sonde RF, pont d’impédance, oscilloscope RF, puissancemètre, analyseur spectral, analyseur de distorsion, analyseur de communication, etc.
Concevoir, monter, tester et ajuster un oscillateur RF piloté par une boucle à verrouillage de phase (PLL);
Choisir et ajuster des filtres RF utilisés dans des systèmes RF;
Concevoir, monter, tester et ajuster des dispositifs d’adaptation d’impédances courants;
Effectuer le diagnostic de pannes de systèmes RF courants : radio, téléviseur, récepteur numérique, etc.
Communiquer efficacement par écrit et oralement.

Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

Distinction juste des différents blocs d’un émetteur et d’un récepteur RF;
Mesures exactes, avec utilisation correcte des instruments de mesures judicieusement choisis, des différents paramètres d’un système RF;
Ajustement correct des émetteurs et récepteurs RF;
Fonctionnement adéquat des oscillateurs RF;
Adaptation d’impédance adéquate et fonctionnelle;
Choix judicieux et ajustement adéquat des filtres utilisés;
Diagnostic exact des pannes et correctifs proposés adéquats;
Communication écrite et orale adéquate.



Médiagraphie

Boylestad Robert L. Analyse de Circuits, Ottawa, Éditions du Renouveau Pédagogique Inc., 1985, 758p.
Carr, J.J., Secrets of RFcircuits design, Mcgraw-Hill, 1991.
DeFrance, J.J. Communications Electronics Circuits. San Francisco, Rinehart press, 1972, 2e édition, 580p.
Grob Bernard, Télévision et video, Trad.et adapt. Léon Collet, New York, Mcgraw-Hill.
Kennedy, George. Electronic Communication Systems, Sydney, McGraw-Hill, 1977, 2e édition, 770p.
Letocha, Jean. Circuits Intégrés Linéaires, McGraw-Hill, 1986, 398p.
Malvino, Albert Paul. Principes d'électronique, Montréal, McGraw-Hill, 1988, 823p.
Matsuta D., Dépannage en électronique, Ottawa, Les éditions Reynald Goulet Inc., 1995, 484 p.
Miller, Gary M. Modern Electronic Communication, Englewood Cliffs, New Jersey, Prentice-Hall, 1996, 5e édition, 720p.
Roddy, Coolen. Electronic communications, Virginia, Reston, 1984. 3e édition, 788p.
Schrader, R., Electronic communication, Osborne Mcgraw-Hill.
The American radio relay. The ARRL Hanbook 1994, 1993.
Young, Paul H. Electronic Communication Techniques. Englewood Cliffs, New Jersey, Prentice-Hall, 1994, 3e édition, 869p.



243-378-SH Réseaux de télécommunications
Compétences :
41V Diagnostiquer un problème lié à un réseau.
Pondération :
3-5-3
3,67 unités

Préalable à : 243-679-SH Maintenance d’un ordinateur

CompétenceContexte de réalisation41V Diagnostiquer un problème lié à un réseau.

ComplètePour des réseaux de topologies et de technologies variées.
À partir de demandes variées.
À l’aide de la documentation technique appropriée en français, en anglais, de logiciels de diagnostic, d’un ordinateur relié à un réseau, des utilitaires du système d’exploitation et d’instruments de mesure.
Dans le respect des règles de santé et de sécurité.
En collaboration avec des personnes-ressources au sein de l’entreprise ou à l’extérieur de celle-ci.


Note préliminaire

Dans le programme de formation de technicien en électronique, il a été convenu de développer des compétences particulières dans le domaine du diagnostic et de la maintenance des réseaux informatiques, particulièrement au niveau des équipements de transport d’information utilisés.

Le cours Réseaux de télécommunications est offert à la troisième session de formation du programme et se situe dans l’axe systèmes et réseaux avec fil.

Il vise à familiariser l’élève avec :

La topologie et les protocoles de réseaux locaux et étendus;
Les types de médias utilisés, leur fabrication et les tests de conformité;
Les équipements utilisés dans un réseau : cartes réseau, routeurs, ponts, commutateurs, concentrateurs, etc.;
Les technologies Ethernet;
Les différents protocoles de haut niveau utilisés : TCP/IP, http, FTP, SSH, etc.

Ce cours est préalable au cours Maintenance d’un ordinateur (243-679-SH) qui se situe en sixième session de formation. Ces deux cours constituent un tout visant à développer les compétences jugées minimales et essentielles en maintenance et dépannage de réseaux informatisés, à un niveau de base pour l’équipement informatique et à un niveau avancé pour l’équipement réseau.

Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage41V Diagnostiquer un problème lié à un réseau.1 Prendre connaissance de la situation.

(15 heures)

1.1 Interprétation juste de la situation.
1.2 Interprétation juste de l’architecture du réseau.
1.3 Distinction claire de l’équipement du réseau.
1.4 Clarté de la communication avec la ou le gestionnaire du réseau.Présentation des réseaux
Connexion à Internet;
Aspects mathématiques des réseaux.
Notions de base sur les réseaux
Terminologie de réseau;
Bande passante;
Modèles de réseau.2 Vérifier les éléments physiques.

(20 heures)2.1 Vérification correcte du fonctionnement de l’équipement du réseau.
2.2 Configuration correcte des appareils de diagnostic.
2.3 Mesures précises des paramètres relatifs aux signaux.
2.4 Vérification systématique du fonctionnement des supports de transmission et de leur conformité aux normes.
2.5 Repérage exhaustif des anomalies.
2.6 Consignation correcte des résultats.Médias réseau 
Médias de cuivre;
Médias sans fil.
Câblage des réseaux LAN et WAN
Câblage des réseaux LAN;
Câblage des réseaux WAN.
Réseaux WAN et routeurs
Réseaux WAN;
Routeurs.3 Vérifier les logiciels.

(35 heures)








4 Analyser les résultats.

(35 heures)3.1 Vérification juste du fonctionnement du système d’exploitation.
3.2 Vérification juste de l’installation de la dernière mise à jour des corrections.
3.3 Application correcte de la méthode de vérification.
3.4 Vérification juste du fonctionnement des protocoles.
3.5 Consignation correcte des résultats.


4.1 Interprétation juste des résultats des vérifications.
4.2 Traitement logique des résultats.Notions de base sur Ethernet
Notions de base sur Ethernet :
Fonctionnement d’Ethernet :
Technologies Ethernet
Ethernet 10 Mbits/s et 100 Mbits/s;
Gigabit et 10 Gigabit Ethernet.
Commutation Ethernet
Commutation Ethernet;
Domaines de collision et de broadcast.
Pile de protocoles TCP/IP et adressage IP
Présentation du protocole TCP/IP;
Les adresses Internet;
Obtention d’une adresse IP.
Introduction aux routeurs
Utilisation de la plate-forme logicielle;
Démarrage d’un routeur;
Configuration d’un routeur
Configuration d’un routeur;
Fin de la configuration.
Gestion de la plate-forme logicielle
Séquence d’amorçage d’un routeur et vérification;
Gestion du système de fichiers d’un routeur commercial.
Routage et protocole de routage
Introduction au routage statique;
Vue d’ensemble du routage dynamique;
Vue d’ensemble des protocoles de routage.
Protocoles de routage à vecteur de distance
Routage à vecteur de distance;
Caractérisation des protocoles de routage.5 Déterminer la ou les causes du problème

(10 heures).5.1 Interprétation juste du ou des problèmes.
5.2 Pertinence des hypothèses.
5.3 Justesse du diagnostic.Test de câbles
Test de câbles basé sur la fréquence;
Signaux et bruits.
Dépannage de base d’un routeur commercial.6 Rédiger un rapport.

(5 heures)6.1 Clarté et précision de l’information.
6.2 Utilisation de la terminologie appropriée.Rédaction de rapports pour chacun des quatre projets réalisés.
Démarche pédagogique

Dans le cadre de ce cours, les notions théoriques seront consolidées via quatre projets à réaliser en équipe de deux ou trois élèves. Le premier projet visera la réalisation d’un petit réseau local domestique de trois ordinateurs au minimum, un modem câble, un système d’exploitation courant et au moins un routeur domestique à configurer pour des applications courantes comme le partage de périphériques (5 semaines). Le second projet visera l’extension de ce réseau domestique en y ajoutant un pont, un commutateur et un concentrateur (2 semaines). Le troisième projet visera l’installation d’un serveur de base en utilisant les protocoles courants : HTTP, FTP, SSH, etc. Ce serveur sera intégré à un réseau local commercial ou d’entreprise contenant plusieurs segments (3 semaines). Finalement, le dernier projet visera l’installation et la configuration de routeurs commerciaux dans un réseau élargi (5 semaines).

Ce cours se prête bien, par la nature de ces activités d’apprentissage, au développement des compétences transversales suivantes : le travail méthodique, le sens des responsabilités, l’habileté de synthèse et le jugement. De même, les montages matériels effectués amènent l’élève à développer son sens critique, son initiative ainsi que la précision, la minutie et la rigueur dans le travail.

Évaluation finale

Ce cours porte la responsabilité de l’évaluation finale des compétences suivantes :

Diagnostiquer un problème lié à un réseau (41V).

À la fin de ce cours, l’élève devra être en mesure de :

Connaître les particularités des différents médias utilisés dans le câblage de réseaux locaux et en faire le choix judicieux.
Réaliser l’installation complète d’un réseau local domestique soit : fabriquer les câbles, installer les cartes réseaux, les prises, le système d’exploitation, configurer le routeur et des applications courantes, installer et configurer un modem câble;
Réaliser l’installation et la configuration de pont, commutateur et concentrateur dans un réseau local étendu;
Installer et configurer un serveur de base en utilisant des protocoles avancés;
Installer et configurer un réseau local étendu à vocation commerciale;
Communiquer efficacement par écrit et oralement avec la clientèle.

Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

Le choix judicieux des médias à utiliser;
Le respect des normes d’installation physiques des équipements;
La configuration adéquate des équipements;
Communication écrite et orale adéquate.




Médiagraphie


TCP/IP Guide (Hard Cover) A Comprehensive, Illustrated Internet Protocols Reference,  HYPERLINK "http://www.oreillynet.com/pub/au/1793" Charles M. Kozierok, First Edition October 2005, Publisher: No Starch Press, Pages: 1648

Cisco Routers for the Desperate Router Management, The Easy Way
By  HYPERLINK "http://www.oreillynet.com/pub/au/67" Michael W. Lucas, First Edition November 2004, Publisher: No Starch Press, Pages: 144

Managing and Securing a Cisco Structured Wireless, By  HYPERLINK "http://www.oreillynet.com/pub/au/1322" David Wall, First Edition April 2004, Publisher: Syngress, Pages: 496

Cisco IOS Cookbook, Second Edition, By  HYPERLINK "http://www.oreillynet.com/pub/au/721" Kevin Dooley,  HYPERLINK "http://www.oreillynet.com/pub/au/1140" Ian J. Brown Second Edition December 2006 (est.), Pages: 1224

Cisco IOS in a Nutshell, Second Edition, By  HYPERLINK "http://www.oreillynet.com/pub/au/711" James Boney, Second Edition August 2005, Pages: 796

Mike Meyers' Network+ Guide To Managing and Troubleshooting Networks
By:    HYPERLINK "http://books.mcgraw-hill.com/searchauthor.php?authorname=Meyers,%20Michael%20" Meyers, Michael, ISBN: 0072255609

Introduction to Networking, By:    HYPERLINK "http://books.mcgraw-hill.com/searchauthor.php?authorname=McMahon,%20Rich%20" McMahon, Rich , ISBN: 0072226781

Networking Complete, 3rd Edition, Sybex Inc., ISBN: 0-7821-4143-9 Paperback, September 2002, 896 pages
















Quatrième sessionFormation spécifique243-476-SHRéseaux téléphoniques1-5-33,00243-485-SHSurveillance de réseaux sans fil3-2-32,66243-496-SHCâblodistribution1-5-33,00350-493-SHCommunication en milieu de travail1-2-32,00Formation générale109-105-02Intégration de l’activité physique1-1-11,00604-HAJ-03Anglais langue seconde2-1-32,00340-HAN-03Éthique (FGP)3-0-32,00
243-476-SH Réseaux téléphoniques
Compétences :
41Y Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication par fil.
423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un
système de télécommunication.
424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.
Pondération :
1-5-3
3,00 unités

Préalable à : 243-574-SH Surveillance de réseaux optiques



CompétenceContexte de réalisation41Y Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication par fil.

PartielleÀ partir de systèmes de surveillance et d’autocommutation et de systèmes faisant partie de réseaux téléphoniques, ainsi que de réseaux de câblodistribution et de transmission de données numériques, de normes et de spécifications, de plans et de la réglementation en vigueur.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure et de manuels de service.423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un système de télécommunication.

PartielleÀ partir de normes, de règles de sécurité, des besoins de la cliente ou du client, de plans et de schémas et des recommandations des fabricants.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure, de méthodes d’installation et de logiciels spécialisés pour la configuration et le paramétrage des systèmes.424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.

PartielleÀ partir de systèmes de télécommunication par fil, sans fil et optique, de normes et de spécifications, de plans, de la réglementation en vigueur et des règles de santé et de sécurité au travail.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure, de manuels de service et de méthodes de dépannage et de maintenance.


Note préliminaire

Le travail de technicien en électronique consiste en grande partie à procéder à l’installation de matériel, à sa vérification, à sa mise en service et par la suite à la maintenance de celui-ci. Le développement de ces compétences s’effectue sous quatre axes dans le programme : les systèmes avec fil, les systèmes sans fil, les systèmes optiques et les systèmes installés en réseau informatisé.
Le cours Réseaux téléphoniques, situé dans l’axe systèmes et réseaux par fil, forme un tout avec le cours Câblodistribution (243-496-SH) afin d’atteindre la compétence Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication par fil (41Y). De plus, ces deux cours forment un continuum en systèmes et réseaux par fil avec le cours Surveillance de réseaux par fil (243-376-SH) de la troisième session et les cours Surveillance de réseaux optiques (243-574-SH) et Réseaux optiques (243-576-SH) de la cinquième session. Ce cours permet également d’amorcer le développement des habiletés liées aux compétences d’installation, de mise en service et de maintenance (423 et 424).

Il vise à familiariser l’élève avec :

Les réseaux câblés utilisés en téléphonie pour le transport d’informations analogiques ou numériques;
Les normes d’installation de ces réseaux;
Les règles législatives s’appliquant à ces réseaux;
Les équipements et appareils de mesure et de diagnostic utilisés en téléphonie.

Ce cours est préalable au cours Surveillance de réseaux optiques (243-574-SH) offert en cinquième session. Enfin, comme il développe la compétence Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication par fil (41Y) dont l’évaluation finale est sous la responsabilité du cours Câblodistribution (243-496-SH), une étroite collaboration est essentielle entre les deux enseignants de ces cours afin d’assurer la fiabilité de l’évaluation.


Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage41Y Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication par fil.1 Rassembler l’information nécessaire.

(13 heures)1.1. Interprétation juste :
des normes et des spécifications;
des plans;
de la réglementation.
1.2 Distinction juste :
des caractéristiques des équipements;
des composants à vérifier.Structure du réseau téléphonique;
Éléments du réseau téléphonique : types de fils, central téléphonique, boîte d’interconnexion (GWY), terminaux (intérieur, aérien, sous-terrain), boîte d’épissures, etc.;
Normes de filage et d’installation extérieure;
Éléments du réseau téléphonique résidentiel : protecteur de foudre, point de démarcation, prise téléphonique, téléphone, etc.;
Normes de filage et d’installation intérieure;
Transmissions numériques sur lignes téléphoniques : centraux VoIP, internet basse vitesse et haute vitesse.2 Planifier l’intervention.

(2 heures)2.1 Localisation exacte des sous-ensembles, des pièces ou des composants à vérifier.
2.2 Choix approprié de la méthode de vérification.
2.3 Choix approprié des tests à effectuer.Procédures de vérification des équipements sur un réseau téléphoniquePrendre des mesures.

(20 heures)3.1 Respect des règles de santé et de sécurité au travail.
3.2 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.3 Choix judicieux des points de mesure.
3.4 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.5 Respect des délais d’exécution.
3.6 Consignation des résultats.Appareils de mesure et de diagnostics spécialisés : fonctionnement et utilisation;
Mesures de signaux sur un réseau téléphonique : atténuation, bruit, etc.
Analyser les données recueillies.

(9 heures)4.1 Interprétation juste :
des données;
des écarts par rapport aux spécifications.
4.2 Justesse du repérage des anomalies.Rédaction d’un rapport d’intervention.Rédiger un rapport de vérification.

(1 heure)5.1 Respect des règles relatives à la rédaction de rapports.
5.2 Clarté et précision de l’information.
5.3 Utilisation de la terminologie appropriée.
5.4 Critique de la vraisemblance et de la valeur significative des résultats en fonction de la répétitivité et de la marge d’erreur des essais.

Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un système de télécommunication.
Prendre connaissance de la demande.

(1 heure)1.1 Interprétation juste :
des normes;
des règles de santé et de sécurité au travail;
des procédures d’installation;
des plans et des schémas;
des besoins de la cliente ou du client.
1.2 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.Élaboration d’un schéma d’implantation d’un PABX d’entreprise;
Élaboration d’un schéma d’implantation d’un réseau téléphonique simple mais complet.Planifier une installation.

(4 heures)2.1 Production précise de plans d’installation.
2.2 Planification juste de la durée d’exécution du travail.
2.3 Choix approprié du matériel et de l’équipement nécessaires.
2.4 Consignation de la planification.3 Effectuer des travaux d’installation.

(12.5 heures)3.1 Respect des étapes d’assemblage en conformité avec les spécifications.
3.2 Respect des règles de santé et de sécurité au travail.
3.3 Application rigoureuse des procédures d’installation.
3.4 Manipulation appropriée et sécuritaire de l’outillage et de l’équipement.
3.5 Respect des délais d’exécution.
3.6 Rangement soigné des outils et du matériel.
3.7 Propreté de l’aire de travail.Installation d’un PABX d’entreprise;
Installation d’un réseau téléphonique.4 Planifier la mise en service.

(2 heures)4.1 Distinction juste :
des paramètres du système;
de la configuration souhaitée;
des tests de conformité matérielle et logicielle de l’équipement à exécuter.
4.2 Vérification précise de la conformité de l’installation physique.
4.3 Détermination juste de la procédure de mise en marche.
4.4 Planification juste de la durée d’exécution du travail.
4.5 Consignation des étapes de la mise en service.Planification des étapes d’ajustement et de calibration des équipements du réseau;
Planification du branchement des abonnés : téléphone, internet basse ou haute vitesse, etc.5 Effectuer des activités de configuration et de paramétrage de systèmes.

(2 heures)5.1 Application stricte des étapes de configuration et de paramétrage.
5.2 Utilisation appropriée des logiciels de configuration et de paramétrage.
5.3 Justesse de la configuration et du paramétrage.
5.4 Précision des ajustements manuels.Ajustement des éléments du réseau;
Branchement des abonnés;
Mesures des signaux.6 Effectuer des tests de conformité.

(1 heure)6.1 Mise en service du système.
6.2 Respect des délais d’exécution.
6.3 Application stricte des étapes de tests de conformité.
6.4 Consignation des résultats.Rédaction d’un rapport de conformité.

Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.
Rassembler l’information nécessaire.

(1 heure)1.1 Interprétation juste :
des normes et des spécifications;
des plans;
de la réglementation;
du calendrier d’entretien préventif.
1.2 Distinction juste :
des caractéristiques des équipements;
des composants à vérifier.
1.3 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.Prendre connaissance de la nature du problème (par exemple par bon de travail).Planifier l’intervention.

(1 heure)2.1 Localisation exacte des sous-ensembles, des pièces ou des composants à vérifier.
2.2 Choix approprié du matériel et de l’équipement nécessaires.
2.3 Choix judicieux de l’équipement à être étalonné par le fabricant ou à être calibré par le travailleur.
2.4 Planification juste de la durée d’exécution du travail.Rappel des procédures de vérification des équipements d’un réseau téléphonique;
Planification des interventions pour localiser la panne.Appliquer une méthode de dépannage.

(16.5 heures)3.1 Respect de la méthode de dépannage et de maintenance.
3.2 Inspection visuelle appropriée.
3.3 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.4 Choix judicieux des points de mesure.
3.5 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.6 Consignation précise des résultats.
3.7 Interprétation juste :
des données;
des écarts par rapport aux spécifications.
3.8 Justesse du repérage de l’origine de la panne.Techniques de dépannage de réseaux téléphoniques;
Mesures de signaux sur un réseau non-fonctionnel;
Planification des interventions pour corriger la panne.4 Apporter les correctifs nécessaires.

(2 heures)4.1 Choix approprié des correctifs.
4.2 Réparation ou remplacement appropriés de l’appareil ou du composant défectueux.
4.3 Respect de la procédure de recalibrage.Interventions visant à corriger la panne.5 Vérifier le fonctionnement du système.

(1 heure)5.1 Respect de la procédure de remise en fonction.
5.2 Vérification juste des paramètres de fonctionnement du système.
5.3 Interprétation juste des résultats.
5.4 Vérification minutieuse du degré de satisfaction de la cliente ou du client.Rédaction d’un rapport d’intervention.6 Rédiger un rapport de maintenance.

(1 heure)6.1 Respect des règles relatives à la rédaction de rapports.
6.2 Clarté et précision de l’information.
6.3 Utilisation de la terminologie appropriée.
Démarche pédagogique

Dans le cadre de ce cours, on insistera sur des activités en laboratoire qui permettront l’installation physique de réseaux téléphoniques complets sur lesquels les élèves pourront développer leurs compétences en installation, vérification, maintenance et dépannage (en insérant volontairement des pannes) dans un contexte très près de la réalité. D’ailleurs, un fonctionnement à partir d’un bon de travail est recommandé. Enfin, l’utilisation d’un simulateur de central téléphonique est recommandée afin de permettre l’appropriation du principe de la commutation.

Ce cours se prête bien, par la nature de ces activités d’apprentissage, au développement des compétences transversales suivantes : le travail méthodique, le respect des règles de santé et sécurité, la politesse et la courtoisie envers la clientèle, le sens des responsabilités, l’habileté de synthèse, le jugement et la minutie, la précision et la rigueur dans le travail.


Évaluation finale

À la fin de ce cours, l’élève devra être en mesure de :

Interpréter les normes, les spécifications et la réglementation liées aux réseaux téléphoniques résidentiel et commercial;
Vérifier les éléments d’un réseau téléphonique à l’aide d’instruments de mesures appropriés et dans le respect des normes de sécurité;
Planifier et effectuer l’installation et la mise en service d’un réseau téléphonique;
Planifier et réaliser des interventions de dépannage et de maintenance sur un réseau téléphonique;
Communiquer efficacement par écrit et oralement.



Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

Interprétation juste des normes, des spécifications et de la réglementation en vigueur;
Choix judicieux des instruments de mesure et de diagnostics;
Mesures adéquates de signaux;
Installation fonctionnelle d’un réseau téléphonique résidentiel et commercial;
Mise en service adéquate d’équipements sur un réseau téléphonique;
Repérage juste des anomalies et des pannes sur un réseau téléphonique;
Planification adéquate des activités de maintenance d’un réseau téléphonique;
Communication écrite et orale adéquate.



Médiagraphie

Bell solutions techniques, Manuel de formation en installation et reparation- cours 003
Cannon & Luecke, Understanding communication systems, Sams, 2ème édition
Fike J.L. & Friend G.E., Understanding telephone electronics, Sams, 2ème édition
Fike J.L., Friend G.E., Baker H.C., Bellamy J.C., Understanding data communications, Sams, 2ème édition
Northern Telecom, Technical training course(system technology 1), Northern Telecom
Roddy D., Coolen J., Electronic communications, Reston, 1989, 3ème édition
Young P.H., Electronic communication techniques, Merrill, 1990



243-485-SH Surveillance de réseaux sans fil
Compétences :
41X Effectuer des activités de surveillance de réseaux de télécommunication.
Pondération :
3-2-3
2,67 unités

Préalable à : 243-485-SH - Réseaux sans fil



CompétenceContexte de réalisation41X Effectuer des activités de surveillance de réseaux de télécommunication.

PartielleÀ partir de normes, de codes de priorité, de routines de surveillance, de données statistiques et de plans et de documents relatifs à la topologie de réseaux de télécommunication.
À l’aide d’équipement de test et de simulation, d’instruments de mesure, d’équipement de surveillance et de logiciels d’organisation et de représentation de données.


Note préliminaire

Dans le cadre de son travail, le technicien en électronique aura, après quelques années d’expérience, à assurer la fiabilité de réseaux de télécommunications. Il devra donc reconnaître les normes, les caractéristiques et les indicateurs de performance de ces réseaux. De même, il devra réaliser des tests et analyser les résultats afin de recommander d’éventuels correctifs.

Le cours Surveillance de réseaux sans fil, situé dans l’axe systèmes et réseaux sans fil, est le deuxième d’une série de trois cours visant à atteindre la compétence Effectuer des activités de surveillance de réseaux de télécommunications (41X). Ce cours, offert à la quatrième session, porte sur les réseaux sans fil, tandis que les deux autres portent sur les réseaux par fil et optiques respectivement lors de la troisième et cinquième session.

Il vise à familiariser l’élève avec :

La propagation des ondes par voies hertziennes;
Les guides d’ondes et leurs dispositifs;
Les lignes microrubans;
Les différentes antennes courantes.

Ce cours prépare donc l’élève à analyser le fonctionnement de systèmes de télécommunications sans fil pour en assurer la fiabilité et prévenir les problèmes éventuels. Cette tâche exige des connaissances théoriques des systèmes bien ancrées afin d’obtenir une vision claire de ceux-ci et d’ainsi être en mesure de détecter rapidement des anomalies.

Enfin, ce cours est préalable au cours de la cinquième session qu’est Réseaux sans fil (243-588-SH).



Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage41X Effectuer des activités de surveillance de réseaux de télécommunication.
1 Rassembler l’information nécessaire.

(45 heures)1.1 Interprétation juste :
des normes;
des codes de priorité;
des routines de surveillance;
des besoins;
des statistiques.
1.2 Distinction juste des caractéristiques des réseaux en ce qui concerne :
les modes de propagation;
les types de modulation;
les types de multiplexage;
la topologie.
1.3 Repérage et catégorisation des indicateurs de performance et d’anomalies.Sur les systèmes et objets suivants :
Propagation d’ondes par voies hertziennes : loi du carré inverse, réflexion, réfraction et diffraction d’ondes, types de propagation (troposphériques, ionosphériques, à vue d’œil);
Guides d’ondes : principe de fonctionnement, guide rectangulaire, elliptique, circulaire, composants passifs et actifs;
Les lignes microrubans : principe de fonctionnement, conception, utilisation, etc.;
Les antennes : principe du rayonnement, diagramme de rayonnement, gain, directivité, gain de puissance, surface et longueur effective, ouverture de faisceau, bande passante, résistance de rayonnement, efficacité, polarisation, classification d’antennes, antennes courantes (dipôle, monopôle, cadre ou boucle etc.), réseaux d’antennes (Yagi, log périodique, colinéaire, microruban ou planaire), les antennes basses fréquences, les antennes micro-ondes, etc..2 Effectuer des tests.

(20 heures)2.1 Choix approprié des tests.
2.2 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
2.3 Détermination et application d’un scénario de vérification.
2.4 Respect des délais d’exécution.
2.5 Consignation des résultats.Évaluation de couvertures de propagation à l’aide de logiciels spécialisés (notamment VHF-UHF predict);
Caractérisation d’un système de guides d’ondes : mesure d’ondes stationnaires, d’impédances, adaptation d’impédances, etc. à l’aide de kits pédagogiques;
Mesures sur des antennes : ouverture de faisceau, gain, bande passante, etc. à l’aide de kits pédagogiques;
Installation d’antennes et adaptation d’antennes.3 Analyser les données recueillies.
(7 heures)3.1 Organisation et représentation appropriées des données.
3.2 Interprétation juste :
des données;
des écarts.
3.3 Justesse du repérage des tendances et des anomalies.4 Déterminer les dispositions à prendre.

(3 heures)4.1 Pertinence des dispositions compte tenu des résultats.
4.2 Respect des normes et des besoins.
Démarche pédagogique

Dans le cadre de ce cours, on insistera sur l’étude des types de propagation d’ondes par la voie des airs, notamment en fonction de la fréquence, sur l’étude des caractéristiques courantes des guides d’ondes telles que l’impédance caractéristique, les modes de propagation, la vitesse de phase et de groupe, l’adaptation d’impédance, la bande passante, les composants actifs et passifs d’un système à guide d’ondes, etc. et sur le fonctionnement des antennes, notamment les méthodes de conception d’antennes simples, les caractéristiques d’impédance et de bande passante. Il importe de souligner que le niveau de complexité lié à l’apprentissage de ces différentes notions devra être adapté au niveau collégial technique. Il faudra donc s’assurer de ne pas utiliser de modélisations mathématiques complexes mais plutôt présenter les concepts par analogie, par intuition, par simulation et autres.

Des laboratoires seront offerts sous la forme de caractérisation, d’appropriation des concepts et d’analyse des signaux, à l’aide de systèmes pédagogiques et de simulateurs.

L’appropriation des techniques de mesures à l’aide des outils appropriés et des appareils spécialisés sera intégrée à l’ensemble des activités de laboratoire selon le besoin.

Ce cours permet de poursuivre le développement de la compétence transversale de travail méthodique, en collaboration avec douze autres cours des sessions 3 à 6 du programme.



Évaluation finale

À la fin de ce cours, l’élève devra être en mesure de :

Analyser la propagation des ondes dans l'espace pour réaliser un lien de communication par voies hertziennes adéquat.
Expliquer clairement le phénomène de propagation des ondes dans l'espace en fonction des zones de propagation et des types d'ondes.
Prévoir la dispersion et l'évanouissement troposphérique en fonction de la fréquence d'utilisation.
Estimer avec justesse les limites d'utilisation d'un système de communication par rapport à l'environnement.
Calculer des pertes de sentier pour des transmissions données.
Estimer les impacts subis par une communication radioélectrique compte tenu des phénomènes physiques associés à la propagation des ondes radioélectriques.
Expliquer clairement le phénomène de propagation dans un guide rectangulaire, circulaire et elliptique.
Utiliser l'abaque de Smith pour analyser un guide d’onde, adapter des impédances, calculer des pertes dans un guide etc.
Expliquer clairement le fonctionnement des composants d'une liaison micro-ondes (composants actifs tels diode PIN, GUNN, IMPATT, TUNNEL, Klystron, magnétron, amplificateurs HF, composants passifs tels que composants à ferrite, impédances, atténuateurs).
Calculer la bande de fréquence d'utilisation d'un guide.
Décrire correctement le principe de fonctionnement des antennes fondamentales (dipôle et verticale).
Mesurer précisément les caractéristiques des antennes directionnelles, omnidirectionnelles et spéciales.
Interpréter les spécifications des antennes H.F.
Adapter précisément les antennes aux lignes de transmission.
Installer correctement des antennes de base ou véhiculaires en respectant les normes de mise à la terre et les mesures de protection contre la foudre.
Communiquer efficacement par écrit et oralement.



Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

Distinction juste des différents types de propagation d’ondes par voies hertziennes;
Estimation juste des pertes de toutes sources (évanouissement, dispersion, obstacles physiques, horizon radio, etc.) dans une liaison hertzienne;
Estimation juste des limites d’une liaison;
Distinction juste des types de propagation dans un guide d’onde rectangulaire, circulaire et elliptique;
Réalisation adéquate d’adaptation d’impédance dans un guide
Évaluation correcte du bon fonctionnement d’une liaison par guide d’ondes (adaptation, bande de fréquences d’utilisation, évaluation des pertes, calibration et ajustement des composants actifs, etc.);
Mesures précises des caractéristiques d’une antenne (bande passante, ouverture de faisceau, impédance, etc.);
Adaptation fonctionnelle d’impédance d’antennes;
Installation selon les normes d’antennes de base et véhiculaires;
Communication écrite et orale adéquate.



Médiagraphie

ARRL, The Arrl Radio Amateur Handbook, American Radio relay league.
ARRL, The ARRL Antenna Handbook, American Radio Relay League.
Bergeron, Rémy, Antennes et filtration R.F., Sherbrooke,Publication à compte d'auteur, 1996, 1ère édition
Bergeron, R., Propagation des ondes et lignes de transmission, Sherbrooke, Publication à compte d'auteur, 1996, 1 ère édition.
BLAKE V. LAMONT, Antennas, New York, Wiley, 1966, 415 p.
BREAULT, PIAT, Les antennes, Paris, ETSF,1979, 9ème édition,382p.
DE FRANCE JJ., Communication Electronics Circuits, San Francisco, Rinehart, 1971, 2e Ed., 580p.
EDIS E.A. et Varrall J.E., Newnes Telecommunications Pocket book, Newnes, 1992.
EVANS, ALVIS J., Antennas, Master Publishing, 1986
FREEMAN, Roger L. Telecommunication transmission handbook, Wiley, 1991, 3e Ed.
HICKMAN Ian, Newnes practical RF handbook, Newnes, 1993
KENNEDY, Georges, Electronics communications systems, Toronto, Mcgraw-Hill, 1970, 743 p.
KING, HARRISON, Antennas and waves, Massachusetts, MIT press, 1969, 778 p.
JASIL HENRY, Antenna Engineering Handbook, Toronto, Mcgraw-Hill, 1961, 1 ère édition.
LANCE A.L.,Introduction to microwave theory and measurements, Toronto, McGraw-Hill, 1964, 308 p.
LEE, WILLIAM C. Y., Mobile Communications Design Fundamentals, Wiley, 1993
MAZDA, FRAIDON, Telecommunications engineer's reference book, Butterworth-Heinemann, 1993
NOLL, EDWARD M., Easy-up Antennas for Radio Listeners and Hams, Sams, 1988
NOLL, EDWARD M., Landmobile and Marine Radio Technical Handbook, Sams, 1987
RAMO, WHINNEREY, VANDUSER, Fields and waves in communication electronics, New-York, Wiley, 1967, 754 p.
RODDY, DENNIS, Microwave technology, Reston, 1986.
RODDY, COOLEN, Electronic comunications, Virginia, Reston, 1984
Scott, ALLAN W., Understanding microwaves, Wiley, 1993, 1e Ed.
SINNEMA WILLIAM, Electronic Transmissions Technology, New Jersey, Prentice-Hall, 1988, 2e ED., 380 p.
WHELER,GERHON J., Introduction to microwaves, Prentice-Hall, 1963.
Young paul H., Electronic communication techniques, columbus, Merril, 1985, 554 p.





243-496-SH Câblodistribution
Compétences :
41Y Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication par fil.
423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un
système de télécommunication.
424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.
Pondération :
1-5-3
3,00 unités

Préalable à : 243-574-SH - Surveillance de réseaux optiques



CompétenceContexte de réalisation41Y Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication par fil.

FinaleÀ partir de systèmes de surveillance et d’autocommutation et de systèmes faisant partie de réseaux téléphoniques, ainsi que de réseaux de câblodistribution et de transmission de données numériques, de normes et de spécifications, de plans et de la réglementation en vigueur.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure et de manuels de service.423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un système de télécommunication.

PartielleÀ partir de normes, de règles de sécurité, des besoins de la cliente ou du client, de plans et de schémas et des recommandations des fabricants.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure, de méthodes d’installation et de logiciels spécialisés pour la configuration et le paramétrage des systèmes.424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.

PartielleÀ partir de systèmes de télécommunication par fil, sans fil et optique, de normes et de spécifications, de plans, de la réglementation en vigueur et des règles de santé et de sécurité au travail.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure, de manuels de service et de méthodes de dépannage et de maintenance.


Note préliminaire

Le travail de technicien en électronique consiste en grande partie à procéder à l’installation de matériel, à sa vérification, à sa mise en service et par la suite à la maintenance de celui-ci. Le développement de ces compétences s’effectue sous quatre axes dans le programme : les systèmes avec fil, les systèmes sans fil, les systèmes optiques et les systèmes installés en réseau informatisé.

Le cours Câblodistribution, situé dans l’axe base et synthèse, forme un tout avec le cours Réseaux téléphoniques (243-476-SH) afin d’atteindre la compétence Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication par fil (41Y). De plus, ces deux cours forment un continuum en systèmes et réseaux par fil avec le cours Surveillance de réseaux par fil (243-376-SH) de la troisième session et les cours Surveillance de réseaux optiques (243-574-SH) et Réseaux optiques (243-576-SH) de la cinquième session. Ce cours permet également d’amorcer le développement des habiletés liées aux compétences d’installation, de mise en service et de maintenance (423 et 424).

Il vise à familiariser l’élève avec :

Les réseaux câblés de cuivre utilisés en câblodistribution pour le transport d’informations analogiques ou numériques;
Les normes d’installation de ces réseaux;
Les règles législatives s’appliquant à ces réseaux;
Les équipements et appareils de mesure et de diagnostic utilisés en câblodistribution par câbles de cuivre.

Ce cours est préalable au cours Surveillance de réseaux optiques (243-574-SH) offert en cinquième session. Enfin, comme il développe la compétence Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication par fil (41Y) dont l’évaluation finale est sous sa responsabilité, il faudra s’assurer d’une étroite collaboration avec l’enseignant du cours Réseaux téléphoniques (243-476-SH), offert à la même session et qui partage la responsabilité de développer cette compétence, afin d’assurer une évaluation complète et valable de la compétence.


Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage41Y Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication par fil.1 Rassembler l’information nécessaire.

(13 heures)
1.1. Interprétation juste :
des normes et des spécifications;
des plans;
de la réglementation.
1.2 Distinction juste :
des caractéristiques des équipements;
des composants à vérifier.Éléments d’un réseau câblé de cuivre analogique : amplificateur unidirectionnel et bidirectionnel, types de câbles, atténuateurs, modulateurs, combinateurs, égalisateurs, filtres, etc.;
Éléments d’un réseau câblé de cuivre numérique : amplificateur bidirectionnel, modem câble, terminaux numériques, VoIP (Voice over IP), etc.;
Normes et standards d’installation de la câblodistribution analogique;
Normes et standards d’installation de la câblodistribution numérique;
Législation concernant la câblodistribution analogique et numérique.2 Planifier l’intervention.

(2 heures)2.1 Localisation exacte des sous-ensembles, des pièces ou des composants à vérifier.
2.2 Choix approprié de la méthode de vérification.
2.3 Choix approprié des tests à effectuer.Procédures de vérification des équipements sur un réseau de câblodistribution.Prendre des mesures.

(20 heures)3.1 Respect des règles de santé et de sécurité au travail.
3.2 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.3 Choix judicieux des points de mesure.
3.4 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.5 Respect des délais d’exécution.
3.6 Consignation des résultats.Appareils de mesure et de diagnostics spécialisés : fonctionnement et utilisation;
Mesures de signaux sur un réseau câblé : atténuation sur les câbles, gain d’amplification, pertes d’insertion, pertes de couplage, niveaux de signaux à différentes fréquences, etc.Analyser les données recueillies.

(9 heures)4.1 Interprétation juste :
des données;
des écarts par rapport aux spécifications.
4.2 Justesse du repérage des anomalies.Rédaction d’un rapport d’intervention.Rédiger un rapport de vérification.

(1 heure)5.1 Respect des règles relatives à la rédaction de rapports.
5.2 Clarté et précision de l’information.
5.3 Utilisation de la terminologie appropriée.
5.4 Critique de la vraisemblance et de la valeur significative des résultats en fonction de la répétitivité et de la marge d’erreur des essais.

Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un système de télécommunication.
Prendre connaissance de la demande.

(1 heure)1.1 Interprétation juste :
des normes;
des règles de santé et de sécurité au travail;
des procédures d’installation;
des plans et des schémas;
des besoins de la cliente ou du client.
1.2 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.Élaboration d’un schéma d’implantation d’un réseau simple mais complet de câblodistribution analogique et numérique, sur câble de cuivre.Planifier une installation.

(2 heures)2.1 Production précise de plans d’installation.
2.2 Planification juste de la durée d’exécution du travail.
2.3 Choix approprié du matériel et de l’équipement nécessaires.
2.4 Consignation de la planification.3 Effectuer des travaux d’installation.

(14.5 heures)3.1 Respect des étapes d’assemblage en conformité avec les spécifications.
3.2 Respect des règles de santé et de sécurité au travail.
3.3 Application rigoureuse des procédures d’installation.
3.4 Manipulation appropriée et sécuritaire de l’outillage et de l’équipement.
3.5 Respect des délais d’exécution.
3.6 Rangement soigné des outils et du matériel.
3.7 Propreté de l’aire de travail.Installation d’un réseau simple mais complet de câblodistribution analogique et numérique, selon les normes en vigueur.4 Planifier la mise en service.

(2 heures)4.1 Distinction juste :
des paramètres du système;
de la configuration souhaitée;
des tests de conformité matérielle et logicielle de l’équipement à exécuter.
4.2 Vérification précise de la conformité de l’installation physique.
4.3 Détermination juste de la procédure de mise en marche.
4.4 Planification juste de la durée d’exécution du travail.
4.5 Consignation des étapes de la mise en service.Planification des étapes d’ajustement et de calibration des équipements du réseau;
Planification du branchement des abonnés : type de coupleur, filtres, services requis base, options, téléphonie IP, internet, etc.).5 Effectuer des activités de configuration et de paramétrage de systèmes.

(2 heures)5.1 Application stricte des étapes de configuration et de paramétrage.
5.2 Utilisation appropriée des logiciels de configuration et de paramétrage.
5.3 Justesse de la configuration et du paramétrage.
5.4 Précision des ajustements manuels.Ajustement des éléments du réseau : calibration des amplificateurs, des égalisateurs, etc.
Branchement des abonnés;
Mesures des signaux.6 Effectuer des tests de conformité.

(1 heure)6.1 Mise en service du système.
6.2 Respect des délais d’exécution.
6.3 Application stricte des étapes de tests de conformité.
6.4 Consignation des résultats.Rédaction d’un rapport de conformité.

Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.
Rassembler l’information nécessaire.

(1 heure)1.1 Interprétation juste :
des normes et des spécifications;
des plans;
de la réglementation;
du calendrier d’entretien préventif.
1.2 Distinction juste :
des caractéristiques des équipements;
des composants à vérifier.
1.3 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.Prendre connaissance de la nature du problème (par bon de travail par exemple).Planifier l’intervention.

(1 heure)2.1 Localisation exacte des sous-ensembles, des pièces ou des composants à vérifier.
2.2 Choix approprié du matériel et de l’équipement nécessaires.
2.3 Choix judicieux de l’équipement à être étalonné par le fabricant ou à être calibré par le travailleur.
2.4 Planification juste de la durée d’exécution du travail.Rappel des procédures de vérification des équipements sur un réseau de câblodistribution.
Planification des interventions pour localiser la panne.Appliquer une méthode de dépannage.

(16.5 heures)3.1 Respect de la méthode de dépannage et de maintenance.
3.2 Inspection visuelle appropriée.
3.3 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.4 Choix judicieux des points de mesure.
3.5 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.6 Consignation précise des résultats.
3.7 Interprétation juste :
des données;
des écarts par rapport aux spécifications.
3.8 Justesse du repérage de l’origine de la panne.Techniques de dépannage de réseaux de câblodistribution;
Mesures de signaux sur un réseau non-fonctionnel;
Planification des interventions pour corriger la panne.4 Apporter les correctifs nécessaires.

(2 heures)4.1 Choix approprié des correctifs.
4.2 Réparation ou remplacement appropriés de l’appareil ou du composant défectueux.
4.3 Respect de la procédure de recalibrage.Interventions de correction de la panne.5 Vérifier le fonctionnement du système.

(1 heure)5.1 Respect de la procédure de remise en fonction.
5.2 Vérification juste des paramètres de fonctionnement du système.
5.3 Interprétation juste des résultats.
5.4 Vérification minutieuse du degré de satisfaction de la cliente ou du client.Rédaction d’un rapport d’intervention.6 Rédiger un rapport de maintenance.

(1 heure)6.1 Respect des règles relatives à la rédaction de rapports.
6.2 Clarté et précision de l’information.
6.3 Utilisation de la terminologie appropriée.
Démarche pédagogique

Dans le cadre de ce cours, on insistera sur des activités en laboratoire qui permettront l’installation physique de réseaux câblés de cuivre complets sur lesquels les élèves pourront développer leurs compétences en installation, vérification, maintenance et dépannage (en insérant volontairement des pannes) dans un contexte très près de la réalité. D’ailleurs, un fonctionnement à partir d’un bon de travail est recommandé.

Ce cours se prête bien, par la nature de ces activités d’apprentissage, au développement des compétences transversales suivantes : le travail méthodique, le respect des règles de santé et sécurité, la politesse et la courtoisie envers la clientèle, le sens des responsabilités, l’habileté de synthèse, le jugement et la minutie, la précision et la rigueur dans le travail.



Évaluation finale

Ce cours porte la responsabilité de l’évaluation finale des compétences suivantes :

Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication par fil (41Y).

À la fin de ce cours, l’élève devra être en mesure de :

Interpréter les normes, les spécifications et la réglementation liées à la câblodistribution;
Vérifier les éléments d’un réseau de câblodistribution à l’aide d’instruments de mesures appropriés et dans le respect des normes de sécurité;
Planifier et effectuer l’installation et la mise en service d’un réseau de câblodistribution;
Planifier et réaliser des interventions de dépannage et de maintenance sur un réseau de câblodistribution;
Communiquer efficacement par écrit et oralement.



Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

Interprétation juste des normes, des spécifications et de la réglementation en vigueur;
Choix judicieux des instruments de mesure et de diagnostics;
Mesures adéquates de signaux;
Installation fonctionnelle d’un réseau de câblodistribution;
Mise en service adéquate d’équipements sur un réseau de câblodistribution;
Repérage juste des anomalies et des pannes sur un réseau de câblodistribution;
Planification adéquate des activités de maintenance d’un réseau de câblodistribution;
Communication écrite et orale adéquate.



Médiagraphie

Cannon & Luecke, Understanding communication systems, Sams, 2ème édition
Cunningham, J.E., Cable television, Sams, 2ème édition
Grob B., Télévision et vidéo, Mcgraw-Hill, 1985, TK6630.G76B214
Roddy D., Coolen J., Electronic communications, Reston, 1989, 3ème édition
Young P.H., Electronic communication techniques, Merrill, 1990


350-493-SH Communication en milieu de travail
Compétences :
041S Communiquer en milieu de travail
Pondération :
1-2-3
2,00 unités



CompétenceContexte de réalisation
041S Communiquer en milieu de travail.

ComplèteDans différentes situations de communication aux cours desquelles la personne doit :
fournir des explications;
conseiller la clientèle;
former des utilisatrices ou des utilisateurs;
négocier avec des fournisseurs;
dialoguer;
discuter au cours de réunions ou au moment de travaux en équipe.
Avec des moyens de communication.


Note préliminaire

Pourquoi un cours de communication pour les étudiants en Techniques de l’électronique? Même dans un domaine comme la technologie de l’électronique où le travail demande beaucoup de formation technique, les habiletés de communication sont essentielles. Dans ce travail, le professionnel doit entrer en contact avec différentes personnes : clients, utilisateurs, collègues, superviseurs, supérieurs hiérarchiques…

Le technologue en électronique a donc besoin de développer des habiletés interpersonnelles pour exercer de façon satisfaisante son rôle professionnel : communiquer de façon claire et efficace, adopter un niveau de langage approprié, analyser les demandes qui lui sont présentées, saisir les besoins exprimés de façon plus ou moins explicite, manifester du tact, de la patience et de la courtoisie, affirmer ses limites devant des comportements inappropriés, vérifier la compréhension et la satisfaction des personnes, collaborer avec d’autres intervenants, résoudre des problèmes interpersonnels…

Ceci fait que les employeurs recherchent des personnes qui savent être à l’écoute de leurs supérieurs, de leurs collègues et de leurs clients. Ils recherchent aussi des personnes capables d’adapter leur façon d’agir à des personnes variées. Voilà donc la raison d’être du cours Communication en milieu de travail.

Le cours Communication en milieu de travail se donne à la quatrième session. Les apprentissages faits dans ce cours seront utilisés notamment dans les cours Préparation de projets (243-593-SH), Projets de télécommunications (243-699-SH) et dans le cours Stages en télécommunications (243-69S-SH).


Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage041S Communiquer en milieu de travailS’assurer que l’environnement est propice à la communication

(10 heures)Repérage approprié des obstacles à la communication
Détermination des moyens permettant d’éliminer les principaux obstacles à la communication Facteurs favorables et défavorables à la communication

Types de problèmes interpersonnels : leurs dimensions, leurs causes
Comportements fonctionnels de résolutions de problèmes interpersonnels

Établissement du contact


Recevoir de l’information

(17 heures)Interprétation juste des messages verbaux et non verbaux
Écoute active de ses interlocutrices ou de ses interlocuteurs
Application correcte des techniques de reformulation et de reflet
Manifestation d’attitudes appropriées :
empathie;
patience;
attention;
respect d’autruiCommunication verbale et non verbale

Attitudes et techniques d’écoute

Empathie, respect, courtoisie

Réception appropriée des critiques

Processus de collaboration

Comportements fonctionnels de collaboration

Exercice de l’influence

Relation avec le supérieur hiérarchique (ces 4 points s’appliquent aux deuxième et troisième éléments de compétence)

Transmettre de l’information

(15 heures)Expression claire de ses idées
Choix et utilisation appropriés des moyens de communication
Utilisation de la terminologie française et anglaise appropriée
Vulgarisation appropriée de l’information à caractère technique
Vérification de la compréhension de ses interlocutrices ou de ses interlocuteurs
Manifestation d’attitudes appropriées :
empathie;
patience;
courtoisie;
diplomatie;
bonne humeur;
respect d’autrui.Émission claire, précise d’informations
Structure d’un message

Identification et utilisation du niveau de langage approprié

Gestion appropriée des émotions et du stress au travail

Affirmation de soi

Moyens de faire face à des comportements inappropriés

Émission appropriée de critiques

 Évaluer la qualité de la communication
(3 heures)
Analyse critiques de ses forces et de ses faiblesses
Détermination de moyens propres à améliorer sa capacité à communiquer Auto-observation

Moyens d’auto-régulation 

Démarche pédagogique

L’acquisition de cette compétence passe par la maîtrise de certaines notions permettant de comprendre mieux les phénomènes présents en communication au travail. Cependant, il est essentiel que la démarche pédagogique amène l’étudiant très régulièrement à pratiquer les divers éléments de la compétence et à évaluer la qualité de sa communication. Pour ce faire, les moyens suivants nous apparaissent pertinents :

Exercices d’application, jeux de rôles
Présentation de notions théoriques (par des exposés en classe et/ou par des textes)
Exercices d’auto-analyse de ses comportements en communication
Exercices d’intégration personnelle
Analyse de situations de communication et de collaboration



Évaluation finale

Ce cours porte la responsabilité de l’évaluation complète de la compétence suivante :

Communiquer en milieu de travail (041S).

L’évaluation finale permettra de vérifier si l’étudiant est capable de :

comprendre les situations de communication,
choisir et d’appliquer des comportements appropriés en situations de communication.

L’évaluation finale doit représenter de 15 à 25% du total de l’évaluation

Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

Écoute active de ses interlocutrices ou de ses interlocuteurs;
Vulgarisation appropriée de l’information à caractère technique;
Détermination de moyens propres à améliorer sa capacité à communiquer
Communication écrite et orale adéquate.


Médiagraphie

ADLER, R. B., TOWNE N., Communication et Interactions, (2005) troisième édition, Édition Beauchemin

BENDASAT, S., Le stress, c’est la vie, (1989), Fixot.

BERGERON, M., Communiquer dans l’organisation, (2004), Édition Pratiko.

BOISVERT, J.-M., BEAUDRY, M., S’affirmer et communiquer,(1979), Montréal, Éditions de l’Homme.

DE VITO, J. A. CHASSÉ, G., VEZEAU, C., La communication interpersonnelle, Sophie, Martin, Paul et les autres…ERPI, 2001.

GIRARD, F., Apprendre à communiquer en public,(1996), Ste-Foy, Éditions Le Griffon d’Argile.

ST-ARNAUD, Y., Devenir autonome,(1983), Montréal, Actualisation, Éditions Le Jour.

WATZLAWICK, P., Une logique de la communication, (1979) Paris, Seuil.
















Cinquième sessionFormation spécifique243-574-SHSurveillance de réseaux optiques2-2-22,00243-576-SHRéseaux optiques1-5-33,00243-588-SHRéseaux sans fil2-6-33,66243-593-SHPréparation de projets0-3-21,66243-594-SHSanté et sécurité en télécommunication4-0-22,00Formation générale601-HAN-04Français (FGP)2-2-22,00000-000-03Cours complémentaire3-0-32,00














243-574-SH Surveillance de réseaux optiques
Compétences :
41X Effectuer des activités de surveillance de réseaux de télécommunication.
Pondération :
2-2-2
2,00 unités

Corequis à : 243-576-SH - Réseaux optiques



CompétenceContexte de réalisation41X Effectuer des activités de surveillance de réseaux de télécommunication.

FinaleÀ partir de normes, de codes de priorité, de routines de surveillance, de données statistiques et de plans et de documents relatifs à la topologie de réseaux de télécommunication.
À l’aide d’équipement de test et de simulation, d’instruments de mesure, d’équipement de surveillance et de logiciels d’organisation et de représentation de données.


Note préliminaire

Dans le cadre de son travail, le technicien en électronique aura, après quelques années d’expérience, à assurer la fiabilité de réseaux de télécommunications. Il devra donc reconnaître les normes, les caractéristiques et les indicateurs de performance de ces réseaux. De même, il devra réaliser des tests et analyser les résultats afin de recommander d’éventuels correctifs.

Le cours Surveillance de réseaux optiques, situé dans l’axe systèmes et réseaux par fil, est le dernier d’une série de trois cours visant à atteindre la compétence Effectuer des activités de surveillance de réseaux de télécommunications (41X). Ce cours, offert à la cinquième session, porte sur les réseaux optiques, tandis que les deux autres ont couvert les réseaux par fil et sans fil.

Il vise à familiariser l’élève avec :

La physique de la lumière;
Les sources de lumière utilisées en technologies optiques de télécommunication;
Les photo-détecteurs utilisés en technologies optiques de télécommunication;
Les fibres optiques;
La transmission d’information par fibre optique;
La prévention et la sécurité lors de l’utilisation d’équipements et de matériaux optiques.

Ce cours prépare donc l’élève à analyser le fonctionnement de systèmes de télécommunications optiques pour en assurer la fiabilité et prévenir les problèmes éventuels. Cette tâche exige des connaissances théoriques des systèmes bien ancrées afin d’obtenir une vision claire de ceux-ci et d’ainsi être en mesure de détecter rapidement des anomalies.

Ce cours est intimement lié au cours Réseaux optiques (243-576-SH) offert à la même session. En effet, celui-ci porte sur l’installation, la mise en service et la maintenance de systèmes optiques. Les deux cours sont donc corequis à la cinquième session.

Enfin, comme il s’agit ici du dernier cours visant à atteindre la compétence Effectuer des activités de surveillance de réseaux de télécommunication (41X), il porte la responsabilité de l’évaluation finale de cette compétence.



Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage41X Effectuer des activités de surveillance de réseaux de télécommunication.
1 Rassembler l’information nécessaire.

(30 heures)1.1 Interprétation juste :
des normes;
des codes de priorité;
des routines de surveillance;
des besoins;
des statistiques.
1.2 Distinction juste des caractéristiques des réseaux en ce qui concerne :
les modes de propagation;
les types de modulation;
les types de multiplexage;
la topologie.
1.3 Repérage et catégorisation des indicateurs de performance et d’anomalies.Sur les systèmes et objets suivants :
Physique de la lumière : nature de la lumière, température de couleur, lois fondamentales (réflexion, réfraction, diffraction, interférence, polarisation), spectre lumineux;
Unités de la lumière : terminologie et unités photométriques (flux lumineux, éclairement, intensité lumineuse, luminance) et unités radiométriques (intensité rayonnante, flux énergétique, éclairement énergétique, intensité énergétique, radiance);
Relation entre longueur d’onde et énergie;
Les sources de lumière : DEL, LASER, LASER à semi-conducteurs : principes d’opération et paramètres;
Les photo-détecteurs : principe d’opération et paramètres;
Les fibres optiques : matériaux, fabrication, principes physiques, câbles et connecteurs, types de fibres, caractéristiques et applications;
Transmission d’information par fibre optique : introduction;
Prévention et sécurité : composés chimiques, la fibre optique, les rayons lumineux et les LASERS, l’environnement.2 Effectuer des tests.

(20 heures)2.1 Choix approprié des tests.
2.2 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
2.3 Détermination et application d’un scénario de vérification.
2.4 Respect des délais d’exécution.
2.5 Consignation des résultats.Tests de réflexion, réfraction, diffraction et polarisation de la lumière;
Manipulation de la fibre optique, tests et mesures à l’aide de sources et de puissancemètres optiques;
Mesures à l’aide du réflectomètre optique;
Calcul et mesures de pertes sur une épissure mécanique;
Calcul et mesure de pertes sur une épissure par fusion;
Calcul et mesures de pertes sur un connecteur;
Calcul et mesures sur un lien optique complet, avec transmission d’information.3 Analyser les données recueillies.
(7 heures)3.1 Organisation et représentation appropriées des données.
3.2 Interprétation juste :
des données;
des écarts.
3.3 Justesse du repérage des tendances et des anomalies.4 Déterminer les dispositions à prendre.

(3 heures)4.1 Pertinence des dispositions compte tenu des résultats.
4.2 Respect des normes et des besoins.
Démarche pédagogique

Dans le cadre de ce cours, on insistera sur l’étude de la nature de la lumière et de ses caractéristiques, sur les technologies offertes pour émettre et recevoir de la lumière via une fibre optique et sur les méthodes utilisées pour y arriver. On visera à présenter à l’étudiant les notions fondamentales permettant de s’approprier les concepts essentiels à mettre en pratique dans le cours Réseaux optiques (243-576-SH). Il importe de souligner que le niveau de complexité lié à l’apprentissage de ces différentes notions devra être adapté au niveau collégial technique. Il faudra donc s’assurer de ne pas utiliser de modélisation mathématique complexe mais plutôt présenter les concepts par analogie, par intuition, par simulation et autres.

Des laboratoires seront offerts sous la forme de caractérisation, d’appropriation des concepts et d’analyse des signaux, à l’aide de systèmes pédagogiques et de simulateurs.

L’appropriation des techniques de mesures à l’aide des outils appropriés et des appareils spécialisés sera intégrée à l’ensemble des activités de laboratoire selon le besoin.

Ce cours permet de poursuivre le développement de la compétence transversale de travail méthodique, en collaboration avec douze autres cours des sessions 3 à 6 du programme. L’importance de cette compétence dans l’exercice de la profession de technologue se reflète dans le nombre de cours impliqués dans son développement.



Évaluation finale

Ce cours porte la responsabilité de l’évaluation finale de la compétence suivante :

Effectuer des activités de surveillance de réseaux de télécommunication (41X).

À la fin de ce cours, l’élève devra être en mesure de :

Reconnaître les phénomènes physiques de la lumière qui interviennent dans la transmission par fibre optique;
Utiliser et interpréter les fiches techniques des sources de lumière utilisées dans un lien optique;
Utiliser et interpréter les fiches techniques des photo-détecteurs utilisés dans un lien optique;
Utiliser et interpréter les fiches techniques des fibres utilisées dans un lien optique;
Calculer et mesurer les pertes sur des connecteurs, des épissures mécaniques et des épissures par fusion sur un lien optique;
Prendre des mesures et évaluer, suites à l’analyse de celles-ci, la qualité d’une transmission par fibre optique;
Reconnaître les dangers associés à la manipulation d’équipements optiques et s’assurer de leur utilisation sécuritaire;
Communiquer par écrit.



Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

Choix approprié des équipements à utiliser pour une liaison optique;
Calcul exact des pertes totales sur un lien optique;
Mesures précises de pertes sur un lien optique;
Recommandations adéquates concernant d’éventuels correctifs à apporter à un lien optique suite à des mesures et à leur interprétation;
Manipulation sécuritaire des équipements optiques;
Préoccupation constante de la qualité et de la sécurité de son environnement;
Communication écrite adéquate.



Médiagraphie

Agrawal, Goving P. Fiber-optic communication systems, Wiley, 2002.
Bahaa E. A. Saleh, Malvin, Carl Teich,, Fundamentals of photonics, Wiley, 1991.
Breck Hitz, C., J. Ewing, James, Hecth, Jeff, Introduction to laser technology, Wiley, 2001.
Coldren, L.A., Corzine, S.W. Diode lasers and photonic integrated circuits, Wiley, 2000.
Freeman, Roger L. Fiber-optics systems for telecommunications, Wiley, 2002.
FREEMAN, Roger L. Telecommunication transmission handbook, Wiley, 1991, 3e Ed.
Lifante, Ginés, Integrated photonics fundamentals, Wiley, 2003.
Lizuka, Keigo, Elements of photonics, vol. 1 et 2, Wiley, 2002.
Nellist, John G. Understanding telecommunications and lightwave systems, Wiley, 2001.
MAZDA, FRAIDON, Telecommunications engineer's reference book, Butterworth-Heinemann, 1993
Meschede, Dieter, Optics, light and lasers, Wiley, 2003.
Osche, Gregory R. Optical detection for laser applications, Wiley, 2002.
Smith, F. Graham, King, Terry A. Optics and photonics, Wiley, 2000.
Young paul H., Electronic communication techniques, columbus, Merril, 1985, 554 p.



243-576-SH Réseaux optiques
Compétences :
41Z Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication optique.
423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un
système de télécommunication.
424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.
Pondération :
1-5-3
3,00 unités

Préalable à : aucun cours



CompétenceContexte de réalisation41Z Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication optique.

FinaleÀ partir de systèmes ou de réseaux utilisant la fibre optique, de normes et de spécifications, de plans et de la réglementation en vigueur.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure et de manuels de service.423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un système de télécommunication.

PartielleÀ partir de normes, de règles de sécurité, des besoins de la cliente ou du client, de plans et de schémas et des recommandations des fabricants.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure, de méthodes d’installation et de logiciels spécialisés pour la configuration et le paramétrage des systèmes.424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.

PartielleÀ partir de systèmes de télécommunication par fil, sans fil et optique, de normes et de spécifications, de plans, de la réglementation en vigueur et des règles de santé et de sécurité au travail.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure, de manuels de service et de méthodes de dépannage et de maintenance.


Note préliminaire

Le travail de technicien en électronique consiste en grande partie à procéder à l’installation de matériel, à sa vérification, à sa mise en service et par la suite à la maintenance de celui-ci. Le développement de ces compétences s’effectue sous quatre axes dans le programme : les systèmes avec fil, les systèmes sans fil, les systèmes optiques et les systèmes installés en réseau informatisé.

Le cours Réseaux optiques (243-576-SH), situé dans l’axe systèmes et réseaux par fil, vise à permettre à l’étudiant d’atteindre la compétence Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication optique (41Z) et poursuit le développement des compétences d’installation, de mise en service et de maintenance (423 et 424) amorcées dans les cours de câblodistribution (243-496-SH) et réseaux téléphoniques (243-476-SH) de la quatrième session. il permet d’ailleurs de revenir sur les réseaux téléphoniques et de câblodistribution en y ajoutant le volet optique.

Il vise à familiariser l’élève avec :

Les réseaux câblés optiques utilisés en téléphonie, en câblodistribution et en réseaux informatiques pour le transport d’informations;
Les normes d’installation de ces réseaux;
Les équipements et appareils de mesure et de diagnostic utilisés pour les réseaux optiques;
L’installation, la mise en service et la maintenance de réseaux optiques.

Ce cours est intimement lié au cours Surveillance de réseaux optiques (243-574-SH) offert à la même session. En effet, celui-ci porte sur les principes de fonctionnement des équipements et matériaux utilisés en optique. Les deux cours sont corequis à la cinquième session. Enfin, ce cours porte la responsabilité de l’évaluation finale de la compétence Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication optique (41Z).


Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage41Z Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication optique.1 Rassembler l’information nécessaire.

(13 heures)
1.1. Interprétation juste :
des normes et des spécifications;
des plans;
de la réglementation.
1.2 Distinction juste :
des caractéristiques des équipements;
des composants à vérifier.Éléments d’un réseau téléphonique et d’un réseau câblé optique analogique et numérique: amplificateur bidirectionnel optique, modulateurs et démodulateurs, multiplexeurs, etc.;
Éléments d’un réseau informatique optique :pont optique, commutateur optique, carte réseau optique, etc.;
Normes et standards d’installation de la téléphonie et de la câblodistribution optique;
Normes et standards d’installation de réseaux locaux optiques;


2 Planifier l’intervention.

(2 heures)2.1 Localisation exacte des sous-ensembles, des pièces ou des composants à vérifier.
2.2 Choix approprié de la méthode de vérification.
2.3 Choix approprié des tests à effectuer.Procédures de vérification des équipements sur un réseau optique de câblodistribution, de téléphonie ou informatique.Prendre des mesures.

(20 heures)3.1 Respect des règles de santé et de sécurité au travail.
3.2 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.3 Choix judicieux des points de mesure.
3.4 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.5 Respect des délais d’exécution.
3.6 Consignation des résultats.Appareils de mesure et de diagnostics spécialisés (puissancemètre , OTDR) : fonctionnement et utilisation;
Mesures de signaux sur un réseau optique : atténuation, gain d’amplification, pertes d’insertion, etc.Analyser les données recueillies.

(9 heures)4.1 Interprétation juste :
des données;
des écarts par rapport aux spécifications.
4.2 Justesse du repérage des anomalies.Rédaction d’un rapport d’intervention.Rédiger un rapport de vérification.

(1 heure)5.1 Respect des règles relatives à la rédaction de rapports.
5.2 Clarté et précision de l’information.
5.3 Utilisation de la terminologie appropriée.
5.4 Critique de la vraisemblance et de la valeur significative des résultats en fonction de la répétitivité et de la marge d’erreur des essais.

Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un système de télécommunication.
Prendre connaissance de la demande.

(1 heure)1.1 Interprétation juste :
des normes;
des règles de santé et de sécurité au travail;
des procédures d’installation;
des plans et des schémas;
des besoins de la cliente ou du client.
1.2 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.Élaboration d’un schéma d’implantation d’un réseau optique simple mais complet de téléphonie, câblodistribution et informatique.Planifier une installation.

(2 heures)2.1 Production précise de plans d’installation.
2.2 Planification juste de la durée d’exécution du travail.
2.3 Choix approprié du matériel et de l’équipement nécessaires.
2.4 Consignation de la planification.3 Effectuer des travaux d’installation.

(14.5 heures)3.1 Respect des étapes d’assemblage en conformité avec les spécifications.
3.2 Respect des règles de santé et de sécurité au travail.
3.3 Application rigoureuse des procédures d’installation.
3.4 Manipulation appropriée et sécuritaire de l’outillage et de l’équipement.
3.5 Respect des délais d’exécution.
3.6 Rangement soigné des outils et du matériel.
3.7 Propreté de l’aire de travail.Installation d’un réseau optique simple mais complet de téléphonie, câblodistribution et informatique, selon les normes en vigueur (incluant la fabrication des connecteurs, épissures mécaniques et épissures par fusion nécessaires).4 Planifier la mise en service.

(2 heures)4.1 Distinction juste :
des paramètres du système;
de la configuration souhaitée;
des tests de conformité matérielle et logicielle de l’équipement à exécuter.
4.2 Vérification précise de la conformité de l’installation physique.
4.3 Détermination juste de la procédure de mise en marche.
4.4 Planification juste de la durée d’exécution du travail.
4.5 Consignation des étapes de la mise en service.Planification des étapes d’ajustement et de calibration des équipements du réseau;
5 Effectuer des activités de configuration et de paramétrage de systèmes.

(2 heures)5.1 Application stricte des étapes de configuration et de paramétrage.
5.2 Utilisation appropriée des logiciels de configuration et de paramétrage.
5.3 Justesse de la configuration et du paramétrage.
5.4 Précision des ajustements manuels.Ajustement des éléments du réseau : calibration des amplificateurs, des égalisateurs, etc.
Mesures des signaux.6 Effectuer des tests de conformité.

(1 heure)6.1 Mise en service du système.
6.2 Respect des délais d’exécution.
6.3 Application stricte des étapes de tests de conformité.
6.4 Consignation des résultats.Rédaction d’un rapport de conformité.

Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.
Rassembler l’information nécessaire.

(1 heure)1.1 Interprétation juste :
des normes et des spécifications;
des plans;
de la réglementation;
du calendrier d’entretien préventif.
1.2 Distinction juste :
des caractéristiques des équipements;
des composants à vérifier.
1.3 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.Prendre connaissance de la nature du problème (par bon de travail par exemple).Planifier l’intervention.

(1 heure)2.1 Localisation exacte des sous-ensembles, des pièces ou des composants à vérifier.
2.2 Choix approprié du matériel et de l’équipement nécessaires.
2.3 Choix judicieux de l’équipement à être étalonné par le fabricant ou à être calibré par le travailleur.
2.4 Planification juste de la durée d’exécution du travail.Rappel des procédures de vérification des équipements sur un réseau optique.
Planification des interventions pour localiser la panne.Appliquer une méthode de dépannage.

(16.5 heures)3.1 Respect de la méthode de dépannage et de maintenance.
3.2 Inspection visuelle appropriée.
3.3 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.4 Choix judicieux des points de mesure.
3.5 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.6 Consignation précise des résultats.
3.7 Interprétation juste :
des données;
des écarts par rapport aux spécifications.
3.8 Justesse du repérage de l’origine de la panne.Techniques de dépannage de réseaux optiques;
Mesures de signaux sur un réseau non-fonctionnel;
Planification des interventions pour corriger la panne.4 Apporter les correctifs nécessaires.

(2 heures)4.1 Choix approprié des correctifs.
4.2 Réparation ou remplacement appropriés de l’appareil ou du composant défectueux.
4.3 Respect de la procédure de recalibrage.Interventions de correction de la panne.5 Vérifier le fonctionnement du système.

(1 heure)5.1 Respect de la procédure de remise en fonction.
5.2 Vérification juste des paramètres de fonctionnement du système.
5.3 Interprétation juste des résultats.
5.4 Vérification minutieuse du degré de satisfaction de la cliente ou du client.Rédaction d’un rapport d’intervention.6 Rédiger un rapport de maintenance.

(1 heure)6.1 Respect des règles relatives à la rédaction de rapports.
6.2 Clarté et précision de l’information.
6.3 Utilisation de la terminologie appropriée.
Démarche pédagogique

Dans le cadre de ce cours, on insistera sur des activités en laboratoire qui permettront l’installation physique de réseaux câblés optiques complets de téléphonie, de câblodistribution et informatiques sur lesquels les élèves pourront développer leurs compétences en installation, vérification, maintenance et dépannage (en insérant volontairement des pannes) dans un contexte très près de la réalité. D’ailleurs, un fonctionnement à partir d’un bon de travail est recommandé.

Ce cours se prête bien, par la nature de ces activités d’apprentissage, au développement des compétences transversales suivantes : le travail méthodique, le sens des responsabilités, l’habileté de synthèse, le jugement et la minutie, la précision et la rigueur dans le travail.



Évaluation finale

Ce cours porte la responsabilité de l’évaluation finale de la compétence suivante :

Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication optique (41Z).

À la fin de ce cours, l’élève devra être en mesure de :

Interpréter les normes, les spécifications et la réglementation liées aux réseaux câblés optiques de téléphonie, câblodistribution et informatique;
Vérifier les éléments d’un réseau câblé optique de téléphonie, câblodistribution et informatique, à l’aide d’instruments de mesures appropriés et dans le respect des normes de sécurité;
Planifier et effectuer l’installation et la mise en service d’un réseau câblés optiques de téléphonie, câblodistribution et informatique;
Planifier et réaliser des interventions de dépannage et de maintenance sur un réseau câblé optique de téléphonie, câblodistribution et informatique;
Communiquer par écrit.



Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

Interprétation juste des normes, des spécifications et de la réglementation en vigueur;
Choix judicieux des instruments de mesure et de diagnostics;
Mesures adéquates de signaux;
Installation fonctionnelle d’un réseau optique;
Mise en service adéquate d’équipements sur un réseau optique;
Repérage juste des anomalies et des pannes sur un réseau optique;
Planification adéquate des activités de maintenance d’un réseau optique;
Communication écrite adéquate.



Médiagraphie

Bayart, Dominique, Bigo, Sébastien, Desthieux, Bertrand, Desurvire, Emmanuel, Erbium-Doped fiber amplifier : Device and system developments, Wiley, 2002.
Cannon & Luecke, Understanding communication systems, Sams, 2ème edition
Desurvire, Emmanuel, Erbium-Doped fiber amplifier : Principles and applications, Wiley, 2002.
Dixit, Sudhir, IP over WDM, Building the next generation optical internet Wiley, 2003.
Gossing, Peter, Mahlke, Gunther, Fiber optic cables: fundamentals cable design, system planning, 4 ième éd., Wiley, 2001.
Kartalopoulos, Stamatios V. DWDM: networks, devices and technology, Wiley, 2002.
Kartalopoulos, Stamatios V. Introduction to DWDM technology, Wiley, 2001.
Krauss, Ottmar, DWDM and optical networks, Wiley-Siemens, 2002.
Liu, Kevin H., IP over WDM, Wiley, 2003.
Roddy D., Coolen J., Electronic communications, Reston, 1989, 3ème édition
Young P.H., Electronic communication techniques, Merrill, 1990



243-588-SH Réseaux sans fil
Compétences :
421 Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication sans fil.
423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un
système de télécommunication.
424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.
Pondération :
2-6-3
3,67 unités

Préalable à : aucun cours



CompétenceContexte de réalisation421 Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication sans fil.

PartielleÀ partir de réseaux de télécommunication sans fil terrestre et de télécommunication par satellite et d’équipements sans fil pour réseaux locaux d’ordinateurs, de normes et de spécifications, de plans et de la réglementation en vigueur.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure et de manuels de service.423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un système de télécommunication.

PartielleÀ partir de normes, de règles de sécurité, des besoins de la cliente ou du client, de plans et de schémas et des recommandations des fabricants.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure, de méthodes d’installation et de logiciels spécialisés pour la configuration et le paramétrage des systèmes.424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.

PartielleÀ partir de systèmes de télécommunication par fil, sans fil et optique, de normes et de spécifications, de plans, de la réglementation en vigueur et des règles de santé et de sécurité au travail.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure, de manuels de service et de méthodes de dépannage et de maintenance.


Note préliminaire

Le travail de technicien en électronique consiste en grande partie à procéder à l’installation de matériel, à sa vérification, à sa mise en service et par la suite à la maintenance de celui-ci. Le développement de ces compétences s’effectue sous quatre axes dans le programme : les systèmes avec fil, les systèmes sans fil, les systèmes optiques et les systèmes installés en réseau informatisé.

Le cours Réseaux sans fil, situé dans l’axe systèmes et réseaux sans fil, permet de développer en grande partie la compétence Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication sans fil (421), compétence dont l’acquisition définitive sera atteinte et évaluée dans le cadre du cours Projets de télécommunication (243-699-SH), offert en sixième session. De plus, il permet de poursuivre le développement des compétences d’installation, de mise en service et de maintenance dans le contexte des réseaux sans fil.

Il vise à familiariser l’élève avec :

Le filtrage RF dans les réseaux sans fil;
Le multicouplage de fréquences et l’implantation de réseaux multicouplés;
Les types de réseaux sans fil courants et émergents;
Les équipements et appareils de mesure et de diagnostics utilisés en technologie sans fil.


Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage421 Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication sans fil.1 Rassembler l’information nécessaire.

(20 heures)1.1 Interprétation juste :
des normes et des spécifications;
des plans;
de la réglementation.
1.2 Distinction juste :
des caractéristiques des équipements;
des composants à vérifier.Filtrage RF : Fonctionnement et caractéristiques des cavités résonnantes et autres dispositifs de filtrage (isolateur, coupleurs hybride, etc.);
Applications des éléments de filtrage RF dans un duplexeur, un multicoupleur ou un conbinateur;
Réseaux mobiles IMTS : réglementation, topologie, normes d’installation;
Réseaux de téléavertisseurs : réglementation, topologie, normes d’installation;
Réseaux à canaux partagés : réglementation, topologie, normes d’installation;
Réseaux informatiques sans fil : Rappel de la réglementation, de la topologie et des normes d’installation;
Réseaux cellulaires analogiques et numériques : réglementation, topologie, normes d’installation, multiplexage et modulations employées;
Survol des technologies émergentes (WIMAX : normes 802.16 a à f, etc. ).2 Planifier l’intervention.

(20 heures)2.1 Localisation exacte des sous-ensembles, des pièces ou des composants à vérifier.
2.2 Choix approprié de la méthode de vérification.
2.3 Choix approprié des tests à effectuer.Procédures de vérification des équipements sur un réseau sans fil.3 Prendre des mesures.

(40 heures)3.1 Respect des règles de santé et de sécurité au travail.
3.2 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.3 Choix judicieux des points de mesure.
3.4 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.5 Respect des délais d’exécution.
3.6 Consignation des résultats.Appareils de mesure et de diagnostics spécialisés : fonctionnement et utilisation;
Mesures de signaux sur un réseau sans fil : isolation entre fréquences, stabilité des fréquences, déviation, puissance, vérification de l’encodage, de la signalisation, etc.4 Analyser les données recueillies.

(9 heures)4.1 Interprétation juste :
des données;
des écarts par rapport aux spécifications.
4.2 Justesse du repérage des anomalies.Rédaction d’un rapport d’intervention.5 Rédiger un rapport de vérification.

(1 heure)5.1 Respect des règles relatives à la rédaction de rapports.
5.2 Clarté et précision de l’information.
5.3 Utilisation de la terminologie appropriée.
5.4 Critique de la vraisemblance et de la valeur significative des résultats en fonction de la répétitivité et de la marge d’erreur des essais.

Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un système de télécommunication.
Prendre connaissance de la demande.

(1 heure)1.1 Interprétation juste :
des normes;
des règles de santé et de sécurité au travail;
des procédures d’installation;
des plans et des schémas;
des besoins de la cliente ou du client.
1.2 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.Élaboration d’un schéma d’implantation d’un réseau simple mais complet de téléphonie sans fil de type IMTS, de téléavertisseurs, à canaux partagés et informatiques.Planifier une installation.

(2 heures)2.1 Production précise de plans d’installation.
2.2 Planification juste de la durée d’exécution du travail.
2.3 Choix approprié du matériel et de l’équipement nécessaires.
2.4 Consignation de la planification.3 Effectuer des travaux d’installation.

(7 heures)3.1 Respect des étapes d’assemblage en conformité avec les spécifications.
3.2 Respect des règles de santé et de sécurité au travail.
3.3 Application rigoureuse des procédures d’installation.
3.4 Manipulation appropriée et sécuritaire de l’outillage et de l’équipement.
3.5 Respect des délais d’exécution.
3.6 Rangement soigné des outils et du matériel.
3.7 Propreté de l’aire de travail.Installation d’un réseau simple mais complet de téléphonie sans fil de type IMTS, de téléavertisseurs, à canaux partagés et informatiques. 4 Planifier la mise en service.

(2 heures)4.1 Distinction juste :
des paramètres du système;
de la configuration souhaitée;
des tests de conformité matérielle et logicielle de l’équipement à exécuter.
4.2 Vérification précise de la conformité de l’installation physique.
4.3 Détermination juste de la procédure de mise en marche.
4.4 Planification juste de la durée d’exécution du travail.
4.5 Consignation des étapes de la mise en service.Planification des étapes d’ajustement et de calibration des équipements du réseau.5 Effectuer des activités de configuration et de paramétrage de systèmes.

(2 heures)5.1 Application stricte des étapes de configuration et de paramétrage.
5.2 Utilisation appropriée des logiciels de configuration et de paramétrage.
5.3 Justesse de la configuration et du paramétrage.
5.4 Précision des ajustements manuels.Ajustement des éléments du réseau;
Mesures des signaux.6 Effectuer des tests de conformité.

(1 heure)6.1 Mise en service du système.
6.2 Respect des délais d’exécution.
6.3 Application stricte des étapes de tests de conformité.
6.4 Consignation des résultats.Rédaction d’un rapport de conformité.

Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.
Rassembler l’information nécessaire.

(1 heure)1.1 Interprétation juste :
des normes et des spécifications;
des plans;
de la réglementation;
du calendrier d’entretien préventif.
1.2 Distinction juste :
des caractéristiques des équipements;
des composants à vérifier.
1.3 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.Prendre connaissance de la nature du problème (par bon de travail par exemple).Planifier l’intervention.

(1 heure)2.1 Localisation exacte des sous-ensembles, des pièces ou des composants à vérifier.
2.2 Choix approprié du matériel et de l’équipement nécessaires.
2.3 Choix judicieux de l’équipement à être étalonné par le fabricant ou à être calibré par le travailleur.
2.4 Planification juste de la durée d’exécution du travail.Rappel des procédures de vérification des équipements sur un réseau sans fil;
Planification des interventions pour localiser la panne.Appliquer une méthode de dépannage.

(9 heures)3.1 Respect de la méthode de dépannage et de maintenance.
3.2 Inspection visuelle appropriée.
3.3 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.4 Choix judicieux des points de mesure.
3.5 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.6 Consignation précise des résultats.
3.7 Interprétation juste :
des données;
des écarts par rapport aux spécifications.
3.8 Justesse du repérage de l’origine de la panne.Techniques de dépannage de réseaux sans fil;
Mesures de signaux sur un réseau non-fonctionnel;
Planification des interventions pour corriger la panne.4 Apporter les correctifs nécessaires.

(2 heures)4.1 Choix approprié des correctifs.
4.2 Réparation ou remplacement appropriés de l’appareil ou du composant défectueux.
4.3 Respect de la procédure de recalibrage.Interventions de correction de la panne.5 Vérifier le fonctionnement du système.

(1 heure)5.1 Respect de la procédure de remise en fonction.
5.2 Vérification juste des paramètres de fonctionnement du système.
5.3 Interprétation juste des résultats.
5.4 Vérification minutieuse du degré de satisfaction de la cliente ou du client.Rédaction d’un rapport d’intervention.6 Rédiger un rapport de maintenance.

(1 heure)6.1 Respect des règles relatives à la rédaction de rapports.
6.2 Clarté et précision de l’information.
6.3 Utilisation de la terminologie appropriée.
Démarche pédagogique

Dans le cadre de ce cours, on insistera sur des activités en laboratoire qui permettront l’installation physique de systèmes à deux fréquences (duplex) ou plus, matérialisant des réseaux mobiles complets de technologies IMTS, VHF et UHF, à canaux partagés (trunking), de téléavertisseurs POCSAG ou FLEX et des réseaux locaux informatiques sans fil. Les élèves pourront donc développer leurs compétences en installation, vérification, maintenance et dépannage (en insérant volontairement des pannes) dans un contexte très près de la réalité.

En ce qui a trait aux réseaux cellulaires analogiques et numériques ainsi que les réseaux émergents (WIMAX, 4G, etc.), compte tenu de l’envergure et du coût de tels systèmes, une collaboration avec les entreprises est indispensable. Elle pourra prendre la forme de visites de sites de transmission, de sites de surveillance de réseaux ou encore de formation donnée sur les lieux de formation d’entreprises œuvrant dans ces domaines.

Ce cours se prête bien, par la nature de ces activités d’apprentissage, au développement des compétences transversales suivantes : le travail méthodique, le sens des responsabilités, l’habileté de synthèse, le jugement et la minutie, la précision et la rigueur dans le travail.



Évaluation finale

À la fin de ce cours, l’élève devra être en mesure de :

Décrire correctement le principe de fonctionnement d'une cavité résonnante;
Interpréter adéquatement les caractéristiques des cavités résonnantes;
Mesurer précisément les caractéristiques d'un duplexeur, multicoupleur, isolateur, circulateur;
Réaliser de façon soignée une chaine de multicouplage sur un site de radiocommunication;
Interpréter les normes, les spécifications et la réglementation liées aux différents réseaux sans fil;
Vérifier les éléments d’un réseau sans fil à l’aide d’instruments de mesures appropriés et dans le respect des normes de sécurité;
Planifier et effectuer l’installation et la mise en service d’un réseau sans fil;
Planifier et réaliser des interventions de dépannage et de maintenance sur un réseau sans fil;
Communiquer efficacement par écrit et oralement.



Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

Description juste du fonctionnement d’une cavité résonnante;
Choix judicieux de cavités résonnantes dans l’implantation d’une chaîne de filtrage;
Mesures précises des caractéristiques d’une cavité, d’un duplexeur, d’un multicoupleur, d’un isolateur ou d’un circulateur;
Interprétation juste des normes, des spécifications et de la réglementation en vigueur;
Choix judicieux des instruments de mesure et de diagnostics;
Mesures adéquates de signaux;
Installation fonctionnelle d’un réseau sans fil;
Mise en service adéquate d’équipements sur un réseau sans fil;
Repérage juste des anomalies et des pannes sur un réseau sans fil;
Planification adéquate des activités de maintenance d’un réseau sans fil;
Communication écrite et orale adéquate.



Médiagraphie

LEE, WILLIAM C. Y., Mobile Communications Design Fundamentals, Wiley, 1993











243-593-SH Préparation de projets
Compétences :
423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un
système de télécommunication.
424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.
426 Modifier un système de télécommunication.
Pondération :
0-3-2
1,66 unités

Préalable à : 243-699-SH - Projets de télécommunication



CompétenceContexte de réalisation423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un système de télécommunication.

PartielleÀ partir de normes, de règles de sécurité, des besoins de la cliente ou du client, de plans et de schémas et des recommandations des fabricants.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure, de méthodes d’installation et de logiciels spécialisés pour la configuration et le paramétrage des systèmes.424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.

PartielleÀ partir de systèmes de télécommunication par fil, sans fil et optique, de normes et de spécifications, de plans, de la réglementation en vigueur et des règles de santé et de sécurité au travail.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure, de manuels de service et de méthodes de dépannage et de maintenance.426 Modifier un système de télécommunication

Partielle.À partir d’information sur les limites d’intervention, de normes et de spécifications relatives aux systèmes, d’information provenant des fournisseurs et des règles de santé et de sécurité au travail.
À l’aide de la documentation technique appropriée, d’instruments de mesure, de procédures de test, d’équipement de laboratoire simulant des systèmes et de prototypes.


Note préliminaire

Le programme de formation en électronique-télécommunication est développé de manière à s’assurer que l’élève aura à réaliser de multiples résolutions de problèmes très près de la réalité ou mieux encore, à réaliser des projets réalistes d’envergure croissante. Le cours Préparation de projets (243-593-SH), offert à la cinquième session, en dernière année de formation, est situé dans l’axe base et synthèse du programme, justement parce qu’il permet, en association avec le cours Projets de télécommunication (243-699-SH) de la dernière session, de faire la synthèse des apprentissages du programme par le biais d’un projet d’envergure. On poursuit ici le développement des compétences d’installation, de mise en service et de maintenance (423 et 424) et on débute le développement de la compétence Modifier un système de télécommunication (426).

Ce cours vise à familiariser l’élève avec :

Le contexte industriel de la réalisation de projets;
L’analyse du besoin à partir de rencontres avec les clients;
L’élaboration du devis préliminaire de projet;
La recherche de solutions technologiques afin de répondre aux besoins;
L’expérimentation par simulation et prototypage;
La recherche documentaire et matérielle dans un contexte de projets à réaliser et d’échéanciers serrés;
L’élaboration d’un devis final de projet.

Ce cours réutilise plusieurs compétences développées lors des sessions antérieures notamment Diagnostiquer un problème d’électronique analogique (37E), Diagnostiquer un problème d’électronique numérique (37F), Traiter l’information technique (37C), Communiquer en milieu de travail (41S), Remplacer des composants électroniques (41T), Dessiner des schémas électroniques (41U), Diagnostiquer un problème d’électronique analogique lié à des circuits de télécommunication (41W), Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication par fil (41Y), Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication optique (41Z), Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication sans fil (421), ce qui en fait un cours pivot dans l’intégration des connaissances du technologue en télécommunication.


Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un système de télécommunication.
Prendre connaissance de la demande.

(2 heures)1.1 Interprétation juste :
des normes;
des règles de santé et de sécurité au travail;
des procédures d’installation;
des plans et des schémas;
des besoins de la cliente ou du client.
1.2 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.Rencontre des clients;
Analyse des besoins.Planifier une installation.

(6 heures)2.1 Production précise de plans d’installation.
2.2 Planification juste de la durée d’exécution du travail.
2.3 Choix approprié du matériel et de l’équipement nécessaires.
2.4 Consignation de la planification.Recherche de solutions;
Définition du projet;
Rencontre des clients afin de valider les étapes et les contraintes d’installation;
Schémas préliminaires d’installation.3 Effectuer des travaux d’installation.

3.1 Respect des étapes d’assemblage en conformité avec les spécifications.
3.2 Respect des règles de santé et de sécurité au travail.
3.3 Application rigoureuse des procédures d’installation.
3.4 Manipulation appropriée et sécuritaire de l’outillage et de l’équipement.
3.5 Respect des délais d’exécution.
3.6 Rangement soigné des outils et du matériel.
3.7 Propreté de l’aire de travail.4 Planifier la mise en service.

(7 heures)4.1 Distinction juste :
des paramètres du système;
de la configuration souhaitée;
des tests de conformité matérielle et logicielle de l’équipement à exécuter.
4.2 Vérification précise de la conformité de l’installation physique.
4.3 Détermination juste de la procédure de mise en marche.
4.4 Planification juste de la durée d’exécution du travail.
4.5 Consignation des étapes de la mise en service.Choix de la solution technologique;
Recherche documentaire sur les équipements, les composants et les pièces du projet;
Rencontre des clients afin de valider les étapes et contraintes de la mise en service.5 Effectuer des activités de configuration et de paramétrage de systèmes.

5.1 Application stricte des étapes de configuration et de paramétrage.
5.2 Utilisation appropriée des logiciels de configuration et de paramétrage.
5.3 Justesse de la configuration et du paramétrage.
5.4 Précision des ajustements manuels.6 Effectuer des tests de conformité.

6.1 Mise en service du système.
6.2 Respect des délais d’exécution.
6.3 Application stricte des étapes de tests de conformité.
6.4 Consignation des résultats.

Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.
Rassembler l’information nécessaire.

(10 heures)1.1 Interprétation juste :
des normes et des spécifications;
des plans;
de la réglementation;
du calendrier d’entretien préventif.
1.2 Distinction juste :
des caractéristiques des équipements;
des composants à vérifier.
1.3 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.Recherche documentaire sur les équipements, les composants et les pièces pouvant servir au projet;Planifier l’intervention.

(5 heures)2.1 Localisation exacte des sous-ensembles, des pièces ou des composants à vérifier.
2.2 Choix approprié du matériel et de l’équipement nécessaires.
2.3 Choix judicieux de l’équipement à être étalonné par le fabricant ou à être calibré par le travailleur.
2.4 Planification juste de la durée d’exécution du travail.Établissement d’un calendrier de maintenance pour l’équipement du projet;
Commande des pièces, des composants et des équipements les plus appropriés au projet.Appliquer une méthode de dépannage.

3.1 Respect de la méthode de dépannage et de maintenance.
3.2 Inspection visuelle appropriée.
3.3 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.4 Choix judicieux des points de mesure.
3.5 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.6 Consignation précise des résultats.
3.7 Interprétation juste :
des données;
des écarts par rapport aux spécifications.
3.8 Justesse du repérage de l’origine de la panne.4 Apporter les correctifs nécessaires.

4.1 Choix approprié des correctifs.
4.2 Réparation ou remplacement appropriés de l’appareil ou du composant défectueux.
4.3 Respect de la procédure de recalibrage.5 Vérifier le fonctionnement du système.

5.1 Respect de la procédure de remise en fonction.
5.2 Vérification juste des paramètres de fonctionnement du système.
5.3 Interprétation juste des résultats.
5.4 Vérification minutieuse du degré de satisfaction de la cliente ou du client.6 Rédiger un rapport de maintenance.

6.1 Respect des règles relatives à la rédaction de rapports.
6.2 Clarté et précision de l’information.
6.3 Utilisation de la terminologie appropriée.

Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage426 Modifier un système de télécommunication.1 Planifier l’intervention.

(6 heures)1.1 Interprétation juste :
des normes et des spécifications relatives aux systèmes;
des limites d’intervention.
1.2 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.
1.3 Vérification des effets des modifications sur :
le service;
le système existant;
la compatibilité physique et technique;
les modes d’opération du système;
les autres systèmes.
1.4 Validation de la pertinence et de la faisabilité de la modification.
1.5 Planification rigoureuse des étapes de l’intervention et de leur durée d’exécution.Rencontre des clients;
Analyse du besoin;
Schémas préliminaires du projet.Effectuer des simulations.

(6 heures)2.1 Recherche précise de l’information pertinente auprès des fournisseurs d’équipement.
2.2 Choix judicieux du type de simulation :
à l’aide d’un prototype;
à l’aide de l’équipement de laboratoire.
2.3 Interprétation juste des résultats.Expérimentation des solutions possibles par simulation et prototypage.Effectuer des tests de conformité.

3.1 Application stricte des procédures de tests.
3.2 Utilisation appropriée des instruments de mesure et de l’équipement de test.
3.3 Précision des mesures.
3.4 Détermination juste de la conformité ou de la non-conformité.
3.5 Consignation des résultats et des décisions.Implanter les modifications.

4.1 Installation correcte de l’équipement modifié.
4.2 Vérification du fonctionnement du système modifié.
4.3 Application juste d’une méthode de dépannage.
4.4 Conformité aux normes et aux spécifications.
4.5 Consignation des résultats de l’implantation.Transmettre l’information

(3 heures).5.1 Pertinence des modifications suggérées aux plans et aux schémas.
5.2 Choix approprié du mode de transmission et des destinataires de l’information.
5.3 Pertinence de l’information transmise.
5.4 Vérification minutieuse du degré de satisfaction de la cliente ou du client.Rédaction d’un devis du projet;
Présentation orale du projet.
Démarche pédagogique

Dans le cadre de ce cours, la démarche privilégiée consiste à intégrer l’apprentissage dans un contexte très près de la réalité industrielle. Les projets développés seront donc, dans la mesure du possible, inspirés de besoins exprimés par des clients extérieurs provenant de l’industrie régionale. De plus, on insistera sur les contraintes d’échéances et de satisfaction de la clientèle, tels que vécus en industrie. On pourra aussi en profiter pour développer le sens de l’entrepreneurship des élèves en les épaulant dans des démarches de mise en marché de leurs projets (par exemple via le concours d’entrepreneurship). Finalement, on essaiera aussi, dans la mesure du possible, de développer des projets intégrant des éléments liés à chacun des quatre axes de base du programme soit électronique analogique, électronique numérique, système de télécommunication avec fil et système de télécommunication sans fil.

Ces projets devront intégrer un volet matériel exigeant du prototypage et de l’assemblage de même qu’un volet logiciel, quoique dans une moindre mesure. On privilégiera des projets individuels quoique des projets de plus grande envergure pourront exiger de former des équipes de deux ou trois étudiants. À ce moment, on s’assurera que tous les équipiers atteignent l’ensemble des compétences à développer.

Ce cours, par son volet intégrateur et réaliste, permettra aisément de développer les compétences transversales suivantes : travail méthodique, politesse et courtoisie envers la clientèle, sens des responsabilités, esprit de synthèse, jugement, sens critique, minutie, précision et rigueur, initiative, capacité d’innover, esprit d’entreprise et utilisation d’un logiciel de présentation. De même, les compétences de facilité d’expression et de sens de l’éthique professionnelle développées dans les cours de français propre au programme (601-HAN-04) et d’éthique (340-HAN-03) seront réutilisées.

Évaluation finale

À la fin de ce cours, l’élève devra être en mesure de :

Analyser le besoin d’un client;
Rédiger un devis préliminaire d’un projet;
Rechercher une solution technologique viable et qui répond aux besoins du client;
Expérimenter différentes matérialisations par simulation et prototypage;
Réaliser le schéma d’un prototype;
Présenter oralement et par écrit les résultats du travail effectué.




Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

Analyse soignée et adéquate des besoins;
Rédaction selon les normes du devis préliminaire;
Recherche efficace de fiches techniques, de notes d’application, de pièces, de composants et d’équipements;
Simulations correctes des solutions envisagées;
Matérialisation fonctionnelle des différentes solutions technologiques;
Schéma des prototypes réalisé selon les normes;
Communication écrite et orale adéquate.



Médiagraphie

Ronald A. Reis, Projets d'Électronique, Conception et fabrication, 368p., Éditions Reynald Goulet Inc.
Don Matsuda, Dépannage en Électronique. 484p., Éditions Reynald Goulet Inc.
Chris Schroeder, Inside OrCAD CAPTURE for WINDOWS, 328p., Éditions Newnes, 1998.
Paul G. Krol, INSIDE OrCAD CAPTURE, 430p., Éditions ONWORD PRESS, 1998.























243-594-SH Santé et sécurité en télécommunication
Compétences :
423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un
système de télécommunication.
424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.
41Q Traiter l’information relative aux réalités du milieu du travail en
technologie de l’électronique.
Pondération :
4-0-2
2,00 unités

Préalable à : aucun cours



CompétenceContexte de réalisation423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un système de télécommunication.

PartielleÀ partir de normes, de règles de sécurité, des besoins de la cliente ou du client, de plans et de schémas et des recommandations des fabricants.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure, de méthodes d’installation et de logiciels spécialisés pour la configuration et le paramétrage des systèmes.424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.

PartielleÀ partir de systèmes de télécommunication par fil, sans fil et optique, de normes et de spécifications, de plans, de la réglementation en vigueur et des règles de santé et de sécurité au travail.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure, de manuels de service et de méthodes de dépannage et de maintenance.41Q Traiter l’information relative aux réalités du milieu du travail en
technologie de l’électronique.

Finale
À l’aide de la documentation récente ainsi que des lois et des règlements en vigueur.


Note préliminaire

Toute activité industrielle et commerciale comporte des risques pour la santé et la sécurité des travailleurs. Le technologue en télécommunication n’y échappe pas. Ce sont la connaissance des dangers, la reconnaissance des situations à risques, la planification des travaux en équipe, la définition précise des responsabilités de chacun et l’utilisation de méthodes de travail sécuritaires reconnues qui permettent la réalisation des tâches en toute sécurité. Le cours Santé et sécurité en télécommunication (243-594-SH) couvre ces thèmes en profondeur et assure la préparation du stage crédité qui suit immédiatement en sixième session, ainsi que celle des cours de préparation de projets (243-693-SH) et projets de télécommunication (243-699-SH) offert en cinquième et sixième session respectivement, en ce qui a trait aux notions de santé et sécurité. Enfin, ce cours permet également de former les élèves en techniques élémentaires de secourisme général et de réanimation cardiorespiratoire, techniques qui pourront être utiles en cas d’accidents.

Ce cours vise à familiariser l’élève avec :

Les droits et obligations des employeurs et des travailleurs en matière de santé et de sécurité au travail;
La prévention des situations dangereuses de travail susceptibles de se présenter lors de la réalisation des différentes phases d’un projet;
L’analyse de situations problématiques en matière de santé et de sécurité au travail permettant de proposer des correctifs afin d’éliminer à la source les dangers pour la santé, la sécurité et l’intégrité physique des travailleurs;
L’existence de programmes de prévention dans les entreprises;
Les techniques de secourisme et de réanimation cardiorespiratoire.



Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un système de télécommunication.
Prendre connaissance de la demande.

(18 heures)1.1 Interprétation juste :
des normes;
des règles de santé et de sécurité au travail;
des procédures d’installation;
des plans et des schémas;
des besoins de la cliente ou du client.
1.2 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.En se limitant au volet de santé et sécurité au travail
Le maître d'oeuvre, l'agent de sécurité, le contremaître, le comité de chantier, l'association paritaire, la signalisation, l'organisation du travail, etc.;
Classes de protection, choix des équipements de protection individuelle et collective et sensibiliation aux charges de travail physiques et leurs effets;
Secourisme : comment intervenir en cas d’urgence, RCR;
Plan d'intervention en milieu de travail, normes minimales de premiers secours et premiers soins, déclaration d'accident à la CSST, les départements de santé communautaire.Planifier une installation.

(9 heures)2.1 Production précise de plans d’installation.
2.2 Planification juste de la durée d’exécution du travail.
2.3 Choix approprié du matériel et de l’équipement nécessaires.
2.4 Consignation de la planification.En se limitant au volet de santé et sécurité au travail
L'identification et l'organisation des lieux de travail.
Les risques d'accidents, les symptômes des maladies professionnelles, les obligations des cadres et des professionnels, les coûts et le code criminel;
Les composants de l'environnement du milieu de travail et les agresseurs physiques;
Conditions relatives à une bonne tenue des lieux, l'accès aux postes et aires de travail, les postures de travail, les charges physiques et la prévention.3 Effectuer des travaux d’installation.

3.1 Respect des étapes d’assemblage en conformité avec les spécifications.
3.2 Respect des règles de santé et de sécurité au travail.
3.3 Application rigoureuse des procédures d’installation.
3.4 Manipulation appropriée et sécuritaire de l’outillage et de l’équipement.
3.5 Respect des délais d’exécution.
3.6 Rangement soigné des outils et du matériel.
3.7 Propreté de l’aire de travail.4 Planifier la mise en service.

(3 heures)4.1 Distinction juste :
des paramètres du système;
de la configuration souhaitée;
des tests de conformité matérielle et logicielle de l’équipement à exécuter.
4.2 Vérification précise de la conformité de l’installation physique.
4.3 Détermination juste de la procédure de mise en marche.
4.4 Planification juste de la durée d’exécution du travail.
4.5 Consignation des étapes de la mise en service.En se limitant au volet de santé et sécurité au travail
Les moyens de protection individuelle contre les chutes. Entretien, inspection et réparation des équipements. Les échafaudages, leur installation, inspection et démontage, et les normes de sécurité;
La charge mentale de travail.5 Effectuer des activités de configuration et de paramétrage de systèmes.

5.1 Application stricte des étapes de configuration et de paramétrage.
5.2 Utilisation appropriée des logiciels de configuration et de paramétrage.
5.3 Justesse de la configuration et du paramétrage.
5.4 Précision des ajustements manuels.6 Effectuer des tests de conformité.

6.1 Mise en service du système.
6.2 Respect des délais d’exécution.
6.3 Application stricte des étapes de tests de conformité.
6.4 Consignation des résultats.

Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.
Rassembler l’information nécessaire.

(6 heures)1.1 Interprétation juste :
des normes et des spécifications;
des plans;
de la réglementation;
du calendrier d’entretien préventif.
1.2 Distinction juste :
des caractéristiques des équipements;
des composants à vérifier.
1.3 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.En se limitant au volet de santé et sécurité au travail
Mesures préventives générales, électrisation et électrocution, l'outillage électrique et le cadenassage des équipements industriels.Planifier l’intervention.

(5 heures)2.1 Localisation exacte des sous-ensembles, des pièces ou des composants à vérifier.
2.2 Choix approprié du matériel et de l’équipement nécessaires.
2.3 Choix judicieux de l’équipement à être étalonné par le fabricant ou à être calibré par le travailleur.
2.4 Planification juste de la durée d’exécution du travail.En se limitant au volet de santé et sécurité au travail
Utilisation des véhicules lourds et automoteurs en milieu industriel et sur les chantiers de construction, et la signalisation;
Planification, choix d'un procédé, organisation et contrôle des travaux.Appliquer une méthode de dépannage.

3.1 Respect de la méthode de dépannage et de maintenance.
3.2 Inspection visuelle appropriée.
3.3 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.4 Choix judicieux des points de mesure.
3.5 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.6 Consignation précise des résultats.
3.7 Interprétation juste :
des données;
des écarts par rapport aux spécifications.
3.8 Justesse du repérage de l’origine de la panne.4 Apporter les correctifs nécessaires.

4.1 Choix approprié des correctifs.
4.2 Réparation ou remplacement appropriés de l’appareil ou du composant défectueux.
4.3 Respect de la procédure de recalibrage.5 Vérifier le fonctionnement du système.

5.1 Respect de la procédure de remise en fonction.
5.2 Vérification juste des paramètres de fonctionnement du système.
5.3 Interprétation juste des résultats.
5.4 Vérification minutieuse du degré de satisfaction de la cliente ou du client.6 Rédiger un rapport de maintenance.

6.1 Respect des règles relatives à la rédaction de rapports.
6.2 Clarté et précision de l’information.
6.3 Utilisation de la terminologie appropriée.


Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage41Q Traiter l’information relative aux réalités du milieu du travail en
technologie de l’électronique.Rechercher de l’information sur le milieu de travail et la profession.

(3 heures)1.1 Choix des sources d’information appropriées.
1.2 Fiabilité et diversité de l’information recueillie.
1.3 Utilisation appropriée des outils de recherche.En se limitant au volet de santé et sécurité au travail
Historique de la législation, le milieu industriel et de la construction, la notion d'accident de travail, les risques en milieu de travail, etc.;
La loi de la santé et de la sécurité du travail, la loi sur les accidents du travail et les maladies professionnelles.Analyser l’information sur le milieu de travail.

2.1 Distinction juste des types d’entreprises ou d’établissements.
2.2 Reconnaissance des professions exercées dans le milieu de travail.
2.3 Reconnaissance des associations professionnelles et syndicales présentes dans le milieu de travail.
2.4 Interprétation juste de l’importance et des caractéristiques du développement technologique.
2.5 Distinction juste des formes d’organisation du travail.
2.6 Distinction juste des caractéristiques des produits et des services offerts par les entreprises ou les établissements.Analyser l’information sur la profession

(9 heures).3.1 Distinction juste des spécialisations d’emploi.
3.2 Examen détaillé des tâches et des responsabilités de la profession.
3.3 Reconnaissance des risques pour la santé et la sécurité au travail.
3.4 Distinction juste des connaissances et des habiletés nécessaires à l’exercice de la profession.
3.5 Interprétation juste des normes et des conventions relatives à l’éthique professionnelle.
3.6 Distinction juste des limites d’intervention propres à la profession.En se limitant au volet de santé et sécurité au travail
L'identification des problèmes et les modes d'intervention préventifs;
Étude et analyse d'un programme de prévention;
Analyse d’un programme de prévention ou étude de cas problématique en matière de santé et sécurité en entreprise.Faire une synthèse de l’information.

(3 heures)4.1 Classement approprié de l’information.
4.2 Synthèse correcte de l’information.Rédaction d’un rapport écrit de recommandations à l’entreprise.
Démarche pédagogique

Dans le cadre de ce cours, les compétences à développer se présentent sous trois aspects : les notions de santé et de sécurité générales touchant les accès aux chantiers et aux milieux industriels, les notions de santé et de sécurité spécifiques au domaine de la téléphonie, de la câblodistribution et des télécommunications sans fil et enfin les notions de secourisme.

Dans la mesure du possible, on s’assurera que la formation sera offerte par un enseignant accrédité par la Commission de la Santé et de la Sécurité au travail (CSST) à titre de formateur, ce qui permettra aux élèves d’obtenir une attestation de reconnaissance en santé et sécurité au travail délivrée par la CSST. De même, afin d’assurer une certification de la Croix-Rouge canadienne en secourisme général, on tentera de faire dispenser cette formation par un enseignant accrédité par la Croix-Rouge canadienne.

La compétence Traiter l’information relative aux réalités du milieu du travail en technologie de l’électronique (41Q) sera atteinte par le biais de l’étude d’un programme de prévention d’une entreprise ou d’une étude de cas d’une situation problématique réelle existante dans une entreprise.

Enfin, ce cours permet de développer les compétences transversales de respect des règles de santé et de sécurité au travail et de sens de l’éthique professionnelle (lors des contacts avec les entreprises pour l’étude de cas).


Évaluation finale

Ce cours porte la responsabilité de l’évaluation finale de la compétence suivante :

Traiter l’information relative aux réalités du milieu du travail en technologie de l’électronique (41Q).

À la fin de ce cours, l’élève devra être en mesure de :

Préciser et définir les particularités, applicables aux milieux industriels et chantiers de construction, du cadre juridique du régime québécois de la santé du travail et des droits et obligations des employeurs et travailleurs;
Connaître son milieu de travail et identifier les causes et conséquences des accidents et maladies professionnelles;
Identifier les composants de l'environnement du milieu de travail, les agresseurs et préciser les effets de ces agresseurs sur la santé des travailleurs;
Identifier les droits, les rôles, les responsabilités et les mesures préventives reliées à l'organisation de la sécurité des intervenants et du public;
Identifier les conditions inhérentes à l'utilisation de l'équipement de protection individuelle ainsi que les mesures préventives applicables à la protection collective prescrite par le Code de sécurité;
Identifier les risques et les mesures préventives reliés à la tenue des lieux, aux moyens d'accès, aux postures de travail et aux charges physiques;
Identifier les moyens de protection contre les chutes et les mesures de prévention prescrites par le Code de Sécurité;
Se sensibiliser aux conséquences d'une charge de travail mentale excessive;
Préciser ce qu'est la prévention en milieu de travail;
Comprendre un programme de prévention adapté aux conditions de travail des entreprises;
Identifier les risques et les mesures préventives prescrites par le Code de Sécurité pour les travaux nécessitant l'utilisation et l'entretien de la machinerie lourde;
Identifier les mesures préventives lors de travaux près des lignes de transmission électrique, dans l'utilisation d'outillage et d'équipements électriques de production;
Identifier les mesures préventives lors de travaux près des lignes de transmission électrique, dans l'utilisation d'outillage et d'équipements pour des travaux en hauteur;
Identifier les précautions élémentaires à prendre sur les lieux d'un accident, les méthodes d'intervention et le rôle des différents intervenants en santé du travail;
Intervenir en cas d’urgence afin de secourir une personne en danger;
Communiquer par écrit.



Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

Bonne connaissance du cadre juridique du régime québécois de la santé du travail et des droits et obligations des employeurs et travailleurs;
Bonne connaissance des causes et conséquences des accidents et maladies professionnelles;
Identification juste des composants de l'environnement du milieu de travail, des agresseurs et de leurs effets;
Identification juste des droits, des rôles, des responsabilités et des mesures préventives reliées à l'organisation de la sécurité;
Identification juste des conditions inhérentes à l'utilisation de l'équipement de protection individuelle ainsi que des mesures préventives applicables à la protection collective prescrite par le Code de sécurité;
Identification juste des risques et des mesures préventives reliés à la tenue des lieux, aux moyens d'accès, aux postures de travail et aux charges physiques;
Identification juste des moyens de protection contre les chutes et des mesures de prévention prescrites par le Code de Sécurité;
Bonne sensibilisation aux conséquences d'une charge de travail mentale excessive;
Bonne compréhension d’un programme de prévention adapté aux conditions de travail des entreprises;
Identification juste des risques et des mesures préventives prescrites par le Code de Sécurité pour les travaux nécessitant l'utilisation et l'entretien de la machinerie lourde;
Bonne identification des mesures préventives lors de travaux près des lignes de transmission électrique, dans l'utilisation d'outillage et d'équipements électriques de production;
Bonne identification des mesures préventives lors de travaux près des lignes de transmission électrique, dans l'utilisation d'outillage et d'équipements pour des travaux en hauteur;
Bonne identification des précautions élémentaires à prendre sur les lieux d'un accident, des méthodes d'intervention et du rôle des différents intervenants en santé du travail;
Intervention adéquate permettant de secourir et sécuriser une personne en danger;
Communication écrite de qualité.



Médiagraphie


Loi sur la santé et la sécurité au travail, L.R.Q.,c.S-2.1.
Guide de l’étudiant de la CSST, troisième édition.
Guide de secourisme et RCR de la Croix-Rouge canadienne.














Sixième sessionFormation spécifique243-699-SHProjets de télécommunication2-7-85,66243-679-SHMaintenance d'un ordinateur3-6-23,66243-69S-SHStages en télécommunication0-14-25,33Formation générale



































243-679-SH Maintenance d’un ordinateur
Compétences :
425 Assurer la maintenance d’un système installé en réseau informatisé
Pondération :
3-6-2
3,67 unités

Préalable à : Aucun cours


CompétenceContexte de réalisation425 Assurer la maintenance d’un système installé en réseau informatisé.

ComplèteÀ partir d’éléments physiques et logiciels d’une station de travail installée en réseau et d’équipements utilisés pour le transport de données avec ou sans fil, de normes et de spécifications, de plans, de la réglementation en vigueur et des règles de santé et de sécurité au travail.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure, de manuels de service et des méthodes de dépannage et de maintenance.


Note préliminaire

Dans le programme de formation de technicien en électronique, il a été convenu de développer des compétences particulières dans le domaine du diagnostic et de la maintenance des réseaux informatiques.

Le cours Maintenance d’un ordinateur (243-679-SH) est le deuxième cours visant à développer l’expertise du futur technicien dans ce domaine. Le premier cours, Réseaux de télécommunications (243-378-SH), offert à la troisième session, a permis de familiariser l’élève avec la topologie, les protocoles, les types de médias et les équipements courants utilisés dans un réseau informatisé. Ce cours-ci visera quant à lui à approfondir les connaissances sur les équipements périphériques d’un ordinateur de base de façon à s’assurer que le futur technicien saura installer, dépanner et mettre en service des microordinateurs et leurs périphériques. De plus, il visera à approfondir les notions d’installation de logiciels d’exploitation tels que Windows, Linux ou Novell et les tâches reliées à la gestion de réseau.

Donc l’élève saura, à la fin de ce cheminement de deux cours, intervenir sur un réseau informatisé, à partir de la station de base et ses périphériques jusqu’aux équipements de transport d’information utilisés, incluant l’analyse ce protocoles.



Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage425 Assurer la maintenance d’un système installé en réseau informatisé.1 Rassembler l’information nécessaire.

(40 heures)1.1 Interprétation juste :
des normes et des spécifications;
des plans;
de la réglementation;
du calendrier d’entretien préventif.
1.2 Distinction juste :
des caractéristiques des équipements constituant la station de travail;
de l’équipement de mise en réseau;
des composants à vérifier.
1.3 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.Systèmes d’exploitation courants tel Windows, LINUX et Novell : comptes, sécurité, NTFS, partage, domaine, active directory, DNS, etc.;
Architecture d'un PC courant; Historique et caractéristiques des microprocesseurs. Structure d'un système d'exploitation et cartographie mémoire. Structure des systèmes d’exploitation et gestion des périphériques;
Structure et caractéristiques des mémoires cache et dynamique. Caractéristiques des circuits de contrôle de carte-mère;
Caractéristiques des bus courants tels ISA, PCI, PCIe, AGP et bus industriels et mécanismes de contrôle. Principes du Plug and Play. Configuration de cartes enfichables;
Enregistrements de données. Technologies d'écriture et de lecture, capacités. Disques rigides: normes de contrôle et de communication telles que IDE, SCSI, préparation matérielle et logicielle, utilisation par les systèmes d'exploitation;
Unités de disquette, disques de sauvegarde (type ZIP), disquettes magnéto-optiques. Disques optiques de données, disques optiques inscriptibles (CD-R), disques optiques ré-inscriptibles (CD-RW), disques optiques de haute capacité (DVD, DVD±W, DVD±RW, Blue-Ray, HD-DVD): principes de fonctionnement, capacités, branchement, pilotes logiciels;
Blocs d'alimentation, principes de fonctionnement, branchements, exigences. Alimentation électrique de secours, caractéristiques, évaluation des besoins;
Clavier, principes de fonctionnement, schéma de principe, clavier matriciel, interconnexion au PC, entretien et dépannage du clavier. Souris, principes de fonctionnement, protocole de communication série, branchements;
Moniteur à tube cathodique et à LCD, principes de fonctionnement, schéma de principe, signal vidéo, synchronisation, normes graphiques, normes de raccordement;
Cartes graphiques, caractéristiques, normes, vitesse, capacité mémoire et résolution vidéo, interconnexion au bus et aux moniteurs. Cartes accélératrices.2 Planifier l’intervention.

(5 heures)2.1 Localisation exacte des sous-ensembles, des pièces ou des composants à vérifier.
2.2 Choix approprié du matériel et de l’équipement nécessaires.
2.3 Choix judicieux de l’équipement à être étalonné par le fabricant ou à être calibré.
2.4 Planification juste de la durée d’exécution du travail.3 Appliquer une méthode de dépannage.

(55 heures)3.1 Respect des méthodes de dépannage et de maintenance.
3.2 Inspection visuelle appropriée.
3.3 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.4 Choix judicieux des points de mesure.
3.5 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.6 Consignation des résultats.
3.7 Interprétation juste :
des données;
des écarts par rapport aux spécifications.
3.8 Justesse du repérage de l’origine de la panne.Installation de systèmes d’exploitation;
Installation d’un réseau;
Assemblage et vérification d'un PC;
Installation et configuration d'options de démarrage, dans un contexte de disquette de récupération de système d’exploitation.;
Installation de disques rigides, création et modifications de partitions, formatage, tests de performance;
Installation de lecteurs CD-ROM, configuration matérielle et logicielle, tests de performance. Installation de divers périphériques internes et externes, configuration matérielle et logicielle, tests de performance;
Le clavier du PC: protocoles, signaux électriques. Souris: types, protocole de communications. Unités de sauvegarde à ruban: installation. Configuration et utilisations de logiciels de sauvegarde de données;
Configuration et utilisation d'une table optique numérique. Utilisation d'un graveur CD-R. Création d'une session en mode mixte. Mise à jour de BIOS et récupération de BIOS suite à un virus. Alimentations de secours : test et gestion;
Sous différents systèmes d’exploitation, installation et configuration de nouveaux périphériques, gestion multi-usagers, création d'un réseau domestique. Partage de connexion Internet. Utilisation de concentrateurs, commutateurs, routeurs.4 Apporter les correctifs nécessaires.

(15 heures)4.1 Choix approprié des correctifs.
4.2 Réparation ou remplacement appropriés de l’appareil ou du composant défectueux.
4.3 Respect des procédures de calibrage.5 Vérifier le fonctionnement du système.

(15 heures)5.1 Respect de la procédure de remise en fonction.
5.2 Vérification juste des paramètres de fonctionnement du système.
5.3 Interprétation juste des résultats.
5.4 Vérification minutieuse du degré de satisfaction de la cliente ou du client.6 Rédiger un rapport de maintenance.

(5 heures)6.1 Respect des règles relatives à la rédaction de rapports.
6.2 Clarté et précision de l’information.
6.3 Utilisation de la terminologie appropriée.Rédaction de rapports de laboratoire ou de relevés d’expérimentation.
Démarche pédagogique

Dans le cadre de ce cours, la méthode conventionnelle d’exposés théoriques et de laboratoires sera privilégiée.

La stratégie générale du cours consiste en un approfondissement progressif des concepts, en fournissant d'abord juste le support nécessaire au démarrage des travaux de laboratoire, puis graduellement en fournissant des explications plus détaillées au fur et à mesure que les travaux avancent et que les questions surgissent.

Les périodes de théorie serviront à présenter les concepts de base dans des contextes reliés aux travaux à réaliser en laboratoire et aussi dans des contextes susceptibles d'être rencontrés dans la pratique professionnelle.

Les périodes de laboratoire serviront à appliquer sur des problèmes concrets la théorie donnée par le professeur. Ils s’avèrent donc d’une grande importance et c’est pourquoi on s’assurera d’introduire de multiples évaluations pratiques afin de s’assurer de la maîtrise de la compétence.

Ce cours permet par ailleurs de développer la compétence transversale de travail méthodique.

Évaluation finale

Ce cours porte la responsabilité de l’évaluation finale des compétences suivantes :

425 Assurer la maintenance d’un système installé en réseau informatisé.

À la fin de ce cours, l’élève devra être en mesure de :

Installer des logiciels d’exploitation pour PC tels que Windows XP, Windows 2003, LINUX, etc.;
Installer des logiciels de gestion de réseaux tel que Novell;
Assembler et vérifier un PC de technologie récente;
Installer et configurer des options d’un système d’exploitation DOS dans un contexte de dépannage de systèmes d’exploitation;
Installer, configurer, vérifier et dépanner des disques rigides, des lecteurs CD-ROM, des périphériques SCSI internes et externes, des claviers, des souris, des tables optiques numériques, des graveurs CD-R, des alimentations de secours, etc.;
Récupérer le BIOS suite à un virus;
Communiquer efficacement par écrit et oralement avec la clientèle.

Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

Installation adéquate et fonctionnelle de logiciels d’exploitation pour PC tels que Windows XP, Windows 2003, LINUX, etc.;
Installation adéquate et fonctionnelle de logiciels de gestion de réseaux tel que Novell;
Installation adéquate et fonctionnelle des options d’un système d’exploitation DOS dans un contexte de dépannage de systèmes d’exploitation;
Installation adéquate et fonctionnelle de disques rigides, des lecteurs CD-ROM, des périphériques SCSI internes et externes, des claviers, des souris, des tables optiques numériques, des graveurs CD-R, des alimentations de secours, etc.;
Récupération adéquate du BIOS suite à un virus;
Communication écrite et orale adéquate.




Médiagraphie

Réseaux informatiques, 2e édition, de Dean, Piette, Villeneuve, Bessens, Simond, Éditions Raynald Goulet, 2002
Le MacMillan - Le PC - Maintenance et mise à niveau, 8è Edition, S. Mueller, Campus-Presse, 2006, 1143 p. (Traduction de Upgrading & repairing PCs, 16th Edition, S. Mueller, QUE Éditeurs).
Upgrading and repairing PCs, 17th Edition, S. Mueller, Que Publishing, 2006, 1608 p.
Upgrading and repairing laptops, 2nd Edition, S. Mueller, Que Publishing, 2005, 912 p.
Upgrading and repairing Windows, S. Mueller, Que Publishing, 2005, 720 p.
Upgrading and repairing networks, 5th Edition, S. Mueller, Que Publishing, 2005, 1200 p.
Upgrading and repairing servers, S. Mueller, Que Publishing, 2006, 1128 p.
The computer engineering handbook, V.G. Oklobdzija, CRC Press, 2002, 1408 p.
The A+ Exam guide, C.A. Crayton, Charles River Media, 2004, 534 p.
Hardware Bible, 6th Edition, W.L. Rosch, Que Publishing, 2003, 1152 p.
The book of overclocking, S. Wainner et R. Richmond, No Starch Press, 2003, 251 p.
PC Hacks, J. Aspinwall, O’Reilly Media, 2004, 320 p.

PC Hardware in a nutshell, 2nd Edition, B.F. Thompson et R.B. Thompson, O’Reilly Media, 2002, 804 p.
Peter Norton New Inside the PC, P. Norton, Sams Publishing, 2002, 640 p.
Repairing and upgrading your PC, R.B. Thompson, B.F. Thompson, O’Reilly Publishers, 2006, 447 p.
History of Computing, I.B. Cohen et W. Aspray, MIT Publishing, 2003, 459 p.
PC upgrade and repair Bible, desktop edition, B. Press et M. Press, Wiley Publishing, 2004, 500 p.
Buying a computer for dummies, D. Gookin, Wiley Publishing, 2006, 332 p.
Le PC : Assemblage, Mise à Niveau et Maintenance, Micro-Applications, 2002
PC Repair Bench Book, R. Gilster, Wiley Publishing, 2003, 868 P.
Construisez votre PC sur mesure, P. Schlegel et H.-H. Herder, Micro-Applications, 1999, 575 p.
Optimisez votre PC, G. Krain, Micro-Applications, 1999, 350 p.
The indispensable PC Hardware book, 2nd edition, H.P. Messmer, Addison-Wesley, 1995, 1311 p. (Cote TK 7887.5 M47613, disponible au Centre des Media ).
Windows 95 Resource Kit, Microsoft Press, 1995, 1348 p.
Windows 98 Resource Kit, Microsoft Press, 1998, 1400 p.
Windows 2000 Professionnal Resource Kit Documentation, Microsoft Press, 2000, 1767 p
Windows XP Professionnal Resource Kit Documentation, Microsoft Press, 2001, 1699 p.
Microsoft Windows XP Registry Guide, Microsoft Press, 2005, 528 p.
Windows forensics and incident recovery, H. Carvey, Addison-Wesley, 2004, 480 p.
Microsoft Windows XP Professionnal administrator’s guide, J. Ford Jr, Premier Press, 2003, 861 p,
The Hard Disk - Technical guide, D.T. Anderson et al, Micro House International, 1997, 567 p.

Références WEB
La mise à jour continue de ce cours ne pourrait être possible sans un recours intensif aux diverses références disponibles sur Internet. Citons par exemple:
Tom’s Hardware (http://www.tomshardware.com)
Anand Technology (http://www.anandtech.com)
Le guide du hardware (http://www.hardware.fr)
Les sites techniques des fabricants :
http://developer.intel.com/sites/developer/index.htm ,
http://www.amd.com/us-en/Processors/ProductInformation/0,,30_118,00.html






243-699-SH Projets de télécommunications
Compétences :
421 Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication sans fil.
422 Contrôler la qualité de l’assemblage et de l’intégration d’un système de télécommunication.
426 Modifier un système de télécommunication.
427 Effectuer des activités de soutien et d’assistance technique.
Pondération :
2-7-8
5,67 unités

Préalable à : aucun cours
Co-requis  : 243-69S-SH - Stage en télécommunications

CompétenceContexte de réalisation421 Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication sans fil.

FinaleÀ partir de réseaux de télécommunication sans fil terrestre et de télécommunication par satellite et d’équipements sans fil pour réseaux locaux d’ordinateurs, de normes et de spécifications, de plans et de la réglementation en vigueur.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure et de manuels de service.422 Contrôler la qualité de l’assemblage et de l’intégration d’un système de télécommunication.

FinaleÀ partir de normes de qualité ayant trait aux télécommunications, des recommandations des fabricants et des règles de santé et de sécurité au travail.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure, de procédures de tests, de spécifications propres à l’équipement et de logiciels d’application générale.426 Modifier un système de télécommunication

Partielle.À partir d’information sur les limites d’intervention, de normes et de spécifications relatives aux systèmes, d’information provenant des fournisseurs et des règles de santé et de sécurité au travail.
À l’aide de la documentation technique appropriée, d’instruments de mesure, de procédures de test, d’équipement de laboratoire simulant des systèmes et de prototypes.427 Effectuer des activités de soutien et d’assistance technique.

FinaleÀ partir de normes, de cahiers de procédures et de plans et devis détaillés.
À l’aide de la documentation technique appropriée, d’équipement de télécommunication, d’équipement de test et de simulation, d’un système informatisé, de logiciels de schématisation et du matériel nécessaire à la transmission d’information.


Note préliminaire

Le programme de formation en électronique-télécommunication est développé de manière à s’assurer que l’élève aura à réaliser de multiples résolutions de problèmes très près de la réalité ou mieux encore, à réaliser des projets réalistes d’envergure croissante. Le cours Projets de télécommunications (243-699-SH), offert en session terminale, est situé dans l’axe base et synthèse du programme, justement parce qu’il permet, en association avec le cours Préparation de projets (243-593-SH) de la cinquième session, de faire la synthèse des apprentissages du programme par le biais d’un projet d’envergure. c’est aussi pour cette raison qu’il est un des cours porteur de l’épreuve synthèse de programme, en collaboration avec le cours Stages en télécommunications (243-69S-SH). Ainsi, pour pouvoir suivre ce cours, l’élève doit avoir réussi tous ses cours de formation spécifique des cinq premières sessions

Ce cours vise à familiariser l’élève avec :

Le contexte industriel de la réalisation de projets;
La recherche de solutions technologiques afin de répondre aux besoins;
L’expérimentation par simulation et prototypage;
La recherche documentaire et matérielle dans un contexte de projets à réaliser et d’échéanciers serrés;
Le développement d’un prototype final et fonctionnel répondant aux besoins du client;
La rédaction de manuels techniques et d’utilisation;
La présentation orale des étapes d’un projet.

Ce cours réutilise plusieurs compétences développées lors des sessions antérieures notamment Diagnostiquer un problème d’électronique analogique (37E), Diagnostiquer un problème d’électronique numérique (37F), Traiter l’information technique (37C), Communiquer en milieu de travail (41S), Remplacer des composants électroniques (41T), Dessiner des schémas électroniques (41U), Diagnostiquer un problème d’électronique analogique lié à des circuits de télécommunication (41W), Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication par fil (41Y), Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication optique (41Z), Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un système de télécommunication (423), ce qui en fait un cours pivot dans l’intégration des connaissances du technologue en télécommunication. De même, la nature des activités d’apprentissage exige une réutilisation importante de la formation scientifique de base, développée notamment via la compétence Mettre en œuvre des modèles mathématiques liés à l’électronique (041R).









Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage421 Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication sans fil.
1 Rassembler l’information nécessaire.

(10 heures)1.1 Interprétation juste :
des normes et des spécifications;
des plans;
de la réglementation.
1.2 Distinction juste :
des caractéristiques des équipements;
des composants à vérifier.Notions de dessin matriciel : ORCAD layout;
Dessins matriciels du projet.2 Planifier l’intervention.

(15 heures)2.1 Localisation exacte des sous-ensembles, des pièces ou des composants à vérifier.
2.2 Choix approprié de la méthode de vérification.
2.3 Choix approprié des tests à effectuer.3 Prendre des mesures.

(20 heures)3.1 Respect des règles de santé et de sécurité au travail.
3.2 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.3 Choix judicieux des points de mesure.
3.4 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.5 Respect des délais d’exécution.
3.6 Consignation des résultats.Dépannage des éléments du projet.4 Analyser les données recueillies.

(10 heures)4.1 Interprétation juste :
des données;
des écarts par rapport aux spécifications.
4.2 Justesse du repérage des anomalies.Planification des modifications éventuelles au projet.5 Rédiger un rapport de vérification.

(5 heures)5.1 Respect des règles relatives à la rédaction de rapports.
5.2 Clarté et précision de l’information.
5.3 Utilisation de la terminologie appropriée.
5.4 Critique de la vraisemblance et de la valeur significative des résultats en fonction de la répétitivité et de la marge d’erreur des essais.Tenue à jour du cahier de projet;
Rédaction des manuels. 

Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage422 Contrôler la qualité de l’assemblage et de l’intégration d’un système de télécommunication.
1 Prendre connaissance des spécifications.

(5 heures)1.1 Interprétation juste :
des normes de qualité;
des règles de santé et de sécurité au travail;
des procédures de tests;
des spécifications propres à l’équipement.Élaboration des procédures de tests et des simulations requises.2 Effectuer des tests de conformité.

(10 heures)2.1 Application stricte des procédures de tests.
2.2 Utilisation appropriée des instruments de mesure.
2.3 Précision des mesures.
2.4 Respect des délais d’exécution.
2.5 Consignation des résultats et des décisions.Tests et essais de conformité du projet;
Documentation des tests afin de déterminer le bon fonctionnement.3 Apporter des correctifs.

(10 heures)3.1 Pertinence des ajustements, des modifications ou des réparations en fonction des procédures de tests et des spécifications propres à l’équipement.
3.2 Application stricte des règles de santé et de sécurité au travail.
3.3 Respect des méthodes de l’entreprise.
3.4 Minutie de l’inspection finale.Corrections aux plans et devis;
Modifications aux circuits et programmes.4 Rédiger un rapport de contrôle de la qualité.

(5 heures)4.1 Respect des normes de rédaction.
4.2 Clarté et précision de l’information.
4.3 Choix approprié du mode de transmission et des destinataires de l’information.Tenue à jour du cahier de projet;
Rédaction des manuels.

Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage426 Modifier un système de télécommunication.1 Planifier l’intervention.

(5 heures)1.1 Interprétation juste :
des normes et des spécifications relatives aux systèmes;
des limites d’intervention.
1.2 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.
1.3 Vérification des effets des modifications sur :
le service;
le système existant;
la compatibilité physique et technique;
les modes d’opération du système;
les autres systèmes.
1.4 Validation de la pertinence et de la faisabilité de la modification.
1.5 Planification rigoureuse des étapes de l’intervention et de leur durée d’exécution.Élaboration des procédures de tests et des simulations requises.Effectuer des simulations.

(10 heures)2.1 Recherche précise de l’information pertinente auprès des fournisseurs d’équipement.
2.2 Choix judicieux du type de simulation :
à l’aide d’un prototype;
à l’aide de l’équipement de laboratoire.
2.3 Interprétation juste des résultats.Simulations logicielles nécessaires au bon fonctionnement du projet;
Simulations matérielles sur le prototype final.3 Effectuer des tests de conformité.

(5 heures)
3.1 Application stricte des procédures de tests.
3.2 Utilisation appropriée des instruments de mesure et de l’équipement de test.
3.3 Précision des mesures.
3.4 Détermination juste de la conformité ou de la non-conformité.
3.5 Consignation des résultats et des décisions.Tests et essais de conformité du projet;
Documentation des tests afin de déterminer le bon fonctionnement.4 Implanter les modifications.

(5 heures)
4.1 Installation correcte de l’équipement modifié.
4.2 Vérification du fonctionnement du système modifié.
4.3 Application juste d’une méthode de dépannage.
4.4 Conformité aux normes et aux spécifications.
4.5 Consignation des résultats de l’implantation.Montage du prototype final;
Implantation des programmes finaux.Transmettre l’information

(5 heures)5.1 Pertinence des modifications suggérées aux plans et aux schémas.
5.2 Choix approprié du mode de transmission et des destinataires de l’information.
5.3 Pertinence de l’information transmise.
5.4 Vérification minutieuse du degré de satisfaction de la cliente ou du client.Mise au propre des schémas finaux;
Rédaction des manuels.

Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage427 Effectuer des activités de soutien et d’assistance technique.1 Cerner les besoins.

(3 heures)1.1 Respect des règles et des normes en usage dans l’entreprise.
1.2 Interprétation juste :
des plans et devis;
de la demande.
1.3 Consultation des ressources appropriées.
1.4 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.
1.5 Validation des besoins.Planification de l’élaboration des plans finaux : plaques, boîtier, etc.;
Planification de l’installation en entreprise.2 Recueillir de l’information.

(2 heures)2.1 Détermination précise de l’information à recueillir.
2.2 Choix et utilisation appropriés des moyens de recherche d’information.
2.3 Repérage de l’information pertinente en fonction des besoins.
2.4 Consultation minutieuse de la documentation technique.
2.5 Tri et organisation appropriés de l’information.3 Exécuter des activités de soutien technique à la conception.

(5 heures)3.1 Détermination appropriée des paramètres et des spécifications.
3.2 Précision des opérations d’assemblage et d’intégration.
3.3 Choix et exécution appropriés des tests et des simulations.
3.4 Analyse complète des résultats.
3.5 Pertinence des ajustements et des modifications en fonction des résultats.
3.6 Documentation appropriée des activités.Assemblage final du projet.4 Produire de la documentation technique.

(3 heures)4.1 Utilisation de la terminologie appropriée.
4.2 Exactitude et clarté de l’information contenue dans la documentation.
4.3 Clarté et précision des croquis et des schémas.
4.4 Respect des normes de rédaction.Rédaction du manuel technique du projet;
Rédaction du manuel d’utilisation du projet.5 Transmettre de l’information technique.

(2 heures)5.1 Préparation appropriée de la communication ou de la démonstration.
5.2 Vulgarisation appropriée des données.
5.3 Clarté de la transmission des données.
5.4 Vérification de l’efficacité de la communication ou de la démonstration.Présentation orale du projet.

Démarche pédagogique

Dans le cadre de ce cours, la démarche privilégiée consiste à intégrer l’apprentissage dans un contexte très près de la réalité industrielle. Les projets développés seront donc, dans la mesure du possible, inspirés de besoins exprimés par des clients extérieurs provenant de l’industrie régionale. De plus, on insistera sur les contraintes d’échéances et de satisfaction de la clientèle, tels que vécus en industrie. On pourra aussi en profiter pour développer le sens de l’entrepreneurship des élèves en les épaulant dans des démarches de mise en marché de leurs projets (par exemple via le concours d’entrepreneurship). Finalement, on essaiera aussi, dans la mesure du possible, de développer des projets intégrant des éléments liés aux quatre axes de base du programme soit électronique analogique, électronique numérique, système de télécommunication avec fil et système de télécommunication sans fil.

Ces projets devront intégrer un volet matériel exigeant du prototypage et de l’assemblage et autant que possible un volet logiciel, quoique dans une moindre mesure. On privilégiera des projets individuels quoique des projets de plus grande envergure pourront exiger de former des équipes de deux ou trois étudiants. À ce moment, on s’assurera que tous les équipiers atteignent l’ensemble des compétences à développer.

Ce cours, par son volet intégrateur et réaliste, permettra aisément de développer les compétences transversales suivantes : travail méthodique, politesse et courtoisie envers la clientèle, sens des responsabilités, esprit de synthèse, jugement, sens critique, minutie, précision et rigueur, initiative, capacité d’innover, esprit d’entreprise, utilisation d’un logiciel de présentation et respect des règles de santé et sécurité en entreprise, s’il y a lieu. De même, les compétences de facilité d’expression et de sens de l’éthique professionnelle développées dans les cours de français propre au programme (601-HAN-04) et d’éthique (340-HAN-03) seront réutilisées.


Évaluation finale

Ce cours porte la responsabilité de l’évaluation finale des compétences suivantes :

421 Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication sans fil.
422 Contrôler la qualité de l’assemblage et de l’intégration d’un système de télécommunication..
427 Effectuer des activités de soutien et d’assistance technique.

De plus, il porte la responsabilité de l’évaluation synthèse de programme conjointement avec le cours Stages en télécommunications (243-69S-SH).



À la fin de ce cours, l’élève devra être en mesure de :

Expérimenter différentes matérialisations par simulation et prototypage;
Effectuer des tests de conformité sur un prototype final répondant aux besoins du client;
Rédiger des manuels d’utilisation et technique du projet;
Présenter oralement les résultats du travail effectué;
Procéder à l’installation du projet chez le client.


Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

Recherche efficace de fiches techniques, de notes d’application, de pièces, de composants et d’équipements;
Simulation correcte de la solution finale choisie;
Matérialisation fonctionnelle du prototype final;
Schémas du prototype final réalisés selon les normes;
Rédaction des manuels selon les normes;
Installation à la satisfaction du client;
Communication écrite et orale de qualité.


Médiagraphie

Ronald A. Reis, Projets d'Électronique, Conception et fabrication, 368p., Éditions Reynald Goulet Inc.
Don Matsuda, Dépannage en Électronique. 484p., Éditions Reynald Goulet Inc.
Chris Schroeder, Inside OrCAD CAPTURE for WINDOWS, 328p., Éditions Newnes, 1998.
Paul G. Krol, INSIDE OrCAD CAPTURE, 430p., Éditions ONWORD PRESS, 1998.










243-69S-SH Stages en télécommunications
Compétences :
422 Contrôler la qualité de l’assemblage et de l’intégration d’un système de télécommunication.
423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un
système de télécommunication.
424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.
426 Modifier un système de télécommunication.
427 Effectuer des activités de soutien et d’assistance technique.
Pondération :
0-14-2
5,33 unités

Préalable à : aucun cours
Co-requis : 243-699-SH Projet de télécommunications



CompétenceContexte de réalisation422 Contrôler la qualité de l’assemblage et de l’intégration d’un système de télécommunication.

Partielle
À partir de normes de qualité ayant trait aux télécommunications, des recommandations des fabricants et des règles de santé et de sécurité au travail.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure, de procédures de tests, de spécifications propres à l’équipement et de logiciels d’application générale.423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un système de télécommunication.

FinaleÀ partir de normes, de règles de sécurité, des besoins de la cliente ou du client, de plans et de schémas et des recommandations des fabricants.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure, de méthodes d’installation et de logiciels spécialisés pour la configuration et le paramétrage des systèmes.424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.

FinaleÀ partir de systèmes de télécommunication par fil, sans fil et optique, de normes et de spécifications, de plans, de la réglementation en vigueur et des règles de santé et de sécurité au travail.
À l’aide d’équipement de test, d’instruments de mesure, de manuels de service et de méthodes de dépannage et de maintenance.426 Modifier un système de télécommunication

FinaleÀ partir d’information sur les limites d’intervention, de normes et de spécifications relatives aux systèmes, d’information provenant des fournisseurs et des règles de santé et de sécurité au travail.
À l’aide de la documentation technique appropriée, d’instruments de mesure, de procédures de test, d’équipement de laboratoire simulant des systèmes et de prototypes.427 Effectuer des activités de soutien et d’assistance technique.

Partielle
À partir de normes, de cahiers de procédures et de plans et devis détaillés.
À l’aide de la documentation technique appropriée, d’équipement de télécommunication, d’équipement de test et de simulation, d’un système informatisé, de logiciels de schématisation et du matériel nécessaire à la transmission d’information.


Note préliminaire

Plusieurs cours du programme permettent à l’étudiant de se familiariser avec les théories, les principes et les technologies de base des systèmes de télécommunications. Certains sous-systèmes peuvent être même simulés en laboratoire, mais ils atteignent rarement le degré de complexité des systèmes réels. De plus, les contraintes et les responsabilités n’étant pas au même niveau, il est souvent difficile pour le professeur de recréer en institution les mêmes défis que ceux auxquels le technicien doit faire face au travail.

En effet, pour qu’il se sente à l’aise dans sa fonction, le technologue doit être en mesure de solutionner les problèmes que lui pose son employeur. Il éprouvera alors, à juste titre, un sentiment de compétence qui pourra faciliter son intégration au milieu et sa satisfaction au travail.

Parallèlement aux efforts visant à poser au futur technicien les vrais problèmes du milieu du travail, nous devons mettre en place les moyens de communication qui permettront aux industriels de nous tenir au courant de l’état de l’application de la technologie dans leur milieu d’une part, et de les informer du potentiel que leur offrent les nouvelles générations de technologues d’autre part.

Ce stage industriel est d’une durée de cinq (5) semaines consécutives, dans une entreprise qui est choisie conjointement par les responsables du stage et l’étudiant concerné.

Le stage est non rémunéré.

La supervision du stagiaire sera assurée par une personne du milieu de stage et par un professeur.

Dans les faits, le stage constitue une étape de transfert de l’ensemble des compétences liées au programme et c’est pourquoi ce cours est porteur de l’épreuve synthèse de programme en collaboration avec le cours Projets de télécommunications (243-699-SH). Ainsi, pour pouvoir suivre ce cours, l’élève doit avoir réussi tous ses cours de formation spécifique des cinq premières sessions

Les compétences spécifiques qui seront développées dans le stage sont particulièrement celles touchant le contrôle de l’assemblage, l’installation et la mise en service, la maintenance, la modification de systèmes et le soutien et l’assistance technique, sans oublier la réutilisation des compétences antérieures.

Le stage vise à familiariser l’élève avec :

Le contexte industriel en télécommunications;
La mise en contexte des connaissances acquises en formation dans l’exercice des fonctions de travail;
Les responsabilités rattachées à l’exercice d’une fonction de travail;
La communication interpersonnelle dans un milieu de travail.

Ce cours réutilise plusieurs compétences développées lors des sessions antérieures notamment Diagnostiquer un problème d’électronique analogique (37E), Diagnostiquer un problème d’électronique numérique (37F), Traiter l’information technique (37C), Communiquer en milieu de travail (41S), Remplacer des composants électroniques (41T), Dessiner des schémas électroniques (41U), Diagnostiquer un problème d’électronique analogique lié à des circuits de télécommunication (41W), Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication par fil (41Y), Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication optique (41Z), Vérifier le fonctionnement d’un système de télécommunication sans fil (421), ce qui en fait un cours pivot dans l’intégration des connaissances du technologue en télécommunication. De même, la nature des activités réalisées en milieu industriel permet une réutilisation de la formation scientifique de base, développée notamment via la compétence Mettre en œuvre des modèles mathématiques liés à l’électronique (041R).



Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage422 Contrôler la qualité de l’assemblage et de l’intégration d’un système de télécommunication.
1 Prendre connaissance des spécifications.

(5 heures)1.1 Interprétation juste :
des normes de qualité;
des règles de santé et de sécurité au travail;
des procédures de tests;
des spécifications propres à l’équipement.Stage en entreprise.2 Effectuer des tests de conformité.

(10 heures)2.1 Application stricte des procédures de tests.
2.2 Utilisation appropriée des instruments de mesure.
2.3 Précision des mesures.
2.4 Respect des délais d’exécution.
2.5 Consignation des résultats et des décisions.3 Apporter des correctifs.

(10 heures)3.1 Pertinence des ajustements, des modifications ou des réparations en fonction des procédures de tests et des spécifications propres à l’équipement.
3.2 Application stricte des règles de santé et de sécurité au travail.
3.3 Respect des méthodes de l’entreprise.
3.4 Minutie de l’inspection finale.4 Rédiger un rapport de contrôle de la qualité.

(5 heures)4.1 Respect des normes de rédaction.
4.2 Clarté et précision de l’information.
4.3 Choix approprié du mode de transmission et des destinataires de l’information.



Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un système de télécommunication.
Prendre connaissance de la demande.

(5 heures)1.1 Interprétation juste :
des normes;
des règles de santé et de sécurité au travail;
des procédures d’installation;
des plans et des schémas;
des besoins de la cliente ou du client.
1.2 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.Stage en entreprise.Planifier une installation.

(5 heures)2.1 Production précise de plans d’installation.
2.2 Planification juste de la durée d’exécution du travail.
2.3 Choix approprié du matériel et de l’équipement nécessaires.
2.4 Consignation de la planification.3 Effectuer des travaux d’installation.

(5 heures)3.1 Respect des étapes d’assemblage en conformité avec les spécifications.
3.2 Respect des règles de santé et de sécurité au travail.
3.3 Application rigoureuse des procédures d’installation.
3.4 Manipulation appropriée et sécuritaire de l’outillage et de l’équipement.
3.5 Respect des délais d’exécution.
3.6 Rangement soigné des outils et du matériel.
3.7 Propreté de l’aire de travail.4 Planifier la mise en service.

(5 heures)4.1 Distinction juste :
des paramètres du système;
de la configuration souhaitée;
des tests de conformité matérielle et logicielle de l’équipement à exécuter.
4.2 Vérification précise de la conformité de l’installation physique.
4.3 Détermination juste de la procédure de mise en marche.
4.4 Planification juste de la durée d’exécution du travail.
4.5 Consignation des étapes de la mise en service.5 Effectuer des activités de configuration et de paramétrage de systèmes.

(5 heures)5.1 Application stricte des étapes de configuration et de paramétrage.
5.2 Utilisation appropriée des logiciels de configuration et de paramétrage.
5.3 Justesse de la configuration et du paramétrage.
5.4 Précision des ajustements manuels.6 Effectuer des tests de conformité.

(5 heures)6.1 Mise en service du système.
6.2 Respect des délais d’exécution.
6.3 Application stricte des étapes de tests de conformité.
6.4 Consignation des résultats.

Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.
Rassembler l’information nécessaire.

(5 heures)1.1 Interprétation juste :
des normes et des spécifications;
des plans;
de la réglementation;
du calendrier d’entretien préventif.
1.2 Distinction juste :
des caractéristiques des équipements;
des composants à vérifier.
1.3 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.Stage en entreprise.Planifier l’intervention.

(5 heures)2.1 Localisation exacte des sous-ensembles, des pièces ou des composants à vérifier.
2.2 Choix approprié du matériel et de l’équipement nécessaires.
2.3 Choix judicieux de l’équipement à être étalonné par le fabricant ou à être calibré par le travailleur.
2.4 Planification juste de la durée d’exécution du travail.3 Appliquer une méthode de dépannage.

(15 heures)3.1 Respect de la méthode de dépannage et de maintenance.
3.2 Inspection visuelle appropriée.
3.3 Choix et utilisation appropriés des instruments de mesure.
3.4 Choix judicieux des points de mesure.
3.5 Précision des mesures en tenant compte des effets des instruments.
3.6 Consignation précise des résultats.
3.7 Interprétation juste :
des données;
des écarts par rapport aux spécifications.
3.8 Justesse du repérage de l’origine de la panne.4 Apporter les correctifs nécessaires.

(10 heures)4.1 Choix approprié des correctifs.
4.2 Réparation ou remplacement appropriés de l’appareil ou du composant défectueux.
4.3 Respect de la procédure de recalibrage.5 Vérifier le fonctionnement du système.

(5 heures)5.1 Respect de la procédure de remise en fonction.
5.2 Vérification juste des paramètres de fonctionnement du système.
5.3 Interprétation juste des résultats.
5.4 Vérification minutieuse du degré de satisfaction de la cliente ou du client.6 Rédiger un rapport de maintenance.

(5 heures)6.1 Respect des règles relatives à la rédaction de rapports.
6.2 Clarté et précision de l’information.
6.3 Utilisation de la terminologie appropriée.

Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage426 Modifier un système de télécommunication.1 Planifier l’intervention.

(5 heures)1.1 Interprétation juste :
des normes et des spécifications relatives aux systèmes;
des limites d’intervention.
1.2 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.
1.3 Vérification des effets des modifications sur :
le service;
le système existant;
la compatibilité physique et technique;
les modes d’opération du système;
les autres systèmes.
1.4 Validation de la pertinence et de la faisabilité de la modification.
1.5 Planification rigoureuse des étapes de l’intervention et de leur durée d’exécution.Stage en entreprise.Effectuer des simulations.

(15 heures)2.1 Recherche précise de l’information pertinente auprès des fournisseurs d’équipement.
2.2 Choix judicieux du type de simulation :
à l’aide d’un prototype;
à l’aide de l’équipement de laboratoire.
2.3 Interprétation juste des résultats.Effectuer des tests de conformité.

(15 heures)3.1 Application stricte des procédures de tests.
3.2 Utilisation appropriée des instruments de mesure et de l’équipement de test.
3.3 Précision des mesures.
3.4 Détermination juste de la conformité ou de la non-conformité.
3.5 Consignation des résultats et des décisions.Implanter les modifications.

(15 heures)4.1 Installation correcte de l’équipement modifié.
4.2 Vérification du fonctionnement du système modifié.
4.3 Application juste d’une méthode de dépannage.
4.4 Conformité aux normes et aux spécifications.
4.5 Consignation des résultats de l’implantation.Transmettre l’information

(10 heures)5.1 Pertinence des modifications suggérées aux plans et aux schémas.
5.2 Choix approprié du mode de transmission et des destinataires de l’information.
5.3 Pertinence de l’information transmise.
5.4 Vérification minutieuse du degré de satisfaction de la cliente ou du client.Rédaction du rapport de stage

Éléments de compétencesCritères de performancesContenu–activités d’apprentissage427 Effectuer des activités de soutien et d’assistance technique.1 Cerner les besoins.

(5 heures)1.1 Respect des règles et des normes en usage dans l’entreprise.
1.2 Interprétation juste :
des plans et devis;
de la demande.
1.3 Consultation des ressources appropriées.
1.4 Clarté de la communication avec sa supérieure ou son supérieur ou avec la cliente ou le client.
1.5 Validation des besoins.Stage en entreprise.2 Recueillir de l’information.

(10 heures)2.1 Détermination précise de l’information à recueillir.
2.2 Choix et utilisation appropriés des moyens de recherche d’information.
2.3 Repérage de l’information pertinente en fonction des besoins.
2.4 Consultation minutieuse de la documentation technique.
2.5 Tri et organisation appropriés de l’information.Tenue d’un journal de stage.3 Exécuter des activités de soutien technique à la conception.

(15 heures)3.1 Détermination appropriée des paramètres et des spécifications.
3.2 Précision des opérations d’assemblage et d’intégration.
3.3 Choix et exécution appropriés des tests et des simulations.
3.4 Analyse complète des résultats.
3.5 Pertinence des ajustements et des modifications en fonction des résultats.
3.6 Documentation appropriée des activités.Stage en entreprise.4 Produire de la documentation technique.

(10 heures)4.1 Utilisation de la terminologie appropriée.
4.2 Exactitude et clarté de l’information contenue dans la documentation.
4.3 Clarté et précision des croquis et des schémas.
4.4 Respect des normes de rédaction.Production d’un rapport de stage.5 Transmettre de l’information technique.

(5 heures)5.1 Préparation appropriée de la communication ou de la démonstration.
5.2 Vulgarisation appropriée des données.
5.3 Clarté de la transmission des données.
5.4 Vérification de l’efficacité de la communication ou de la démonstration.Présentation orale du stage.
Démarche pédagogique

La supervision individuelle du stagiaire sera assurée par deux personnes : un superviseur du milieu de stage et un professeur superviseur. Le premier tiendra le rôle d’entraîneur; il assurera une progression dans les tâches à effectuer, le support nécessaire à la réalisation de ces tâches, l’accompagnement à l’intégration dans le milieu et un suivi des attitudes et des réalisations. Le second, assurera un suivi constant du stagiaire à l’aide d’un journal de stage, d’entretiens téléphoniques, d’une visite en milieu de stage et d’un contact permanent par courrier électronique.

Un guide de stage sera élaboré pour les étudiants et les entreprises dans le but de faciliter le déroulement du stage.

L’étudiant retrouvera dans ce guide de stage tous les renseignements pertinents quant à l’organisation, aux conditions d’accès, au fonctionnement et à la rédaction d’un rapport de stage.

L’étudiant et l’entreprise auront en main le guide de stage dans lequel nous retrouverons l’évaluation du stage, du stagiaire, de l’entreprise et du rapport de stage, de même que les conditions d’accès et de fonctionnement du stage. L’étudiant devra obligatoirement y référer avant d’effectuer son stage.

On planifiera, dès le retour du stage, l’élaboration d’un rapport de stage qui présentera le déroulement du stage, ainsi qu’une présentation orale du stage.

Ce cours, par son volet intégrateur et réaliste, permettra, en lien avec le projet de formation, de développer les compétences transversales suivantes : travail méthodique, politesse et courtoisie envers la clientèle, éthique professionnelle, respect des règles de santé et sécurité, sens des responsabilités, habileté de synthèse, jugement, ponctualité, sens critique, initiative, capacité d’innover, faculté d’expression et utilisation d’un logiciel de présentation.

Évaluation finale
Ce cours est responsable, en collaboration avec le cours Projets de télécommunications (243-699-SH), de l’épreuve synthèse de programme.

De même, il porte la responsabilité de l’évaluation finale des compétences suivantes :

423 Effectuer des activités relatives à l’installation et à la mise en service d’un
système de télécommunication.
424 Assurer la maintenance d’un système de télécommunication.
426 Modifier un système de télécommunication.

L’évaluation formative sera privilégiée pendant toute la durée du stage. Plus particulièrement à mi-stage, une auto-évaluation et l’évaluation par le superviseur du milieu permettront à l’étudiant de prendre un moment pour confronter diverses perceptions et ajuster sa démarche d’apprentissage en fonction de l’atteinte des objectifs du stage.

L’évaluation sommative sera réalisée conjointement par le superviseur du milieu de stage et le professeur-superviseur. Quatre composantes distinctes permettront de vérifier la réussite du stage et de l’épreuve synthèse :

Le journal de stage assurera un suivi sur les tâches et les apprentissages réalisés. Le professeur-superviseur aura la responsabilité d’évaluer régulièrement le stagiaire et de lui fournir une rétroaction continue;
La présentation orale du stage, réalisée à la fin du stage, permettra de valider les capacités de l’étudiant à dispenser une formation, en lien avec la compétence d’assistance technique. On évaluera autant la forme que le contenu;
L’évaluation du stagiaire par le superviseur dans l’entreprise à la fin du stage permettra de vérifier les capacités de l’étudiant tant au niveau des attitudes que des habiletés techniques;
Le rapport écrit permettra de valider la capacité de l’étudiant à rédiger des documents d’informations générales et techniques de qualité.

Ces composantes d’évaluation évalueront tant les compétences spécifiques que les compétences transversales citées plus haut.

La note de passage de chacune des quatre composantes devra être de 60% pour sanctionner la réussite du stage et de l’épreuve synthèse. Un échec à l’une des composantes entraînera la reprise du stage.

À la fin de ce cours, l’élève devra être en mesure de :

Rédiger un journal de stage contenant les tâches et les projets et apprentissages réalisés;
Rédiger un rapport de stage contenant une description du milieu de stage, des tâches effectuées ainsi que des projets et apprentissages réalisés;
Présenter oralement à des collègues le bilan de son stage;
Réaliser les tâches courantes exigées d’un technologue au seuil du marché du travail, associé à un comportement acceptable.

Parmi les critères d’évaluation, on retrouvera :

Communication orale et écrite adéquate;
Attitudes et comportement adéquat;
Habiletés techniques adéquates.



Médiagraphie

Aucune
 Tiré de ÉLECTROTECHNIQUE - TECHNICIENNE ET TECHNICIEN EN TÉLÉCOMMUNICATIONS - RAPPORT D’ANALYSE DE SITUATION DE TRAVAIL, La formation professionnelle et technique, Gouvernement du Québec, Ministère de l’Éducation, 2000 – 00-0340 - ISBN 2-550-36373-6
* La section sur la formation générale est extraite du document suivant : Collège de Sherbrooke, Programme d’études en formation générale, février 2002.









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Cégep de Sherbrooke
(Technologie de l’électronique - télécommunication



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Cégep de Sherbrooke (Technologie de l’électronique – télécommunication


PROGRAMME D’ÉTUDES TECHNIQUES

mai 2007

DIPLÔME D’ÉTUDES COLLÉGIALES

Base et synthèse

Base et synthèse

Technologie avec fil


Technologie sans fil


Électronique analogique

Électronique numérique

041Q

041R

041U

037C

041S

037F

041X

0421

0425

041Z

037E

041V

041T

041W

041Y

0423
0424

0422

0426

0427
































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