Td corrigé Certification Intermédiaire - PRIMA La Noue pdf

Certification Intermédiaire - PRIMA La Noue

17 avr. 2010 ... Pour les candidats au C.A.P., l'évaluation est effectuée conformément au ... La première session d'examen des B.E.P. rénovés est prévue en 2011. ... Maintenance des véhicules automobiles, option voitures particulières ..... dans le corps du sujet ou en annexe, en fonction de la nature des questions.




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MATHEMATIQUES
SCIENCES


CERTIFICATION INTERMEDIAIRE

DOCUMENT DE REFERENCE

 HYPERLINK "http://mslp.ac-dijon.fr/spip.php?article201" http://mslp.ac-dijon.fr/spip.php?article201





ACADEMIE DE DIJON – AVRIL 2010




SOMMAIRE


Textes officiels Page 3La désignation du diplôme intermédiaire Page 3Programme de mathématiques et de sciences physiques et chimiques pour les CAP 
Page 5Modalités d'évaluation pour les CAP Page 7Ressources Page 7Grilles d'évaluation destinée au jury Page 8Programme rénové de mathématiques sciences physiques et chimiques pour les BEP 
Page 9Capacités visées du référentiel de mathématiques au BEP Page 14Compétences T.I.C. mobilisables pour la certification intermédiaire de mathématiques au BEP 
Page 16Capacités et connaissances visées par le référentiel de certification de Sciences Physiques et chimiques au BEP 
Page 18Modalités d'évaluation pour les BEP Page 20Ressources Page 22Grilles d'évaluation destinée au jury Page 23Questions réponses sur la certification intermédiaire Page 25Questions relatives à l'évaluation en CCF Page 25


Textes officiels
BO spécial n° 9 du 15 octobre 2009 – Diplôme intermédiaire :  HYPERLINK "http://www.education.gouv.fr/cid49279/mene0922333n.html" http://www.education.gouv.fr/cid49279/mene0922333n.html


Au cours du cycle de préparation du baccalauréat professionnel en trois ans, les élèves se présentent obligatoirement et les apprentis facultativement aux épreuves d'un diplôme de niveau V. Ce diplôme intermédiaire est, soit un C.A.P., soit un B.E.P.
Candidats entrés en formation de baccalauréat professionnel en trois ans à la rentrée 2009
Pour les candidats au B.E.P. sous statut scolaire en établissement public ou privé sous contrat ou sous statut d'apprenti en centre de formation d'apprentis ou section d'apprentissage habilité, quatre épreuves, dont deux professionnelles, seront évaluées par contrôle en cours de formation (C.C.F.). Ce contrôle sera effectué au cours des deuxième et troisième semestres de formation de baccalauréat professionnel. L'épreuve de français, histoire-géographie et éducation civique sera passée sous forme ponctuelle à la fin de la première professionnelle ou de la deuxième année de contrat d'apprentissage.

INTITULÉ DES ÉPREUVESUnitéCoefScolaires établissements publics ou privés sous contrat, Apprentis C.F.A. ou sections
d'apprentissage habilitésEG2 - Mathématiques - SciencesUG24C.C.F






Pour les candidats au C.A.P., l'évaluation est effectuée conformément au règlement d'examen de chaque spécialité.
Dans tous les cas, le diplôme intermédiaire sera délivré à la fin de la classe de première professionnelle.
La première session d'examen des B.E.P. rénovés est prévue en 2011.

La désignation du diplôme intermédiaire
BO n° 35 du 24 septembre 2009 - Liste des spécialités du CAP et du BEP rattachées au baccalauréat professionnel :  HYPERLINK "http://www.education.gouv.fr/cid48929/mene0917007a.html" http://www.education.gouv.fr/cid48929/mene0917007a.html

SPÉCIALITÉS de BACCALAURÉAT PROFESSIONNELSPÉCIALITÉS de CAP et du BEP CORRESPONDANTESTechnicien outilleurBEP production mécaniqueTechnicien d'usinageBEP production mécaniqueTechnicien modeleurCAP modelage mécaniqueProductique mécanique, option décolletageBEP production mécaniqueTechnicien ouvrages chaudronnés industrielsCAP réalisation en chaudronnerie industrielleFonderieCAP métiers de la fonderieMaintenance des systèmes mécaniques automatisés, option systèmes ferroviairesBEP maintenance des produits et équipements industrielsTechnicien du froid et du conditionnement de 'airBEP froid et conditionnement de l'airElectrotechnique énergie équipements communicantsBEP électrotechnique énergie équipements communicantsSystèmes électroniques numériquesBEP systèmes électroniques numériquesMicrotechniquesBEP maintenance des produits et équipements industrielsPilotage des systèmes de production automatiséeCAP conduite de systèmes industrielsIndustrie des pâtes, papiers et cartonsCAP conduite de systèmes industrielsTraitements de surfaceCAP conduite de systèmes industrielsMaintenance des équipements industrielsBEP maintenance des produits et équipements industrielsEtude et définition de produits industrielsBEP représentation informatisée de produits industrielsMaintenance des véhicules automobiles, option voitures particulièresCAP maintenance des véhicules automobiles, option véhicules particuliersMaintenance des véhicules automobiles, option véhicules industrielsCAP maintenance des véhicules automobiles, option véhicules industriels

Maintenance des véhicules automobiles, option motocyclesCAP maintenance des véhicules automobiles, option véhicules motocyclesMaintenance des matériels, option A : agricolesCAP maintenance des matériels, option tracteurs et matériels agricolesMaintenance des matériels, option B : travaux publics et manutentionCAP maintenance des matériels, option matériels de travaux publics et de manutentionMaintenance des matériels, option C : parcs et jardinsCAP maintenance des matériels, option matériels de parcs et jardinsMaintenance nautiqueCAP réparation et entretien des embarcations de plaisanceAéronautique, option mécanicien systèmes-celluleCAP mécanicien cellules d'aéronefs
CAP maintenance sur système d'aéronefsAéronautique, option mécanicien systèmes-avioniqueCAP électricien systèmes d'aéronefsTechnicien aérostructureCAP mécanicien cellules d'aéronefsRéparation en carrosserieCAP réparation des carrosseriesCarrosserie, option constructionCAP construction des carrosseriesTechnicien géomètre topographeBEP topographieTechnicien d'études du bâtiment, option études et économieBEP études du bâtimentTechnicien d'études du bâtiment, option assistant en architectureBEP études du bâtimentTechnicien en installation des systèmes énergétiques et climatiquesBEP installation des systèmes énergétiques et climatiquesTechnicien de maintenance des systèmes énergétiques et climatiquesBEP maintenance des systèmes énergétiques et climatiquesTravaux publicsBEP travaux publicsTechnicien du bâtiment : organisation et réalisation du gros oeuvreBEP réalisations du gros oeuvreAménagement et finition du bâtimentBEP aménagement finitionOuvrages du bâtiment : métallerieBEP réalisation d'ouvrages de métallerie du bâtimentOuvrages du bâtiment : aluminium, verre et matériaux de synthèseBEP réalisation d'ouvrages du bâtiment en aluminium, verre et matériaux de synthèseBio-industries de transformationBEP conduite de procédés industriels et transformationsHygiène-environnementBEP métiers de l'hygiène, de la propreté et de l'environnementIndustries de procédésBEP conduite de procédés industriels et transformationsMise en oeuvre des matériaux, option céramiqueCAP conduite de systèmes industrielsEnvironnement nucléaireBEP maintenance des produits et équipements industrielsPlastiques et compositesBEP plastiques et compositesBoucher-charcutier traiteurBEP boucher-charcutierBoulanger-pâtissierCAP boulanger
CAP pâtissierPoissonnier écailler traiteurCAP poissonnierMise en oeuvre des matériaux, option industries textilesBEP mise en oeuvre des matériaux, option industries textilesMétiers de la mode – vêtementsBEP métiers de la mode – vêtementsMétiers du cuir, option maroquinerieBEP métiers du cuir, option maroquinerieMétiers du cuir, option chaussureBEP métiers du cuir, option chaussureTechnicien constructeur boisBEP bois, option construction boisTechnicien menuisier agenceurBEP bois, option menuiserie-agencementTechnicien fabrication bois et matériaux associésBEP bois, option fabrication bois et matériaux associésTechnicien de scierieBEP bois, option scierieArtisanat et métiers d'art, option ébénisteCAP ébénisteLogistiqueBEP logistique transportExploitation des transportsBEP logistique transportPhotographieCAP photographeProduction graphiqueBEP industries graphiques, option production graphiqueProduction impriméeBEP industries graphiques, option production impriméeArtisanat et métiers d'art, option communication graphiqueCAP dessinateur d'exécution en communication graphiqueCommerceBEP métiers de la relation aux clients et aux usagersVenteBEP métiers de la relation aux clients et aux usagersServices (accueil assistance conseil)BEP métiers de la relation aux clients et aux usagersSecrétariatBEP métiers des services administratifsComptabilitéBEP métiers des services administratifsRestaurationBEP métiers de la restauration et de l'hôtellerieEsthétique cosmétique parfumerieCAP esthétique cosmétique parfumerieServices de proximité et vie localeCAP gardien d'immeuble
CAP agent de prévention et de médiation



Programme d'enseignement de mathématiques et de sciences physiques et chimiques pour les CAP
BO n° 8 du 25 février 2010  HYPERLINK "http://media.education.gouv.fr/file/8/95/0/programme_math_sciences_physques_chimie_137950.pdf" http://media.education.gouv.fr/file/8/95/0/programme_math_sciences_physques_chimie_137950.pdf


Ces nouveaux programmes sont applicables à la prochaine rentrée scolaire en septembre 2010. Ils ont fait l'objet d'ajustements pour pouvoir s'intégrer pleinement dans les programmes de baccalauréat professionnel.


Programme et référentiel de certification de mathématiques en fonction des spécialités de CAP
Le tableau ci-dessous indique, pour chaque groupement de secteur professionnel, les unités repérées par des croix (X) qui font partie du programme de formation et qui peuvent faire l'objet d'une évaluation.
• Groupement A : CAP des actuels secteurs 1, 2 et 3
• Groupement B : CAP des actuels secteurs 4 et 5
• Groupement C : CAP des actuels secteurs 6 et 7


Groupement AGroupement BGroupement CProductique - Maintenance Bâtiment - Travaux publics Électricité - Électronique Audiovisuel
Industries graphiquesHygiène - Santé
Chimie et procédés
Tertiaires - Services
Hôtellerie
Alimentation - Restauration
1 - Calcul numérique(((2 - Repérage(((3 - Proportionnalité(((4 - Situations du premier degré(((5 - Statistique descriptive - Notions de chance ou de probabilité(((6 - Géométrie plane((7 - Géométrie dans l'espace((8 - Propriétés de géométrie plane((9 - Relations trigonométriques dans le triangle rectangle(10 - Calculs commerciaux(11 - Intérêts(



Programme et référentiel de certification en sciences physiques et chimiques en fonction des spécialités de CAP


Groupement AGroupement BGroupement CProductique - Maintenance Bâtiment - Travaux publics Électricité - Électronique Audiovisuel
Industries graphiquesHygiène - Santé
Chimie et procédés
Tertiaires - Services
Hôtellerie
Alimentation - Restauration
Sécurité(((Chimie 1(((Chimie 2(((Chimie 3(Mécanique 1(((Mécanique 2((Mécanique 3(Acoustique(((Électricité(((Thermique((



Modalités d'évaluation pour les CAP
BO n° 8 du 25 février 2010
 HYPERLINK "http://www.education.gouv.fr/cid50633/mene0930030a.html" http://www.education.gouv.fr/cid50633/mene0930030a.html



Pour ce qui concerne le CCF :

DuréeBarèmeNombre d'évaluationsQuandMathématiques1 heure
environ202 séquences, chacune notée sur 10Les premières avant la fin de la première moitié de la formation et les deuxièmes au cours de la seconde moitié de la formation*Sciences physiques et chimiques1 heure environ202 séquences, chacune notée sur 10
* Pour les candidats préparant un baccalauréat professionnel en trois ans, les premières séquences sont organisées avant la fin du deuxième semestre de la formation et les deuxièmes au plus tard à la fin du troisième semestre de la formation.

Les dispositions du présent arrêté sont applicables dans toutes les spécialités de certificat d'aptitude professionnelle à la session d'examen 2012.


Ce qui change :
le dossier d'activités et sa présentation ne sont plus exigés ;
le nombre des évaluations est de 2 et non plus de 2 ou 3 ;
les passations ne se déroulent plus exclusivement durant la deuxième moitié de la formation, mais avant la fin de la première moitié (ou avant la fin du second semestre de seconde bac pro) et au cours de la seconde moitié de la formation (ou avant la fin du premier semestre de première bac pro) ;
les 7 secteurs laissent place à 3 groupements A (secteurs 1, 2 et 3), B (secteurs 4 et 5) et C (secteurs 6 et 7) ;
il n'est pas prévu de formulaire officiel. En revanche, les concepteurs de sujets peuvent inclure certaines formules dans le corps du sujet ou en annexe, en fonction de la nature des questions.



Attention :
par dérogation, l'ensemble des dispositions précédentes est applicable aux candidats entrés en formation en seconde baccalauréat professionnel en septembre 2009 et inscrits à un CAP dans le cadre de la certification intermédiaire. En conséquence, ils ne sont pas soumis à l'obligation de passer l'épreuve sur dossier à la session 2011 ;
il n'y a pas obligation de recourir aux TIC si la certification intermédiaire est un CAP.



Ressources
Consulter la base de données en ligne sur le site académique :  HYPERLINK "http://mslp.ac-dijon.fr/spip.php?rubrique5" http://mslp.ac-dijon.fr/spip.php?rubrique5


Grille d'évaluation destinée au jury du CAP

Académie de DIJON CONTRÔLE EN COURS DE FORMATION

Nom et prénom du candidat :


Etablissement :

Date de passation :UG 2
MATHEMATIQUES
SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES
CERTIFICAT d'APTITUDE PROFESSIONNELLE

Spécialité :

Session :




Evaluation en mathématiques
SéquenceDate et domaine(s) de connaissancesNoteNote sur 20 :

NM = … / 201… / 102… / 10









Evaluation en sciences physiques et chimiques
SéquenceDate et domaine(s) de connaissancesNoteNote sur 20 :

NSPC = … / 201… / 102… / 10

Epreuve EG2 - Mathématiques – Sciences Physiques et ChimiquesNote la plus haute de la classe : … /20
Note moyenne de la classe : …/20
Note la plus basse de la classe : …/20Note globale arrondie au demi-point supérieur

(NM + NSPC)/2 = . . . / 20





Programme rénové de Mathématiques Sciences physiques et chimiques pour les BEP N E W 
BO spécial n° 2 du 19 février 2009 - Programme des enseignements généraux pour le Bac Pro et les BEP rénovés :  HYPERLINK "http://www.education.gouv.fr/cid23839/mene0829955a.html" http://www.education.gouv.fr/cid23839/mene0829955a.html


Référentiel de mathématiques de BEP

Ce référentiel est commun à l'ensemble des sections de BEP.
Les situations choisies pour l'évaluation sont issues de la vie courante, des différentes disciplines ou du domaine professionnel. Elles permettent d'évaluer l'aptitude des candidats à :
rechercher, extraire et organiser l'information,
choisir et exécuter une méthode de résolution,
raisonner, argumenter, critiquer et valider un résultat,
présenter, communiquer un résultat.

Les énoncés des situations doivent être clairs afin d'aider le candidat à s'approprier la problématique. Dans tous les cas, il faut éviter les sources de difficultés et d'incompréhension qui ne sont pas nécessaires.


Les contenus des cellules colorées en saumon relèvent du programme de première professionnelle.


1 Statistique et notion de probabilité
1.1 Statistique à une variable

CapacitésIndicateurs pour l'évaluationOrganiser des données statistiques en choisissant un mode de représentation graphique adapté à l'aide des fonctions statistiques d'une calculatrice ou d'un tableur.




Extraire des informations d'une représentation d'une série statistique.Le temps de saisie des données doit être raisonnable.
Dans le cas d'un grand nombre de données, un fichier de données est fourni.
Dans le cas de regroupement en classe l'amplitude commune de chacune des classes est donnée.
Les informations sont extraites d'un diagramme en bâtons, d'un diagramme en secteurs ou d'un histogramme.
Les informations extraites sont le caractère étudié, un effectif, une fréquence, la répartition des valeurs ou la médiane Me (ou la classe médiane).Déterminer la moyenne EMBED Equation.3 , la médiane Me d'une série statistique, à l'aide des fonctions statistiques d'une calculatrice et d'un tableur.

Comparer ces indicateurs pour une série statistique donnée. Interpréter les résultats obtenus.Le temps de saisie des données doit être raisonnable.
Dans le cas d'un grand nombre de données, un fichier de données est fourni.

Dans le cas de regroupement en classes les estimations de la médiane par interpolation affine ou par détermination graphique à partir des effectifs (ou des fréquences) cumulés ne sont pas exigibles.
Calculer l'étendue e d'une série statistique.
Comparer deux séries statistiques à l'aide de moyenne ou médiane et étendue.

Calculer le premier et le troisième quartile d'une série statistique.
Comparer deux séries statistiques à l'aide de moyenne ou médiane et quartiles.

1.2 Fluctuations d'une fréquence selon les échantillons, notion de probabilité

CapacitésIndicateurs pour l'évaluationExpérimenter à l'aide d'une simulation informatique prête à l'emploi, la prise d'échantillons aléatoires de taille n fixée, extraits d'une population où la fréquence p relative à un caractère est connue.Toutes les informations nécessaires sur l'outil de simulation sont fournies.
Déterminer l'étendue des fréquences de la série d'échantillons de taille n. Les fréquences de la série peuvent être données, ou obtenues par simulation.Calculer le pourcentage des échantillons de taille n simulés, pour lesquels la fréquence relative au caractère étudié appartient à l'intervalle [p – EMBED Equation.3 , p + EMBED Equation.3 ]. Comparer le pourcentage obtenu avec 95 %. Exercer un regard critique sur la situation étudiée.Les nombres n et p vérifient n e" 30, np e" 5 et n(1 p) e" 5. La connaissance de ces conditions n'est pas exigible.
La formule de l'intervalle est donnée.

Evaluer la probabilité d'un événement à partir des fréquences.
Faire preuve d'esprit critique, face à une situation aléatoire.La situation aléatoire étudiée est une situation simple.
Les contenus des cellules colorées en saumon relèvent du programme de première professionnelle.

2. Algèbre – Analyse
2.1 Information chiffrée, proportionnalité

CapacitésIndicateurs pour l'évaluationReconnaître que deux suites de nombres sont, ou ne sont pas, proportionnelles.Les suites sont constituées de nombres décimaux positifs.
Une situation de proportionnalité peut être reconnue :
- en calculant un coefficient de proportionnalité,
- par des points alignés sur une droite passant par l'origine d'un repère orthogonal.
Pour les calculs commerciaux ou financiers, toutes les informations et les méthodes nécessaires sont fournies.
Les TIC sont utilisées pour conjecturer ou vérifier, par exemple à l'aide d'un tableur-grapheur, que deux suites sont proportionnelles ou non.Résoudre un problème dans une situation de proportionnalité clairement identifiée.Utiliser des pourcentages dans des situations issues de la vie courante, des autres disciplines, de la vie économique et professionnelle.Utiliser les TIC pour traiter des problèmes de proportionnalité.2.2 Résolution d'un problème du premier degré
CapacitésIndicateurs pour l'évaluationDans une situation issue de la vie courante, des autres disciplines, de la vie économique et professionnelle, rechercher et organiser l'information, traduire un problème du premier degré à l'aide d'équations ou d'inéquations.Le texte proposé est simple, les informations et la marche à suivre sont fournies.Résoudre algébriquement et graphiquement une équation du premier degré à une inconnue, une inéquation du premier degré à une inconnue, un système de deux équations du premier degré à deux inconnues.Les calculs intervenant dans la résolution des équations, des inéquations et des systèmes d'équations ne comportent pas de difficultés techniques.
Dans le cas d'une résolution graphique, le repère du plan est donné.Utiliser les TIC pour résoudre une équation du premier degré à une inconnue, une inéquation du premier degré à une inconnue, un système de deux équations du premier degré à deux inconnues.Seule la résolution graphique est exigible.


2.3 Notion de fonction

CapacitésIndicateurs pour l'évaluationUtiliser une calculatrice ou un tableur-grapheur pour obtenir :
- l'image d'un nombre réel par une fonction donnée (valeur exacte ou arrondie) ;
- un tableau de valeurs d'une fonction donnée (valeurs exactes ou arrondies);
- la représentation graphique d'une fonction donnée sur un intervalle.L'intervalle d'étude de la fonction est donné.
Exploiter une représentation graphique d'une fonction sur un intervalle donné pour obtenir :
- l'image d'un nombre réel par une fonction donnée ;
- un tableau de valeurs d'une fonction donnée. La représentation exploitée est soit obtenue à l'aide des TIC soit fournie.Décrire les variations d'une fonction avec un vocabulaire adapté ou un tableau de variation.La fonction est donnée par une représentation graphique.2.4 Utilisation de fonctions de référence
CapacitésIndicateurs pour l'évaluationSur un intervalle donné, étudier les variations et représenter les fonctions de référence x EMBED Equation.3 1, x  EMBED Equation.3  x, x  EMBED Equation.3  x2, x  EMBED Equation.DSMT4  EMBED Equation.3 , x  EMBED Equation.DSMT4  EMBED Equation.3  et x  EMBED Equation.DSMT4  x3.L'intervalle envisagé peut être, sauf pour la fonction inverse et la fonction racine carrée, l'ensemble des nombres réels.
Représenter les fonctions de la forme f + g et k f où f est une fonction de référence, g une fonction constante et k un nombre décimal donné.
Utiliser les TIC pour conjecturer les variations de ces fonctions.Utiliser les représentations graphiques des fonctions de référence x EMBED Equation.DSMT4 1, x  EMBED Equation.DSMT4  x, x  EMBED Equation.DSMT4  x2, x  EMBED Equation.DSMT4  EMBED Equation.3 , x  EMBED Equation.DSMT4  EMBED Equation.3  et x  EMBED Equation.DSMT4  x3.Représenter une fonction affine.L'évaluation ne concerne pas les droites d'équation x = a.Déterminer le sens de variation d'une fonction affine.Déterminer l'expression algébrique d'une fonction affine à partir de la donnée de deux nombres et de leurs images.Déterminer par calcul si un point M du plan appartient ou non à une droite d'équation donnée.Résoudre graphiquement une équation de la forme f (x) = c où c est un nombre réel et f une fonction affine ou une fonction de la forme
x  EMBED Equation.DSMT4  x2+ k, x  EMBED Equation.DSMT4  k x2, x  EMBED Equation.DSMT4   EMBED Equation.3 + k, x  EMBED Equation.DSMT4  EMBED Equation.3 , x  EMBED Equation.DSMT4   EMBED Equation.3 + k,
x  EMBED Equation.DSMT4  k  EMBED Equation.3 , x  EMBED Equation.DSMT4  x3+ k, x  EMBED Equation.DSMT4  k x3 où k est un nombre décimal donné.
2.5 Suites numériques
CapacitésIndicateurs pour l'évaluationReconnaître une suite arithmétique, une suite géométrique par le calcul ou à l'aide d'un tableur.
Reconnaître graphiquement une suite arithmétique à l'aide d'un grapheur.
Réaliser une représentation graphique d'une suite (un) arithmétique ou géométrique.La comparaison de deux suites ne s'effectue qu'à l'aide de leurs représentations graphiques.
Le sens de variation d'une suite est étudié à partir de la représentation graphique de cette suite.




3. Géométrie
3.1 De la géométrie dans l'espace à la géométrie plane
CapacitésIndicateurs pour l'évaluationReprésenter avec ou sans TIC un solide usuel.Sans TIC le solide est représenté en perspective cavalière.Lire et interpréter une représentation en perspective d'un solide usuel.Les solides usuels sont le cube, le parallélépipède rectangle, la pyramide, le cylindre droit, le cône de révolution.Reconnaître, nommer des solides usuels inscrits dans d'autres solides.Les solides étudiés sont choisis dans le domaine professionnel et de la vie courante.Isoler, reconnaître et construire en vraie grandeur une figure plane extraite d'un solide usuel à partir d'une représentation en perspective cavalière.La construction de la figure extraite ne nécessite aucun calcul.
Les figures planes considérées sont le triangle, le carré, le rectangle, le losange, le parallélogramme et le cercle.Construire et reproduire une figure plane à l'aide des instruments de construction usuels ou d'un logiciel de géométrie dynamique.3.2 Géométrie et nombres
CapacitésIndicateurs pour l'évaluationUtiliser les théorèmes et les formules pour :
- calculer la longueur d'un segment, d'un cercle ;
- calculer la mesure, en degré, d'un angle ;
- calculer l'aire d'une surface ;
- calculer le volume d'un solide.Les formules du volume d'une pyramide, d'un cylindre droit, d'un cône, d'une sphère sont fournies.



Référentiel de sciences physiques et chimiques de BEP



L'évaluation en sciences-physiques a pour objectifs :
( d'apprécier les capacités, les connaissances et les attitudes des candidats ainsi que leur aptitude à les mobiliser dans des situations liées à la profession et à la vie quotidienne ;
( de vérifier les aptitudes :
- à choisir et à utiliser du matériel scientifique pour la mise en œuvre d'un protocole expérimental fourni, dans le respect des règles de sécurité ;
- à résoudre un problème, à justifier des résultats obtenus et à vérifier leur cohérence ;
- à rendre compte par écrit ou oralement.


En lien étroit avec les capacités et connaissances visées, l'évaluation devra prendre en compte les attitudes suivantes, énoncées dans le préambule des programmes :
- le sens de l'observation ;
- la curiosité, l'imagination raisonnée, la créativité, l'ouverture d'esprit ;
- l'ouverture à la communication, au dialogue et au débat argumenté ;
- la rigueur et la précision ;
- l'esprit critique vis-à-vis de l'information disponible ;
- le respect de soi et d'autrui ;
- l'intérêt pour les progrès scientifiques et techniques, pour la vie publique et les grands enjeux de la société ;
- le respect des règles élémentaires de sécurité ;
- la responsabilité face à l'environnement.


Le tableau ci-dessous présente, au regard des programmes de seconde et de cycle terminal, les modules dont les capacités et les connaissances peuvent faire l'objet d'une évaluation dans le cadre de la certification du BEP.




























Capacités visées du référentiel de mathématiques au BEP
(Extraites des programmes d'enseignement de mathématiques et de sciences physiques et chimiques pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel ; arrêté du 10-2-2009 - J.O. du 11-2-2009 parue au BOEN N° 2 du 19 février 2009)

Les contenus rédigés en italique font explicitement référence à l'utilisation des TIC.
Les termes en caractères gras font référence à un outil TIC
Les contenus des cellules grisées relèvent du programme de première professionnelle.


CapacitésSéq. 1Séq. 2Statistique et notion de probabilitéStatistique à une variableOrganiser des données statistiques en choisissant un mode de représentation graphique adapté à l'aide des fonctions statistiques d'une calculatrice ou d'un tableur.Données discrètes.Données regroupées en classe.Extraire des informations d'une représentation d'une série statistique.Déterminer la moyenne EMBED Equation.3 , la médiane Me d'une série statistique, à l'aide des fonctions statistiques d'une calculatrice et d'un tableur.Comparer ces indicateurs pour une série statistique donnée. Interpréter les résultats obtenus.Calculer l'étendue e d'une série statistique.Comparer deux séries statistiques à l'aide de moyenne ou médiane et étendue.Calculer le premier et le troisième quartile d'une série statistique.Comparer deux séries statistiques à l'aide de moyenne ou médiane et quartiles.Fluctuations d'une fréquence selon les échantillons, notion de probabilitéExpérimenter à l'aide d'une simulation informatique prête à l'emploi, la prise d'échantillons aléatoires de taille n fixée, extraits d'une population où la fréquence p relative à un caractère est connueDéterminer l'étendue des fréquences de la série d'échantillons de taille n.Calculer le pourcentage des échantillons de taille n simulés, pour lesquels la fréquence relative au caractère étudié appartient à l'intervalle
[p – EMBED Equation.3 , p + EMBED Equation.3 ]. Comparer le pourcentage obtenu avec 95 %. Exercer un regard critique sur la situation étudiée.Evaluer la probabilité d'un événement à partir des fréquences.Faire preuve d'esprit critique, face à une situation aléatoire.Algèbre – Analyse Information chiffrée, proportionnalitéReconnaître que deux suites de nombres sont, ou ne sont pas, proportionnelles,- en calculant un coefficient de proportionnalité.- par des points alignés sur une droite passant par l'origine d'un repère orthogonal.Résoudre un problème dans une situation de proportionnalité clairement identifiée.Utiliser des pourcentages dans des situations issues de la vie courante, des autres disciplines, de la vie économique et professionnelle.Utiliser les TIC pour traiter des problèmes de proportionnalité.Utilisation pour émettre une conjecture.Utilisation pour vérification.Autre utilisation.Résolution d'un problème du premier degréDans une situation issue de la vie courante, des autres disciplines, de la vie économique et professionnelle.rechercher et organiser l'information.traduire un problème du premier degré à l'aide d'équations.traduire un problème du premier degré à l'aide d'inéquations.Résoudre algébriquement.une équation du premier degré à une inconnue, une inéquation du premier degré à une inconnue.un système de deux équations du premier degré à deux inconnues.Résoudre graphiquement.une équation du premier degré à une inconnue.une inéquation du premier degré à une inconnue.un système de deux équations du premier degré à deux inconnues.Utiliser les TIC pour résoudre graphiquement.une équation du premier degré à une inconnue.une inéquation du premier degré à une inconnue.un système de deux équations du premier degré à deux inconnues.
CapacitésSéq. 1Séq. 2Algèbre – Analyse Notion de fonction
Utiliser une calculatrice ou un tableur-grapheur pour obtenir :
- l'image d'un nombre réel par une fonction donnée (valeur exacte ou arrondie) ;- un tableau de valeurs d'une fonction donnée (valeurs exactes ou arrondies);- la représentation graphique d'une fonction donnée sur un intervalle.Exploiter une représentation graphique d'une fonction sur un intervalle donné pour obtenir :- l'image d'un nombre réel par une fonction donnée ;- un tableau de valeurs d'une fonction donnée.Décrire les variations d'une fonction avec un vocabulaire adapté ou un tableau de variation.Utilisation de fonctions de référenceSur un intervalle donné, étudier les variations des fonctions de référence :x EMBED Equation.3 1, x  EMBED Equation.3  x, x  EMBED Equation.3  x2x  EMBED Equation.DSMT4  EMBED Equation.3 , x  EMBED Equation.DSMT4  EMBED Equation.3  et x  EMBED Equation.DSMT4  x3.Sur un intervalle donné, représenter les fonctions de référence :x EMBED Equation.3 1, x  EMBED Equation.3  x, x  EMBED Equation.3  x2x  EMBED Equation.DSMT4  EMBED Equation.3 , x  EMBED Equation.DSMT4  EMBED Equation.3  et x  EMBED Equation.DSMT4  x3.Représenter les fonctions de la forme f + g et k f où f est une fonction de référence, g une fonction constante et k un nombre décimal donné.Utiliser les TIC pour conjecturer les variations de ces fonctions.Représenter une fonction affine.Déterminer le sens de variation d'une fonction affine.Déterminer l'expression algébrique d'une fonction affine à partir de la donnée de deux nombres et de leurs images.Déterminer par calcul si un point M du plan appartient ou non à une droite d'équation donnée.Résoudre graphiquement une équation de la forme f (x) = c où c est un nombre réel et f une fonction affine ou une fonction de la forme
x  EMBED Equation.DSMT4  x2+ k, x  EMBED Equation.DSMT4  k x2, x  EMBED Equation.DSMT4   EMBED Equation.3 + k, x  EMBED Equation.DSMT4  EMBED Equation.3 , x  EMBED Equation.DSMT4   EMBED Equation.3 + k,
x  EMBED Equation.DSMT4  k  EMBED Equation.3 , x  EMBED Equation.DSMT4  x3+ k, x  EMBED Equation.DSMT4  k x3 où k est un nombre décimal donnéSuites numériquesReconnaître, par le calcul :une suite arithmétique,une suite géométrique.Reconnaître, à l'aide d'un tableur :une suite arithmétique,une suite géométrique.Reconnaître graphiquement une suite arithmétique à l'aide d'un grapheur.Réaliser une représentation graphique.d'une suite (un) arithmétique,d'une suite (un) géométrique.GéométrieDe la géométrie dans l'espace à la géométrie planeReprésenter un solide usuel.- sans TIC- avec TICLire et interpréter une représentation en perspective d'un solide usuel.Reconnaître, nommer des solides usuels inscrits dans d'autres solides.A partir d'une représentation en perspective cavalière d'un solide usuel :- Isoler une figure plane extraite de ce solide,- Reconnaître une figure plane extraite de ce solide,- Construire en vraie grandeur une figure plane extraite de ce solide.Construire une figure plane à l'aide :- des instruments de construction usuels,- d'un logiciel de géométrie dynamique.Reproduire une figure plane à l'aide :- des instruments de construction usuels,- d'un logiciel de géométrie dynamique.Géométrie et nombresUtiliser les théorèmes et les formules pour :
- calculer la longueur d'un segment, d'un cercle ;- calculer la mesure, en degré, d'un angle ;- calculer l'aire d'une surface ;- calculer le volume d'un solide.


Compétences T.I.C. mobilisables pour la certification intermédiaire de mathématiques au BEP (les compétences en bleu sont extraites du BO)


OutilsSavoir-faire et compétences TICCalculatriceSavoir-faireÊtre capable de :
effectuer un enchaînement d'opérations élémentaires
utiliser les fonctions élémentaires adaptées au référentiel de BEP (arrondi d'un nombre, écriture d'un nombre, mesures d'angle, partie entière, fonction aléa, …)
définir dans l'éditeur des fonctions données
afficher un tableau de valeurs d'une fonction donnée
afficher et/ou générer une liste de données
afficher les représentations graphiques de fonctions
utiliser la fonction « trace »
afficher les représentations graphiques de données statistiques
utiliser les fonctions du menu statistiques pour afficher les caractéristiques d'une série quantitative (paramètres de position et de dispersion).Quelques compétences
évaluablesOrganiser des données statistiques en choisissant un mode de représentation graphique adapté à l'aide des fonctions statistiques d'une calculatrice.
Traiter des problèmes de proportionnalité.
Obtenir : l'image d'un nombre réel par une fonction donnée (valeur exacte ou arrondie) ; un tableau de valeurs d'une fonction donnée (valeurs exactes ou arrondies); la représentation graphique d'une fonction donnée sur un intervalle.
Face à un problème donné, être capable de prendre l'initiative de :
adapter les paramètres du tableau de données
adapter les paramètres d'affichage de la fenêtre graphique
résoudre graphiquement une équation du premier degré à une inconnue, une inéquation du premier degré à une inconnue, un système de deux équations du premier degré à deux inconnues
…TableurSavoir-faireSavoir repérer une cellule dans une feuille de calcul
Savoir adapter le format de la cellule (type de nombre, arrondi,…)
Savoir écrire une formule dans une cellule
Savoir copier-coller-glisser des cellules (avec ou sans formule)
Connaître les différents adressages (relatif et absolu - $-)
Connaître les fonctions « somme », « nb.si », …
Connaître et utiliser les fonctions statistiques (aléa, moyenne, médiane, quartile, ...)Quelques compétences
évaluablesTraiter des problèmes de proportionnalité.
Organiser des données statistiques en choisissant un mode de représentation graphique adapté à l'aide des fonctions statistiques d'un tableur.
Résoudre graphiquement une équation du premier degré à une inconnue, une inéquation du premier degré à une inconnue, un système de deux équations du premier degré à deux inconnues.
Obtenir : l'image d'un nombre réel par une fonction donnée (valeur exacte ou arrondie) ; un tableau de valeurs d'une fonction donnée (valeurs exactes ou arrondies); la représentation graphique d'une fonction donnée sur un intervalle.
Reconnaître une suite arithmétique, une suite géométrique.
Être capable d'adapter les paramètres :
d'une feuille de calcul
d'une représentation graphique
pour analyser un problème.



Logiciel de géométrie dynamique (plan, espace),
traceur de courbesSavoir-faireÊtre capable de :
en géométrie
construire une figure pour analyser un problème, émettre des conjectures, les vérifier
construire une figure utilisant les connaissances géométriques du collège (plan et espace)
en géométrie et/ou en analyse :
définir une variable, créer un calcul numérique ou géométrique et l'afficher (plan et espace)
en analyse :
tracer la représentation d'une fonction et savoir placer un point mobile sur cette courbe Quelques compétences
évaluablesEn géométrie :
représenter un solide usuel,
lire et interpréter une représentation en perspective d'un solide usuel,
reconnaître, nommer des solides usuels inscrits dans d'autres solides,
isoler, reconnaître et construire en vraie grandeur une figure plane extraite d'un solide usuel à partir d'une représentation en perspective cavalière,
construire et reproduire une figure plane.
En analyse :
résoudre graphiquement une équation du premier degré à une inconnue, une inéquation du premier degré à une inconnue, un système de deux équations du premier degré à deux inconnues
obtenir : l'image d'un nombre réel par une fonction donnée (valeur exacte ou arrondie) ; un tableau de valeurs d'une fonction donnée (valeurs exactes ou arrondies) ; la représentation graphique d'une fonction donnée sur un intervalle.


Capacités et connaissances visées par le référentiel de certification de Sciences Physiques et chimiques au BEP

(document élaboré par l'académie de Rennes)

En italique bleu : les capacités expérimentales
En noir : connaissances et savoirs (en majorité), compétences scientifiques et transversales

Connaissances et capacitésSéq. 1Séq. 2HS1Déterminer le centre de gravité d'un solide simple.Mesurer le poids d'un corps. Représenter graphiquement le poids d'un corps Transversale, connaissance Vérifier qu'un objet est en équilibre si la verticale passant par son centre de gravité coupe la base de sustentation.Connaître les caractéristiques du poids d'un corps (cdg, vertical, du haut vers le bas et valeur en N)Connaître la relation : P = m.gFaire l'inventaire des actions mécaniques qui s'exercent sur un solide.Représenter et caractériser une action mécanique par une force. Transversale, connaissance ou scientifique (modélisation)Vérifier expérimentalement les conditions d'équilibre d'un solide soumis à deux ou trois forces de droites d'action non parallèles.Savoir qu'une action mécanique se caractérise par une force.Connaître le principe des actions mutuelles (action – réaction).Connaître les caractéristiques d'une force (point d'application, droite d'action, sens et valeur en N)Vérifier expérimentalement l'effet du bras de levier (F . d constant).Utiliser la relation du moment d'une force par rapport à un axe.Utiliser la relation du moment d'un couple de forces.Faire l'inventaire des moments qui s'exercent dans un système de levage.Connaître la relation du moment d'une force par rapport à un axe : M (F / D) = F . dConnaître la relation du moment d'un couple de forces C : MC = F . dHS2Lire et exploiter les informations données sur l'étiquette d'un produit chimique de laboratoire ou d'usage domestique (pictogrammes, composition …).Identifier les règles et dispositifs de sécurité adéquats à mettre en œuvre.Savoir que les pictogrammes et la lecture de l'étiquette d'un produit chimique renseignent sur les risques encourus et sur les moyens de s'en prévenir, sous forme de phrases de risque et de phrases de sécuritéRéaliser une expérience après avoir recensé les risques encourus et les moyens à mettre en œuvre.Identifier expérimentalement des ions en solution aqueuse.Mettre en évidence la présence d'eau et de dioxyde de carbone en solution.Réaliser une dilution et préparer une solution de concentration donnée.Reconnaître expérimentalement le caractère acide ou basique ou neutre d'une solution.Réaliser un dosage acide – base. Réaliser une chromatographie sur couche mince.Partant de la constitution d'un liquide et en utilisant la classification périodique des éléments : représenter un atome, un ion, une molécule par le modèle de Lewis ; prévoir la composition d'une molécule ou d'un ion ;Ecrire l'équation d'une réaction chimique.Calculer une masse molaire moléculaire.Déterminer la concentration molaire ou massique d'une espèce chimique en solution en utilisant n = m/V ; C = m/V ou C = n/ V.Reconnaître et nommer le matériel et la verrerie de laboratoire employés lors des manipulations.Connaître la composition de l'atome et savoir qu'il est électriquement neutre.Savoir que la classification périodique des éléments renseigne sur la structure de l'atome.Connaître la règle de l'octet. Savoir qu'un ion est chargé positivement ou négativement.Savoir qu'une molécule est un assemblage d'atomes réunis par des liaisons covalentes et qu'elle est électriquement neutre.Savoir qu'une solution peut contenir des molécules, des ions.Connaître la formule brute de l'eau et du dioxyde de carbone.Savoir que l'acidité d'une solution aqueuse est caractérisée par la concentration en ions H+.Savoir qu'une solution acide a un pH inférieur à 7 et qu'une solution basique a un pH supérieur à 7.Savoir qu'au cours d'une réaction chimique les éléments, la quantité de matière et les charges se conserventCME 1Relever des températures.Vérifier expérimentalement que lors d'un changement d'état, la température d'un corps pur ne varie pas.Connaître l'existence des échelles de température : Celsius et Kelvin.Savoir que la chaleur est un mode de transfert de l'énergie.Savoir que la quantité de chaleur s'exprime en joule.Savoir qu'un changement d'état libère ou consomme de l'énergie.

CME 2Distinguer une tension continue d'une tension alternativeReconnaître une tension alternative périodiqueDéterminer graphiquement Umax et T (U sinusoïdale)Utiliser la relation U = Umax /  QUOTE  Utiliser la relation T = 1 / fConnaître les caractéristiques d'une tension sinusoïdale monophasée (tension maximale, tension efficace, période, fréquence).Connaître caractéristiques de la tension du secteur en FranceSavoir que la tension disponible aux bornes d'une batterie est continueRelation T = 1/fChoisir le fusible ou le disjoncteur qui permet de protéger une installation électrique.Etablir expérimentalement qu'un câble électrique alimentant plusieurs dipôles d'une même installation est traversé par la somme des intensités appelées par chacun des dipôles.Savoir qu'un fusible ou un disjoncteur protège une installation électrique d'une surintensité.Savoir que plusieurs appareils électriques fonctionnant simultanément peuvent entraîner une surintensité dans les conducteurs d'une installation électrique.Savoir qu'un disjoncteur différentiel protège les personnes d'un défaut dans une installation électrique si elle est reliée à la terre.Mesurer une énergie distribuée par le courant électriqueEtablir expérimentalement la relation E = PtConnaître le joule comme USI et qu'il existe le kWhSavoir que l'énergie électrique E transférée pendant une durée t à un appareil de puissance nominale P est donnée par E= Pt.Savoir que le joule est l'unité d'énergie du SI et qu'il existe d'autres unités, dont le kWh.Savoir que les puissances consommées par des appareils fonctionnant simultanément s'ajoutent.CME 3 et HS 3Mesurer la période, calculer la fréquence d'un son pur.Mesurer le niveau d'intensité acoustique à l'aide d'un sonomètre.Produire un son de fréquence donnée à l'aide d'un GBF et d'un haut parleur.Classer les sons du plus grave au plus aigu, connaissant leurs fréquences.Vérifier la décroissance de l'intensité en fonction de la distance.Comparer expérimentalement l'atténuation phonique obtenue avec différents matériaux. ou un dispositif antibruit.Savoir qu'un son se caractérise par une fréquence, exprimée en hertz ;Savoir qu'un niveau d'intensité acoustique s'exprime en décibel.Savoir qu'il existe une échelle de niveau d'intensité acoustique ;Savoir qu'il existe un seuil de dangerosité et de douleur.Savoir que la perception d'un son dépend à la fois de sa fréquence et de son intensité ;Savoir que l'exposition à une intensité acoustique élevée a des effets néfastes sur l'oreille ;un signal sonore transporte de l'énergie mécanique ;les isolants phoniques sont des matériaux qui absorbent une grande partie de l'énergie véhiculée par les signaux sonoresT1Délimiter un système et choisir un référentiel adapté.Reconnaître un état de repos ou de mouvement d'un objet par rapport à un autre.Différencier trajectoire rectiligne, circulaire et quelconque.Identifier la nature d'un mouvement à partir d'un enregistrement.Savoir qu'un mouvement ne peut être défini que dans un référentiel choisi.Connaître l'existence de mouvements différents : mouvement uniforme et mouvement uniformément varié (accéléré ou ralenti).T2Déterminer expérimentalement la fréquence de rotation d'un mobile.Déterminer expérimentalement une relation entre fréquence de rotation et vitesse linéaire.Appliquer la relation entre la fréquence de rotation et la vitesse linéaire : v = 2 À R nConnaître les notions de fréquence de rotation et de période.Connaître l'unité de la fréquence de rotation (nombre de tours par seconde).T3Mettre en évidence expérimentalement l'influence de certains facteurs extérieurs sur la corrosion du fer.Identifier dans une réaction donnée un oxydant et un réducteur.Classer expérimentalement des couples redox.Prévoir si une réaction est possible à partir d'une classification électrochimique.Écrire et équilibrer les demi-équationsÉcrire le bilan de la réaction d'oxydoréduction.Savoir que certains facteurs tels que l'eau, le dioxygène et le sel favorisent la corrosion.Savoir qu'un métal s'oxyde.Savoir qu'une réaction d'oxydoréduction est une réaction dans laquelle intervient un transfert d'électrons.Savoir qu'une oxydation est une perte d'électrons.SL1.1Vérifier expérimentalement les lois de la réflexion et de la réfraction.Déterminer expérimentalement l'angle limite de réfraction et vérifier expérimentalement la réflexion totale.Déterminer expérimentalement la déviation d'un rayon lumineux traversant une lame à faces parallèles et un prisme.Connaître les lois de la réflexion et de la réfraction.Savoir que la réfringence d'un milieu est liée à la valeur de son indice de réfraction.Connaître les conditions d'existence de l'angle limite de réfraction et du phénomène de réflexion totale.Sl2Mettre en évidence expérimentalement que la propagation d'un son nécessite un milieu matériel.Mesurer la vitesse de propagation d'un son dans l'air.Déterminer expérimentalement la longueur d'onde d'un son en fonction de sa fréquence.Utiliser la relation : ( = v.TEtablir expérimentalement la loi de la réflexion d'une onde sonore.Savoir que la propagation d'un son nécessite un milieu matériel.Savoir que la vitesse du son dépend du milieu de propagation.Connaître la relation entre la longueur d'onde d'un son, sa vitesse de propagation et sa période : ( = v.T 

Modalités d'évaluation pour les BEP
BO n° 31 du 27 août 2009 - Certification intermédiaire : modalités d'évaluation de l'enseignement général :  HYPERLINK "http://www.education.gouv.fr/cid42632/mene0916028a.html" http://www.education.gouv.fr/cid42632/mene0916028a.html


EpreuveCoefficientMode d'évaluation*Mathématiques-Sciences4CCF

* Pour les candidats sous statut scolaire dans un établissement public local d'enseignement ou dans un établissement privé sous contrat qui sont engagés dans le cycle conduisant à un baccalauréat professionnel et pour les candidats en formation en vue de préparer un baccalauréat professionnel par la voie de l'apprentissage dans des centres de formation d'apprentis ou des sections d'apprentissage habilitées.
Remarques :
- ces dispositions entrent en vigueur pour la session d'examen 2011, sauf pour les BEP Carrières Sanitaires et Sociales, Conduite et Services dans les Transports Routiers, Métiers de la Restauration et de l'Hôtellerie et Optique Lunetterie ;
- pour les candidats ayant préparé le diplôme par la voie de la formation professionnelle continue dans un établissement public, l'ensemble des épreuves générales est évalué par contrôle en cours de formation ;
- pour les autres candidats, l'ensemble des épreuves générales est évalué par contrôle ponctuel.


Modalités du CCF
Spécialités comportant des sciences physiques et chimiques
DuréeBarèmeNombre d'évaluationsQuandMathématiques1 heure
environ202 séquences notées sur 10La première avant la fin du deuxième semestre, la deuxième au plus tard à la fin du premier semestre de première professionnelleSciences physiques et chimiques1 heure environ202 séquences notées sur 10 (7 points pour l'activité expérimentale, 3 points pour le compte rendu)

Commentaires :
Mathématiques : chaque séquence comporte un ou deux exercices avec des questions de difficulté progressive. L'un des exercices comporte une ou deux questions dont la résolution nécessite l'utilisation de logiciels ou de calculatrices par les candidats. La présentation de la résolution de la (des) question(s) utilisant les TIC se fait en présence de l'examinateur. Ce type de questions permet d'évaluer les capacités à expérimenter, à simuler, à émettre des conjectures ou contrôler leur vraisemblance. Le candidat porte ensuite par écrit sur une fiche à compléter, les résultats obtenus, des observations ou des commentaires.
Sciences physiques ou chimiques : les séquences ont pour support une ou deux activités expérimentales (dont certaines peuvent être assistées par ordinateur). L'évaluation porte nécessairement sur les capacités expérimentales du candidat observées durant les manipulations qu'il réalise, sur les mesures obtenues et leur interprétation.


Spécialités qui ne comportent que des mathématiques

DuréeBarèmeNombre d'évaluationsQuandMathématiques1 heure
environ202 séquences notées sur 10La première avant la fin du deuxième semestre, la deuxième au plus tard à la fin du premier semestre de première professionnelle
Commentaires
Mathématiques : chaque séquence comporte un ou deux exercices avec des questions de difficulté progressive. L'un des exercices comporte une ou deux questions dont la résolution nécessite l'utilisation de logiciels ou de calculatrices par les candidats. La présentation de la résolution de la (des) question(s) utilisant les TIC se fait en présence de l'examinateur. Ce type de questions permet d'évaluer les capacités à expérimenter, à simuler, à émettre des conjectures ou contrôler leur vraisemblance. Le candidat porte ensuite par écrit sur une fiche à compléter, les résultats obtenus, des observations ou des commentaires.

Instructions complémentaires :
- le nombre de points affectés à chaque exercice est indiqué sur le sujet. La longueur et l'ampleur du sujet doivent permettre à tout candidat de le traiter et de le rédiger posément dans le temps imparti ; si des questionnaires à choix multiple (QCM) sont proposés, les modalités de notation doivent en être précisées. En particulier, il ne sera pas enlevé de point pour les réponses fausses ; la clarté des raisonnements et la qualité de la rédaction interviendront dans l'appréciation des copies ;
- l'emploi des calculatrices est autorisé dans les conditions prévues par la réglementation en vigueur. Il est ainsi précisé qu'il appartient aux responsables de l'élaboration des sujets de décider si l'usage des calculatrices est autorisé ou non. Ce point doit être précisé en tête des sujets ;
- il n'est pas prévu de formulaire officiel. En revanche, les concepteurs de sujets peuvent inclure certaines formules dans le corps du sujet ou en annexe, en fonction de la nature des questions. 

Attention : les jeunes qui sont entrés, à la rentrée 2009, en seconde professionnelle de baccalauréat professionnel restauration ne relèvent plus d'un régime expérimental : ils doivent comme tous les jeunes entrés en formation de bac pro 3 ans à la rentrée 2009 passer un diplôme intermédiaire. Seules différences : le BEP métiers de l'hôtellerie et de la restauration n'a pas été rénové et il est passé soit comme diplôme intermédiaire du bac pro, soit à l'issue d'un cursus de formation (puisqu'il fait partie des 4 BEP maintenus).
Ce BEP n'ayant pas été rénové, il demeure régi par les dispositions antérieures que ce soit en termes de programme ou de certification. Les jeunes concernés doivent donc passer les épreuves d'enseignement général, notamment les mathématiques, sous forme ponctuelle à la session 2011 (comme ceux qui passent le BEP à l'issue du cursus de formation).




Ressources
De nombreux collègues de l'académie ont contribué à alimenter la base de données mise en ligne sur le site académique :  HYPERLINK "http://mslp.ac-dijon.fr/spip.php?rubrique186" http://mslp.ac-dijon.fr/spip.php?rubrique186. Qu'ils soient remerciés pour ce travail collaboratif visant principalement à concevoir des supports d'évaluation intégrant les TIC pour ce qui concerne les mathématiques et un protocole expérimental pour ce qui concerne les sceinces physisques et chimiques.

Pour concevoir un sondage probant des compétences du référentiel, le professeur peut juxtaposer ces ressources en dessous du cartouche qui figure ci-dessous afin de constituer un sujet de certification intermédiaire.

Rappelons que la durée cumulée des deux séquences d'évaluation est d'une heure environ.



BEPCertification IntermédiaireAcadémie de DIJONDiscipline :MathématiquesDurée :………minSUJETDomaine de connaissances :Groupement :A – B – CChamp professionnel :....................................................................La clarté des raisonnements et la qualité de rédaction interviendront dans l'appréciation des copies.Date : ...............................................Session : ................................................Note :..….… / 10Établissement – Ville : ………………………….............................................NOM – Prénom du candidat : ……………………………………………….Professeur responsable : …………………………………………………….
Grilles d'évaluation destinée au jury du BEP

Académie de DIJON CONTRÔLE EN COURS DE FORMATION

Nom et prénom du candidat :


Etablissement :

Date de passation :UG 2
MATHEMATIQUES
SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES
CERTIFICAT d'APTITUDE PROFESSIONNELLE

Spécialité :

Session :


Evaluation en mathématiques
SéquenceDate et domaine(s) de connaissancesNoteNote sur 20 :

NM = … / 201… / 102… / 10


Evaluation en sciences physiques et chimiques
SéquenceDate et domaine(s) de connaissancesNoteNote sur 20 :

NSPC = … / 201… / 102… / 10

Epreuve EG2 - Mathématiques – Sciences Physiques et ChimiquesNote la plus haute de la classe : … /20
Note moyenne de la classe : …/20
Note la plus basse de la classe : …/20
Note globale arrondie au demi-point supérieur

(NM + NSPC)/2 = . . . / 20 



Grilles d'évaluation destinée au jury du BEP


Académie de DIJON CONTRÔLE EN COURS DE FORMATION


Nom et prénom du candidat :


Etablissement :

Date de passation :UG 2

MATHEMATIQUES
CERTIFICAT d'APTITUDE PROFESSIONNELLE

Spécialité :

Session :






Evaluation en mathématiques
SéquenceDate et domaine(s) de connaissancesNoteNote sur 20 :


…/20

1… / 102… / 10






Epreuve EG2 - Mathématiques Note la plus haute de la classe : … /20
Note moyenne de la classe : …/20
Note la plus basse de la classe : …/20
Note globale arrondie au demi-point supérieur


. . . / 20 





Questions relatives à la certification intermédiaire

Qu'est-ce qu'une certification intermédiaire ?
C'est un diplôme, CAP ou BEP rénové, dont la préparation est intégrée dans le parcours de formation en 3 ans.

L'obtention de la certification intermédiaire est-elle obligatoire pour se présenter au baccalauréat professionnel ?
Non, l'obtention d'un diplôme de niveau V n'est pas un préalable à l'obtention du baccalauréat professionnel. En revanche, la certification intermédiaire permettra aux élèves de savoir où ils en sont dans l'acquisition des compétences professionnelles.
Les scolaires et les candidats de la formation continue sont obligés de se présenter à cette certification, les apprentis le feront sur la base du volontariat (épreuves libres ou CCF, si le CFA est habilité).
En outre, le jeune qui n'obtiendrait pas, en certification intermédiaire, un CAP ou un BEP rénové ou dans le cadre de son cursus de baccalauréat professionnel, pourra conserver le bénéfice de certaines unités pendant 5 ans et donc repasser l'examen ultérieurement pour compléter ses unités.

Que devient le BEP ?
Le BEP rénové demeure un diplôme national de niveau V, inscrit, comme les autres diplômes professionnels, au Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP).
Les titulaires de BEP acquis sous le régime précédent conservent les droits définitifs et permanents qui s'attachent à la possession d'un diplôme national. Ils peuvent notamment poursuivre des études en baccalauréat professionnel en intégrant le cursus de formation en 1ère professionnelle ou bien demander leur admission en 1ère technologique.

Objectifs des équipes pédagogiques : préparer les jeunes au baccalauréat professionnel et non à la certification intermédiaire.

Qui est concerné ?
Les élèves des établissements publics et des établissements privés sous contrat engagés dans le cycle conduisant à un baccalauréat professionnel.
Les jeunes en formation en vue de préparer un baccalauréat professionnel par la voie de l'apprentissage dans des centres de formation d'apprentis ou des sections d'apprentissage habilités qui auront choisi de se présenter à l'examen.
Les candidats ayant préparé le diplôme par la voie de la formation professionnelle continue dans un établissement public.

Questions relatives à l'évaluation en CCF

Qu'appelle-t-on Contrôle en Cours de Formation (CCF) ?
Le CCF s'appuie sur des situations d'évaluation et s'intègre dans le processus de formation. Une situation permet d'évaluer des compétences et/ou des savoirs. Sauf indication réglementaire contraire, elle repose sur une activité de la progression pédagogique. Les situations d'évaluation sont organisées dans le respect de la période définie par le référentiel de certification. Le CCF, comme une épreuve ponctuelle, met en œuvre le principe du sondage probant de compétences. Toutefois, il n'est pas un éclatement des épreuves ponctuelles de l'examen.




Qui élabore les situations d'évaluation ?
La conception des situations d'évaluation est de la responsabilité des formateurs sous le contrôle des corps d'inspection (un exemplaire de chaque situation d'évaluation doit être tenu à disposition de l'IEN concerné dans l'établissement).

Une convocation pour chaque situation est-elle nécessaire ? Que comporte-t-elle ?
Les situations d'évaluation sont certificatives, et le candidat doit les identifier comme telles. Une convocation émanant de l'établissement est donc indispensable, mais elle peut prendre différentes formes. Un bordereau d'émargement collectif, comportant la(les) date(s) d'une ou plusieurs situation(s), signé par le candidat peut tenir lieu de convocation (un double étant gardé dans l'établissement pour éviter toute contestation).

Que faire si un candidat est absent le jour d'une épreuve ?
Le chef d'établissement est garant du bon déroulement des épreuves. Si l'absence est justifiée (exemple : certificat médical), une autre situation est proposée au candidat. Si la légitimité du motif avancé est discutable, « une seconde chance » peut être proposée sous réserve de faisabilité au regard du calendrier retenu. Une seconde absence non justifiée est pénalisée par un zéro qui entre dans la moyenne.

Correction des épreuves

Peut-on échanger les classes entre professeurs pour corriger les productions des élèves ?
Non ; ceci n'est pas conforme à l'esprit du CCF.

Peut-on faire repasser une épreuve non réussie ?
Non ; les situations sont certificatives.

Les élèves ont-ils connaissance de leur note ?
Non ; la note est proposée par le formateur et arrêtée par le jury. Elle peut donc être modifiée.

Validation

Des réunions sont-elles prévues afin d'harmoniser les notes ?
Non ; l'harmonisation des notes est de la compétence du jury. Dans certaines disciplines, une réunion d'harmonisation des pratiques est prévue sous la responsabilité de l'inspecteur.

Quelles pièces faut-il fournir pour le jury ?
Le jury dispose du procès-verbal pour délibérer.
En cas de litige, il peut demander à consulter les dossiers des candidats et leurs copies.

Quelle est la composition du dossier du candidat ?
Pour chaque épreuve, le dossier comporte :
- une fiche qui récapitule les notes obtenues dans les différentes situations et propose la note finale sur 20.
- une ou des fiches qui explicite(nt) brièvement les situations d'évaluation et justifie(nt) les notes.
Le dossier est le même quel que soit le type d'établissement.

Le conseil de classe émet-il un avis ?
Non ; un avis peut être porté par le(les) évaluateur(s) pour chaque discipline et/ou situation.




Les fiches d'évaluation, les copies des élèves doivent-elles être anonymées ?
L'anonymat n'est pas prévu par le règlement d'examen. Les noms du candidat, des évaluateurs, de l'établissement, apparaissent sur les fiches. Il n'est pas utile de prévoir un numéro d'anonymat pour les copies. Les secrétaires d'examen, sous la responsabilité du Chef d'établissement, reportent les notes finales sur les bordereaux de CCF envoyés par les Inspections académiques courant mai et les saisissent sur minitel ou internet.

Un candidat ajourné conserve-t-il le bénéfice de la note d'une épreuve ? De la note d'une sous-épreuve ? De la note d'une séquence d'évaluation (ou situation) ?
Le candidat peut, à sa demande, conserver la note obtenue dans une épreuve lorsqu'il renouvelle son inscription à l'examen. En revanche, ni une note de séquence d'évaluation, ni une note de sous-épreuve ne doit être maintenue : il est impossible de conserver, par exemple, la note de français et non celle d'histoire-géographie ou celle de sciences indépendamment de celle de mathématiques.

Les productions des élèves sont-elles conservées ? Par qui ? Que fait-on si un élève change d'établissement ? Quels autres documents conserver ? Combien de temps ?
L'établissement conserve les bordereaux de notes et d'émargement ainsi que les productions des élèves durant un an et un jour. En cas de transfert d'élève, l'établissement d'origine garde les originaux et envoie à l'établissement d'accueil les photocopies des productions ainsi qu'une attestation des notes.

Auprès de qui se font les contestations de notes ?
Auprès du service des examens de l'Inspection académique où le candidat a été inscrit. Le service effectuera des recherches sur les bordereaux de notes conservés par les établissements. Il convient de rappeler que le jury est souverain et qu'il n'est pas tenu de revenir sur sa décision finale ; seule une erreur matérielle donne lieu à une correction administrative.

Un candidat peut-il consulter ses épreuves ?
Oui, après délibération du jury.

Qu'en est-il de l'examen ponctuel ?
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