Td corrigé Maquette master enseignement physique chimie pdf

Maquette master enseignement physique chimie

Mention(s) de rattachement : Chimie et Physique appliquée et mécanique ..... spécialité physique et chimie, et possible, après examen du dossier, pour ceux .... Stage en collège ou en lycée (niveau différent de celui du S1) .... M2S3 Interdisciplinarité mathématiques-physique-chimie-svT dans l'enseignement secondaire ; ...




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Université Paris-Sud 11
Campagne d’habilitation des masters Enseignement
Dates de validation CEVU 22 mars 2010 / CA 29 mars 2010
Demande d’habilitation à délivrer le master

Domaine : sciences, technologie, santé
Mention(s) de rattachement : Chimie et Physique appliquée et mécanique
Intitulé de la spécialité (préciser Professionnelle ou Sans Affichage) : Formation des professeurs certifiés en physique et chimie (professionnelle)
Concours préparé : "Capes" de sciences physiques et chimiques, CAPLP2 maths-sciences
Diplôme intermédiaire : maîtrise de sciences physiques et chimiques, spécialité enseignement et médiation
Licence(s) sous-jacente(s) : licence de physique, licence de chimie, parcours physique-chimie
Composante (s) assurant :
La responsabilité pédagogique de la formation : faculté des sciences, Orsay
La responsabilité administrative (inscription des étudiants) : faculté des sciences, Orsay
Composante(s) associée(s) : UFR Staps
Établissement(s) partenaire(s) : Université de Cergy-Pontoise (IUFM de l'académie de Versailles). Convention.
Responsables des mentions des masters
Master de chimie : Isabelle Demachy, PR, directeur de laboratoire, section 31
UFR de rattachement : sciences
Laboratoire de recherche : LCP
Localisation(s) de la formation : centre scientifique d’Orsay
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Master de physique appliquée et mécanique:
Tiina Suomijärvi, Professeur (PR1), section 29
Laboratoire de recherche : IPN UMR 8608
Claudine Dang Vu-Delcarte, Professeur (PR1), section 60
Laboratoire de recherche : LIMSI-CNRS UPR 3251
UFR de rattachement : UFR des Sciences
Localisation(s) de la formation : centre scientifique d’Orsay

Tel : 01 69 15 44 45
Fax : 01 69 15 44. 47
Mél :  HYPERLINK "mailto:isabelle.demachy@u-psud.fr" isabelle.demachy@u-psud.fr

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Tel : 01.69.15.79.43
Fax : 01.69.15.64.70
Mél  HYPERLINK "mailto:tiina@ipno.in2p3.fr" tiina@ipno.in2p3.fr


Tel : 01.69.85.80.65
Fax : 01.69.85.80.88
Mél:
 HYPERLINK "mailto:claudine.dang-vudelcarte@u-psud.fr" claudine.dang-vudelcarte@u-psud.fr 
Responsables du parcours (M1):
Hélène Mestdagh, PR, 31

Responsable de la spécialité (M2) :
Nadia Bouloufa, MCF IUFM, 30


Coordonnateur physique du parcours (M1)
François Glotin, MCF-HC, 30


Coordonnateur chimie de la spécialité (M2)
Romuald Drot, MCF, 33


Responsable de l'ensemble (M1 + M2) :
Laurence Maurines, PR, 70

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UFR de rattachement : sciences, Orsay
Laboratoires de recherche :
DidaScO, LCP-Clio, Laboratoire Aimé Cotton, Laboratoire de Chimie Physique d'Orsay, Institut de Physique Nucléaire
Localisation(s) de la formation : UFR SciencesTel : 01 69 15 56 08
Fax : 01 69 15 69 01
Mél :  HYPERLINK "mailto:helene.mestdagh@lcp.u-psud.fr" helene.mestdagh@lcp.u-psud.fr
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Tel : 01 69 35 20 64
Fax : 01 69 41 01 56
Mél :  HYPERLINK "mailto:nadia.bouloufa@lac.u-psud.fr" nadia.bouloufa@lac.u-psud.fr
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Tel : 01. 69. 15. 32. 89
Fax : 01.69.15. 33.28
Mél :  HYPERLINK "mailto:francois.glotin@u-psud.fr" francois.glotin@u-psud.fr
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Tel : 01 69 15 73 42
Fax. 01 69 15 71 50
Mél :  HYPERLINK "mailto:drot@ipno.in2p3.fr" drot@ipno.in2p3.fr
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Tel : 01 69 15 54 52
Fax : 01 69 15 54 52
Mél :  HYPERLINK "mailto:laurence.maurines@u-psud.fr" laurence.maurines@u-psud.fr
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Nota : la présente maquette a été élaborée alors même que la question des stages professionnels est encore en cours de discussion avec le rectorat et les universités de l’académie.
Les sujets zéros et les textes précisant le contenu des épreuves orales n’étant toujours pas parus, l’organisation du semestre S4 n’est donnée qu’à titre indicatif. Le volume horaire des différentes UE sera affiné lorsque l’on connaîtra la nature exacte de l’épreuve orale comprenant des expériences et de celle comportant une partie consacrée aux missions de l’enseignant.
Le programme des formations inscrites dans des unités d’enseignement comprenant des stages dans des établissements scolaires est susceptible d’être revu une fois que seront connus les formateurs IUFM de sorte à assurer une complémentarité de la formation professionnelle et didactique proposée dans les différentes UE.
L'équipe pédagogique

Sommaire

Positionnement
Objectifs
Organisation pédagogique des cursus
Contenus : connaissances et compétences
Adossement à la recherche
Evaluation et pilotage de la formation
Indicateurs
Annexe : annexe descriptive au diplôme

Date de validation par le CEVU : 22 mars 2010

Date de validation par le CA : 29 mars 2010







Remarques liminaires


Les dossiers de demande d’habilitation des spécialités de master 
Formation des professeurs certifiés en mathématiques,
Formation des professeurs certifiés en physique et chimie,
Formation des professeurs en sciences de la vie et de la terre,
Formation des professeurs des écoles,
Formation des enseignants d’EPS
ont été rédigés compte tenu des informations officielles connues à la date du 29 mars 2010 (date du CA de l’Université Paris Sud 11).

Un certain nombre d’informations nécessaires pour pouvoir préciser les formations essentiellement au niveau du semestre 4 sont encore inconnues à ce jour.
Plus précisément :
Les programmes précis des épreuves écrites et orales ne sont pas encore publiés.
Des sujets « zéro » sont parus, mais pas dans toutes les disciplines et il manque les sujets « zéro » pour la partie d’épreuve orale :   « interrogation portant sur la compétence « Agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable ». (Présentation dix minutes, entretien avec le jury : dix minutes) ».
Les dates exactes des concours ne sont pas précisées alors qu’elles permettraient de préciser l’organisation du semestre 4 et la place des stages.
En physique-chimie, les sujets « zéro » et le texte précisant la nature exacte de l'épreuve orale qui comprend des expériences ne sont pas connus. La formation proposée a été conçue en supposant l'existence d'une épreuve de montage comme celle qui existe actuellement mais aucune liste de sujets de montage n’est connue.
Les modalités des stages en établissement ne sont pas encore précisément fixées car des questions restent encore ouvertes, en particulier sur l’organisation, la gestion et l'encadrement de ces stages.

Enfin, alors que certaines de ces formations sont montées en partenariat avec l’IUFM de Versailles, école interne de l’Université de Cergy-Pontoise, l’assurance de la participation concrète des intervenants de l’IUFM n’est toujours pas actée, même si le principe général semble acquis.





Résumé du projet 
L'objectif de ce master est de préparer des étudiants à un futur métier d'enseignant, de formateur ou de médiateur en sciences physiques et chimiques. Ce master vise donc l'acquisition de solides connaissances scientifiques de base, mais aussi une culture scientifique étendue et une connaissance du système dans lequel ils exerceront leur futur métier.
La préparation aux spécificités des nouveaux concours de l'enseignement secondaire y est intégrée (Capes de sciences physiques et chimiques, essentiellement). Pour les étudiants désireux de poursuivre dans les voies de la médiation et communication scientifique, le master offre des éléments de formation spécifiques et des passerelles.
La formation s'inscrit en tant que parcours (M1) et spécialité (M2) dans les masters de physique et de chimie. Le parcours (M1) est intitulé : "enseignement et médiation scientifique". La spécialité (M2) est intitulée : " Formation des professeurs certifiés en physique et chimie - "
1. Positionnement
1-1 Positionnement de l’offre dans l’établissement
La formation proposée s'inscrit en tant que parcours (M1) et spécialité (M2) dans le master mention "physique fondamentale et appliquée" et le master mention "chimie" de la faculté des sciences d'Orsay..
Le parcours et la spécialisation proposés s'inscrivent dans la continuité de la formation assurée depuis de nombreuses années permettant aux étudiants de suivre un parcours physique-chimie au niveau de la licence de physique ou de chimie, ce parcours leur permettant jusqu'alors de s'inscrire en préparation au capes de physique et chimie de la faculté des sciences d'Orsay.
1-2 Positionnement de l’offre au niveau du site, du PRES
L’offre de parcours et de spécialité enseignement en physique et en chimie s’inscrit dans une offre plus globale de l’Université dans laquelle des parcours et spécialités analogues sont proposées dans l’ensemble des disciplines scientifiques (mathématiques, Biologie et Sciences de la terre, STAPS, …). Au niveau du PRES Universud, cette offre est complémentaire à celle présentée par les autres Universités associées dans le PRES (UVSQ, Evry) dans la continuité des préparations actuelles au CAPES de Physique-Chimie.

1-3 Positionnement de l’offre au niveau de l’académie (inter-académies)
Cette préparation de la faculté d'Orsay constituait l'un des centres universitaires auxquels l'IUFM de l'académie de Versailles était adossé pour la préparation aux concours du second degré. L'intégration de l'IUFM de l'académie de Versailles à l'université de Cergy-Pontoise, permet à l'université Paris Sud 11 de poursuivre son offre de formation sous la forme d'un parcours et d'une spécialité propre. Toutefois, le lien fort existant avec l'IUFM est mis a profit au niveau de l'organisation de certains modules disciplinaires, des modules de formation professionnelle et de l'organisation des stages (préparation, suivi, évaluation).
Du côté de l'adossement à la recherche en didactique des sciences, le laboratoire DidaScO est d'une part groupe de l’équipe EST (étude sur les sciences et techniques, EA 1610) qui chapeaute le GHDSO (groupe d'histoire des sciences) et DidaScO, et d'autre part, laboratoire associé au réseau LIREST (Liaisons Interuniversitaires pour la Recherche en Education Scientifique et Technologique), membre de l’ARDiST (association pour la recherche en didactique des sciences et des technologies), de ESERA (european science education research association), et est en relation avec les formations master de didactique et de diffusion des sciences de l'université Paris 7 et de l'ENS Cachan.

1-4 Partenariats avec d’autres écoles et instituts impliqués dans la formation
Partenariat avec l'Université de Cergy-Pontoise via son école interne (l'IUFM) : intervention de formateurs et d'enseignants-chercheurs de l'IUFM dans l'ensemble des formations (scientifiques et professionnelles).
Partenariat avec le CNAM : intervention d’enseignants-chercheurs dans une UE consacrée à la médiation scientifique
Partenariat avec l’ENS et l’université Paris 7 : participation d’étudiants du master à des UE consacrées à la médiation et au journalisme scientifique

1-5 Dimension internationale
La formation proposée s’inscrit dans une politique, souhaitée par le ministère, d’harmonisation avec les principales formations européennes au niveau master.
La possibilité sera offerte aux étudiants qui le souhaitent et qui ont les capacités linguistiques requises de faire le stage d’initiation à la recherche et à la médiation scientifique (6 à 8 semaines en S2 du M1) à l’étranger.

2. Objectifs
La définition du master présentée ci-dessous s’appuie sur plusieurs textes officiels :
- le texte des missions du professeur paru au BO et le projet d’arrêté.
- Texte de l’Académie des sciences : La formation des professeurs à l’enseignement des sciences
- Texte CDIUFM Cahier des charges de la formation des enseignants
- Charte relative aux principes directeurs de la réforme du recrutement et de la formation des enseignants
- Les nouveaux concours de recrutement de professeurs
Ces textes mettent notamment en avant la prise en compte de quatre volets complémentaires :
a. disciplinaire (ou multidisciplinaire) qui renvoie aux savoirs scientifiques actuels ;
b. épistémologique en lien avec l’histoire des disciplines d’enseignement;
c. didactique qui prend en charge la réflexion de fond sur la transmission des savoirs disciplinaires en lien avec les programmes scolaires ;
d. professionnel qui aborde les différentes facettes du métier d’enseignant et le rôle d’agent du service public d’éducation.
Enfin, s'agissant d'un master, la formation doit apporter :
Une solide formation scientifique, ici bi-disciplinaire physique-chimie
Un adossement à la recherche, à la fois par la place d'enseignants-chercheurs au sein des équipes de formateurs, mais également par une place prévue pour une initiation à la recherche.
Une maîtrise des compétences relatives aux différents métiers, et en particulier les dix compétences des enseignants mettant en jeu des connaissances, des capacités à les mettre en œuvre et des attitudes professionnelles fondamentales.
Une préparation aux concours de recrutement des enseignants, ici le futur "capes" de sciences physiques et chimiques.

2-1 Objectifs scientifiques et pédagogiques
Préparer des étudiants à un futur métier d'enseignant, de formateur ou de médiateur en sciences physiques et chimiques constitue un enjeu majeur à une époque où la motivation pour les études scientifiques paraît en baisse, et où le métier d'enseignant attire moins.
Accéder à de tels métiers implique tout à la fois de solides connaissances scientifiques de base, mais aussi : une culture scientifique étendue (incluant la connaissance des domaines de recherche actuels, mais aussi l'histoire et l'épistémologie de sa discipline) et une connaissance du système dans lequel ils exerceront leur futur métier (médiation scientifique, animation scientifique, enseignement en milieu scolaire).
L'objectif principal de ce master étant la préparation au métier d'enseignant de physique et chimie en collège et lycée, un poids important est apporté à la maîtrise des connaissances théoriques et expérimentales en référence aux programmes des classes de lycée (secondaire toutes sections confondues et classes post-baccalauréat de BTS) et à une formation sur le terrain par des stages (de pratique accompagnée puis de responsabilité). Ces stages constituent un appui essentiel à l'acquisition des compétences professionnelles de base et sont encadrés par une équipe de formateurs complémentaires (conseiller pédagogique dans l’établissement, professeurs du secondaire-formateur, enseignant-chercheur).
Il faut d'emblée attirer l'attention sur le fait que l'enseignement secondaire a subi une grande évolution depuis quelques années. Il n'est plus depuis longtemps la simple transmission d'un savoir disciplinaire et, de ce point de vue, il est en rupture avec l'enseignement universitaire. Il y a donc nécessité d'effectuer la rupture dans les esprits, ne pas laisser partir de futurs étudiants avec comme seul "modèle" l'enseignement universitaire qu'ils ont eu depuis des années, d'où la nécessité d'inclure une large part à la didactique (raisonnements, conceptions, activités didactiques, etc.)
Il faut noter également l'évolution des programmes de physique et chimie : moins mathématisés dans les filières scientifiques, ils mettent l'accent sur l'interdisciplinarité, les démarches, les activités expérimentales, l'histoire des sciences, etc. Cela nécessite d'inclure de façon significative dans la formation les éléments correspondants.
De même, l'évolution est celle des élèves eux-mêmes et de leur rapport au savoir, ce qui nécessite une formation incluant des éléments clés de la psycho-sociologie de l'éducation.
Enfin, c'est l'évolution même du métier d'enseignant qui n'est plus simplement le maître entre son tableau et son bureau, mais un acteur de l'établissement, un tuteur et un modèle de citoyenneté auprès des élèves, un conseiller auprès des parents, ce qui nécessite une connaissance du système éducatif.
La préparation aux spécificités du concours du Capes, est également intégrée, et notamment sur le plan des connaissances du système éducatif, d'éléments de sociologie de l'éducation et de psychologie des enfants et adolescents. Pour ceux des étudiants désireux de poursuivre dans les voies de la médiation et communication scientifique, la structure du master est conçue pour offrir des éléments de formation spécifiques.

2-2 Objectifs professionnels et débouchés
La formation proposée s'inscrit en tant que parcours (M1) et spécialité (M2) dans les masters mention "physique appliquée et mécanique" et mention "chimie".
Le parcours en M1 est intitulé : "enseignement et médiation scientifique"
La spécialité en M2 est intitulée : "formation des professeurs certifiés de physique et chimie"

Première année
Les objectifs de la première année sont concentrés sur l'approfondissement de domaines touchant la physique et la chimie actuelle, tant du point de vue théorique que du point de vue des applications. Ainsi une place est donnée aux lasers dans un module d'optique, aux connaissances sur le modèle des noyaux atomiques et nucléons, sur la chimie organique en liaison avec la biologie, etc.
Cet approfondissement se veut multiple : approfondissement des théories et modèles, mais aussi élargissement d'un point de vue culturel tant du point de vue de la connaissance des avancées et problématiques actuelles de la recherche, que du point de vue de l'histoire et de l'épistémologie de la connaissance elle-même.
Cette composante historique peut constituer a priori une entrée possible permettant aux étudiants spécialisés dans l'autre discipline, d'avoir les clés leur permettant d'assurer leur mise à niveau.
Par ailleurs, l'accent est mis sur un élément à la fois disciplinaire et professionnel : la maîtrise des savoirs et savoir-faire expérimentaux. Ceux-ci sont bien évidemment essentiels pour tout métier impliquant de près ou de loin la réalisation d'expériences de démonstration, qu'il s'agisse d'expériences présentées à un public ou d'expériences dont la réalisation est confiée à un public (élèves). Les questions de sécurité, tant pour le domaine électrique que pour la chimie sont évidemment traitées.
Sur le versant professionnel, l'objectif est d'apporter des connaissances issues de la recherche dans un premier domaine très proche des questions scientifiques : la didactique de la physique et de la chimie. Cet apport est envisagé sous la forme d'un module et d'une proposition de stage en laboratoire de recherche. Cette possibilité est en effet offerte du fait de la présence au sein de la faculté des sciences d'Orsay, d'un laboratoire de didactique des sciences (DidaScO) à même d'assurer l'enseignement et l'encadrement des stages "recherche".
Le parcours offre une ouverture vers les métiers de la médiation scientifique pour les étudiants qui s’intéressent à la diffusion de la culture scientifique. Deux unités d’enseignement sont proposées sur la médiation des savoirs. Le stage dans un établissement de diffusion de la culture scientifique peut compléter cette formation. Les étudiants désirant à l’issue du M1 continuer dans cette voie peuvent s’inscrire en spécialité Ingénierie de la culture et de la communication : médiation des savoirs scientifiques, organisation d’événements et d’espaces culturels du master professionnel Mention "Sciences - arts - culture – information", multimédia de l’Université Versailles Saint Quentin
Enfin, pour ce qui concerne la préparation aux spécificités de l'enseignement secondaire, cette première année de master propose un module de "découverte du système éducatif" et un module "conception de situations d’apprentissage". L'un comme l'autre, s'appuient sur une période de stage sur le terrain, les stages intégrant une composante de pratique accompagnée auprès d'un maître d'accueil (conseiller pédagogique) et des éléments de formation initiale et réflexive assurés par une équipe de formateurs (IUFM (par convention), P11, professeurs du secondaire).

Seconde année
La seconde année est plus centrée sur la préparation aux concours de l'enseignement secondaire : CAPES de sciences physiques et chimique et CAPLP2 math-sciences.
Cette spécificité implique un travail de synthèse des connaissances de physique et de chimie et la capacité à résoudre des problèmes de physique et de chimie. L'acquisition des compétences requises, nécessite un travail important de structuration de grands domaines disciplinaires (électricité-électronique, chimie organique, etc.) et l'entraînement à des épreuves écrites de 5 heures.
Elle implique également un travail spécifique de présentation orale permettant de développer des capacités à transmettre des connaissances, à la fois sur le plan théorique et sur le plan expérimental.
Enfin, la spécificité de l'enseignement dans la fonction publique impose une bonne connaissance du système éducatif, du métier d'enseignant en dehors de la classe, des missions du professeur et de ses responsabilités. Des modules spécifiques sont ainsi prévus, et placé en fin de parcours pour servir la préparation de l'épreuve dont une partie est consacrée à la connaissance du système éducatif..
Sur l'ensemble des deux années, en fonction des conditions d'organisation et des demandes d'étudiants, sont également prévus :
Des modules spécifiques de mathématiques pour le CAPLP2 ou portant sur l’interdisciplinarité mathématiques/physique-chimie/sciences de la vie et de la Terre dans le secondaire, ou les sciences à l’école.
Une formation-certification pour le C2i2-e. Est en cours d’étude la possibilité de proposer aux étudiants des formations-certifications pour l'habilitation électrique, les gestes de premier secours, autant de compétences considérées comme indispensables compte tenu du domaine (physique et chimie) et du champ d'application (public) concerné.
Ces modules doivent permettre d'accueillir des étudiants disposant d'un master mais voulant se présenter au concours du Capes ou du Caplp2.

3. Organisation pédagogique du cursus
3-1 Équipe pédagogique
a. Composition de l’équipe pédagogique
L'équipe pédagogique comporte des enseignants et des intervenants d'horizons complémentaires :
• Des enseignants-chercheurs (physique et chimie) de l'université Paris 11 intervenant dans l’actuelle préparation au CAPES de physique et de chimie 
• D’autres enseignants-chercheurs de l’université Paris-Sud 11 (langues, histoire des sciences, didactique, C2i, psychologie, sociologie).
• Des enseignants-chercheurs et Prag de l'IUFM, en physique, chimie et didactique intervenant dans l’actuelle préparation au CAPES de physique et de chimie 
• Dans les domaines qui ne sont pas représentés à l’université ou pour lesquels l’université n’a pas assez de force il est fait appel à l'IUFM ou à des intervenants extérieurs par le biais de conventions ou d’heures complémentaires.
• En ce qui concerne le suivi des stages à l’université, il est fait appel, par le biais d’une convention, aux enseignants à temps partagé - actuellement formateurs des PLC2 de physique-chimie (centre d'Antony-Jouhaux) et à des enseignants du secondaire, intervenant déjà pour certains dans l’actuelle préparation au CAPES de physique et de chimie.
À terme, il est souhaité que des enseignants du secondaire soient recrutés à temps partagé pour assurer la cohérence de la formation professionnelle au sein même de l'université.
b. Personnel administratif et technique
BrazzaElviresecrétariat pédagogique de la préparation au capes de physique-chimieP11- OrsayPhilippon* Danieltechnicien du laboratoire de physiqueP11- OrsayBrik Habibtechnicien du laboratoire de chimieP11- Orsay
Nota : le secrétariat du capes cité ci-dessus permet le fonctionnement pédagogique de la formation mais non d'assurer la logistique complète incluant inscriptions, gestion des stages, gestion des examens, etc. Un service spécifique ou une autre personne sera nécessaire.
Daniel Philippon part à la retraite à la fin décembre 2010 et devra être remplacé. Le fonctionnement du master repose sur toute la partie expérimentale (incluant la préparation à l'épreuve orale 1 du concours) et impose qu'un technicien soit recruté pour la rentrée 2010 de manière à assurer un filage.
c. Enseignants de physique

Grade
CNUÉtablissement de rattachementBeaufilsDanielMCF - HC28 IUFMBouloufaNadiaMCF30°IUFMGlotin FrançoisMCF 30P11GuilletVincentMCF34P11KoenigerCédricPRAGPolytech-P11MaurinesLaurencePR70P11MazarsMartialPRAG-HdR28 (29, 30, 31)IUFMVerstraeteLaurentPR 134P11d. Enseignants de chimie

Grade
CNUÉtablissement de rattachementBayleJean-Pierre MCF32P11BernadSophieMCF31P11Drot RomualdMCF33P11LambertFrançoisMCF32IUFMLouarn EssyltMCF31P11MassonIsabellePRAG31P11MestdaghHélènePR31P11OzgumusAhmetMCF33P11RuhlmannLaurentMCF31P11e. Formation didactique et professionnelle

Grade
CNU Établissement de rattachementBeaufilsDanielMCF - HC 28IUFMMaurinesLaurencePR70P11GuilletVincentMCF34P11BernadSophieMCF31P11Aubailly Fabriceprofesseur 2e degréHildebertLaurenceProfesseur 2’ degré*professeur 2e degréIUFM
f. Autres éléments de formation

Grade
CNUÉtablissement de rattachementChampeauVirginieMCF72P11CourvoisierHélèneMCF268P11Descotes-GenonSébastienCR129 (CNRS 02)CNRS, P11MartrenchardSeverineCR131 (CNRS 13)CNRS, P11Rammuni GirolamoPR5CNAMEastesRichard-EmmanuelPRAGENSJurdantBaudoinPRP7
3-2 Cohérence des cursus
a. Continuum Licence Master
Ce master s'inscrit dans la continuité de la formation assurée depuis de nombreuses années à la faculté des sciences d'Orsay permettant aux étudiants de suivre un parcours physique-chimie au niveau de la licence de physique ou de chimie.
Ce parcours leur permettait jusqu'alors de s'inscrire en préparation au Capes de physique et chimie assuré par la faculté des sciences d'Orsay en convention avec l'IUFM de l'académie de Versailles. Ils s'inscriront désormais en master de physique ou en master de chimie, parcours et spécialité "enseignement".
b. Modalités de recrutement en M1/M2
L’admission dans le master est de droit pour les étudiants titulaires d’une licence STS mention chimie ou physique, spécialité physique et chimie, et possible, après examen du dossier, pour ceux qui auraient une licence de physique ou chimie d’une autre spécialité, ou un diplôme plus élevé d’une discipline voisine : titulaires d’un diplôme d’ingénieur.
Pour l’année scolaire 2010-2011, et à titre transitoire, les étudiants ayant suivi en 2009-2010 la préparation au CAPES de physique et chimie d’Orsay pourront être admis en seconde année du master, après avis de l’équipe enseignante du CAPES.

3-3 Place et politique des stages 
Préambule
La place et la structure des unités d’enseignement comprenant des stages en établissement scolaire de la maquette du master enseignement physique-chimie ont été décidées en concertation avec les porteurs de projet des autres disciplines scientifiques de l’UFR de sciences d’Orsay (mathématiques et SVTU) et selon les propositions faites par le rectorat de l’académie de Versailles. Des discussions sont en cours avec les autres universités de l’académie afin d’harmoniser l’offre de formation. Le contenu de la formation accompagnant les stages a été défini en collaboration avec deux formateurs à service partagé de l’IUFM au début du mois de janvier 2009. Ceux-ci ayant pris d’autres fonctions, le contenu de formation sera revu avec les formateurs qui participeront effectivement au master de sorte à assurer une complémentarité des formations proposées dans les différentes UE professionnelles et didactiques.
Les recherches sur la formation des enseignants montrent que l’acquisition des compétences professionnelles est d’autant meilleure que la formation professionnelle est progressive. Cette progressivité est proposée depuis de nombreuses années aux étudiants de l’UFR des sciences d’Orsay. En L1, dans l’UE « projet professionnel », les étudiants font une recherche documentaire et interviewent des professionnels du système éducatif. En L2 et L3, ils font des stages d’observation (collège et lycée). C’est la raison pour laquelle les stages proposés en M1 sont des stages de pratique accompagnée.
La présence du concours en M2 nous a conduit à proposer uniquement un stage massé autour des vacances de février. Pour permettre aux étudiants arrivant en M2 de réaliser ce stage dans de bonnes conditions, un complément de formation est proposé. Il est également prévu que le stage débute par une phase d’observation et de pratique accompagnée avant de se poursuivre par une phase de responsabilité accompagnée.

a. Positionnement, nature, durée
La seconde année de master (M2) devant préparer aux épreuves des concours (épreuves écrites du premier groupe et épreuves orales du second groupe), la formation professionnelle et notamment les stages en établissements scolaires, doivent être positionnés dès le M1. Deux stages équivalents à 1 mois à temps plein (36h massé en S1 et 40h filé en S2) sont proposés. Pour favoriser une continuité à la transition collège/lycée, il est prévu un stage en collège et un en lycée. En M2, un stage scolaire massé équivalent à trois semaines à temps plein est proposé autour des vacances de février pour permettre la préparation de l’écrit en S1 et de l’oral en deuxième partie de S2. Ce stage est prévu en lycée pour aider à la préparation des épreuves orales du concours du CAPES.
Comme la grande majorité des étudiants iront enseigner en collège, une UE est consacrée à l’enseignement des sciences à l’école afin de permettre une continuité de l’enseignement à la transition école/collège. Le choix a été fait de proposer un stage filé de 18h d’accompagnement scientifique à l’école (de préférence en CM2) en S3 afin de permettre aux étudiants d’assister les professeurs des écoles dans la mise en place de situations d’investigation. Commencé dès décembre après l’écrit et terminé juste avant le stage dans le secondaire, il permet aux étudiants venant du M1 de réactiver des connaissances sur un type de situations qu’ils devront réaliser dans leurs futures classes et à ceux qui arrivent en M1 de réaliser un premier stage dans un établissement scolaire et ainsi de prendre connaissance du public scolaire.
Par ailleurs, un stage d'initiation à la recherche ou en entreprise est proposé : les laboratoires visés sont d'abord ceux concernant la didactique, les sciences de l'éducation, la muséologie (mais ne se limitent pas à eux). Le stage peut être effectué dans un établissement de diffusion de la culture scientifique sous la forme d’une participation à la réalisation d’un projet en cours ou sous la forme d’animations scientifiques. Le stage peut également être réalisé dans des entreprises impliquées dans la diffusion des sciences (éditeurs, concepteurs de logiciels éducatifs). Il est prévu quelques séances de suivi de stages afin de permettre aux étudiants d’échanger sur leur expérience et sur les implications pour l’enseignement.
Ci-après, sont présentés les stages en établissements scolaires du secondaire et leur articulation avec les modules correspondants.

S1 : Stage massé d’observation et de pratique accompagnée (fin novembre - début décembre) en binôme
Deux semaines : 36h avec un conseiller pédagogique + immersion complète la première semaine.
Stage en collège ou en lycée
Stage permettant la rencontre des différents partenaires de l'éducation (professeurs de la même discipline, professeurs d'autres disciplines, conseiller d'éducation, principal, proviseur, etc.) et la participation à un conseil de classe, à une réunion parents-professeurs.
L’observation et l’analyse de la pratique du conseiller pédagogique et de l’étudiant stagiaire binômé.
La réalisation de deux séances de classe de nature différente (cours et TP) en pratique accompagnée.
S2 : Stage filé d’observation et de pratique accompagnée (formation commencée en début de S2, stage débuté fin janvier) en binômes
10 demi-journées (mardi ou jeudi) : 40h
Stage en collège ou en lycée (niveau différent de celui du S1)
Stage de pratique accompagnée permettant la réalisation de plusieurs séances d’enseignement dont une en rapport avec le contenu de formation et l'observation-analyse d'une telle séance.
S4 : Stage massé de pratique accompagnée et de responsabilité accompagnée pour les admissibles
Une semaine avant les vacances de février à temps plein et 4 semaines après les vacances de février. Il est prévu que le stage débute par une phase d’observation et de pratique accompagnée avant de se poursuivre par une phase de responsabilité accompagnée pour les admissibles (9h maximum par semaine en responsabilité pour les admissibles et deux niveaux d’enseignement maximum)
Stage permettant de suivre la progression d’une ou plusieurs classes et de réaliser une ou deux évaluations en rapport avec le contenu de formation et l'observation-analyse d'une telle évaluation + conception d'une progression (cohérente et comportant une phase de mise en questionnement des élèves) sur un chapitre abordé lors du stage.
b. Articulation avec les autres éléments de la formation dans le cadre d’une formation en alternance
Les stages présentés ci-dessus sont parties intégrantes d'unités de formation et sont articulés avec une UE de didactique (et de médiation) de la physique et de la chimie.
UE Problématiques de la didactique médiation de la physique et chimie (S1)
Objectifs : apporter les connaissances minimales concernant les problématiques, méthodes et résultats de la didactique et de la médiation de la physique et de la chimie, constituant autant de repères tant pour l'enseignement et la médiation que pour une poursuite au niveau recherche.
UE La médiation scientifique (S1)
Objectifs : Initier une réflexion sur la place des sciences et des techniques dans la société et la culture contemporaine ainsi que sur la place et le rôle de la médiation scientifique. Initiation aux problèmes posés par la présentation de connaissances scientifiques à un public non spécialisé. Acquisition de méthodes et savoir-faire pour la rédaction de documents écrits de vulgarisation scientifique (articles, affiches, pages web).
UE Découverte du système éducatif (S1)
Objectifs : acquérir une première connaissance du métier d'enseignant dans la classe et dans l'établissement. Formation articulée sur un stage massé dont la première en immersion (en binôme).
Contenu : - l'enseignant dans sa classe (gestion de classe, s'inscrire dans une progression, les outils de l'enseignant), - l'enseignant comme membre d'une équipe pédagogique, - l'enseignant dans l'établissement, dans l'institution
UE Conception de situations d'apprentissage (S2)
Objectifs : acquérir les compétences de base dans la conception de situation d'apprentissage : situations où l'élève est acteur. Formation articulée sur un stage filé.
Contenu : - Démarches de mise en questionnement - Démarches d'investigation - Organisation et gestion des "situations-problèmes" (lien avec les conceptions des élèves) - Application à des activités documentaires, expérimentales et de Tice.
UE Former et évaluer (S4)
Objectifs : acquérir les compétences de base dans la conception de situation d'évaluation (formative, sommative, par contrat de confiance ou projet de réussite) et de remédiation. Tenir compte de la diversité des tâches pédagogiques et de la diversité des publics possibles. Formation articulée sur un stage massé. Préparer les futurs enseignants aux premières prises de responsabilités pédagogique et éducative.
Contenu : - l'évaluation et ses différentes formes : diagnostique, formative, sommative, par compétences, etc. - concevoir un "contrôle", un "test", un "devoir" et savoir analyser les résultats - remédiation et contrat de confiance - l'évaluation des capacités expérimentales. Relation objectifs-évaluation.

c. Modalités d’encadrement des stages
Les stages dans les établissements scolaires sont conçus comme éléments de formation inscrits dans des unités d'enseignement.
Ils bénéficient donc d'un double encadrement : celui de l'organisation et de la conduite du stage proprement dit (séance préparatoire, séance de suivi en cours de stage, séance de bilan en fin de stage) et celui de la formation dispensée en amont qui permet d'apporter les éléments de connaissances relatifs au thème de l'unité d'enseignement et de préparer l'articulation avec la mise en pratique lors du stage.
La question de l'évaluation des stages est donc intégrée à celle de l'unité correspondante :
Stage de S1 : compte rendu de stage comprenant une partie pédagogique relatant une séance réalisée et une séance observée, et une partie relative au système éducatif au niveau de l'établissement + avis du chef d'établissement (ou de son représentant) ayant encadré le stage en immersion.
Stage de S2 : suivi de stage + compte rendu comportant une partie d'analyse didactique portant sur les observations effectuées et sur la conception/réalisation d'une séance spécifique. Présentation écrit + oral.
Stage de S4 : suivi de stage + compte rendu comportant une partie d'analyse didactique portant sur la réalisation d'une évaluation + progression argumentée sur le plan didactique. Présentation écrit + oral.
En ce qui concerne le stage d’initiation à la recherche et à la médiation scientifique, un stagiaire sera encadré par le tuteur de stage. Un encadrement supplémentaire par les enseignants du master est proposé afin de permettre aux stagiaires d’échanger sur leurs pratiques et d’initier une réflexion sur la recherche et la nature des sciences et les implications pour l’enseignement.
d. Gestion des stages, partenariats avec les milieux professionnels
Les stages en milieux scolaires sont organisés et suivis par les formateurs assurant les UE correspondantes. Il s'agit des actuels formateurs PLC2 de l'IUFM de l'académie de Versailles, enseignants du secondaire à temps partagé. Le nombre et leur implication sera évidemment fonction du nombre de stagiaires et le recrutement de tels formateurs peut s'avérer nécessaire.
La gestion des stages (lieux, dates, maîtres d'accueil) est faite par le rectorat et en interface avec l'IUFM de l'académie de Versailles.

3-4 Fluidité et adaptabilité du cursus
a. Orientation progressive en cours de master / passerelles
La formation proposée s'inscrit en tant que parcours (M1) et spécialité (M2) dans les masters mention "physique appliquée et mécanique" et mention "chimie".
Le parcours en M1 est intitulé : "enseignement et médiation scientifique" ; il permet d'offrir aux étudiants des orientations différentes :
formation à l'enseignement qui conduira à la poursuite dans la spécialité du M2 "formation des professeurs certifiés de physique et chimie"
initiation à la médiation (diffusion, vulgarisation) scientifique qui conduira les étudiants à choisir un M2 de type "communication" ou "diffusion" dans un autre établissement (Université Versailles Saint-Quentin, par exemple.)
initiation à la recherche touchant l'éducation qui conduira les étudiants à choisir un M2 recherche en didactique ou sciences de l'éducation dans un autre établissement (Université Paris 7, ENS Cachan par exemple).
Nota. Ce master ne permet pas aux étudiants de préparer une thèse en physique ou en chimie à l’issue du M2. Les possibilités de réorientation vers des masters recherche en cours de master seront examinées au cas par cas.

b. Adaptation à des entrées en cours de cursus ou pour des publics en reprise d'étude
Pour les étudiants en provenance d'un autre parcours et acceptés en M2 spécialité enseignement, il est prévu des modules de remise à niveau sur le plan expérimental au premier semestre (S3). Si nécessaire, un module de soutien en chimie ou en physique sera proposé aux étudiants en S3 en fonction de leur profil pour leur permettre une mise à niveau sur des domaines abordés en M1 et non repris en M2 (optique par exemple).
Le travail à réaliser lors du stage en établissement scolaire du S4 est progressif (observation, pratique accompagnée et éventuellement responsabilité). Des compléments de formation professionnels seront également proposés.
Par ailleurs, pour les étudiants disposant d'un M2, en particulier ceux ayant réussi le M2 "enseignement" mais désireux de se représenter aux concours de l'éducation nationale, les UE plus spécifiques à la préparation au concours feront l'objet d'un DU permettant de les accueillir.

4. Contenu : connaissances, compétences
La structure des M1 et M2 est présentée en annexe. Les intitulés des unités d’enseignement associées aux différentes compétences visées sont donnés ci-dessous
4-1 Compétences scientifiques
a. Disciplinaires universitaires
M1 S1 Optique et instruments
Structure de la matière : théories, modèles et méthodes de détermination
M2S2 Lumière et matière
Physique atomique et nucléaire
Chimie organique et bioorganique
Physicochimie des solutions aqueuses. Applications à l'environnement
b. Disciplinaires expérimentales appliquées à l'enseignement et la médiation scientifique
M1S1 Compétences expérimentales appliquées à l'enseignement et la médiation scientifique : physique I
Compétences expérimentales appliquées à l'enseignement et la médiation scientifique : chimie I
Méthodes numériques appliquées à l'enseignement et la médiation scientifique (acquisition, traitements et modélisation)
M1S2 Compétences expérimentales appliquées à l'enseignement et la médiation scientifique : physique II
Compétences expérimentales appliquées à l'enseignement et la médiation scientifique ouverture aux techniques de la recherche : chimie II
M2S4 Compétences expérimentales appliquées à l’enseignement scientifique ; physique III
Compétences expérimentales appliquées à l’enseignement scientifique ; chimie III
Sécurité en physique et en chimie
c. Fondamentaux des sciences humaines
M1S1 : Problématiques de la didactique de la physique et chimie (adossé à la recherche) 
Problématiques de la médiation scientifique (adossé à la recherche)
M1S2 initiation à la recherche (didactique, sciences de l'éducation, sciences cognitives)
M2S4 Connaissances des élèves : approches psychologiques et sociologiques
d. Ouverture et culture scientifique
M1 S1 : un module au choix
Astrophysique et cosmologie
Les grands défis de l'environnement
Les ressources en énergie
Médiation et communication scientifiques
Concepts et méthodes de la diffusion des savoirs scientifiques
M2 S3 : trois modules
Interdisciplinarité mathématiques-physique-chimie-SVTU dans l'enseignement secondaire
L’utilisation de l’histoire des sciences dans l’enseignement des sciences
Les sciences à l’école
4-2 Compétences professionnelles
a. Connaissances du système éducatif ou d'un autre milieu professionnel
M1 S1 : Découverte du système éducatif : formation + stage immersion + pratique accompagnée en collège ou lycée
Stage dans un établissement ou un organisme à vocation culturelle, ou une entreprise
M1 S2 : Conception de situations d'apprentissage : formation + stage pratique accompagnée en collège ou lycée
M1 S3 : Les sciences à l’école : formation + accompagnement scientifique (ASTEP)
M2S4 :
Capacité à enseigner 1 : conception et exploitation d’expériences
Capacité à enseigner 2 : conception et analyse d’activités et de documents pédagogiques
Connaissance du système éducatif et du métier d'enseignant
Connaissances des élèves : approches psychologiques et sociales
Former et évaluer : formation + stage pratique accompagnée en lycée
b. Analyse des pratiques
Voir stages et modules correspondants (professionnels)
c. Compétences additionnelles
M1S1 Pratique de la médiation scientifique
Langue
M1S2 Tice : communication, enseignement, apprentissage
M2S3 Interdisciplinarité mathématiques-physique-chimie-svT dans l'enseignement secondaire ;

4-3 Préparatoires aux épreuves des concours
a. Épreuves du 1er groupe : M2 S3
Physique générale 1 :: thermodynamique et mécanique
Physique générale 2 : Electromagnétisme ; Electricité-électronique-électrotechnique
Chimie générale 1 : Cinétique formelle et mécanismes, cinétique électrochimique ; Chimie organique
Chimie générale 2 : Thermodynamique: applications des principes à la réaction chimique et aux mélanges ; Physicochimie des solutions aqueuses
Mathématiques pour les PLP2 maths-sciences

Aide à la réussite :
Soutien sur le plan théorique en physique et chimie
Concours blancs
Entraînement et remise à niveau sur le plan expérimental en physique et chimie
b. Épreuves du 2nd groupe : M2 S4
Capacité à enseigner 1 : conception et exploitation d’expériences
Capacité à enseigner 2 : conception et analyse d’activités et de documents pédagogiques
Connaissance du système éducatif et du métier d'enseignant
Mathématiques pour les PLP2 maths-sciences

Aide à la réussite : oraux blancs en S4 et modules du M2 S3
À ces modules spécifiques, il faut ajouter les modules "disciplinaires appliqués à l'enseignement scientifique" répertoriés au § 4-1b et 4.1a.

4-4 Valorisation des stages
a. Atelier d'analyse des pratiques
Les stages sont conçus comme éléments de formation inscrits dans des unités d'enseignement.
Ils bénéficient donc d'un double encadrement : celui de l'organisation et de la conduite du stage proprement dit (séances préparatoires, séances de suivi en cours de stage, séances de bilan en fin de stage) et celui de la formation dispensée en amont qui permet d'apporter les éléments de connaissances relatifs au thème de l'unité d'enseignement et de préparer l'articulation avec la mise en pratique lors du stage. Cette formation est donc fondée sur l'analyse de pratiques (celles du stagiaire, celles d'un autre stagiaire (binôme), celles du maître d'accueil).
Les rapports de stages doivent faire état de l'analyse critique des pratiques réalisées ou observées.
b. Mémoire professionnel
L'évaluation des stages repose pour partie sur la production d'un compte rendu de stage et, suivant la nature du stage, sur une présentation orale correspondante.
Stage de S1 : compte rendu de stage comprenant une partie pédagogique relatant une séance réalisée et une séance observée, et une partie relative au système éducatif au niveau de l'établissement
Stage de S2 : compte rendu comportant une partie d'analyse didactique portant sur les observations effectuées et sur la conception/réalisation d'une séance spécifique.
Stage de S4 : compte rendu comportant une partie d'analyse didactique portant la réalisation d'une évaluation + progression argumentée sur le plan didactique.
Il n'y a pas d'unité spécifique correspondant à un "mémoire professionnel", l'ensemble des comptes rendus faisant l'équivalent. (La partie problématisation, bibliographie, etc. apparaît dans le stage d'initiation à la recherche).

4-5 Évaluation et certification
4-5a Modes d'évaluation utilisés
L’évaluation des modules disciplinaires se fait soit sous forme de partiels soit écrits, soit oraux, incluant des épreuves pratiques en physique et en chimie, soit sous forme de productions écrites et/ou orales : comptes rendus de stages, mémoire professionnel, présentation de montages expérimentaux, exposés.
L'évaluation des modules professionnels comporte de plus un élément d'évaluation au niveau du suivi de stage.
4-5b Modalités de compensation, modalités de passage M1/M2
Les candidats admissibles aux concours 2010 pourront s’inscrire en M2 en septembre 2010 sans avoir à justifier d’un M1.
La validation partielle d’un M1 pour les candidats présents aux épreuves d’admissibilité sera appréciée au cas par cas.
Le jeu de compensations des UE n'a pas été envisagé du fait de la non pérennité de la structure actuelle, notamment du fait que les ects attribués risquent de devoir être modifiés une fois que les textes relatifs à l’épreuve orale 1 et les épreuves zéros seront connus. Il est également possible que des UE soient regroupés en cas de compensation.
4-5c Certification des compétences
Certifications proposées aux étudiants : C2i2-e
Est en cours d’étude la possibilité de leur proposer CLES, PSC1 (AFPS), habilitation électrique.

5. Adossement à la recherche5-1 Laboratoires d'appui
Formation professionnelle et didactique : DidaScO (laboratoire de didactique des sciences d'Orsay)

5-2 Place des enseignants-chercheurs dans la formation
Enseignants de physique
TitreDomaine d'activitéLaboratoireBeaufilsDanielMCFdidactique de la physiqueDidaScO – Orsay BouloufaNadiaMCFphysiqueLAC (laboratoire Aimé Cotton),OrsayGlotin FrançoisMCFphysiqueLCP-CLIOGuillet VincentMCFphysiqueIAS-OrsayMaurinesLaurencePUdidactique de la physiqueDidaScO - OrsayVerstraeteLaurentPUphysiqueIAS - Orsay
Enseignants de chimie
TitreDomaine d'activitéLaboratoireBayleJean-Pierre MCFchimie organiqueICCMO UPSBernadSophieMCFchimie physiqueLCP UPSDrotRomualdMCFradiochimieIPNLambertFrançoisMCFchimie bioorganiqueICCMO UPSLouarn EssyltMCFchimie physiqueLCP UPSMestdaghHélènePUchimie physiqueLCP UPSOzgumusAhmetMCFchimie nucléaireIPN UPSRuhlmannLaurentMCFélectrochimieLCP UPSFormation didactique et professionnelle
TitreDomaine d'activité Laboratoire BeaufilsDanielMCF 28e didactique de la physiqueDidaScOMaurinesLaurencePU 70e didactique de la physique
responsable du laboratoire DidaScODidaScO
5-3 Existence d'UE de préparation à la recherche
Deux UE visent la connaissance des problématiques et méthodes de la recherche dans le domaine de l'éducation et la diffusion scientifique. Elles sont complétées par la proposition d'un stage d'initiation à la recherche et de deux UE d’ouverture.
UE Problématiques de la didactique de la physique et chimie (S1)
Objectifs : apporter les connaissances minimales concernant les problématiques, méthodes et résultats de la didactique et de la médiation de la physique et de la chimie, constituant autant de repères tant pour l'enseignement et la médiation que pour une poursuite au niveau recherche. Mettre à disposition des outils et des méthodes pour développer le sens de l'analyse critique des ressources documentaires, pédagogiques, didactiques (ouvrages, sites internet, logiciels, etc.)
Organisation : cours + conférences + TD (étude de documents textes ou vidéo, études de cas, analyse de thèses ou d'articles)
UE La médiation scientifique (S1)
Objectifs : Initier une réflexion sur la place des sciences et des techniques dans la société et la culture contemporaine ainsi que sur la place et le rôle de la médiation scientifique. Initiation aux problèmes posés par la présentation de connaissances scientifiques à un public non spécialisé. Acquisition de méthodes et savoir-faire pour la rédaction de documents écrits de vulgarisation scientifique (articles, affiches, pages web).
Organisation : cours + + TD + Visite du CNAM
UE initiation à la recherche : stage en laboratoire de didactique, sciences de l'éducation, sciences cognitives ou établissement à vocation culturelle (S2)
Objectifs : initier aux problématiques en cours et aux méthodes de la recherche dans des domaines concernant l'éducation et la diffusion scientifique (didactique, médiation, sciences de l'éducation, sciences cognitives)
Organisation : intégration dans une équipe de recherche ; participation à des travaux en cours ; production d'un document de recherche.
5-4 Participation à un travail de recherche (personnel ou en équipe)
Possible dans le cadre du stage en S2 du M1

6. Évaluation et pilotage de la formation
6-1 Évaluation de la formation par les enseignants et par les étudiants
Un questionnaire d'évaluation de la formation est proposé aux étudiants de la préparation au Capes actuelle (une partie à l'issue des épreuves écrite, une autre partie au moment des épreuves orales). Ce questionnaire doit être mis sous forme électronique sur la plate-forme Dokeos de l'université. Une adaptation sera faite pour les années de master proposées.
Par ailleurs, dans le cadre de sa politique d'établissement, l'université Paris-Sud 11 met en place un dispositif d'évaluation des enseignements. Celui-ci se veut un instrument de pilotage de notre offre de formation. La procédure retenue permet d'évaluer les cycles de formations à trois niveaux : unité d'enseignement, cycle de formation et offre de formation. L'analyse sur les deux premiers niveaux nous permet de faire progresser l'enseignement lui-même (contenu des cours, méthodes pédagogiques) ainsi que les structures d'accueil, l'analyse au troisième niveau portant sur l'amélioration de la structuration de notre offre de formation. L'évaluation des enseignements est gérée comme un projet d'établissement et s'inscrit dans une démarche qualité. Nous avons donc choisi de mettre en place des procédures itératives. Une équipe projet réduite définit les objectifs premiers au niveau de l'université et met en place l'infra-structure technique et organisationnelle qui permet d'optimiser le travail de tous les acteurs. Le choix des indicateurs relatifs aux deux autres niveaux est laissé à la discrétion des composantes. Le renseignement des indicateurs est réalisé à partir des évaluations au niveau des composantes (UE et cycles de formation) et définit les actions prioritaires à mettre en oeuvre sur les trois niveaux. Cette procédure est reprise chaque année.
6-2 Évaluation de la formation par les employeurs
non envisagée pour le moment

6-3 Suivi des étudiants
En cours de scolarité, un suivi des étudiants est envisagé sous forme de « colles ». Par ailleurs, un "directeur d'étude" pourra être désigné au sein de l'équipe éducative pour un suivi plus personnalisé.
Pour ce qui concerne le suivi des étudiants au-delà du master, il est assuré sans difficulté pour les étudiants obtenant le concours du CAPES. Il est plus difficile à assurer sans l’aide des services de l’Université pour les étudiants non reçus au concours et évoluant vers d’autres carrières
6-4 Prise en compte des évaluations par le pilotage de la formation
Les modalités en seront définies ultérieurement
6-5 Existence d'une structure de pilotage du type "conseil de perfectionnement"
La mise en place de cette nouvelle structure dans des délais trop courts, amènera très certainement l'équipe pédagogique à ajuster de nombreux points.
Un groupe restreint d'enseignants (de physique, de chimie, de formation professionnelle) sera chargé de faire des propositions au vu des remarques des enseignants et des retours des étudiants (ayant ou non réussi le concours).
Les ajustements tiendront compte également de la réalité de la mise en place du nouveau concours : il est d'ores et déjà prévu, notamment, d'assister aux épreuves orales de la session 2011 et de demander un retour d'épreuve à nos étudiants admissibles.

7. Indicateurs
7.1. Flux constatés dans les années antérieures (entrées en master, entrées en IUFM…)
2005-20062006-20072007-20082008-20092009-2010Inscrits IUFM *4536423125* Les étudiants ayant quitté la préparation en cours d'année (en moyenne 2 par an) ne sont pas comptabilisés

7.2. Flux attendus
Les étudiants en M2 proviennent de différents horizons : ceux qui ont suivi le M1 (une quinzaine d’étudiants environ), ceux qui ont suivi un autre M1 (une dizaine d’étudiants environ). Les doublants désignent ici les étudiants ayant échoué au concours, qu'ils aient ou non validés leur M2 (voir note correspondante relative au DU), ou ceux ayant un autre M2 qui souhaitent préparer le concours. Pour 2010-2011, ce nombre devrait être très petit. Pour les années suivantes, il est estimé à une petite dizaine.
Compte tenu des contraintes liées à l’occupation des salles de TP en physique, l’effectif en M2 est limitée à 26 étudiants. Ce nombre pourra être revu à la hausse si l’organisation le permet.
2010-20112011-20122012-20132013-2014M11515M224
24
+ doublants (10)7.3. Informations sur le devenir des étudiants des dernières années : résultats aux concours, autres débouchés…
2005-20062006-20072007-20082008-2009Reçus concours
(italiques : redoublants reçus et comptés années suivantes) 16 CAPES + 1 C-Interne + 1 PLP 06
(5 CAPES 07) + 2 CAPES 07
(1 CAPES + 2 C-Interne 08)11 CAPES 07
(7 CAPES ) + 2 C-Interne 0811 CAPES + 1 PLP 08
18 CAPES + 1 C-InterneAutres débouchésEnseignt vac. : 5 ?Red Orsay 08-09: 4
Enseignt vac. : ?Red Orsay : 12
Pr. agreg : 1
M1 : 1 Orsay
M2 : 1 Orsay + 1
Thèse : 1 Orsay
Enseignt vac. : 3 à 7(?)Red Orsay : 7
Enseignt vac: 2
Etranger 2 (1 Liban, 1 Belgique prépa agreg)
Taux de réussite au concours :*
moyenne sur 10 ans 2000-2009 : 41,2% (taux national 20,7%)

Points forts du dossier de la spécialité
Formation scientifique dans le domaine expérimental (physique et chimie)
Formation professionnelle à composante didactique et médiation scientifique
Points faibles du dossier de la spécialité
Les modalités exactes des épreuves orales n’étant pas connues au moment de la finalisation de la présente maquette, il semble évident en particulier que le poids de la formation expérimentale sera à reconsidérer
La répartition des ECTS en UE n’est qu’approximative au semestre S4.


M2 – SPECIALITE FORMATION Recherche-agrégation DE PHYSIQUE (FORAP)

ANNEXES
Demande d’habilitation à délivrer la spécialité

Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIE, SANTE
Mention : PHYSIQUE FONDAMENTALE

Spécialité
Rec
Pro
R et P

Spécialité FOrmation Recherche-Agrégation de Physique (FORAP)
X




Composante assurant :
La responsabilité pédagogique de la formation : UFR des SCIENCES de Paris Sud-11
La responsabilité administrative (inscription des étudiants) : UFR des SCIENCES de Paris Sud-11


Pas de cohabilitation envisagée dans cette phase de mise en œuvre de la spécialité.
Responsable de la formation :
Jérôme Leygnier, PR Paris Sud-11
Lab. Aimé Cotton, Orsay


Localisation de la formation 
UFR des SCIENCES, Bât 470, 91405 ORSAYTel
01 69 35 20 75


email
 HYPERLINK "mailto:jerome.leygnier@u-psud.fr" jerome.leygnier@u-psud.fr


Sommaire


PageIntervenants2Modalités de Contrôle des Connaissances 3Organisation pédagogique8Liste et programme des unités d’enseignement10

Intervenants

Les équipes pédagogiques de la partie ‘Recherche’ sont celles décrites en détail dans les demandes d’habilitation des spécialités Recherche de la mention Physique Fondamentale.

Celles pour les enseignements « Compléments pour l’agrégation » sont en voie de constitution, pour des cours débutant en mars 2011.

CV des principaux intervenants

Nom : LEYGNIER Prénom : Jérôme Age : 46 Grade : PR 1 Section CNU : 30
Agrégé de Physique, ancien élève ENS St Cloud
Fonction dans la formation : responsable FORAP – coordination avec la préparation agrégation de Cachan – coordination avec les spécialités Recherche associées à FORAP
Laboratoire : Aimé Cotton, Orsay
Domaine de recherche :
agrégats d’atomes : stabilité, évaporation, nucléation et croissance.
Responsabilités de recherche :
- Membre du bureau du GDR ’agrégats, fragmentation, thermodynanique’ 
- Membre du conseil du département de Physique Paris Sud-11 
Publications : 43 Conférences : 28 Thèses encadrées : 3
Autres responsabilités : président CSE 30 (ou fonction équivalente) depuis 2007; expert auprès de l’AERES ; responsable du M1 de Physique Fondamentale et du Magistère de Physique Fondamentale d’Orsay, 2e année ;


Nom : ZEGERS Prénom : Robin Age : 32 Grade : MCF Section CNU : 29
Docteur de l'Université Paris 7, Agrégé de Physique, ancien élève de l'ENS de Cachan.
Fonction dans la formation : Enseignant
Laboratoire : Laboratoire de Physique Théorique
Domaine de recherche : Physique Mathématique (Groupes quantiques, Géometrie non-commutative, Relativité Générale)

Publications : 7
Autres responsabilités : enseignant préparation Agrégation Montrouge


Nom : KOENIGUER Prénom : Cédric Age : 32 ans
Agrégé de Physique
Grade : PRAG
Section CNU : 63
Fonction dans la formation : Enseignant
Enseignant à Polytech Paris Sud


Nom : PUZO Prénom : Patrick Age : 43 ans Grade : PR2 Section CNU : 29
Fonction dans la formation : enseignant – coordination avec la préparation agrégation de Montrouge – coordination avec le Magistère de Physique Fondamentale d’Orsay.
Laboratoire : Laboratoire de l’Accélérateur Linéaire
Domaine de recherche : Physique des Hautes Energies
Responsabilités de recherche : Responsable du groupe ALFA

Publications : 17 Conférences : 4 Thèses encadrées : 4
Autres responsabilités : Responsable du Magistère de Physique Fondamentale d’Orsay, enseignant à la préparation Agrégation de Montrouge
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES ET FONCTIONNEMENT DES JURYS POUR L’OBTENTION DES DIPLÔMES DE MASTER DU DOMAINE SCIENCES TECHNOLOGIE SANTÉ
DE L’UNIVERSITÉ PARIS-SUD 11
Année universitaire 2009-2010

(Habilitations 2006-2009)

I – Structure des enseignements des Mentions de Master
et inscription dans les éléments constitutifs.

Article 1.1
Une Mention de Master est délivrée par l’acquisition de 120 crédits européens, au-delà de 180 crédits obtenus après le baccalauréat. Ces crédits sont validés dans le cadre du suivi d’un parcours-type de formation reconnu pour une des spécialités de la Mention de Master, ou dans le cadre d’un parcours libre validé par l’équipe de formation du Master pour cette spécialité et dans le respect des règles imposées dans la maquette de formation.

Article 1.2
Ces 120 crédits européens sont obtenus par la validation d’Unités d’Enseignement (UE) semestrielles, rassemblant différents éléments constitutifs de formation, proposés sous la forme possible de différentes activités pédagogiques pour un même enseignement.

Article 1.3
Un parcours de formation obéit à des règles de progression basées sur une structure des enseignements découpée en 4 semestres. Un semestre correspond à l'acquisition de 30 crédits.

Article 1.4
L’inscription administrative des étudiants est annuelle (inscription en M1, inscription en M2).

Article 1.5
L’inscription pédagogique dans les UE est semestrielle. Un étudiant ne peut se réinscrire dans une UE déjà acquise, soit parce qu'il a obtenu la moyenne à cette UE, soit, s'il n'a pas eu la moyenne, parce qu'il a obtenu les 30 crédits semestriels par compensation.
Les étudiants relevant d’un régime spécial (étudiants salariés, sportifs de haut niveau…) bénéficient de modalités particulières de réinscription et de conservation de notes, adoptées par le Conseil d’Administration de l’Université.

Article 1.6
L’accès en M2 est subordonné à l’acceptation du dossier de candidature par un jury de sélection.

Article 1.7
Les étudiants n’ayant pas réussi en 2ème session de M2, peuvent, à titre exceptionnel, être autorisés par le jury à se réinscrire dans la même spécialité de M2 et à repasser les unités d’enseignement non acquises. Le jury de M2 décide de la conservation éventuelle de notes dans les unités non acquises.






II – Validation des parcours de formation pour la délivrance de la Mention de Master

Article 2.1
Les aptitudes et l'acquisition des connaissances sont appréciées, soit par un contrôle continu, soit par un examen terminal, soit par ces deux modes de contrôle combinés. Les modalités de contrôle des connaissances doivent être arrêtées au plus tard à la fin du premier mois de l'année d'enseignement et ne peuvent être modifiées en cours d'année. Les étudiants sont informés en début de semestre de la nature du contrôle et au moins un mois à l’avance des dates des contrôles écrits et des périodes d’examens oraux, ainsi que des documents autorisés.
Les modalités de contrôle des connaissances permettant l'obtention des UE et des crédits correspondants doivent faire l'objet d'un affichage en début de chaque semestre et/ou d'une distribution d'un texte à chaque étudiant.

Article 2.2
Excepté l'évaluation des stages (voir art. 2.2.1 et 2.2.2), les examens terminaux de chaque semestre sont organisés sous forme de sessions à raison de deux pour chaque semestre. La seconde session est réservée aux étudiants ajournés ou à ceux qui ont refusé la compensation (voir art. 2.6) entre les UE du semestre.
Les examens de première session de chaque semestre peuvent avoir lieu au cours du semestre ou à la fin de cette période.
L'intervalle entre deux sessions d'examen doit être de 2 mois au moins, sauf dispositions pédagogiques particulières.
En M1 ou en M2, les notes inférieures à la moyenne ne peuvent être reportées d'une session sur une autre.

Si l'Université est tenue à l'organisation de deux sessions pour chaque semestre, cette obligation ne devient pas un droit pour chaque étudiant. Lorsqu'un étudiant ne peut se présenter à l'une des deux sessions, quelle qu'en soit la raison, l'établissement n'est pas tenu d'organiser une session de remplacement à son seul usage.

Article 2.2.1
La durée du stage (début, fin et horaires journaliers) de M1 ou de M2 doit être strictement définie par le responsable de la spécialité de master en accord avec le maître de stage et indiquée dans la convention de stage.
Le non respect de cette durée par le stagiaire peut entraîner l'annulation du stage.

Article 2.2.2
Un stage de M1 ou de M2 est évalué par le maître de stage, qui en apprécie le déroulement (selon des critères définis par le responsable de la spécialité de master) et par un jury, validé par le responsable de la spécialité de master, à partir d’un rapport écrit et/ou d’une soutenance orale et/ou un mémoire et/ou d’examens (selon les masters).
La part de chacune de ces évaluations dans la note globale du stage doit être définie dans les modalités de contrôle des connaissances distribuées aux étudiants en début d'année universitaire.
Dans le cas où la note globale du stage est inférieure à la moyenne, l’évaluation relative au déroulement du stage sera conservée pour la seconde session, celui-ci ne pouvant être de nouveau effectué dans le cadre d'une même année universitaire.

Article 2.3
Les épreuves écrites des examens terminaux, à l'exclusion des contrôles continus, donnent lieu à l’utilisation de copies rendues anonymes.

Article 2.4
Est déclaré défaillant à une session d’examen, l’étudiant qui ne s’est pas présenté à une ou plusieurs des épreuves de la session. La défaillance implique l’ajournement sauf décision contraire, à caractère exceptionnel, du jury. Elle fait obstacle au calcul de la moyenne.
Dans des cas exceptionnels, le jury peut décider d’autres modalités d’examen.

Article 2.5 Validation des Unités d'Enseignement (UE)
Pour chaque spécialité de Master, un tableau joint en annexe précise les crédits affectés aux UE, le mode de contrôle des connaissances (écrit, oral, contrôle continu, travaux pratiques) des différents éléments constitutifs de l’UE et la part des crédits de l’UE affectée à chacun de ces éléments dans le cas de plusieurs éléments constitutifs.
Une UE est acquise lorsque la moyenne des notes obtenues aux différents éléments de cette UE est égale ou supérieure à la moyenne. Il n’y a pas de note éliminatoire au sein d’une unité d’enseignement.
Toute UE acquise confère à l’étudiant le nombre de crédits correspondants. Ces crédits sont acquis définitivement et capitalisables.

Article 2.6 Régime d’obtention des crédits d’un semestre par compensation
Lorsque toutes les UE d’un semestre n’ont pas été acquises, l’étudiant peut obtenir l’ensemble des crédits du semestre par compensation des UE du semestre quand la moyenne des notes obtenues aux différentes UE, pondérées par des coefficients proportionnels au nombre de crédits affectés à chaque UE, est égale ou supérieure à la moyenne.
La compensation n’est pas applicable dans le cas où l’étudiant a bénéficié de crédits acquis par validation d’études de santé (médicales, pharmaceutiques, vétérinaires, odontologiques).
Un seuil de compensation inférieur ou égal à 7 sur 20 (ou à 10 sur 20 pour un stage) peut être affecté à certaines UE.
Pour une UE partagée dans un Master habilité sur deux ou plusieurs Universités (ou Grandes Ecoles), les étudiants inscrits dans cette UE bénéficient des modalités de contrôle des connaissances les plus favorables.
Dans le cas d'une habilitation partagée, les règles adoptées pour la compensation entre UE d'un semestre seront les plus favorables.

Article 2.7 Obtention du diplôme de Master par capitalisation
Le diplôme de Master est obtenu lorsque tous les crédits relatifs aux différents semestres d’un parcours reconnu, ont été capitalisés.
Il n'y a pas de compensation entre les semestres en M1 ou en M2, sauf décision particulière du jury.
Par ailleurs, les stages peuvent ne pas être pris en compte dans la compensation à l’intérieur d’un semestre.

Le diplôme ne peut être délivré qu’après validation de l’aptitude à maîtriser une langue étrangère, dans les conditions fixées dans la maquette du diplôme.


Article 2.8 Délivrance du Diplôme de Master
Le diplôme est délivré avec une mention passable, assez-bien, bien ou très bien en fonction de la moyenne générale pondérée (MGP) des notes des différentes UE de l'année M2, par comparaison avec la table de référence suivante :

- mention passable : 10/20 ( MGP < 12/20
- mention assez-bien : 12/20 ( MGP < 14/20
- mention bien : 14/20 ( MGP < 16/20
- mention très bien : 16/20 ( MGP

Le jury de Master peut tenir compte des résultats obtenus en année M1 pour attribuer la mention finale du diplôme de Master.


III – Validation des parcours de formation pour la délivrance du diplôme intermédiaire de Maîtrise.

Article 3.1
L’obtention du diplôme de Maîtrise, telle qu'elle est prévue dans la maquette de la Mention de Master, correspond à la validation de 60 premiers crédits de la structure des enseignements. La Maîtrise porte le nom de la Mention de Master correspondante.

Article 3.2
Les règles de capitalisation des UE et de compensation annuelle sont identiques à celles du M1 de la Mention de Master correspondante.

Article 3.3
La Maîtrise est délivrée avec la mention, passable, assez-bien, bien ou très bien en fonction de la moyenne générale pondérée (MGP) des notes des différentes UE, selon la table de référence suivante :

- mention passable : 10/20 ( MGP < 12/20
- mention assez-bien : 12/20 ( MGP < 14/20
- mention bien : 14/20 ( MGP < 16/20
- mention très bien : 16/20 ( MGP

Dans le cas où l’étudiant a bénéficié de crédits acquis par validation d’études de santé (médicales, pharmaceutiques, vétérinaires, odontologiques), la moyenne générale pondérée ne peut être indiquée sur son relevé de diplôme de Maîtrise.



VI – Jury de Mention de Master

Article 4.1
Le jury de l'année M1, le jury de l'année M2 de chaque spécialité et le jury de la Mention de Master sont fixés annuellement par une décision de la Présidente ou du Président de l’Université. La composition du jury et sa Présidente ou son Président sont proposés par la direction de la composante de rattachement de la formation.

Article 4.2
Le jury de M1 et celui de chaque spécialité de M2 se réunissent à la fin de chaque semestre et après chaque session. Ils peuvent néanmoins être convoqués de manière exceptionnelle par la Présidente ou le Président du Jury correspondant.

Article 4.3
Le jury de M1 et de M2 de chaque spécialité statuent souverainement sur les résultats des contrôles des connaissances des éléments constitutifs et des UE du semestre auxquelles l’étudiant est inscrit. La validation dans le cadre des semestres respecte les règles générales de Modalité de Contrôle des Connaissances adoptées par les Conseils de l’Université.




Article 4.4
Le jury de la Mention examine la délivrance du diplôme de Master dans la Mention dont il est responsable. Il précise les éléments complémentaires qui sont prévus dans le Supplément au Diplôme annexé au diplôme de Master décerné à l'étudiant.

Article 4.5
Le jury de M1 décide de la délivrance du diplôme de Maîtrise, dans les conditions précisées ci-dessus.

Article 4.6
Les décisions des différents jurys sont prises à la majorité des membres, chacun des membres disposant d’une voix. En cas de besoin, la Présidente ou le Président du jury dispose d’une voix prépondérante.
A l’issue des délibérations, le jury établit un procès-verbal de décisions, signé par la Présidente ou le Président du jury, et affiché sans que les notes soient mentionnées.




Organisation Pédagogique

Répartition des enseignements FORAP – Partie « Recherche », 45 ECTS
De septembre à début janvier : tronc commun d’une spécialité Recherche du Master de Physique Fondamentale ou éventuellement d’un autre Master (30 ECTS)
De début janvier à mi-mars, stage Recherche en laboratoire (10 à 12 semaines, 15 ECTS)



Répartition des enseignements FORAP – Partie « Compléments pour l’Agrégation», 15 ECTS
De mi-mars à fin juin, suivi à plein temps de formations complémentaires pour l’agrégation (11 semaines, 120 heures + un travail personnel important, 12 ECTS, et trois semaines de stage pédagogique en lycée, 3 ECTS) :
Révision de notions étudiées en L3 et M1 et entraînement aux épreuves écrites, par des problèmes de concours commentés.
Compléments de chimie (la moitié des enseignements).
Compléments de Physique.
Entraînement à l'oral dans l'esprit des leçons d'agrégation (présentations en 30 minutes, repères bibliographiques proposés par l’enseignant et discussion préalable du plan de la leçon).
Stage pédagogique en pratique accompagnée, 3 semaines, 3 ECTS ; préparation et analyse post stage.


Les enseignements de la partie ‘Recherche’ ont été décrits en détail dans les demandes d’habilitation de ces spécialités et ne sont pas développés ici. Ceux de la partie « compléments pour l’agrégation » s’articuleront autour de :
Cours d’approfondissement en Physique et en Chimie. Leur objectif principal n’est pas d’apporter des outils nouveaux mais de mettre en perspective et consolider des connaissances déjà acquises. Un effort tout particulier sera porté aux éléments méthodologiques suivants : analyse d’un problème physique ; sa décomposition en étapes intermédiaires ; sa modélisation avec une discussion critique du domaine de validité et des limites ; discussions des ordres de grandeur ; applications.
Exposés oraux, en Physique et en Chimie. Pour des thèmes correspondant à des leçons de Capes ou d’Agrégation, les étudiants devront présenter un exposé oral de 30 minutes mettant en valeur : le contexte du thème et les pré requis ; les idées fortes ; les modélisations et leurs limites ; les ordres de grandeurs ; les applications possibles. L’exposé présentera un plan possible et en développera certaines parties seulement. Il sera demandé une synthèse critique de la présentation de ces notions dans différents ouvrages. Les thèmes des exposés seront indiqués aux étudiants deux à trois semaines avant la présentation. Le plan envisagé pourra être discuté avec le correcteur quelques jours avant la présentation. Chaque étudiant présentera quatre exposés, les deux meilleurs étant pris en compte pour le contrôle continu.
Problèmes commentés de 4 heures. Les sujets seront tirés d’épreuves écrites de Capes ou d’Agrégation. Les étudiants chercheront les problèmes par eux-même mais un enseignant pourra les aider individuellement à passer certaines difficultés, ou à approfondir certaines questions. De problèmes traités de manière classique serviront de support au contrôle continu.
Stage pédagogique de trois semaines, de préférence en lycée. Il lui sera associé une séance de préparation (approximativement 3 h) et une autre de bilan (approximativement 6 h), organisées en lien avec des collègues de l’IUFM et des enseignants de didactique. Une soutenance orale servira de base à l’évaluation.




 Nb séancesNombre d’heures Cours Approfondis Chimie1224Cours Approfondis Physique1224Exposé Chimie2430Exposé Physique2430Problèmes commentés Chimie28+ 2 PB de 4 heures pour le contrôle continuProblèmes commentés Physique28+ 2 PB de 4 heures pour contrôle continuPréparation et Analyse du stage pédagogiqueheures comptabilisées dans les ECTS du stage pédagogique Total :124 

Liste et programme des unités d’enseignement

UE1 compléments de physique pour l'agrégation (6 ECTS)
Cours : 24 heures
Exposés corrigés : 30 heures (pris en compte dans le contrôle continu)
Problèmes commentés : 8 heures 
Problèmes : 8 heures (pris en compte dans le contrôle continu)

Physique Quantique et Physique Statistique :
Objectifs :
mise en perspective des applications dans différents domaines de la physique,
analogies, modélisation, ordres de grandeurs et limites de la démarche

Contenu  : les phénomènes quantiques, dans différents domaines de la physique et sur différents ordres de grandeur ; aspects corpusculaires et ondulatoires, illustrations expérimentales, cas du photon ; oscillateur harmonique : propriétés, conséquences, validité et limite de son utilisation pour modéliser des systèmes dans différents domaines de la physique.



Mécanique du solide et mécanique des fluides
Objectifs :
Analyse et décomposition d’un problème physique approximations et simplifications propagation d'ondes dans des fluides


Contenu  :
-rappels de mécanique du point
- rappels de mécanique du solide : notions de base, application à différents exemples (contact entre deux solides, approximation gyroscopique, équilibrage statique et dynamique)
- rappels de mécanique des fluides : notion de viscosité d'un fluide, relation de Bernoulli, nombre de Reynolds, écoulements parfaits et écoulements visqueux



Electricité, électronique, électrotechnique
Objectifs : apporter une vision structurée et synthétique sur un vaste domaine allant de l'électrocinétique à l'électrotechnique.

Contenu :
Électrocinétique
Introduction : Théorème de Thévenin (MET), de Norton (MEN), de Milman, principe de superposition, lois de Kirchhoff ; composants ; appareils de mesures
Régime transitoire : RC, RL, RLC
Régime sinusoïdal forcé

Électrotechnique
Puissance en régime sinusoïdal forcé
Transformateur ; approximation de Kapp ; transport de l’énergie électrique
Machine à courant continu ; moteurs. Point de vue électrique
Un peu de triphasé ; montage triangle ou étoile ; machines électriques

Électronique
Diode, diode Zéner, thyristor, transistor NPN
Capteurs : photorésistance, photodiode, thermistance, thermocouple, sonde de Hall, jauge de contrainte.
Amplificateur opérationnel : Montages en régime linéaire, Montages en saturation, Multiplieur analogique.
Électronique numérique ; portes logiques ; multivibrateur astable à porte logique ; CAN/CNA



UE2 compléments de chimie pour l'agrégation (6 ECTS)
Cours : 24 heures
Exposés corrigés : 30 heures (pris en compte dans le contrôle continu)
Problèmes commentés : 8 heures 
Problèmes : 8 heures (pris en compte dans le contrôle continu)

Structure de la matière : théories, modèles et méthodes de détermination
Objectifs : Décrire la matière de l’atome au réseau cristallin en utilisant des modèles
Contenu :
Les différents modèles de l’atome diffusés dans l’enseignement des sciences, du collège à l’université, et leur pertinence : Sphères dures, Bohr, Lewis, le modèle quantique…
Les systèmes polyélectroniques et la classification périodique.
La molécule : modèle de Lewis, théorie VSEPR, hybridation, méthode CLOA (approximations utilisées)
Structure des différents états de la matière : Les interactions moléculaires et quelques applications (bulles de savon, évolution des températures de fusion, d’ébullition, température de transition vitreuse dans les polymères…) ; Du cristal parfait au cristal réel : cristal ionique, covalent, moléculaire, métallique (modèle de bande de conduction, applications aux matériaux dopés)
Détermination de structure : Rappels sur les niveaux énergétiques des molécules ; Les différentes spectroscopies, de la théorie à la pratique : RX, UV-visible, Raman, IR, RMN



Thermodynamique : applications des principes à la réaction chimique et aux mélanges
Contenu :
Rappel sur le premier principe et le deuxième principe de la thermodynamique
Applications à la transformation chimique : avancement et grandeurs de réaction
Quotient de réaction et constante d’équilibre. Tableau d’avancement
Applications aux équilibres en solution aqueuse et en phase sèche
Diagrammes binaires : hétéroazéotrope, eutectique, composé défini.
Applications à la distillation fractionnée et à la cristallisation
Rendement des chaines énergétiques : de la matière première à la production d’énergie



Cinétique formelle et mécanismes, cinétique électrochimique ;
Contenu :
Vitesse de réaction, loi de vitesse, ordre et molécularité, mécanismes réactionnels
Théorie du complexe activé : Energie d’activation. Théorie d’Arrhenius.
Méthodes de mesure de la vitesse et de détermination de l’ordre et de l’énergie d’activation
Contrôle thermodynamique ou cinétique d’une réaction chimique
Catalyse homogène et hétérogène
Cinétique électrochimique
Migration, diffusion au sein d’une solution électrolytique
Courbe Intensité potentiel ; système rapide et système lent. Montage à trois électrodes
Applications à l’électrolyse, aux piles et aux phénomènes de corrosion


resume descriptif de la certification
(fiche repertoire)


Intitulé (cadre 1)Master Sciences, Technologie, Santé mention Physique Fondamentale
Spécialité : Formation Recherche-Agrégation de Physique (FORAP)
Autorité responsable de la certification
(cadre 2)Qualité du(es) signataire(s) de la certification (cadre 3)Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Recteur de l’Académie de Versailles
Président de l’Université Paris-Sud 11
Niveau et/ou domaine d’activité (cadre 4)Niveau : ICode NSF :
111 - Physique-chimie
115 - Physique
115b : Méthodes et modèles en sciences physiques ; Méthodes de mesures physiques 115f : Physique appliquée aux processus industriels ; Physique des matériaux ; Mesures physiques appliquées au contrôle industriel ; Sciences physiques pour l'ingénieur
114c : Mathématiques de la physique, de la chimie, de la biologie
Résumé du référentiel d’emploi ou éléments de compétences acquis (cadre 5)Liste des activités visées par le diplôme, le titre ou le certificat
Le diplômé du Master Sciences et Technologies mention Physique Fondamentale peut prétendre à des emplois diversifiés dans lesquels seront mises en œuvre les activités suivantes :
Transmission du savoir, diffusion des connaissances, communication et animation scientifique, enseignement
Recherche fondamentale ou appliquée, analyse théorique, simulation numérique, expérimentation
Veille technologique
Recueil et gestion de données
Elaboration de protocoles, mise au point de techniques, installation, maintenance et vente d’appareillages

Exemple de métiers accessibles :
Enseignant-Chercheur, Professeur de collège et de lycée
Compétences ou capacités évaluées (I = initiation, U = utilisation, M = maîtrise)

Compétences transversales

Compétences organisationnelles :
Travailler en autonomie (M) : établir des priorités, gérer son temps, s’auto-évaluer, élaborer un projet personnel de formation.
Utiliser les technologies de l’information et de la communication (M).
Effectuer une recherche d’information (M) : préciser l’objet de la recherche, identifier les modes d’accès, analyser la pertinence, expliquer et transmettre.
Mettre en œuvre un projet (M) : définir les objectifs et le contexte, réaliser et évaluer l’action.
Réaliser une étude (M) : poser une problématique ; construire et développer une argumentation ; interpréter les résultats ; élaborer une synthèse ; proposer des prolongements.
Capacité à travailler en contexte international

Compétences relationnelles :
Communiquer (M) : rédiger clairement, préparer des supports de communication adaptés, prendre la parole en public et commenter des supports, communiquer en langues étrangères (compréhension et expression écrites et orales : niveau B1 ou B2.
Travailler en équipe (U ou M) : s’intégrer, se positionner, collaborer
S’intégrer dans un milieu professionnel (U ou M): identifier ses compétences et les communiquer, situer une entreprise ou une organisation dans son contexte socio-économique, identifier les personnes ressources et les diverses fonctions d’une organisation, se situer dans un environnement hiérarchique et fonctionnel, respecter les procédures, la législation et les normes de sécurité

Compétences scientifiques générales
Respecter l’éthique scientifique (U ou M)
Connaître et respecter les réglementations (U ou M)
Faire preuve de capacité d’abstraction (M)
Analyser une situation complexe (U ou M)
Adopter une approche pluridisciplinaire ( U)
Mettre en œuvre une démarche expérimentale (U ou M) : utiliser les appareils et les techniques de mesure les plus courants ; identifier les sources d’erreur ; analyser des données expérimentales et envisager leur modélisation ; valider un modèle par comparaison de ses prévisions aux résultats expérimentaux ; apprécier les limites de validité d’un modèle ; résoudre par approximations successives un problème complexe.
Utiliser des logiciels d’acquisition et d’analyse de données (U ou M)
Utiliser des outils mathématiques et statistiques (M)
Utiliser un langage de programmation (M)
Capacité à vérifier des hypothèses par des expérimentations appropriées.
Capacité à mettre en œuvre des innovations.

Compétences disciplinaires spécifiques

Connaissances approfondies en Mécanique Quantique, Physique Statistique, Mécanique du solide, Mécanique des Fluides, Electrocinétique, électrotechnique
Recherche bibliographique
Présenter oralement un thème scientifique
Construire et présenter un cours de Physique
Manipuler les règles d’interprétation du formalisme
Manipuler les mécanismes fondamentaux à l’échelle microscopique, modéliser les phénomènes macroscopiques, relier un phénomène macroscopique aux processus microscopiques.

Secteurs d’activité ou types d’emplois accessibles par le détenteur de ce diplôme, ce titre ou ce certificat (cadre 6)Secteurs d’activités
Recherche ; Administration ; Education ; Santé (instrumentation, physicien hospitalier) ; Tertiaire, Services aux entreprisesTypes d’emplois accessibles
Recherche (publique, privée, fondamentale, appliquée), recherche et développement ; Enseignement (secondaire, supérieur) ; Ingénierie, études techniques ; Activités de contrôle, analyse, essais techniques ; Services divers fournis principalement aux entreprises ; Traitement de données ; Activités de banques de données
Codes des fiches ROME les plus proches (5 au maximum) :
22 121 Enseignant (enseignement général), collège, lycée..
22 131 Enseignant chercheur = Professeur/ Maître de Conférence / Moniteur Enseignement Supérieur…
Modalités d’accès à cette certification (cadre 7) Descriptif des composantes de la certification :
Ce master est conforme au système Européen. Il est accessible avec une licence (ou équivalent) dont le programme correspond aux pré-requis. Il s'agit d'une formation universitaire validée par 120 crédits ECTS. Elle se déroule sur 4 semestres de 30 ECTS chacun, soit environ 600 heures de travail (encadré et personnel) par semestre.

Environ 75 % des unités d’enseignement (UE) de M2 constitue une spécialisation scientifique suffisamment pointue pour permettre ensuite une poursuite en thèse. Les 25 % restant sont consacrés à des formations méthodologiques spécifiques aux métiers de l’enseignement ou à la préparation des concours d’enseignement, incluant un stage pédagogique de trois semaines en lycée (pratique accompagnée).
Chaque UE fait l’objet d’évaluations notées ; selon les UE, elles se présentent sous forme de contrôles continus (travaux pratiques et langues) ou de partiels et d’examens terminaux écrits, et dans certains cas, d’exposés oraux.

Le bénéfice des composantes acquises est illimité.
La délivrance du diplôme est prononcée par un jury nommé par la présidence de l'Université.

Liens avec d’autres certifications (cadre 8)Accords européens ou internationaux (cadre 9)


Base légale (cadre 10)Référence arrêté création (ou date 1er arrêté enregistrement) :
Références autres :
Pour plus d’information (cadre 11)Statistiques : http://www.magistere.u-psud.fr/phys/, rubrique ‘quelques chiffres sur le magistère’
Autres sources d'informations :  HYPERLINK "http://www.magistere.u-psud.fr/phys/" http://www.magistere.u-psud.fr/phys/
 HYPERLINK "http://www.u-psud.fr/fr/les_formations/les_formations_par_diplome/masters/physique_fondamentale/agregation_de_physique.html" http://www.u-psud.fr/fr/les_formations/les_formations_par_diplome/masters/physique_fondamentale/agregation_de_physique.html
Lieu de certification : université Paris sud-11
Lieu des enseignements : campus d’Orsay pour la plupart des enseignements
Historique : le Master de Physique Fondamentale s’appuie fortement sur les structures pédagogiques, administratives et techniques du Magistère de Physique Fondamentale d’Orsay, créé et accrédité nationalement en 1986. 
Liste des liens sources (cadre 12)Site Internet de l’autorité délivrant la certification
www.u-psud.fr










Master "enseignement" physique-chimie UFR sciences Orsay (PS11)

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 FILENAME Master_PC_ens_maquette_def_3.doc/ DATE \@ "DD/MM/YYYY" 19/04/2010  PAGE 1/ NUMPAGES 39



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