India Stage
Objectif culturel : découvrir un pays et s'informer, savoir se renseigner ... They eat
with their hands // we eat with forks & knives. They have no toilet paper // WE ...
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INDIA :
de A2 vers B1 ( tâche finale : réaliser une brochure touristique (A2 / B1)
Problématique B1 : du tourisme au voyeurisme
Avant séance N° 1, MYSTERY MAP = activité à éventuellement donner aux élèves en amont. (Il sagit de rassurer des élèves en difficulté, de RE-mettre en place les points cardinaux activité ludique Les questions pourront être données en français aux élèves en difficulté -)
Doc. présenté sur diaporama.
Séance N° 1 : C.E // Reading an e-mail = repérage dinformations à propos dun séjour en Inde
Démarche :
A. COURRIEL
prise de connaissances du courriel de façon individuelle avec grille à compléter
concertation par deux : comparer vos éléments de réponse
GRID :
Niveau A2 : rubriques en français / réponses en anglais
Niveau B1 : tout en anglais
Mise en commun dans le groupe classe
Feelings : exemple A2 =/= B1
( A2 : (BE- SOUND) happy / excited / impatient
( B1 : eager to leave for India
B. BRAINSTORMING : INDIA
Laisser les élèves réagir sans aucun support dans un 1er temps. (Mots notés au tableau) = pas plus de 5 minutes
Projeter doc / supports iconographiques pour enrichir cette 1ère approche docs présentés au vidéo-projecteur diaporama
Homework : T.E.
B1 : à partir des mots notés dans le cahier (et du document photos sur lInde donné aux élèves), je peux rédiger un court texte de présentation de lInde et décrire mes réactions et sentiments sur ce pays.
A2 : les élèves devront compléter un texte lacunaire court en utilisant les mots notés dans le cahier ou bien si élèves plus en difficulté, leur donner le même texte lacunaire mais avec les mots à insérer.
Autres possibilités :
B1 : Choose one or two pictures which best represent India for you and explain your choice
Séance N° 2
W.U. : correction homework = oral
- Objectif culturel : découvrir un pays et sinformer, savoir se renseigner
HYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=WDQL4W3HZcw"http://www.youtube.com/watch?v=WDQL4W3HZcw
Cette vidéo, belle invitation au voyage, nest pas à visionner aux élèves : trop longue mais vous y trouverez beaucoup de données sur LInde.
Découverte géographique : diapos 5 à 8
( Locate India + borders with
+ states & territories = 5 minutes
INTERACTION : group-work // tâche intermédiaire.
( Group 1 : objectif linguistique : savoir poser des questions //diapo 7= les élèves (par deux) préparent les questions
( Group 2 : savoir répondre = formuler des réponses à partir des infos données sur la diapo 8 : les élèves par deux préparent les réponses.
( Réalisation de la tâche : les élèves se font face pour découvrir le pays
( Dans un premier temps ECHANGE ORAL
A2 : chaque binôme du groupe 1 se voit attribuer la responsabilité de 2 questions chaque binôme du groupe 2 se voit attribuer la responsabilité de deux réponses.
B1 : chaque binôme du groupe 1 doit gérer lensemble des questions avec prise de notes des réponses (id. pour groupe 2 : réponses à gérer)
A la fin de léchange, après un temps de mise en commun et dorganisation des notes, 1 binôme du groupe 1 doit récapituler lensemble des informations qui a été donné sur ce pays (Dautres élèves du groupe sont invités à intervenir pour apporter des infos complémentaires, ce qui sera validé ou non par des élèves du groupe 2.)
( PAUSE ECRITE : questions en HOW = fait en cours
Fin de séance 2 : tous les élèves disposent de la fiche // réponses
Homework : micro-tâche
B1 & A2 : vous êtes guide dans une agence de tourisme et votre directeur vous a demandé de rédiger un petit dépliant découvertes factuelles à propos de lInde pour un groupe de touristes anglais que vous allez prendre en charge.
Le niveau exigé ne sera pas le même en A2 et B1 ; on peut aussi pour des élèves plus en difficulté cibler 3 points à préparer : par exemple, POPULATION / MAIN CITIES / FOOD & SPORTS.
Ce travail (production intermédiaire) sera relevé et évalué /10 ;
Critères : Cohérence, organisation du texte produit /6
Lexique et grammaire /4
Autre proposition : 1 ou 2 exercices peuvent être rajoutés objectif linguistique : maîtriser le questionnement
SEANCE 3 : INDIA AS A LAND OF CONTRASTS
Anticipation au document audio avec photos soulignant le contraste entre richesse et pauvreté (logement/habitants) : enrichissement syntaxique.
C.O. :
A2 : HYPERLINK "http://www.elllo.org/english/0251/283-Jeff-India.htm"http://www.elllo.org/english/0251/283-Jeff-India.htm
B1 : HYPERLINK "http://www.elllo.org/english/0251/284-Jeff-India2.htm"http://www.elllo.org/english/0251/284-Jeff-India2.htm
( A2 : présentation de Jeff Eager (Canadian/spent 6 months in India / loves India)
Repérage CONTRASTS in India : (à noter au tableau)
The good // the bad
The rich // the poor
The happy // the struggling
Different emotions :
Happiness joy // sadness
Differences between India and other countries :
They eat with their hands // we eat with forks & knives
They have no toilet paper // WE DO !!!!
They believe in the Hindi gods/ deities // We believe in one god
Rephrasing (insist on CONTRAST!) :
reformulation à loral.
( Homework : tâche orale A2
Je peux me mettre à la place de Jeff Eager = je me présente et jévoque les contrastes qui mont frappé en Inde & entre lInde et mon pays.
( B1
Les impressions de Jeff sur le peuple Indien et lInde:
- Great people / happy / fun / welcoming / nice / EVEN IF POOR.
= repérage EVEN THOUGH
- Great place
India as a land of surprises :
Shocking / strange
Ex/ the cows go freely in the streets =/= no cows in the streets in Europe
The Sadhus or holy men = give up everything / beg for everything / wander around the country / wear orange robes / have long beards and hair. + very kind, nice, INNER STRENGTH
=/= no such people in our country
Rephrasing (PARADOX / CONTRAST) : reformulation à loral à partir des mots notés au tableau et dans le cahier.
( Homework : tâche orale
Put yourself in Jeffs place and be ready to give your impressions about India and Indian people ; explain why India can be seen as a land of surprises.
Prolongement possible en B1 :
Proposer deux courts extraits illustrant :
la vie dans les slums (extrait texte de A Slumdog Millionaire)
une nouvelle forme de tourisme : SLUM TOURISM (extrait de NEW YORK TIMES March 2008)
= Apport lexical supplémentaire et découverte dune forme de tourisme tendance ce en quoi elle consiste-
Text n° 1
I live in a corner of Mumbai called Dharavi, in a cramped hundred-square-foot shack
which has no natural light or ventilation, with a corrugated metal (1) sheet serving as
the roof over my head. It vibrates violently whenever a train passes overhead. There is
no running water and no sanitation. This is all I can afford. But I am not alone in
Dharavi. There are a million people like me, packed in a two-hundred hectare triangle
of swampy(2) urban wasteland, where we live like animals and die like insects.
All the houses in Dharavi are illegal constructions, liable to be demolished at any time. But when the residents are struggling simply to survive, they dont care.
So they live in illegal houses and use illegal electricity, drink illegal water and watch
illegal cable TV. They work in Dharavis numerous illegal factories and illegal shops.
Vikas SWARP, Q and A : A Slumdog Millionnaire, 2005
(1)corrugated iron = tôle ondulée (2) swampy= marécageux
Text n° 2
TOURISM or VOYEURISM ?
(...) One day Michael Cronin happened across a flier advertising slum tours.
It just resonated with me immediately,, said Mr Cronin, who was staying at a
posh Taj hotel in Mumbai where, he noted, a bottle of Champagne cost the equivalent
of two years salary for many Indians. But I didnt know what to expect.
Soon, Cronin, 41, found himself skirting open sewers(1) and ducking to avoid
exposed electrical wires as he toured the sprawling Dharavi slum, home to more than a million. He joined a cricket game and saw the multi-scale industry, from embroidery(2) to tannery. Nothing is considered garbage there, he said. Everything is used again.
Slum tourism, or poorism, as some call it, is catching on. From the favelas of Rio de
Janeiro to the townships of Johannesburg to the garbage dumps of Mexico, tourists are
Forsaking beaches and museums for crowded, dirty and in many ways surprising- slums.(...).
New York Times, March 9, 2008
(1) sewers = égoûts (2) embroidery = broderie
SEANCE 4 : tâche finale (2 heures)
Réalisation dune brochure publicitaire sur un aspect de lInde :
Vous travaillez pour le Tourist Information Center et vous devez préparer un prospectus sur un des thèmes suivants.
Des liens pour chacun de ces thèmes seront donnés aux élèves.
Visiter le TAJ MAHAL (A2 / B1)
Le RAT TEMPLE (B1)
La capitale (A2 / B1)
MUMBAI / KOLKATA (A2 / B1)
BOLLYWWOD (B1)
Indian food (A2)
Indian way of life and traditions (A2 / B1)
Adapter doc ICE HOTEL Canada à INDIA
http://www.michellehenry.fr/ide.htm#canada
TOURISM : lien à donner à tous les élèves.
HYPERLINK "http://www.incredibleindia.org/"http://www.incredibleindia.org/
Sitographie : pour nos collègues
HYPERLINK "http://anglais.ac-rouen.fr/newsletter/Indiapretapulier_fichiers/Indiapretapulier.htm"http://anglais.ac-rouen.fr/newsletter/Indiapretapulier_fichiers/Indiapretapulier.htm
AUTRES VIDÉOS
HYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=wqITABpKQ98&feature=related"http://www.youtube.com/watch?v=wqITABpKQ98&feature=related
(UN PEU LONG POUR SIMPLEMENT ILLUSTRER LA VARIÉTÉ DES PAYSAGES MAIS TRÈS BEAU-)
VIDEO GEOGRAPHY AVEC DONNÉES À REPÉRER :
HYPERLINK "http://dsc.discovery.com/videos/discovery-atlas-india-geography.html"http://dsc.discovery.com/videos/discovery-atlas-india-geography.html
(BUT IDENTIQUE MAIS INFOS EN ANGLAIS AVEC DES REPÉRAGES DE DONNÉES À FAIRE FAIRE AUX ÉLÈVES : ON EST BIEN EN B1 MAIS ON PEUT PRÉVOIR DES AIDES en SUP. POUR A2)
Autres documents :HYPERLINK "http://www.enchantedlearning.com/asia/india/label/answers.shtml"http://www.enchantedlearning.com/asia/india/label/answers.shtml
Label the map of INDIA - homework -
HYPERLINK "http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/Homework/india.html"http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/Homework/india.html
Renée Maufroid : un quizz sympa (jeu à organiser en classe/ ou idées pour eval. ?) :
HYPERLINK "http://www.quia.com/rr/167421.html" \t "_blank" http://www.quia.com/rr/167421.html: Reading and video activities here on the history and culture of India.
The flag of INDIA :
HYPERLINK "http://www.enchantedlearning.com/asia/india/flag/flaganswers.shtml"http://www.enchantedlearning.com/asia/india/flag/flaganswers.shtml
Liens pour vidéos
LES 3 VIDÉOS QUI SUIVENT = TOURISM
HYPERLINK "http://www.dailymotion.com/video/xelyhs_top-5-hidden-attractions-of-india_travel"http://www.dailymotion.com/video/xelyhs_top-5-hidden-attractions-of-india_travel
HYPERLINK "http://www.dailymotion.com/video/xeg5le_top-5-travel-attractions-in-rajasth_travel"http://www.dailymotion.com/video/xeg5le_top-5-travel-attractions-in-rajasth_travel
HYPERLINK "http://www.dailymotion.com/video/xhpvze_taj-mahal-great-attractions-agra-india_travel"http://www.dailymotion.com/video/xhpvze_taj-mahal-great-attractions-agra-india_travel
HYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=SUFBU4C4b18"http://www.youtube.com/watch?v=SUFBU4C4b18
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The culture of India is one of the oldest and unique. In India, there is amazing cultural diversity throughout the country. Indian culture treats guests as god and serves them and takes care of them as if they are a part and parcel of the family itself. Even though we dont have anything to eat, the guests are never left hungry and are always looked after by the members of the family. Elders and the respect for elders is a major component in Indian culture. Elders are the driving force for any family and hence the love and respect for elders comes from within and is not artificial. An individual takes blessings from his elders by touching their feet.Elders drill and pass on the Indian culture within us as we grow.
HYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=WDQL4W3HZcw"http://www.youtube.com/watch?v=WDQL4W3HZcw
