ScIENCES
Pour la partie mathématiques ? sciences physiques et chimiques : En annexe III,
se ..... Comment protéger un véhicule contre la corrosion ? CME 4. Comment ...
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Pour les modalités, se référer à lannexe III
Nature de lépreuvePériodes envisagéesFormateurs-ÉvaluateursSituation dévaluation : MATHÉMATIQUESSéquence A
Séquence B
Situation dévaluation :
SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUESSéquence A
Séquence B
ÉQUIPEMENTS
Compléter lannexe I
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Annexe I
LISTE DE MATÉRIEL POUR LES TRAVAUX PRATIQUES DE SCIENCES PHYSIQUES DU BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL
(Bulletin officiel n° 31 du 31 août 2006)
naturenombreÉLECTRICITÉ ET ACOUSTIQUE- alimentation en courant continu réglable en tension - alimentation en courant alternatif - générateur de fonctions basse fréquence - ampèremètre, voltmètre, ohmmètre, multimètre numérique - compteur dénergie - wattmètre - oscilloscope - sonomètre - microphone et haut-parleur - composants électriques ou électroniques passifs ou actifs (résistance, rhéostat, bobine, condensateur, pile, accumulateur, électrolyseur, moteur, transformateurs... ) - émetteurs et récepteurs ultra sons - systèmes dacquisition avec capteurs permettant des mesures de grandeurs électriques et acoustiques par EXAO - logiciels appropriés à lexploitation de ces mesures. MÉCANIQUE- dynamomètre - dispositif pour létude dun équilibre (solide en translation, solide en rotation). OPTIQUE- source lumineuse cohérente (diode laser...) - système pour létude de la réflexion et de la réfraction. CHIMIE- balance - verrerie usuelle et jaugée (verre à pied, tube à essais, becher, réfrigérant, burette manuelle, burette automatique, pipette jaugée, fiole jaugée, éprouvette graduée...) - dispositif daspiration pour pipette - agitateur magnétique - papier pH, pH-mètre et compteur pH métrique - dispositif de chauffage et de flamme - thermomètre et capteur thermométrique- conductimètre et capteur conductimétrique - dispositifs dacquisition (interfaces et logiciels dédiés ou compatibles).
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Annexe II
Références des textes officiels sur les programmes de Baccalauréat Professionnel et le CCF
Bac Pro Programmes des enseignements
généraux B.O. spécial n° 2 du 19 janvier 2009 Bac ProListe des spécialités comportant ou pas des sciences physiques B.O. n° 20 du 20 mai 2010 Bac Pro Mathématiques Sciences :
Tableau de répartition des unités de
formation, par secteur professionnel B.O. spécial n° 2 du 19 janvier 2009 CCF Texte général Arrêté du 29 juillet 1992 CCF Modalités dévaluation de
lenseignement général du Bac Pro B.O. n°20 du 20 mai 2010
Liens utiles :
Programmes des Baccalauréats
HYPERLINK "http://media.education.gouv.fr/file/special_2/25/3/mathematiques_sciences_physiques_chimiques_44253.pdf" http://media.education.gouv.fr/file/special_2/25/3/mathematiques_sciences_physiques_chimiques_44253.pdf
Modalités d évaluation :
HYPERLINK "http://www.education.gouv.fr/cid51639/mene1005510a.html" http://www.education.gouv.fr/cid51639/mene1005510a.html
Ressources pour faire la classe :
HYPERLINK "http://eduscol.education.fr/cid46460/ressources-en-mathematiques-et-sciences-physiques-et-chimiques.html" http://eduscol.education.fr/cid46460/ressources-en-mathematiques-et-sciences-physiques-et-chimiques.html
Annexe III
Extrait du Bulletin Officiel n° 20 du 20 mai 2010
Modalités d'évaluation des mathématiques et sciences physiques et chimiques et modalités d'évaluation d'une épreuve de certaines spécialités
Les sous-épreuves de mathématiques et de sciences physiques et chimiques sont destinées à évaluer la façon dont les candidats ont atteint les grands objectifs visés par le programme :
- former à l'activité mathématique et scientifique par la mise en uvre des démarches d'investigation, de résolution de problèmes et d'expérimentation ;
- apprendre à mobiliser les outils mathématiques et scientifiques dans des situations liées à la profession ou à la vie courante ;
- entraîner à la lecture active de l'information, à sa critique, à son traitement en privilégiant l'utilisation des Tic ;
- développer les capacités de communication écrite et orale.
1 - Sous-épreuve de mathématiques
Modes d'évaluation
a) Contrôle en cours de formation (CCF)
Le contrôle en cours de formation comporte une situation d'évaluation, notée sur 20, d'une durée maximale d'une heure trente fractionnée dans le temps en deux séquences. Chaque séquence, notée sur 10, a une durée de quarante-cinq minutes environ.
Elle se déroule quand le candidat est considéré comme prêt à être évalué à partir des capacités du programme. Toutefois, la première séquence doit être organisée avant la fin du premier semestre de la terminale professionnelle et la deuxième avant la fin de l'année scolaire.
L'évaluation est conçue comme sondage probant sur des compétences du programme.
Il s'agit d'évaluer les aptitudes à mobiliser les connaissances et compétences pour résoudre des problèmes, en particulier :
- rechercher, extraire et organiser l'information ;
- choisir et exécuter une méthode de résolution ;
- raisonner, argumenter, critiquer et valider un résultat ;
- présenter, communiquer un résultat.
Chaque séquence comporte un ou deux exercices avec des questions de difficulté progressive. Les sujets portent principalement sur les domaines mathématiques les plus utiles pour résoudre un problème en liaison avec la physique, la chimie, un secteur professionnel ou la vie courante. Lorsque la situation s'appuie sur d'autres disciplines, aucune connaissance relative à ces disciplines n'est exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent être fournies dans l'énoncé.
L'un des exercices de chaque séquence comporte une ou deux questions dont la résolution nécessite l'utilisation de logiciels ou de calculatrices par les candidats. La présentation de la résolution de la (des) question(s) utilisant les TIC se fait en présence de l'examinateur. Ce type de questions permet d'évaluer les capacités à expérimenter, à simuler, à émettre des conjectures ou contrôler leur vraisemblance. Le candidat porte ensuite par écrit sur une fiche à compléter les résultats obtenus, des observations ou des commentaires.
Une proposition de note est établie. La note définitive est délivrée par le jury.
2 - Sous-épreuve de sciences physiques et chimiques
Modes d'évaluation
Contrôle en cours de formation (CCF)
Le contrôle en cours de formation comporte une situation d'évaluation en sciences physiques et chimiques, notée sur 20, d'une durée maximale d'une heure trente minutes fractionnée dans le temps en deux séquences. Chaque séquence, notée sur 10, a une durée de quarante-cinq minutes environ.
Elles se déroulent quand le candidat est considéré comme prêt à être évalué à partir des capacités du programme. Toutefois, les premières séquences doivent être organisées avant la fin du premier semestre de la terminale professionnelle et les deuxièmes avant la fin de l'année scolaire.
Elles s'appuient sur une ou deux activités expérimentales composées d'une ou plusieurs expériences (dont certaines peuvent être assistées par ordinateur).
L'évaluation est conçue comme sondage probant sur des compétences du programme. Les notions évaluées ont été étudiées précédemment.
L'évaluation porte nécessairement sur les capacités expérimentales du candidat observées durant les manipulations qu'il réalise, sur les mesures obtenues et leur interprétation. Lors de cette évaluation, il est demandé au candidat :
- de mettre en uvre un protocole expérimental ;
- d'utiliser correctement le matériel mis à sa disposition ;
- de mettre en uvre les procédures et consignes de sécurité adaptées ;
- de montrer qu'il connaît le vocabulaire, les symboles, les grandeurs et les unités mises en uvre ;
- d'utiliser une ou plusieurs relations. Ces relations sont données lorsqu'elles ne sont pas répertoriées dans la colonne « connaissances » du programme ;
- d'interpréter et de rendre compte par écrit des résultats des travaux réalisés.
Le candidat porte, sur une fiche qu'il complète en cours de manipulation, les résultats de ses observations, de ses mesures et leur interprétation. L'examinateur élabore une grille de compétences qui lui permet d'évaluer les connaissances et capacités du candidat lors de ses manipulations. Lorsque la situation s'appuie sur d'autres disciplines, aucune connaissance relative à ces disciplines n'est exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent être fournies dans l'énoncé.
3 - Instructions complémentaires pour l'ensemble des types d'épreuves (contrôle en cours de formation ou épreuve ponctuelle)
- Le nombre de points affectés à chaque exercice est indiqué sur le sujet. La longueur et l'ampleur du sujet doivent permettre à tout candidat de le traiter et de le rédiger posément dans le temps imparti.
- Si des questionnaires à choix multiple (QCM) sont proposés, les modalités de notation doivent en être précisées. En particulier, il ne sera pas enlevé de point pour les réponses fausses.
- La clarté des raisonnements et la qualité de la rédaction interviendront dans l'appréciation des copies.
Calculatrices et formulaires
- L'emploi des calculatrices est autorisé, dans les conditions prévues par la réglementation en vigueur. Il est ainsi précisé qu'il appartient aux responsables de l'élaboration des sujets de décider si l'usage des calculatrices est autorisé ou non. Ce point doit être précisé en tête des sujets.
- Il n'est pas prévu de formulaire officiel. En revanche, les concepteurs de sujets peuvent inclure certaines formules dans le corps du sujet ou en annexe, en fonction de la nature des questions.
4 - Remarques sur la correction et la notation
- Les concepteurs de sujets veilleront, dans leurs propositions, à mettre en évidence les objectifs et les capacités ou compétences visées.
- Les consignes de correction devront permettre aux correcteurs de prendre réellement et largement en compte, dans l'appréciation des copies, la démarche critique, la cohérence globale des réponses.
- Les examinateurs et les correcteurs ne manifesteront pas d'exigences de formulation démesurées, et prêteront une attention particulière aux démarches engagées, aux tentatives pertinentes, aux résultats partiels.
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Annexe IV (3 pages)
L'enseignement des mathématiques et des sciences physiques et chimiques concourt à la formation intellectuelle, professionnelle et citoyenne des apprentis. Les programmes de mathématiques et de sciences physiques et chimiques des classes de seconde, de première et de terminale professionnelle sont déclinés en connaissances, capacités et attitudes dans la continuité du socle commun de connaissances et de compétences.
Les objectifs généraux.
La formation a pour objectifs :
de former les élèves à lactivité mathématique et scientifique par la mise en oeuvre des démarches dinvestigation et dexpérimentation initiées au collèges ;
de donner une vision cohérente des connaissances scientifiques et de leurs applications ;
de fournir des outils mathématiques et scientifiques pour les disciplines générales et professionnelles ;
dentraîner à la lecture de linformation, à sa critique, à son traitement en privilégiant lutilisation de loutil informatique ;
de développer les capacités de communication écrite et orale.
Les attitudes développées chez les apprentis.
L'enseignement des mathématiques et des sciences physiques et chimiques doit contribuer à développer chez lélève des attitudes transversales :
le sens de lobservation ;
la curiosité, limagination raisonnée, la créativité, louverture desprit ;
louverture à la communication, au dialogue et au débat argumenté ;
le goût de chercher et de raisonner ;
la rigueur et la précision ;
lesprit critique vis-à-vis de linformation disponible ;
le respect de soi et dautrui.
La démarche pédagogique.
La classe de mathématiques et de sciences physiques et chimiques est avant tout un lieu danalyse, de recherche, de découverte, dexploitation et de synthèse des résultats. La démarche pédagogique doit donc :
prendre en compte la bivalence ;
privilégier une démarche dinvestigation ;
sappuyer sur lexpérimentation ;
identifier les acquisitions visées : connaissances, automatismes et capacités à résoudre des problèmes ;
prendre appui sur des situations liées aux champs professionnels ;
proposer des activités de synthèse ;
construire une progression adaptée ;
intégrer les TIC dans les apprentissages ;
mettre lélève au travail, individuellement ou en groupe ;
diversifier les modes dévaluation.
MATHÉMATIQUES
Lensemble du programme concerne trois domaines divisés en modules :
statistique et probabilités ;
algèbre - analyse ;
géométrie.
Classe de seconde.
Le programme commun à toutes les classes de seconde professionnelle se compose de modules de formation dont les intitulés sont :
statistique à une variable ;
fluctuations d'une fréquence selon les échantillons, probabilités ;
information chiffrée, proportionnalité (à traiter tout au long de la formation et ne constitue pas un module en soi) ;
résolution d'un problème du premier degré ;
notion de fonction ;
utilisation de fonctions de référence ;
de la géométrie dans l'espace a la géométrie plane ;
géométrie et nombres.
Le programme de mathématiques des classes de première et terminale est établi en tenant compte dune classification par groupement A, B ou C des baccalauréats professionnels. Le rattachement à un groupement de mathématiques est disponible dans le programme ( HYPERLINK "http://media.education.gouv.fr/file/special_2/25/3/mathematiques_sciences_physiques_chimiques_44253.pdf" http://media.education.gouv.fr/file/special_2/25/3/mathematiques_sciences_physiques_chimiques_44253.pdf) . Pour les baccalauréats non référencés, il est accessible à partir de la liste des diplôme de la page suivante :
HYPERLINK "http://eduscol.education.fr/cid47640/le-baccalaureat-professionnel.html" http://eduscol.education.fr/cid47640/le-baccalaureat-professionnel.html
Classe de première.
Le programme de première professionnelle se compose dun tronc commun (TC) et dune partie spécifique (SPE) dont les contenus mathématiques sont :
Tronc commun à traiter par tous les baccalauréats professionnels :
GroupementABCStatistique à une variableXXXFluctuation d'une fréquence selon les échantillons, probabilitésXXXSuites numériquesXXXFonctions de la forme f + g et k fXXXDu premier au second degréXXXApprocher une courbe avec des droitesXXX
Partie spécifique à traiter en fonction du groupement de rattachement :
GroupementABCVecteurs 1XXTrigonométrie 1XX
Classe de terminale.
Le programme de terminale professionnelle se compose dun tronc commun (TC) et dune partie spécifique (SPE) dont les contenus mathématiques sont :
Tronc commun à traiter par tous les baccalauréats professionnels :
GroupementABCStatistique à deux variables.XXXProbabilités.XXXSuites numériques 2XXXFonction dérivée et études des variations d'une fonctionXXX
Partie spécifique à traiter en fonction du groupement de rattachement :
Groupement ABCFonctions exponentielles et logarithme décimalXFonctions logarithmes et exponentiellesXXGéométrie dans le plan et dans l'espace : consolidationXVecteurs 2XTrigonométrie 2X
Programme complémentaire.
Un programme complémentaire de mathématiques à donner en terminale en fonction des besoins des disciplines d'enseignement professionnel et du projet personnel de poursuite d'études des élèves est nécessaire. Il comporte les modules suivants :
Groupement ABCProduit scalaireXXNombres complexesXXCalcul intégralXXPrimitivesXFonctions logarithme népérien et exponentielle de base eX
En Mathématiques, par année de formation, lenseignant choisit au moins deux thématiques dans des sujets différents.
L'utilisation de ces thématiques peut prendre plusieurs formes (activité introductive concrète, séance de travaux pratiques, recherche multimédia, travail en groupe, travail personnel,
).
Les thématiques sont classées en cinq grands sujets :
développement durable ;
prévention, santé et sécurité ;
évolution des sciences et techniques ;
vie sociale et loisirs ;
vie économique et professionnelle.
Une première liste non exhaustive et révisable de thématiques à explorer, classées par grands sujets, est proposée dans le programme ( HYPERLINK "http://media.education.gouv.fr/file/special_2/25/3/mathematiques_sciences_physiques_chimiques_44253.pdf" http://media.education.gouv.fr/file/special_2/25/3/mathematiques_sciences_physiques_chimiques_44253.pdf).
SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES
Le programme de sciences physiques et chimiques des baccalauréats professionnels est organisé autour de quatre thèmes :
Transports (T)
Confort dans la Maison et lEntreprise (CME)
Hygiène et Santé (HS)
Son et Lumière (SL)
Programme de seconde de détermination professionnelle
LES TRANSPORTS (T)CONFORT DANS LA MAISON ET LENTREPRISE (CME)HYGIÈNE ET SANTÉ (HS)T 1
Comment peut-on décrire le mouvement dun véhicule ?CME 1
Quelle est la différence entre température et chaleur ?HS 1
Comment prévenir les risques liés aux gestes et postures ?T 2
Comment passer de la vitesse des roues à celle de la voiture ?CME 2
Comment sont alimentés nos appareils électriques ?HS 2
Les liquides dusage courant : que contiennent-ils et quels risques peuvent-ils présenter ?CME 3*
Comment isoler une pièce du bruit ?HS 3*
Faut-il se protéger des sons ?* Ces modules développent les mêmes capacités et connaissances ; le professeur traitera lun ou lautre au choix.
Programme des classes de première et terminale
Tronc commun
LES TRANSPORTS (T)CONFORT DANS LA MAISON ET LENTREPRISE (CME)HYGIÈNE ET SANTÉ (HS)SON ET LUMIÈRE (SL)T 3
Comment protéger un véhicule contre la corrosion ?CME 4
Comment chauffer ou se chauffer?SL 1
Comment dévier la lumière ?T 4
Pourquoi éteindre ses phares quand le moteur est arrêté ? CME 5
Peut-on concilier confort et développement durable ?SL 2
Comment un son se propage-t-il ?T 5
Comment se déplacer dans un fluide ?SL 3
Comment transmettre un son à la vitesse de la
lumière ?HS 4**
Comment peut-on adapter sa vision ?SL 4**
Comment voir ce qui est faiblement visible à lil nu ?** Les premières parties de ces modules développent les mêmes capacités et connaissances ; le professeur traitera lune ou lautre au choix.
Modules spécifiques
La répartition des modules spécifiques en fonction des spécialités de baccalauréats professionnels est indiquée dans le programme.
Pour les baccalauréats non référencés dans le bulletin officiel, cette répartition des modules spécifiques à étudier en sciences physiques et chimiques est accessible à partir de la liste des diplômes à la page suivante :
HYPERLINK "http://eduscol.education.fr/cid47640/le-baccalaureat-professionnel.html" http://eduscol.education.fr/cid47640/le-baccalaureat-professionnel.html
LES TRANSPORTS (T)CONFORT DANS LA MAISON ET LENTREPRISE (CME)HYGIÈNE ET SANTÉ (HS)SON ET LUMIÈRE (SL)T 6
Quest-ce quune voiture
puissante ?CME 6
Comment fonctionnent certains dispositifs de chauffage ?HS 5
Quels sont les principaux constituants du lait ?SL 5
Pourquoi les objets sont-ils colorés ?T 7
Comment avoir une bonne tenue de route ?
CME 7
Comment l'énergie électrique est-elle distribuée à l'entreprise ?HS 6
Quels sont le rôle et les effets dun détergent ?SL 6
Comment reproduire un signal sonore ?T 8
Comment faire varier la vitesse dun véhicule électrique ? SL 7
Comment une image est elle captée par un système d'imagerie numérique ?
CCF Mathématiques et Physique-chimie
C.C.F Mathématiques et physique-chimie - PAGE 1 / NUMPAGES 1
CFA : ____________________________
Ville : ____________________________
Établissement : _____________________________________
Ville : ____________________________________________
EMBED PBrush
Établissement : _____________________________________
Ville : ____________________________________________
