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INNOVATION ÉDUCATIVE EN SCIENCES DE LINFORMATION
Une expérience en sciences marines
Enrique Wulff Barreiro
Instituto de Ciencias Marinas de Andalucía (csic)
Le modèle 2.0 dinnovation éducative revient, en ce qui concerne ses modes de développement, à un usage et une production des livres de texte et de la personalisation des notes de classe. La controverse, nécessaire, autour de la delégation de la connaissance socialement construite à une autorité centrale unique vs loctroi aux individus de la connaissance additionelle dont ils ont besoin pour participer leur plans à des autres, répondrait au dynamisme actuel de lenseignement à distance. Pour introduire a ces stratégies de travail avec linformation scientifique en sciences marines, un cours en ligne s'est vu transformer en une occasion de vivre et d'évaluer l'accès ouvert.
Concerning its development in the virtual classroom, the web 2.0 educational innovation means the use and the production of textbooks and the personalisation of the classnotes. The controversy, that is a precondition of awareness, organized around the assignment of knowledge to a central authority vs its grant to individuals who need it to share their plans with others, would meet the present dynamism of e-learning. To introduce these training strategies with scientific information in marine sciences, an online course was transformed into an opportunity for evaluating and living open access.
Introduction
Le modèle 2.0 dinnovation éducative revient en ce qui concerne ses modes de développement, à une discussion au sujet de la controverse Bazzar vs Cathédrale et à un usage et une production des livres de texte et de la personnalisation des notes de classe. Alors, la controverse, nécessaire, autour de la délégation de la connaissance socialement construite à une autorité centrale unique vs loctroi aux individus de la connaissance additionnelle dont ils ont besoin pour participer leurs plans à dautres répondrait au dynamisme actuel des économistes anti-schumpetériens. (Hayek, 1945) Quant au second sujet, la production de supports textes à laide spécialisés de communication éducative, il puise ses sources sur létablissement dunités dorganisation qui aient en vue la production de dépôts de sa mémoire artificielle soit archives, registres, bibliothèques, systèmes de continuité. (Simon, 1947). Laction rationnelle de choix des moyens aux prises avec la consécution des fins éducatives, est aux remontrances économicistes du fait des insuffisances de provision des marchés donnant sur les échos du droit à vivre (Polanyi, 1963) ici droit à léducation. La création continuelle de connaissances chère aux technologies de linformation, dont les stratégies de mise à jour savent jouer du caractère extensionnelle de la récupération de linformation moyennant la miniaturisation temporelle des dispositifs communicationnels demmagasinement sait gré à une genèse des systèmes nationaux déducation (Bernal, 1939).
Le titre de cet article, innovation éducative en sciences de linformation : une expérience en sciences marines, a pour point de référence deux styles dingénierie de software fondamentalement différents. Celui en place dès la mise en marche en 2002 de la web 2.0, assimilé aux courants innovateurs de la e-education et débiteurs des techniques de recherche télématique avancées des contenus audiovisuels par raisonnement sémantique. Et celui qui mettant en vue les interets de la science privée reconnait de premier abord les interets propietaires des données et connaissances en circulation y constraignant laccès. Les systèmes daide à la prise de décision pour cadres seniors en sciences marines peuvent sidentifier à ces facteurs de succès.
Du point de vue de la médiation communicationnelle en pédagogie, ces deux façons dagir en ce qui concerne la conception de loutillage se retrouvent aussi bien, dans la façon de concevoir et de déployer les applications pour mieux développer et maintenir ses fonctionnalités (Bisognin et al., 2007). Ainsi, dune part, les aspects prescriptifs de la conception de lenseignement seraient le sujet de la ingénierie pédagogique. Est-ce à dire le cours, ou le projet pour lobtention curriculaire du diplôme, ou le programme denseignement, ou une session dexercices, sont satisfaisants sils conduisent à la meilleur efficacité de lactivité pédagogique. Et, dautre part, les technologies peuvent être lobjet à limage de laprentissage par problèmes où le point de depart est la codification individuelle des contextes sujet de linstruction.
Cette différence de portée sexprime bien par lidée de communauté. Le problème de capitalisation des objets pédagogiques, sur la base du partage dun travail en ligne, saccomode mal du modèle dit instructionnel lorsque lon met en avance un code daprentissage par projet. Bien que linterêt de linnovation, en éducation à distance, pointe sur le developpement duna pratique commune dont le but ne peut être que lapprentissage des tâches.
En plus dun aménagement rationnel des études, avec des mécanismes de suivi de la qualité des enseignements partagés et de la homologation internationale, le changement en cours - qui suit à la Déclaration de la Sorbonne de 1998 - souhaite porter atteinte aux méthodologies éducatives (Michavila, 2009). La reflexion critique au sujet de la web 2.0, en ce qui fait à son application au domaine de léducation fait jouer, dautre part, lidée de la communication reversible (Romano, 2003). Les medias de communication auraeint des difficultés de faire pousser le but de lélévation des niveaux éducatifs des citoyens dès par sa inscription dans les systèmes politiques.
Dans ce contexte la différentiation dune communauté de scientifiques, de océanographes, et des gens dont le travail ou loccupation donne sur des résultats de synthèse modélés et structurés par la culture de locéanographie et son monde sensoriel, se constitue en tant que espace dintervention non gouvernamentale (Nuere, 2000). Les bases intellectuelles de la recherche dalliances, sur le domaine télématique, de la part dune telle coordonée dacteurs relèvent des besoins de ceux ayant accès à la moderne infrastructure des TIC, ainsi que à linformation relevante, mais qui nont pas un support dinfrastructure éducative pour permettre aux gens non pas seulement de se bénéfier de linformation mais aussi de lhabilité de créer une nouvelle connaissance pour le bénéfice de tous (Medina-Garrido et al., 2006). Les différents groupes dépositaires de ces besoins et de ces usages de linformation, pointent vers la définition des audiences spécifiques. Ces circonstances et conditions spéciales sous-entendent les types dinformation quils produisent et en font usage en des activités diverses ainsi que lestimation de limportance des fluxes dinformation entre et parmi les groupes considerés. Une situation spéciale et des besoins à des profils particuliers peuvent aussi bien venir des pêcheries artisanales et de laquaculture à petite échelle, comme dun centre de control de la contamination océanographique. En ce sens là, la communication pédagogique ne saurait pas être encapsulée en des messages aussi ouverts à des procès de dialogue que cela soit le cas mais elle doit faire partie dune communauté de pratique. Ainsi le focus nest pas lacquisition dune connaissance comme quelque chose de déjà-fait, mais comme un objet à construire à lintérieur dune culture technologique et profesionnelle (FAO, 2009). Et à travers les échanges et les intéractions dans lesquels ils participent, soit dans le niveau doméstique, communautaire, local, regional, national ou international.
Cette confluence de lidentification daudiences en tant que communautés de pratique et de la gestion par projets dun enseignement à distance, reprend le renouvellement de la compréhension des processus de lapprentissage organisationnel de la part des participants en raison de ses élaborations dune identité numérique en tant que étudiants. Identité vue comme une participation négociée dans une communauté de pratique et une trajectoire dapprentissage. (Chanal, 2000)
Ancrage sur le campus virtuel en Amérique Latine
Pour lAmérique Latine lidentification dune technologie relevant dune transférence volontaire et imitable des connaissances et dune bonne vélocité de diffusion, est-ce à dire de ses possibilités didentification et de transmission, vont dun même pas que le degré auquel les connaissances peuvent être codifiés, enseignés et observés. Ce qui est observable dans lancrage national des activités professionnelles denseignement, là où le niveau de la relation enseignant/enseigné par ordinateur émerge à partir du besoin dune meilleure classification du contenu. La entreprise 2.0 qui va se mettre au travail reprendra les fonctions de formation et dentraînement online pour les professionels qui travaillent aux sujets des sciences marines et limnologiques. Mais avec les développements Web 2.0 se mettent en branle les avantages ajoutées de lenchaînement dynamique entre ces fonctions. Par example, connection instantanée entre les étudiants; une haute diversité des participants atteignable à des coûts payables; flux dinformation à double sense; haut standard de service dans un intervalle de temps acceptable minimisant les differences entre les liens socials que les instructeurs online et face-à-face établissent avec leurs étudiants; control de qualité des contenus; politique dévaluation des acquis focalisée sur les interventions hebdomadaires de réalisation des travaux pratiques; et politique darchivage des matériaux dinterchangement propres aux modèles détude sous examen.
Pour analyser les processus de capture et de catégorisation des contenus, la reestructuration de la documentation de façon simple et rapide pour pouvoir la présenter à chaque moment dès la perspective de linterêt de létudiant, a été le critère de choix de la plataforme moodle. Son système détiquetage pointait vers un coût dentretien réduit, en même temps que la souplesse de la tâche de supervision des travaux semblait être garantie, et que la confirmation de la validité des contenus était à portée. Lentourage de gestion des connaissances de la salle de cours virtuelle sest mis au travail sur la base des coordonnées daccès européennes, bien quen espagnol et sur la base de garantir une solution technologique optimale du problème horaire pour assurer la connection efficiente entre les deux continents. Lempreinte de cette politique de captation et traslation envers les étudiants en tant quusagers avancés du potentiel chercheur en accès libre, mobilise leur ancrage national autour de linteroperabilité de la technologie employée. Le developpement dune ontologie de gestion des connaissances spécifique à la transférence des apprentissages occupe toujours ceux qui sinquiètent dune meilleure recherche et récuperation des contenus dans cet ambiance de travail en ligne en langue espagnole.
Pour cette répresentation des façons de faire et des façons dêtre en situation de éducation à distance des deux cotés de locéan Atlantique, une charactéristique importante serait la collation extensive de dispositifs communicationnels longuements distincts. Moodle assure que ceux mis en marche par le projet daction pédagogique se familiarisent avec les localisations et les contenus des leçons. Le facteur dautonomie de lapprentissage-enseignement est venu par la mise en route des fonctionnalités de conférence web dun système disponible en accès libre, dimdim.
La synchronisation pour la construction des identités numériques des participants, pour la capture des expériences éducatives dans des contextes événementiels donne sur le repérage spatial et temporel de lambiance de lapprentissage en ligne.
Description des participants qui assistent au cours
Les participants assistants au cours, en provenance du Pérou, de la Colombie, du Chili, de lEquator, du Brésil, du Venezuela, de Cuba , de lUruguay, du Méxique, de lAllemagne et de lEspagne. Loffre su tours a eu un retour positive de la part de Cuba sans que finalement une inscription se soit ensuivie. Le professeur fût facilité par invitation dès lEspagne. Le responsable informatique de gestion du cours a servi de support dès le Pérou.
Pour contraster ces usagers de la salle de cours virtuelle, ils ont été divisés en trois panneaux principaux.
Panel des institutions : (a) centres de données océanographiques, (b) instituts de recherche en sciences marines associés à des universités publiques ou institutions de létat; (c) bibliothèques universitaires; (d) organisations non gouvernamentales; (e) doctorants (biologie marine, océanographie, sciences agraires); (f) professionels indépendants (technologie de la pêche).
Ces institutions offrent un eventail des besoins en education, qualifications professionelles et activités académiques et spécialisées dans le champ de la médiation technologique et de la consultance en gestion des connaissances des participants. La façon dont elles sont organisées, quelle est son organigrame, comment elles fonctionnent, et quel est son personnel, où sont elles localisées (sur une base centralisée vs. décentralisée; en des compagnies privées ou sur des organismes publiques) donnent une première expression aux attributs de la communication institutionnelle en jeu. Les conditions de travail et les produits de ces vecteurs de transmission des connaissances font référence à la génération dun signal, dune guide précise, à légard de laccesibilité numérique, par considération des coûts, cest à dire en tant que possibilité de mesurer le temps et leffort que ceux en besoin des connaissances peuvent payer pour lobtenir et des typologies des retours pédagogiques quils attendent. Une question se pose à propos des tendances futures de lactif essentiel que pour les récepteurs de ces transfers suppose lassimilation par apprentissage et expérimentation personnelle des connaissances non codifiés ou partiellement codifiées. De telles distinctions importent de par la decisión du détenteur de réveler ou garder sécrète la connaissance la plus récente sur les recherches encore en stade embryonnaire (Pénin, 2003).
Panel des experts: (a) spécialiste en information océanographique en charge de la tutorie virtuelle; (b) le gestionnaire du réseau télématique.
Pour révéler à un public les compétences de la gestion corporative publique/privée en termes dexternalités, sous forme de connaissances libres et gratuites, il faut sajuster à la dimension restreinte de la divulgation. Les conséquences pour les enseignants qui évoluent sur le Web 2.0 derivent de lespace social de linnovation en sciences marines dès linterieur duquel ils bénéficient des échanges de connaissances internes propres à ce reseau. Son travail en tant que vecteur de transmission, où sont envisagés des effets positifs liés à la réputation dinnovateur, est un moyen de faciliter lentrée dans des reseaux de production des connaissances, de repérer des partenaires compétents et potentiels (et ainsi de promouvoir la formation dalliances inter-organisationnelles), et de resoudre des problèmes dasymétrie dinformation.
(a) Spécialiste en information océanographique en charge de la tutorie virtuelle
Le choix de la part du groupe docéanographes dun agent particulier en tant que professeur est le choix pour une localisation géographique favorable dès lEspagne envers lAmérique Latine. Ce quincite un agent à participer à de telle projet tiendrait aux effets favorables du partage des connaissances (et de rabais de coopérer à la diffusion gratuite et à laccès libre) et à leffet de taille qui permet dinfluencer les registres communitaires dinnovation sous la forme dexternalités positives. Ses tâches en tant que responsable de larchitecture du cours incluent les critères de développement de lapplication au-délà des travails de sa mise en marche et entretien. Cest à dire, il finit les négotiations dinscription des étudiants (autrement gérés par le responsible télématique en ce qui concerne les frais daccès et la remise de linformation indispensable pour la première connections), il nomme les conventions pour les bases de données et de connaissances utilisés en tant que recours éducatifs (les forums, dispositif de chat, initialisation des protocoles daccès par web camera) et les contenus à linterieur delles; et la création des formulaires et objets reusables pour la gestion du cours (échelle dévaluation et qualification, gestion des archives des sessions denseignement).
(b) le gestionnaire du réseau télématique
Le contexte dhétérogenéité des participants et de la localisation des dispositifs télématiques, définit le concept du rôle de gestionnaire technologique destiné à la solution des problèmes de transmission. La synchronisation étant plus particulièrement indispensable en cet échange entre les deux continents, le moment temporaire a requis létablissement dun signal générale de début sous forme dune conférence virtuelle de présentation du cours. Ce qui sest fait en décembre 2007 par louverture de la salle de cours virtuelle avec lannonce de ce cours dinauguration des activités déducation à distance de la part de cette communauté docéanographes, pour le début de lannée suivante 2008. Ce travail a été assuré par le technician péruvien (chercheur en aquaculture au département de biologie, microbiologie et biotechnologie de lUniversité Nacional del Santa), par lentremise de la distribution (par courrier électronique) des invitations à participer à une reunión Web, produites en loccurrence par le système des stations de travail en équipe Dimdim. Aussi bien, la directrice du campus virtuelle est venue sur les écrans des participants (le 20 février 2008) pour donner la bienvenue lors de la première session du cours. Elle a assuré aussi la gestion des huit étudiants boursiers.
Un des panélistes, à la tâche définie détudiant par ailleurs, a su assurer, dautre part, la communication dès lEurope (Allemagne). Au potentiel pour fournir une communication richement diverse sest uni sa capacité pour réperer des enjeux dentraînement dans lusage des systèmes électroniques tout au long du cours.
Lacheminement et bonne resolution des problèmes dinstrumentation informatique ont été facilités par la mise en disposition de la part de ce trio de spécialistes, de ses addresses skype et de ses téléphones portables et fixes. Outre le carnet dadresses électroniques sest vu encourager ainsi le contact personne à personne où porter lemphasis sur lémergence des besoins dinstruction au potentiel non entamé de la part des participants aussi bien que du point de vue du système de communication mis en place. La migration à un systeme internet 2.0, comme celui de la flexible culture de linnovation skype, a engagé une prestation additionnelle davancement à lusage des participants.
Panel des étudiants
Ils peuvent être distribués selon trois niveaux interconnectés dautonomie, cest-à-dire, selon sa capacité danalyser et resoudre ses problèmes dapprentissage par transposition optimale sur ses respectives entourage de travail. Il sagit dans le premier niveau de ceux dans le jour par jour des résultats de gestion, le second concernerait les gens en contact avec des arrangements institutionnels, et le focus du troisième rapporterait sur la construction des images, des valeurs, principes et critères pour guider la politique de pêche et de recherche marine sur un chemin consistent (Suárez de Vivero J.L. et al., 2008).
Dans cette distinction et sur le premier ordre, il apparaît que la diversité du comportement local des pechêries et de la connaissance ecologique de la part de ceux dont le moyen de vie est la pêche determine une identification dun 40% des étudiants avec lactivité des problèmes quotidiens de linformation produite et demandé. Ce sont les gens pour lesquels léducation à distance online puise sur le protagonisme et le sens de la responsabilité de la part des étudiants. Ils attendent de loutil télématique la forme et le mechanisme qui va possibiliter la monitorisation constante de linteraction avec le professeur et le groupe. Il sagit de collaborateurs dans leffort de recherche (tel que des ingénieurs des pêches, ou des bibliothécaires).
Les systèmes de normes, lois, régulations, procedures et organisations occupent les visées pédagogiques de ceux à insertion profesionelle dans le secteur éducatif. Bien que en plus dune occasion il naient pas de lexpérience en médiation technologique de la provision des connaissances externes techniquement de succès pour ses organisations. Ils se montrent à la faveur des hypothèses qui les ont conduit à suivre cet enseignement parce que il va pouvoir leur faire comprendre comment les scientifiques incorporent les données de ses efforts à lintérieur de ses modèles, autant qua faire le point sur les difficultés dintelligence des sources et le degré auquel les préoccupations des pecheurs sont prises en compte. Des professeurs duniversités et des étudiants de thèse concernés par linteraction institutionnelle au-délà des observations ad-hoc du monde pêcheur à propos de qui pèche et quand, testent ainsi ses capacités pour se conduire dune façon beaucoup plus critique sur la mesure de leffort darticulation des contenus de ses disciplines.
La recherche dune expérience valide pour guider la politique en sciences marines (politique de contamination, et de protection des organismes marines) est la troisième position argumentale. Pas nécessairement coïncidante avec la réalisation antérieur de cours dapprentissage à distance, ils sinscrivent dans la lignée des étudiants aux atteintes fortement orientées vers des sujets dinteraction internationale. Les buts de distribution et alignement avec autres, dapplications de gestion des connaissances, les voient aboutir à lassistance aux réunions des organismes internationaux de linformation marine (Conférence internationale sur les données marines et systèmes dinformation, en Grèce 31 Mars-3 avril 2008). Ou la description de processus qui transforment des élements dobservation locale en chartes internationales du suivi des espèces marines, pointent vers lapproche plurinationale. Il a chez ces responsables concomitance du changement du focus dattention des resultats locaux envers des préoccupations plus régionales et globales et une pousée des resultants de recherché à légard dune intelligence plus integrée des pêcheries et de sa gestion.
Lespace de travail axé sur le regard communicationnel serait donc divisé par les resources textuelles et audiovisuelles qui focalisent le processus dinnovation et par les contextes géographiques. 19 personnes ont initialement prévue linscription, en provenance du Pérou (2), du Chili (2), de la Colombie (4), Venezuela (1), Cuba (1), Équateur (1), Brésil (1), Uruguay (1), Méxique (1), Allemagne (1), Espagne (3), le contact nayant pas pu déterminer la nationalité dune dernière personne. Les besoins de control de la rentabilité des échanges propres à la pédagogie numérique mise en marche par la réalisation dun projet, ont finalement conduit 9 personnes à obtenir le diplôme assurant laction de réalisation performante.
Le campus virtuel Aqua Campus
Les communications unifiées de Aqua campus, proposent pour ce cours une manière hebdomadaire de mener des conférences web. Mais, avant tout, la présentation formelle du cours de la part du professeur se tient sous la forme dune conférence virtuelle, par invitation. Limpartition des sessions denseignement de la part du professeur qui exigent la présentation de diapositives Web ou le partage dapplications, sont planifiés une fois par semaine. Et dautre part, par exemple, pour les communications quotidiennes informelles, le professeur dispose dune interface sur son écran informatique où implementer les modèles densemble du problème considéré à chaque fois, à différence de linterface utilisateur toutefois conçue pour la génération éventuelle dun forum. Et surtout en ligne, au long des sessions de cours et de correction des exercises et de direction des projets, le chat va permettre de converser en temps réel. Le tableau 1 est proposé à lintention dexposer la méthodologie des conférences choisie.
Au miroir du système détiquetage de ces modes de communication au campus, la détermination des divers facteurs qui convergent sur les lignes de force des capacités en jeu, va être possible. En particulier,
Le nombre des participants effectivement sur la matrice daccès horaire.
Le taux dopérations dassistance à la maîtrise des contenus requis par participant.
Le type de media (video, audio, data, hybrides) qui sont disponibles pour chaque session dimpartition des contenus du cours ou de direction des projets.
Doù viennent les étudiants, avec est-ce que cela donne de tenir à lesprit (en loccurrence de forme constante sur lécran) les clés du status de celui en connection mais aussi du monde sur lequel il espère majorer ses capabilities récemment acquises.
Typologie du scénarioFréquenceVisibilitéConférence virtuelle, resource alloué en tant que mode normal darticulation des sessions éducatives; en complement au cours, cette fonctionalité fut appliquée aussi en décembre 2007, permettant de signaller son début. Diffusion hebdomadaireTous les participantsCourrier électronique, les éleves doivent fournir leur addresses numériques et, celles-ci sont réconverties en addresses spécifiques de la plataforme à utilisation prioritaire en tant que dispositif du campus. Tout au long du cours à nimporte quel momentLe professeur et les partenaires qui simposent le dialogue à distance
Forums, disponibles et de la part du professeur et de celle des participants, en tant que moyen majeur pour la discussion en public et le partage des reéultats.En tant que resource formelle, lisible au long des sessions une fois par semaine, et en tant que organisation informelle des conaissances distribuées et en discussion accesibles en tout instant.Tous les participants pour les forums ouverts lors des séances du cours; et les intégrants des équipes de travail, plus le professeur, pour ceux mis en marche au sujet des projets.Chat, qui met en balance les écarts de temps, de styles, et de personnalité des participants au profit des contenus du cours.Portant sur le crédit et la confiance de tous les participants, il est usable à tout moment.Les intégrants du chat daprès le formulaire de configuration, plus le professeur.Blog, approfondie la spécificité des réponses et des corrections des choix en place ; structure entièrement indépendante usée dans ce cours pour la réalisation du projet.Mis en marche dès la seconde semaine.Tous les participantsTableau 1. Scénarios du campus
Pour determiner le degré de la mediation technologique de la part des tâches en charge, il faut en determiner celles en correspondance avec les fonctions de professeur. Ainsi sur la session première, en février, il va introduire, il va donner la bienvenue, aux outils télématiques à disposition des participants. Mais avant il activera la conférence, par lentremise de son mot de passe donnant accès à son rôle dadministrateur du resource. Les apprenants sont donc amenés à considérer ses partenaires de façon collaborative par la démarche initiale douverture de la salle de cours virtuelle.
À linstar de la séquence des événements et du flux des représentations des divers scénarios de conférence le professeur authorise le premier accès des components du cours, une foit quil verifie quils ont les privilèges pour entrer au processus en situation dapprentissage.
Lactivité denlargissement des signes subtils de complaisance que les participants ont su laisser voir par ses communications initiales suite à lacquis des droits dinscription, fourni une première pour lacquisition concurrentielle des dimensions des points dentrée différents en tant quéleves. De la part du professeur, avec louverture du premier Forumune enquête consacrée à estimer quelles sont les points forts et faibles de léducation à distance par Internet est approchée aux participants. Cet éclairage pragmatique initiale va definir linstrument Forum dune façon remarquable, faisant en sorte quil inclura 56 sujets de discussions à la finition du parcours de lapprenant en avril 2008. Sur linitiative du gestionnaire télématique, un second forum portant sur des nouveautés (comme des documents additionels en provenance de cours postdoctorales en documentation numérique facilités par quelquuns des étudiants), mais surtout rappelant dès la part du professeur les délais de finition des exercises pour mieux définir la maîtrise des concepts sur chaque étape
Faisant intervenir la dimension délibérative propre des Blogs le professeur initialise laction du blog du cours par lévaluation de létat du niveau des connaissances des apprennants sur les problèmes structuraux des processus de la publication en accès libre. Il sagit dune enquête pour fixer le sujet du projet du cours. La tension dialectique, ancrée sur lexpérience vecue des individus au travail, que cette condition didactique pour le succès au cours impose, permet au professeur dintroduire sa vision de lapprentissage comme une notion de frontière entre la pratique professionelle et la constellation communicative définie par la platefome du campus virtuel.
Le système de qualifications est une intéressante formalisation disponible sur la plateforme dont la démarche approche lélement confiance entre lenseignant et ses élèves. En effet la visibilité en étant un critère premier, le nombre daccès par ressource a une valeur pour mesurer lactivité numérique. Dautre part, licône pour sengager sur le terrain des qualifications est omniprésent sur linterface du cours, en garantie de la symétrie et de lefficience de la procédure. En dernier lieu, lenseignant a integré la fréquence des conférences web pour que les échanges des connaissances entre les participants sétablissent sur le niveau de la confiance mutuelle et pour quelles conduisent à un améliorement mesurable en honorant les engagements en ce qui concerne les dates de livraison des travaux et exercises de classe. Largument pour lévaluation des exercises a été de ne pas avoir retardé et/ou de les avoir en effet présentés tous. Il y a eu a remplir sept cahiers dexercises et trois enquêtes au total, avec un délai maximum de présentation dune semaine.pour le premiers et une considération de recevable ou pas pour les secondes. La notion dorientation vers un objectif commun se souligne pour la qualification du projet par le suivi de cette activité sur nimporte quel des cinq scénarios en place sur le campus. Il y a eu une convergente importante sur la vision du professeur et dans linstant de la qualification une échelle de degrés présentable, avancé, très avancé sest produite. Cest sur cette même base dinterpretation que les étudiants ont été finalement qualifiés. Et la liste des étudiants avec les pointages respectifs cumulatifs obtenus et le nombre de séances de travail résolues a été publié à la fin du cours.
Lédition des contenus didactiques a eu pour but la contribution à est-ce que linteraction mutuelle entre les participants soit singulier à chacun deux. Ainsi la consécution dune masse critique pour la mise en marche dune communauté viable, dune conversation télématique, a suivi les principes de:
mise sur internet au campus virtuel des matériaux didactiques exposés au cours de la session hebdomadaire avant la connection effective par le service de conférence web.
mise en place au campus virtuel des cahiers des exercises et des enquêtes immédiatement après les émissions déducation à distance transmises par internet.
encouragement aux étudiants à revenir beaucoup sur lusage maximum des resources de fouille des potentiels de la virtualité du campus (resources dactivité télématique par individu).
édition et mise à disposition permanente des discussions soutenues en chat, questionnaires répondus, interventions suite à lusage du blog; lusage des références concurrentes envers les resources du campus a permis aux étudiants den déduire un critère de choix de ses partenaires pour lélaboration du projet.
Comme les organisations de pechêries ont souvent exprimé ses besoins de bien écrire en science, par lorganisation datéliers et la publication de guides, linterface du cours est un domaine dexpertise identitaire. Lécran apparaît divisé en trois colonnes.
La colonne de gauche offre les panneaux des informations et des actions générales du cours. Ils sont différents pour le professeur et pour les étudiants, en ce qui ressort de ladministration. Du point de vue du professeur, connecté en tant quadministrateur électronique, la fonction fondamentale sera celle de lactivation de lédition qui va permettre aux participants de resoudre leur problème dêtre capable dobtenir loriginal des matériaux didactiques. Comme même sur web 2.0 la récupération éffective des informations de gestion des pechêries et de politique en sciences marines se base beaucoup sur la connaissance de qui a publié quoi et sur la navigation individuelle sur des pages web, la distribution (le campus numérique produit automatiquement des courriers éléctroniques à destination des participants avec la notice des nouveautés récemment mises en place sur les divers modèles daccès des documentations du cours) et la publication rapides des contenus vise limplementation de ces façons dagir comme meilleur pratique dans le domaine professionnel. Les activités enregistrées sont un répertoire partagé entre tous les rôles présents dans le campus.
La colonne centrale concerne la politique éditoriale du professeur, ce sont les vincules aux contenus matériales et textuelle du tours. Ils sont publiés immediatement avant et après chaque session de conférence web éducative. Et comme les éléments extérieurs ou antérieurs à la pratique enregistrés y restent, laménagement de lespace disponible porte sur la géneration continuelle des resources. Lordre decisionnel propre à la fonction éditoriale du professeur se double dun critère douverture maximale pour laccès aux contenus du cours de la parts des apprennants. Ainsi le diagramme hebdomadaire du cours va integrer les textes des lessons et des cahiers dexercises, toutes les réponses à ces cahiers de la part de tous les étudiants (leur encourageant la consulte mutuelle régulière), les tutoriels sur Powerpoint utilisés en cours de conférence web pour améliorer les présentations, les enquêtes et les rapports sur ces élements de control de la qualité élaborés par le professeur, le textes des chats survenus lors de chaque session, et les qualifications plus les projets du cours (dont le positionnement viendra au début de la colonne une fois le cours fini). Au cours de lusage de ce developpement Web 2.0 lattention a porté sur le fait que le secteur des pêcheries comporte une ample couverture de niches daudience restreinte, ainsi sest-il exprimé le besoin de cultiver une attitude pas entierement dépendante de la bonne volonté pour donner lieu à est-ce quimporte à haut degré pour alimenter la réflexion éducative, cest-à dire le partage des connaissances. Lidentité des étudiants a été tenue dêtre revelée à chaque instance de présentation virtuelle, ce qui a produit une atmosphère de confiance mutuelle, autrement nécessaire pour lutilisation créative des corrections en cours dédition des résultats finalement publiés.
La colonne de droite offre un tableau récapitulant de lorganisation temporelle de lactivité. Ainsi, les nouveautés, les prochains événements, un rapport de lactivité récente, le recensement des actualisations du cours, ou le calendrier, y trouvent ses points dentrée.
Description technique de lexpérience avec le système de conférence web Dimdim
La capacité prêter attention aux images émotionnelles des personnes et de leurs expressions héberge un échantillon de nouvelles initiatives dont ce cours sest fait écho. En effet, des échelles dobservation et des interêts différents sont le reflet des différents connaissances extraites de la recherche et des pêcheries. Or la génération de linformation appropiée nest pas suffissante, pour autant que dans le domaine des pêcheries une gestion ne peut pas être effective tant que les mesures ne sont pas considérées légitimes pas tous les participants, somme tout tant que les audiences ciblées ne sont pas identifiées, et les messages et medias à user ne sont pas coupés à mesure. Cest pourquoi une passarelle de communication entre différents discours de connaissance est nécessaire.
Sur la colonne centrale de linterface du campus numérique, le gestionnaire télématique du campus a regulièrement mis en marche, de façon hebdomadaire, lapplication software de la conférence web, pour chaque session déducation à distance.
En faisant usage de cette application de partage et de la largeur de bande additionnelle dont les produits spécifiques ont besoin, le professeur peut partager toutes sortes de matériaux, sa présentation (ppts, pdfs) et nimporte quelle autre ressource mise en commun (whiteboards, applications) avec les participants en diverses contrées des continents américain et européen. Le partage de la vidéo et de laudio en simultané sest tenu sur la base de la disponibilité de un microphone et dune caméra Web par participant. La plateforme de travail devait supporter Internet Explorer 6.0 pour Windows 2000 ou version supérieur; ils avaient également besoin de linstallation du Flash plugin sur le navigateur.
Pour le logiciel libre à lintention de cette tâche précise du système de conferences web utilisé, trois différents profiles ont été configurés pour modeler les diverses types de vitesse des connections des participants. Des largeurs de bande grande sur lintranet ont été conseillées aux participants pour leur assurer une meilleure expérience à cause de sa plus haute sécurité. Suivant les instructions dinstallation LAN la largeur de bande maximale de chargement est de 750 kbps; si la connection broadband est de support assuré par des systèmes de câble telles que DSL ou ISDN la spécification de largeur de bande a été de 150 200 kbps; quand les étudiants ont dû connecter avec le serveur du professeur la vitesse daccès commutée a été autour des 50 kbps. La capacité du serveur a été sous les influences de la largeur de bande disponible, la mémoire disponible pour le serveur et la puissance de la CPU. Étant donné la nature de lapplication - de collaboration synchronique en temps réel la largeur de bande a été le facteur indépendant le plus important. Au total les conditions de largeur de bande ont dépendu du nombre de profils de connection différents supportés par le serveur, et du nombre de participants par conférence virtuelle.
Sur la base des profils de configuration LAN et Broadland lapplication diffuse la transmission vidéo, et pour loption Broadland avec Webcam elle supporte les 38 fps. Loption vidéo na pas été applicable par le moyen dune carte daccès à distance (dialup)
Pour les presentations web tous les participants ont pu y faire des annotations simultanément sur le support de lecture, des inscriptions sur le tableau blanc (whiteboard), envoyer des messages instantanés, et transmettre ses audio et vidéo, pour la plupart en temps réel. Une option pour linvitation aux participants existe, et lémission des invitations beta donnant sur laccès aux conférences web a été un privilège du professeur. Le service dhébergement du système est disponible sans frais et peut être mis en usage dune facile manière pour des groupes de vingt ou moins personnes. (avec des interactions audio et chat).
Dès la part des participants, le cadre dinstallation du logiciel a été éliminé. Pour faire cela, loutil dinstallation de lentité professeur a eu à incorporer un component ActiveX sur la base des liaisons facilitées. Et les concurrents nont eu besoin qua cliquer sur les boutons appropiés deux fois. Aucune autre configuration a été nécessaire. Lexpérience complète revenant à quelques minutes à peine. En tant que logiciel libre integré sur un dispositif Moodle, la plataforme dapprentissage en ligne peut être vue sous langle des LMS, bien que à différence de Blackboard la géneration des nouveaux objets ne soit pas propiétaire.
Le professeur a eu la possibilité dincorporer les participants en tant quaudience au même moment quil transfèrait les présentations (généralement sur des diapositives powerpoint, ou documents word). Ainsi la narration par diapositives a pu être transmise, suite aux facilités vidéo/audio de la version libre du logiciel des conférences Web. Entre les élèves, des problèmes de concurrence se sont associés à lessai de transmission des photos. La qualité et laccès ont été contingents en accord avec les conditions du reseau et les longues distances affichées.
Une fois à la salle de classe virtuelle et la session de cours débutée, la transmission vidéo avec un canal de web caméra a démarrée sur toutes les stations de travail des participants avec la visualisation in vivo de lenseignant. Pour les étudiants lobservation directe du cours en ligne leur a permis de focaliser leur efforts sur une échelle dinterêt dintensité maximale, dune manière pragmatique. Néanmoins, la version du logiciel employé na pas permis larchivage des versions vidéo ou audio des sessions de formation offertes.
Un aboutissement additionnel de lidentification avec les formes de discours de la web 2.0 est venue de loption pour le chat privé, disponible pour les participants pour quils senvoient entre eux des messages privés. Ces interventions ont été un canal de communication et de collaboration performant vis-à-vis le développement des critères de multi-appartenance où puisent les tensions efficaces pour donner suite aux projets de cours. Aussi bien une option pour le chat publique a toujours été à disposition. Pourtant, en ce qui concerne laccès audio, le partage de microphone a été limité au maximum de trois personnes. Le professeur, plus deux étudiants. Bien que tous les participants ont pu entendre les voix des trois personnes avec control audio (assigné par le professeur).
Les espaces transversaux de laccès ouvert
Le succès du travail virtuel avec les contenus du cours a fait suite à est-ce que lemphasis ait porté sur les buts pédagogiques de la formation, à entraînement minimale du coté des logiciels et systèmes informatiques. Le principal facteur culturel à intensifier sest vu exprimer de la part du temps et des energies des apprennants en ce qui tient à lévaluation ou à lexacte captation efficace de lindividualisme possessive. Un bon nombre des étudiants évoluant sur des programmes de mentorat, lapproche des contenus des externalités de recherche en accès libre suivait le développement de ses attitudes et de ses pratiques quotidiennes comme une conséquence de leurs expériences professionnelles.
La plus grande partie de ce que lon tient par une préoccupation contemporaine au sujet de lexplosion de linformation en science sinscrit sur une conception erronée, parce que sur la base dun modèle non valable de la nature du progrès scientifique. (Simon, 1968). La science navance pas par entassement de linformation; elle lorganise et la comprime. Quand lidée de servo-mécanisme, de rétroaction, est apparue - en même temps que celle de cybernétique il y avait des disciplines (telle la chimie organique) qui nétaient quun amas de détails faiblement organisés par lentremise de généralisations théoriques connues. La mécanique quantique et linformation quantique offrant, aujourdhui, des puissants mohines dorganisation, bien que ces domaines de la connaissance aient augmenté ses dimensions beaucoup. Par conséquence, sans doute il est plus facile dobtenir une position intéressante du point de vue disciplinaire convenable pour y faire des contributions originales et remarquables que par le passé lorsquon connaissait beaucoup moins.
Cette reconceptualisation en ce qui fait à lutilisation de la revue scientifique/technique dans un système intégré à une grande échelle qui inclut aux bibliothèques, a beaucoup de conséquences sur la transition de ces revues dès copies en papier maintenues localement aux bases de données électroniques partagées. Qui inclut aux bibliothèques
, veut dire la fondation dun établissement de petite taille à titre spécialisé, son développement continu sur la base détablir des collections de référence dans les divers projets par disciplines et sa relation avec dautres bibliothèques et bibliothécaires de la spécialité sur la base de contacts internationaux. Le monde online a un bon exemple dans le système de bibliothèques de sciences halieutiques de lorganisation des Nations Unies pour lalimentation et lagriculture (la FAO). Comme largent de le budget dune bibliothèque seulement peut être dépensé une fois et comme au fur et à mesure que ces budgets sont plus restreints les bibliothèques ont moins dinformation sur laccès ouvert, il faut voir les tendances à la diminution de la capacité dachat des revues en papier comme un problème de désinformation sur laccès ouvert. (Wulff, 2008) Les coûts et les bénéfices des licences pour revues académiques dans des bibliothèques font lobjet dune discussion tenue par les autorités et non par les bibliothécaires. Ce sont donc les auteurs qui cherchent savoir ce quils doivent payer pour obtenir que son travail reçoive davantage de reconnaissance. Eux qui cherchent à formaliser léquivalence entre le recours payant et celui qui est gratuit sur la base destimations de consommation/production.
Le processus de production de linformation, ayant des lois de comportement dont la nature et mode demploi méritent de lintérêt, quelques exemples nous sont fournis par la distribution des revenus (la Loi de Pareto), la capacité industrielle (la loi de Zipf), les articles en statistique (la distribution de Yule), les achats du consommateur (la distribution binômiale négative), la fréquence des guerres (la distribution de Poisson), la fréquence des grèves (aussi Poisson) et les oscillations dans les intentions de vote dans les élections générales. La plus complète liberté au moment de décider ou de choisir entre un ensemble dactions, est la note commune qui définit la règle de comportement dans tous ces exemples. Ceci nest que la sensation que nous est produite de par être en contact avec un style. Quand les circonstances seront changeantes, pour que le processus puisse être bien compris ou pour quil puisse être contrôlé, il faut établir un modèle satisfaisant. Cest le début dune réduction générale de lactivité sociale à lordre scientifique.
Par exemple, les nombreuses innovations et les améliorations techniques dans le secteur de la pêche de hauteur fréquemment conduisent à une distorsion des mesures utilisées pour lévaluation des paramètres. La source dinformation, les statistiques de capture, ne savère pas toujours très fiable pour des raisons techniques et opérationnelles. Et deviennent particulièrement utiles pour lévaluation moderne des stocks de poissons, les perçages réguliers, effectués indépendamment des opérations de pêche, avec laide déquipements standard pour mesurer les variations quantitatives des ressources dans le temps et lespace.
Reflexivité indéfinie : dans la relation entre les publications électroniques gratuites et les coûts des publications en papier
La cascade de spéculations sur linformation gratuite quentraîne lInternet est une condition de succès pour maximiser limperfection de cette information. Comme il nous rappelle lhistoire du télégraphe, la relation entre les publications électroniques gratuites et les chaque fois plus coûteuses publications scientifiques en papier, se caractérise par sa reflexivité indéfinie, bien que des prévisions statistiques peuvent être faites. Au lieu de nous fournir des signaux clairs qui guident nôtre comportement, le système des prix sur internet fait lobjet souvent de secondes intentions, il est ambigu. Cest lobjet dune communication systématiquement dénaturée. (Habermas, 1970) Il est dans la nature dialectique de la science que la solution apparente dun problème révèle, en general, dest-ce que la question correcte nait pas été formulée au premier abord, ou dest-ce quun problème beaucoup plus difficile et intratable réside juste sous la surface qui a été triomphalement considérée en tant quexplication. Par exemple, les réseaux biomédicaux, dans leur logique empirique, peuvent être des réseaux déchelle libre, cela étant un des problèmes pour comprendre sa croissance dans la pratique cruciale au moment de distinguer critères de distribution de linformation dans son intérieur. Pour faire des recherches sur les bénéfices quun tel réseau suppose, nous devons nous demander : quel type daccès a quel type de ressources ? Du point de vue du scientifique les ressources peuvent être des appareils, bases de données, services, collègues, ou publications. Dans laccès il peut y avoir une variation de degré selon celui-ci soit direct, immédiatement disponible, ou libre. Laccès est direct sil nest pas à médiation dune tierce partie comme des bureaux de service (ou même comme des étudiants gradués). Il est immédiatement disponible si le scientifique a accès depuis tout lieu. Il est « libre » si les coûts sont auxiliaires ou sils ne sont pas chargés au scientifique. Le profil standardisé de lutilisateur scientifique dinternet serait de résulter : direct, disponible, en accès libre pour les collègues et avec un accès modeste aux appareils ou les services spéciaux. Des questions plus importantes tournent à propos des classes de flux dinformation scientifique entre les différents canaux de communication y faisant incluer le courrier électronique, ou la manière dans laquelle la communication électronique affecte à la formation de liens interpersonnels entre des scientifiques. Il sagit alors de trois variables qui sont dépendantes et qui correspondent à trois classes de résultats scientifiques : la publication scientifique, la reconnaissance professionnelle et lintégration sociale. En étant deux le principales prémisses pour expliquer les bénéfices pour la science de lutilisation du réseau. La première est une prémisse defficience. Les réseaux peuvent faire diminuer le temps que les scientifiques passent dans des activités improductives comme voyages à des centres danalyse de données, ou suivi des références en bibliothèque et bases de données. Dautre part, lutilisation du web 2.0, par le développement dun entourage numérique personnel de formation et de aprentissage, fournit aux scientifiques lutilisation de nouvelles techniques et loccassion détudier de nouveaux problèmes. La seconde prémisse met en évidence laccès différentiel aux ressources qui confère des bénéfices distincts aux différentes classes de scientifiques. Sur la base des critères davantage accumulé de ceux institutionnellement ou géographiquement situés dans le centre par contraste avec ceux qui sont dans la périphérie. Les phénomènes océanographiques requièrent des mesures in situ depuis des bateaux de recherche et commerciaux, balises, avions et satellites. Au coeur du système qui va permettre enseigner numériquement se trouvent ces critères de coordination des collections des données sur de longues distances.
Les revues dassociations professionnelles se comportent dans les bibliothèques, admettons cette métonymie référentielle, en vendant plus bon marché que les revues des éditeurs commerciaux. Elles ont une plus grande valeur scientifique, parce que centrées autour dinstitutions traditionnellement prestigieuses elles jouent un rôle dominant non seulement dans lutilisation interne de la bibliothèque mais aussi dans le prêt interbibliothécaire. Les bibliothèques comme des médiateurs dans linformation pour la pêche responsable, peuvent alors faire un effort qui résiste aux limitations dans la volonté dautoarchivage de la part de ceux profitant de laccès ouvert mais peu collaborateurs au maintien darchives numériques. Cest-à-dire, les bibliothécaires pourront changer la nature de ce système en utilisant les capacités de la technologie pour fournir rapidement de linformation dans le but doublier le monde des abonnements, pour changer au marché libre dans linformation en science et technologie au moyen de lapprovisionnement direct de documents. Il est apparent que ce sera la division du travail qui doit porter linitiative, au devant du monde de la gestion soit dans le cadre du développement coopératif des collections, bien dans celui des consortiums et même dans celui de la technologie.
Comme une partie de lanalyse de la croissance scientifique, le problème des revues scientifiques a des dimensions peu fréquentes dans la sphère de ce qui est humain. Pour faire une observation qui en effet lest, la planification et la mise en oeuvre de la recherche et le maniement ultérieur des données traitées et/ou interprétées, cest-à-dire de linformation, résulte en deux mondes en apparence très indépendants. Ceux qui travaillent avec linformation, ils considèrent leur collection, gestion et dissémination comme essentiel pour lutilisation effective des fonds budgétaires assignés à la recherche. Et dautre part beaucoup de chercheurs considèrent la gestion de linformation comme technique, ennuyeuse et un mal nécessaire/innécessaire. Ceci est infortuné parce quil y a beaucoup dimportance sociale et dapplicabilité dans le monde coloré de linformation marine et halieutique. Ainsi les travaux qui sont en rapport avec la publication des revues en sciences marines ont à voir avec la digitalisation rétrospective de documents dirigée à la confection de catalogues de publications en ligne, le contact avec les éditeurs pour leer indiquer comment et ce quils doivent demander aux auteurs pour quils définissent des mots clef en utilisant un thésaurus déterminé, ou la distribution de rapports pour monitorer la législation de propriété intellectuelle électronique par rapport à lapprovisionnement électronique du document.
Un système daccès différentiel aux prix
La nature de larticle scientifique évolue dès la version de lauteur (preprint), la version pour revue (arbitrée), à la version postprint (version adaptée par lauteur). La version pour la revue peut ne pas être disponible étant donné des limitations de droit dauteur. Par contre le preprint et le postprint en effet peuvent être archivés dans un archive électronique. Ce qui est essentiel est loptimisation du coût de la publication et la création dun système daccès différentiel aux prix. Ce qui les instituts de recherche pourraient résoudre à un coût imperceptible. En effet les institutions de recherche pourraient publier les résultats de leur recherche dans leurs propres pages web et dans un format daccès ouvert. Obtenir les choses pour son compte a quelque chose dirrésistible mais les bourses ou les fonds qui soutiennent le nouveau modèle de publication darticles peuvent séteindre sans que les critères pour assurer linteropérabilité et le uniformité entre les réservoirs automatiques de publications arrivent à être créés. Sur un marché dont lefficience dépend du caractère transversal des compétences le urgence dune communauté professionnelle leader reflétera que les contenus soient intégrés horizontalement et verticalement. (Currás, 2002)
Ces deux fonctions sont en rapport avec le potentiel de développer des portails, structures éventuellement daccès ouvert. Fonctionnellement, alors, les deux types de portails sont le horizontal et le vertical. Le portail horizontal (hortal) a pour but un marché de masse ou de groupes dutilisateurs sans spécifier, il essaye dêtre aussi complèt et exhaustif comme possible tant thématiquement, comme dans ce qui fait au profils des utilisateurs. La classification dinformation, présentation de contenus additionnels et provision de programmes de software sont aussi plus un objectif en longueur quen profondité. En opposition avec les portails horizontaux, les verticales dirigent toujours ses services à des segments ou à des sous-sections définies. Cette segmentation se base sur des sujets, il se centre sur des groupes ou des portions spécifiques du marché. La limitation à des matières spécifiques conduit à la classification plus en profondeur de linformation et les services, avec le centre dans la spécialisation et par conséquent dans la qualité et non dans la quantité. Portails daffinité, niches ou intérêt spécial sont des expressions connexes pour le portail vertical.
On dit encore quil dépend des auteurs eux-mêmes de faire en sorte que les chiffres actuels changent, daprès lesquels seulement autour de 20 % des articles publiés annuellement sont en accès ouvert. Alors demeure une référence est-ce que tant lautoarchivage en accès ouvert des manuscrits, comme celui des versions admises dans des revues arbitrées bien quencore non publiées, font augmenter les taux de citation des articles scientifiques. Après les revues en accès ouvert et les archives numériques thématiques, ce sont maintenant les archives numériques institutionnels qui transfèrent, en tant quarchives scientifiques ouverts pour le travail du personnel académique lui-même, les intérêts de la thésaurisation quassume le activité dans le secteur. Quest ce que la thésaurisation mais un effet `bancaire présenté comme quelque chose qui est déjà fait. Ou les auteurs investissent pour que ses travaux soient disponibles en libre accès sur un stock de publications, soit un archive numérique, soit un warehouse, ou il ny a rien à faire. Nous avons gâté le modèle. Au contraire lurgence avec laquelle dautres systèmes ont été déclarés des disfonctions suffisamment graves comme pour mettre en danger léquilibre du système, est présent dans lhistoire de succès des entreprises de digitalisation de matériaux bibliographiques. Histoire qui reconnaît léchec des livres électroniques, et qui souligne la valeur de la page à papier acide, avec le coin retourné dans lautre sens lorsquil est cherché à rappeler un moment significatif de la lecture. (Schonfeld, 2003) Équilibre létal, qui est un danger pour le raisonnement. Parce que le principe dergodicité réside dans la base non seulement de le systématique biologique, mais dans une grande mesure dans la reconstruction générale historique aussi. Cest la sociologie qui est transformée en technologie sociale, dans la mesure où ses pratiquants se résignent. Parce quils ne doivent plus rien faire, sauf écouter, voir et se taire. Ainsi des organismes internationaux dans le monde des études sur le document disparaissent, comme la Fédération Internationale de la Documentation, sans que la néfaste explication de ce fair ne dépasse la soumission plus courante devant les producteurs, metteurs-en-scène, et interprètes du toujours à la mode scénario suivant. Lien scénique dans ce cas-ci appelé publications en accès ouvert. Iniciative, plutôt, parce que le modèle duquel il en ressort est lorganisme vif (lhypothèse Gaia, par exemple) contigu à celui disponible dans la cybernétique pour laquelle la société est un système autorégulé. Non sans que la disfunction qui supposait le modèle précédan Internet ait laissé datteindre caractère programmatique et épigonique sur des déclarations comme celle de Tokyo où le caractère choisi de lidéal type de la distinction qui est proclamé cède le pas, lorsque lorganisme qui a ainsi induit à penser meurt, la fédération internationale de documentation et information héritier principal du mouvement documentaire européen de Paul Otlet et Henri Lafontaine, devant le « grand changement » qui suppose lInternet et la bibliothèque universelle en accès ouvert. Changement dans lequel celui qui cherche va au-delà daccéder à un document en particulier. Au lieu de cela ceux qui cherchent ils le font en grand train, globalement, à la recherche de toute chose quil y ait par là dehors. Déréglés, les produits en concurrence ouverte vont avoir besoin de leurs propres noms sur étiquette pour rester lábiles dans le monde des grandes corporations internationaux.
Des outils de recherche et des metadata, la tournure qui pourrait conduire à renforcer le pouvoir des monopoles dinformation de la part des premiers et la complexité critique de lutilisation des metadata pour de gérer des stock dinformation en accès libre, informent une certaine intuition. Lhétérogénéité des intérêts des utilisateurs, son comportement de recherche de publications gratuites, la manière dans laquelle ces dernières disposent par des rangs ses résultats, sont des règles pour prédire avec exactitude le trafic entre les publications en accès ouvert. Il sagit des problèmes informatiques de deux technologies qui convergent. Et, par conséquent, sans quil y ait une intention, le web se rend plus dense par chevauchement des droits de propriété intellectuelle des différentes compagnies. Ceci peut retarder le progrès et la question par laccès ouvert dériverait sur une recherche au sujet des potentielles réponses organisatives à cela. À lombre de ce renforcement de la législation antitrust il faut examiner les brevets, mais aussi la prospective du futur de la formation.
Adopter une politique daccès ouvert
Pour adopter une politique daccès ouvert nous devons tenir compte que linformation cest toujours ce qui est informatif pour une personne. Et ce qui est informatif dépend des nécessités et des habiletés face à linformation dun individu, bien que celles-ci soient partagées souvent entre des membres dune même communauté scientifique. Parce que ce nest pas tellement linformation partagée comme linterprétation partagée, ce qui maintient aux gens réunis ensemble. Lutilisateur veut linformation dans les documents, mais le système seulement lui donne des documents. Aussi les données ont toujours une histoire, et peut-être naient pas un futur très certain. La connaissance des sources cest celle de lhistoire et du futur de linformation. La valeur supposée du fait factuel peut seulement être apprécié à travers la connaissance et la signification des sources dinformation. Linstitutionalisation de lanalyse et de lorganisation du contenu des documents, par lintermédiaire des archives numériques, peut produire des centres dinformation qui maintiennent leurs sources dinformation - cest-à-dire, leurs documents - exclusivement pour eux-mêmes. Alors, pourquoi produire de linformation si on va lenfermer ?
Laccès ouvert a été dénommé accès universel en tant quune solution au moment de structurer linteraction complexe entre un utilisateur et un système de récupération dinformation. Ce sont des options inhérentes aux catégories de dualité qui forgent des listes doubles des figures traditionnelles et de celles tendant à les remplacer. Ainsi nous parlions dutilisateur mais aujourdhui dinteractivité; nous disions savoir à propos dhiérarchies, nous voyons clair aujourdhui en termes dadhocraties ; la traduction a été une référence, aujourdhui lest le multilinguisme. Si une revue a un prix parce quelle maximise les bénéfices de léditeur il faut rappeler que ce quon a appelé naguère domination, est ce quaujourdhui on connaît par monolinguisme.
Les propositions daccès ouvert veulent répondre à la typologie idéale implicite qui sous-entend linterconnection entre les fichiers informatiques. Celle qui correspond à linterconnexion authentique des idées qui plus tard peuvent se réelaborer et se redéfinir sur un réseau partagé. Résister contre ce point de vue est important parce que il sagit dun atavisme informatique. Qui condamne le monde de la copie en papier aux profondeurs dun océan sur lequel il y a un mille et demi de temps réel (bien que nous devrions dire de temps passé en travaillant, en matérialisant la lecture). Leffet politique de cet idéal tend à sous-estimer les obstacles qui freinent la mise en marche efficace des archives numériques dinformation en accès ouvert. En somme la domination de cet idéal partiel et simple, qui ne connaît pas son histoire, aboutit sur des interventions politiques avec des objectifs universels. Évidemment le concept dinformation, outre un état mental, est aussi une décision politique.
Beaucoup de ces problèmes sont communs à la relation entre la recherche fondamentale et appliquée : comment distribuer la propriété intellectuelle, comment établir les règles qui ont rapport à la publication des résultats, quel est le calendrier des activités, quel sont les difficultés de communication. Labsence dexamen des cas déchec, la stipulation de lhistoire de succès comme norme obligatoire pour la production de la connaissance, ne permet pas de soccuper des propriétés qui conforment ce quil y a de différent dans les relations entre les personnes qui interviennent dans un et lautre cas. Les exercices dévaluation normative quand ils adoptent la configuration dagence, cest-à-dire celle dun lien de contrats entre des individus de leur propre intérêt, ils insistent non sur le examen de leurs effets sur les moyens économiques des familles économiquement sans ressources en ce qui fait à ses membres étudiants, mais sur la conscience de lexistence et les bénéfices de laccès ouvert. Centralité et prestige sont derrière cette dualité hiérarchie/adhocratie. Le noyau ferme dun plan stratégique. Cest une hiérarchie de la crédibilité parce que les choses qui ne requièrent pas de lanalyse, les cas déchec, ne sont pas incluses entre celles prévues pour déterminer le cas théorique. (Trepanier et al., 2003) Comme nous voyons, ce que lactivité humaine fonctionne à posteriori, en réseau, que la caractéristique soit linterconnection entre des fichiers, pose un problème de direction à projection sur la définition de la programmation scientifique. Quand les chercheurs accepteront comme pratiques exemplaires les cas de succès, la hiérarchie des cas croyables, ils légitiment lintervention politique qui leur propose de y porter leer intérets, cela faisant ils perdent de lautonomie, ils retrouvent les limites du volontarisme.
Le développement dun réseau en accès ouvert pour soutenir une base de connaissances en technologie de pêche en ligne et en accès ouvert dans le secteur des pêcheries et les sciences aquatiques existe sur onefish, une base de connaissance au logiciel facilité par la FAO. Il est également une institution, ifremer, qui soutient leffort coopératif des bibliothécaires dans les sciences marines pour identifier et diffuser des articles scientifiques dans un archive numérique, avano. Les règles institutionnelles dévaluation du rendement dune certaine manière prêtent foi à la logique du marché des obligations, de laction intéressée, tandis que lenvironnement, qui représente la véritable richesse, se dégrade rapidement. Nouvelles difficultés pour une vaste vision du caractère cumulatif et entrelacé de la recherche scientifique.
La production de la science est communiste, un bien collectif quillumine pour tous, comme les phares sur la haute mer et qui, comme ceux-ci, nadmet pas des bénéfices sous-litiges. Le croissance de la science coïncide avec le rejet de lidéal du secret. Laccès ouvert cest son état de nature.
Apprentissage organisationnel et élaboration par projet
Absorption et usage de la connaissance à linterieur des organisations ont été des buts à caractère général de leffort de repérage des organigrammes et des chartes de flux qui constituent lidentité graphique de chaque participant. Lobjetif primaire de linitiative de génération des projets du cours, a été la demonstration de labsorption des valeurs de la provision de linformation en accès ouvert. Il fait suite à léffort de calcul des effets logiquement imprévisibles de lintroduction dune seconde trame dévénements dévaluation, dévolution temporaire différente à celle de lassistance regulière aux sessions hebdomadaires des conférences web et à lélaborations des cahiers dexercises.
Laccent à été mis sur la richesse de la communication, sur la duplication aussi large que possible des nuances, de la variété, des dimensions humaines du contact personnel et professionnel. La connection des connaissances (à comprendre, à faire, à combiner), à la base de lapprentissage à la pratique, agit en grande partie ici dès valeurs des expériences individuelles. Et lentreprise délaboration des projets a eu beaucoup des intuitions où se combinaient les subtilités de la communication en ligne.
Une décision initiale clé, prise par le professeur, a porté sur son indepéndance fonctionnelle des critères de choix en jeu en ce qui concerne la conformation des groupes de travail. Moyennant la difusión des contenus du cours, et le travail de classe sur la salle virtuelle de classe en ses différents scénarios, le regroupement idoine pour apporter leur contribution au projet sest fait jour. Aussi, labsence intentionnelle de control sur ce sujet a été utile pour préciser que les projets tenaient aux aspects de communication, changement de modèle des services (de négoce), et de comportement corporatif, ainsi quà les technologies de laccès ouvert en information en sciences marines et halieutiques.
Le programme de développement des projets a cherché à intéresser les participants, sous la rubrique entraînement, à: linvention des formes de coopération pour lengagement des formes de développement des stratégies promouvant laccès ouvert; à linterprétation des enjeux, objectifs, compétences et risques y adjoints; et à laccroisement de leur motivation par la prise de connaissance des ressources déjà en pratique dans le cadre de son utilisation et cherchant à capitaliser les démarches daccélération du temps qui sensuivent. Cest donc une considération en tant que joueurs qui prend le pas au cours de lautonomisation des apprennants praticiens de singularisation dans la conduite de leur projets. La communication entre les membres des équipes, en faisant usage du campus virtuel (mais aussi des adresses skype, de courrier électronique, numéros de téléphone portable et des fax à utilisation déterminante sur le registre dévitation des risques entraînant des pertes de contenu), sest livrée à démonstrer en temps réel la valeur du système de laccès ouvert en tant quoutil pour le travail en collaboration et léchange des connaissances. La discussion entre la logique de changement propre au temps pour élaborer le project et celle orientée envers labsortion des connaissances a su maintenir le focus sur le but général (aussi bien suggéré par la métaphore de lentraînement) dencourager les membres des équipes des projets à découvrir le potentiel de leur organisations. Laccent mis sur le contact personne-à-personne, les besoins humains, et les conditions de mise en marche et action des systèmes technologiques et des archives numériques des connaissances.
Une première enquête pour fixer le sujet du projet a été distribué dès le début aux participants. Les huit questions formulées ont tenu sujet à propos: des difficultés majeures à lencontre des initiatives daccès ouvert; des opportunités sensibles aux interêts du partage de linformation; des nouveaux services à obtenir/faciliter en raison de cette collaboration; des mesures de succès en loccurrence; des contextes et matières où les étudiants seraient plus à laise pour garantir lélaboration du projet; de leur orientation professionnelle (océanographie, pêcheries, technologies de linformation, bibliothèque, moyens de communication); années dexpérience (à intervalles de 5 ans, jusquen plus de 20); et à propos de leur expérience en archives numériques, moissonneurs, metadata, propiété intellectuelle, et accès ouvert.
Les résultats de lenquête ont pointé vers des intérêts particulièrement portants en ce qui fait à lanalyse de la qualité des entrepôts numériques, lévaluation des projets et des ressources sur le chemin des organigrammes de travail, le diagnostique des normatives daccès libre et des politiques. Ceux des apprenants avec un acquis dexpériences antérieures sur le domaine de linformation numérique en accès libre, ont su associer leur conscience des difficultés à celles, non triviales, du degré dévolution des paniers technologiques disponibles. En effet il paraît quune diffusion des connaissances est sans effets négatifs lorsquune avancée technologique importante peut être diagnostiquée de la part de linstitution ou organisme qui décide de mettre en accès ouvert ses matériaux de recherche. Daucuns ont dû mettre en rapport la question de savoir si les documents mis volontairement en accès libre, sous le régime dutilisation des logiciels libres, restent utilisables en accès libre (en particulier en ce qui concerne lemploi des sous-routines de modélisation numérique). Les personnes en contact avec les autorités maritimes ont mis laccent sur des problèmes darchivistique numérique par rapport aux documents oubliés à létat de conservation mauvais.
Un second document, structure du flux de travail dune archive numérique, a été fourni en même temps, qui suggère lextension recommandée du projet (50 pages), les formats (adobe, word), plus un schéma avec des questions à répondre pour servir de point dancrage au projet. En ce carnet de travail figuraient les adresses électroniques du moissonneur de lIfremer, du portail pour linformation océanographique de lAmérique Latine et de la Caraïbe de la commission océanographique intergouvernementale de lunesco, et du portail du réseau pour le développement de linformation océanographique pour lAmérique latine et les Caraïbes (odincarsa) du comité de travail pour léchange international des données océanographiques (iode). Par le biais de ce questionnaire un choix multiple a été recherché de la part des engagés dans le développement de cet apprentissage. Quatre questions sur les produits, formats, infrastructure et publique de laccès ouvert, précédant une requête en matière de définitions concernant les standards, les outils, et les rôles; au sujet des structures demmagasinement; du maniement des auteurs en ce qui concerne la sélection et approbation, conversion et stockage de ses matériaux; et les mécanismes daccès (par index, charte, route de navigation, tables des contenus, et critères de simplicité et vitesse). Référence est faite au portail waicent de la Fao, pour ce qui fait au logiciel de gestion de linformation électronique (EIMS).
Le succès du travail en équipe virtuel en quatre des cinq groupes ayant pris part en lélaboration des projets, sest vu prouvé par le volume de lusage du campus virtuel, lenthusiasme des participants, et la prompte amélioration de lutilisation de lenvironnement numérique avec le temps. Ainsi, les stratégies dintervention des étudiants par rapport au professeur sur le chat des sessions, se sont établies sur la règle 80/20 dès la quatrième session de transmission (le vendredi, 19 mars 2008). Quand la logique positive de collaboration à lintérieur dun groupe a trouvé des difficultés, il faut évoquer des raisons de collusion des profiles en déça des expériences didentification et satisfaction des besoins des pêcheurs, cultivateurs des poissons, vendeurs et négociants. Dans ce cas là, la consolidation de linformation aux prises avec le choix du motif pour le project est finalement venue par délégation du professeur.
Un remarquable épisode de membres dun équipe principalement intéressés à léchange des données, et auxquels le potentiel de provision de communication richement variée occupait moins, a révélé la valeur de la vision en ligne concurrentielle sur un scénario de conférence web. En ce type de situation virtuelle, la connection personne-à-personne confère une valeur aux vecteurs ouverts de transmission des connaissances beaucoup plus expéditive que la tentative dabordage des experts pour leur faire délivrer les données pertinentes. De la sorte cette forme dacquérir des droits sur la distribution dune solution à interpréter au cas par cas, affiche sa manque défficacité vis-à-vis les problèmes récurrents. Dès lors le développement dun archive numérique des solutions des problèmes fréquemment rencontrés détient linterêt des participants et leur fait voir les bénéfices dun mode dexploitation en accès ouvert des résultats de leur recherche.
La technologie nelimine pas le besoin des réunions personnelles, elle privilégie une relation de proximité par petit entourage. La mobilisation des conditions pour la pratique partagée entre 15 personnes situées à 14 localisations géographiques différentes, entre lAmérique et lEurope, résulte en ce que les participants peuvent découvrir des rapports surprenants et usables entre leur engagements. Des suggestions à points de départ différents peuvent aider à résoudre un problème difficile. Les conversations télématiques peuvent simplement donner aux participants un meilleur sens dest-ce qui se fait dans dautres parts. Louverture à linattendu a été un des principes opératifs du travail visant à la réalisation des projets originaux en tant que point de référence, parce que linnovation créative cherche limprévu par définition.
Le développement de cette information anecdotique, en provenance des annotations locales et distantes des apprennants, a su être important. Jusquun certain degré les différents groupes se sont classés par leur différente appréciation dest-ce qui constitue la validité dun fait. En reconnaissance du rôle de limprévisible pour conduire une culture de la collaboration à la prise des décisions à lintérieur des organisations. Ces différences pourraient être vues comme plus formelles que substantives, mais en tant que réponses basiquement positives pour la configuration des équipes de travail, intégrent et interprètent les responsabilités liés à lélaboration des projets de cours. Dautre part, elles suggèrent de plus, que des problèmes didentité institutionnelle, courent ici à une profondeur majeure par rapport aux problèmes spécifiques à la culture. Des intéractions à petite échelle modélées en cours de classe virtuelle par la marche des projets, à lissue des procédures dinformation investissant les apprennants sur leur lieu de travail, définissent les critères de composition des groupes.
Sans réfuter les démarches relevant des cultures de la connaissance (logique de sa gestion et logique du changement aux prises avec les contextes organisationnels des décisions) la quête dune masse critique pour la constitution des groupes de projet a conduit des administrateurs et des coordinateurs de systèmes dinformation, sur deux centres de traitement des données, en tant que chef déquipe. Est-ce qui a généré un impact sur les projets dont la chronologie et le contenu se sont vus atteints. Les facteurs qui ont influencé ces deux prises de contrôle viennent du fait des climats de travail, de la différente intelligence des fonctionnalités ad hoc, et des stratégies pour la diffusion universelle en accès ouvert.
Dune part, le projet développé autour du centre de contrôle de la contamination du Pacifique sur la côte colombienne, prend à part un travail de nature militaire. Le climat de agilité et créativité du centre ne favorise pas comme évident est-ce quun bien éventuellement commercialisable soit mis en circulation en dehors des conditions de monopole dexploitation. Remarquable exemple de capabilité pour le bon déroulement dune structure multilocal, le projet propose lextension pour quelle puisse être utilisée nimporte où dans le centre (la fédération des actifs) dune meilleure et locale innovation en ce qui concerne léchange des données océanographiques. Obtenue dans le cadre du programme du comité de travail sur léchange international des données océanographiques de la commission océanographique intergouvernementale de lunesco, une telle initiative est promue sur un logiciel au code source disponible. Cela signifie quune condition principale pour que le régime de libre accès soit à portée, est la diffusion volontaire et gratuite des connaissances de la part de ceux qui participent à des projets de logiciel libre. Lautorité maritime et de recherche du centre consciente de ce quelle peut gagner en compétitivité par le dépassement de la dichotomie entre opérationalité et affaires militaires, le projet traduit les besoins defficacité et dinnovation en termes de consécution dun but corporatif. Il souligne que gagner en compétences est le résultat de lactif en train de constitution, une nouvelle infrastructure pour la recherche. Cet avantage concurrentiel sousentend le choix dun modèle pour la production libre des livres et journaux élaborés par le centre de recherche de linstitution. Sous un régime darbitrage de la part dun comité éditorial. Les services portuaires de sûreté à Tumaco, Buenaventura, Guapi et Bahía Solano, la base navale du Pacifique, les garde-côtes du Pacifique, le comité régional pour la prévention et lattention aux désastres (crepad), pechêries du Pacifique colombien ainsi comme la communauté académique et scientifique dordre national et international seraient interessés par cette production de ce centre. Ladministratice des technologies de linformation du centre sest vu accompagnée dun océanographe brésilien.
Dautre part, la certitude de la stabilité de la connaissance au sein des organisations enchaîne dans un second projet à lexpérience singulière dun lieu géographique et dun milieu naturel propre aux systèmes dinformation environnementale marine. En Colombie un tel système porte le nom de siam, et il a été étudié par une seconde équipe de travail. Aux interêts pour la cartographie marine, les paramètres de lhoule océanique, les évidences des courants océaniques et les évaluations de leurs vitesses, sest ajouté la cartographie du suivi des ressources des pêcheries. Dès points de vue issus de lingénierie de la océanographie et de la biologie marine une approche à linstitut des recherches marines et côtières, sur la côte de lAtlantique, a été conduite facilitée par le coordinateur des systèmes dinformation de linstitut. Le projet fait partie de la culture corporative de linstitut et milite pour une expression évoluée de la valeur des techniques numériques en accès ouvert. À la faveur dune plus grande receptivité de lhistoire de succès relative aux systèmes dinformation géographique, lapplication de lanalyse spatiale, et lélaboration et mise en circulation des cartographies digitales des écosystèmes marins et côtiers. Les caractéristiques des archives numériques en place ont été passé révue par rapport à la navigation, richesse des objets de connaissance transferrés, vitesse de dissemination et de reception de la connaissance, critères dabsorption, perte doriginalité et usage. Quelques collections numériques à caractère bibliographique ont aussi fait lobjet dune exposition (articles du bulletin de linstitut et livres sur un logiciel unesco). Outre lingénieur du cadastre sur place à linstitut, deux biologistes marins, méxicain et colombien, en formation en tant que doctorants.ont constitué leffectif du projet.
Les échanges du troisième groupe ont donné suite à un projet à propos des techniques et outils pour la conception et lentretien dun entrepôt de données numériques à la direction nationale des ressources hydrauliques (dinara) de lUruguay. Une recherche principalement descriptive dune architecture de bases de données relationnelles. En effet lapprentissage organisationnel lié à lestimation de réduction des temps et des coûts est lelement important pour un parcours tranversal à travers les projets de cet organisme. Cela a su inclure une exposition des données et indicateurs (les matrices de décision) obtenues en provenance des bases de données opérationnelles à partir des processus dintégration et control de la qualité des données. Ainsi que son emmagasinage en des structures à accès efficace pour les consultations avec le logiciel de traitement analytique en ligne olap, qui satisfont partiellement des besoins outils pour la prise des décisions. Une comparaison des stratégies de traitement des données opérationnelles du programme des pêcheries du gouvernement et de celles de lentrepôt dinara est offerte. Les données biotiques, abiotiques ainsi que celles à caractère historique, relèvent aujourdhui dune résolution automatique des inconsistences, à chaque fois quelles sont déposées dans lentrepôt numérique. Le travail de la bibliothécaire du centre de documentation de la direction nationale dans le déroulement de ce projet, sest enrichi des questionnements spécifiques dun océanographe allemand et dun ingénieur de la pêche venezolien. Cette description sert à mettre en valeur les capacités prospectives de ce projet quant aux conditions dadaptation de cette institution, dont les performances actuelles incluent aujourdhui un archive numérique en accès ouvert, à contenu bibliographique.
Dans le tissu des interactions et des actions propres à lapproche institutionnelle de larchivage numérique, la quatrième équipe de travail a adopté le point de vue de lapprentissage basé sur lexploration de nouvelles solutions. Le déploiement dun environnement numérique de travail à linstitut national docéanographie en Inde ayant retenu leur attention. Initialement pour se poser des questions à propos du comment évaluer un tel dévelopment, et aussi à propos du degré de validité des prédictions qui eussent pu sensuivre. Ainsi sont approchés lelément de change sous forme de lenquête à laquelle fut soumis linstitut en 2004 pour les pétitions des documents, et lélément de stabilité résultat en 2006 de la décision de prendre en main la mise en exécution dun archive numérique. La crédibilité de la solution est passée sous examen avec lidée guide dest-ce quaujourdhui il est plus important que par le passé de tirer autant de valeur que possible de la connaissance organisationnelle. Une reconnaissance explicite en tant quactif corporatif est avancée pour cet archive numérique. Lénumération des critères demmagasinement et utilisation a réussi à faire comprendre est-ce que sa gestion et linversion que cela impose, sont faites avec la même attention prêtée pour obtenir de la valeur des autres actifs plus tangibles à linstitut. Une bibliothécaire espagnole su montrer toute la complexité de ce dispositif, avec lengagement dun biologiste espagnol.
Au premier chef mettant sous analyse larchive numérique aquatic commons quembrasse les environnements marins, estuariens et deau douce, le sujet du cinquième projet considère aussi le moissoneur donnant accès ouvert aux ressources électroniques associées aux sciences marines et aquatiques, avano. Le projet réalise une articulation entre le niveau individuel de consulte et le niveau organisationel avec quelques détails au sujet du logiciel. La numérisation étant éffectuée par des organismes de type documentaire (centres de données et bibliothèques scientifiques et universitaires, associations professionnelles) il en ressorte la médiatisation dun fonds souvent fort peu connu. Lidentification de ces outils a été luvre dune bibliothécaire péruvienne.
Conclusion
La conception du Web 2.0 comme modèle de lenseignement en ligne a promu une active participation des étudiants dans un cours virtuel enlaçant lAmérique Latine et lEurope. Assumant ses responsabilités dans les processus dapprentissage, et dans les dynamiques innovatrices quon prétendait relancer, des contenus rélatifs à la gestion en accès libre des publications en sciences marines leur ont permis de signaler et échanger ses connaissances.
Linstauration dun cadre télématique de conférences web hebdomadaires entre les deux côtes de lAtlantique, et quelques villes du Pacifique américain significatives pour la recherche en sciences marines, a déterminé les conditions de linfrastructure, en faisant inclure les outils de matériel et logiciel informatique. En tan quespace dapprentissage cette formation à distance à eu a accepter des configurations horaires à diagrammes de dispersion incontestable. Pour fixer une politique dimpartition permettant datteindre tous les participants les scenarios daccès, consulte et demonstration se sont varies autant que la technologie du service du campus virtuel la permis.
Pour assister les responsables pédagogiques et téchniques à la conduite des contacts quotidiens et des sessions de classe hebdomadaire, une enquête sur les habilités initiales au maniement des effets automatiques et aux savoir faire à propos de linitiative de laccès ouvert sest distribué dès le début. Plus tard, limportance de limplication des participants sur le domaine des données océanographiques, dans ses environements nationaux et régionaux, a fait de la manipulation et analyse des principaux types et formats darchives numériques lincitation principale à suivre, mise en place pour la consécution des buts des corpus thématiques.
Laccès ouvert a été introduit à partir dun idée de la recherche documentaire des connaissances aux besoins de réponse complexes. La tâche didentification des connaissances portant sur lidentité des valeurs pour la prise des meilleures décisions. Les reputations internes aux organizations en ce qui fait aux process de reperage pour léchange de valeur numérique, prennent une allure nouvelle avec la conception de linitiative pour laccès ouvert. Les apprennants ayant un rôle tant interne comme externe différent ont assuré le profil de ses rôles indépendants au cours des discussions enregistrées et disponibles sur linterface du cours.
La Web 2.0 est conçue pour ce rang de functions assurant la connection dinamyque entre les groupes de travail, avec le professeur, les horaires standards, les coûts abordables de transmission, le support professionnel équivalent à celui qui pourrait être preté en direct par un opérateur humain.
Les difficultés en la consécution de la publication scientifique sont confrontées avec les meilleures opportunités que le mouvement pour laccès ouvert en offre. Cependant, des critères de revision par les pairs scientifiques, de qualité des sources dinformation, dévaluation des archives numériques, des normatives et spécifications quant à la propiété intelectuelle viennent rencontrer les participants, en ce que les défis de la gestion de la connaissance assurent plus le partage de la connaissance que lencombrement des connaissances.
À lenrichessement mutuel entre les pratiques sociales différentes des apprennants, sest agrée la présentation synthétique dun projet. La structure et le contenu de ce mode de garantir, en tant que pratique collective, la suffissance envers les contenus du cours a fait loccassion daccomplir léxpérience satisfaisante dun travail en équipe sur les ancrages théoriques et les concepts de pratique développés pour construire le lien avec les notions apprisses en salle de classe virtuelle.
Remerciements
Maria de los Angeles Ginori Gilkes. Acuario Nacional de Cuba. Ciudad de La Habana, Cuba. Deborah Cohen. Marylhurst University. Oregon, USA.
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Europe is not only that of the Euro, of the banks and the economy: it must be a Europe of knowledge as well.
Oceanógrafos Sin Frontera est une organisation non gouvernementale sans but lucratif, avec siège en Allemagne (Kiel) et constituée en 2005. Elle serait des seules en tant que présence Web 2.0 en sciences halieutiques et aquatiques (sciences marines) (Chu et al., 2009).
AqCen, au Pérou, par lentremise de son portail de formation online Aquacampus.
Ce qui nest pas sans rappeler le besoin de relations inter organisationnelles entre une ONG allemande impliquée en premier chef dans la transaction pédagogique -, un campus scientifique espagnol qui effectivement pilote la virtualisation des contenus, et un campus virtuel péruvien où tous les participants doivent connecter.
http://www.aquahoy.com/index.php?option=com_content&task=view&id=2993&Itemid=1
Ils ont vu le règlement des frais dimmatriculation réduits de moitié (25$)).
Cher à C.B. MacPherson.
Une fois essayées avec les manuels de contre révolte des années soixante. (Mattelart, 1992)