en CAP - Rectorat de Bordeaux
Décret n° 95-663 du 9 avril 1995 : règlement général du Bac Pro ; .... Une
évaluation d'une durée d'une heure environ en physique-chimie, fractionnée
dans ... Le nombre de points affectés à chaque exercice est indiqué sur le sujet.
...... Les secrétaires d'examen, sous la responsabilité du Chef d'établissement,
reportent les ...
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juin 2003 : fixant les unités générales du CAP et définissant les modalités dévaluation de lenseignement général ;
Circulaire n° 2003-190 du 30 octobre 2003 : évaluation de lenseignement général aux examens du CAP ;
Arrêté de chaque diplôme définissant les modalités de certification de chaque unité constitutive.
Références des textes officiels sur les programmes de CAP et le CCF
CAP Programmes des enseignements
généraux B.O. H.S. n° 5 du 29 août 2002 CAP Mathématiques Sciences :
Tableau de répartition des unités de formation, par secteur professionnel B.O. n° 29 du 17 juillet 2003 CAP Formulaire de Mathématiques B.O. n° 29 du 17 juillet 2003 (annexe I) CCF Texte général Arrêté du 29 juillet 1992 CCF Modalités dévaluation de
lenseignement général du CAP B.O. n° 29 du 17 juillet 2003 CCF Évaluation de lenseignement général aux examens du CAP B.O. n° 41 du 6 novembre 2003documents à conserver dans un classeur commun dans létablissement
EVALUATION des MATHÉMATIQUES-SCIENCES (PHYSIQUE, CHIMIE) en CCF en CAP : COEFFICIENT 2 (Extrait du B.O N°29 du 17 JUILLET 2003)
Lépreuve de mathématiques-sciences englobe lensemble des objectifs, domaines de connaissances et compétences mentionnés dans le programme de formation de mathématiques, physique-chimie des certificats daptitude professionnelle.
Les tableaux ci-après indiquent respectivement pour les mathématiques et pour la physique-chimie les unités qui peuvent faire lobjet dune évaluation, par secteur professionnel.
1 - Objectifs
Lévaluation en mathématiques-sciences a pour objectifs :
- dapprécier les savoirs et compétences des candidats ;
- dapprécier leur aptitude à les mobiliser dans des situations liées à la profession ou à la vie courante ;
- de vérifier leur aptitude à résoudre correctement un problème, à justifier les résultats obtenus et à vérifier leur cohérence ;
- dapprécier leur aptitude à rendre compte par écrit ou oralement.
2 - Modes dévaluation
Contrôle en cours de formation (CCF)
Le contrôle en cours de formation comporte deux situations dévaluation qui se déroulent dans la deuxième moitié de la formation.
Une proposition de note est établie. La note définitive est délivrée par le jury.
Première situation dévaluation : notée sur 10
Elle consiste en la réalisation écrite (individuelle ou en groupe restreint de trois candidats au plus) et la présentation orale (individuelle), si possible devant le groupe classe, dun compte rendu dactivités comportant la mise en uvre de compétences en mathématiques, physique ou chimie, en liaison directe avec la spécialité. Ce compte rendu dactivités, qui doit garder un caractère modeste (3 ou 4 pages maximum), prend appui sur le travail effectué au cours de la formation professionnelle (en milieu professionnel ou en établissement) ou sur lexpérience professionnelle ; il fait éventuellement appel à des situations de la vie courante.
Lorsque le thème retenu ne figure pas dans une unité pouvant faire lobjet dune évaluation, tout en restant dans le cadre de la formation, toutes les indications utiles doivent être fournies au candidat avant la rédaction du compte rendu dactivités.
Au cours de lentretien dont la durée maximale est de 10 minutes, le candidat est amené à répondre à des questions en liaison directe avec les connaissances et compétences mises en uvre dans les activités relatées.
La proposition de note individuelle attribuée prend principalement en compte la qualité de la prestation orale (aptitude à communiquer, validité de largumentation, pertinence du sujet).
Deuxième situation d évaluation : notée sur 20
Elle comporte deux parties d égale importance concernant l une les mathématiques, l autre la physique et la chimie.
Ï% Première partie :
Une évaluation écrite en mathématiques, notée sur 10, dune durée dune heure environ, fractionnée dans le temps en deux ou trois séquences.
Chaque séquence dévaluation comporte un ou plusieurs exercices avec des questions de difficulté progressive recouvrant une part aussi large que possible des connaissances mentionnées dans le référentiel.
Certaines compétences peuvent être évaluées plusieurs fois par fractionnement de la situation de lévaluation dans le temps. Les thèmes mathématiques concernés portent principalement sur les domaines de connaissances les plus utiles pour résoudre un problème en liaison avec la physique, la chimie, la technologie, léconomie, la vie courante,...
Lorsque la situation sappuie sur dautres disciplines, aucune connaissance relative à ces disciplines nest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent être fournies dans lénoncé.
Ï% Deuxième partie :
Une évaluation d une durée d une heure environ en physique-chimie, fractionnée dans le temps en deux ou trois séquences, ayant pour support une ou plusieurs activités expérimentales (travaux pratiques). Elle est notée sur 10 (7 points pour lactivité expérimentale, 3 points pour le compte rendu).
Ces séquences dévaluation sont conçues comme des sondages probants sur des compétences terminales. Les notions évaluées ont été étudiées précédemment.
Chaque séquence dévaluation sappuie sur une activité expérimentale (travaux pratiques) permettant dapprécier les connaissances et savoir-faire expérimentaux des candidats.
Au cours de lactivité expérimentale, le candidat est évalué à partir dune ou plusieurs expériences.
Lévaluation porte nécessairement sur les savoir-faire expérimentaux du candidat observés durant les manipulations quil réalise, sur les mesures obtenues et leur interprétation.
Lors de cette évaluation, il est demandé au candidat :
- de mettre en uvre un protocole expérimental ;
- dutiliser correctement le matériel mis à sa disposition ;
- de mettre en uvre les procédures et consignes de sécurité établies ;
- de montrer quil connaît le vocabulaire, les symboles, les grandeurs et unités mises en uvre ;
- dutiliser une ou plusieurs relations, ces relations étant données ;
- de rendre compte par écrit des résultats des travaux réalisés.
Le candidat porte, sur une fiche quil complète en cours de manipulation, les résultats de ses observations, de ses mesures et de leur interprétation.
Lexaminateur élabore une grille dobservation qui lui permet dévaluer les connaissances et savoir-faire expérimentaux du candidat lors de ses manipulations.
Lorsque la situation sappuie sur dautres disciplines, aucune connaissance relative à ces disciplines nest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent être fournies dans lénoncé.
3 - Instructions complémentaires pour lensemble des évaluations écrites (contrôle en cours de formation ou épreuve ponctuelle)
Le nombre de points affectés à chaque exercice est indiqué sur le sujet.
La longueur et lampleur du sujet doivent permettre à tout candidat de le traiter et de le rédiger posément dans le temps imparti.
Lutilisation des calculatrices électroniques pendant lépreuve est définie par la réglementation en vigueur.
Les trois alinéas suivants doivent être rappelés en tête des sujets :
- la clarté des raisonnements et la qualité de la rédaction interviendront dans lappréciation des copies ;
- lusage des calculatrices électroniques est autorisé sauf mention contraire figurant sur le sujet ;
- lusage du formulaire officiel de mathématiques est autorisé
Mathématiques
Le tableau ci-dessous indique, pour chaque secteur professionnel, les unités repérées par des croix (() qui peuvent faire lobjet dune évaluation.
Secteur 1 :
Productique
MaintenanceSecteur 2 :
Bâtiment
Travaux publicsSecteur 3 :
Électricité
Électronique
Audiovisuel
Industries graphiquesSecteur 4 :
Santé
HygièneSecteur 5 :
Chimie et procédésSecteur 6 :
Tertiaire
ServicesSecteur 7 :
Hôtellerie
Alimentation
Restauration1. Calcul numérique(((((((2. Repérage(((((((3. Proportionnalité(((((((4. Situations du premier degré(((((((5. Statistique descriptive(((((((6. Géométrie plane(((((7. Géométrie dans lespace(((((8. Propriétés de Pythagore et de Thalès(((((9. Relations trigonométriques dans le triangle rectangle(((10. Calculs commerciaux((11. Intérêts((
Les points suivants font partie du programme de formation pour une cohérence interdisciplinaire de la formation dispensée, mais ne peuvent faire lobjet dune évaluation :
Dans lunité 5. Statistique descriptive
Et dans la partie : Statistique à un caractère (ou à une variable) Ne pas évaluer :
Déduire de la moyenne dune série, celle de la série obtenue en multipliant tous les termes par un même nombre (ou en ajoutant un même nombre à tous les termes).Dans lunité 5. Statistique descriptiveNe pas évaluer :
Croisement de deux caractères qualitatifsDans lunité 6. Géométrie planeNe pas évaluer :
Distance dun point à une droite
Physique - Chimie
Le tableau ci-dessous indique, pour chaque secteur professionnel, les unités repérées par des croix (() qui peuvent faire lobjet dune évaluation.
Secteur 1 :
Productique
MaintenanceSecteur 2 :
Bâtiment
Travaux publicsSecteur 3 :
Électricité
Électronique
Audiovisuel
Industries graphiquesSecteur 4 :
Santé
HygièneSecteur 5 :
Chimie et procédésSecteur 6 :
Tertiaire
ServicesSecteur 7 :
Hôtellerie
Alimentation
RestaurationSécurité(((((((Chimie 1(((((((Ch. 3((((((Ch. 5(((Mécanique 1(((((((Mé. 2((((Mé. 4(Mé. 5((((Acoustique(((Electricité 1(((((((Electricité 2((((((
Les points suivants font partie du programme de formation pour une cohérence interdisciplinaire de la formation dispensée, mais ne peuvent faire lobjet dune évaluation :
Dans Chimie 1 (Ch. 1) : Structure et propriétés de la matière
Et dans la partie : Concentration massique et concentration molaire dune solutionNe pas évaluer :
Calculer la concentration massique ou molaire dune solutionChimie 2 (Ch. 2) : oxydoréduction
Chimie 4 (Ch. 4) : chimie organique
Mécanique 3 (Mé. 3) : moment dun couple
Thermique 1 ((Th. 1) : thermométrie
Thermique 2 (Th. 2) : propagation de la chaleur et isolation thermique
Thermique 3 (Th. 3) : température et propagation de chaleurNe pas évaluer :
lensemble des unités ci-contre.
Grille simplifiée des compétences de Mathématiques du CAP
DomaineCompétencesSéq. 1Séq. 2Séq. 3Calcul numériqueEffectuer un calcul isoléConvertir une mesure (décimal ( sexagésimal)Ordonner des nombres décimauxCalculer un carré, un cubePasser dun résultat calculatrice à la notation scientifique Déterminer une valeur arrondie à 10nDéterminer exacte ou arrondie dune racine carréeUtiliser lécriture fractionnaire dun nombreCalculer la valeur numérique dune expression littéraleRepérageLire un tableau simple ou à double entréeUtiliser une graduationUtiliser un repère du planPlacer des points à partir dun tableauProportionnalitéTraiter un problème de proportionnalitéTraiter un problème de pourcentageVérifier quune situation est du type linéairePour une situation linéaire, passer dune forme à une autre1er degréRésoudre une équation du type a x + b = cRésoudre un problème du premier degréStatistiqueIdentifier le caractère étudié et sa natureLire des données (tableau ou graphique)Déterminer le maximum, le minimum dune série statistiqueCalculer des fréquencesTracer un diagramme en bâtons ou à secteursCalculer la moyenne dune série statistiqueGéométrie planeConstruire un segment de même longueur quun segment donnéTracer une droite parallèle passant par un point donnéTracer une droite perpendiculaire passant par un point donnéDéterminer la mesure dun angleConstruire un angle Construire une bissectrice, une médiatriceConstruire limage dune figure par symétrie Identifier le parallélisme de deux droitesIdentifier la perpendicularité de deux droites Identifier un axe de symétrieIdentifier un centre de symétrieIdentifier un polygone usuelTracer un triangle, un carré, un rectangleTracer un cercle selon certains éléments donnésConvertir une unité de longueur, daireMesurer la longueur dun segmentCalculer un périmètre, une aire dune figure usuelleGéométrie dans lespaceIdentifier un solide usuelConvertir des unités daire, de volumeCalculer laire et le volume dun solide usuelPropriétés de Pythagore et de ThalèsCalculer une longueur dans un triangle rectangle (Pythagore)Identifier un triangle rectangle (réciproque de Pythagore)Calculer la longueur dun segment (Propriété de Thalès)Agrandir ou réduire une figure (Propriété de Thalès)Relations trigonométriques dans le triangle rectangleDonner la valeur dun cosinus, dun sinus, dune tangenteDonner un angle à partir du cosinus, sinus ou tangenteDéterminer dans un triangle rectangle la mesure dun angle Déterminer dans un triangle rectangle la longueur dun côtéCalculs commerciauxCalculer coût, prix, remise, taxe, taux, marge,
Calculer le montant dun intérêt simpleCalculer une valeur acquiseIntérêtsDéterminer un taux annuel de placementDéterminer la durée de placementDéterminer le montant du capital placéGrille simplifiée des compétences de Sciences du CAP
UNITÉS COMMUNES
DomaineCompétencesSéq. 1Séq. 2Séq. 3SécuritéIdentifier et nommer les symboles de danger.Mettre en uvre les procédures et consignes de sécurité établiesExploiter un document relatif à la sécurité.Chimie 1Écrire le symbole dun élémentMettre en évidence des propriétés communes à certains élémentsNommer les constituants de latome.Déterminer une masse molaire atomique.Identifier les atomes constitutifs dune molécule.Représenter quelques molécules par leur modèle moléculaire.Calculer une masse molaire moléculaire.Identifier un ion en solution aqueuseIdentifier différents types de changement détat.Préparer une solution de concentration molaire donnée.Mécanique 1Reconnaître un état de mouvement ou de reposObserver et décrire le mouvement dun objetCalculer une vitesse moyenneUtiliser la relation : d = v t.Calculer une fréquence moyenne de rotationUtiliser la relation v = À D n.Reconnaître un mouvement accéléré, ralenti, uniforme.Électricité 1Lire ou représenter un schéma électriqueNommer l appareil permettant de mesurer une tension ou une intensitéNommer les unités de mesure de ces grandeursReprésenter sur un schéma linsertion des appareilsMesurer ces grandeursRéaliser un montage permettant de tracer la caractéristique dun composantReconnaître si un dipôle passif est linéaire ou nonMesurer une résistance à lohmmètre.Appliquer la loi dOhm à un dipôle passif et linéaire.Choisir le fusible à insérer dans un circuit.Appliquer la propriété dadditivité des intensitésAppliquer la propriété dadditivité des tensions
UNITÉS SPÉCIFIQUES
DomaineCompétencesSéq. 1Séq. 2Séq. 3Chimie 3Reconnaître le caractère acide, basique ou neutre dune solution.Décrire lévolution du pH par dilutions successivesChimie 5Identifier un composé organique.Identifier la présence de carbone et dhydrogèneMécanique 2Reconnaître les différents types dactions mécaniquesNommer lunité légale de la valeur dune force.Mesurer la valeur dune force.Dresser le tableau des caractéristiques dune force extérieure Représenter graphiquement une force.Énoncer les conditions déquilibre dun solide soumis à deux forces Prévoir léquilibre dun solideUtiliser les conditions déquilibreDifférencier poids et masse dun corps.Utiliser la relation P = m g.Calculer la masse volumique dun solideCalculer la masse volumique dun liquideUtiliser la relation : m = rð V.Mécanique 4Nommer l unité légale de la valeur d une force.Mesurer la valeur d une force.Dresser le tableau des caractéristiques d une force extérieure Représenter graphiquement une force.Différencier poids et masse d un corps.Utiliser la relation P = m g.Calculer la masse volumique d un solideCalculer la masse volumique d un liquideUtiliser la relation : m = rð V.Calculer la densité d un liquide Déterminer la masse volumique d un liquideMécanique 5Indiquer la droite daction et le sens dune force pressante.Calculer la pression exercée par un solide ou un fluideCalculer la valeur dune force pressanteNommer lunité de pressionÉlectricité 2Identifier une tension continue, une tension alternativeDéterminer graphiquement la valeur de la tension maximale et la période.Utiliser la relation f = EQ \s\do1(\f(1;T))Calculer les valeurs de la tension et de lintensité efficaceLire et interpréter la plaque signalétique dun appareilMesurer la puissance électrique absorbée Appliquer la loi de JouleChoisir le dipôle résistif à insérer dans un circuitAppliquer la relation E = P t en alternatif Appliquer la relation E = R I 2 tExploiter les caractéristiques électriquesAcoustiqueIdentifier expérimentalement un son périodique.Mesurer la période T dun son périodique.Utiliser la relation f = EQ \s\do1(\f(1;T))Nommer lunité de fréquence dun son.Classer les sons du plus grave au plus aiguNommer lunité de niveau dintensité sonore.Mesurer un niveau dintensité sonore avec un sonomètre.
Grille dévaluation pour la première situation dévaluation en CCF en math-sciences
Date de lentretien :
Titre du rapport dactivités :
I : ÉVALUATION du RAPPORT ÉCRITbarèmenotePertinence du sujet exploité :
identification de la liaison math-sciences avec la technologie, la profession, ou la vie courante
adéquation des documents avec lactivité relatée.
/ 0,5Description de lactivité technologique, professionnelle, ou vie courante : (aptitude à communiquer par écrit)
structuration du compte rendu,
enchaînement logique de la description.
/1Ecriture correcte des outils mathématiques ou scientifiques utilisés : (validité de largumentation)
exploitation des calculs ou des constructions (écriture dune phrase mathématique, production dun tableau numérique, dun graphique, dune figure géométrique,
),
exploitation dune expérience, dune mesure (élaboration dun schéma correspondant à lexpérimentation, description du protocole, observation et interprétation,
).
/1Soin et présentation du dossier/0,5Appréciation générale sur le rapport :
Total sur 3 points
II : ÉVALUATION de la PRESTATION ORALEbarèmenoteEXPOSÉ : (aptitude à communiquer par oral)
exposé en adéquation avec le rapport écrit,
cohérence et logique de lexposé,
explicitation des calculs, des constructions ou des protocoles rendus compte dans le rapport (tout ou partie).
/3ENTRETIEN : (validité de largumentation)
Trois axes de questions sont à privilégier :
1/ sur laptitude à justifier lexactitude dun résultat : précisions sur lenchaînement logique qui a conduit à un calcul numérique, à une construction géométrique ou graphique, ou à un protocole expérimental.
Question posée :
2/ sur lorganisation des informations que lexposé oral, ou le rapport écrit, relate :
comparaison de la situation à un modèle connu (proportionnalité, fonction linéaire, nature dun triangle, phénomène physico-chimique,
),
mise en relation de données (numériques ou littérales),
utilisation des symboles.
Question posée :
3/ sur la vraisemblance des résultats :
test dun résultat à laide dune propriété,
vérification quun résultat nest pas contradictoire,
cohérence des unités utilisées.
Question posée :
/3PRÉSENTATION du candidat, attitude positive, élocution et clarté. /1Appréciation générale sur la prestation orale :
Total sur 7 pointsNom et signature du formateur :
Note proposée sur 10
Nom et prénom du candidat :
Établissement :MATHEMATIQUES
SCIENCES
CERTIFICAT dAPTITUDE PROFESSIONNELLE
Spécialité :
Session :
SITUATION 1 date de passation : / /
Dossier dactivités et présentation
(voir grille critériée)NoteNote sur 10 :
Avis de lévaluateur :rapport écrit
/ 3prestation orale
/ 7
SITUATION 2
Évaluation en mathématiques (Compléter les domaines de connaissances de la grille jointe)
SéquenceDateNoteNote sur 10 :
Avis de lévaluateur :1
/
2
/
3
/
Évaluation en sciences physiques (joindre les grilles dobservation des TP)
SéquenceDateNoteNote sur 10 :
Avis de lévaluateur :1
/
2
/
3
/
Épreuve EG2 - Mathématiques SciencesNote la plus haute de la classe :
/20
Note moyenne de la classe :
/20
Note la plus basse de la classe :
/20(Note situation 1 + Note Mathématiques situation 2 + Note Sciences situation 2) × EMBED Equation.3
Note globale arrondie au demi-point supérieur
. . . / 20
. CCF en Math-Sciences Tableau récapitulatif des notes obtenues par CAP et pour chaque élève
CAP : Secteur :
Établissement :
Nom des élèvesSituation 1Situation 2Note Globale (/20)Rapport dactivités (/10)Mathématiques (/10)Sciences Physiques (/10)Séq. 1Séq. 2Séq. 3Moy.Séq. 1Séq. 2Séq. 31Moy.Moyenne pour le groupe par
séquence ou situation
Actualisé le 15/09/06
Des réponses à quelques questions à propos
du contrôle en cours de formation (CCF)
Ce texte a pour objectif, en regard des textes de référence, de rappeler le cadre institutionnel du CCF et de répondre aux questions les plus fréquentes que pose cette modalité dévaluation (organisation des épreuves, correction, gestion des absences ou validation).
Organisation des épreuves
En quoi consiste le contrôle en cours de formation ?
Le CCF sappuie sur des situations dévaluation et sintègre dans le processus de formation. Une situation dévaluation permet dévaluer des compétences en relation avec des savoirs et/ou des savoir-faire. Sauf indication réglementaire contraire, elle repose sur une activité de la progression pédagogique. Les situations dévaluation sont organisées dans le temps et dans le respect de la période définie par le référentiel de certification. Le CCF nest pas un éclatement des épreuves ponctuelles de lexamen.
Le contrôle en cours de formation est-il identique au contrôle continu ?
Non ; le CCF, comme une épreuve ponctuelle, met en uvre le principe du sondage de compétences. Le CCF permet dévaluer des compétences terminales et névalue donc pas des compétences isolées.
Qui élabore les situations dévaluation ?
Lélaboration des séquences et/ou situations dévaluation CCF est de la responsabilité des enseignants (ou formateurs) de la section concernée, les corps dinspection étant notamment chargés de veiller à la qualité et à la conformité des situations dévaluation.
Les modalités de mise en uvre diffèrent-elles selon le mode de préparation du diplôme ?
Non, les modalités de mise en uvre du CCF sont identiques quel que soit le mode de préparation du diplôme : formation initiale, statut scolaire ou statut apprenti en CFA habilité ou formation continue dans un GRETA.
Qui est concerné par le contrôle en cours de formation en enseignement général ?
À partir de la session 2005 tous les CAP préparés dans les lycées publics, privés sous contrat, dans les GRETA et dans les CFA habilités sont évalués, dans les domaines généraux, en CCF. En math-sciences les situations dévaluation intervenant dans le CCF se déroulent durant la seconde moitié de la formation (2ème année de formation en formation initiale, à partir du 6ème mois pour des formations qui ont lieu sur 10 mois par exemple en formation continue des adultes). Linformation des formés sur les situations dévaluation est à faire dès le début de la formation (de préférence au cours du 1er mois dentrée) notamment pour la préparation de la situation n°1 relative au rapport dactivité.
Une convocation pour chaque situation est-elle nécessaire ? Que comporte-t-elle ?
Les situations dévaluation sont certificatives, et le candidat doit les identifier comme telles. Il appartient au chef détablissement, garant du bon déroulement des épreuves, dinformer les candidats du calendrier du CCF, selon la forme qui lui convient. Des convocations sont remises, à lavance, aux candidats qui émargent en face de leur nom sur une liste attestant quil en ont été destinataires ; ces convocations sont transmises par courrier aux absents. Pour les candidats mineurs, il est souhaitable quun mot, à faire signer notamment par la famille, soit inscrit en plus de la convocation sur le carnet de liaison ou le livret dapprentissage.
Peut-on faire repasser une épreuve non réussie ?
Non ; les situations sont certificatives.
Gestion des absences
Les propositions au jury (note 0 ou mention absent) sont à faire en tenant compte de la note spécifique du 23/05/05 (ci-jointe) ; les explications fournies au jury doivent être suffisantes. Par ailleurs, linformation des jeunes doit également être faite le plus rapidement possible après lentrée en formation (par oral mais si possible aussi par écrit).
Correction des épreuves
Peut-on échanger les classes entre professeurs pour corriger les productions des élèves ?
Non ; ceci nest pas conforme à lesprit du CCF.
Les élèves ont-ils connaissance de leur note ?
Eventuellement, à condition que le formateur précise bien aux candidats quil sagit de propositions au jury, ce dernier étant seul habilité à arrêter les notes définitives.
Validation
Des réunions sont-elles prévues afin dharmoniser les notes ?
Non ; lharmonisation des notes est de la compétence du jury. Dans la plupart disciplines, une réunion dharmonisation des pratiques est prévue sous la responsabilité de linspecteur ; ce fut le cas en math-sciences pour la session 2005 (voir site académique math-sc. Bx). Ce sera à nouveau le cas en 2006, suite aux corrections des épreuves ponctuelles des examens traditionnels de CAP-BEP, les commissions dharmonisation siégeant dans les centres de correction ; il est de plus souhaitable que chaque établissement (LP, LPP, CFA, GRETA) soit représenté par un formateur ayant participé au CCF en CAP, en 05-06, pour au moins une section ce qui implique, pour les IEN organisateurs du dispositif avec la DEC, de connaître la liste de tous les enseignants impliqués dans ce CCF (prioritairement en TCAP mais souhaitable aussi en 1ère année).
Le conseil de classe émet-il un avis ?
Non ; un avis ne peut être porté par le (les) évaluateur(s) pour chaque discipline et/ou situation. Par contre les candidats ont un livret scolaire où les professeurs émettent des avis sur autre chose que les évaluations du CCF, les notes de ces dernières ne devant, en aucun cas, servir à établir une moyenne trimestrielle.
Les fiches dévaluation, les copies des élèves doivent-elles être anonymées ?
Lanonymat nest pas prévu par le règlement dexamen. Les noms du candidat, des évaluateurs, de létablissement, apparaissent sur les grilles dévaluation. Il nest donc pas utile de prévoir un numéro danonymat pour les copies. Les secrétaires dexamen, sous la responsabilité du Chef détablissement, reportent les notes finales sur les bordereaux de CCF envoyés par le rectorat courant mai et les saisissent pour la plupart sur internet (logiciel Océan).
Quen est-il de lexamen ponctuel ?
Il est conservé pour les candidats qui ne bénéficient pas du CCF (candidats individuels, centres non habilités au CCF) ; un CCF, non conforme aux instructions, peut conduire le recteur, sur proposition de lIEN, à faire présenter les candidats à lexamen ponctuel. A partir de la session 2006 des examens traditionnels, les sujets de math-sc. en CAP et BEP sont totalement dissociés ; il ny a plus de sujets de BEP avec des questions de CAP intégrées. Les sujets deviennent nationaux et, sont réalisés pour chacun des 7 secteurs définis pour les math-sciences (maintenance-production, bâtiment,
, tertiaire 1,
) par 7 académies différentes. La répartition des diplômes par secteur est définie dans un document actualisé en juin 2006 (voir site académique math-sciences Bx). Cette répartition permet, par ailleurs, de déterminer pour chaque CAP, les unités spécifiques de maths et de sciences.
Un candidat ajourné conserve-t-il le bénéfice de la note dune épreuve ? De la note dune sous-épreuve ? De la note dune séquence dévaluation (ou situation) ?
Le candidat peut, à sa demande, conserver la note obtenue dans une épreuve lorsquil renouvelle son inscription à lexamen. En revanche, ni une note de séquence dévaluation, ni une note de sous-épreuve ne doit être maintenue : il est impossible de conserver, par exemple, la note de sciences indépendamment de celle de mathématiques.
Les productions des élèves sont-elles conservées ? Par qui ? Que fait-on si un élève change détablissement ? Quels autres documents conserver ? Combien de temps ?
Létablissement conserve les bordereaux de notes et démargement, les textes des évaluations accompagnés de la grille corrélant compétences visées, barème et n° de la question de lexercice (voir en annexe I ou exemples déjà communiqués issus du site CAP en math-sc reproduit sur le CD Rom PLP 03) ainsi que les productions des élèves durant un an et un jour. En cas de transfert délève, létablissement dorigine garde les originaux et envoie à létablissement daccueil les photocopies des productions ainsi quune attestation des notes.
Auprès de qui se font les contestations de notes ?
Auprès du service des examens du rectorat. Le service effectuera des recherches sur les bordereaux de notes conservés par les établissements. Il convient de rappeler que le jury est souverain et quil nest pas tenu de revenir sur sa décision finale ; seule une erreur matérielle donne lieu à une correction administrative.
Un candidat peut-il consulter ses épreuves ?
Oui, après délibération du jury.
Harmonisation des pratiques en math-sciences pour la session 2007
(suite aux commissions conduites en 2005 et 2006*)
Quelles sont les unités au programme de tel CAP ?
Il y a des unités communes à tous les CAP (5 en mathématiques et 3 en physique chimie) et des unités spécifiques (2 à 4 en mathématiques et 3 à 4 en physique chimie) ; pour ces dernières, il convient de sinformer (voir site académique) du secteur auquel se rattache le CAP. Il est rappelé que lors de la formation les unités « calcul numérique » et « sécurité » ne doivent pas faire lobjet de leçons spécifiques ; les compétences visées dans ces 2 unités sacquièrent à travers les leçons bâties sur les autres unités au programme.
Lorque 2 CAP ou plus sont regroupés dans la même division, les évaluations peuvent être identiques si les différents CAP appartiennent au même secteur ; par contre, si ils sont de secteurs différents, les évaluations doivent être pour partie différentes pour tenir compte des unités spécifiques de maths et/ou de sciences.
Quelles compétences sont évaluées en mathématiques ?
Entre 30 et 40% des compétences du programme rassemblées dans la grille simplifiée des compétences de mathématiques (à joindre obligatoirement, en juin, aux documents transmis à la commission dharmonisation départementale), les évaluations portant plus particulièrement sur les unités qui paraissent les plus judicieuses en regard du CAP.
Quelle grille de compétences pour évaluer les TP de sciences physiques et de chimie ?
La grille simplifiée des compétences de Sciences du CAP qui sappuie sur le référentiel de formation (voir p 6 de ce document) nest pas suffisamment opérationnelle pour évaluer les compétences susceptibles dêtre mises en jeu lors dun TP ; il conviendra détablir une grille (à joindre obligatoirement, en juin, aux documents transmis à la commission dharmonisation départementale), tenant compte de la grille simplifiée (pour un TP portant sur une unité donnée) et des compétences expérimentales visées (voir « conseils méthodologiques sur les compétences expérimentales » p 49 du document daccompagnement des programmes).
Lévaluation durant la séquence de TP doit être sur 7 points et lexploitation des résultats sur 3 points (voir exemples communiqués dans CD Rom maths-sciences 2003 et document daccompagnement des programmes p 70 ainsi quà la fin de ce document).
Les TP proposés aux élèves ont-ils porté sur un panel suffisant dunités ?
Il est souhaitable que dune part les 2 ou 3 séquences de TP portent sur au moins 3 des 4 unités communes (U.Co.) et sur la moitié des unités spécifiques (U.Sp.) et que dautre part chaque séquence donne lieu pour chaque élève à un tirage au sort parmi 3 TP portant sur au minimum 2 unités ; lors dune séquence de TP, la réalisation par tous les élèves du même TP portant de surcroît sur une seule unité (voire même sur une partie !) nest ni conforme au programme ni au CCF en sciences ; on peut exceptionnellement y avoir recours en phase de démarrage du CCF. Par ailleurs, le matériel dont disposent les établissements doit permettre de monter un nombre suffisant de TP identiques (2 à 3 au minimum).
Sur quoi doit porter le rapport dactivité servant de support à lentretien de la situation 1 ? Quand peut-il être présenté ? Sous quelle forme doit-il être présenté ? QUI note ?
Il porte prioritairement sur des compétences en mathématiques, physique ou chimie, en liaison directe avec la spécialité et les programmes. Ce compte rendu dactivités prend appui sur le travail effectué au cours de la formation professionnelle (en milieu professionnel ou en établissement) ou sur lexpérience professionnelle ; il fait éventuellement appel à des situations de la vie courante.
Il est fondamental daccompagner les élèves pour la réalisation de ce rapport dactivité et de les guider dès la première année ; des étapes avec des rendez-vous précis sont à prévoir, une date limite de retour des dossiers étant cependant à fixer pour lensemble des jeunes concernés.
Par ailleurs, le repérage avec les collègues de lenseignement professionnels des outils de maths et/ou de sciences utilisés (sous-jacents) en (aux) enseignement(s) professionnel(s), linformation des tuteurs en entreprise et la mise à disposition des élèves de questionnaires susceptibles de leur permettre de recueillir des informations pertinentes lors des stages en entreprise sont des tâches très importantes.
Dune façon générale, la présentation orale du rapport doit être faite lorsque lélève est prêt, ainsi, pour les formations sur 2 ans, elle peut avoir lieu dès le mois doctobre de la deuxième année et jusqu'à la fin du mois de mai.
Il ny a pas obligation pour lélève de rendre un compte rendu dactylographié, celui-ci pouvant être manuscrit ; dans ce cas, on notera la lisibilité et le soin apporté à lécriture dans le cadre des 3 points attribués au rapport écrit. Même si les élèves doivent être incités à tenir compte de lorthographe et la grammaire, il nest pas question, sauf cas exceptionnel, damputer de points leur évaluation aux situations pour des manquements sur ces plans.
Seul le professeur de la classe note, même si il est accompagné dun autre collègue pour assister à loral. Les notes de CCF ne peuvent, en aucun cas, faire partie des notes intervenant dans les moyennes trimestrielles ou semestrielles figurant dans les bulletins et livrets solaires.
Quand ont lieu les 2 situations dévaluation en maths-sciences ?
Au cours de la 2ème année, entre octobre et mai, pour les formations sur 2 années scolaires ou dans la 2ème partie de la formation pour celles dune durée inférieure. La période du 1er juin à larrêt de la saisie des notes sur le logiciel du rectorat (au plus tard vers la mi-juin) doit servir à faire passer des évaluations aux élèves absents, valablement excusés, à tout ou partie des 2 situations. La participation de tous les centres de formation (LP, LPP, CFA et GRETA) aux commissions dharmonisation départementales est obligatoire, les documents relatifs aux évaluations et aux résultats ayant été transmis en temps voulu (en général pour le 08/06 lors des 2 premières sessions) pour permettre le travail de ces commissions. Les enseignants de maths-sciences étant par ailleurs, souvent pris par des tâches diverses liées aux examens, dès la 2ème semaine de juin, il est souhaitable quen 2ème année les formations sarrêtent début juin (y compris dans les CFA).
Quelle note donne lieu à un arrondi ?
Seule la note globale sur 20 doit être arrondie, si nécessaire, au demi point supérieur -par exemple si la note est 12,2 elle est arrondie à 12,5 ; par contre, si cest 13,5 la note reste 13,5) ; en aucun cas une note de séquence ou de situation ne peut être arrondie.
CAP :
.. CCF Académie de Bordeaux
Discipline :MathématiquesDurée :20minUnité(s) :5 statistiquesSecteur(s) :1-2-3-4-5-6-7 ( La clarté des raisonnements et la qualité de rédaction interviendront dans l'appréciation des copies.
( Calculatrice électronique autorisée : oui non
( Formulaire officiel de mathématiques à disposition.
Établissement Ville : Date :Note :. . . / 10NOM Prénom du candidat :Professeur responsable : Exemples de séquences et de grilles dévaluation
CCF Mathématiques Statistique, proportionnalité
Dans le cadre de l'opération "Alimentation vacances", les services de contrôle du Ministère de l'Agriculture ont réalisé 180 inspections auprès des restaurateurs, magasins ambulants, colonies de vacances et commerces divers. La répartition des infractions est donnée dans le diagramme ci-dessous selon le type de défaut :
1) Quel est le caractère étudié ?
Est-il quantitatif ou qualitatif ? Justifier votre réponse.
2) Relever sur le diagramme ci-dessus le nombre dinfraction selon le type dinfraction et compléter la première colonne du tableau ci-dessous :
InfractionFréquence (%)Angle (en °)Défaut d'étiquetageAliment périméRupture de la chaîne du froidNon respect des règles d'hygiène
3) Calculer les fréquences arrondies à 1 % (deuxième colonne).
4) Après avoir complété la troisième colonne du tableau (les angles sont arrondis au degré), tracer le digramme à secteurs circulaires représentant la série statistique.
5) Calculer la moyenne pour un type de défaut.
6) Les infractions ont représenté 20 % des contrôles. Combien de contrôles ont été réalisés ?
CCF Sciences Unité commune : électricité 1
Thème : détermination de la mesure dune résistance dun conducteur ohmique
Partie 1.
1.a. Sur la paillasse, un montage est réalisé. Dessiner ci-dessous le schéma électrique de ce montage.
1.b. Compléter le tableau suivant :
Schéma de lappareil de mesure :Nom de lappareil de mesure :Cet appareil de mesure permet de mesurer :
..une tension aux bornes dun dipôle.
.lintensité du courant
1.c. Réaliser les réglages des appareils de mesures.
Appel N°1 du professeur.
Faire vérifier les réglages des appareils de mesures
2. a Lire les mesures I1 et U1 de lintensité et de la tension lues sur les appareils de mesures.
Ecrire les valeurs de ces mesures ci-dessous :
I1 =
U1 =
2. b. En utilisant la relation correspondant à la loin dOhm, calculer la résistance R1 du conducteur ohmique. Exprimer la résistance R1 en prenant lunité légale de résistance.
R1 =
La loi dOhm : U = R.I
Partie 2.
1. Réaliser les réglages dun multimètre permettant dutiliser celui-ci en ohmmètre.
Appel N°2 du professeur.
Faire vérifier les réglages de lohmmètre
2. Devant le professeur, réaliser la mesure de la résistance R1 du conducteur ohmique à laide de lohmmètre. Lire et exprimer ci-dessous la valeur de cette mesure :
R1 =
..
3. Comparer la valeur de cette mesure et le résultat obtenu à la question 2.b de la partie 1 Remise en état du poste de travail.
Faire vérifier la remise en état du poste de travail et remettre ce document au professeur
Grille dévaluation de Mathématiques :
COMPÉTENCES123456TOTALIdentifier le caractère étudié et sa nature /1 /1Lire les données dune série statistique représentées graphiquement /2 /2Calculer des fréquences /2 /2Représenter un diagramme à secteurs circulaires /3 /3Calculer la moyenne/ 1 /1Traiter un problème de pourcentage /1 /1TOTAL121111 /10
Grille dévaluation de Sciences :
Ce tableau se remplit à partir de la fiche récapitulative établie pour chaque élève (page 9 de la note de cadrage sur le CCF en Math-Sciences du 17 septembre 2004).
Rappel : Note globale sur 20 arrondie au demi-point supérieur = (Note situation 1 + Note moyenne Math situation 2 + Note moyenne Sciences situation 2) × EQ \s\do1(\f(2;3))
Deux séquences minimums sont obligatoires ; tout ou partie des élèves ont pu faire une 3e évaluation, en particulier du fait dune absence justifiée.
FILENAME consignes_prof_CCF_CAP_0609 PAGE 4
Etablissement : Académie de BORDEAUX
CAP : Session :
PAGE 16
Fiche récapitulative Académie de BORDEAUX
Fiche récapitulative Académie de BORDEAUX
0
10
Défaut détiquetage
Aliments périmés
Rupture chaîne du froid
Non respect des règles dhygiène
30
20
40
60
50
80
70
Nombre dinfractions
