Td corrigé HAUT CONSEIL DE L'EVALUATION DE L'ECOLE L'enseignement ... pdf

HAUT CONSEIL DE L'EVALUATION DE L'ECOLE L'enseignement ...

2.2 Théories économiques de la valeur et compétences linguistiques 23 .... exploratoire, et les estimations qu'elle livre dans le chapitre 6 sont inédites. ..... Par conséquent, l'analyse de ces choix ne peut se passer d'un examen .... traitement intégré du sujet en combinant les apports de ces différents travaux ...... Quatrième.




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\par }\qc\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\expnd-1\expndtw-8\b\lang1033\cgrid Secr\'e9tariiat g\'e9n\'e9rall :: 61--65,, rue Dutot 75015 \'96 PARIS}{\f10\fs22\expnd-1\expndtw-6\b\lang1033\cgrid \line Tell :: 01 55 55 77 41\line M\'e8ll :: hcee@educatiio
n..gouv..fr
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\expnd-1\expndtw-6\b\lang1033\cgrid
\par }\qc\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\expnd-1\expndtw-6\b\lang1033\cgrid IISSN en cours\line Conceptiion et iimpressiion :: DPMA C7
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn950\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl\pgnstarts1\pgnrestart{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop806\shpright10894\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz1\shplid1027{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop15681\shpright10894\shpbottom16000\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz2\shplid1028{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\par }}}}\pard\plain \qc\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp2520\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs22\b\lang1033\cgrid T}{\f10\fs20\expnd2\expndtw14\b\lang1033\cgrid ABLE DES MATI\'c8RES
\par }\pard \sb1260\nowidctlpar\tqr\tldot\tx9180\adjustright {\f10\b\lang1033\cgrid AVERTISSEMENT \tab 3
\par }\sb324\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\lang1033\cgrid SYNTH\'c8SE ET RECOMMANDATIONS \tab 5
\par }\sb360\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\lang1033\cgrid CHAPITRE 1 INTRODUCTION \tab 9
\par }\li288\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\lang1033\cgrid 1.1 Objet et limites de l\'92\'e9tude \tab 9
\par 1.2 Trois dimensions clefs des enjeux \tab 14
\par 1.3 Structure de l\'92\'e9tude \tab 16
\par }\li0\ri72\sb360\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\lang1033\cgrid CHAPITRE 2 POLITIQUE LINGUISTIQUE, POLITIQUE PUBLIQUE ET LANGUES \'c9TRANG\'c8RES \tab 19
\par }\li288\ri0\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\lang1033\cgrid 2.1 Qu\'92est-ce que la politique linguistique ? \tab 19
\par 2.2 Th\'e9ories \'e9conomiques de la valeur et comp\'e9tences linguistiques \tab 23
\par 2.3 Diversit\'e9 et optimalit\'e9 \tab 27
\par 2.4 Allocation et distribution \tab 29
\par }\li0\ri72\sb360\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\lang1033\cgrid CHAPITRE 3 LES TAUX DE RENDEMENT DES COMP\'c9TENCES LINGUISTIQUES \tab 32
\par }\li288\ri0\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\lang1033\cgrid 3.1 Applicabilit\'e9 de la th\'e9orie du capital humain \tab 32
\par 3.2 Les taux de rendement priv\'e9s \tab 33
\par 3.3 Les taux de rendement sociaux \tab 38
\par 3.4 Limites de l\'92approche et probl\'e8me du long terme \tab 40
\par }\li0\sb324\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\lang1033\cgrid CHAPITRE 4 ENTREPRISES ET LANGUES \'c9TRANG\'c8RES \tab 46
\par }\li288\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\lang1033\cgrid 4.1 Langue et activit\'e9 \'e9conomique dans les entreprises \tab 46
\par 4.2 Les enqu\'eates aupr\'e8s des entreprises \tab 50
\par }\li0\sb360\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\lang1033\cgrid CHAPITRE 5 LA DYNAMIQUE DES LANGUES \tab 53
\par }\li288\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\lang1033\cgrid 5.1 Pourquoi se pr\'e9occuper de la dynamique des langues ? \tab 53
\par 5.2 Les effets de r\'e9seau et leur prise en compte \tab 57
\par 5.3 Communication, utilisabilit\'e9 et maximin \tab 61
\par 5.4 Dynamique des langues et gestion de la diversit\'e9 \tab 65
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn955\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9268\shpbottom14560\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz3\shplid1029{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}
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\par }}}}\pard\plain \sb1080\nowidctlpar\tqr\tldot\tx9151\adjustright \fs24\cgrid {\f10\b\lang1033\cgrid CHAPITRE 6 TROIS SC\'c9NARIOS \tab 71
\par }\li288\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\lang1033\cgrid 6.1 Le principe de comparaison entre sc\'e9narios \tab 71
\par 6.2 Les environnements linguistiques \tab 72
\par 6.3 Les b\'e9n\'e9fices \tab 74
\par 6.4 Les politiques d\'92enseignement et leurs co\'fbts \tab 79
\par 6.5 L\'92estimation des transferts \tab 82
\par 6.6 Bilan comparatif \tab 93
\par }\li0\sb360\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\lang1033\cgrid CHAPITRE 7 QUELLES STRAT\'c9GIES ? \tab 98
\par }\li288\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\lang1033\cgrid 7.1 Strat\'e9gie de long terme \tab 98
\par 7.2 Strat\'e9gie de court terme \tab 102
\par 7.3 Conclusion g\'e9n\'e9rale \tab 105
\par }\li0\sb360\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\lang1033\cgrid REFERENCES \tab 107
\par }\sb324\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\lang1033\cgrid ANNEXES \tab 119
\par }\pard \nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\lang1033\cgrid
\par }\pard \nowidctlpar\tqr\tldot\tx9151\adjustright {\f10\fs20\b\lang1033\cgrid Annexe A1 : Comp\'e9tences linguistiques des Europ\'e9ens \tab 119
\par }\li288\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\expnd2\expndtw14\lang1033\cgrid A1.1 : }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Anglais \'e0 titre de langue \'e9trang\'e8re, par pays et par groupe d\'92\'e2ge Europe des 15, 2000\tab 119
\par A1.2 : Anglais \'e0 titre de langue \'e9trang\'e8re, par profession Europe des 15, 2000 \tab 120
\par }\pard \nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\lang1033\cgrid
\par }\pard \nowidctlpar\tqr\tldot\tx9151\adjustright {\f10\fs20\b\lang1033\cgrid Annexe A2 : R\'e9gimes linguistiques pour l\'92Union Europ\'e9enne \tab 122
\par }\pard \nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\lang1033\cgrid
\par }{\f10\fs20\b\lang1033\cgrid Annexe A3 : Effectifs et dotations horaires pour l'enseignement des langues \'e9trang\'e8res dans
\par }\pard \nowidctlpar\tqr\tldot\tx9151\adjustright {\f10\fs20\b\lang1033\cgrid le syst\'e8me \'e9ducatif fran\'e7ais \tab 125
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz4\shplid1030{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop15681\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz5\shplid1031{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8928\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 3}}}
\par }}}}\pard\plain \qc\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp2448\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs20\b\lang1033\cgrid A}{\f10\fs20\expnd2\expndtw14\b\lang1033\cgrid VERTISSEMENT
\par }\pard \qj\sb144\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Cette \'e9tude tente le pari de d\'e9velopper, en quelques pages, une r\'e9flexion sur l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res qui met l\'92accent sur des aspects souvent n\'e9glig
\'e9s de la question. On n\'92y parle pas de p\'e9dagogie, d\'92\'e9valuation des acquis ou d\'92organisation du syst\'e8me \'e9ducatif ; et bien que le th\'e8me de l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res dans un pays sp\'e9cifique, en l\'92occurre
nce la France, soit replac\'e9 dans une perspective europ\'e9enne, on ne s\'92essaiera pas davantage \'e0 une comparaison entre les modalit\'e9s d\'92enseignement dans diff\'e9rents pays, \'e0 une analyse culturelle ou sociolinguistique du plurilinguisme
en Europe, ou \'e0 une description du cadre juridique et institutionnel qui l\'92entoure. En effet, dans une large mesure, de tels travaux existent d\'e9j\'e0. Ce qui, en revanche, semble toujours manquer, c\'92est une analyse des enjeux sous l\'92angle d
e l\'92analyse de politiques : quelles langues \'e9trang\'e8res enseigner, pour quelles raisons, et compte tenu de quel contexte ? Telles sont les questions que cette \'e9tude aborde, en s\'92appuyant principalement sur l\'92\'e9conomie des langues et sur
l\'92\'e9valuation des politiques linguistiques.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Les questions sont complexes et leur traitement, dans la mesure o\'f9 il vise \'e0 se d\'e9marquer des approches habituelles, pr\'e9sente n\'e9cessairement un caract\'e8re exploratoire. Les enjeux
en cause m\'e9riteraient certainement une recherche plus approfondie et de plus longue haleine que ce qu\'92il \'e9tait possible de r\'e9aliser dans le cadre du mandat bref confi\'e9 par le Haut Conseil de l\'92\'e9valuation de l\'92\'e9cole. Par cons\'e9
quent, il convient de consid\'e9rer ce rapport comme une premier tour d\'92horizon. Il tente une \'e9valuation synth\'e9tique des enjeux en cause, en s\'92appuyant sur un outillage th\'e9orique qui est, pour partie, toujours en d\'e9veloppement, et sur qu
elques chiffres r\'e9unis pour l\'92occasion et qui n\'92ont d\'92autre ambition que de donner des ordres de grandeur. J\'92esp\'e8re toutefois que cette exploration pourra utilement contribuer \'e0 \'e9largir la r\'e9flexion sur des enjeux dont l\'92impo
rtance \'e9conomique, politique et culturelle ne saurait \'eatre surestim\'e9e.
\par Bien que cette \'e9tude soit le fruit d\'92un travail individuel, elle a b\'e9n\'e9fici\'e9 d\'92\'e9changes avec plusieurs coll\'e8gues sur la question des langues en Europe et sur les probl\'e8mes d\'92efficacit\'e9 et d\'92\'e9quit\'e9 que cela so
ul\'e8ve. Comme cette \'e9tude s\'92ancre dans une r\'e9flexion poursuivie sur le long terme, ce sont aussi des discussions et des \'e9changes \'e9chelonn\'e9s au fil des ann\'e9es qui l\'92ont nourrie. Je tiens donc \'e0 signaler ici ma dette intellectue
lle envers ces coll\'e8gues, notamment Philippe van Parijs et Fran\'e7ois Vaillancourt. Je remercie en outre ce dernier, ainsi que Gilles Falquet, pour leurs tr\'e8s utiles commentaires et suggestions \'e0 propos du chapitre 6. Plusieurs coll\'e8gues m
\'92ont fait part de remarques fort \'e0 propos ou signal\'e9 des r\'e9f\'e9rences int\'e9ressantes, et
\par }\sect\sectd\marglsxn1612\margrsxn950\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9282\shpbottom14560\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz6\shplid1032{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 4}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\ri72\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid j\'92exprime ici ma gratitude \'e0 Detlev Blanke et Robert Phillipson. Enfin, je remercie Michele Gazzola et Julien Chevillard pour leur assistance de recherche
aussi pr\'e9cieuse qu\'92efficace.
\par }\ql\ri0\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid
\par
\par }{\f10\fs22\expnd2\expndtw14\i\lang1033\cgrid FG, Gen\'e8ve, 12 septembre 2005
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz7\shplid1033{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop15686\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz8\shplid1034{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8928\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 5}}}
\par }}}}\pard\plain \qc\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1656\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs22\b\lang1033\cgrid S}{\f10\fs20\expnd2\expndtw14\b\lang1033\cgrid YNTH\'c8SE ET RECOMMANDATIONS
\par }\pard \qj\sb396\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Ce rapport aborde la question de l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme une forme de politique publique. Dans cette optique, cet enseignement est l\'92instrument d\'92une pol
itique linguistique qui se situe \'e0 un niveau plus g\'e9n\'e9ral. Les questions principales n\'92y sont donc pas d\'92ordre p\'e9dagogique ou organisationnel ; il s\'92agit plut\'f4t de savoir quelles langues \'e9trang\'e8res enseigner, et pour quelles
raisons. On s\'92\'e9carte donc ici des d\'e9marches usuelles en la mati\'e8re, qu\'92elles soient bas\'e9es sur des consid\'e9rations p\'e9dagogiques, juridiques, politiques, historiques, ou sociolinguistiques. L\'92application d\'92une approche int\'e9g
r\'e9e de type \'ab analyse de politiques \'bb \'e0 la question de l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res constitue un d\'e9veloppement nouveau. La pr\'e9sente \'e9tude a donc un caract\'e8re exploratoire, et les estimations qu\'92elle livre dans
le chapitre 6 sont in\'e9dites.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid L\'92\'e9conomie des langues et l\'92\'e9valuation des politiques linguistiques sont les champs de sp\'e9cialisation les plus directement pertinents pour aborder de telles questions. En m\'eame tem
ps, l\'92analyse doit s\'92appuyer sur des concepts d\'e9velopp\'e9s dans d\'92autres disciplines, notamment la sociolinguistique, le droit et la th\'e9orie politique normative. Les politiques linguistiques envisageables (avec leurs cons\'e9quences en mat
i\'e8re d\'92enseignement des langues) peuvent donc \'eatre compar\'e9es en termes d\'92allocation et de distribution des ressources, c\'92est-\'e0-dire en termes d\'92efficience et d\'92\'e9quit\'e9. Il faut souligner qu\'92eu \'e9gard \'e0 l\'92omnipr
\'e9sence de la langue dans l\'92activit\'e9 humaine, la notion d\'92efficience doit n\'e9cessairement \'eatre prise dans un sens large, en tenant compte non seulement des valeurs marchandes, mais aussi des valeurs non\-marchandes.
\par \'c9tant donn\'e9 la raret\'e9 des donn\'e9es appropri\'e9es et (en g\'e9n\'e9ral) la dispersion des cadres d\'92analyse, l\'92argumentation en faveur de l\'92enseignement de telle ou telle langue \'e9trang\'e8re se limite souvent aux diff\'e9rentiel
s salariaux nets provenant de la ma\'eetrise de cette langue. Bien qu\'92elle ne soit pas suffisante, une telle approche est pertinente en tant qu\'92\'e9l\'e9ment d\'92un exercice d\'92\'e9valuation plus vaste. Les donn\'e9es permettant d\'92\'e9valuer,
\'e0 l\'92aide d\'92\'e9quations de revenu, la valeur des comp\'e9tences en langues }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid \'e9trang\'e8res, }{\f10\lang1033\cgrid sont cependant fort rares, y compris en Europe. Les donn\'e9es suisses indiquent que
les taux de rendement priv\'e9s des comp\'e9tences en anglais sont tr\'e8s \'e9lev\'e9s, mais que ceci s\'92applique aussi au fran\'e7ais ou \'e0 l\'92allemand appris \'e0 titre de langue \'e9trang\'e8re. La combinaison de ces chiffres avec les d\'e9pense
s pour l\'92enseignement de ces langues permet de calculer des taux de rendement sociaux. Les donn\'e9es suisses montrent que ces taux sont \'e9galement \'e9lev\'e9s et soutiennent avantageusement la comparaison avec le rendement des placements financiers
. Cependant, de tels r\'e9sultats ne suffisent pas \'e0 orienter une politique d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res, non seulement en raison de leur caract\'e8re partiel, mais
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9292\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz9\shplid1035{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}
{\sv 1697858280}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 6}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid aussi parce qu\'92ils ne disent rien sur l\'92\'e9volution future de ces taux de rendement. De fait, il est plausible que les taux de rendement des comp\'e9tences en
anglais s\'92\'e9rodent \'e0 mesure que ces comp\'e9tences se banalisent.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Les informations dont on dispose sur les modalit\'e9s de valorisation, au sein des entreprises, des comp\'e9tences en langues \'e9trang\'e8res, sont relativement peu nombreuses et surtout tr\'e8s v
agues ; ceci provient sans doute du fait qu\'92en l\'92absence d\'92un cadre analytique de r\'e9f\'e9rence, les enqu\'eates de terrain r\'e9coltent des informations sans objectif bien d\'e9fini. \'c0 l\'92heure actuelle, m\'eame si certains chiffres fourn
issent des apports d\'92information utiles, ce n\'92est pas \'e0 partir de donn\'e9es sur l\'92usage ou la valorisation des comp\'e9tences linguistiques dans les entreprises que l\'92on peut d\'e9finir les buts et les priorit\'e9s d\'92une politique d\'92
enseignement des langues \'e9trang\'e8res.
\par L\'92analyse ne peut pas se contenter de chercher \'e0 d\'e9terminer ces buts et ces priorit\'e9s \'e0 partir d\'92une situation donn\'e9e, car les orientations de politique \'e9ducative contribuent \'e0 modifier le cadre dans lequel diff\'e9rentes l
angues \'e9trang\'e8res s\'92av\'e8rent plus ou moins utiles. Par cons\'e9quent, il n\'92est pas possible de traiter valablement la question et d\'92\'e9mettre des recommandations sans aborder le th\'e8me difficile de la dynamique des langues. S\'92il n
\'92existe toujours pas, \'e0 l\'92heure actuelle, de th\'e9orie g\'e9n\'e9rale de la dynamique des langues, il en existe des \'e9l\'e9ments importants dans la litt\'e9rature sp\'e9cialis\'e9e. Toutefois, ces travaux sont souvent tr\'e8s techniques et abs
traits, recourant par exemple \'e0 la th\'e9orie des jeux. Pour rendre compte des processus de dynamique des langues, on peut n\'e9anmoins faire appel \'e0 un mod\'e8le simple et efficace qui combine deux forces (\'ab l\'92utilisabilit\'e9 \'bb et le \'ab
maximin \'bb). Ce mod\'e8le pr\'e9dit, dans le contexte europ\'e9en actuel, une convergence acc\'e9l\'e9r\'e9e vers une h\'e9g\'e9monie linguistique exerc\'e9e par l\'92anglais. Une telle \'e9volution, cependant, s\'92av\'e8re inefficace en termes d\'92a
llocation des ressources, injuste en termes de distribution des ressources, dangereuse pour la diversit\'e9 linguistique et culturelle, et pr\'e9occupante quant \'e0 ses implications g\'e9opolitiques. Il est donc n\'e9cessaire d\'92examiner des alternativ
es \'e0 un tel sc\'e9nario.
\par Trois sc\'e9narios sont examin\'e9s : le \'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb (sc\'e9nario 1) ; le \'ab plurilinguisme \'bb (sc\'e9nario 2) ; et \'ab l\'92esp\'e9ranto \'bb (sc\'e9nario 3). Ces trois sc\'e9narios pourraient bien entendu faire l\'92objet
d\'92une analyse beaucoup plus d\'e9taill\'e9e, et \'eatre combin\'e9s les uns aux autres dans le cadre d\'92une approche strat\'e9gique \'e0 la politique linguistique. L\'92accent est mis ici non pas sur les implications de la mise en \'9cuvre de ces sc
\'e9narios, mais sur leur comparaison en termes d\'92efficience et d\'92\'e9quit\'e9. Vu la nouveaut\'e9 du cadre d\'92analyse et l\'92absence de donn\'e9es }{\f10\fs22\expnd4\expndtw20\i\lang1033\cgrid ad hoc, }{\f10\lang1033\cgrid l\'92estimation ne peu
t \'eatre qu\'92approximative et elle ne vise qu\'92\'e0 fournir des ordres de grandeur ; c\'92est toutefois, \'e0 ma connaissance, la premi\'e8re fois que l\'92on tente de chiffrer les transferts nets dont b\'e9n\'e9ficient les pays anglophones du fait d
e la pr\'e9s\'e9ance de l\'92anglais, et les \'e9conomies qui seraient r\'e9alis\'e9es en cas de passage \'e0 un autre sc\'e9nario. Il va de soi que ce n\'92est pas la langue anglaise en tant que telle qui est en cause, mais
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn936\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop792\shpright10908\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz10\shplid1036{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
\sv 379934550}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop15686\shpright10908\shpbottom16000\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz11\shplid1037{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 1425960630}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \li8928\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 7}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1152\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid l\'92h\'e9g\'e9monie linguistique, quelle que soit le pays ou le groupe de pays qui en b\'e9n\'e9ficie. Les princ
ipaux r\'e9sultats de la comparaison entre sc\'e9narios sont les suivants :
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 1)\tab}\pard \fi-504\li504\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx504{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart1\pnindent504\pnhang\pnsp504{\pntxta )}}\ls1\adjustright {\f10
\lang1033\cgrid le Royaume-Uni gagne, \'e0 titre net, au minimum 10 milliards d\'92Euros par ann\'e9e du fait de la dominance actuelle de l\'92anglais ;
\par }\qj\fi-432\li432\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid si l\'92on tient compte de l\'92effet multiplicateur de certaines composantes de cette somme, ainsi que du rendement des fonds que les pays anglophones peuvent, du fait de la position pri
vil\'e9gi\'e9e de leur langue, investir ailleurs, ce total est de 17 \'e0 18 milliards d\'92Euros par ann\'e9e ;
\par }\fi-504\li504\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid ce chiffre serait certainement plus \'e9lev\'e9 si l\'92h\'e9g\'e9monie de cette langue venait \'e0 \'eatre renforc\'e9e par une priorit\'e9 que lui conc\'e9deraient d\'92autres \'c9tats, no
tamment dans le cadre de leurs politiques \'e9ducatives respectives ;
\par }\fi-432\li432\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid ce chiffre ne tient pas compte de diff\'e9rents effets symboliques (comme l\'92avantage dont jouissent les locuteurs natifs de la langue h\'e9g\'e9monique dans toute situation de n\'e9gociat
ion ou de conflit se d\'e9roulant dans leur langue) ; cependant, ces effets symboliques ont sans doute aussi des r\'e9percussions mat\'e9rielles et financi\'e8res ;
\par le sc\'e9nario \'ab plurilingue \'bb (qui peut, en pratique, rev\'eatir des formes tr\'e8s diff\'e9rentes, dont une est analys\'e9e ici) ne r\'e9duit pas les co\'fbts, mais les in\'e9galit\'e9s entre locuteurs ; toutefois, \'e9tant donn\'e9 les force
s \'e0 l\'92\'9cuvre dans la dynamique des langues, il pr\'e9sente un risque certain d\'92instabilit\'e9, et exige tout un train de mesures d\'92accompagnement pour \'eatre viable ;
\par le sc\'e9nario \'ab esp\'e9ranto \'bb appara\'eet comme le plus avantageux, car il se traduirait par une \'e9conomie nette, pour la France, de pr\'e8s de 5,4 milliards d\'92Euros par ann\'e9e et, \'e0 titre net pour l\'92Europe enti\'e8re (Royaume-Un
i et Irlande compris), d\'92environ 25 milliards d\'92Euros annuellement.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Les fr\'e9quentes r\'e9actions de rejet \'e0 l\'92\'e9gard de l\'92esp\'e9ranto rendent impraticable la mise en \'9cuvre \'e0 court terme du sc\'e9nario 3. Il peut par contre \'eatre recom
mand\'e9 dans le cadre d\'92une strat\'e9gie de long terme \'e0 mettre en place sur une g\'e9n\'e9ration. Deux conditions sont toutefois critiques pour son succ\'e8s : premi\'e8rement, un tr\'e8s gros effort d\'92information, afin de surmonter les pr\'e9v
entions qui entourent cette langue \'97 et qui sont en g\'e9n\'e9ral bas\'e9es sur la simple ignorance \'97 et d\'92aider les mentalit\'e9s \'e0 \'e9voluer ; deuxi\'e8mement, une v\'e9ritable coordination entre \'c9tats en vue de la mise en \'9cuvre commu
ne d\'92un tel sc\'e9nario. Quatre-vingt cinq pour cent de la population de l\'92Europe des 25 y a un int\'e9r\'eat direct et \'e9vident, ind\'e9pendamment des risques politiques et culturels que comporte l\'92h\'e9g\'e9monie linguistique.
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid \'c0 court et moyen terme, le sc\'e9nario 2, c\'92est-\'e0-dire celui du \'ab plurilinguisme \'bb, est pr\'e9f\'e9rable, ne serait-ce que parce qu\'92il jouit d\'92une plus grande acceptabilit\'e9 pol
itique.
\par }\sect\sectd\marglsxn1626\margrsxn941\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9277\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz12\shplid1038{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 8}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid S\'92il n\'92est pas meilleur march\'e9, en termes de co\'fbts directs, que la formule actuelle ou que le sc\'e9nario 1 (le \'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb), il r
\'e9duit consid\'e9rablement les transferts contraires \'e0 l\'92\'e9quit\'e9 que le sc\'e9nario 1 entra\'eene. Qui plus est, c\'92est sans doute le sc\'e9nario le plus conforme \'e0 l\'92id\'e9e d\'92une Europe b\'e2tie sur la diversit\'e9 des langues et
des cultures, comme l\'92invoque fr\'e9quemment le discours de l\'92officialit\'e9 communautaire. Ce sc\'e9nario 2 comporte pourtant des risques d\'92instabilit\'e9 et d\'92\'e9rosion en faveur de l\'92anglais, ce qui constitue un argument en faveur du s
c\'e9nario 3. Toutefois, si des mesures d\'92accompagnement peuvent garantir la stabilit\'e9 \'e0 long terme d\'92un v\'e9ritable plurilinguisme, le sc\'e9nario 2 peut constituer une strat\'e9gie de long terme.
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn941\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop15681\shpright10903\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz14\shplid1040{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8928\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 9}}}
\par }}}}\pard\plain \qc\sb288\sl312\slmult0\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp3168\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs28\b\lang1033\cgrid C}{\f10\fs20\expnd2\expndtw14\b\lang1033\cgrid HAPITRE }{\f10\fs28\b\lang1033\cgrid 1 I}{
\f10\fs20\expnd2\expndtw14\b\lang1033\cgrid NTRODUCTION
\par }\pard \qj\sb432\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd0\expndtw2\b\i\lang1033\cgrid 1.1 Objet et limites de l\'92\'e9tude
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid La question de l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res constitue une pr\'e9occupation majeure de tous les syst\'e8mes \'e9ducatifs europ\'e9ens. Le champ des langues \'e9trang\'e8res (en tan
t que champ distinct de ceux d\'92autres mati\'e8res enseign\'e9es dans ces syst\'e8mes) est en train d\'92y gagner une importance et une reconnaissance accrues (Beacco et Byram, 2003 ; Raasch, 2002 ; Haskell, 2002), qui se refl\'e8te aussi dans les publi
cations du programme }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid Eurydice }{\f10\lang1033\cgrid de l\'92Union europ\'e9enne (Commission europ\'e9enne, 2000, 2001) et dans le fait qu\'92un r\'e9cent rapport }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid Eurobarom\'e8
tre }{\f10\lang1033\cgrid ait \'e9t\'e9 centr\'e9 sur les comp\'e9tences en langues \'e9trang\'e8res et l\'92apprentissage de celles-ci (INRA, 2001). Une telle \'e9volution constitue, dans certains pays, l\'92approfondissement d\'92une tendance d\'e9j\'e0
pr\'e9sente depuis longtemps et ancr\'e9e dans les conditions historiques particuli\'e8res de ces \'c9tats ; pour d\'92autres, il s\'92agit d\'92une modification plus fondamentale qui peut s\'92interpr\'e9ter comme le reflet de mutations sociales, politi
ques et culturelles de grande envergure.
\par Dans la mesure o\'f9 elle rel\'e8ve de la comp\'e9tence des minist\'e8res de l\'92\'e9ducation (minist\'e8res nationaux ou relevant d\'92autorit\'e9s r\'e9gionales, voire locales, selon la structure politique de l\'92\'c9tat consid\'e9r\'e9), la poli
tique d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res reste souvent marqu\'e9e \'96 fort naturellement \'96 par les pr\'e9occupations usuelles de ces minist\'e8res. Pour ceux-ci, la question principale est, traditionnellement, celle de savoir comment faire
marcher l\'92\'e9cole le mieux possible. D\'e8s lors, l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res est avant tout per\'e7u sous l\'92angle de l\'92efficience }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid interne : }{\f10\lang1033\cgrid les objectifs g\'e9n
\'e9raux \'e9tant fix\'e9s par ailleurs, on cherchera \'e0 d\'e9terminer les conditions qui garantissent l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res le plus efficace, par exemple en termes du niveau des comp\'e9tences que d\'e9veloppent les \'e9l\'e8ve
s dans les langues \'e9trang\'e8res enseign\'e9es.
\par Cette pr\'e9occupation se retrouve dans la r\'e9cente \'e9tude comparative sur les comp\'e9tences en anglais des \'e9l\'e8ves de huit pays europ\'e9ens (Bonnet }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid et al., }{\f10\lang1033\cgrid 2004). Dans cette
\'e9tude, l\'92\'e9valuation des comp\'e9tences au moyen d\'92un test et d\'92une auto\-\'e9valuation jouent un r\'f4le central. Les \'e9l\'e8ves ont certes \'e9galement \'e9t\'e9 invit\'e9s \'e0
\par }\sect\sectd\marglsxn1607\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9306\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz15\shplid1041{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 10}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid s\'92exprimer sur les avantages que procure la ma\'eetrise de l\'92anglais, ce qui nous rapproche de la probl\'e9matique des }{\f10\expnd1\expndtw8\i\lang1033\cgrid r
aisons }{\f10\lang1033\cgrid que l\'92on pourrait avoir d\'92investir dans l\'92enseignement de cette langue ; toutefois, ce th\'e8me ne tient dans l\'92\'e9tude qu\'92une place modeste (Bonnet }{\f10\expnd1\expndtw8\i\lang1033\cgrid et al., }{\f10
\lang1033\cgrid 2004 : 90-92) et les questions de politique g\'e9n\'e9rale (\'ab Quelles langues apprendre ? Pour quelles raisons ? \'bb) n\'92y sont pas pos\'e9es.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Plus g\'e9n\'e9ralement, les pr\'e9occupations dominantes des analyses sur l\'92efficacit\'e9 de l\'92enseignement des langues s\'92orientent vers l\'92identification des facteurs vari\'e9s, qu\'92
ils soient psycholinguistiques, sociolinguistiques ou p\'e9dagogiques, qui influencent les acquis des \'e9l\'e8ves, l\'92importance relative de ces facteurs et l\'92interaction entre eux ; une attention particuli\'e8re est port\'e9e sur les facteurs qui s
ont sous le contr\'f4le des autorit\'e9s \'e9ducatives.
\par Or l\'92interrogation sur les modalit\'e9s de l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res, pour essentielle qu\'92elle soit, ne se suffit pas \'e0 elle-m\'eame ; et les r\'e9ponses les plus solides et les plus sophistiqu\'e9es \'e0 cette interroga
tion ne pourraient pas, \'e0 elles seules, suffire \'e0 orienter une politique d\'92enseignement des langues. Car bien en amont de la question du }{\f10\expnd1\expndtw8\i\lang1033\cgrid comment }{\f10\lang1033\cgrid apparaissent les questions du }{\f10
\expnd1\expndtw8\i\lang1033\cgrid quoi }{\f10\lang1033\cgrid et du }{\f10\expnd1\expndtw8\i\lang1033\cgrid pourquoi : }{\f10\lang1033\cgrid en l\'92occurrence, quelles langues \'e9trang\'e8res enseigner, \'e0 qui, en visant quels types et quels niveaux de
comp\'e9tence, en r\'e9ponse \'e0 quelles motivations, et en visant quels usages ? (Ager, 2001 ; Baker, 1992 ; Hornberger, 2003) Ce sont l\'e0 des questions qui rel\'e8vent de ce qu\'92on appellerait, en \'e9conomie de l\'92\'e9ducation, l\'92efficience
}{\f10\expnd1\expndtw8\i\lang1033\cgrid externe.
\par }{\f10\lang1033\cgrid En analyse d\'92efficience externe, les outputs de l\'92analyse d\'92efficience interne (en particulier les comp\'e9tences acquises gr\'e2ce au syst\'e8me d\'92enseignement) sont trait\'e9s comme les inputs d\'92un autre process
us : celui de la valorisation des comp\'e9tences dans la vie professionnelle ou autre (Grin, 1999a). En g\'e9n\'e9ral, non seulement dans la tradition bien \'e9tablie de l\'92\'e9conomie de l\'92\'e9ducation, mais aussi en \'e9conomie des langues (Grin, 2
003a ; Grin et Vaillancourt, 1997), on porte l\'92attention sur les rendements }{\f10\expnd1\expndtw8\i\lang1033\cgrid marchands }{\f10\lang1033\cgrid des comp\'e9tences en langues \'e9trang\'e8res, c\'92est-\'e0-dire sur les diff\'e9rentiels de salaire d
ont b\'e9n\'e9ficient ceux qui disposent de comp\'e9tences linguistiques d\'92un certain niveau, par rapport \'e0 ceux qui ne les ont pas. Diff\'e9rents types de rendements peuvent \'eatre calcul\'e9s : rendements priv\'e9s, sociaux, ou fiscaux }{\f10
\expnd1\expndtw8\i\lang1033\cgrid (cf. }{\f10\lang1033\cgrid par ex. Weber, 2003). Cette forme d\'92\'e9valuation permettrait donc de s\'e9lectionner judicieusement l\'92investissement \'e9ducatif, et d\'92orienter les priorit\'e9s des autorit\'e9s en mat
i\'e8re d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res.
\par Nous reviendrons, dans le chapitre 3, sur les diff\'e9rents rendements priv\'e9s et sociaux. Cependant, nous pouvons d\'92embl\'e9e relever que cette analyse standard reste un peu courte par rapport aux enjeux en pr\'e9sence, et deux points m\'e9rite
nt d\'92\'eatre ici mis en exergue.
\par Premi\'e8rement, le fait m\'eame qu\'92elle tende \'e0 ne prendre en compte, pour tout b\'e9n\'e9fice, que les diff\'e9rentiels de salaire, laisse dans l\'92ombre toutes sortes de b\'e9n\'e9fices r\'e9sultant de la comp\'e9tence en langues \'e9trang
\'e8res : ils peuvent notamment
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz16\shplid1042{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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{\shptxt
\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop15681\shpright10913\shpbottom16000\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz17\shplid1043{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 11}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid provenir de l\'92acc\'e8s aux productions culturelles \'e9manant de telle ou telle sph\'e8re linguistique au sens
large ou, plus largement, de l\'92acc\'e8s au quotidien d\'92une soci\'e9t\'e9 caract\'e9ris\'e9e par l\'92emploi de telle ou telle langue. M\'eame si ces facteurs n\'92interviennent qu\'92en deuxi\'e8me lieu, apr\'e8s les diff\'e9rentiels salariaux, leu
r non prise en compte ne peut que se traduire par une vision tronqu\'e9e des motivations, que l\'92on cherche \'e0 poser celles-ci sur le plan individuel ou collectif. Il s\'92agit l\'e0 du probl\'e8me bien connu, mais rarement trait\'e9, des \'ab valeurs
non marchandes \'bb et de l\'92importance qu\'92il convient de leur accorder dans la pes\'e9e des options qui devrait pr\'e9sider (dans un cadre \'e9thique et politique donn\'e9) \'e0 toute d\'e9cision de politique publique.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Deuxi\'e8mement, le passage du niveau individuel au niveau collectif (donc de l\'92\'e9valuation des taux de rendements \'ab priv\'e9s \'bb au taux de rendement \'ab sociaux \'bb) se borne
\'e0 la prise en compte des d\'e9penses moyennes engag\'e9es par la soci\'e9t\'e9, au travers du syst\'e8me de formation, pour l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res. Ces d\'e9penses moyennes sont ensuite mises en rapport avec la moyenne des diff
\'e9rentiels salariaux priv\'e9s. Le point qu\'92il importe de souligner ici est que la proc\'e9dure implicite d\'92agr\'e9gation passe sous silence une caract\'e9ristique cruciale de toute langue, \'e0 savoir le fait que la ma\'eetrise de celle-ci permet
d\'92appartenir \'e0 un r\'e9seau. Le \'ab r\'e9seau \'bb que constitue toute communaut\'e9 de langue (que celle-ci soit connue \'e0 titre de langue maternelle ou \'e9trang\'e8re) donne naissance \'e0 des relations complexes entre le comportement d\'92ap
prentissage et la valeur des comp\'e9tences ainsi acquises. En d\'92autres termes, l\'92enseignement et l\'92apprentissage des langues \'e9trang\'e8res sont des ph\'e9nom\'e8nes qu\'92il est pratiquement impossible d\'92appr\'e9hender sans tenir compte de
s }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid externalit\'e9s de r\'e9seau }{\f10\lang1033\cgrid (voir section 5.2).
\par De cet effet de r\'e9seau d\'e9coule une cons\'e9quence majeure : ce qui justifie d\'92enseigner telle ou telle langue \'e9trang\'e8re (ou, au contraire, de ne pas se pr\'e9occuper de son enseignement), c\'92est un ensemble de consid\'e9rations qui d
\'e9pendent d\'92un contexte social, culturel et g\'e9opolitique beaucoup plus large. Il ne s\'92agit pas ici d\'92invoquer telle ou telle pertinence historique ou culturelle \'97 encore que de telles consid\'e9rations soient indispensables dans la d\'e9f
inition d\'92une politique, mais ce point vient d\'92\'eatre \'e9voqu\'e9, en rapport avec les valeurs \'ab non marchandes \'bb. Il s\'92agit plut\'f4t de prendre conscience du fait que le contexte de politique publique est aussi le produit de cette polit
ique. L\'92importance de cette question, pour l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res, ne saurait \'eatre surestim\'e9e ; elle est pourtant bien souvent n\'e9glig\'e9e, et il est frappant de constater que l\'92enseignement des langues est un domain
e dans lequel des d\'e9cisions importantes sont souvent prises sans r\'e9f\'e9rence \'e0 une formulation, et moins encore \'e0 une pes\'e9e des options en pr\'e9sence (Kaplan et Baldauf, 1997 ; Phillipson, 2003).
\par Ainsi, le }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid Rapport de la Commission du d\'e9bat national sur l\'92avenir de l\'92\'c9cole }{\f10\lang1033\cgrid (Th\'e9lot, 2004 : 54) recommande d\'92enseigner ce qu\'92il nomme \'ab l\'92anglais de communicati
on internationale \'bb. On peut supposer que cette recommandation est bas\'e9e sur des arguments suppos\'e9s d\'e9terminants \'97 par exemple, la perception que l\'92anglais est
\par }\sect\sectd\marglsxn1589\margrsxn936\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9319\shpbottom14560\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz18\shplid1044{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 12}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\li72\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid socialement demand\'e9 par les \'e9l\'e8ves et leurs parents, ou que la langue anglaise est g\'e9opolitiquement en position dominante sur le plan international e
t }{\f10\i\lang1033\cgrid par cons\'e9quent, }{\f10\lang1033\cgrid il faut l\'92apprendre. Or de tels arguments rel\'e8vent d\'92un contexte et sont eux-m\'eames contingents, en cela que cette forte demande sociale et cette dominance g\'e9opolitique ne so
nt pas }{\f10\i\lang1033\cgrid ind\'e9pendantes }{\f10\lang1033\cgrid des choix strat\'e9giques op\'e9r\'e9s par les autorit\'e9s \'e9ducatives, en France comme ailleurs. Par cons\'e9quent, l\'92analyse de ces choix ne peut se passer d\'92un examen critiq
ue du contexte dans lequel ils sont effectu\'e9s, non plus que de leur facult\'e9 \'e0 modifier ce contexte, ce qui peut amener \'e0 reconsid\'e9rer ces m\'eames choix. Ceci exige la mise au jour des forces \'e0 l\'92oeuvre dans la dynamique des langues,
et la facult\'e9 de mise en r\'e9seau, si caract\'e9ristique de la langue, pr\'e9sente \'e0 cet \'e9gard une importance cruciale.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid On voit bien, pour ces diff\'e9rentes raisons, pourquoi l\'92\'e9valuation d\'92une politique d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res ne saurait se contenter de consid\'e9rations d\'92effici
ence interne \'96 et cela, m\'eame si celles-ci, s\'92extrayant des questionnements didactiques, s\'92\'e9largissent \'e0 une r\'e9flexion sur les modalit\'e9s organisationnelles du syst\'e8me et s\'92interrogent aussi, par exemple, sur le fonctionnement
des classes et des \'e9tablissements au sein du syst\'e8me. C\'92est pour cela qu\'92il convient de placer l\'92analyse des politiques d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res sur le plan de la }{\f10\i\lang1033\cgrid politique linguistique, }{\f10
\lang1033\cgrid puis, dans un deuxi\'e8me temps, de revisiter les questions \'e9ducatives \'e0 la lumi\'e8re de celle-ci ; dans cette optique, la politique \'e9ducative est un }{\f10\i\lang1033\cgrid instrument }{\f10\lang1033\cgrid de la politique lingui
stique.
\par Telle est donc l\'92optique adopt\'e9e dans cette \'e9tude. En d\'92autres termes, il ne sera pour ainsi dire pas question, dans les pages qui suivent, d\'92efficience interne. Mis \'e0 part le fait qu\'92elle est d\'e9j\'e0 l\'92objet d\'92une litt
\'e9rature th\'e9orique consid\'e9rable (Ellis, 1994 ; Singleton et Ryan, 2004), de relev\'e9 descriptifs (Dickson et Cumming, 1996) et d\'92\'e9tudes empiriques diverses (dont l\'92\'e9tude comparative de Bonnet }{\f10\i\lang1033\cgrid et al. }{\f10
\lang1033\cgrid d\'e9j\'e0 cit\'e9e), qui livrent d\'e9j\'e0 un important corpus de r\'e9sultats, tout approfondissement exigerait soit un travail tr\'e8s pointu et sans doute tr\'e8s sectoriel sur ces m\'eames donn\'e9es, soit une nouvelle r\'e9colte de
donn\'e9es ; l\'92une ou l\'92autre strat\'e9gie exc\'e9derait de loin l\'92envergure du pr\'e9sent rapport. Par cons\'e9quent, nous ne nous pr\'e9occuperons gu\'e8re, dans cette \'e9tude, de ce qui se passe dans les \'e9tablissements ou dans les classes,
en France ou ailleurs, dans les cours d\'92anglais, d\'92allemand ou d\'92espagnol. Nous ne parlerons ni de didactique, ni de p\'e9dagogie, ni d\'92organisation des syst\'e8mes de formation. Bien qu\'92il subsiste assur\'e9ment sur ce plan, en rapport av
ec l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res, nombre de questions qu\'92il serait amplement justifi\'e9 de creuser dans une optique d\'92am\'e9lioration de l\'92efficience interne, nous avons convenu, pour cette \'e9tude, de nous pencher sur les ques
tions d\'92efficience externe, ainsi que sur les conditions-cadre qui d\'e9terminent cette efficience externe. Ces questions nous semblent au moins aussi importantes, bien qu\'92elles soient souvent laiss\'e9es dans l\'92ombre ou suppos\'e9es d\'92ores et
d\'e9j\'e0 r\'e9gl\'e9es.
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz19\shplid1045{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop15681\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz20\shplid1046{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 13}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1152\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid L\'92accent mis ici sur l\'92efficience externe, et donc sur le contexte qui peut amener les autorit\'e9s scolair
es \'e0 d\'e9finir tel ou tel objectif d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res, nous am\'e8nera \'e0 accorder une importance particuli\'e8re au contexte europ\'e9en. Toutefois, on ne trouvera pas, dans les pages qui suivent, de description du multi
linguisme en Europe, que ce soit dans les syst\'e8mes \'e9ducatifs eux-m\'eames ou dans les pratiques des institutions europ\'e9ennes. De tels relev\'e9s, souvent excellents, existent d\'e9j\'e0 (Assembl\'e9e nationale, 2003), de m\'eame que les consid
\'e9rations politiques (Mar\'ed et Strubell, 2002) ou juridiques (de Witte, 2004 ; Nic Shuibhne, 2004a) permettant de porter un jugement sur ces pratiques, et il n\'92y aurait pas eu lieu de les r\'e9p\'e9ter. Mais surtout, le type d\'92approche qu\'92ils
d\'e9veloppent ne suffirait pas \'e0 mettre en \'e9vidence certains des m\'e9canismes dont il importe de tenir compte pour formuler des propositions de politique d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res, et c\'92est pr\'e9cis\'e9ment sur l\'92analy
se de tels m\'e9canismes que nous porterons avant tout l\'92attention.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid On renoncera \'e9galement, dans la pr\'e9sente \'e9tude, \'e0 toute discussion g\'e9n\'e9rale sur les rapports entre le plurilinguisme de l\'92Europe, l\'92identit\'e9 europ\'e9enne \'e9me
rgente, et les grands enjeux culturels et sociaux qui y sont li\'e9s. L\'92analyse de ces rapports est n\'e9cessaire, mais elle est difficile, et tend parfois \'e0 se dissoudre dans des g\'e9n\'e9ralit\'e9s. Par ailleurs, il appara\'eet d\'92autant moins
n\'e9cessaire de s\'92y lancer qu\'92il existe d\'e9j\'e0 une litt\'e9rature consid\'e9rable sur ces questions (Coulmas, 1991 ; Smith et Wright, 1999 ; Hag\'e8ge, 2000 ; Ammon, 2001 ; Gubbins et Holt, 2002 ; Kraus, 2004 ; etc.).
\par Enfin, il convient de souligner que les pages qui suivent ne constituent pas un \'e9tat des lieux, ni un condens\'e9 de divers travaux sur l\'92efficience externe de l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res. En effet, il n\'92existe pas, \'e0 m
a connaissance, de travaux publi\'e9s qui posent la question comme telle, et cherchent \'e0 formuler une analyse g\'e9n\'e9rale, ancr\'e9e dans une logique de politique publique, des choix \'e0 faire en mati\'e8re d\'92enseignement des langues \'e9trang
\'e8res, et il y a peu de chercheurs dans ce domaine. C\'92est du reste pour cette raison que ce rapport ne s\'92ouvre pas sur une classique revue de la litt\'e9rature, mais d\'e9veloppe d\'92entr\'e9e de jeux diff\'e9rentes dimensions analytiques du prob
l\'e8me, en renvoyant, dans ces diff\'e9rentes parties de l\'92expos\'e9, \'e0 la litt\'e9rature pertinente. On verra qu\'92\'e0 chaque \'e9tape, celle-ci puise dans diff\'e9rents champs de sp\'e9cialisation (notamment l\'92\'e9conomie des langues, la soc
iolinguistique et la th\'e9orie politique normative). Ce faisant, le pr\'e9sent rapport tente de proposer un traitement int\'e9gr\'e9 du sujet en combinant les apports de ces diff\'e9rents travaux dans une optique in\'e9dite. \'c0 ce titre, il a un caract
\'e8re exploratoire qui est toutefois indispensable pour deux raisons : premi\'e8rement, pour poser le probl\'e8me de fa\'e7on coh\'e9rente, en allant au-del\'e0 des approches trop sectorielles qui ne permettent pas de le conceptualiser dans sa complexit
\'e9; deuxi\'e8mement, pour tenter de d\'e9velopper quelques propositions r\'e9ellement argument\'e9es sur un th\'e8me \'96 le choix des langues \'e9trang\'e8res \'e0 enseigner \'96 \'e0 propos duquel bien des choses sont
\par }\sect\sectd\marglsxn1607\margrsxn936\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9301\shpbottom14560\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz21\shplid1047{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 979089683}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 14}}}
\par }}}}\pard\plain \ri72\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid affirm\'e9es dans le d\'e9bat politique et m\'e9diatique, mais souvent sans grande justification.
\par }\qj\sb504\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\i\lang1033\cgrid 1.2 Trois dimensions clefs des enjeux
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Les enjeux de l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res doivent, notamment pour une \'e9tude orient\'e9e sur le cas particulier de la France, \'eatre replac\'e9s dans la perspective de trois t
endances de fond. Sans chercher \'e0 les discuter en d\'e9tail, j\'92estime utile de les \'e9noncer ici, car elles colorent la suite de l\'92analyse.
\par }{\f10\b\lang1033\cgrid Premi\'e8rement, }{\f10\lang1033\cgrid l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res s\'92affirme comme \'e9l\'e9ment incontournable de la formation de chacun. Alors que c\'92\'e9tait l\'e0 un fait depuis longtemps consid\'e9
r\'e9 comme allant de soi dans les pays qui se revendiquent comme plurilingues (par ex. : Luxembourg, Suisse, Finlande), ou dans les pays dont la langue nationale passe pour une \'ab petite \'bb langue sur le plan international (par ex. : Danemark, Su\'e8
de, Norv\'e8ge, Pays-Bas, Malte, R\'e9p. Tch\'e8que, \'c9tats Baltes, etc.), c\'92est un d\'e9veloppement plus r\'e9cent pour les pays, tels que la France, l\'92Allemagne ou l\'92Espagne, dont la langue nationale figure parmi les \'ab grandes \'bb. On peu
t \'eatre tent\'e9 d\'92attribuer cette \'e9volution \'e0 la construction europ\'e9enne, en faisant notamment r\'e9f\'e9rence \'e0 des documents \'e9manant de l\'92Union europ\'e9enne tels que le }{\f10\i\lang1033\cgrid Livre Blanc }{\f10\lang1033\cgrid (
1995) d\'e9veloppant une vision de l\'92Europe comme soci\'e9t\'e9 fond\'e9e sur la connaissance, ou la strat\'e9gie issue de la }{\f10\i\lang1033\cgrid D\'e9claration de Lisbonne }{\f10\lang1033\cgrid (2000), ce qui revient \'e0 accorder un r\'f4le clef
\'e0 la communication et, }{\f10\i\lang1033\cgrid ipso facto, }{\f10\lang1033\cgrid aux langues. On signalera \'e9galement les nombreuses d\'e9clarations politiques du Parlement europ\'e9en sur l\'92importance du plurilinguisme}{\f10\super\lang1033\cgrid
1}{\f10\lang1033\cgrid (Podest\'e0, 2001 ; Mar\'ed et Strubell, 2002 ; Nic Shuibhne, 2005) ou des documents d\'92intention plus cibl\'e9s comme le }{\f10\i\lang1033\cgrid Plan d\'92action }{\f10\lang1033\cgrid de la Commission europ\'e9enne pour l\'92ens
eignement des langues (Commission europ\'e9enne, 2004). Cependant, cette retomb\'e9e de la construction europ\'e9enne ne constitue, selon toute probabilit\'e9, qu\'92une cause incidente : mis \'e0 part le caract\'e8re surtout symbolique de nombreuses d
\'e9clarations dans ce sens (Ives, 2004), l\'92arriv\'e9e sur l\'92avant-sc\'e8ne de la question des langues \'e9trang\'e8res est bien plut\'f4t un effet de la mondialisation, ou d\'92une certaine mondialisation. En tout \'e9tat de cause, la question de l
\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res ne peut gu\'e8re \'eatre n\'e9glig\'e9e, ni \'e9lud\'e9e dans l\'92espoir qu\'92elle perde de son urgence. Bien au contraire, il y a urgence et, comme j\'92ai tent\'e9 de le montrer dans la section 1.1, une ap
proche strictement centr\'e9e sur les sciences de l\'92\'e9ducation ne peut suffire \'e0 relever ce d\'e9fi.
\par }{\f10\b\lang1033\cgrid Deuxi\'e8mement, }{\f10\lang1033\cgrid le processus de mondialisation \'97 dont il y a lieu de penser que c\'92est lui qui, plus que tout autre, modifie fondamentalement la question de l\'92enseignement des langues \'e9trang
\'e8res \'97 est en cours d\'92acc\'e9l\'e9ration. Mais pour
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft92\shptop322\shpright2973\shpbottom322\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz22\shplid1048{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 6350}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\fs20\lang1033\cgrid Voir notamment le site Internet }{\f10\fs18\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid Europa Diversa : {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.europadiversa.org/eng/docs_oficials.html. }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b6a00000068007400740070003a002f002f007700770077
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00690061006c0073002e00680074006d006c002e000000
}}}{\fldrslt{}{\f10\fs20\ul\cf2\lang1033\cgrid http://www.europadiversa.org/eng/docs_oficials.html.}}}}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn936\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop15681\shpright10908\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz24\shplid1050{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 15}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\ri72\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1152\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid bien rendre compte du ph\'e9nom\'e8ne, il est utile d\'92en distinguer deux facettes. D\'92un c\'f4t\'e9, il
y a le processus de surface, c\'92est-\'e0-dire l\'92int\'e9gration plan\'e9taire des soci\'e9t\'e9s, avec tout ce que cela suppose en termes de diffusion \'e0 travers le monde, voire de domination sur le monde, de certains sch\'e9mas culturels, de certa
ins \'e9l\'e9ments des modes de vie, et de certaines langues. C\'92est en g\'e9n\'e9ral ce processus que l\'92on entend par \'ab mondialisation \'bb ou son \'e9quivalent en anglais, \'ab globalisation \'bb (Wolton, 2003). En m\'eame temps, on peut d\'e9ce
ler un mouvement de fond, \'e0 savoir }{\f10\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid l\'92approfondissement de la logique propre de la modernit\'e9, avec \'e0 sa clef le processus}{\f10\lang1033\cgrid d\'92individuation et la revendication d\'92autonomie personn
elle qui en est la marque. Ce ph\'e9nom\'e8ne accompagne la mondialisation, et c\'92est pour cela que l\'92on peut parler, reprenant un n\'e9ologisme de Rossiaud (1997) de }{\f10\fs22\expnd3\expndtw16\i\lang1033\cgrid moNdernisation. }{\f10\lang1033
\cgrid D\'e8s lors, \'ab l\'92acc\'e9l\'e9ration \'bb dont il est question ici renvoie, en fait, \'e0 une \'e9volution plus profonde que la simple int\'e9gration des soci\'e9t\'e9s et la diffusion de certains mod\'e8les de consommation \'e0 l\'92\'e9chell
e plan\'e9taire. Dans le champ de la formation et des langues \'e9trang\'e8res, cela implique que toute politique doit, plus qu\'92auparavant, tenir compte des motivations individuelles et \'eatre en phase avec certaines exigences de reconnaissance de
\'ab l\'92}{\f10\fs22\expnd3\expndtw16\i\lang1033\cgrid auto-nomie }{\f10\lang1033\cgrid \'bb des acteurs dans leurs choix, y compris en mati\'e8re d\'92acquisition des langues \'e9trang\'e8res comme composante de leur affirmation comme sujets individuels
et collectifs. Ceci est vrai m\'eame si les processus de formation des motivations ou des objectifs personnels restent \'e9minemment susceptibles de manipulation, aussi bien commerciale qu\'92id\'e9ologique. Cette double prise en compte demeure toutefois
n\'e9cessaire puisque c\'92est elle qui, autant que toute autre consid\'e9ration, l\'e9gitimera, aux yeux des citoyens, une politique publique d\'92enseignement des langues.
\par }\pard \qj\ri72\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\lang1033\cgrid Troisi\'e8mement, }{\f10\lang1033\cgrid les strat\'e9gies volontaristes \'e0 l\'92\'e9gard des langues (relevant clairement de la politique linguistique et, de ce fait, d\'92ores et
d\'e9j\'e0 situ\'e9es sur le plan que nous consid\'e9rons comme pertinent), et appliqu\'e9es jusqu\'92ici par la France dans le cadre de la francophonie (Conseil de la langue fran\'e7aise, 1999 ; Favre d\'92Echallens, 2004), sont en r\'e9ajustement depui
s un peu plus d\'92une dizaine d\'92ann\'e9es.}{\f10\super\lang1033\cgrid 2}{\f10\lang1033\cgrid Comme le remarque Claude Hag\'e8ge : \'ab on s\'92aper\'e7oit que la d\'e9fense du fran\'e7ais par la francophonie ou par le club francophone, ce n\'92est pa
s la d\'e9fense du seul fran\'e7ais, mais celle d\'92un mod\'e8le menac\'e9 de provincialisation par la diffusion mondiale de l\'92anglais \'bb (Hag\'e8ge, in Bourdieu }{\f10\fs22\expnd3\expndtw16\i\lang1033\cgrid et al., }{\f10\lang1033\cgrid 2001 : 57)}
{\f10\super\lang1033\cgrid 3}{\f10\lang1033\cgrid . Les cons\'e9quences de ce r\'e9ajustement doivent \'eatre pleinement tir\'e9es et transpos\'e9es \'e0 la politique de la France en mati\'e8re d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res. Plus pr\'e9ci
s\'e9ment, il est devenu clair que la d\'e9fense de la langue fran\'e7aise et la rh\'e9torique qui l\'92entoure ne
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft78\shptop389\shpright2964\shpbottom389\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz25\shplid1051{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\lang1033\cgrid L\'92une des \'e9tapes qui a marqu\'e9 ce tournant est la \'ab r\'e9union des quatre Conseils \'bb (France, Qu\'e9bec, Communaut\'e9 fran\'e7aise de Belgique, Suisse romande) tenue \'e0 Qu\'e9bec en novembre 1994.
\par }\ri360\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 3 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Voir aussi l\'92interview d\'92Abdou Diouf, Secr\'e9taire g\'e9n\'e9ral de l\'92Organisation internationale de la francophonie : \'ab Nous nous battons contre
une langue unique \'bb, dans }{\f10\fs18\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid Le Figaro litt\'e9raire, }{\f10\fs20\lang1033\cgrid 18 mars 2004, p. 10.
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn936\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9287\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz26\shplid1052{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 16}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid peuvent plus servir d\'92axe g\'e9n\'e9ral pour l\'92articulation d\'92une politique linguistique ni, }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid a fortiori, }{\f10
\lang1033\cgrid d\'92une politique de l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res. \'c0 pr\'e9sent, on s\'92accorde \'e0 dire que la d\'e9fense du fran\'e7ais n\'92a de sens et n\'92est r\'e9alisable que dans le cadre de la d\'e9fense de la diversit
\'e9 linguistique et culturelle. On aboutit ainsi \'e0 une id\'e9e qui apparaissait d\'e9j\'e0 en filigrane dans la section 1.1, \'e0 savoir qu\'92une politique linguistique ne peut \'eatre qu\'92une politique de gestion de la diversit\'e9 (Grin, 1999b, 2
003b). Ce principe g\'e9n\'e9ral se manifeste \'e9galement dans le contexte de la francophonie. Un discours sur la politique d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res n\'92aurait gu\'e8re de sens s\'92il n\'92est pas ancr\'e9 dans une politique de ge
stion de la diversit\'e9. La prise en compte de la diversit\'e9 comme concept organisateur de la politique linguistique a donc des cons\'e9quences directes pour la formulation d\'92une politique d\'92enseignement des langues et sur l\'92\'e9valuation de d
iff\'e9rents sc\'e9narios.
\par }\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid
\par
\par }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\b\i\lang1033\cgrid 1.3 Structure de l\'92\'e9tude
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Compte tenu des consid\'e9rations qui pr\'e9c\'e8dent, la pr\'e9sente \'e9tude est organis\'e9e autour des notions de diversit\'e9 et de politique linguistique. L\'92expos\'e9 est, en cons\'e9quenc
e, structur\'e9 comme suit.
\par Le chapitre 2 d\'e9crit la politique linguistique en tant que politique g\'e9n\'e9rale et d\'e9veloppe le concept de valeur des langues comme crit\'e8re de d\'e9cision dans l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res. Il met en \'e9vidence les not
ions d\'92allocation et de distribution des ressources pour l\'92\'e9valuation des politiques \'e9ducatives \'e0 cet \'e9gard.
\par Le chapitre 3 porte sur les incitations et strat\'e9gies individuelles en mati\'e8re d\'92acquisition des langues \'e9trang\'e8res qui en principe justifient, sur le plan le plus fondamental, les choix et priorit\'e9s en mati\'e8re d\'92enseignement
des langues. Il tente de mettre en \'e9vidence les motivations des acteurs agissant pour eux-m\'eames, et pr\'e9sente diff\'e9rents r\'e9sultats sur les taux de rendement \'ab priv\'e9s-marchands \'bb des comp\'e9tences linguistiques, puis passe aux taux
de rendement sociaux. On verra que les donn\'e9es n\'e9cessaires \'e0 ce genre d\'92estimation sont rares, mais que l\'e0 o\'f9 elles existent, elles indiquent que l\'92anglais pr\'e9sente, \'e0 titre de langue \'e9trang\'e8re, une forte rentabilit\'e9 ma
rchande, que ce soit sur le plan priv\'e9 ou sur le plan social.
\par Le chapitre 4 aborde la question des besoins des entreprises en comp\'e9tences en langues \'e9trang\'e8res chez leurs employ\'e9s ; en th\'e9orie, il devrait y avoir convergence entre les priorit\'e9s que l\'92on d\'e9duit des choix des acteurs indiv
iduels, et celles qu\'92expriment les entreprises ; et l\'92examen des formes d\'92utilisation et des processus de valorisation, au sein des entreprises, des comp\'e9tences en langues \'e9trang\'e8res devrait \'eatre riche d\'92enseignements, puisque c
\'92est l\'e0 que se r\'e9alise cette fameuse cr\'e9ation de valeur, du moins pour ce qui est de la valeur marchande. Nous verrons cependant que les bases empiriques dont on dispose restent relativement frustes,
\par }\sect\sectd\marglsxn1613\margrsxn936\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1613\shptop792\shpright10908\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz27\shplid1053{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1613\shptop15681\shpright10908\shpbottom16000\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz28\shplid1054{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 3748227942}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 17}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid faute de cadre analytique permettant d\'92identifier les questionnements importants ; quant aux entreprises elles
-m\'eames, les r\'e9sultats d\'92enqu\'eate disponibles indiquent qu\'92elles ont en g\'e9n\'e9ral une vision relativement peu \'e9labor\'e9e de leurs besoins, se contentant souvent de reprendre des lieux communs sur l\'92importance de l\'92anglais comme
\'ab langue des affaires \'bb, \'ab langue internationale \'bb, etc.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Le chapitre 5 est peut-\'eatre le plus important de cette \'e9tude, en ceci qu\'92il vise \'e0 expliquer pourquoi la logique, somme toute assez simple, du capital humain est radicalement i
nsuffisante pour orienter une politique d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res. En effet, toute activit\'e9 d\'92enseignement et d\'92apprentissage doit \'eatre replac\'e9e dans le contexte de la dynamique des langues, et c\'92est \'e0 elle qu\'92
est consacr\'e9 ce chapitre. Les m\'e9canismes de cette dynamique sont complexes et l\'92on ne dispose toujours pas, \'e0 ce jour, de th\'e9orie d\'92ensemble qui rende compte de cette dynamique. Nous tenterons n\'e9anmoins de proposer, partant de quelque
s acquis de la litt\'e9rature en \'e9conomie des langues et en \'e9valuation des politiques linguistiques, un mod\'e8le synth\'e9tique qui permet de rendre compte des principales forces en jeu, et de saisir les cons\'e9quences d\'e9molinguistiques que peu
vent avoir, compte tenu de celles-ci, diff\'e9rents choix de politique d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res.
\par Le chapitre 6 a pour but d\'92appliquer les concepts d\'e9velopp\'e9s dans les chapitres pr\'e9c\'e9dents au cas europ\'e9en. En effet, il n\'92y aurait gu\'e8re de sens \'e0 se pencher sur la politique nationale de tel ou tel pays sans r\'e9f\'e9ren
ce \'e0 un cadre international. Il analyse trois sc\'e9narios et identifie leurs cons\'e9quences diff\'e9rentes sur les plans allocatif et distributif. Ceci nous permettra de signaler les opportunit\'e9s, mais aussi les risques associ\'e9s \'e0 diff\'e9re
nts sc\'e9narios, y compris celui que propose le }{\f10\i\lang1033\cgrid Rapport de la Commission du d\'e9bat national sur l\'92avenir de l\'92\'c9cole. }{\f10\lang1033\cgrid La comparaison entre les sc\'e9narios montre que l\'92\'e9ventualit\'e9 d\'92une
coordination des politiques d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res entre \'c9tats membres de l\'92Union europ\'e9enne peut se traduire par des recommandations qui s\'92\'e9cartent, parfois notablement, de celles que l\'92on entend souvent.
\par Le chapitre 7 tente de tirer de l\'92analyse des conclusions g\'e9n\'e9rales sur diff\'e9rents plans. Premi\'e8rement, il s\'92attache \'e0 d\'e9gager quelques axes en vue de la formulation ult\'e9rieure de recommandations pour une politique g\'e9n
\'e9rale de gestion de la diversit\'e9 et une politique d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res qui en d\'e9coule. Ces recommandations pr\'e9sentent un caract\'e8re contingent, et une distinction doit n\'e9cessairement \'eatre faite entre diff\'e9r
entes orientations de politique d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res en opposant, d\'92une part, le court terme et le long terme et, d\'92autre part, les politiques \'ab avec \'bb ou \'ab sans \'bb coordination entre \'c9tats, notamment sur le p
lan europ\'e9en. On en analyse les implications \'e0 l\'92aide de deux strat\'e9gies principales, qui peuvent naturellement \'eatre combin\'e9es dans une strat\'e9gie plus complexe.
\par }\sect\sectd\marglsxn1631\margrsxn936\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9277\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz29\shplid1055{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 18}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid Ce rapport souhaite donc poser le probl\'e8me de l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res en commen\'e7ant par d\'e9partager, parmi diff\'e9rents sc\'e9narios }
{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid a priori }{\f10\lang1033\cgrid envisageables, ce qui est relativement souhaitable de ce qui ne l\'92est pas. Si un sc\'e9nario qui para\'eet plus probable appara\'eet comme relativement peu souhaitable, la ques
tion \'e9vidente \'e0 poser est alors : \'ab est-ce in\'e9luctable ? \'bb. En abordant la politique d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res sous cet angle, ce rapport entend proposer une analyse qui se d\'e9marque de celles que l\'92on rencontre le
plus souvent et de contribuer \'e0 une premi\'e8re orientation g\'e9n\'e9rale sur les questions en pr\'e9sence. Il ne saurait donc pr\'e9tendre formuler des solutions compl\'e8tes et imm\'e9diatement applicables. Cependant, s\'92il peut servir, f\'fbt-ce
modestement, \'e0 faire avancer la r\'e9flexion sur l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res en tant que politique publique, et surtout \'e0 favoriser la prise de conscience de la complexit\'e9 des enjeux en cause, il aura atteint son but principal.
\par }\sect\sectd\marglsxn1589\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1589\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz30\shplid1056{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1589\shptop15681\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz31\shplid1057{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 19}}}
\par }}}}\pard\plain \qc\sb288\sl312\slmult0\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp3276\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs28\b\lang1033\cgrid C}{\f10\fs22\b\lang1033\cgrid HAPITRE }{\f10\fs28\b\lang1033\cgrid 2\line P}{\f10\fs22\b
\lang1033\cgrid OLITIQUE LINGUISTIQUE, POLITIQUE PUBLIQUE\line ET LANGUES \'c9TRANG\'c8RES
\par }\pard \sb432\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\i\lang1033\cgrid 2.1 Qu\'92est-ce que la politique linguistique ?
\par }\qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid La \'ab politique linguistique \'bb ou \'ab l\'92am\'e9nagement linguistique \'bb est le champ de recherche th\'e9orique et empirique le plus directement en prise avec les questions que soul\'e8
ve la d\'e9finition d\'92une politique d\'92enseignement des langues. Commen\'e7ons par pr\'e9ciser que nous ne ferons pas, dans les pages qui suivent, de diff\'e9rence tr\'e8s nette entre la }{\f10\i\lang1033\cgrid politique }{\f10\lang1033\cgrid et l
\'92}{\f10\i\lang1033\cgrid am\'e9nagement }{\f10\lang1033\cgrid linguistique, car la distinction entre ces deux termes n\'92est pas stable dans la litt\'e9rature. }{\f10\super\lang1033\cgrid 4 }{\f10\lang1033\cgrid M\'eame si la plupart des auteurs en so
ciolinguistique francophone tendent \'e0 pr\'e9f\'e9rer l\'92un ou l\'92autre terme, la distinction entre les deux n\'92est pas toujours la m\'eame selon les auteurs (Maurais, 1987 ; Calvet, 1987, 1996) ; on rel\'e8ve une pr\'e9f\'e9rence qu\'e9b\'e9coise
pour \'ab l\'92am\'e9nagement \'bb, mais elle n\'92est pas stricte. De m\'eame, la sociolinguistique anglophone parle de }{\f10\i\lang1033\cgrid language policy }{\f10\lang1033\cgrid et de }{\f10\i\lang1033\cgrid language planning }{\f10\lang1033\cgrid (
Jernudd, 1983, 2001 ; Schiffman, 1996 ; Kaplan et Baldauf, 1997 ; Ricento, 2006), sans pour autant distinguer clairement entre elles.}{\f10\super\lang1033\cgrid 5}{\f10\lang1033\cgrid Cependant, au cours des derni\'e8res ann\'e9es, les termes de }{\f10\i
\lang1033\cgrid politique }{\f10\lang1033\cgrid et de }{\f10\i\lang1033\cgrid policy }{\f10\lang1033\cgrid sont davantage \'e0 l\'92avant-sc\'e8ne, surtout s\'92il est question, comme dans cette \'e9tude, des grandes orientations de politique publique ave
c la n\'e9cessaire pes\'e9e des alternatives que cela implique. Cependant, m\'eame si les termes d\'92}{\f10\i\lang1033\cgrid am\'e9nagement }{\f10\lang1033\cgrid et de }{\f10\i\lang1033\cgrid planning }{\f10\lang1033\cgrid semblent \'eatre souvent r\'e9s
erv\'e9s \'e0 des questions, parfois relativement techniques, touchant \'e0 la mise en \'9cuvre des orientations \'e0 caract\'e8re plus g\'e9n\'e9ral qui rel\'e8vent, elles, de la politique linguistique, le distinction n\'92est pas absolue. }{\f10\fs14
\lang1033\cgrid 6
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft110\shptop826\shpright2996\shpbottom826\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz32\shplid1058{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 12065}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8224\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx110\dpy826\dpxsize2886\dpysize0\dplinew19\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \li72\ri1080\sb936\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\lang1033\cgrid 4 }{
\f10\fs20\lang1033\cgrid La litt\'e9rature propose aussi le terme de \'ab glottopolitique \'bb, rarement employ\'e9 et que nous n\'92utiliserons pas non plus ici.
\par }\ri144\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 5 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Par exemple, il serait quasiment impossible de d\'e9partager les revues }{\f10\fs20\i\lang1033\cgrid Language Policy, Current }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\i
\lang1033\cgrid Issues in Language Planning, }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid et }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\i\lang1033\cgrid Language Problems and Language Planning }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid sur la base des th\'e8mes }{\f10
\fs20\lang1033\cgrid qu\'92elles abordent.
\par }\ri432\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 6 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Ainsi, la }{\f10\fs20\i\lang1033\cgrid Revue d\'92am\'e9nagement linguistique, }{\f10\fs20\lang1033\cgrid publi\'e9e au Qu\'e9bec, traite largement d\'92aspects po
litiques et institutionnels, qui rel\'e8vent clairement de ce que j\'92appelle ici \'ab politique linguistique \'bb.
\par }\sect\sectd\marglsxn1589\margrsxn936\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9319\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz33\shplid1059{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 20}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\li72\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid Il n\'92est peut-\'eatre pas inutile de rappeler ici le sens dans lequel doit \'eatre pris le mot \'ab politique \'bb : il correspond au m\'eame concept que l
\'92anglais }{\f10\i\lang1033\cgrid policy, }{\f10\lang1033\cgrid par opposition \'e0 l\'92anglais }{\f10\i\lang1033\cgrid politics. }{\f10\lang1033\cgrid M\'eame si cette distinction n\'92est pas parfaitement nette \'96 et qu\'92on puisse m\'eame citer q
uelques contre-exemples \'96 il reste que lorsqu\'92on parle de }{\f10\i\lang1033\cgrid politics, }{\f10\lang1033\cgrid il s\'92agit en g\'e9n\'e9ral de ce qu\'92on appelle, en fran\'e7ais, }{\f10\i\lang1033\cgrid faire de la politique. }{\f10\lang1033
\cgrid Ceci renvoie \'e0 la confrontation d\'92int\'e9r\'eats et de valeurs dans un certain contexte social et institutionnel. Quand on parle de }{\f10\i\lang1033\cgrid policy, }{\f10\lang1033\cgrid en revanche, on suppose que le d\'e9bat politique a d
\'e9j\'e0 d\'e9bouch\'e9 sur un certain nombre de principes, et que la question est de savoir quelles mesures permettront le mieux de les mettre en \'9cuvre. C\'92est \'e0 cette \'e9tape que se pose le probl\'e8me de la pes\'e9e du pour et du contre des d
iff\'e9rentes options en pr\'e9sence, et c\'92est \'e0 ce niveau que l\'92on situera, pour les besoins de cette \'e9tude, la politique linguistique.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid La politique linguistique se r\'e9sume-t-elle alors \'e0 une banale analyse co\'fbt-b\'e9n\'e9fice (ACB) ? Sans doute pas, dans la mesure o\'f9 l\'92ACB porte en g\'e9n\'e9ral sur des projets aux c
ons\'e9quences moins diffuses que ce n\'92est le cas lorsqu\'92il est question de langues ; l\'92ACB traditionnelle se contente en g\'e9n\'e9ral d\'92identifier et de comptabiliser des effets assez directement mesurables puis d\'92en d\'e9duire, pour chaq
ue sc\'e9nario en pr\'e9sence, une valeur nette ; le sc\'e9nario \'e0 adopter est alors celui qui pr\'e9sente la valeur nette la plus \'e9lev\'e9e (Dunn, 1994). En politique linguistique, par contre, on ne peut \'e9viter de mettre dans la balance des \'e9
l\'e9ments d\'92\'e9valuation tr\'e8s complexes et difficilement, voire pratiquement pas quantifiables : dans la mesure o\'f9 la langue n\'92est pas qu\'92un instrument de communication, mais aussi le v\'e9hicule d\'92une culture, d\'92une histoire et d
\'92une identit\'e9, il est \'e9vident que des enjeux symboliques sont pr\'e9sents, et peuvent m\'eame \'eatre pr\'e9pond\'e9rants. Ceci invalide-t-il toute approche de la politique linguistique en termes de pes\'e9e des avantages et des inconv\'e9nients
? Certes pas, car l\'92identification et, dans la mesure du possible, la mesure de ces avantages et inconv\'e9nients est une des conditions du d\'e9bat d\'e9mocratique. Ces avantages et inconv\'e9nients doivent toutefois \'eatre pris au sens le plus large
, pour ne pas se cantonner aux valeurs dites \'ab marchandes \'bb }{\f10\i\lang1033\cgrid (cf. }{\f10\lang1033\cgrid sections 2.2 et 2.3) ; il est \'e9galement indispensable de prendre en compte non seulement le champ de l\'92efficience, mais aussi celui
de l\'92\'e9quit\'e9, et pour cela d\'92int\'e9grer \'e0 l\'92analyse les cons\'e9quences distributives de chaque sc\'e9nario }{\f10\i\lang1033\cgrid (cf. }{\f10\lang1033\cgrid section 2.4). Bref, il s\'92agit d\'92une approche de politique publique qui o
uvre largement l\'92\'e9ventail des \'e9l\'e9ments pris en compte dans la pes\'e9e de sc\'e9narios concurrents.}{\f10\super\lang1033\cgrid 7}{\f10\lang1033\cgrid
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft110\shptop715\shpright2996\shpbottom715\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz34\shplid1060{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8226\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx110\dpy715\dpxsize2886\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri144\sb828\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\lang1033\cgrid 7 }{\f10
\fs20\lang1033\cgrid Cet effort d\'92identification et de mesure des avantages et des inconv\'e9nients des options en pr\'e9sence est parfois critiqu\'e9 comme \'ab r\'e9ificateur \'bb ou \'ab r\'e9ductionniste \'bb ; le reproche est facile, d\'92autant p
lus que les critiques de ce \'ab r\'e9ductionnisme \'bb ne se font pas faute d\'92avancer, eux aussi, des recommandations, et cela, sur la base d\'92une pes\'e9e, pas toujours explicite, du pour et du contre. Le tout est donc de proc\'e9der \'e0 cette pes
\'e9e avec autant de coh\'e9rence et de transparence que possible (Pool, 1991 a).
\par }\sect\sectd\marglsxn1607\margrsxn936\margtsxn1066\margbsxn2252\linex0\sectdefaultcl{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
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}\par }}}}{
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\pard\plain \qj\fi144\li216\ri216\sb72\sa72\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\cf1\chcbpat17\lang1033\cgrid D\'e9bat }{\f16\expnd0\expndtw-1\cf1\chcbpat17\lang1033\cgrid politique }{\f16\cf1\chcbpat17\lang1033\cgrid sur les langues
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft5434\shptop5549\shpright7291\shpbottom6351\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz40\shplid1066{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb72\sa144\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\cf1\lang1033\cgrid Politique\line linguistique
\par }}}}{
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 21}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw10\brdrcf1\brsp1152\brdrcf1\brdrw10 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid D\'e8s lors, l\'92ambition de toute analyse de politique linguistique de ce type (donc au sens de }{\f10\i
\lang1033\cgrid policy analysis) }{\f10\lang1033\cgrid ne saurait \'eatre de se substituer au d\'e9bat public ou de chercher \'e0 st\'e9riliser ou \'e0 neutraliser les dimensions politiques (au sens de }{\f10\i\lang1033\cgrid politics) }{\f10\lang1033
\cgrid qui accompagnent n\'e9cessairement la politique des langues. Bien au contraire, la fonction de la politique linguistique telle que d\'e9crite ici est d\'92\'eatre au service du d\'e9bat politique en \'e9clairant les cons\'e9quences des choix envisa
g\'e9s. On peut situer ces diff\'e9rents termes les uns par rapport aux autres \'e0 l\'92aide de diagramme suivant :
\par }\pard \sb180\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid F}{\f10\fs16\expnd4\expndtw20\lang1033\cgrid IG. }{\f10\lang1033\cgrid 1 : P}{\f10\fs16\expnd4\expndtw20\lang1033\cgrid OLITIQUE ET AM\'c9NAGEMENT LINGUISTIQUES
\par }\pard \qc\ri535\sb711\sa1070\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp72\brdrcf1\brdrw14 \brdrl\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp0\brdrcf1\brdrw14 \brdrb\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp144\brdrcf1\brdrw14 \brdrr\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp0\brdrcf1\brdrw14
\shading10000\cfpat17\adjustright {\f16\cf1\lang1033\cgrid Am\'e9nagement\line linguistique
\par }\pard \qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid La litt\'e9rature fait fr\'e9quemment une distinction, propos\'e9e par Kloss (1969), entre l\'92am\'e9nagement du }{\f10\i\lang1033\cgrid statut }{\f10\lang1033\cgrid et l\'92am\'e9nagement du }
{\f10\i\lang1033\cgrid corpus. }{\f10\lang1033\cgrid Dans ce dernier cas, il s\'92agit d\'92intervention sur la langue elle-m\'eame : adoption d\'92un alphabet, r\'e9forme orthographique, d\'e9veloppement de n\'e9ologismes, etc. }{\f10\super\lang1033
\cgrid 8 }{\f10\lang1033\cgrid De tout cela, il n\'92est pas question dans cette \'e9tude : on partira du principe que m\'eame si la langue n\'92est pas une r\'e9alit\'e9 fig\'e9e, mais \'e9volutive, il n\'92y a pas lieu d\'92intervenir sur ce plan. De to
ute fa\'e7on, le travail sur le corpus linguistique est rarement effectu\'e9 pour lui-m\'eame ; c\'92est plut\'f4t un instrument de l\'92intervention sur le statut, qui est bien, en fin de compte, l\'92objet de ce rapport.
\par }\pard \qj\sb72\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid La notion de \'ab statut \'bb peut \'eatre interpr\'e9t\'e9e de fa\'e7ons diff\'e9rentes. Historiquement, la litt\'e9rature posait le statut en termes juridiques (Cooper, 1989) : telle ou t
elle langue est-elle officielle ? Si oui, ce statut d\'92officialit\'e9 vaut-il pour toutes les fonctions de l\'92\'c9tat ou seulement pour certaines d\'92entre elles ? Actuellement, le terme de statut est en g\'e9n\'e9ral pris dans un sens plus large : i
l d\'e9signe les aspects non seulement juridiques et institutionnels, mais plus largement politiques, \'e9conomiques et sociaux, de la position d\'92une langue }{\f10\i\lang1033\cgrid par rapport \'e0 une autre.}{\f10\super\lang1033\cgrid 9}{\f10\i
\lang1033\cgrid }{\f10\lang1033\cgrid On peut donc dire que la
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft92\shptop163\shpright2973\shpbottom163\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz42\shplid1068{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 12065}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\lang1033\cgrid Le mot \'ab corpus \'bb n\'92est donc pas utilis\'e9 ici dans son sens usuel en linguistique appliqu\'e9e, o\'f9 il renvoie g\'e9n\'e9ralement \'e0 un ensemble d\'92observations de r\'e9alisations langagi\'e8res.
\par }\ri216\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 9 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Cette \'e9volution peut \'eatre interpr\'e9t\'e9e comme le reflet de l\'92importance, dans le d\'e9veloppement de la politique linguistique en tant que discipl
ine, des langues r\'e9gionales ou minoritaires. Par exemple, l\'92efficacit\'e9 remarqu\'e9e de la politique linguistique catalane et la solidit\'e9 de la recherche qui la sous\-tend (Direcci\'f3 General de Pol\'edtica Ling\'fc\'edstica, 1997, 1999) s\'92
ancre dans une vision int\'e9gr\'e9e du statut du catalan par rapport au castillan ; elle s\'92incarne dans le concept de }{\f10\fs18\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid normalitzaci\'f3, }{\f10\fs20\lang1033\cgrid ou \'ab normalisation \'bb, que Vallverd
\'fa (1979) fait remonter au milieu des ann\'e9es soixante. Elle ne renvoie nullement \'e0 la }{\f10\fs18\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid norme }{\f10\fs20\lang1033\cgrid linguistique, mais au fait que l\'92usage de la langue catalane redevienne }{\f10
\fs18\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid normal,
\par }\sect\sectd\marglsxn1599\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9314\shpbottom14560\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz43\shplid1069{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 22}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid politique linguistique vise, en fin de compte, \'e0 modifier notre }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid environnement linguistique }{\f10\lang1033\cgrid dans un se
ns jug\'e9 souhaitable (Grin, 2003c).
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid La position d\'92une langue par rapport \'e0 une autre d\'e9pend naturellement de l\'92interaction d\'92acteurs extr\'eamement vari\'e9s : non seulement les \'c9tats, mais aussi les entreprises, le
secteur associatif et, en dernier ressort, les individus eux-m\'eames. D\'e8s lors, on peut parler d\'92une \'ab politique linguistique \'bb des grandes entreprises, et c\'92est une expression que l\'92on rencontre parfois dans la litt\'e9rature en fran
\'e7ais. Toutefois, il est important de bien distinguer les acteurs, car ils n\'92ont pas tous les m\'eames objectifs. Ainsi, s\'92il est parfaitement possible qu\'92une entreprise ait une }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid strat\'e9gie }{\f10
\lang1033\cgrid linguistique (par exemple, telle entreprise multinationale qui, toute fran\'e7aise qu\'92elle soit, institue l\'92anglais comme langue de communication interne) mais si elle le fait, c\'92est dans une optique de rentabilit\'e9 \'e9conomiqu
e. \'c0 l\'92inverse, une politique }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid publique, }{\f10\lang1033\cgrid y compris quand elle s\'92applique \'e0 la langue, est cens\'e9e viser le bien g\'e9n\'e9ral. C\'92est du reste bien l\'e0 ce qui fait sa difficult
\'e9 : c\'92est en termes de leurs cons\'e9quences pour ce bien g\'e9n\'e9ral que les diff\'e9rents sc\'e9narios doivent \'eatre pes\'e9s.
\par En outre, l\'92}{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid environnement linguistique }{\f10\lang1033\cgrid pr\'e9sente les caract\'e9ristiques classiques des biens et services collectifs, notamment la \'ab non-rivalit\'e9 de consommation \'bb et \'ab l
\'92impossibilit\'e9 d\'92exclusion \'bb. Ces caract\'e9ristiques rapprochent sensiblement l\'92environnement linguistique de l\'92environnement naturel, et les principes de politique publique s\'92appliquant \'e0 celui-ci vaudront pour celui-l\'e0. Plus
pr\'e9cis\'e9ment, le libre jeu des forces du march\'e9, pour les m\'eames raisons qu\'92il ne suffit pas \'e0 garantir un niveau optimal de \'ab production \'bb de qualit\'e9 environnementale, \'e9chouera certainement \'e0 garantir l\'92environnement lin
guistique qui est socialement le plus souhaitable. Par cons\'e9quent, l\'92intervention de l\'92\'c9tat sur l\'92environnement linguistique est n\'e9cessaire, pr\'e9cis\'e9ment dans une logique \'e9conomique. Nous n\'92entrerons pas ici dans la discussion
des formes \'ab d\'92\'e9chec de march\'e9 \'bb qui justifient que l\'92on traite l\'92environnement linguistique comme une forme de bien public (Grin, 2003a), mais nous reviendrons, au chapitre 5, sur la n\'e9cessit\'e9 de l\'92intervention des collecti
vit\'e9s publiques.
\par Pr\'e9cisons encore que cette \'e9tude \'e9vite d\'e9lib\'e9r\'e9ment toute r\'e9f\'e9rence \'e0 la notion de \'ab bonne politique \'bb ou autre notion apparent\'e9e, souvent popularis\'e9e sous un label en anglais comme \'ab good practice \'bb ou
\'ab best practice \'bb. Quoi qu\'92elles aient fait flor\'e8s dans la litt\'e9rature issue d\'92organisations o\'f9 l\'92on \'e9value des politiques publiques, comme l\'92OCDE ou l\'92OSCE, pour ne mentionner que celles-ci, ces expressions renvoient \'e0
un ensemble souvent assez flou de caract\'e9ristiques souhaitables. En fin de compte, elles reviennent toutes \'e0 une allocation efficace et \'e0 une distribution \'e9quitable des ressources, qu\'92elles soient mat\'e9rielles ou symboliques.
\par }\pard \ri216\sb562\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp86\brdrcf1\brdrw14 \adjustright {\f10\fs20\lang1033\cgrid non seulement en tant que langue du gouvernement de la Generalitat et de son administration, mais aussi dans tous les domaines d
e la vie \'e9conomique et sociale.
\par }\sect\sectd\marglsxn1604\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1604\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz44\shplid1070{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
\sv 3979273723}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1604\shptop15681\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz45\shplid1071{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 3099112049}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 23}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid La politique linguistique peut donc \'eatre d\'e9finie ainsi : \'ab }{\f10\i\lang1033\cgrid un effort syst\'e9mat
ique, rationnel et fond\'e9 sur une analyse th\'e9orique [qui] se situe au plan de la soci\'e9t\'e9, et vise \'e0 r\'e9soudre les probl\'e8mes li\'e9s \'e0 la langue en vue d\'92accro\'eetre le bien-\'eatre. Elle est habituellement dirig\'e9e par les auto
rit\'e9s ou leurs mandataires et vise une partie ou la totalit\'e9 de la population plac\'e9e sous leur juridiction }{\f10\lang1033\cgrid \'bb (Grin, 2002 : 19).
\par }\pard \qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid
\par
\par }{\f10\b\i\lang1033\cgrid 2.2 Th\'e9ories \'e9conomiques de la valeur et comp\'e9tences linguistiques
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid \'c0 un moment ou \'e0 un autre, dans la plupart des d\'e9bats politiques sur l\'92enseignement des langues se pose la question de la \'ab valeur de la langue \'bb. Le lien avec l\'92enseignement d
es langues est imm\'e9diat : plus une langue a de la \'ab valeur \'bb, plus il y a de raisons de l\'92inscrire au programme ; apr\'e8s tout, c\'92est tr\'e8s probablement dans cette logique que s\'92inscrivent les r\'e9centes recommandations sur le caract
\'e8re obligatoire que devrait rev\'eatir, en France, l\'92enseignement de l\'92anglais.
\par Le concept de \'ab valeur \'bb appliqu\'e9 \'e0 la langue doit toutefois \'eatre pris avec prudence ; outre qu\'92il sert souvent \'e0 masquer, consciemment ou non, un certain flou, il est utilis\'e9 pour d\'e9fendre des recommandations diam\'e9trale
ment oppos\'e9es.
\par L\'92invocation de la valeur de la langue s\'92accompagne d\'92une caract\'e9risation de celle-ci comme un \'ab tr\'e9sor \'bb, une forme de richesse, etc. ; et, bien entendu, cette caract\'e9risation ne peut que s\'92appliquer \'e0 }{\f10\i\lang1033
\cgrid toute }{\f10\lang1033\cgrid langue. Certes, ces d\'e9clarations ne sont gu\'e8re que des figures de rh\'e9torique ; d\'92aucuns semblent consid\'e9rer comme allant de soi le fait que la langue a une valeur et tiennent }{\f10\i\lang1033\cgrid en con
s\'e9quence }{\f10\lang1033\cgrid pour \'e9vident que les langues ont une valeur }{\f10\i\lang1033\cgrid au sens \'e9conomique du terme. }{\f10\lang1033\cgrid Il n\'92en est pas n\'e9cessairement ainsi, ou en tout cas pas dans le m\'eame sens pour toute l
angue, et la notion de \'ab valeur \'bb d\'92une langue doit donc \'eatre explicit\'e9e. }{\f10\fs14\expnd2\expndtw13\lang1033\cgrid 10}{\f10\fs14\lang1033\cgrid
\par }{\f10\lang1033\cgrid Il n\'92est pas possible de pr\'e9senter ici les concepts \'e9conomiques de valeur et leurs cons\'e9quences pour l\'92enseignement des langues, et l\'92on se contentera de mettre en \'e9vidence diff\'e9rentes formes de valeur. C
onsid\'e9rons d\'92abord la question de la valeur dans l\'92optique de l\'92acteur individuel. Une distinction, bri\'e8vement \'e9voqu\'e9e dans le chapitre pr\'e9c\'e9dent, doit \'eatre faite entre les valeurs \'ab marchandes \'bb et \'ab non marchandes
\'bb. Les valeurs marchandes sont refl\'e9t\'e9es dans les prix ou dans un autre indicateur de ce type. Supposons, par exemple, que pour un producteur, le fait de parler la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid facilite la vente de biens
au public de langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid et permette en cons\'e9quence de r\'e9aliser des b\'e9n\'e9fices plus importants ; pour prendre un autre exemple, imaginons qu\'92un salari\'e9 parlant la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X
}{\f10\lang1033\cgrid gagne davantage, toutes choses \'e9gales par ailleurs, }{\f10\i\lang1033\cgrid car }{\f10\lang1033\cgrid il conna\'eet la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X. }{\f10\lang1033\cgrid Dans l\'92un comme dans l\'92autre cas, la langue }{
\f10\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid a une valeur }{\f10\i\lang1033\cgrid marchande. }{\f10\lang1033\cgrid L\'92estimation des taux de rendement, sur
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft95\shptop480\shpright2981\shpbottom480\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz46\shplid1072{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8238\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx95\dpy480\dpxsize2886\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri576\sb576\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd2\expndtw14\lang1033
\cgrid 10}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\expnd1\expndtw5\lang1033\cgrid Il}{\f10\fs20\lang1033\cgrid convient d\'92\'e9carter d\'92entr\'e9e de jeu les analogies entre \'ab langue \'bb et \'ab monnaie \'bb, qui rel\'e8vent surtout de la m\'e9taph
ore et ne r\'e9sistent gu\'e8re \'e0 l\'92analyse.
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9292\shpbottom14560\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz47\shplid1073{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 24}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid laquelle nous nous penchons dans la section 3.2, vise pr\'e9cis\'e9ment \'e0 rendre compte de cette valeur marchande.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Cependant, la valeur }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid non marchande }{\f10\lang1033\cgrid existe \'e9galement. Par exemple, conna\'eetre la langue }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i
\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid donne acc\'e8s \'e0 la culture en langue }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid X, }{\f10\lang1033\cgrid facilite les contacts sociaux avec les membres de la communaut\'e9 de langue }{\f10\fs22\expnd2
\expndtw12\i\lang1033\cgrid X, }{\f10\lang1033\cgrid etc. Cette valeur n\'92est g\'e9n\'e9ralement pas refl\'e9t\'e9e dans les prix, mais elle sera per\'e7ue par les individus si leurs go\'fbts les portent \'e0 entretenir des contacts avec la culture et l
es communaut\'e9s de langue }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid X. }{\f10\lang1033\cgrid L\'92argument peut ais\'e9ment \'eatre \'e9tendu d\'92une langue sp\'e9cifique }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid (X) }{\f10\lang1033\cgrid \'e0
la }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid diversit\'e9 }{\f10\lang1033\cgrid linguistique ; la diversit\'e9 linguistique a une valeur non marchande pour les personnes qui accordent de la valeur \'e0 la diversit\'e9 dans leur environnement linguisti
que, au m\'eame titre qu\'92elles accordent de la valeur \'e0 une certaine qualit\'e9 de leur environnement (naturel). Il n\'92existe, \'e0 ma connaissance, aucune estimation syst\'e9matique de la valeur non marchande des comp\'e9tences en langues \'e9tra
ng\'e8res ; nous verrons toutefois, dans la section 3.2, quelles pistes permettraient d\'92envisager une telle estimation.
\par La valeur marchande ou non marchande repr\'e9sent\'e9e par la langue }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid pour un individu donn\'e9 peut contribuer \'e0 expliquer le fait qu\'92il choisisse d\'92apprendre ou de ne pas
apprendre la langue }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid et qu\'92il soit d\'92accord ou non que l\'92\'c9tat consacre des recettes fiscales \'e0 l\'92enseignement de cette langue. Pourtant, il faut pousser plus loin le r
aisonnement pour analyser les choix au niveau social et faire face aux questions d\'92orientation de la politique d\'92enseignement des langues.
\par Jusqu\'92ici, la valeur marchande et la valeur non marchande ont \'e9t\'e9 d\'e9crites au niveau \'ab priv\'e9 \'bb. Au niveau social, la distinction entre \'ab marchand \'bb et \'ab non marchand \'bb reste pertinente, mais la valeur sociale diff\'e8
re de la valeur priv\'e9e et doit faire l\'92objet d\'92une d\'e9marche d\'92estimation propre. La plupart des \'e9conomistes conviennent que les valeurs sociales peuvent \'eatre \'e9valu\'e9es en }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid agr\'e9geant
}{\f10\lang1033\cgrid les valeurs priv\'e9es. Dans la mesure o\'f9 ces valeurs priv\'e9es ne sont que rarement estim\'e9es (dans le cas des valeurs marchandes) ou jamais estim\'e9es (dans le cas des valeurs non-marchandes) il n\'92existe gu\'e8re d\'92ex
ercices d\'92agr\'e9gation ; mais par d\'e9faut, il semble que l\'92on admette, en g\'e9n\'e9ral, que cette agr\'e9gation se r\'e9sume \'e0 une simple addition. Ainsi, la somme des valeurs marchandes priv\'e9es, pour l\'92ensemble des individus dans une s
oci\'e9t\'e9 donn\'e9e, aboutirait \'e0 la valeur marchande sociale, alors que la somme des valeurs non marchandes priv\'e9es aboutirait \'e0 la valeur non marchande sociale. La valeur de la langue }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid X, }{\f10
\lang1033\cgrid ou d\'92un environnement linguistique particulier d\'e9fini, entre autres aspects, par la situation de la langue }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid dans cet environnement, correspond donc \'e0 la somme de
la valeur marchande sociale et de la valeur non marchande sociale. Si la langue }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid est une langue \'e9trang\'e8re qui ne nous int\'e9resse qu\'92en tant que mati\'e8re scolaire, le princi
pe reste le m\'eame : la somme, sur l\'92ensemble des individus qui composent la soci\'e9t\'e9, des valeurs priv\'e9es marchandes donnerait la valeur sociale marchande \'97 et de m\'eame pour la valeur non marchande. Cette approche est r\'e9sum\'e9e dans
le tableau 1 ci-apr\'e8s.
\par }\sect\sectd\marglsxn1585\margrsxn941\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1585\shptop792\shpright10903\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz48\shplid1074{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1585\shptop15681\shpright10903\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz49\shplid1075{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 25}}}
\par }}}}\pard\plain \sb288\sa144\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1584\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid T}{\f10\fs16\expnd4\expndtw24\lang1033\cgrid ABLEAU }{\f10\lang1033\cgrid 1 : COMPOSANTES DE LA VALEUR
\par }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-408\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3201\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx4915\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs
\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx6533\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\lang1033\cgrid \cell }\sa108\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\lang1033\cgrid Priv\'e9e\cell Sociale\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\pard
\li64\sa108\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\lang1033\cgrid Marchande\cell }\qr\li0\ri1462\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\lang1033\cgrid A\cell }\ql\ri0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\lang1033\cgrid C\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright
\intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-423\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3201\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx4915\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs
\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx6533\pard \li64\sa108\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\lang1033\cgrid Non marchande\cell }\qr\li0\ri1462\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\lang1033\cgrid B\cell }\ql\ri0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10
\lang1033\cgrid D\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\pard\pard \qj\li72\sb396\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Dans ce tableau, \'ab A \'bb repr\'e9sente la valeur marchande priv\'e9e, \'ab B \'bb la valeur non marchande priv
\'e9e, \'ab C \'bb la valeur marchande sociale, et \'ab D \'bb la valeur non marchande sociale. La valeur sociale totale }{\f10\i\lang1033\cgrid VS }{\f10\lang1033\cgrid est donc \'e9gale \'e0 }{\f10\i\lang1033\cgrid C+D. }{\f10\lang1033\cgrid Pour une so
ci\'e9t\'e9 comptant }{\f10\i\lang1033\cgrid N }{\f10\lang1033\cgrid personnes }{\f10\i\lang1033\cgrid (1, 2, \'85, i, \'85N) }{\f10\lang1033\cgrid o\'f9 la valeur marchande individuelle de la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid ou d
\'92un environnement linguistique donn\'e9 est }{\f10\i\lang1033\cgrid mv}{\f10\fs14\lang1033\cgrid i}{\f10\i\lang1033\cgrid , }{\f10\lang1033\cgrid et la valeur non marchande est }{\f10\i\lang1033\cgrid vnm}{\f10\fs14\i\lang1033\cgrid i}{\f10\i\lang1033
\cgrid , }{\f10\lang1033\cgrid la valeur sociale totale VS est donn\'e9e par:
\par }\li4176\sb144\nowidctlpar\adjustright {\fs14\i\lang1033\cgrid N
\par }\pard \qj\li3528\nowidctlpar\tx4495\adjustright {\expnd4\expndtw20\i\lang1033\cgrid VS\tab vm}{\i\sub\lang1033\cgrid i}{\expnd4\expndtw20\i\lang1033\cgrid vnm}{\i\sub\lang1033\cgrid i}{\expnd4\expndtw20\i\lang1033\cgrid
\par }\pard \qj\li3888\nowidctlpar\tx4931\adjustright {\lang1033\cgrid =\tab +
\par }\pard \qj\li4104\nowidctlpar\adjustright {\fs36\lang1033\cgrid \'a6}{\fs14\lang1033\cgrid =}{\fs36\lang1033\cgrid
\par }\li4176\nowidctlpar\adjustright {\fs14\i\lang1033\cgrid i }{\fs14\lang1033\cgrid 1
\par }\li72\sb144\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Une r\'e8gle simple peut \'eatre d\'e9duite de cette mani\'e8re de formuler les choix en mati\'e8re de politique linguistique : la politique qui devrait \'eatre choisie et mise en \'9cuvre, to
utes choses \'e9gales par ailleurs, est celle qui maximise VS, }{\f10\i\lang1033\cgrid moins }{\f10\lang1033\cgrid les co\'fbts correspondants de la politique, car la politique adopt\'e9e en application de ce crit\'e8re sera celle dont on peut attendre le
bien-\'eatre maximal. De ce principe g\'e9n\'e9ral d\'e9coulent certaines cons\'e9quences pour l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res et la politique en la mati\'e8re doit satisfaire aux m\'eames crit\'e8res.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Cette d\'e9marche offre un cadre pour comparer diff\'e9rents sc\'e9narios et faire des choix ; si imparfait qu\'92il puisse \'eatre, il permet de clarifier les sc\'e9narios en pr\'e9sence et le d
\'e9bat public \'e0 leur propos, ne serait-ce que parce qu\'92en g\'e9n\'e9ral, cet exercice n\'92est pas fait. De ce point de vue, la simple prise en compte du fait qu\'92il existe plusieurs formes de valeur n\'92est pas sans utilit\'e9. Cependant, elle
soul\'e8ve aussi divers probl\'e8mes conceptuels et empiriques.
\par Premi\'e8rement, la simple addition est un mode d\'92agr\'e9gation inadapt\'e9, comme le montre un exemple simple. Si une personne }{\f10\i\lang1033\cgrid h }{\f10\lang1033\cgrid apprend la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid (par
exemple parce qu\'92elle attend de cet investissement un gain mon\'e9taire), elle s\'92ajoute aux effectifs de ceux qui parlent d\'e9j\'e0 la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X. }{\f10\lang1033\cgrid Cela affecte la situation d\'92une autre personne, disons
}{\f10\i\lang1033\cgrid k, }{\f10\lang1033\cgrid de diff\'e9rentes mani\'e8res. Supposons que }{\f10\i\lang1033\cgrid k }{\f10\lang1033\cgrid conna\'eet d\'e9j\'e0 la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X. }{\f10\lang1033\cgrid D\'92une part, le fait que }{
\f10\i\lang1033\cgrid h }{\f10\lang1033\cgrid ait appris la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid accro\'eet la }{\f10\i\lang1033\cgrid pertinence }{\f10\lang1033\cgrid de la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid et augme
nte donc la valeur des comp\'e9tences linguistiques de }{\f10\i\lang1033\cgrid k. }{\f10\lang1033\cgrid Dans le m\'eame temps, le fait qu\'92il y ait une personne de plus sur le march\'e9 du travail qui parle la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X }{\f10
\lang1033\cgrid peut amputer l\'92avantage de salaire dont b\'e9n\'e9ficient ceux qui parlent la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid et }{\f10\i\lang1033\cgrid k }{\f10\lang1033\cgrid peut voir sa situation salariale se d\'e9t\'e9riorer
. La valeur marchande
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn936\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9287\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz50\shplid1076{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 1066777253}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{
\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 26}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid sociale de l\'92enseignement de la langue }{\f10\fs22\expnd3\expndtw18\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid \'e0 ceux qui ne la parlent pas ne peut donc pas \'eat
re calcul\'e9e en faisant la }{\f10\fs22\expnd3\expndtw18\i\lang1033\cgrid somme }{\f10\lang1033\cgrid des gains que chaque non locuteur peut attendre, ne serait-ce que parce que, entres autres, (i) ceux qui parlent d\'e9j\'e0 la langue peuvent enregistre
r un gain ou une perte ; (ii) les gains potentiels de ceux qui ne la parlent pas encore seront affect\'e9s par le nombre des autres personnes qui d\'e9cideront d\'92apprendre la langue. Ce ph\'e9nom\'e8ne de r\'e9seau, signal\'e9 dans l\'92introduction, j
ouera un r\'f4le crucial dans le chapitre 5.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Deuxi\'e8mement, les \'e9l\'e9ments de la valeur non marchande sont tr\'e8s difficiles \'e0 identifier de fa\'e7on th\'e9orique et \'e9galement difficiles \'e0 mesurer de fa\'e7on empirique ; en ou
tre, ils seront vraisemblablement aussi affect\'e9s par le ph\'e9nom\'e8ne \'ab d\'92externalit\'e9 de r\'e9seau \'bb qui vient d\'92\'eatre d\'e9crit.
\par Troisi\'e8mement, une politique publique vise en principe \'e0 passer d\'92un environnement linguistique existant \'e0 un autre environnement, cens\'e9ment meilleur. Elle comporte des avantages, mais aussi des co\'fbts, qui sont parfois difficiles
\'e0 identifier et, dans tous les cas, difficiles \'e0 \'e9valuer, surtout si l\'92on prend en compte les co\'fbts non\-marchands (ou symboliques), comme il faudrait, en principe, avoir pris en compte les b\'e9n\'e9fices non-marchands.
\par En bref, il n\'92est pas possible, pour le moment, de v\'e9ritablement calculer la \'ab valeur \'bb d\'92une langue, les \'ab avantages \'bb (marchands et non marchands) qui peuvent \'eatre attendus d\'92une politique particuli\'e8re, et une bonne pa
rtie des co\'fbts associ\'e9s \'e0 toute politique linguistique en g\'e9n\'e9ral, ou \'e0 toute politique d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res en particulier. De fait, il est rare que les analystes posent le probl\'e8me de fa\'e7on int\'e9gr\'e9
e, et ils se penchent en g\'e9n\'e9ral sur tel ou tel volet de celui-ci. Dans l\'92ensemble, on observe que :
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \qj\fi-360\li360\sb144\nowidctlpar\jclisttab\tx360{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls2\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent360\pnhang\pnsp360\pntxtb \'e0\tab}\ls2
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid les effets de r\'e9seau sont ignor\'e9s, essentiellement parce qu\'92on fait l\'92hypoth\'e8se que certains sont positifs et d\'92autres n\'e9gatifs, s\'92annulant donc vraisemblablement les uns les autres dans une large
mesure ; nous revenons toutefois sur ces effets dans le chapitre 5 ;
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \fi-360\li360\sb144\nowidctlpar\jclisttab\tx360{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls3\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent360\pnhang\pnsp360\pntxtb \'e0\tab}\ls3
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid l\'92accent est plac\'e9 sur la valeur marchande priv\'e9e, estim\'e9e essentiellement par la relation statistique entre les comp\'e9tences linguistiques et les taux de salaire ;
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \qj\fi-360\li360\sb144\nowidctlpar\jclisttab\tx360{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls4\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent360\pnhang\pnsp360\pntxtb \'e0\tab}\ls4
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid ces estimations des avantages marchands priv\'e9s (moyens) associ\'e9s aux comp\'e9tences linguistiques peuvent \'eatre mises en rapport avec les d\'e9penses publiques moyennes (par individu) consacr\'e9es \'e0 l\'92ensei
gnement des langues afin de calculer la valeur marchande sociale.
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \qj\fi-360\li360\sb144\nowidctlpar\jclisttab\tx360{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls5\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent360\pnhang\pnsp360\pntxtb \'e0\tab}\ls5
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Les valeurs non marchandes sont omises, essentiellement parce qu\'92en raison du manque de donn\'e9es, il est difficile de faire autrement (certaines m\'e9thodes d\'92\'e9valuation utiles pourraient, cependant, \'eatre em
prunt\'e9es \'e0 l\'92\'e9conomie de l\'92environnement).
\par }\sect\sectd\marglsxn1609\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1609\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz51\shplid1077{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
\sv 1460874906}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{
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\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1609\shptop15681\shpright10913\shpbottom16000\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz52\shplid1078{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 2031858818}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \li8784\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 27}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\b\i\lang1033\cgrid 2.3 Diversit\'e9 et optimalit\'e9
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Nous venons de voir que si l\'92on souhaite fonder les choix en mati\'e8re de politique linguistique sur une certaine notion de \'ab valeur \'bb, il importe de se garder des m\'e9taphores
faciles et d\'92analyser le probl\'e8me de fa\'e7on \'e0 identifier et \'e0 mesurer les composantes de la valeur. Or cet exercice se heurte \'e0 des difficult\'e9s conceptuelles et empiriques d\'92une telle ampleur qu\'92une v\'e9ritable estimation de la
valeur sociale respective de diff\'e9rents environnements linguistiques reste hors de port\'e9e. Ceci s\'92applique aussi aux choix en politique d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res. D\'e8s lors, quels principes subsistent-ils pour guider une te
lle politique, f\'fbt-ce en termes g\'e9n\'e9raux ?
\par Une r\'e9flexion sur la valeur de la }{\f10\i\lang1033\cgrid diversit\'e9 }{\f10\lang1033\cgrid en g\'e9n\'e9ral est un \'e9l\'e9ment pertinent de l\'92\'e9valuation des choix en mati\'e8re d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res, dans la mesu
re o\'f9 celle-ci contribue \'e0 celle-l\'e0, et l\'92on peut formuler \'e0 cet \'e9gard un r\'e9sultat th\'e9orique g\'e9n\'e9ral concernant la valeur relative d\'92environnements linguistiques plus ou moins diversifi\'e9s. Ce r\'e9sultat donne \'e0 pens
er que la soci\'e9t\'e9 n\'92a vraisemblablement ni avantage \'e0 laisser la diversit\'e9 s\'92\'e9roder ni, \'e0 l\'92inverse, \'e0 favoriser une diversit\'e9 sans limite. L\'92argument est le suivant : la diversit\'e9 pr\'e9sente des avantages et des in
conv\'e9nients que l\'92on peut, pour simplifier, appeler b\'e9n\'e9fices et co\'fbts, \'e9tant entendu qu\'92il ne s\'92agit pas seulement de valeurs mon\'e9taires, car les \'e9l\'e9ments non marchands doivent \'eatre pris en consid\'e9ration.
\par Le point de d\'e9part g\'e9n\'e9ral est l\'92id\'e9e qu\'92une plus grande diversit\'e9 se traduira par une augmentation des avantages }{\f10\i\lang1033\cgrid et }{\f10\lang1033\cgrid des co\'fbts. Mais les avantages tendent \'e0 augmenter \'e0 un ta
ux }{\f10\i\lang1033\cgrid d\'e9croissant, }{\f10\lang1033\cgrid alors que les co\'fbts tendent \'e0 progresser \'e0 un taux }{\f10\i\lang1033\cgrid croissant}{\f10\super\lang1033\cgrid 11}{\f10\i\lang1033\cgrid . }{\f10\lang1033\cgrid Dans ces conditions
, les courbes repr\'e9sentant les avantages et les co\'fbts auront g\'e9n\'e9ralement la forme indiqu\'e9e dans la figure 2, le niveau de diversit\'e9 \'e9tant optimal \'e0 }{\f10\i\lang1033\cgrid d*, }{\f10\lang1033\cgrid qui n\'92est \'e9gal }{\f10\i
\lang1033\cgrid ni }{\f10\lang1033\cgrid \'e0 z\'e9ro }{\f10\i\lang1033\cgrid ni }{\f10\lang1033\cgrid \'e0 l\'92infini.
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft90\shptop3600\shpright2976\shpbottom3600\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8245\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx90\dpy3600\dpxsize2886\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri504\sb3708\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd2\expndtw14\lang1033
\cgrid 11}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Les lecteurs familiers de la th\'e9orie \'e9conomique reconna\'eetront l\'e0 les concepts d\'92utilit\'e9 marginale d\'e9croissante dans la consommation, et de co\'fbt marginal croissant dans
la production.
\par }\sect\sectd\marglsxn1626\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9287\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz54\shplid1080{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 28}}}
\par }}}}\pard\plain \qc\sb1152\sa540\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid F}{\f10\fs16\expnd4\expndtw20\lang1033\cgrid IG. }{\f10\lang1033\cgrid 2 : D}{\f10\fs16\expnd4\expndtw20\lang1033\cgrid IVERSIT\'c9 OPTIMALE
\par }\sect\sectd\marglsxn1699\margrsxn1058\margbsxn950\sbknone\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft-73\shptop0\shpright9214\shpbottom3567\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr3\shpfblwtxt1\shpz55\shplid1081{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {
\par }}}}{\shp {\*\shpinst\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpleft3216\shptop0\shpright6211\shpbottom2812{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{
\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpfhdr0\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz56\shplid1082{\sp{\sn shapeType}{\sv 75}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn pib}{\sv{\pict\picw5281\pich4958\picwgoal2995\pichgoal2812\pngblip
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\par }}}}\pard\plain \sb3296\sl-288\slmult0\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid \sect\sectd\marglsxn1626\margrsxn931\margbsxn950\sbknone\linex0\sectdefaultcl\pard\plain \qj\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid Bien qu\'92apparemment an
odin, le r\'e9sultat selon lequel la diversit\'e9 socialement optimale est }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid positive }{\f10\lang1033\cgrid et }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid limit\'e9e }{\f10\lang1033\cgrid a des cons\'e9quences
pratiques, car il suppose qu\'92\'e0 partir d\'92une situation donn\'e9e, les mesures visant \'e0 pr\'e9server ou \'e0 imposer l\'92homog\'e9n\'e9it\'e9 linguistique \'96 ou, autrement dit, \'ab l\'92absence de diversit\'e9\'bb \'96 sont d\'e9conseill
\'e9es, car elles sous-estiment les avantages et surestiment les co\'fbts de la diversit\'e9. Inversement, les initiatives g\'e9n\'e9reuses (souvent inspir\'e9es par des pr\'e9occupations de type \'ab droits de l\'92homme \'bb) en faveur d\'92une diversit
\'e9 linguistique illimit\'e9e et l\'92\'e9tablissement de politiques pour la reconnaissance int\'e9grale de l\'92ensemble des langues dans la soci\'e9t\'e9, y compris celles des groupes d\'92immigrants, aussi peu importants num\'e9riquement soient-ils, t
endent \'e0 tomber dans l\'92erreur contraire.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Pour estimer approximativement les avantages et les co\'fbts, deux approches peuvent \'eatre adopt\'e9es. La premi\'e8re consiste simplement \'e0 s\'92en remettre au d\'e9bat politique, notamment e
n pr\'e9sentant un \'e9ventail de choix d\'e9taill\'e9s aux \'e9lecteurs. En th\'e9orie, les pr\'e9f\'e9rences exprim\'e9es par le vote refl\'e9teront l\'92\'e9valuation par les \'e9lecteurs des avantages et des co\'fbts marchands et non marchands et, m
\'eame si le vote \'e0 la majorit\'e9 n\'92offre pas de solution au probl\'e8me des externalit\'e9s, en particulier des externalit\'e9s de r\'e9seau (comme on l\'92a vu plus haut), la proc\'e9dure pr\'e9sente au moins certaines garanties du point de vue d
\'e9mocratique, m\'eame si les r\'e9sultats d\'92un vote majoritaire ne peuvent pas \'eatre interpr\'e9t\'e9s comme la garantie d\'92une solution \'ab optimale \'bb au sens de la th\'e9orie \'e9conomique.
\par Cependant, pour avoir une id\'e9e plus pr\'e9cise des \'e9l\'e9ments non marchands de la valeur en cause, il est th\'e9oriquement possible (encore qu\'92\'e0 ma connaissance, cela n\'92ait pas \'e9t\'e9 tent\'e9) d\'92appliquer aux choix linguistique
s les m\'e9thodes d\'92\'e9valuation utilis\'e9es en \'e9conomie de l\'92environnement (Kahnemann et Knetsch, 1992). Pour
\par }\sect\sectd\marglsxn1607\margrsxn936\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1607\shptop792\shpright10908\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz60\shplid1086{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1607\shptop15681\shpright10908\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz61\shplid1087{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 29}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid l\'92essentiel, il s\'92agit de demander, dans le cadre d\'92une enqu\'eate aupr\'e8s d\'92un \'e9chantillon repr
\'e9sentatif de r\'e9sidents, combien ils seraient pr\'eats \'e0 payer (par exemple sous la forme d\'92imp\'f4ts suppl\'e9mentaires ou d\'92un pourcentage de leur charge fiscale pr\'e9sente) pour que la soci\'e9t\'e9 passe de l\'92environnement linguistiq
ue actuel \'e0 un autre environnement linguistique qu\'92une politique donn\'e9e viserait \'e0 \'e9tablir. Inversement, on pourrait aussi poser la question de savoir combien ils seraient pr\'eats \'e0 payer pour une politique dont l\'92objectif serait d
\'92}{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid \'e9viter }{\f10\lang1033\cgrid un changement jug\'e9 peu souhaitable de leur environnement linguistique. Un exemple de politique correspondant \'e0 la premi\'e8re situation serait un accroissement massif
du niveau moyen des comp\'e9tences en langues \'e9trang\'e8res dans la population (avantage) gr\'e2ce \'e0 une g\'e9n\'e9ralisation des classes bilingues dans le syst\'e8me d\'92\'e9ducation. Un exemple de politique correspondant \'e0 la deuxi\'e8me situa
tion serait une augmentation de l\'92aide en faveur d\'92une langue menac\'e9e dont le d\'e9clin deviendrait irr\'e9m\'e9diable (perte) en l\'92absence d\'92une telle politique.}{\f10\super\lang1033\cgrid 12}{\f10\lang1033\cgrid
\par }\pard \qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid
\par
\par }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\b\i\lang1033\cgrid 2.4 Allocation et distribution
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Jusqu\'92\'e0 pr\'e9sent, les seuls crit\'e8res dont nous avons discut\'e9 pour l\'92\'e9valuation d\'92une politique linguistique en g\'e9n\'e9ral, ou d\'92une politique d\'92enseignement des lang
ues \'e9trang\'e8res comme partie int\'e9grante d\'92une telle politique, portaient sur l\'92efficience et relevaient d\'92une probl\'e9matique de l\'92allocation des ressources. Cependant, l\'92efficience n\'92est pas tout, et toute politique publique do
it aussi \'eatre \'e9valu\'e9e \'e0 l\'92aune de l\'92\'e9quit\'e9. En effet, une politique publique engendre n\'e9cessairement une redistribution des ressources, et met les acteurs dans le r\'f4le de gagnants ou de perdants ; et quand bien m\'eame il n
\'92y aurait que des gagnants, il existerait toujours un \'e9cart entre les grands et les petits gagnants.
\par L\'92impact distributif de la politique publique est souvent n\'e9glig\'e9, et ceci s\'92observe \'e9galement dans le cas des politiques qui touchent \'e0 la langue. Cette omission est peut-\'eatre d\'92autant plus probable, en l\'92occurrence, que l
e type de redistribution (mat\'e9rielle ou symbolique) \'e0 laquelle donnent lieu les politiques linguistiques ou les politiques d\'92enseignement des langues n\'92est \'e9vident que si l\'92on s\'92\'e9carte des mani\'e8res habituelles de jauger l\'92
\'e9quit\'e9. Dans l\'92\'e9valuation des syst\'e8mes \'e9ducatifs, on jauge en g\'e9n\'e9ral l\'92\'e9quit\'e9 en termes de distribution des ressources entre acteurs ou groupes d\'92acteurs cat\'e9goris\'e9s selon tel ou tel indicateur de statut socio-
\'e9conomique (revenu, cat\'e9gorie socio-professionnelle, etc.). Mais cette cat\'e9gorisation n\'92est pas forc\'e9ment la plus pertinente ici. En effet, la politique linguistique (ainsi que la politique d\'92enseignement des langues) redistribue les res
sources en fonction des attributs linguistiques des acteurs.
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft92\shptop212\shpright2978\shpbottom212\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
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\cgrid 12}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid On peut \'e9galement pr\'e9senter aux personnes interrog\'e9es des estimations du co\'fbt global d\'92une politique linguistique donn\'e9e, et leur demander si elles consid\'e8rent que ce co
\'fbt est acceptable ou non. Cela implique que les co\'fbts ont d\'92abord \'e9t\'e9 estim\'e9s, ce qui n\'92est pas le cas la plupart du temps.
\par }\sect\sectd\marglsxn1599\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9314\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz63\shplid1089{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 30}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid Contrairement \'e0 la religion, la langue n\'92est pas privatisable, car l\'92\'c9tat se sert n\'e9cessairement de la langue dans l\'92exercice du pouvoir et le fonct
ionnement de l\'92administration (Kymlicka et Grin, 2003). Ainsi, lorsqu\'92un pays plurilingue adopte une seule langue officielle (en all\'e9guant, par exemple, des raisons d\'92efficience dans son fonctionnement), il en exclut n\'e9cessairement d\'92aut
res. Cette d\'e9cision se fait }{\f10\i\lang1033\cgrid n\'e9cessairement }{\f10\lang1033\cgrid au d\'e9triment des locuteurs de ces langues. Certes, dans un \'c9tat o\'f9 vivent }{\f10\i\lang1033\cgrid n }{\f10\lang1033\cgrid communaut\'e9s linguistiques,
la r\'e9duction \'e0 une seule (disons : la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X) }{\f10\lang1033\cgrid du nombre de langues officielles constitue une \'e9conomie dans les co\'fbts de fonctionnement de l\'92\'c9tat, \'e9conomie qui peut se traduire par un fa
rdeau fiscal moindre, ce dont b\'e9n\'e9ficieront tous les r\'e9sidents. Toutefois, c\'92est sur tous ceux dont la langue n\'92aura }{\f10\i\lang1033\cgrid pas }{\f10\lang1033\cgrid \'e9t\'e9 retenue comme langue officielle que retombera le fardeau de l
\'92apprentissage de la langue officielle, de l\'92adaptation \'e0 la norme (externe) qu\'92elle constitue, etc. Il y a donc redistribution des personnes de langue maternelle autre que }{\f10\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid en direction des perso
nnes dont c\'92est la langue maternelle (Pool, 1991 b). }{\f10\i\lang1033\cgrid Mutatis mutandis, }{\f10\lang1033\cgrid des transferts analogues op\'e8rent dans la communication internationale, d\'e8s que l\'92on conc\'e8de \'e0 une langue un statut }{
\f10\i\lang1033\cgrid d\'92h\'e9g\'e9mon }{\f10\lang1033\cgrid linguistique (Grin, 2004a) ; ce point, qui rev\'eat une importance centrale, est examin\'e9 de plus pr\'e8s dans les chapitres 5 et 6.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Le caract\'e8re plus ou moins acceptable de la redistribution qu\'92entra\'eene une politique publique peut \'eatre mesur\'e9 \'e0 l\'92aune de crit\'e8res plus ou moins exigeants. Le moins exigean
t (mais le plus en faveur dans les manuels d\'92\'e9conomie) est le crit\'e8re dit de Pareto, du nom de l\'92\'e9conomiste Vilfredo Pareto (1848-1923). Ce crit\'e8re stipule simplement qu\'92une politique qui redistribue les ressources est acceptable si l
es gagnants sont }{\f10\i\lang1033\cgrid en mesure }{\f10\lang1033\cgrid de compenser les perdants. Pool (1991 b), van Parijs (2001) et de Briey et van Parijs (2002) vont plus loin en mod\'e9lisant, dans le contexte des politiques linguistiques, le montan
t des compensations \'e0 pr\'e9voir, sans que cela garantisse que cette redistribution corrective soit }{\f10\i\lang1033\cgrid pratiquement r\'e9alisable }{\f10\lang1033\cgrid et que ces compensations soient effectivement vers\'e9es. Enfin, on peut soumet
tre cette redistribution \'e0 un test \'e9thique, c\'92est-\'e0-dire qu\'92elle ne doit pas impliquer, m\'eame contre compensation financi\'e8res, des contraintes incompatibles avec la dignit\'e9 humaine (Arnsperger et van Parijs, 2003).
\par Le th\'e8me de la justice linguistique constitue donc une dimension centrale de l\'92enjeu, mais il est encore remarquablement peu pris en compte dans le d\'e9bat public ou dans le d\'e9bat politique au Parlement europ\'e9en, alors m\'eame que l\'92E
urope constitue un contexte dans lequel ces questions ont une importance \'e9vidente. Quant \'e0 la Commission, on pourrait presque supposer qu\'92elle cherche d\'e9lib\'e9r\'e9ment \'e0 occulter la question, ou \'e0 tout le moins que les Commissaires n
\'92en ont pas toujours une vision claire.}{\f10\super\lang1033\cgrid 13}{\f10\lang1033\cgrid La possibilit\'e9 d\'92une compensation \'e9largit consid\'e9rablement, en th\'e9orie, le
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft100\shptop178\shpright2981\shpbottom178\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
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\cgrid 13}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Ainsi, l\'92ex-Commissaire \'e0 l\'92emploi et aux affaires sociales, Anna Diamantopolou, qui proposait en 2001 dans un entretien accord\'e9 au journal }{\f10\fs18\expnd2\expndtw10\i\lang1033
\cgrid Kathimerini }{\f10\fs20\lang1033\cgrid que l\'92anglais devienne deuxi\'e8me langue officielle de la Gr\'e8ce }{\f10\fs20\ul\cf2\lang1033\cgrid ({\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.hri.org/news/greek/mpab/2001/01-11-18.mpab.html }{{
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\par }\sect\sectd\marglsxn1631\margrsxn946\margtsxn1346\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1631\shptop806\shpright10898\shpbottom1347\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz65\shplid1091{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\par }}}}\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft68\shptop12104\shpright9146\shpbottom12104\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8259\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx9078\dppty0\dpx68\dpy12104\dpxsize9078\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \qj\sb8\sa10080\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1180\brdrcf1\brdrw14
\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid champ des politiques envisageables, mais le probl\'e8me est de savoir quelle est son applicabilit\'e9 en pratique. Nous aurons lieu de revenir sur ces questions dans les chapitres 6 et 7.
\par }\pard \ri576\sb72\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid intentions de la Commission Prodi au cours de cette m\'eame ann\'e9e, mises en \'e9chec par une lettre}{\f10\fs20\lang1033\cgrid conjointe des ministres allemand e
t fran\'e7ais des affaires \'e9trang\'e8res, Joschka Fischer et Hubert V\'e9drine, voir Phillipson (2003 : 20).
\par }\sect\sectd\marglsxn1609\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9304\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz68\shplid1094{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 32}}}
\par }}}}\pard\plain \qc\sb3204\sl312\slmult0\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs28\b\lang1033\cgrid C}{\f10\fs22\b\lang1033\cgrid HAPITRE }{\f10\fs28\b\lang1033\cgrid 3\line L}{\f10\fs22\b\lang1033\cgrid ES TAUX DE RENDEMENT DES COMP\'c9TENCES L
INGUISTIQUES
\par }\qj\sb432\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\i\lang1033\cgrid 3.1 Applicabilit\'e9 de la th\'e9orie du capital humain
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Quand il est question d\'92enseignement des langues, il para\'eet fort naturel de raisonner, du moins pour une partie de l\'92analyse des choix \'e0 effectuer, \'e0 l\'92aide de la th\'e9orie bien
connue du capital humain }{\f10\i\lang1033\cgrid (cf. }{\f10\lang1033\cgrid par ex. Johnes et Johnes, 2004). Rappelons donc le principe de celle-ci, en l\'92adaptant aux langues \'e9trang\'e8res :
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \fi-504\li504\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx504{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls6\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent504\pnhang\pnsp504\pntxtb \'e0\tab}\ls6
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid l\'92apprentissage d\'92une langue est co\'fbteux en temps et en argent, aussi bien du point de vue des individus apprenants que de celui de la soci\'e9t\'e9 ;
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \qj\fi-504\li504\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx504{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls7\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent504\pnhang\pnsp504\pntxtb \'e0\tab}\ls7
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid les comp\'e9tences linguistiques des agents, par contre, leur permettent d\'92\'eatre plus productifs : elles donnent donc naissance \'e0 des b\'e9n\'e9fices, pour les individus comme pour la soci\'e9t\'e9 ;
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \qj\fi-504\li504\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx504{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls8\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent504\pnhang\pnsp504\pntxtb \'e0\tab}\ls8
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid les individus aussi bien que la soci\'e9t\'e9 seront donc amen\'e9s \'e0 investir dans l\'92acquisition des comp\'e9tences en langues \'e9trang\'e8res, pour autant que le rapport entre les b\'e9n\'e9fices et les co\'fbts
soit assez \'e9lev\'e9 par rapport \'e0 celui d\'92autres investissements possibles.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Toutefois, ce qui semble assez \'e9vident s\'92il s\'92agit de comp\'e9tences qui, tout en pouvant \'eatre fort exigeantes, demeurent tr\'e8s circonscrites (disons, par exemple, la comptab
ilit\'e9), ne s\'92applique pas aux langues sans autre forme de proc\'e8s.
\par La raison en est que les langues ne sont pas que des outils, et que m\'eame en tant qu\'92outils, elles sont tr\'e8s polyvalentes. Elles ne s\'92utilisent pas que dans l\'92exercice d\'92une t\'e2che pr\'e9cise dans le cadre d\'92une activit\'e9 \'e9
conomique au sens strict ; elles servent aussi en dehors de ce cadre et pour des usages extr\'eamement vari\'e9s. Qui plus est, la langue n\'92est pas qu\'92un vecteur de communication, car elle est li\'e9e \'e0 l\'92identit\'e9. C\'92est l\'e0 un point s
ur lequel les sociolinguistes insistent \'e0 juste titre. Et si l\'92\'e9conomie des langues, \'e0 laquelle se rattachent les travaux qui appliquent la th\'e9orie du capital humain \'e0 la langue, portait, historiquement, sur l\'92une ou l\'92autre dimens
ion, les travaux les plus r\'e9cents (et en g\'e9n\'e9ral depuis Vaillancourt, 1980) portent sur l\'92effet des attributs linguistiques des agents, consid\'e9r\'e9s \'e0 la fois comme \'e9l\'e9ment de capital humain et comme marqueur d\'92identit\'e9.
\par }\sect\sectd\marglsxn1589\margrsxn941\margtsxn1066\margbsxn2199\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1589\shptop792\shpright10903\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz69\shplid1095{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft5894\shptop12043\shpright10805\shpbottom12716\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz70\shplid1096{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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{\sp{\sn dyWrapDistTop}{\sv 15240}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 91440}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \fi-144\li432\ri4176\sb72\sl-72\slmult0\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\fs28\i\lang1033\cgrid Y -
\par }\fi0\ri0\sb0\sa252\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\fs16\i\lang1033\cgrid i }{\fs16\lang1033\cgrid 1
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1589\shptop15681\shpright10903\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz71\shplid1097{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 33}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\li72\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1152\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid L\'92aspect identitaire y est en g\'e9n\'e9ral saisi par la langue maternelle ou premi\'e8re, tandis que les
comp\'e9tences en langues \'e9trang\'e8res ou secondes y sont vues comme \'e9l\'e9ments de capital humain dans lequel les agents investissent. Parler de la langue comme capital humain, c\'92est donc mettre de c\'f4t\'e9 la probl\'e9matique de la langue c
omme vecteur d\'92identit\'e9 (et, par voie de cons\'e9quence, toute la litt\'e9rature sur la }{\f10\i\lang1033\cgrid discrimination }{\f10\lang1033\cgrid bas\'e9e sur l\'92appartenance linguistique) afin de privil\'e9gier la langue comme investissement ;
en d\'92autres termes, cela revient \'e0 se concentrer sur les langues \'e9trang\'e8res, sans se pr\'e9occuper de l\'92effet que peut avoir l\'92appartenance \'e0 telle ou telle communaut\'e9 linguistique.
\par }\pard \qj\li72\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Cette d\'e9marche est pertinente pour autant que les choix d\'92investissement effectu\'e9s n\'92aient que peu ou pas de cons\'e9quences sur la rentabilit\'e9 de la langue maternelle.
Or tel n\'92est pas le cas \'e0 long terme, ce qui revient \'e0 dire que la th\'e9orie du capital humain, qui peut constituer un guide suffisant pour les d\'e9cisions }{\f10\i\lang1033\cgrid individuelles }{\f10\lang1033\cgrid d\'92apprentissage des lang
ues \'e9trang\'e8res, ne peut plus l\'92\'eatre pour les d\'e9cisions }{\f10\i\lang1033\cgrid politiques }{\f10\lang1033\cgrid et }{\f10\i\lang1033\cgrid collectives }{\f10\lang1033\cgrid d\'92enseignement de ces langues. La th\'e9orie du capital humain n
e pourra donc nous fournir qu\'92un \'e9clairage utile, mais partiel.
\par }\ql\sb504\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\i\lang1033\cgrid 3.2 Les taux de rendement priv\'e9s
\par }\qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Le calcul des taux de rendement priv\'e9s des comp\'e9tences en langues \'e9trang\'e8res peut se baser sur les \'e9quations minc\'e9riennes habituelles dans l\'92estimation des rendements de l
\'92\'e9ducation, du nom de l\'92\'e9conomiste Jacob Mincer (1974). On l\'92aborde souvent en partant de la comparaisons entre les profils \'e2ge-gains de personnes ayant ou n\'92ayant pas telle ou telle formation. Cette d\'e9marche \'e9tant bien connue e
t abondamment appliqu\'e9e }{\f10\i\lang1033\cgrid (cf. }{\f10\lang1033\cgrid par ex. Lemelin, 1998 ; Psacharopoulos et Patrinos, 2004), il n\'92est pas n\'e9cessaire d\'92y revenir en d\'e9tail.}{\f10\super\lang1033\cgrid 14}{\f10\lang1033\cgrid Dans le
cas de l\'92estimation de la valeur des comp\'e9tences en langues \'e9trang\'e8res, l\'92\'e9quation minc\'e9rienne sera \'ab augment\'e9e \'bb d\'92au moins un terme qui d\'e9note les attributs linguistiques des individus.
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Partant de l\'92estimation du taux de rendement d\'92une ann\'e9e suppl\'e9mentaire de formation }{\f10\i\lang1033\cgrid i }{\f10\lang1033\cgrid comme :
\par }\li4392\sb144\nowidctlpar\adjustright {\fs28\i\lang1033\cgrid Y Y
\par }\pard \li4536\nowidctlpar\tlul\tx5011\adjustright {\fs16\i\ul\lang1033\cgrid i}{\fs16\i\lang1033\cgrid \tab }{\fs16\i\ul\lang1033\cgrid i}{\fs16\i\lang1033\cgrid
\par }\pard \nowidctlpar\tqr\tx5203\tqr\tlul\tx5203\adjustright {\f10\lang1033\cgrid \tab }{\fs28\ul\lang1033\cgrid --}{\fs28\lang1033\cgrid \tab }{\fs16\ul\lang1033\cgrid 1}{\fs16\lang1033\cgrid
\par }\pard \li3960\nowidctlpar\adjustright {\fs28\i\lang1033\cgrid r }{\fs28\lang1033\cgrid =
\par }\li4032\sa36\nowidctlpar\adjustright {\fs16\i\lang1033\cgrid i
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft110\shptop-101\shpright2996\shpbottom-101\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz72\shplid1098{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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4}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid On omettra donc ici toute discussion des approfondissements \'e9conom\'e9triques possibles, }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid notamment ceux qui ont trait au probl\'e8me classique de l\'92a
uto-s\'e9lection, qui m\'e9rite l\'92attention y compris }{\f10\fs20\lang1033\cgrid par rapport \'e0 l\'92acquisition des comp\'e9tences linguistiques (Chiswick et Miller, 1995). Dans la mesure o\'f9 ces approfondissements visent \'e0 estimer le niveau de
s taux de rendement aussi pr\'e9cis\'e9ment que possible, ils ne sont pas de premi\'e8re importance ici. En effet, un ajustement de quelques points de pourcentage n\'92a gu\'e8re d\'92impact sur la d\'e9monstration que propose cette \'e9tude.
\par }\sect\sectd\marglsxn1613\margrsxn936\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9295\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz73\shplid1099{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid 34}}}
\par }}}}\pard\plain \fi-2376\li2376\ri2448\sb72\sl468\slmult0\nowidctlpar\tx3560\adjustright \fs24\cgrid {\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid on peut \'e9crire le revenu apr\'e8s }{\f10\fs22\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid s }{\f10\expnd0\expndtw-4
\lang1033\cgrid ann\'e9es de formation comme : }{\fs22\expnd80\expndtw404\i\lang1033\cgrid Y}{\fs22\expnd0\expndtw-4\i\sub\lang1033\cgrid s}{\fs22\expnd80\expndtw404\i\lang1033\cgrid }{\fs22\lang1033\cgrid =}{\fs22\expnd-34\expndtw-172\lang1033\cgrid
\tab +}{\fs22\lang1033\cgrid }{\fs22\expnd47\expndtw235\i\lang1033\cgrid Y}{\fs22\expnd-34\expndtw-172\sub\lang1033\cgrid 0}{\fs22\expnd47\expndtw235\i\lang1033\cgrid }{\fs22\expnd-20\expndtw-104\lang1033\cgrid (1 }{\fs22\expnd47\expndtw235\i\lang1033
\cgrid r}{\fs22\expnd-34\expndtw-172\sub\lang1033\cgrid 1}{\fs22\expnd47\expndtw235\i\lang1033\cgrid }{\fs22\expnd-12\expndtw-62\lang1033\cgrid )(1}{\fs22\expnd-20\expndtw-104\lang1033\cgrid }{\fs22\expnd-33\expndtw-168\lang1033\cgrid + }{\fs22\expnd47
\expndtw235\i\lang1033\cgrid r}{\fs22\expnd-34\expndtw-172\sub\lang1033\cgrid 2}{\fs22\expnd47\expndtw235\i\lang1033\cgrid )...(1 }{\fs22\expnd-33\expndtw-168\lang1033\cgrid + }{\fs22\expnd47\expndtw235\i\lang1033\cgrid r}{\fs22\expnd-34\expndtw-172\i\sub
\lang1033\cgrid s}{\fs22\expnd47\expndtw235\i\lang1033\cgrid )
\par }\pard \sb36\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid Cependant, pour des valeurs de }{\f10\fs22\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid r }{\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid relativement basses (ce qui veut dire, en pratique, inf
\'e9rieures \'e0 10%), on peut appliquer la transformation :
\par }\li5256\sb180\nowidctlpar\adjustright {\fs14\i\lang1033\cgrid r
\par }\li3744\sb0\nowidctlpar\adjustright {\fs28\lang1033\cgrid (1 }{\fs28\lang1033\cgrid + }{\fs28\i\lang1033\cgrid r) }{\fs28\lang1033\cgrid |}{\fs28\i\lang1033\cgrid e}{\fs28\lang1033\cgrid
\par }\li0\sb180\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid ce qui permet de r\'e9\'e9crire :
\par }\li4968\sb144\nowidctlpar\adjustright {\fs14\i\lang1033\cgrid rs
\par }\li3960\sb0\nowidctlpar\adjustright {\fs22\expnd80\expndtw404\i\lang1033\cgrid Y}{\fs22\expnd0\expndtw-4\i\sub\lang1033\cgrid s}{\fs22\expnd80\expndtw404\i\lang1033\cgrid }{\fs22\lang1033\cgrid = }{\fs14\lang1033\cgrid 0 }{\fs22\expnd80\expndtw404
\i\lang1033\cgrid Ye
\par }\li0\sb180\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid En prenant le logarithme naturel de cette \'e9quation, on obtient une expression qui se pr\'eate ais\'e9ment \'e0 l\'92estimation \'e9conom\'e9trique :
\par }\pard \li1584\sb216\nowidctlpar\tx3560\adjustright {\fs22\expnd12\expndtw64\lang1033\cgrid ln }{\fs14\i\lang1033\cgrid s }{\fs22\lang1033\cgrid = }{\fs22\expnd12\expndtw64\lang1033\cgrid ln( }{\fs14\lang1033\cgrid 0\tab }{\fs22\lang1033\cgrid )= }{
\fs22\expnd12\expndtw64\lang1033\cgrid ln }{\fs22\expnd0\expndtw-4\sub\lang1033\cgrid 0 }{\fs22\lang1033\cgrid +}{\fs22\expnd12\expndtw64\lang1033\cgrid (ln ) \{ ln }{\fs14\lang1033\cgrid 0 }{\fs22\lang1033\cgrid +
\par }\pard \li1872\nowidctlpar\tx4435\tx6659\adjustright {\fs22\expnd80\expndtw404\i\lang1033\cgrid YYe }{\fs22\expnd0\expndtw-4\i\super\lang1033\cgrid rs\tab }{\fs22\expnd80\expndtw404\i\lang1033\cgrid Yers\tab Yrs
\par }\pard \qj\sb216\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid Toutefois, rien n\'92emp\'eache de poser, d\'e8s le d\'e9part, que le revenu d\'e9pend d\'92autres facteurs que le parcours de formation. Ainsi, on peut d\'92embl\'e9e mul
tiplier l\'92expression initiale }{\f10\fs22\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid Y}{\f10\fs14\i\lang1033\cgrid 0}{\f10\fs22\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid }{\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid par un terme }{\f10\fs22\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033
\cgrid (1+bu) }{\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid o\'f9 }{\f10\fs22\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid u }{\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid repr\'e9sente l\'92ensemble de ces divers facteurs, et }{\f10\fs22\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid b }{
\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid un nombre qui permet de calibrer l\'92effet de }{\f10\fs22\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid u }{\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid sur le revenu. En reprenant le m\'eame cheminement que pr\'e9c\'e9demment
\par }\pard \li2160\sb216\nowidctlpar\tx4616\tx6330\adjustright {\fs22\expnd12\expndtw64\lang1033\cgrid ln }{\fs14\i\lang1033\cgrid s }{\fs22\lang1033\cgrid = }{\fs22\expnd12\expndtw64\lang1033\cgrid ln( }{\fs14\lang1033\cgrid 0\tab }{\fs22\lang1033
\cgrid )= }{\fs22\expnd12\expndtw64\lang1033\cgrid ln }{\fs14\lang1033\cgrid 0 }{\fs22\lang1033\cgrid +\tab +
\par }\pard \li2520\nowidctlpar\tx5429\adjustright {\fs22\expnd75\expndtw375\i\lang1033\cgrid YYe }{\fs22\expnd75\expndtw375\i\super\lang1033\cgrid rs }{\fs22\expnd75\expndtw375\i\lang1033\cgrid e }{\fs22\expnd75\expndtw375\i\super\lang1033\cgrid bu}{
\fs22\expnd0\expndtw-4\i\super\lang1033\cgrid \tab }{\fs22\expnd80\expndtw404\i\lang1033\cgrid Yrs bu
\par }\pard \qj\sb252\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid Si le terme }{\f10\fs22\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid u }{\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid symbolise les comp\'e9tences en langues \'e9trang\'e8res, on peut esti
mer cette fonction \'e0 l\'92aide des moindres carr\'e9s ordinaires, et la valeur estim\'e9e du param\'e8tre }{\f10\fs22\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid b }{\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid indiquera le taux de rendement de ces comp\'e9tences (par
comparaison au fait de ne pas les avoir).
\par }\ql\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid L\'92\'e9quation estim\'e9e \'e0 l\'92aide des moindres carr\'e9s ordinaires sera donc de la forme suivante :
\par }\li4896\sb144\nowidctlpar\adjustright {\fs14\lang1033\cgrid 2
\par }\pard \li2232\nowidctlpar\tx3412\tx4616\adjustright {\fs22\expnd12\expndtw64\lang1033\cgrid ln\tab }{\fs14\expnd55\expndtw275\lang1033\cgrid 12}{\fs14\lang1033\cgrid \tab 3
\par }\pard \li2448\nowidctlpar\adjustright {\fs22\expnd71\expndtw358\i\lang1033\cgrid Y}{\fs22\expnd-9\expndtw-45\lang1033\cgrid =}{\fs22\expnd71\expndtw358\i\lang1033\cgrid }{\fs22\expnd-9\expndtw-45\i\lang1033\cgrid \'e1 }{\fs22\expnd-9\expndtw-45
\lang1033\cgrid + }{\fs22\expnd-9\expndtw-45\i\lang1033\cgrid \'e2 }{\f1\fs22\expnd71\expndtw358\i\lang1033\cgrid E }{\fs22\expnd-9\expndtw-45\lang1033\cgrid + }{\fs22\expnd-9\expndtw-45\i\lang1033\cgrid \'e2 }{\f1\fs22\expnd71\expndtw358\i\lang1033
\cgrid X }{\fs22\expnd-9\expndtw-45\lang1033\cgrid + }{\fs22\expnd-9\expndtw-45\i\lang1033\cgrid \'e2 }{\f1\fs22\expnd71\expndtw358\i\lang1033\cgrid X }{\fs22\expnd-9\expndtw-45\lang1033\cgrid + }{\fs22\expnd-9\expndtw-45\i\lang1033\cgrid \'e2 }{\fs22
\expnd-9\expndtw-49\sub\lang1033\cgrid 45 }{\f1\fs22\expnd71\expndtw358\i\lang1033\cgrid L }{\fs22\expnd-9\expndtw-45\lang1033\cgrid +}{\fs22\expnd-9\expndtw-45\i\lang1033\cgrid \'e2}{\fs22\expnd-9\expndtw-45\lang1033\cgrid }{\f1\fs22\expnd71\expndtw358
\i\lang1033\cgrid F }{\fs22\expnd-9\expndtw-45\lang1033\cgrid + }{\fs22\expnd-9\expndtw-45\i\lang1033\cgrid \'e5
\par }\qj\li0\sb324\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid o\'f9 }{\f10\fs22\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid E }{\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid repr\'e9sente l\'92\'e9ducation en ann\'e9es, }{\f10\fs22\expnd-2\expndtw-10\i
\lang1033\cgrid X }{\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid l\'92exp\'e9rience professionnelle, \'e9galement en ann\'e9es, }{\f10\fs22\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid L }{\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid les attributs linguistiques dont on cherche
\'e0 estimer l\'92effet sur le revenu, et }{\f10\fs22\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid F }{\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid d\'92autres variables de contr\'f4le. }{\f10\expnd0\expndtw-4\super\lang1033\cgrid 15 }{\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033
\cgrid Le param\'e8tre }{\fs22\i\lang1033\cgrid \'e2}{\f11\fs14\i\lang1033\cgrid 4 }{\f11\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid sera estim}{\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid \'e9 en points de
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft86\shptop595\shpright2972\shpbottom595\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz74\shplid1100{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn lineStyle}{\sv 0}}{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}}{\shprslt{
\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8266\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx86\dpy595\dpxsize2886\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri288\sb684\sl-228\slmult0\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs12\expnd0
\expndtw-3\lang1033\cgrid 15 }{\f10\expnd-1\expndtw-7\lang1033\cgrid \'c0 strictement parler, comme la d\'e9marche appliqu\'e9e ne met pas en oeuvre de proc\'e9dure}{\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid }{\f10\expnd-1\expndtw-8\lang1033\cgrid d\'92actual
isation des gains, ces estimations ne fournissent pas de}{\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid }{\f10\fs22\expnd-2\expndtw-13\i\lang1033\cgrid taux de rendement, }{\f10\expnd-1\expndtw-8\lang1033\cgrid mais des}{\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid }{
\f10\fs22\expnd-3\expndtw-16\i\lang1033\cgrid diff\'e9rentiels de revenu du travail, }{\f10\expnd-2\expndtw-11\lang1033\cgrid que l\'92on dits \'ab nets \'bb par opposition aux diff\'e9rentiels bruts que l\'92on}{\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid }{
\f10\expnd-3\expndtw-15\lang1033\cgrid obtiendrait en calculant simplement le revenu moyen des personnes interrog\'e9es par cat\'e9gorie de}{\f10\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid comp\'e9tence en langues \'e9trang\'e8res.
\par }\sect\sectd\marglsxn1561\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1561\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz75\shplid1101{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
\sv 402850724}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp
{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{
\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1561\shptop15681\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz76\shplid1102{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 2421357147}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{
\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 35}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\li72\sb288\sl-252\slmult0\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw10\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw10 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid logarithme, mais une transformation simple permet de le transformer en pourcentage.}{\f10
\super\lang1033\cgrid 16}{\f10\lang1033\cgrid
\par }\pard \qj\li72\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Les \'e9quations de ce type ont fait l\'92objet d\'92innombrables estimations pour des \'e9chantillons d\'92immigrants, surtout aux \'c9tats-Unis }{\f10\fs20\expnd0\expndtw2\i
\lang1033\cgrid (cf. }{\f10\lang1033\cgrid par ex. McManus, 1985, 1990 ; Chiswick, 1978, 1991, 1999, 2002 ; Chiswick et Miller, 1995). Elles tendent toutes \'e0 prouver que les immigrants dans ce pays ont fortement int\'e9r\'eat \'e0 apprendre l\'92anglai
s, m\'eame si cet effet est moins marqu\'e9 dans les \'ab enclaves linguistiques \'bb (Bloom et Grenier, 1996). De tels r\'e9sultats ne sont bien entendu gu\'e8re surprenants ; par ailleurs, ils ne sont que d\'92une pertinence limit\'e9e ici, car ils port
ent sur la comp\'e9tence dans une langue qui est sans doute \'ab \'e9trang\'e8re \'bb ou \'ab seconde \'bb pour les personnes concern\'e9es (en l\'92occurrence : les immigrants de langue espagnole, vietnamienne, philippine ou autre), mais pas du point de
vue de l\'92environnement socio-\'e9conomique o\'f9 ils \'e9voluent. En effet, la langue en question, l\'92anglais, est la langue dominante des \'c9tats-Unis \'96 et m\'eame si ce pays n\'92a pas de langue officielle, certains \'c9tats ont proclam\'e9 l
\'92anglais langue officielle (Crawford, 2000). C\'92est bien entendu une tout autre question de savoir combien \'ab rapporte \'bb la ma\'eetrise de l\'92anglais, de l\'92allemand, du russe ou du basque pour une personne qui r\'e9side en France.
\par L\'92estimation des taux de rendement des comp\'e9tences en langues \'e9trang\'e8res exige des donn\'e9es qui portent \'e0 la fois sur le revenu du travail, les niveaux de comp\'e9tence, les d\'e9terminants du revenu (en principe, la formation acquis
e, l\'92exp\'e9rience professionnelle, le secteur \'e9conomique d\'92activit\'e9, la position hi\'e9rarchique de l\'92emploi, etc.), ainsi bien entendu, que diverses autres caract\'e9ristiques socio-d\'e9mographiques permettant de contr\'f4ler l\'92effet
d\'92autres facteurs. Or de telles donn\'e9es sont tr\'e8s rares. \'c0 notre connaissance, il n\'92en existe pas en France, et les pays pour lesquels de telles donn\'e9es existent sont l\'92Australie, le Canada (en particulier le Qu\'e9bec), Isra\'ebl, le
Luxembourg et la Suisse}{\f10\super\lang1033\cgrid 17}{\f10\lang1033\cgrid . C\'92est toutefois le Canada qui dispose des r\'e9sultats les plus \'e9toff\'e9s, r\'e9guli\'e8rement mis \'e0 jour \'e0 l\'92aide des donn\'e9es des recensements successifs (Va
illancourt, 1996 ; Lemay, 2005).
\par Cependant, la situation canadienne n\'92est que partiellement comparable \'e0 celle de la France, en raison de la co-officialit\'e9 de l\'92anglais et du fran\'e7ais. C\'92est pour cela que le tableau 2 illustre les taux de rendement priv\'e9s de la
comp\'e9tence en anglais \'e0 l\'92aide de donn\'e9es suisses. L\'92int\'e9r\'eat de ces r\'e9sultats tient au fait que les donn\'e9es sur les comp\'e9tences linguistiques ont \'e9t\'e9 objectiv\'e9es \'e0 l\'92aide de la grille d\'92auto-\'e9valuation
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft138\shptop394\shpright3019\shpbottom394\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz77\shplid1103{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 6350}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn lineStyle}{\sv 0}}{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}}{\shprslt{
\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8269\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2881\dppty0\dpx138\dpy394\dpxsize2881\dpysize0\dplinew10\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \li72\sb468\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd0\expndtw1\lang1033
\cgrid 16}{\f10\fs10\expnd-2\expndtw-12\lang1033\cgrid }{\f10\expnd-2\expndtw-12\lang1033\cgrid L\'92expression en pourcentage}{\f10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid t }{\f10\expnd-2\expndtw-12\lang1033\cgrid sera donn\'e9e
par :}{\f10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid t=e}{\f11\fs20\expnd-2\expndtw-12\i\super\charscalex166\lang1033\cgrid \'e2}{\f11\fs20\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid -1. }{\f11\expnd-2\expndtw-12\lang1033\cgrid Cependant,
}{\f10\expnd-2\expndtw-12\lang1033\cgrid \'e0 toutes fins pratiques,}{\f10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid t }{\fs20\expnd-4\expndtw-24\i\lang1033\cgrid # \u946\'df
\par }\li0\sb0\nowidctlpar\adjustright {\fs20\expnd-2\expndtw-12\i\lang1033\cgrid \u946\'df }{\f22\fs20\i\lang1033\cgrid ~ }{\f10\fs20\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid 0,1.
\par }\li72\ri288\sl-228\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\expnd0\expndtw3\lang1033\cgrid 17}{\f10\fs10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid }{\f10\expnd-2\expndtw-11\lang1033\cgrid Il existe aussi des estimations de la valeur de la ma\'eetrise de
l\'92allemand par les immigr\'e9s non}{\f10\lang1033\cgrid }{\f10\expnd-3\expndtw-17\lang1033\cgrid germanophones en Allemagne (Dustmann, 1994) et de la rentabilit\'e9 de l\'92ukrainien sur le march\'e9 du}{\f10\lang1033\cgrid travail en Ukraine (Kastou
kievitch, 2003).
\par }\sect\sectd\marglsxn1631\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9282\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz78\shplid1104{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 2095244485}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{
\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 36}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid du }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid Portfolio europ\'e9en des langues. }{\f10\lang1033\cgrid Une version }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid ad
hoc }{\f10\lang1033\cgrid de cette grille a \'e9t\'e9 d\'e9velopp\'e9e pour l\'92enqu\'eate t\'e9l\'e9phonique au moyen de laquelle les donn\'e9es ont \'e9t\'e9 r\'e9colt\'e9es.
\par }\qc\sb108\sl264\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid T}{\f10\fs18\expnd1\expndtw6\lang1033\cgrid ABLEAU }{\f10\lang1033\cgrid 2\line D}{\f10\fs18\expnd1\expndtw6\lang1033\cgrid IFF\'c9RENTIELS NETS DE REVENU POUR COMP\'c9TENCE EN ANG
LAIS,
\par }\sb0\sa144\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs18\expnd1\expndtw6\lang1033\cgrid POURCENTAGES, }{\f10\lang1033\cgrid S}{\f10\fs18\expnd1\expndtw6\lang1033\cgrid UISSE, }{\f10\lang1033\cgrid 1995-1996
\par }\trowd\trgaph0\trql\trleft936\trrh-740\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx4464\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx6293\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx8213\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\lang1033\cgrid
\cell }\intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid Hommes
\par }\sa216\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid (n=1141)\cell }\sa0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid Femmes
\par }\sa216\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid (n=803)\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trql\trleft936\trrh-638\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx4464\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1
\cltxlrtb\cellx6293\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx8213\pard \li71\sb252\sa108\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid Constante\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid 1505.96\cell 1308.79\cell }
\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trql\trleft936\trrh-379\clvertalt\cltxlrtb\cellx4464\clvertalt\cltxlrtb\cellx6293\clvertalt\cltxlrtb\cellx8213\pard \li71\sb108\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid Niveau de fo
rmation (ann\'e9es)\cell }\pard \sb108\nowidctlpar\tqdec\tx168\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid 4.45\cell }\pard \sb108\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid 5.83\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd
\trgaph0\trql\trleft936\trrh-250\clvertalt\cltxlrtb\cellx4464\clvertalt\cltxlrtb\cellx6293\clvertalt\cltxlrtb\cellx8213\pard \li71\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid Exp\'e9rience (ann\'e9es)\cell }\pard \nowidctlpar\tqdec\tx168
\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid 5.90\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid n.s.\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trql\trleft936\trrh-254\clvertalt\cltxlrtb\cellx4464\clvertalt
\cltxlrtb\cellx6293\clvertalt\cltxlrtb\cellx8213\pard \li71\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid (Exp\'e9rience)}{\f10\fs22\super\lang1033\cgrid 2}{\f10\fs22\lang1033\cgrid \cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033
\cgrid -0.09\cell n.s.\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trql\trleft936\trrh-255\clvertalt\cltxlrtb\cellx4464\clvertalt\cltxlrtb\cellx6293\clvertalt\cltxlrtb\cellx8213\pard \li71\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs22
\lang1033\cgrid Tr\'e8s bon\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid 24.09\cell }\pard \nowidctlpar\tqdec\tx283\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid 25.19\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0
\trql\trleft936\trrh-254\clvertalt\cltxlrtb\cellx4464\clvertalt\cltxlrtb\cellx6293\clvertalt\cltxlrtb\cellx8213\pard \li71\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid Bon\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid 18.03
\cell }\pard \nowidctlpar\tqdec\tx283\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid 39.52\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trql\trleft936\trrh-211\clvertalt\cltxlrtb\cellx4464\clvertalt\cltxlrtb\cellx6293\clvertalt\cltxlrtb
\cellx8213\pard \li71\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid \'c9l\'e9mentaire\cell }\pard \nowidctlpar\tqdec\tx168\adjustright \intbl{\f10\fs22\lang1033\cgrid 8.93\cell }\pard \nowidctlpar\tqdec\tx283\adjustright \intbl{\f10\fs22
\lang1033\cgrid 18.09\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\pard\pard \fi144\li864\ri2304\sb252\nowidctlpar\tlul\tx4484\tlul\tx6308\adjustright {\f10\fs22\ul\lang1033\cgrid R}{\f10\fs12\ul\lang1033\cgrid 2}{\f10\fs22\ul\lang1033\cgrid ajust
\'e9}{\f10\fs22\lang1033\cgrid \tab }{\f10\fs22\ul\lang1033\cgrid 0.360}{\f10\fs22\lang1033\cgrid \tab }{\f10\fs22\ul\lang1033\cgrid 0.095 }{\f10\fs20\i\lang1033\cgrid Source : Grin (2000c)
\par }\pard \fi72\li864\ri2448\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\i\lang1033\cgrid Tous les coefficients signal\'e9s sont significatifs au niveau de 99% ; }{\f10\fs20\i\lang1033\cgrid n.s. : non significatif
\par }\qj\fi0\li0\ri0\sb396\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Ce tableau nous indique par exemple que pour les hommes, une tr\'e8s bonne ma\'eetrise de l\'92anglais donne lieu en moyenne \'e0 un diff\'e9rentiel de salaire de l\'92ordre de 24%,
par comparaison avec l\'92absence totale de comp\'e9tences en anglais ; ce diff\'e9rentiel s\'92observe \'e0 niveau de formation et nombre d\'92ann\'e9es d\'92exp\'e9rience donn\'e9s. On constate donc que la comp\'e9tence en anglais pr\'e9sente des taux d
e rendement extr\'eamement \'e9lev\'e9s. Bien entendu, ces r\'e9sultats se pr\'eatent \'e0 d\'92abondants commentaires, mais on se limitera ici \'e0 l\'92essentiel.
\par }\fi-432\li432\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid 1) Les effets salariaux des comp\'e9tences linguistiques (ainsi que de l\'92ann\'e9e \'ab marginale \'bb de formation) s\'92amenuisent lorsque l\'92on inclut dans l\'92\'e9quation le s
ecteur \'e9conomique d\'92activit\'e9 et la position (hi\'e9rarchique) dans la profession. }{\f10\fs14\lang1033\cgrid 18 }{\f10\lang1033\cgrid Cependant, dans la mesure o\'f9 la comp\'e9tence en anglais contribue \'e0 d\'e9terminer le parcours professionn
el, le fait que son coefficient \'e9lev\'e9 s\'92explique en partie
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft68\shptop201\shpright2954\shpbottom201\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz79\shplid1105{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn lineStyle}{\sv 0}}{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}}{\shprslt{
\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8271\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx68\dpy201\dpxsize2886\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri216\sb288\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd2\expndtw14\lang1033
\cgrid 18}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Les r\'e9sultats luxembourgeois, o\'f9 les comp\'e9tences linguistiques sont moins pr\'e9cis\'e9ment d\'e9finies, mais o\'f9 des aspects tr\'e8s d\'e9taill\'e9s de l\'92activit\'e9 profession
nelle sont pris en compte dans l\'92estimation, }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid indiquent un avantage salarial de l\'92ordre de 2,5% \'e0 3% pour chaque point de comp\'e9tence en anglais, }{\f10\fs20\lang1033\cgrid sur une \'e9chelle de 1 \'e0
9 (Klein, 2004). La comp\'e9tence maximale en anglais donnerait donc lieu en moyenne, par opposition \'e0 l\'92absence totale de comp\'e9tences en cette langue, \'e0 un diff\'e9rentiel de revenu de l\'92ordre de 22,5% \'e0 30%, ce qui recoupe nos propres
r\'e9sultats.
\par }\sect\sectd\marglsxn1626\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1626\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz80\shplid1106{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
\sv 2086615676}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{
\sp{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{
\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1626\shptop15681\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz81\shplid1107{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 4263248569}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{
\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \li8784\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 37}}}
\par }}}}\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft44\shptop288\shpright9180\shpbottom288\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz82\shplid1108{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn lineStyle}{\sv 0}}{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}}{\shprslt{
\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8274\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx9136\dppty0\dpx44\dpy288\dpxsize9136\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \qj\li432\sb1476\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid par ces parcou
rs (plut\'f4t que par la prise en compte de tel ou tel d\'e9terminant, observ\'e9 ou non, du revenu du travail) justifie que l\'92on continue \'e0 raisonner sur la base de tels coefficients.
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 2)\tab}\pard \qj\fi-432\li432\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx432{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart2\pnindent432\pnhang\pnsp432{\pntxta )}}\ls9\adjustright {\f10
\lang1033\cgrid M\'eame apr\'e8s standardisation du niveau de formation et de l\'92exp\'e9rience professionnelle, l\'92avantage salarial li\'e9 \'e0 la ma\'eetrise de l\'92anglais est consid\'e9rable : pour le niveau de connaissance maximum en anglais (ni
veau \'ab tr\'e8s bon \'bb) est de l\'92ordre de 24% pour les hommes et 25% pour les femmes, mais m\'eame pour des niveaux de connaissance moins \'e9lev\'e9s, conna\'eetre un peu l\'92anglais vaut mieux que de ne pas le conna\'eetre du tout : ainsi, des c
omp\'e9tences \'e9l\'e9mentaires \'ab valent \'bb m\'eame quelque 18% de prime salariale pour les femmes.
\par }\fi-504\li504\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Les r\'e9sultats sont aussi valables pour les femmes, ce qui m\'e9rite d\'92\'eatre relev\'e9 (ainsi, dans les \'e9tudes canadiennes, les r\'e9sultats pour les femmes s\'92av\'e8rent souvent
statistiquement non significatifs).
\par }\fi-432\li432\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid La progression des diff\'e9rentiels est non monotone dans le cas des femmes. Cela est sans doute d\'fb, dans une large mesure, au fait que les femmes travaillent plus souvent \'e0 temps part
iel que les hommes et que le temps partiel n\'92est peut\-\'eatre pas ind\'e9pendant du niveau de connaissance de l\'92anglais.
\par M\'eame lorsque des calculs du m\'eame type sont r\'e9alis\'e9s sur la base des revenus exprim\'e9s en \'e9quivalent plein temps, cette non-monotonicit\'e9 demeure, ce qui donne \'e0 penser que d\'92autres effets sont \'e0 l\'92\'9cuvre, en particuli
er que les comp\'e9tences linguistiques des femmes sont r\'e9compens\'e9es non pas tant parce ces comp\'e9tences sont utilis\'e9es sur le march\'e9 du travail que parce qu\'92elles jouent un r\'f4le de \'ab signal \'bb pour l\'92employeur.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Une analyse plus approfondie confirme la solidit\'e9 \'e9conom\'e9trique des r\'e9sultats (Grin, 1999a) ; mais elle montre aussi que la r\'e9alit\'e9 est beaucoup plus complexe que ne le d
onnent \'e0 penser ces simples chiffres. Premi\'e8rement, des diff\'e9rences importantes existent entre les }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid r\'e9gions }{\f10\lang1033\cgrid linguistiques. Une analyse r\'e9alis\'e9e pour les trois r\'e9gions
s\'e9par\'e9ment (germanophone, francophone et italophone) fait appara\'eetre que les taux de rendement de la connaissance de l\'92anglais sont beaucoup plus \'e9lev\'e9s en Suisse al\'e9manique. En Suisse francophone, en revanche, la connaissance de l
\'92allemand comme langue seconde est un peu mieux r\'e9mun\'e9r\'e9e que la connaissance de l\'92anglais. Deuxi\'e8mement, on peut montrer que la rentabilit\'e9 d\'e9pend du secteur : dans certains secteurs \'e9conomiques (en g\'e9n\'e9ral, ceux qui sont
fortement tourn\'e9s vers le commerce international), l\'92anglais est tr\'e8s pris\'e9 ; dans d\'92autres secteurs, les taux de rendement sont faibles.
\par On notera qu\'92en g\'e9n\'e9ral, l\'92estimation des taux de rendement priv\'e9s des comp\'e9tences linguistiques fait abstraction des co\'fbts d\'92apprentissage. En effet, les co\'fbts directs support\'e9s par l\'92individu qui re\'e7oit l\'92ense
ignement sont de deux ordres : d\'92une part, les d\'e9penses directes au titre des livres, des cours, {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://etc.et }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b1c00000068007400740070003a002f002f006500740063
002e00650074000000
}}}{\fldrslt{}{\f10\ul\cf2\lang1033\cgrid etc. et}}}}{\f10\lang1033\cgrid , d\'92autre part,
\par }\sect\sectd\marglsxn1609\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9304\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz83\shplid1109{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 1514979922}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{
\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 38}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid les co\'fbts dits indirects, ou gains sacrifi\'e9s. Les co\'fbts directs peuvent \'eatre omis pour les raisons suivantes. Dans la plupart des pays, lorsque l\'92\'e9d
ucation est assur\'e9e par le secteur public et les langues enseign\'e9es dans le cadre du syst\'e8me \'e9ducatif, les d\'e9penses directes des \'e9tudiants au titre du mat\'e9riel scolaire, bien que non nulles, sont relativement peu importantes et peuven
t \'eatre ignor\'e9es (si elles \'e9taient prises en compte, cela ne se traduirait pas par une diff\'e9rence majeure dans les taux de rendement estim\'e9s). Pour ce qui est des gains sacrifi\'e9s, ils tendent \'e0 \'eatre \'e9gaux \'e0 z\'e9ro pour les
\'e9tudiants n\'92ayant pas atteint l\'92\'e2ge actif l\'e9gal (parce qu\'92ils ne seraient pas autoris\'e9s \'e0 vendre, sur le march\'e9 du travail, le temps qui n\'92est pas pass\'e9 \'e0 l\'92\'e9cole) ; en outre, m\'eame au-del\'e0 de l\'92\'e2ge min
imum l\'e9gal pour l\'92exercice d\'92une activit\'e9 r\'e9mun\'e9r\'e9e, il serait quasiment impossible de n\'e9gocier un salaire pour le temps }{\f10\i\lang1033\cgrid express\'e9ment }{\f10\lang1033\cgrid soustrait \'e0 des cours de langue r\'e9partis s
ur l\'92horaire hebdomadaire.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Les d\'e9penses priv\'e9es comportent aussi d\'92autres \'e9l\'e9ments, comme les \'e9colages pour les cours du soir dans le cadre de la formation des adultes. En g\'e9n\'e9ral, toutefois, la forma
tion des adultes ou la formation permanente rel\'e8ve d\'92une d\'e9cision d\'92ordre priv\'e9, et non d\'92une d\'e9cision de l\'92Etat, et ne fait donc pas partie des co\'fbts de la politique publique d\'92\'e9ducation. Il n\'92y a donc pas lieu de les
inclure dans l\'92estimation des taux de rendement priv\'e9s de comp\'e9tences pour autant qu\'92elles restent, pour la majeure partie de la population, acquises au travers du syst\'e8me d\'92\'e9ducation public.
\par }\sb504\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\i\lang1033\cgrid 3.3 Les taux de rendement sociaux
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Les taux de rendement sociaux transposent le calcul de l\'92individu \'e0 la soci\'e9t\'e9. On se sert en principe de valeurs moyennes pour les b\'e9n\'e9fices d\'92un c\'f4t\'e9 et pour les co\'fb
ts de l\'92autre, \'e9tant entendu qu\'92il s\'92agira des co\'fbts engag\'e9s par les collectivit\'e9s publiques pour l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res.
\par L\'92\'e9valuation de ces co\'fbts soul\'e8ve un certain nombre de difficult\'e9s : les donn\'e9es sur cette partie de l\'92ensemble des d\'e9penses d\'92\'e9ducation sont la plupart du temps inexistantes ou du moins fort rares, car les pratiques com
ptables actuelles dans le domaine de l\'92enseignement sont encore loin de la comptabilit\'e9 analytique et ne fournissent donc pas de chiffres sur les d\'e9penses }{\f10\i\lang1033\cgrid par mati\'e8re. }{\f10\lang1033\cgrid Les co\'fbts de programmes sc
olaires particuliers caract\'e9ris\'e9s par l\'92usage d\'92une langue sp\'e9cifique comme langue d\'92enseignement ont parfois \'e9t\'e9 estim\'e9s (par ex. Patrinos et Velez, 1996) ; \'e0 ma connaissance, le seul exemple d\'92estimations de ce type d
\'e9duites express\'e9ment des d\'e9penses globales se trouve dans une \'e9tude sur l\'92enseignement des langues en Suisse (Grin et Sfreddo, 1997). D\'92apr\'e8s cette \'e9tude, les d\'e9penses totales par \'e9tudiant et par ann\'e9e pour l\'92enseigneme
nt de l\'92ensemble des langues secondes est de 1 500 francs suisses (environ \'80 1 000). Tr\'e8s sch\'e9matiquement, on peut dire qu\'92en moyenne, 10% des d\'e9penses totales d\'92\'e9ducation sont consacr\'e9es \'e0 l\'92enseignement des langues secon
des. Ces chiffres ne tiennent pas compte de
\par }\sect\sectd\marglsxn1626\margrsxn936\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1626\shptop792\shpright10908\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz84\shplid1110{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
\sv 2310321431}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{
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\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1626\shptop15681\shpright10908\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz85\shplid1111{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 3307617749}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{
\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \li8784\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 39}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1116\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid l\'92enseignement post-secondaire. Ils peuvent n\'e9anmoins \'eatre utilis\'e9s comme point de r\'e9f\'e9rence, c
ompte tenu du fait qu\'92ils concernent un syst\'e8me d\'92\'e9ducation dans lequel, \'e0 l\'92\'e9poque o\'f9 les donn\'e9es ont \'e9t\'e9 r\'e9colt\'e9es, les \'e9tudiants des fili\'e8res \'ab courtes \'bb apprenaient g\'e9n\'e9ralement une langue \'e9t
rang\'e8re pendant trois ans, alors que ceux des fili\'e8res \'ab longues \'bb apprenaient une langue \'e9trang\'e8re pendant sept ans et une autre pendant quatre ans.}{\f10\super\lang1033\cgrid 19}{\f10\lang1033\cgrid Ce chiffre de 10% n\'92est probable
ment pas tr\'e8s diff\'e9rent des parts observables dans les autres pays europ\'e9ens, de sorte qu\'92une fourchette de 5 \'e0 15% des d\'e9penses d\'92\'e9ducation totales peut \'eatre consid\'e9r\'e9e comme une approximation }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10
\i\lang1033\cgrid a priori }{\f10\lang1033\cgrid acceptable des d\'e9penses publiques consacr\'e9es \'e0 l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res dans ces pays ; on verra du reste au chapitre 6 que ce taux correspond tout \'e0 fait \'e0 la situation
fran\'e7aise.}{\f10\super\lang1033\cgrid 20}{\f10\lang1033\cgrid
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid L\'92estimation des taux de rendement sociaux tient g\'e9n\'e9ralement compte de la dimension temporelle et les estimations m\'e9ritent effectivement dans ces conditions d\'92\'eatre quali
fi\'e9es de \'ab taux de rendement \'bb. Les techniques requises, toutefois, sont plus complexes que celles utilis\'e9es pour estimer les diff\'e9rentiels nets de gains (priv\'e9s) et ne seront pas pr\'e9sent\'e9es ici. La logique g\'e9n\'e9rale du mod
\'e8le est la suivante (pour une explication d\'e9taill\'e9e, voir Grin, 1999a, chap. 9) :
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \fi-504\li504\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx504{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls10\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent504\pnhang\pnsp504\pntxtb \'e0\tab}\ls10
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid deux profils distincts de gains par \'e2ge sont estim\'e9s pour les personnes \'ab unilingues \'bb et \'ab bilingues \'bb, respectivement ;
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \fi-504\li504\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx504{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls11\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent504\pnhang\pnsp504\pntxtb \'e0\tab}\ls11
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid les chiffres respectifs pour le revenu du travail au cours de chaque p\'e9riode sont estim\'e9s ;
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \fi-504\li504\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx504{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls12\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent504\pnhang\pnsp504\pntxtb \'e0\tab}\ls12
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid la diff\'e9rence entre les deux profils au cours de chaque p\'e9riode est obtenue en d\'e9duisant les chiffres les plus faibles des chiffres les plus \'e9lev\'e9s ;
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \qj\fi-504\li504\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx504{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls13\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent504\pnhang\pnsp504\pntxtb \'e0\tab}\ls13
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid si la diff\'e9rence ainsi obtenue correspond (comme cela peut \'eatre le cas en }{\f10\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid fonction de la nature des donn\'e9es utilis\'e9es) aux gains mensuels sous -jacents, ils}{\f10
\lang1033\cgrid seront multipli\'e9s par douze pour obtenir les montants annuels ;
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \fi-504\li504\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx504{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls14\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent504\pnhang\pnsp504\pntxtb \'e0\tab}\ls14
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid une hypoth\'e8se est pos\'e9e concernant le moment auquel les estimations sont \'e9tablies \'97 en g\'e9n\'e9ral, le d\'e9but de la vie active d\'92un agent ;
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \fi-504\li504\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx504{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls15\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent504\pnhang\pnsp504\pntxtb \'e0\tab}\ls15
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid les diff\'e9rentiels de gains futurs, estim\'e9s pour un agent type, sont actualis\'e9s \'e0 partir de ce moment particulier dans le temps ;
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft73\shptop643\shpright2959\shpbottom643\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz86\shplid1112{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 12065}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8278\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx73\dpy643\dpxsize2886\dpysize0\dplinew19\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri72\sb756\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd2\expndtw14\lang1033
\cgrid 19}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Depuis l\'92\'e9poque o\'f9 ces estimations on \'e9t\'e9 r\'e9alis\'e9es (donn\'e9es de 1993-94), diff\'e9rentes r\'e9formes scolaires dans les syst\'e8mes cantonaux d\'92\'e9ducation de la C
onf\'e9d\'e9ration suisse se sont traduits par l\'92introduction d\'92un enseignement plus pr\'e9coce des langues secondes (langues nationales de la Suisse et anglais) ; }{\f10\fs18\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid cf. }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Grin et
Korth (2005).
\par }\ri144\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 20 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Cette estimation, toutefois ne saurait s\'92appliquer \'e0 des pays anglophones tels que les Etats-Unis ou le Royaume-Uni, dont la n\'e9gligence \'e0 l\'92
\'e9gard de l\'92enseignement des langues secondes est notoire (Baker, 2002 ; voir aussi \'ab Britain\'92s language gap : Oh l\'e0 l\'e0 ! \'bb, }{\f10\fs18\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid The Economist, }{\f10\fs20\lang1033\cgrid 7 ao\'fbt 2004, p. 24)
; on reviendra sur cette question dans la section 6.2.
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn941\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9282\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz87\shplid1113{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 2845058140}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 40}}}
\par }}}}\pard\plain \fi-432\li432\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f28\fs22\lang1033\cgrid {\field{\*\fldinst SYMBOL 224 \\f "Symbol" \\s 10}} }{\f10\lang1033\cgrid les chiffres relatifs aux d\'e9penses par habitant consacr\'e9es \'e0 l\'92ap
prentissage de la langue concern\'e9e sont ensuite pris en compte dans les calculs ;
\par }\qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f28\fs22\lang1033\cgrid {\field{\*\fldinst SYMBOL 224 \\f "Symbol" \\s 10}} }{\f10\lang1033\cgrid les diff\'e9rentiels de gains, d\'92une part, et les d\'e9penses par habitant, de l\'92autre, sont introduits dans
une \'e9quation repr\'e9sentant les profils \'e2ge-gains ;
\par }{\f28\fs22\lang1033\cgrid {\field{\*\fldinst SYMBOL 224 \\f "Symbol" \\s 10}} }{\f10\lang1033\cgrid le taux d\'92actualisation qui annule la valeur actuelle nette (VAN) de l\'92investissement en langues \'e9trang\'e8res (c\'92est-\'e0-dire le terme
\'e0 gauche de l\'92\'e9quation) repr\'e9sente le taux de rendement social de l\'92enseignement de la langue concern\'e9e, compte tenu des diff\'e9rentiels de gains estim\'e9s et des d\'e9penses d\'92enseignement.
\par }\fi0\li0\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Les r\'e9sultats pour la Suisse font appara\'eetre que les taux de rendement sociaux de l\'92enseignement de langues secondes (anglais, allemand ou fran\'e7ais) varient, selon la langue-cible et
la r\'e9gion linguistique, de 4% \'e0 14%. Pour ce qui concerne plus sp\'e9cifiquement l\'92enseignement de l\'92anglais en Suisse romande (francophone), les taux de rendement sociaux s\'92\'e9chelonnent de 5% \'e0 9% pour les hommes et de 9% \'e0 13% pou
r les femmes ; on peut aller plus loin dans la diff\'e9renciation des r\'e9sultats en proc\'e9dant aux estimations \'e0 la fois pour les revenus d\'e9clar\'e9s et pour les revenus en \'e9quivalent plein-temps. En tout \'e9tat de cause, c\'92est l\'e0 une
rentabilit\'e9 qui soutient avantageusement la comparaison avec le taux de rendement moyen du capital financier. L\'92enseignement de langues \'e9trang\'e8res appara\'eet donc, pour la soci\'e9t\'e9, comme un investissement tr\'e8s rentable \'97 ind\'e9pe
ndamment des raisons politiques et culturelles qui peuvent avoir conduit \'e0 l\'92apprentissage de ces langues.
\par Bien qu\'92il soit peu probable que les chiffres soient tr\'e8s diff\'e9rents dans les autres pays europ\'e9ens, il serait risqu\'e9 de chercher \'e0 g\'e9n\'e9raliser directement \'e0 partir de l\'92exemple suisse. Pour conna\'eetre les taux de rend
ement de l\'92investissement public dans l\'92enseignement des langues dans les autres pays, il est indispensable de rassembler les donn\'e9es idoines, qui ne se sont, \'e0 ma connaissance, pas disponibles en France. Il n\'92en reste pas moins que c\'92es
t sans doute \'e0 partir d\'92estimations de ce type que l\'92on serait tent\'e9, en application d\'92une version relativement \'e9troite de la logique du capital humain, de recommander l\'92enseignement obligatoire de l\'92anglais pour tous. Pourtant, co
mme on va le voir dans la section suivante et, surtout, au chapitre 5, rien ne garantit que cela suffise \'e0 fonder une politique d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res appropri\'e9e.
\par }\sb504\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\i\lang1033\cgrid 3.4 Limites de l\'92approche et probl\'e8me du long terme
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Ind\'e9pendamment des limites qui tiennent aux hypoth\'e8ses du mod\'e8le th\'e9orique et de sa v\'e9rification empirique, ainsi qu\'92\'e0 la fiabilit\'e9 des donn\'e9es avec lesquelles les estima
tions sont effectu\'e9es, deux types de restrictions sont \'e0 signaler quant aux possibilit\'e9s d\'92interpr\'e9tation des r\'e9sultats.
\par }\sect\sectd\marglsxn1585\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1585\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz88\shplid1114{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
\sv 1869402941}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1585\shptop15681\shpright10913\shpbottom16000\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz89\shplid1115{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 2365483378}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 41}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\li72\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid Premi\'e8rement, on l\'92a dit, il ne s\'92agit ici que de rendements \'ab marchands \'bb, qui omettent les
b\'e9n\'e9fices que peut procurer la ma\'eetrise de langues \'e9trang\'e8res en dehors de la participation au march\'e9 du travail. Il ne fait gu\'e8re de doute que ces motivations sont \'e9galement pr\'e9sentes. Elles tiennent notamment \'e0 la satisfact
ion que les acteurs retirent d\'92un acc\'e8s direct \'e0 la soci\'e9t\'e9 et \'e0 la culture associ\'e9es \'e0 la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid qu\'92ils auront fait l\'92effort d\'92apprendre. Par cons\'e9quent, il est logique d
e consid\'e9rer que ces valeurs non marchandes sont prises en compte par les individus dans leurs propres d\'e9cisions d\'92apprentissage, et qu\'92elles devraient l\'92\'eatre au niveau des choix de politique d\'92enseignement des langues.
\par }\pard \qj\li72\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Toutefois, l\'92existence de ce type de valeur (et, partant, de la motivation qu\'92elle suscite) n\'92est en g\'e9n\'e9ral que postul\'e9e, ou admise comme une \'e9vidence. \'c0 ma c
onnaissance, elle n\'92a jamais \'e9t\'e9 \'e9valu\'e9e. La chose est sans doute envisageable, en recourant notamment \'e0 la m\'e9thodologie, bien d\'e9velopp\'e9e en \'e9conomie de l\'92environnement, des \'ab prix h\'e9donistes \'bb et de l\'92\'e9valu
ation contingente (Rosen, 1974 ; Kahnemann et Knetsch, 1992).
\par Cependant, je n\'92entrerai pas davantage dans cette discussion. Pour la suite de l\'92expos\'e9, nous nous contenterons donc de faire les deux hypoth\'e8ses suivantes : premi\'e8rement, que les valeurs non marchandes s\'92ajoutent aux valeurs marcha
ndes, et que les taux de rendements marchands}{\f10\super\lang1033\cgrid 21}{\f10\lang1033\cgrid doivent \'eatre multipli\'e9s par un terme }{\f10\i\lang1033\cgrid (1+k), }{\f10\lang1033\cgrid o\'f9 }{\f10\i\lang1033\cgrid k}{\fs22\i\lang1033\cgrid t}{
\f10\i\lang1033\cgrid 0 ; }{\f10\lang1033\cgrid deuxi\'e8mement, que la valeur de }{\f10\i\lang1033\cgrid k }{\f10\lang1033\cgrid est d\'92autant plus \'e9lev\'e9e que le taux de rendement }{\f10\i\lang1033\cgrid marchand }{\f10\lang1033\cgrid est faible.
En d\'92autres termes, si le taux de rendement marchand est \'e9lev\'e9, le suppl\'e9ment de valeur qui provient des effets non-marchands sera faible non pas dans l\'92absolu, mais }{\f10\i\lang1033\cgrid relativement }{\f10\lang1033\cgrid \'e0 la valeur
marchande ; inversement, si le taux de rendement marchand est \'e9lev\'e9, le suppl\'e9ment de valeur qui provient des effets non-marchands tendra \'e0 \'eatre \'e9lev\'e9, pas n\'e9cessairement dans l\'92absolu, mais }{\f10\i\lang1033\cgrid relativement
}{\f10\lang1033\cgrid \'e0 la valeur marchande. Il reste donc fort possible que le taux de rendement total demeure le plus \'e9lev\'e9 pour les langues qui pr\'e9sentent d\'92embl\'e9e un taux de rendement marchand \'e9lev\'e9.
\par Passons \'e0 pr\'e9sent \'e0 la seconde limitation qui gr\'e8ve l\'92utilisation des taux de rendements, marchands ou non, comme base de d\'e9cision de politique \'e9ducative.
\par L\'92une des limites cong\'e9nitales de toute analyse d\'92efficience externe bas\'e9e sur les diff\'e9rentiels nets ou sur les taux de rendement, c\'92est qu\'92elle nous donne une id\'e9e de la rentabilit\'e9 de certaines comp\'e9tences \'e0 un mom
ent donn\'e9, mais qu\'92elle ne nous dit rien sur leur \'e9volution ult\'e9rieure ; au mieux, elle n\'92a qu\'92une validit\'e9 sur le court ou le moyen terme. Cette restriction g\'e9n\'e9rale vaut aussi pour l\'92\'e9valuation des comp\'e9tences en lang
ues \'e9trang\'e8res. Ainsi, la forte rentabilit\'e9 de l\'92anglais en Suisse, estim\'e9e \'e0 partir de donn\'e9es r\'e9colt\'e9es en 1995-1996, a fort bien pu se renforcer depuis ; mais cela ne pr\'e9juge en rien de ce qu\'92elle sera dans dix ou vingt
ans, \'e0
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft114\shptop379\shpright3000\shpbottom379\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
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1}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Qu\'92il faudra alors supposer strictement }{\f10\fs18\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid positifs, }{\f10\fs20\lang1033\cgrid m\'eame s\'92ils sont tr\'e8s faibles.
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn941\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9282\shpbottom14560\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz91\shplid1117{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 42}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid l\'92\'e9poque o\'f9 entreront sur le march\'e9 du travail les jeunes actuellement en train d\'92accomplir ou d\'92aborder leur scolarit\'e9.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Il est tr\'e8s difficile de faire de la prospective en dehors d\'92une r\'e9flexion sur la dynamique des langues, comme nous le verrons de plus pr\'e8s dans le chapitre 5. Cependant, on peut esquis
ser diff\'e9rents sc\'e9narios et discuter de leur plausibilit\'e9.
\par Pla\'e7ons-nous dans une optique de long terme et admettons que pour une raison quelconque, l\'92anglais est devenu une comp\'e9tence rentable, qui donne acc\'e8s, chez ceux qui le ma\'eetrisent, \'e0 des diff\'e9rentiels de salaire du type de ceux q
ue d\'e9crit le tableau 2 dans la section 3.2. Cette situation peut \'eatre repr\'e9sent\'e9e \'e0 l\'92aide d\'92un tr\'e8s classique graphique de march\'e9 du travail, o\'f9 l\'92on portera, en abscisse, la quantit\'e9 de travail }{\f10\fs22\expnd2
\expndtw10\i\lang1033\cgrid L }{\f10\lang1033\cgrid (ici, de travail qualifi\'e9 au sens de \'ab comp\'e9tent en anglais \'bb) et, en ordonn\'e9e, le taux de salaire }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid w }{\f10\lang1033\cgrid (on aurait aussi pu
porter en ordonn\'e9e le }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid diff\'e9rentiel }{\f10\lang1033\cgrid de salaire auquel la ma\'eetrise de l\'92anglais donne acc\'e8s). Dans ce graphique (Fig. 3), la courbe de demande }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i
\lang1033\cgrid D }{\f10\lang1033\cgrid est normalement descendante, et la courbe d\'92offre }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid O }{\f10\lang1033\cgrid normalement ascendante ; les valeurs }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid w* }{\f10
\lang1033\cgrid et }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid L* }{\f10\lang1033\cgrid d\'e9notent le salaire et le niveau d\'92emploi \'e0 l\'92\'e9quilibre du march\'e9 du travail.
\par }\ql\sb576\sa324\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid F}{\f10\fs16\expnd4\expndtw24\lang1033\cgrid IG. }{\f10\lang1033\cgrid 3 : M}{\f10\fs16\expnd4\expndtw24\lang1033\cgrid ARCH\'c9 DU TRAVAIL AVEC COMP\'c9TENCE EN ANGLAIS
\par }\sect\sectd\marglsxn1694\margrsxn1068\margbsxn950\sbknone\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft-73\shptop0\shpright9209\shpbottom4144\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr3\shpfblwtxt1\shpz92\shplid1118{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\par }}}}{
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\par }}}}{
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\pard\plain \qc\nowidctlpar\phcol\pvpara\posx898\absw4387\absh-3812\dxfrtext0\dfrmtxtx0\dfrmtxty0\nowrap\adjustright \fs24\cgrid {{\pict{\*\picprop\shplid1121{\sp{\sn shapeType}{\sv 75}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn pibName}{
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926176dd436bf339c3ecbafa1bb385f99461760d36660bb3df81c930eb6fcce6e63ec3eccdfa1bb3b9b9cb3013cc7e03fab13a99616e653937bf6e33cc0c33c3
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9b77ef4f0fd737c723179af99260be5e312ca8f9767df3dd3377573c6c349a63e635f3bc2232cc08b29ff728e3a3cf9e59d2f9bdce0fd0a2e6794544cce7f941
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6ec76c13319ae31ba9627ebc8c4318b3a4bfcd309f7b73faf4d17cab694ec6048c59b2cd0e9b056313cd1c1fd7180f45cd59a81b9925e732c5ccb27d87b029fd
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1d7c2e5864520000000049454e44ae426082
}\par }}}}\pard\plain \sb3873\sl-288\slmult0\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid \sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn941\margbsxn950\sbknone\linex0\sectdefaultcl\pard\plain \qj\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid Si les employeurs exigen
t effectivement d\'92une proportion croissante de leurs employ\'e9s qu\'92ils sachent l\'92anglais, cela se traduit par un d\'e9placement vers la droite de la courbe }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid D, }{\f10\lang1033\cgrid en direction de }{
\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid D\'92. }{\f10\lang1033\cgrid Il s\'92ensuivra une hausse du taux de salaire sur ce march\'e9 de }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid w* }{\f10\lang1033\cgrid \'e0 }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033
\cgrid w*\'92, }{\f10\lang1033\cgrid ainsi qu\'92un accroissement du volume d\'92emploi du travail avec comp\'e9tence en l\'92anglais, de }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid L* }{\f10\lang1033\cgrid \'e0 }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033
\cgrid L*\'92. }{\f10\lang1033\cgrid Cependant, les individus, observant que la ma\'eetrise de l\'92anglais est mieux r\'e9mun\'e9r\'e9e, vont accro\'eetre leur investissement en
\par }\sect\sectd\marglsxn1626\margrsxn936\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1626\shptop792\shpright10908\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz96\shplid1122{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1626\shptop15681\shpright10908\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz97\shplid1123{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8784\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 43}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1152\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid anglais \'97 soit de leur propre chef, soit en r\'e9sultat de mesures de politique d\'92\'e9ducation. Ceci va ind
uire un d\'e9placement vers la droite de la courbe d\'92offre, de }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid O }{\f10\lang1033\cgrid \'e0 }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid O\'92. }{\f10\lang1033\cgrid Il s\'92ensuit un nouvel accroissement,
de }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid L*\'92 }{\f10\lang1033\cgrid \'e0 }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid L*\'92\'92, }{\f10\lang1033\cgrid de la quantit\'e9 d\'92\'e9quilibre sur le march\'e9 du travail \'ab comp\'e9tent en anglai
s \'bb, mais l\'92effet sur le taux de salaire d\'92\'e9quilibre sera, lui, ambigu, comme le montre la Fig. 4, o\'f9 le nouveau point d\'92\'e9quilibre }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid E\'92\'92 }{\f10\lang1033\cgrid peut se situer en dessus
ou en dessous du point d\'92\'e9quilibre initial.
\par }\pard \sb576\sa324\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid F}{\f10\fs16\expnd4\expndtw22\lang1033\cgrid IG. }{\f10\lang1033\cgrid 4 : D}{\f10\fs16\expnd4\expndtw22\lang1033\cgrid \'c9PLACEMENTS DE L\'92\'c9QUILIBRE
\par }\pard\plain \li864\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\pict{\*\picprop\shplid1124{\sp{\sn shapeType}{\sv 75}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn pibName}{\sv _Pic98}}{\sp{\sn pibFlags}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{
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88efddbc1a9040307136af065d27f241307136af065d27a869c4f76e5e0d482098389b5783ae13f9209838f776b0bf5053577ff7863d5353577ff776b0a2d5ea
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49454e44ae426082
}\par }\pard\plain \qj\sb396\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid Supposons toutefois que le diff\'e9rentiel de salaire en faveur des personnes sachant l\'92anglais subsiste et qu\'92il soit assez important pour justifier la poursuite
de l\'92investissement par les individus. Par ailleurs, on admettra (toujours sous l\'92hypoth\'e8se d\'92un monde o\'f9 l\'92anglais est devenu indispensable) que l\'92accroissement du nombre de ceux qui le ma\'eetrisent renforce la pertinence socio-\'e9
conomique de la connaissance de cette langue et conduise les employeurs \'e0 exiger de toujours plus de cat\'e9gories d\'92employ\'e9s qu\'92ils sachent l\'92anglais. De fait, telle semble bien \'eatre la tendance dans nombre d\'92entreprises fran\'e7aise
s, sans qu\'92il soit toujours clair si les comp\'e9tences ainsi exig\'e9es sont r\'e9ellement utiles dans l\'92activit\'e9 professionnelle.}{\f10\super\lang1033\cgrid 22}{\f10\lang1033\cgrid
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid En tout \'e9tat de cause, on peut s\'92attendre en cons\'e9quence \'e0 ce que les forces du march\'e9 suffisent \'e0 induire une succession de d\'e9placements vers la droite des courbes d\'92offre
}{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid et }{\f10\lang1033\cgrid de demande. D\'e8s lors la question est la suivante : \'e0 long terme, est-ce l\'92effet d\'92offre ou de demande qui sera le plus marqu\'e9 ? Si c\'92est l\'92effet de demande qui do
mine, la ma\'eetrise de l\'92anglais donnera lieu \'e0 des diff\'e9rentiels de
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft73\shptop269\shpright2959\shpbottom269\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz99\shplid1125{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\cgrid 22}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Voir par ex. le dossier \'ab Anglais exig\'e9 \'bb dans le cahier \'ab Emploi \'bb de }{\f10\fs18\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid Lib\'e9ration, }{\f10\fs20\lang1033\cgrid 25 novembre 2002,
ou \'ab Do you speak business ? \'bb dans }{\f10\fs18\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid L\'92Express, }{\f10\fs20\lang1033\cgrid 16 juin 2004.
\par }\sect\sectd\marglsxn1699\margrsxn1063\margbsxn2909\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft-73\shptop14241\shpright7716\shpbottom14560\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz100\shplid1126{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 44}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid salaire de plus en plus substantiels, confirmant cette comp\'e9tence dans un r\'f4le de s\'e9same pour la r\'e9ussite professionnelle et financi\'e8re. Par contre, si
c\'92est l\'92effet }{\f10\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid d\'92offre qui domine, au fur et \'e0 mesure que la comp\'e9tence en anglais se diffuse \'e0 des}{\f10\lang1033\cgrid couches toujours plus larges de la population, la rentabilit\'e9 de l\'92ang
lais ne peut que d\'e9cliner ; c\'92est le sc\'e9nario que d\'e9crit la Fig. 5 ci-dessous, o\'f9 la s\'e9rie }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid x, x\'92, x\'92\'92\'92, }{\f10\lang1033\cgrid etc. d\'e9crit l\'92emplacement des points d\'92\'e9q
uilibre successifs de ce march\'e9 (Grin, 1999b).
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Dans un tel cas de figure, l\'92apprentissage r\'e9sulterait de moins en moins d\'92un choix d\'e9lib\'e9r\'e9 d\'92investissement que d\'92une n\'e9cessit\'e9 de participation socio-\'e9conomique.
Cette \'e9volution est-elle plausible ? Il est sans doute impossible de le dire pour deux }{\f10\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid raisons. Premi\'e8rement, les donn\'e9es permettant une projection sur l\'92avenir n\'92existent}{\f10\lang1033\cgrid pas ;
deuxi\'e8mement, la forme actuelle de diffusion de l\'92anglais est sans pr\'e9c\'e9dent dans l\'92histoire humaine, et les parall\'e8les avec le latin d\'92il y a deux mill\'e9naires, ou avec le fran\'e7ais d\'92il y a deux si\'e8cles, sont tr\'e8s peu c
onvaincants car les conditions technologiques, sociales et \'e9conomiques de leur diffusion n\'92ont rien \'e0 voir avec celles qui encouragent l\'92expansion actuelle de l\'92anglais. N\'e9anmoins, rien n\'92interdit }{\f10\expnd0\expndtw-2\lang1033
\cgrid d\'92\'e9tablir un parall\'e8le avec une autre comp\'e9tence qui, au d\'e9but r\'e9serv\'e9e \'e0 une mince}{\f10\lang1033\cgrid frange de la soci\'e9t\'e9, s\'92est \'e9tendue \'e0 la quasi-totalit\'e9 de la population r\'e9sidente des pays d\'e9
velopp\'e9s : la capacit\'e9 \'e0 lire et \'e0 \'e9crire (sans n\'e9cessairement invoquer la notion, plus exigeante, de litt\'e9ratie ; }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid cf. }{\f10\lang1033\cgrid OCDE, 1999). Alors qu\'92il s\'92agissait d\'92
une comp\'e9tence rare et vendable, elle est devenue banale, indispensable, et surtout }{\f10\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid insuffisante \'e0 garantir la r\'e9ussite professionnelle et financi\'e8re. Il est fort possible que}{\f10\lang1033\cgrid l\'92o
n observe, sur le long terme, une \'e9volution similaire pour toute langue dont la ma\'eetrise se g\'e9n\'e9raliserait \'e0 la grande majorit\'e9 de la population, exactement comme le sugg\'e8re la Fig. 5.
\par }\ql\sb144\sa324\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid F}{\f10\fs18\expnd1\expndtw8\lang1033\cgrid IG. }{\f10\lang1033\cgrid 5 : R}{\f10\fs18\expnd1\expndtw8\lang1033\cgrid \'c9MUN\'c9RATION DE L\'92ANGLAIS SUR LE LONG TERME
\par }\sect\sectd\marglsxn2773\margrsxn2429\margbsxn2909\sbknone\cols2\colno1\colw383\colsr5934\colno2\colw325\colsr0\linex0\sectdefaultcl{
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\pard\plain \li576\sb1512\sa1692\nowidctlpar\tx1456\tx2310\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs18\expnd1\expndtw8\lang1033\cgrid x\tab x\'92\tab x\'92\'92
\par }}}}\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft3186\shptop13437\shpright8683\shpbottom13437\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}\shpwr2\shpwrk0
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\shpright3186\shpbottom13437\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0\shpz103\shplid1129{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{
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\dpysize3419\dplinew19\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \qc\sb180\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid w
\par }\column\pard \qc\sb3276\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid L
\par }\sect\sectd\marglsxn1608\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1608\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz104\shplid1130{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1608\shptop15681\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz105\shplid1131{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8784\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 45}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid Par cons\'e9quent, il serait faux de supposer que l\'92on peut se contenter d\'92encourager l\'92anglais et oubli
er les autres langues. Le succ\'e8s financier et professionnel des individus, dans la mesure o\'f9 il d\'e9pend aussi d\'92une facult\'e9 \'e0 diff\'e9rencier son portefeuille de comp\'e9tences de celui d\'92autres personnes, exigera sans doute de leur pa
rt un investissement dans l\'92acquisition d\'92autres langues. Il est probable que les employeurs soient pr\'eats \'e0 r\'e9mun\'e9rer ces comp\'e9tences : dans une \'e9conomie globalis\'e9e o\'f9 la concurrence \'e9rode les diff\'e9rences de qualit\'e9
et de prix entre produits concurrents, et o\'f9 le vendeur et l\'92acheteur sont tous deux capables de s\'92entretenir en anglais, les comp\'e9tences communicationnelles (essentielles, entre autres, dans tout ce qui rel\'e8ve du service apr\'e8s-vente) vo
nt voir leur importance s\'92accro\'eetre. En effet, si l\'92acheteur a le choix entre des versions \'e0 peu pr\'e8s identiques d\'92un certain produit, sa pr\'e9f\'e9rence tendra, toutes autres choses \'e9gales par ailleurs, vers le produit qui lui est p
ropos\'e9 dans sa propre langue. Cette pr\'e9f\'e9rence pour la consommation \'ab dans sa langue \'bb se retrouve dans les \'e9tudes effectu\'e9es au Qu\'e9bec et en Catalogne , et il est probable qu\'92elle jouisse d\'92une validit\'e9 beaucoup plus larg
e}{\f10\super\lang1033\cgrid 23}{\f10\lang1033\cgrid .
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Ceci implique que les politiques d\'92enseignement des langues ne devraient pas \'eatre ax\'e9es sur le seul anglais en tant que premi\'e8re langue \'e9trang\'e8re, mais sur }{\f10\fs22
\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid d\'92autres langues \'e9galement. }{\f10\lang1033\cgrid Il importe de souligner que cette opinion ne repose pas sur des consid\'e9rations politiques ou culturelles, mais sur des perspectives \'e9conomiques concernant l
\'92\'e9volution probable de la valeur sur le march\'e9 du travail d\'92une langue seconde.
\par Cette r\'e9flexion repose sur un mod\'e8le implicite assez sommaire de la dynamique des langues ; nous reviendrons sur ce sujet dans le chapitre 5. Entre temps, toutefois, un d\'e9tour s\'92impose du c\'f4t\'e9 de l\'92utilisation des langues en entr
eprise.
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft91\shptop4272\shpright2977\shpbottom4272\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
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\cgrid 23}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid C\'92est aussi ce que confirment d\'92autres t\'e9moignages, trop \'e9parpill\'e9s toutefois pour qu\'92on en d\'e9duise une r\'e8gle g\'e9n\'e9rale ; voir par ex. M\'fcller (2001) ou \'dcber
Grosse (2004).
\par }\sect\sectd\marglsxn1599\margrsxn936\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9309\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz107\shplid1133{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 46}}}
\par }}}}\pard\plain \qc\sb3204\sl312\slmult0\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs28\b\lang1033\cgrid C}{\f10\fs20\expnd2\expndtw14\b\lang1033\cgrid HAPITRE }{\f10\fs28\b\lang1033\cgrid 4\line E}{\f10\fs20\expnd2\expndtw14\b\lang1033\cgrid NTREPRI
SES ET LANGUES \'c9TRANG\'c8RES
\par }\qj\sb432\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\i\lang1033\cgrid 4.1 Langue et activit\'e9 \'e9conomique dans les entreprises
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Du point de vue de l\'92analyse \'e9conomique fondamentale, il n\'92est pas indispensable, pour cerner la valeur des comp\'e9tences en langues \'e9trang\'e8res, de s\'92interroger sur les processus
de valorisation de ces comp\'e9tences au sein des entreprises. En effet, il suffit de }{\f10\i\lang1033\cgrid constater }{\f10\lang1033\cgrid l\'92existence de diff\'e9rentiels de revenu, comme on l\'92a fait dans le chapitre pr\'e9c\'e9dent au moyen de
l\'92estimation d\'92\'e9quations de revenu, pour en d\'e9duire que les entreprises trouvent int\'e9r\'eat \'e0 ces comp\'e9tences et en ont effectivement besoin. Premi\'e8rement, on voit mal pourquoi elles offriraient une prime \'e0 une comp\'e9tence qui
ne leur sert \'e0 rien. Deuxi\'e8mement, la th\'e9orie micro\'e9conomique consid\'e8re que le salaire refl\'e8te la productivit\'e9 du travail}{\f10\super\lang1033\cgrid 24}{\f10\lang1033\cgrid ; par cons\'e9quent, si des employ\'e9s qui savent une lang
ue gagnent davantage que d\'92autres employ\'e9s, aux comp\'e9tences par ailleurs identiques, mais qui ne savent pas cette langue, c\'92est bien que la ma\'eetrise de cette langue contribue \'e0 la production.
\par Cette vision th\'e9orique g\'e9n\'e9rale explique peut-\'eatre pourquoi on s\'92est si peu pench\'e9 sur les m\'e9canismes de valorisation des comp\'e9tences linguistiques au sein des entreprises, et ce chapitre sera le plus bref de l\'92\'e9tude. On
signalera toutefois qu\'92il existe quelques mod\'e8les th\'e9oriques qui se r\'e9f\'e8rent explicitement aux m\'e9canismes de production ou de distribution pour expliquer la discrimination salariale entre personnes de langue maternelle diff\'e9rente (La
ng, 1986), pour tenir compte de la taille diff\'e9rente des march\'e9s pour des biens linguistiquement diff\'e9renci\'e9s (Ho}{\f25\fs20\lang1033\cgrid \'e8}{\f13\lang1033\cgrid evar, 1975), ou pour explorer les processus d\'92appariement (recherch\'e9 pa
r l\'92entreprise pour des motifs de productivit\'e9) entre le profil linguistique de l\'92employ\'e9 et les exigences linguistiques de postes pr\'e9cis au sein de l\'92entreprise (Sabourin, 1985).}{\f13\super\lang1033\cgrid 25}{\f13\lang1033\cgrid
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft100\shptop653\shpright2986\shpbottom653\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
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\expndtw15\lang1033\cgrid 24}{\f10\fs10\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Plus pr\'e9cis\'e9ment, qu\'92il est calqu\'e9 sur la productivit\'e9 marginale du travail en valeur, plus une prime qui donne le \'ab salaire d\'92efficien
ce \'bb et sert \'e0 garantir la motivation des employ\'e9s.
\par }\qj\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 2 5 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Il existe d\'92autres analyses de la discrimination salariale bas\'e9e sur la langue, mais dans la mesure o\'f9 elles reposent sur des processus
de s\'e9lection et d\'92embauche des candidats, ou sur une intention d\'e9lib\'e9r\'e9e de discrimination, plut\'f4t que sur un lien structurel avec la production et la distribution des
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn931\margtsxn1346\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
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\pard\plain \qc\sb36\sa288\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop15681\shpright10913\shpbottom16000\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz110\shplid1136{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\par }}}}\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft78\shptop11873\shpright9156\shpbottom11873\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0
\shpfblwtxt0\shpz111\shplid1137{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn lineStyle}{\sv 0}}{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}}{\shprslt{
\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8303\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx9078\dppty0\dpx78\dpy11873\dpxsize9078\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \qj\sb8\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1180\brdrcf1\brdrw14 \adjustright
\fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid Les travaux th\'e9oriques disponibles \'e0 l\'92heure actuelle, en \'e9conomie des langues, sur la valorisation des langues dans les entreprises sont donc trop parcellaires et trop dispers\'e9s pour \'e9clairer v\'e9ritabl
ement la question du choix des langues \'e9trang\'e8res \'e0 enseigner.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid En ce qui concerne les contributions issues de la sociolinguistique, et r\'e9sultant en g\'e9n\'e9ral d\'92un travail d\'92observation ax\'e9 sur la v\'e9rification empirique d\'92analyses
th\'e9oriques des pratiques langagi\'e8res en milieu professionnel plurilingue, elles sont trop loin de la th\'e9matique de la valorisation \'e9conomique (et, partant, de la }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid demande }{\f10\lang1033\cgrid de c
omp\'e9tences en langues \'e9trang\'e8res par les entreprises) pour \'eatre d\'92un grand secours (voir par ex. Cigada, Gilardoni et Matthey, 2001).
\par Il reste que la th\'e9orie micro\'e9conomique standard ne permet pas l\'92analyse fine des raisons qui rendent telle ou telle langue \'e9trang\'e8re rentable, et ne fournit gu\'e8re de base pour cibler les contenus des programmes d\'92enseignement,
\'e9ventuellement en proposant des offres adapt\'e9es \'e0 diff\'e9rents groupes d\'92apprenants. \'c0 l\'92heure actuelle, diverses recherches sur la question sont en projet}{\f10\super\lang1033\cgrid 26}{\f10\lang1033\cgrid , et si l\'92examen de cet en
semble de questions d\'e9passe de tr\'e8s loin le champ de la pr\'e9sente \'e9tude, on peut malgr\'e9 tout proposer un sch\'e9ma d\'92analyse (Fig. 6 ci-dessous).
\par L\'92analyse devrait commencer par une typologie des contextes dans lesquels l\'92activit\'e9 de production ou de distribution est intrins\'e8quement modifi\'e9e }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid du fait }{\f10\lang1033\cgrid de la divers
it\'e9 des langues en pr\'e9sence. Cette typologie doit, \'e0 son tour, \'eatre ancr\'e9e dans une certaine vision de l\'92activit\'e9 \'e9conomique. }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid A priori, }{\f10\lang1033\cgrid on serait donc amen\'e9
\'e0 analyser l\'92influence de la diversit\'e9 des langues sur :
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 1)\tab}\pard \qj\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx504{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart1\pnhang\pnsp504{\pntxta )}}\ls16\adjustright {\f10\lang1033\cgrid la communic
ation externe avec la client\'e8le et les fournisseurs ;
\par }\fi-504\li504\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid la communication interne entre travailleurs directement engag\'e9s dans la production, ainsi qu\'92entre direction et/ou propri\'e9taires d\'92une part, et travailleurs d\'92autre part ;
\par l\'92\'e9ventail et les caract\'e9ristiques des biens et services produits (diff\'e9renciation linguistique d\'92un produit non intrins\'e8quement linguistique ; produits linguistiques).
\par }\fi-432\li432\sa720\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid la politique du personnel (identification des besoins linguistiques de l\'92entreprise \'e0 partir des processus de type 1, 2 et 3 esquiss\'e9s ci-dessus; strat\'e9gies de recrutement
et/ou de (re-)placement des travailleurs dans l\'92entreprise en fonction de leurs comp\'e9tences en LE/L2 ).
\par }\pard \ri216\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\lang1033\cgrid biens et services, elles ne sont pas pertinentes ici ; voir par ex. Raynauld et Marion (1972) ou Lavoie (1983).
\par }\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\expnd3\expndtw15\lang1033\cgrid 26}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid \'c0 ma connaissance, de tels projets existent actuellement aux plans suisse, europ\'e9en et canadien, dans le cadre de
programmes distincts.
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn936\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9287\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz112\shplid1138{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 2777472574}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{
\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 48}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid Ces diff\'e9rentes sph\'e8res de l\'92activit\'e9 des entreprises sont en relation les unes avec les autres, donnant lieu \'e0 des processus complexes dont on peut su
pposer qu\'92ils r\'e9pondent, du moins \'e0 long terme, \'e0 une logique d\'92efficacit\'e9 \'e9conomique dans la production et la distribution des biens et services. D\'e8s lors, on peut \'e9galement esquisser la nature des processus \'e0 examiner. C
\'92est ce que propose la Fig. 6, o\'f9 les fl\'e8ches de couleur symbolisent les relations suivantes :
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \qj\fi-432\li432\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx432{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls17\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent432\pnhang\pnsp432\pntxtb \'e0\tab}\ls17
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid fl\'e8ches vertes (clair ou fonc\'e9) : effets directs de la diversit\'e9 des langues (attributs linguistiques des acteurs et caract\'e9ristiques linguistiques des march\'e9s-cibles) sur les processus \'e9conomiques (\'ab
que produire ? Comment produire ? Comment communiquer \'e0 l\'92externe ? \'bb);
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \qj\fi-432\li432\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx432{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls18\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent432\pnhang\pnsp432\pntxtb \'e0\tab}\ls18
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid fl\'e8ches jaunes : effets indirects de la diversit\'e9 des langues (attributs linguistiques des acteurs et caract\'e9ristiques linguistiques des march\'e9s-cibles) sur les processus \'e9conomiques (notamment la politique
de recrutement des entreprises);
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \qj\fi-432\li432\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx432{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls19\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent432\pnhang\pnsp432\pntxtb \'e0\tab}\ls19
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid fl\'e8ches bleues : interaction entre les processus \'e9conomiques au sein des entreprises (\'ab que produire ? Comment produire ? Comment communiquer \'e0 l\'92externe ? \'bb);
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \qj\fi-432\li432\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx432{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls20\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent432\pnhang\pnsp432\pntxtb \'e0\tab}\ls20
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid fl\'e8ches rouges : effets des d\'e9cisions de l\'92entreprise, tenant compte des processus \'e9conomiques dans la production et la distribution (\'ab que produire ? Comment produire ? Comment communiquer \'e0 l\'92extern
e ? \'bb) sur les besoins en personnel et sa politique de recrutement.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid En outre, les fl\'e8ches violettes concernent l\'92influence que les d\'e9cisions des entreprises, notamment pour ce qui a trait aux caract\'e9ristiques des produits et \'e0 la communicati
on externe) peuvent exercer sur la dynamique des langues ; nous verrons dans le chapitre suivant que c\'92est l\'e0 une dimension centrale \'e0 prendre en compte dans une politique d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res.
\par }\sect\sectd\marglsxn1670\margrsxn1044\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1670\shptop792\shpright10800\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz113\shplid1139{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
\sv 3511282064}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{
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\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}\pard\plain \sb288\sa216\sl276\slmult0\nowidctlpar\tx1820\tx3483\tx6073\tx7681\brdrt\brdrs\brdrw10\brdrcf1\brsp1152\brdrcf1\brdrw10 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid F}{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid IG.\tab }{\f10\lang1033
\cgrid 6 :\tab U}{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid TILISATION\tab ET\tab VALORISATION DES COMP\'c9TENCES LINGUISTIQUES DANS LES ENTREPRISES
\par }\sect\sectd\marglsxn2088\margrsxn1078\margtsxn1066\margbsxn950\sbknone\cols2\colno1\colw4344\colsr336\colno2\colw3998\colsr0\linex0\sectdefaultcl\pard\plain \qc\sa28\sl252\slmult0\nowidctlpar\brdrt\brdrdb\brdrw24\brdrcf1\brsp108\brdrcf1\brdrw12
\brdrl\brdrdb\brdrw24\brdrcf1\brsp0\brdrcf1\brdrw12 \brdrb\brdrdb\brdrw24\brdrcf1\brsp108\brdrcf1\brdrw12 \brdrr\brdrdb\brdrw24\brdrcf1\brsp0\brdrcf1\brdrw12 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs20\lang1033\cgrid A}{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid TT
RIBUTS LINGUISTIQUES DES ACTEURS\line DANS LE BASSIN DE RECRUTEMENT
\par }\column\pard \qc\sl240\slmult0\nowidctlpar\brdrt\brdrdb\brdrw24\brdrcf1\brsp108\brdrcf1\brdrw12 \brdrl\brdrdb\brdrw24\brdrcf1\brsp0\brdrcf1\brdrw12 \brdrb\brdrdb\brdrw24\brdrcf1\brsp144\brdrcf1\brdrw12 \brdrr\brdrdb\brdrw24\brdrcf1\brsp0\brdrcf1
\brdrw12 \adjustright {\f10\fs20\lang1033\cgrid C}{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid ARACT\'c9RISTIQUES LINGUISTIQUES\line DES MARCH\'c9S}{\f10\fs20\lang1033\cgrid -}{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid CIBLES
\par }\sect\sectd\marglsxn1670\margrsxn1044\margtsxn1066\margbsxn950\sbknone\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft524\shptop29\shpright9068\shpbottom7657\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr3\shpfblwtxt1\shpz114\shplid1140{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft524\shptop29\shpright9068\shpbottom7657\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr3\shpfblwtxt1\shpz115\shplid1141{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\nowidctlpar\phcol\pvpara\posx524\posy29\absw8544\absh-7628\dxfrtext0\dfrmtxtx0\dfrmtxty0\nowrap\adjustright \fs24\cgrid {{\pict{\*\picprop\shplid1142{\sp{\sn shapeType}{\sv 75}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn pibName}{\sv _Pic116}}{\sp{\sn pibFlags}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 268435473}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}}\picscalex100\picscaley100\piccropl0\piccropr0\piccropt0\piccropb0\picw15067\pich13450\picwgoal8544\pichgoal7627
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\shp{\*\shpinst\shpleft6941\shptop1162\shpright8343\shpbottom2747\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr3\shpfblwtxt1\shpz119\shplid1145{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sl228\slmult0\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs20\lang1033\cgrid C}{\f10\fs16\lang1033\cgrid OMMENT\line }{\f10\fs16\expnd0\expndtw-3\lang1033\cgrid COMMUNIQUER \'c0\line }{\f10\fs16\lang1033\cgrid L\'92EXTERNE ?
\par }\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\lang1033\cgrid (Langue de la\line }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid publicit\'e9 et des\line }{\f10\fs20\lang1033\cgrid relations\line publiques)
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1460\shptop1133\shpright2972\shpbottom2949\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr3\shpfblwtxt1\shpz120\shplid1146{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs20\lang1033\cgrid Q}{\f10\fs16\lang1033\cgrid UE PRODUIRE ?
\par }\qj\fi-72\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\expnd0\expndtw-3\lang1033\cgrid (Caract\'e9ristiques }{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-5\lang1033\cgrid linguistiques des }{\f10\fs20\lang1033\cgrid produits }{\f10\fs18\expnd4\expndtw20\i\lang1033\cgrid non\-}
{\f10\fs20\lang1033\cgrid linguistiques ; production de }{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid biens et services }{\f10\fs20\lang1033\cgrid linguistiques)
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft4143\shptop1196\shpright5856\shpbottom3025\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr3\shpfblwtxt1\shpz121\shplid1147{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \fi72\li288\ri288\sl228\slmult0\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs20\lang1033\cgrid C}{\f10\fs16\lang1033\cgrid OMMENT PRODUIRE ?
\par }\qc\fi0\li0\ri0\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\lang1033\cgrid (Politique de\line communication\line }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid interne ; processus\line }{\f10\fs20\lang1033\cgrid d\'92appariement\line r\'e9ciproque
s\line postes}{\fs18\lang1033\cgrid l}{\f10\fs20\lang1033\cgrid employ\'e9s)
\par }}}}\pard\plain \sb7943\sl-288\slmult0\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid \sect\sectd\marglsxn1704\margrsxn1063\margtsxn1066\margbsxn950\sbknone\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1704\shptop15681\shpright10898\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz122\shplid1148{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8712\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 49}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid Il est clair que les bases de donn\'e9es actuellement disponibles ne permettent }{\f10\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid absolument pas de proc\'e9der \'e0 l\'92examen, et moi
ns encore \'e0 l\'92estimation, des relations}{\f10\lang1033\cgrid postul\'e9es dans la Fig. 6. En m\'eame temps, la n\'e9cessit\'e9 d\'92un examen structur\'e9 est confirm\'e9e par les r\'e9sultats des enqu\'eates empiriques d\'e9j\'e0 r\'e9alis\'e9es,
y compris en France. En effet, on peut penser que les limites de ces enqu\'eates tiennent }{\f10\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid pr\'e9cis\'e9ment au fait que faute de cadre th\'e9orique, on ne savait pas quelle information}{\f10\lang1033\cgrid
\par }\sect\sectd\marglsxn1599\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9314\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz123\shplid1149{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 2019986108}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 50}}}
\par }}}}\pard\plain \sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid recueillir et quelles questions poser. Nous passons en revue quelques uns de ces r\'e9sultats dans la section suivante.
\par }\qj\sb504\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\i\lang1033\cgrid 4.2 Les enqu\'eates aupr\'e8s des entreprises
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid On peut distinguer deux orientations dans les grandes enqu\'eates aupr\'e8s des entreprises visant \'e0 \'e9clairer leurs pratiques linguistiques. Premi\'e8rement, il existe une tradition implant
\'e9e au Qu\'e9bec (Bouchard, 1993, 2002 ; Vaillancourt, 1993, 1996), qui s\'92est plus r\'e9cemment diffus\'e9e \'e0 la Catalogne, au Pays Basque et au pays de Galles notamment (Commission europ\'e9enne [DG XXII], }{\f10\i\lang1033\cgrid s.i.d.). }{\f10
\lang1033\cgrid Elle s\'92int\'e9resse aux rapports de force entre une langue relativement domin\'e9e ou menac\'e9e (respectivement le fran\'e7ais, le catalan, le basque et le gallois) par rapport \'e0 une langue dominante (en l\'92occurrence, l\'92anglai
s ou l\'92espagnol).
\par Cette tradition n\'92est toutefois pas la plus pertinente par rapport aux questions discut\'e9es ici, o\'f9 il s\'92agit plut\'f4t de savoir quelles comp\'e9tences en langues }{\f10\i\lang1033\cgrid \'e9trang\'e8res }{\f10\lang1033\cgrid il convient
de d\'e9velopper, notamment en fonction des besoins des entreprises. C\'92est pourquoi il convient d\'92\'e9voquer une autre orientation, d\'92origine australienne (Stanley, Ingram et Chittick, 1990 ; ALLC, 1994 ; Stanton et Lee, 1995). Ces travaux posaie
nt la question suivante : pour l\'92Australie, terre d\'92immigration, est-il rentable de favoriser le maintien des comp\'e9tences des migrants dans leurs langues d\'92origine respectives, compte tenu du fait que ces comp\'e9tences peuvent favoriser, pour
des biens et services propos\'e9s par des entreprises australiennes, l\'92acc\'e8s \'e0 des march\'e9s \'e9trangers ? Ces \'e9tudes australiennes, cependant, ne font pas ressortir d\'92effets particuli\'e8rement nets. Les dirigeants d\'92entreprise inter
rog\'e9s manifestent, \'e0 l\'92\'e9gard des comp\'e9tences en langues autres que l\'92anglais, un int\'e9r\'eat limit\'e9. L\'92examen des offres d\'92emploi, de 1980 \'e0 1992, r\'e9v\'e8le toutefois une hausse du nombre de postes pour lesquels des comp
\'e9tences en langues \'e9trang\'e8res sont requises, notamment en japonais et en chinois (ALLC, 1994 : 114) ; cette \'e9volution corrobore les attentes du secteur touristique australien, qui pr\'e9voyait \'e0 l\'92\'e9poque une forte croissance des besoi
ns en personnel dot\'e9 de comp\'e9tences \'e9lev\'e9es en langues \'e9trang\'e8res.
\par C\'92est sans doute \'e0 mi-chemin entre ces deux orientations qu\'92il faut situer les enqu\'eates r\'e9centes, en France et au Qu\'e9bec, sur les besoins linguistiques des entreprises. La jonction de ces deux traditions est du reste illustr\'e9e pa
r la mise en parall\'e8le d\'92\'e9tudes r\'e9alis\'e9es dans diff\'e9rents pays (Secr\'e9tariat \'e0 la politique linguistique, 2004 ; }{\f10\i\lang1033\cgrid cf. }{\f10\lang1033\cgrid aussi Cerquiglini, 2004).
\par Les enqu\'eates sp\'e9cifiquement fran\'e7aises sont signal\'e9es dans le Rapport 2004 de la }{\f10\i\lang1033\cgrid D\'e9l\'e9gation g\'e9n\'e9rale \'e0 la langue fran\'e7aise et aux langues de France}{\f10\super\lang1033\cgrid 27}{\f10\i\lang1033
\cgrid , }{\f10\lang1033\cgrid o\'f9 l\'92on peut lire (p. 62) que \'ab }{\f10\i\lang1033\cgrid plusieurs \'e9tudes ont \'e9t\'e9 confi\'e9es par la d\'e9l\'e9gation g\'e9n\'e9rale \'e0 la langue fran\'e7aise et aux langues de France \'e0 des \'e9quipes d
e chercheurs. Il s\'92agit du
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft100\shptop153\shpright2981\shpbottom153\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz124\shplid1150{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 12065}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8316\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2881\dppty0\dpx100\dpy153\dpxsize2881\dpysize0\dplinew19\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \sb252\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw15\lang1033\cgrid 2
7}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Voir {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.culture.gouv.fr/culture/dglf/rapport/2004/Rapport_au_parlement_2004.doc. }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90ba800000068007400740070003a002f002f007700770077
002e00630075006c0074007500720065002e0067006f00750076002e00660072002f00630075006c0074007500720065002f00640067006c0066002f00720061
00700070006f00720074002f0032003000300034002f0052006100700070006f00720074005f00610075005f007000610072006c0065006d0065006e0074005f
0032003000300034002e0064006f0063002e000000
}}}{\fldrslt{}{\f10\fs20\ul\cf2\lang1033\cgrid http://www.culture.gouv.fr/culture/dglf/rapport/2004/Rapport_au_parlement_2004.doc.}}}}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid
\par }\sect\sectd\marglsxn1599\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1599\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz125\shplid1151{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1599\shptop15681\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz126\shplid1152{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 51}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw10\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw10 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\i\lang1033\cgrid centre de recherche pour l\'92\'e9tude et l\'92observation des conditions de vie (CREDOC), du laboratoire de re
cherche en management de l\'92universit\'e9 de Versailles-Saint Quentin en Yvelines, de l\'92observatoire de la formation, de l\'92emploi et des m\'e9tiers de la Chambre de commerce et d\'92industrie de Paris, des services des \'e9tudes de l\'92Agence fra
n\'e7aise pour le d\'e9veloppement international des entreprises et du Forum francophone des affaires. Mme Catherine Tasca a \'e9galement r\'e9dig\'e9 un rapport sur ce th\'e8me en juillet 2003 }{\f10\lang1033\cgrid \'bb.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Ces diff\'e9rentes enqu\'eates et les analyses qui en ont \'e9t\'e9 tir\'e9es sont fort diff\'e9rentes dans leur m\'e9thodologie, leur taille d\'92\'e9chantillon et leur repr\'e9sentativit
\'e9. La g\'e9n\'e9ralisabilit\'e9 des informations recueillies peut \'eatre consid\'e9r\'e9e comme \'e9lev\'e9e dans le cas des \'e9tudes \'e0 effectif important (notamment celle de l\'92Observatoire de la Formation, de l\'92Emploi et des M\'e9tiers ; }{
\f10\i\lang1033\cgrid cf. }{\f10\lang1033\cgrid ci-dessous), mais sa repr\'e9sentativit\'e9 n\'92est malgr\'e9 tout pas garantie, car la participation \'e0 l\'92enqu\'eate \'e9tait volontaire. \'c0 l\'92oppos\'e9, la port\'e9e d\'92une autre enqu\'eate (P
igeyre et Cr\'e9tien, 2003) est fort limit\'e9e, car elle ne portait que sur deux entreprises.
\par Plusieurs des r\'e9sultats de l\'92\'e9tude r\'e9alis\'e9e par l\'92OFEM (\'ab Les pratiques linguistiques des entreprises travaillant \'e0 l\'92international \'bb}{\f10\super\lang1033\cgrid 28}{\f10\lang1033\cgrid ),}{\f10\super\lang1033\cgrid }{
\f10\lang1033\cgrid sont directement pertinents pour les questions qui nous occupent ici. Cette enqu\'eate portait sur 501 entreprises, interrog\'e9es par t\'e9l\'e9phone en juin 2003. Elle est riche de donn\'e9es quantitatives qui indiquent notamment que
l\'92anglais est la principale langue parl\'e9e par la client\'e8le non\-francophone (89%), suivi de l\'92allemand (44%), l\'92espagnol (36%), l\'92italien (17%), l\'92arabe (6%), le chinois (4%) et le japonais (4%). La ma\'eetrise de l\'92anglais est un
e question jug\'e9e suffisamment importante pour qu\'92un tiers des entreprises interrog\'e9es (notamment parmi les plus grandes) organise ou finance, au cours de l\'92ann\'e9e pr\'e9c\'e9dente, des formations d\'92anglais. Comme quelque 52% des entrepris
es interrog\'e9es r\'e9alisent au moins 50% de leur chiffre d\'92affaires aupr\'e8s d\'92une client\'e8le non francophone, les langues peuvent constituer un atout majeur pour le d\'e9veloppement et la gestion des contacts avec cette client\'e8le. Au total
, 51 % des entreprises affirment que l\'92anglais est un avantage concurrentiel fort.
\par \'c0 ma connaissance, toutefois, aucune des quatre enqu\'eates ne fournit d\'92indication sur les processus sp\'e9cifiques au travers desquelles les comp\'e9tences en langues \'e9trang\'e8res sont mises \'e0 profit et s\'92articulent avec les process
us v\'e9ritablement \'e9conomiques de production et de distribution des biens et services}{\f10\super\lang1033\cgrid 29}{\f10\lang1033\cgrid \'96 dans la logique esquiss\'e9e par la Fig. 6 de la section pr\'e9c\'e9dente. Il reste donc difficile, \'e0 par
tir de ces deux types d\'92\'e9tudes, de d\'e9passer le constat et d\'92en tirer des recommandations pour une politique d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res.
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft100\shptop610\shpright2981\shpbottom610\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz127\shplid1153{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 6350}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8319\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2881\dppty0\dpx100\dpy610\dpxsize2881\dpysize0\dplinew10\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \li72\sb720\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw15\lang1033
\cgrid 28}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Voir {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.ofem.ccip.fr/documents/Linguistiques.pdf. }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b6a00000068007400740070003a002f002f007700770077
002e006f00660065006d002e0063006300690070002e00660072002f0064006f00630075006d0065006e00740073002f004c0069006e00670075006900730074
00690071007500650073002e007000640066002e000000
}}}{\fldrslt{}{\f10\fs20\ul\cf2\lang1033\cgrid http://www.ofem.ccip.fr/documents/Linguistiques.pdf.}}}}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid
\par }\ri216\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 29 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Signalons que l\'92auteur de ces lignes a assist\'e9 \'e0 la pr\'e9sentation des r\'e9sultats de ces quatre \'e9tudes lors d\'92un colloque organis\'e9 le 23
juin 2004 \'e0 la Chambre de Commerce et d\'92Industrie de Paris.
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9292\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz128\shplid1154{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 52}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid \'c0 c\'f4t\'e9 des enqu\'eates qui mettent l\'92accent sur les dimensions \'e9conomiques et commerciales, on signalera \'e9galement l\'92existence de travaux portant
sur l\'92achat, par les entreprises, de formations linguistiques (Sabard, 1994) ou l\'92ethnographie des pratiques linguistiques (Lussier, 2004 ; L\'fcdi et Heiniger, 2005). Certains travaux livrent des r\'e9sultats impr\'e9vus, comme ceux de Cremer et W
illes (1991, 1994), qui montrent que des \'e9changes commerciaux importants peuvent avoir lieu avec succ\'e8s sur la base d\'92une communication minimale, c\'92est-\'e0-dire entre partenaires disposant de tr\'e8s peu de bagage linguistique commun ; ce r
\'e9sultat est \'e0 mettre en rapport avec l\'92un de ceux de l\'92\'e9tude de l\'92OFEM, selon lequel 76% des entreprises interrog\'e9es ne constatent pas de barri\'e8re linguistique pour leurs affaires \'e0 l\'92export. On peut toutefois supposer que la
fr\'e9quence de telles situations est amen\'e9e \'e0 d\'e9cliner \'e0 long terme, \'e0 mesure que la part relative des biens \'e0 faible composante technologique se r\'e9duit, et que la densit\'e9 informationnelle moyenne s\'92accro\'eet sur l\'92ensembl
e des flux commerciaux internationaux.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid En conclusion, on peut donc dire que m\'eame s\'92il existe une perception tr\'e8s r\'e9pandue que la langue anglaise a une forte importance dans le fonctionnement des grandes entreprises et qu\'92
elle peut contribuer \'e0 leur succ\'e8s, on ne sait pas grand-chose de pr\'e9cis sur ce plan. Premi\'e8rement, l\'92effet d\'92un tel avantage est en g\'e9n\'e9ral situ\'e9 sur le plan de variables telles que les parts de march\'e9, qui ne correspondent
pas automatiquement \'e0 des profits ; deuxi\'e8mement, on ne conna\'eet pas les causalit\'e9s pr\'e9cises, en termes des processus de production et de distribution, qui donnent naissance \'e0 cet avantage ; troisi\'e8mement, il subsiste un certain flou s
ur l\'92utilisation effective et la n\'e9cessit\'e9 v\'e9ritable de telle ou telle comp\'e9tence en langue \'e9trang\'e8re dans le quotidien de la vie professionnelle.
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn936\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop792\shpright10908\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz129\shplid1155{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop15681\shpright10908\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz130\shplid1156{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8784\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 53}}}
\par }}}}\pard\plain \qc\sb288\sl312\slmult0\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp4464\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs28\b\lang1033\cgrid C}{\f10\fs20\expnd3\expndtw16\b\lang1033\cgrid HAPITRE }{\f10\fs28\b\lang1033\cgrid 5\line
L}{\f10\fs20\expnd3\expndtw16\b\lang1033\cgrid A}{\f10\fs28\b\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\expnd3\expndtw16\b\lang1033\cgrid DYNAMIQUE DES LANGUES
\par }\pard \qj\sb432\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\i\lang1033\cgrid 5.1 Pourquoi se pr\'e9occuper de la dynamique des langues ?
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid La dynamique des langues constitue un niveau d\'92analyse crucial pour cette \'e9tude. En effet, les d\'e9cisions prises en mati\'e8re d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res dans les syst
\'e8mes \'e9ducatifs participent de cette dynamique : enseigner telle ou telle langue, c\'92est contribuer \'e0 sa diffusion et \'e0 sa l\'e9gitimit\'e9 culturelle, politique et sociale. En retour, cette diffusion consolide les incitations \'e0 l\'92appre
ndre, et le processus est renforc\'e9 par l\'92effet de l\'e9gitimation.}{\f10\super\lang1033\cgrid 30}{\f10\lang1033\cgrid Dans un contexte qui ne peut plus \'eatre strictement national, mais n\'e9cessairement europ\'e9en ou international, il faut en ou
tre tenir compte du fait que les d\'e9cisions prises par les autres \'c9tats sont confront\'e9es au m\'eame probl\'e8me, et que leurs d\'e9cisions participent aussi de cette dynamique et contribuent \'e0 l\'92influencer. Bref, les crit\'e8res de d\'e9cisi
on, en politique d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res, sont fonction des d\'e9cisions prises, par soi-m\'eame et par les autres, et l\'92on ne saurait donc prendre des d\'e9cisions sans saisir les rouages de cette dynamique.
\par Le terme de dynamique des langues peut se r\'e9f\'e9rer \'e0 des processus tr\'e8s diff\'e9rents, allant de l\'92\'e9volution interne des langues (par exemple, la tendance plus ou moins marqu\'e9e d\'92une langue \'e0 accueillir des n\'e9ologismes ou
des emprunts linguistiques d\'92autres langues) \'e0 l\'92\'e9volution de la position ou de l\'92influence d\'92une langue par
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft78\shptop158\shpright2964\shpbottom158\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
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\cgrid 30}{\f10\fs10\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid C\'92est \'e0 raison que Bourdieu observe : \'ab Nous pouvons prendre acte du fait que la langue anglaise }{\f10\fs20\lang1033\cgrid domine, que dans les ins
tances europ\'e9ennes elle s\'92impose de plus en plus comme une sorte de langue officielle, que les Fran\'e7ais en s\'92accrochant \'e0 leurs privil\'e8ges linguistiques, de type juridique, \'e9nervent plut\'f4t leurs partenaires et risquent d\'92obtenir
l\'92inverse de ce qu\'92ils recherchent. Toutefois, je pense que cela ne signifie pas qu\'92il faille renoncer compl\'e8tement \'e0 toute mise en garde contre une }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid politique visant \'e0 ratifier l\'92\'e9tat de
fait, }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\i\lang1033\cgrid car prendre acte de la domination de l\'92anglais pour en faire une }{\f10\fs20\i\lang1033\cgrid sorte de langue officielle \'e0 l\'92\'e9chelle europ\'e9enne pourrait avoir des effets d\'92acc\'e9l\'e9
ration consid\'e9rables }{\f10\fs20\lang1033\cgrid \'bb (Bourdieu, 2001 : 45 ; mes italiques).
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9292\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz132\shplid1158{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 54}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid rapport \'e0 d\'92autres. Dans cette \'e9tude, l\'92expression \'ab dynamique des langues \'bb renvoie \'e0 ce deuxi\'e8me niveau, clairement \'ab macro \'bb : il d
\'e9signe donc les mouvements, en principe de longue dur\'e9e, d\'92expansion et de d\'e9clin des langues et, partant, de la position respective de chaque langue par rapport \'e0 toutes les autres.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid L\'92analyse de la dynamique des langues se pr\'e9sente toutefois de mani\'e8re assez diff\'e9rente selon le type de langues dont il est question. Ainsi, l\'92\'e9tude du d\'e9clin ou, au contraire
, de la renaissance des langues r\'e9gionales ou minoritaires fait l\'92objet d\'92une litt\'e9rature consid\'e9rable qui a d\'e9j\'e0 livr\'e9 des r\'e9sultats th\'e9oriques et empiriques importants }{\f10\fs22\expnd2\expndtw14\i\lang1033\cgrid (cf. }{
\f10\lang1033\cgrid en particulier Fishman, 1989, 1991, 2001 ; May, 2001 ; Iann\'e0caro et Dell\'92Aquila, 2002) ; en d\'92autres termes, on dispose d\'e9j\'e0 des \'e9l\'e9ments principaux d\'92une th\'e9orie de la dynamique des langues appliqu\'e9e aux
langues r\'e9gionales et minoritaires.}{\f10\super\lang1033\cgrid 31}{\f10\lang1033\cgrid On peut toutefois dire que le probl\'e8me est, dans ces cas, simplifi\'e9 du fait de la pr\'e9sence de deux caract\'e9ristiques : premi\'e8rement, la disproportion
entre le poids respectifs (sur les plans d\'e9molinguistique, social, politique et \'e9conomique) des langues en pr\'e9sence ; deuxi\'e8mement, le petit nombre des partenaires : la langue r\'e9gionale ou minoritaire se situe le plus souvent en concurrence
ou en r\'e9sistance face \'e0 }{\f10\fs22\expnd2\expndtw14\i\lang1033\cgrid une }{\f10\lang1033\cgrid langue plus importante (le fran\'e7ais dans le cas du breton ; l\'92anglais pour le gallois ; l\'92italien pour le frioulan ; l\'92espagnol pour le basq
ue ; etc.)}{\f10\super\lang1033\cgrid 32}{\f10\lang1033\cgrid ; la situation est un peu plus complexe pour les langues des minorit\'e9s nationales transfrontali\'e8res (par exemple, les minorit\'e9s d\'92expression hongroise en Roumanie ou en Slovaquie,
de langue su\'e9doise en Finlande, allemande au Danemark ou en Belgique, etc.).
\par Par contre, cette simplicit\'e9 \'96 toute relative \'96 des processus en cause ne se retrouve pas dans la dynamique des grandes langues : qu\'92est-ce qui d\'e9termine la diffusion, \'e0 diff\'e9rents moments de l\'92histoire, de certaines langues a
u d\'e9triment d\'92autres ? Quels facteurs (politiques, \'e9conomiques, technologiques, ou autres) sont-ils en cause et comment se combinent-ils ? Qu\'92est-ce qui explique qu\'92une telle diffusion op\'e8re \'e0 une \'e9chelle r\'e9gionale relativement
circonscrite (hausa, swahili, tagalog), ou \'e9largie (arabe, fran\'e7ais, espagnol, latin), voire \'e0 l\'92\'e9chelle mondiale (anglais) ? Y a-t-il lieu de diff\'e9rencier ces processus de diffusion selon qu\'92ils touchent certaines cat\'e9gories socia
les seulement (les \'e9lites, surtout europ\'e9ennes, dans le cas du fran\'e7ais entre le 18}{\f10\super\lang1033\cgrid \'e8me }{\f10\lang1033\cgrid et le milieu du 20}{\f10\super\lang1033\cgrid \'e8me }{\f10\lang1033\cgrid si\'e8cle) ou qu\'92ils s\'92ob
servent \'e0 travers diff\'e9rentes couches sociales (comme pour l\'92anglais, en particulier \'e0 partir du dernier quart du 20}{\f10\super\lang1033\cgrid \'e8me
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft78\shptop226\shpright2964\shpbottom226\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
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\cgrid 31}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid L\'92analyse du d\'e9clin ou de la renaissance des langues r\'e9gionales ou minoritaires n\'92a nul besoin d\'92analogies biologisantes, telles que la m\'e9taphore de la \'ab mort des langues
\'bb. Bien qu\'92une certaine litt\'e9rature soit articul\'e9e autour de ces analogies \'96 au m\'eame titre, du reste, que certains discours sur les destin\'e9es du latin, du fran\'e7ais, de l\'92anglais etc. \'96 les analyses utiles sont, par contre, a
ncr\'e9es dans une v\'e9ritable th\'e9orie (sociologique, \'e9conomique ou autre) de l\'92acteur. L\'92usage de notions telles que \'ab survie \'bb, \'ab mort \'bb, \'ab renaissance \'bb, etc., est donc \'e0 prendre, dans ces travaux, comme une simple fac
ilit\'e9 de langage.
\par }\ri792\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 32 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid C\'92est en r\'e9f\'e9rence \'e0 ces aspects contextuels, et tout particuli\'e8rement pour les langues dites \'ab autochtones \'bb, que s\'92est d\'e9velopp
\'e9 le paradigme de \'ab l\'92\'e9cologie des langues \'bb ; cf. par ex. M\'fchlh\'e4usler (2000).
\par }\sect\sectd\marglsxn1604\margrsxn936\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1604\shptop792\shpright10908\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz134\shplid1160{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\par }}}}{
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 55}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid si\'e8cle) ? Ces questions font exploser le cadre analytique standard qui oppose les langues vernaculaires (\'e0
diffusion locale et en usage \'e0 l\'92int\'e9rieur d\'92une communaut\'e9) aux langues v\'e9hiculaires (\'e0 diffusion \'e9largie, \'e9ventuellement internationale et en tout cas inter-commmunautaire).}{\f10\super\lang1033\cgrid 33}{\f10\lang1033\cgrid
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Ce probl\'e8me de macro-dynamique des \'ab grandes \'bb langues (par opposition \'e0 la dynamique des langues r\'e9gionales ou minoritaires) fait l\'92objet d\'92approches relativement dis
pers\'e9es en sociolinguistique et en linguistique appliqu\'e9e ; la plupart d\'92entre elles, toutefois, ne livrent pas d\'92explication g\'e9n\'e9rale du ph\'e9nom\'e8ne. L\'92absence d\'92une telle th\'e9orie g\'e9n\'e9rale est signal\'e9e par quelques
auteurs (Appel et Muysken, 1987). Ce que l\'92on rencontre le plus souvent, ce sont des \'e9l\'e9ments de r\'e9ponse, souvent purement descriptifs ou trop ancr\'e9s dans une r\'e9alit\'e9 particuli\'e8re pour permettre la g\'e9n\'e9ralisation. Certains a
uteurs semblent esp\'e9rer r\'e9soudre les probl\'e8mes analytiques en faisant intervenir, sans autre forme de proc\'e8s, leurs propres jugements de valeur, et cela sans chercher \'e0 les justifier par une argumentation articul\'e9e en termes de bien publ
ic \'96 alors m\'eame que cet exercice est indispensable, si l\'92on pr\'e9tend \'e9mettre des propositions de politique linguistique ou de politique d\'92enseignement des langues.
\par Une revue compl\'e8te de la litt\'e9rature exc\'e9derait le cadre de la pr\'e9sente \'e9tude, mais il est utile de dire quelques mots d\'92\'e9crits fr\'e9quemment cit\'e9s quand il est question de dynamique des langues, ne serait-ce que pour nous en
d\'e9marquer.
\par Sur le plan international, l\'92une des questions principales est, naturellement, celle de la diffusion de l\'92anglais. Deux travaux sont, \'e0 ce propos, tr\'e8s fr\'e9quemment cit\'e9s : l\'92ouvrage de David Crystal intitul\'e9 }{\f10\i\lang1033
\cgrid English as a Global Language }{\f10\lang1033\cgrid (Crystal, 1997) et le rapport r\'e9dig\'e9 par David Graddol sur mandat du British Council, }{\f10\i\lang1033\cgrid The Future of English ? }{\f10\lang1033\cgrid (Graddol, 1997)}{\f10\super
\lang1033\cgrid 34}{\f10\lang1033\cgrid . L\'92analyse de Crystal est essentiellement historique et descriptive, mais sur le plan causal, elle reste par trop circulaire. En effet, sa conclusion la plus forte, c\'92est que la diffusion de l\'92anglais s
\'92expliquerait par le fait que cette langue se soit trouv\'e9e, \'e0 maintes reprises, \'ab at the right place at the right time \'bb (Crystal, 1997 : 110). Une telle affirmation, bien \'e9videmment, ne fait que d\'e9placer la
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft95\shptop240\shpright2981\shpbottom240\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz136\shplid1162{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8328\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx95\dpy240\dpxsize2886\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri72\sb324\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw16\lang1033
\cgrid 33}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid La diff\'e9rence de difficult\'e9 conceptuelle entre le traitement de la dynamique des langues r\'e9gionales ou minoritaires d\'92une part, et des \'ab grandes \'bb langues d\'92autre part, n
\'92est pas sans rappeler la distinction que fait la th\'e9orie du commerce international dans l\'92analyse des flux commerciaux entre pays et, plus g\'e9n\'e9ralement, l\'92analyse \'e9conomique des march\'e9s. En effet, l\'92hypoth\'e8se fr\'e9quemment
faite, en th\'e9orie du commerce international, de la \'ab petite \'e9conomie ouverte \'bb nous place d\'92embl\'e9e dans un cas relativement simple, o\'f9 le \'ab petit \'bb partenaire dans l\'92\'e9change commercial n\'92a, du fait de son importance mod
este, aucune influence sur les conditions du march\'e9 mondial, de m\'eame qu\'92un consommateur isol\'e9 n\'92a, dans un march\'e9 en concurrence parfaite, aucune influence sur le prix du bien qui s\'92y \'e9change. Par contre, l\'92analyse des liens com
merciaux entre deux \'ab grands \'bb pays ouvre de nouvelles questions, car le comportement de l\'92un des deux partenaires affectera le niveau des prix sur le march\'e9 mondial. C\'92est le m\'eame type de raisons qui complexifie l\'92analyse de la dynam
ique des grandes langues.
\par }\ri0\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 34 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid \'c0 noter que Graddol insiste personnellement sur la n\'e9cessit\'e9 du point d\'92interrogation dans ce titre.
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9292\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz137\shplid1163{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 1152007318}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 56}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid question : qu\'92est-ce qui a fait que l\'92anglais se retrouve r\'e9guli\'e8rement au bon endroit et au bon moment ? De son c\'f4t\'e9, Graddol s\'92est pench\'e9 de
plus pr\'e8s sur les facteurs, \'e0 caract\'e8re souvent macro\'e9conomique, qui sont sans doute en lien structurel avec la diffusion de pratiques anglophones en dehors des pays traditionnellement de langue anglaise. Toutefois, il ne s\'92en d\'e9gage pa
s encore d\'92explication de la diffusion de l\'92anglais, et moins encore de th\'e9orie de la dynamique des langues.}{\f10\super\lang1033\cgrid 35}{\f10\lang1033\cgrid
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Sur le plan fran\'e7ais, nombre des travaux fr\'e9quemment cit\'e9s dans le d\'e9bat public sur les langues, notamment la question des langues \'e0 enseigner eu \'e9gard au contexte europ\'e9en met
tent l\'92accent sur la linguistique historique ou compar\'e9e (par ex. Walter, 1994 ; Hag\'e8ge, 1992), la linguistique appliqu\'e9e ou la sociolinguistique (par ex. Calvet, 1993, 1999, 2002 ; Hag\'e8ge, 2000). Ces ouvrages nous offrent une bienvenue
\'e9paisseur ph\'e9nom\'e9nologique et aident souvent \'e0 mettre en exergue tel ou tel rouage de la dynamique des langues.
\par Toutefois, ils ne suffisent pas aux besoins de la formulation d\'92une politique d\'92enseignement des langues, au sens o\'f9 cette entreprise a \'e9t\'e9 d\'e9finie dans les chapitres 1 et 2 de ce rapport. Premi\'e8rement, ces ouvrages ne contiennen
t pas de th\'e9orie de la dynamique des langues en termes d\'92identification g\'e9n\'e9rale des faisceaux de causalit\'e9s en pr\'e9sence. En d\'92autres termes, on n\'92y trouve pas de mise en \'e9vidence, dans une structure int\'e9gr\'e9e, des facteurs
explicatifs de cette dynamique, ni d\'92examen syst\'e9matique de la nature des relations qui existent entre eux, et dont l\'92interaction se traduit par l\'92expansion de certaines langues et le recul d\'92autres langues. De ce fait, il ne s\'92en d\'e9
gage que peu de propositions g\'e9n\'e9rales r\'e9futables (Pool, 1991 a). Deuxi\'e8mement, ils ne constituent pas davantage de cadre analytique pour une v\'e9ritable politique linguistique, car ils ne posent pas celle-ci comme une politique publique, ave
c l\'92indispensable travail d\'92identification, d\'92\'e9valuation et de comparaison des m\'e9rites et inconv\'e9nients respectifs de diff\'e9rents sc\'e9narios. Par cons\'e9quent, la base sur laquelle sont formul\'e9es diverses propositions pour l\'92e
nseignement des langues \'e9trang\'e8res \'96 en France ou ailleurs \'96 est in\'e9vitablement incompl\'e8te.}{\f10\super\lang1033\cgrid 36}{\f10\lang1033\cgrid
\par }\sb144\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Il existe aussi en France une ligne de recherche active sur la place de l\'92anglais par rapport au fran\'e7ais (Truchot, 2002). Bien que la dynamique des langues soit n\'e9cessairement pr\'e9sente
, comme cause ou comme cons\'e9quence, dans ce type de travaux, ceux-ci s\'92inscrivent dans une perspective sociolinguistique, \'e0 m\'e9thodologie plut\'f4t ethnographique, visant \'e0 montrer comment les comp\'e9tences des acteurs (effectives ou attend
ues) sont per\'e7ues et valoris\'e9es, notamment dans la vie professionnelle, et \'e0 en tirer les cons\'e9quences sur la nature et le niveau des
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft78\shptop384\shpright2964\shpbottom384\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz138\shplid1164{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\cgrid 35}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid \'c0 l\'92heure o\'f9 sont \'e9crites ces lignes (avril 2005), Graddol mettait la derni\'e8re main \'e0 une version mise \'e0 jour de son rapport, \'e9galement sur mandat du British Council.
\par }\ri1440\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 36 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Certaines propositions de Calvet (1993, 2002) sont critiqu\'e9es dans Grin (1997, 2005 respectivement).
\par }\sect\sectd\marglsxn1604\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1604\shptop15686\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz140\shplid1166{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 57}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid comp\'e9tences qu\'92il est utile pour les acteurs d\'92acqu\'e9rir ; l\'92interaction entre les strat\'e9gies de
s organisations d\'92une part, et les repr\'e9sentations des acteurs \'e0 l\'92\'e9gard des langues d\'92autre part, est souvent mise au centre de ce type de travaux. Les cons\'e9quences qui peuvent en \'eatre tir\'e9es en termes d\'92aide \'e0 la d\'e9ci
sion s\'92orientent donc principalement sur des aspects sinon p\'e9dagogiques, du moins tourn\'e9s vers l\'92activit\'e9 \'e9ducative ; ces consid\'e9rations \'e9clairent, mais n\'92\'e9lucident pas les questions clefs de la dynamique des langues.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid En r\'e9sum\'e9, les travaux issus des sciences du langage au sens large ne nous permettent pas de savoir comment l\'92enseignement des langues influe sur l\'92expansion ou le d\'e9clin de
s langues, ni comment ces processus pourraient ou devraient influencer les choix politiques op\'e9r\'e9s en mati\'e8re d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res.
\par Rappelons pour terminer que la litt\'e9rature qui se rattache aux sciences de l\'92\'e9ducation proprement dites ne nous en apprend gu\'e8re davantage sur ce plan \'96 ne serait-ce que parce que telles ne sont pas ses pr\'e9occupations principales, q
ui portent plut\'f4t sur les aspects caract\'e9ris\'e9s plus haut (section 1.1) comme }{\f10\i\lang1033\cgrid internes, }{\f10\lang1033\cgrid c\'92est-\'e0-dire les questions p\'e9dagogiques et didactiques. C\'92est dans d\'92autres disciplines des scienc
es sociales que nous pourrons trouver des \'e9l\'e9ments de r\'e9ponse, en particulier dans deux champs de sp\'e9cialisation : l\'92\'e9conomie des langues (d\'e9j\'e0 \'e9voqu\'e9e dans des chapitres pr\'e9c\'e9dents de cette \'e9tude) et la th\'e9orie p
olitique normative ; elles sont toutes deux mises \'e0 contribution dans la section suivante.
\par }\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid
\par
\par }{\f10\b\i\lang1033\cgrid 5.2 Les effets de r\'e9seau et leur prise en compte
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Les effets de r\'e9seau existent \'e0 l\'92\'e9gard de n\'92importe quelle langue ; ils pr\'e9sentent toutefois, on l\'92a vu, une importance in\'e9gale selon la langue en pr\'e9sence. C\'92est pou
rquoi l\'92on peut, dans le cas des langues r\'e9gionales ou minoritaires, se contenter de mod\'e8les dynamiques (dans le sens qu\'92ils mettent explicitement en jeu plus d\'92une p\'e9riode dans la repr\'e9sentation du comportement des acteurs) : les cho
ix langagiers op\'e9r\'e9s par l\'92acteur }{\f10\i\lang1033\cgrid i }{\f10\lang1033\cgrid au moment }{\f10\i\lang1033\cgrid t }{\f10\lang1033\cgrid modifient les conditions qui pr\'e9valent au moment }{\f10\i\lang1033\cgrid t+1, }{\f10\lang1033\cgrid o
\'f9 elles exerceront une influence non seulement sur les choix de l\'92acteur }{\f10\i\lang1033\cgrid i, }{\f10\lang1033\cgrid mais aussi d\'92autres acteurs }{\f10\i\lang1033\cgrid j, k, l, }{\f10\lang1033\cgrid etc. (Grin, 1992 [2002]).
\par \'c0 partir du moment o\'f9 l\'92on a affaire \'e0 de \'ab grandes \'bb langues comme le fran\'e7ais ou l\'92anglais, la prise en compte de ces effets de r\'e9seau devient indispensable, m\'eame si la fa\'e7on dont l\'92analyse proc\'e8de autorise de
s variantes. Le probl\'e8me peut \'eatre caract\'e9ris\'e9 comme suit : lorsque un individu }{\f10\i\lang1033\cgrid i }{\f10\lang1033\cgrid apprend une langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X, }{\f10\lang1033\cgrid le rendement de son investissement ne se limite
pas aux usages de cette comp\'e9tence et autres avantages (\'e9ventuellement r\'e9mun\'e9r\'e9s sur le plan salarial) qui \'e9choient \'e0 l\'92individu }{\f10\i\lang1033\cgrid i. }{\f10\lang1033\cgrid En effet, en r\'e9sultat de cet investissement, l
\'92individu }{\f10\i\lang1033\cgrid i }{\f10\lang1033\cgrid \'e9largit le bassin des interlocuteurs potentiels dont b\'e9n\'e9ficie toute personne }{\f10\i\lang1033\cgrid j, k, l }{\f10\lang1033\cgrid etc. qui parlait d\'e9j\'e0 la
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn936\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9287\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz141\shplid1167{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 58}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid langue }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid X. }{\f10\lang1033\cgrid La valeur (ou en tout cas, le potentiel d\'92utilisation) de la langue }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid X }{
\f10\lang1033\cgrid par toutes ces personnes aura donc augment\'e9, sans qu\'92elles n\'92aient \'e0 payer pour ce gain, ou \'e0 offrir \'e0 l\'92individu }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid i }{\f10\lang1033\cgrid une quelconque participation financi\'e8re. C
\'92est ce que la th\'e9orie \'e9conomique nomme une \'ab externalit\'e9 positive \'bb. Il s\'92agit l\'e0 d\'92un ph\'e9nom\'e8ne classique que l\'92on rencontre fr\'e9quemment dans des sp\'e9cialit\'e9s telles que l\'92\'e9conomie publique ou l\'92\'e9c
onomie de l\'92environnement. La n\'e9cessit\'e9 de son application aux domaine des langues para\'eet \'e9vidente, mais la question est, \'e0 l\'92heure actuelle, tr\'e8s loin d\'92\'eatre \'e9puis\'e9e.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid On trouve, dans la litt\'e9rature en \'e9conomie des langues, quelques textes qui examinent plus \'e0 fond ce ph\'e9nom\'e8ne sous l\'92angle th\'e9orique g\'e9n\'e9ral. Cependant, si ces diff\'e9r
ents mod\'e8les fournissent des r\'e9flexions utiles, ils ne nous proposent pas, pour la plupart, la vision g\'e9n\'e9rale sur laquelle une analyse de politique publique pourrait prendre solidement appui.
\par Ainsi, Dalmazzone offre une introduction g\'e9n\'e9rale au concept d\'92externalit\'e9, en signalant un troisi\'e8me niveau, qui vient s\'92ajouter aux deux b\'e9n\'e9fices pr\'e9c\'e9dents : selon elle, \'ab la propagation d\'92une langue commune fa
vorise le commerce, le partage des connaissances et, partant, la cr\'e9ation et la diffusion des innovations, elle facilite l\'92organisation, la coordination et la gestion dans la plupart des activit\'e9s importants sur les plans \'e9conomique et social
\'bb (Dalmazzone, 1998 : 78). Ceci appara\'eet comme une observation de pur bon sens, mais il n\'92est pas s\'fbr qu\'92elle se v\'e9rifie dans la r\'e9alit\'e9, notamment pour ce qui a trait aux flux commerciaux. En effet, cette affirmation est remise en
cause par l\'92un des tr\'e8s rares travaux empiriques sur le sujet (Noguer et Siscart, 2003), qui montre au contraire que le fait d\'92avoir une langue commune n\'92a pas d\'92effet significatif sur ces flux.}{\f10\super\lang1033\cgrid 37}{\f10\lang1033
\cgrid
\par Divers auteurs (en particulier Carr, 1985) avaient d\'e9j\'e0 fait appel au m\'eame outillage conceptuel pour en tirer des recommandations de politique linguistique ou de politique d\'92enseignement des langues. Plus r\'e9cemment, \'e0 l\'92aide d
\'92une analyse plus technique, Church et King (1993) aboutissent \'e0 des conclusions assez similaires : dans la mesure o\'f9 la diversit\'e9 des langues donne lieu \'e0 des co\'fbts de transaction, notamment, mais pas exclusivement, sur le plan internat
ional, la solution \'e9conomiquement la meilleure est de r\'e9duire ces co\'fbts de transaction en favorisant, par le biais de subventions, l\'92apprentissage de la \'ab grande \'bb langue par les locuteurs de la \'ab petite \'bb langue. En d\'92autres te
rmes, pour ces auteurs, le bilinguisme g\'e9n\'e9ralis\'e9 est inefficient et ne doit pas \'eatre encourag\'e9 ! Chez Church et King, l\'92intervention de l\'92\'c9tat dans ce sens est m\'eame indispensable, car le libre jeu des
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft78\shptop423\shpright2964\shpbottom423\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz142\shplid1168{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8334\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx78\dpy423\dpxsize2886\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri144\sb504\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw16\lang1033
\cgrid 37}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Dalmazzone manque cependant de prudence lorsqu\'92elle poursuit : \'ab le cloisonnement linguistique, }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid en l\'92absence d\'92une }{\f10\fs18\expnd1
\expndtw8\i\lang1033\cgrid lingua franca, }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid est incompatible avec un important progr\'e8s socio-\'e9conomique [\'85] \'bb }{\f10\fs20\lang1033\cgrid (1998 : 79). Mis \'e0 part qu\'92une telle assertion est bas\'e9
e sur le revenu par habitant de diff\'e9rents pays (dont Dalmazzone admet \'e0 la m\'eame page le caract\'e8re peu fiable), c\'92est faire bon march\'e9 des tr\'e8s nombreux contre-exemples qui d\'e9cr\'e9dibilisent fortement cette corr\'e9lation.
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz143\shplid1169{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
\sv 1471780651}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{
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\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop15681\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz144\shplid1170{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 1532220680}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\pard\plain \li8784\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 59}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1152\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid contraintes et des incitations peut se solder par un niveau insuffisant d\'92apprentissage de la \'ab grande \'bb
langue par les locuteurs de la \'ab petite \'bb langue.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Le talon d\'92Achille de ces mod\'e8les, cependant, c\'92est la vision assez \'e9troite qu\'92ils adoptent des langues et de leurs fonctions. Essentiellement, la langue n\'92y est d\'e9fin
ie que comme moyen de communication et la communication semble se ramener \'e0 l\'92\'e9change d\'92information. Ceci revient \'e0 simplifier exag\'e9r\'e9ment la notion \'96 plus g\'e9n\'e9rale \'96 de valeur de la langue introduite au chapitre 2, \'e0 n
e pas envisager l\'92existence de valeurs non marchandes, et \'e0 omettre tous les effets distributifs.
\par Plus complexes, les travaux de Selten et Pool (1991, 1997) explorent les implications strat\'e9giques qui, pour les acteurs (notamment les apprenants qui doivent choisir quelle(s) langue(s) \'e9trang\'e8re(s) acqu\'e9rir, et jusqu\'92\'e0 quel niveau
), d\'e9coulent du caract\'e8re de bien de r\'e9seau propre \'e0 la langue. Selten et Pool recourent, pour examiner ces questions, \'e0 la th\'e9orie des jeux. On n\'92examinera pas plus avant ces travaux. Mis \'e0 part le fait que ceci exigerait des appr
ofondissements alg\'e9briques d\'e9passant de loin le cadre de ce rapport, ces mod\'e8les restent, \'e0 mon avis, peu utilisables dans leur \'e9tat actuel, en raison de leur caract\'e8re extr\'eamement th\'e9orique. Un important travail reste \'e0 faire p
our relier ces mod\'e8les \'e0 la pratique et ainsi accro\'eetre leur utilit\'e9 pour l\'92orientation des politiques publiques.
\par La dynamique des langues a r\'e9cemment eu les honneurs de la revue }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid Nature, }{\f10\lang1033\cgrid dans un article d\'92Abrams et Strogatz (2003). Le r\'e9sultat essentiel de cet article est qu\'92il pr
\'e9dit l\'92instabilit\'e9 du bilinguisme, et cette pr\'e9diction semble corrobor\'e9e par le d\'e9clin de langues telles que le gallois, le ga\'e9lique d\'92\'c9cosse ou le quechua. Cependant, leur mod\'e8le est \'e0 la fois tr\'e8s m\'e9caniste et situ
\'e9 \'e0 un niveau tr\'e8s macro, ce qui se refl\'e8te dans le caract\'e8re minimal (dans les termes m\'eames des auteurs) des motivations prises en compte.}{\f10\super\lang1033\cgrid 38}{\f10\lang1033\cgrid L\'92existence de soci\'e9t\'e9s tr\'e8s larg
ement bilingues sur le long terme, comme la Catalogne, le Luxembourg ou Andorre, am\'e8ne \'e0 douter de la pertinence de leur approche. Cependant, ce sont deux physiciens, Mira et Paredes (2005), qui ont soulign\'e9 que cette pr\'e9diction repose aussi s
ur l\'92hypoth\'e8se d\'92une importante distance inter-linguistique. Par contre, si les langues en pr\'e9sence sont similaires (ce qui est le cas en Galice, o\'f9 sont bas\'e9s ces deux auteurs et o\'f9 galicien et castillan cohabitent tr\'e8s largement
\'e0 travers la plupart des \'ab domaines \'bb sociolinguistiques de la vie quotidienne), il est beaucoup plus probable que le bilinguisme constitue une solution stable. Cependant, malgr\'e9 leur r\'e9f\'e9rence explicite \'e0 un contexte, Mira et Paredes
restent fort \'e9loign\'e9s, dans leur analyse, d\'92une v\'e9ritable th\'e9orie de l\'92acteur ins\'e9r\'e9 dans un certain contexte social et politique.
\par Enfin, parmi les travaux qui prennent en compte ces effets de r\'e9seaux, il convient de mentionner le mod\'e8le de syst\'e8me linguistique de De Swaan (2000). Ce mod\'e8le a \'e9t\'e9 sp\'e9cifiquement calibr\'e9 pour tenir compte de la dynamique d
\'92apprentissage des
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft78\shptop168\shpright2964\shpbottom168\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz145\shplid1171{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn lineStyle}{\sv 0}}{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}}{\shprslt{
\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8337\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx78\dpy168\dpxsize2886\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri144\sb252\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw16\lang1033
\cgrid 38}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Les deux auteurs sont du reste rattach\'e9s \'e0 un d\'e9partement universitaire de m\'e9canique th\'e9orique et appliqu\'e9e.
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn941\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9282\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz146\shplid1172{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 60}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid langues dans un contexte international, qui peut s\'92appliquer \'e0 l\'92Europe ; \'e0 ce titre, il a acquis une certaine visibilit\'e9 dans le d\'e9bat europ\'e9en
sur les langues. Il est donc utile de s\'92y arr\'eater et d\'92aller voir de plus pr\'e8s s\'92il nous fournit une analyse appropri\'e9e de dynamique des langues.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Pour De Swaan, le \'ab syst\'e8me \'bb linguistique est compos\'e9 d\'92un ensemble de \'ab constellations \'bb qui constituent une \'ab galaxie \'bb. La communication entre groupes parlant des lan
gues diff\'e9rentes suppose une organisation hi\'e9rarchique : les petites langues s\'92organisent autour d\'92une langue centrale qui sert \'e0 l\'92intercommunication ; les locuteurs de langues centrales, \'e0 leur tour, communiquent entre eux \'e0 l
\'92aide d\'92une langue \'ab super-centrale \'bb (qu\'92il identifie comme l\'92arabe, le chinois, l\'92anglais, le fran\'e7ais, l\'92allemand, le hindi, le japonais, le malais, le portugais, le russe, l\'92espagnol et le swahili ; 2000 : 5). Enfin, le s
yst\'e8me est chapeaut\'e9 par une langue \'ab hyper\-centrale \'bb, l\'92anglais. L\'92int\'e9r\'eat de l\'92analyse est de faire l\'92hypoth\'e8se d\'92une dynamique de convergence vers la langue centrale, super-centrale et hyper-centrale respectivement
; cette dynamique est bas\'e9e sur le m\'e9canisme d\'92externalit\'e9s d\'e9crit plus haut, red\'e9fini \'e0 l\'92aide de ce que De Swaan nomme la \'ab Q-value \'bb. Cette }{\f10\i\lang1033\cgrid Q-value }{\f10\lang1033\cgrid est le produit arithm\'e9ti
que de la }{\f10\i\lang1033\cgrid pr\'e9valence }{\f10\lang1033\cgrid d\'92une langue (qui est un indicateur de la mesure dans laquelle elle est connue par les membres de la soci\'e9t\'e9, \'e0 titre de langue maternelle ou \'e9trang\'e8re), et de sa }{
\f10\i\lang1033\cgrid centralit\'e9, }{\f10\lang1033\cgrid qui refl\'e8te son attrait parmi les membres }{\f10\i\lang1033\cgrid multilingues }{\f10\lang1033\cgrid de la soci\'e9t\'e9.}{\f10\super\lang1033\cgrid 39}{\f10\lang1033\cgrid
\par Soit un nombre }{\f10\i\lang1033\cgrid j }{\f10\lang1033\cgrid de langues en pr\'e9sence pour une population totale }{\f10\i\lang1033\cgrid N. }{\f10\lang1033\cgrid Sachant que tout locuteur peut parler de }{\f10\i\lang1033\cgrid 1 }{\f10\lang1033
\cgrid \'e0 }{\f10\i\lang1033\cgrid s }{\f10\lang1033\cgrid langues, le nombre de r\'e9pertoires linguistiques possibles (et mutuellement exclusifs) }{\f10\i\lang1033\cgrid R }{\f10\lang1033\cgrid est donn\'e9 par }{\f10\i\lang1033\cgrid R=2}{\f10\i\super
\lang1033\cgrid s}{\f10\i\lang1033\cgrid -1. }{\f10\lang1033\cgrid Soit un r\'e9pertoire donn\'e9 }{\f10\i\lang1033\cgrid k, }{\f10\lang1033\cgrid qui compte }{\f10\i\lang1033\cgrid f}{\f10\fs14\i\lang1033\cgrid k}{\f10\i\lang1033\cgrid }{\f10\lang1033
\cgrid individus ; l\'92ensemble des langues figurant dans ce r\'e9pertoire est not\'e9 }{\f10\i\lang1033\cgrid h}{\f10\fs14\i\lang1033\cgrid k}{\f10\i\lang1033\cgrid . }{\f10\lang1033\cgrid On peut calculer }{\f10\i\lang1033\cgrid p}{\f10\fs14\i\lang1033
\cgrid A}{\f10\i\lang1033\cgrid , }{\f10\lang1033\cgrid l\'92indice de pr\'e9valence de la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid A, }{\f10\lang1033\cgrid comme :
\par }\li2952\sb216\nowidctlpar\adjustright {\fs12\i\lang1033\cgrid R }{\fs22\i\lang1033\cgrid f }{\fs12\i\lang1033\cgrid k
\par }\pard \qj\li2304\nowidctlpar\tx4774\adjustright {\fs22\i\lang1033\cgrid p}{\fs22\lang1033\cgrid =}{\fs22\i\lang1033\cgrid \tab }{\fs22\lang1033\cgrid }{\f10\i\lang1033\cgrid h}{\f10\fs14\i\lang1033\cgrid k}{\f10\i\lang1033\cgrid }{\f10\lang1033
\cgrid tel que }{\f10\i\lang1033\cgrid A }{\fs22\lang1033\cgrid ~ }{\f10\i\lang1033\cgrid h}{\f10\fs14\i\lang1033\cgrid k}{\f10\i\lang1033\cgrid .
\par }\pard \keepn\fi-144\li2592\sb144\sl33\slmult0\pvpara\dxfrtext0\dfrmtxtx0\dfrmtxty0\dropcapli0\dropcapt1\nowidctlpar\adjustright {\fs22\i\dn10\lang1033\cgrid A
\par }\pard \li2592\ri5760\sb144\nowidctlpar\tx3242\adjustright {\i\lang1033\cgrid \tab N }{\fs36\lang1033\cgrid \'a6}{\fs12\lang1033\cgrid =}{\fs36\lang1033\cgrid }{\fs12\i\lang1033\cgrid k }{\fs12\lang1033\cgrid 1
\par }\pard \ri72\sb180\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid De la m\'eame fa\'e7on, si l\'92ensemble des multilingues est }{\f10\i\lang1033\cgrid M }{\fs22\lang1033\cgrid d }{\f10\i\lang1033\cgrid N, }{\f10\lang1033\cgrid l\'92indice de centralit
\'e9 }{\f10\i\lang1033\cgrid c}{\f10\fs14\i\lang1033\cgrid A}{\f10\i\lang1033\cgrid }{\f10\lang1033\cgrid est donn\'e9 par :
\par }\li4608\ri0\sb216\nowidctlpar\adjustright {\fs12\i\lang1033\cgrid R }{\fs22\i\lang1033\cgrid f }{\fs12\i\lang1033\cgrid l
\par }\li3960\sb0\nowidctlpar\adjustright {\fs22\i\lang1033\cgrid c }{\fs22\lang1033\cgrid =
\par }\pard \keepn\fi-144\li4248\sb144\sl33\slmult0\pvpara\dxfrtext0\dfrmtxtx0\dfrmtxty0\dropcapli0\dropcapt1\nowidctlpar\adjustright {\fs22\i\dn10\lang1033\cgrid A
\par }\pard \li4248\ri4104\sb144\nowidctlpar\adjustright {\i\lang1033\cgrid M }{\fs36\lang1033\cgrid \'a6}{\fs12\lang1033\cgrid =}{\fs36\lang1033\cgrid }{\fs12\i\lang1033\cgrid l }{\fs12\lang1033\cgrid 1
\par }\pard \qj\sb180\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid o\'f9 la notation utilis\'e9e au num\'e9rateur, }{\f10\i\lang1033\cgrid f}{\f10\fs14\i\lang1033\cgrid l}{\f10\i\lang1033\cgrid , }{\f10\lang1033\cgrid diff\'e8re de celle qui a \'e9t\'e9 a
dopt\'e9e dans l\'92\'e9quation pr\'e9c\'e9dente pour souligner que l\'92on ne tient compte ici que des r\'e9pertoires des locuteurs multilingues.
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft78\shptop758\shpright2964\shpbottom758\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz147\shplid1173{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn lineStyle}{\sv 0}}{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}}{\shprslt{
\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8339\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx78\dpy758\dpxsize2886\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri288\sb864\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw16\lang1033
\cgrid 39}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid La notation adopt\'e9e par De Swaan dans son ouvrage est souvent obscure ; on s\'92est efforc\'e9 ici de transcrire son expos\'e9 dans une notation plus transparente.
\par }\sect\sectd\marglsxn1609\margrsxn936\margtsxn1354\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1609\shptop792\shpright10908\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz148\shplid1174{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 1230742449}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1609\shptop2591\shpright10908\shpbottom2649\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz149\shplid1175{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li6048\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\fs12\i\lang1033\cgrid s
\par }}}}{
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\pard\plain \li8784\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 61}}}
\par }}}}\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft1670\shptop1354\shpright10806\shpbottom1354\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}\shpwr2\shpwrk0
\shpfblwtxt0\shpz151\shplid1177{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxpage\dobypage\dodhgt8343\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx9136\dppty0\dpx1670\dpy1354\dpxsize9136\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \nowidctlpar\tx6623\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid La }{\f10\i\lang1033
\cgrid Q-value }{\f10\lang1033\cgrid d\'92une langue }{\f10\i\lang1033\cgrid i }{\f10\lang1033\cgrid s\'92exprime alors comme :\tab }{\fs12\i\lang1033\cgrid i i
\par }\pard \qj\li5832\nowidctlpar\adjustright {\fs22\i\lang1033\cgrid Q}{\fs22\i\sub\lang1033\cgrid i}{\fs22\i\lang1033\cgrid }{\fs20\lang1033\cgrid = }{\fs22\i\lang1033\cgrid p}{\fs20\lang1033\cgrid ~}{\fs22\i\lang1033\cgrid c. }{\f10\lang1033\cgrid T
outefois, comme
\par }\pard \qj\sb72\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid cela a \'e9t\'e9 soulign\'e9 par d\'92autres (notamment van Parijs, 2004a), cette construction \'e9l\'e9gante am\'e8ne \'e0 des r\'e9sultats paradoxaux. Plus pr\'e9cis\'e9ment, on peut ais
\'e9ment construire des exemples dans lesquels une langue tr\'e8s dominante pr\'e9senterait moins d\'92attrait pour l\'92apprenant potentiel qu\'92une langue moins dominante, du fait m\'eame que les locuteurs de la langue dominante seraient moins suscepti
bles d\'92\'eatre bilingues (ce qui r\'e9duit la valeur de l\'92indicateur de }{\f10\i\lang1033\cgrid centralit\'e9 }{\f10\lang1033\cgrid sur lequel repose l\'92analyse propos\'e9e par De Swaan). Au fond, la \'ab centralit\'e9 \'bb ne fait que compliquer
inutilement l\'92analyse, et il est probable que la seule \'ab pr\'e9valence \'bb, \'e9ventuellement affin\'e9e pour d\'e9passer une acception purement d\'e9molinguistique, est un moteur plus d\'e9terminant de la dynamique des langues.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid En r\'e9sum\'e9, la n\'e9cessaire prise en compte des externalit\'e9s de r\'e9seau n\'92a pas encore, \'e0 ce jour, d\'e9bouch\'e9 sur une analyse \'e0 la fois compl\'e8te et op\'e9rationnelle. Cep
endant, pour les besoins de cette \'e9tude, nous pouvons adopter une th\'e9orie de la dynamique des langues qui, m\'eame si elle ne fait pas explicitement appel aux externalit\'e9s de r\'e9seau ou \'e0 la th\'e9orie des jeux (et \'e9vite la formalisation
alg\'e9brique que ce type d\'92approche requiert), parvient \'e0 capturer l\'92essentiel des m\'e9canismes en cause. Elle \'e9vite aussi les incoh\'e9rences du mod\'e8le de De Swaan. Nous utiliserons donc le mod\'e8le d\'e9velopp\'e9 par van Parijs et uti
lis\'e9 par celui-ci dans plusieurs textes (van Parijs 2001 b, 2004a, 2004b). Pr\'e9cisons d\'92embl\'e9e que les conclusions de politique publique que van Parijs tire de son mod\'e8le nous semblent erron\'e9es (Grin, 2004c) ; par contre, la logique de la
dynamique des langues est fort efficacement saisie dans son mod\'e8le d\'92une \'e9l\'e9gante simplicit\'e9.
\par }\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid
\par
\par }{\f10\b\i\lang1033\cgrid 5.3 Communication, utilisabilit\'e9 et maximin
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Le mod\'e8le de van Parijs se place au niveau des acteurs individuels. Il leur attribue deux motivations \'e0 l\'92\'e9gard de l\'92apprentissage et de l\'92utilisation des langues \'e9trang\'e8res
respectivement.
\par Sur le plan de l\'92apprentissage, van Parijs fait une hypoth\'e8se qui se retrouve chez pratiquement tous les auteurs qui prennent explicitement en compte le ph\'e9nom\'e8ne des externalit\'e9s de r\'e9seau : c\'92est que les acteurs sociaux cherche
nt \'e0 acqu\'e9rir des langues }{\f10\i\lang1033\cgrid utiles, }{\f10\lang1033\cgrid et que plus \'e9lev\'e9 est le nombre d\'92interlocuteurs potentiels avec lesquels elle permet de s\'92entretenir, plus elle est utile ; c\'92est ce que van Parijs nomme
le \'ab probability-sensitive learning \'bb. Nommons ce principe celui de \'ab l\'92utilisabilit\'e9 \'bb, afin de pr\'e9venir toute confusion avec le concept \'ab d\'92utilit\'e9 \'bb que l\'92on rencontre en th\'e9orie \'e9conomique.
\par L\'92utilisabilit\'e9 ne d\'e9pend pas que de la d\'e9molinguistique la plus m\'e9caniste, car on peut l\'92affiner de deux fa\'e7ons sans fonci\'e8rement modifier sa logique. Premi\'e8rement, la qualit\'e9 d\'92interlocuteur potentiel est fonction d
u contexte politique, \'e9conomique,
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9292\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz152\shplid1178{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 62}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid social, culturel et g\'e9ographique dans lequel \'e9volue l\'92acteur. Par exemple, m\'eame si le bengali compte, \'e0 l\'92\'e9chelle mondiale, consid\'e9rablement p
lus de locuteurs que l\'92italien, l\'92apprentissage de l\'92italien peut rester, dans le cadre du mod\'e8le, plus utile \'e0 un jeune Fran\'e7ais que celui de bengali, simplement parce que les italophones sont plus susceptibles d\'92\'eatre r\'e9ellemen
t pour lui des interlocuteurs. Cette qualification n\'92est pas sans importance : elle nous rappelle d\'92entr\'e9e de jeu qu\'92en dynamique des langues, les variables trop simples ne servent pas toujours correctement l\'92analyse. Deuxi\'e8mement, dans
un contexte donn\'e9, tous les interlocuteurs potentiels n\'92auront pas le m\'eame poids : c\'92est ce que souligne Selten, pour lequel ce que l\'92on vise par l\'92apprentissage des langues, ce n\'92est pas la communication en tant que telle, mais la co
mmunication }{\f10\i\lang1033\cgrid rentable }{\f10\lang1033\cgrid (Selten, 1998 : 175) \'96 ce qui nous ram\'e8ne, \'e0 peu de choses pr\'e8s, \'e0 l\'92hypoth\'e8se de d\'e9part de la th\'e9orie du capital humain. Quoi qu\'92il en soit, il y a souvent c
orr\'e9lation entre la rentabilit\'e9 d\'92une comp\'e9tence linguistique et le nombre de personnes avec lesquelles elle permet de communiquer ; et en tout \'e9tat de cause, dans la mesure o\'f9 cet am\'e9nagement ne modifie pas fondamentalement la logiqu
e du mod\'e8le, on peut tout \'e0 fait, pour les besoins de l\'92analyse, conserver sa version simple.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Le deuxi\'e8me m\'e9canisme que fait intervenir van Parijs, c\'92est un principe qu\'92il appelle le }{\f10\i\lang1033\cgrid maximin. }{\f10\lang1033\cgrid Ce terme est fr\'e9quemment employ\'e9 da
ns un tout autre contexte, \'e0 savoir celui des th\'e9ories de la justice, dont van Parijs est par ailleurs un sp\'e9cialiste (voir Arnsperger et van Parijs, 2003) ; ici, il d\'e9signe le processus suivant. Soit un groupe constitu\'e9 de }{\f10\i
\lang1033\cgrid n }{\f10\lang1033\cgrid personnes parmi lesquelles au moins }{\f10\i\lang1033\cgrid m}{\f22\fs22\i\lang1033\cgrid ~}{\f10\i\lang1033\cgrid n }{\f10\lang1033\cgrid personnes ont des langues maternelles diff\'e9rentes. Toutes ces personnes o
nt un r\'e9pertoire linguistique (au sens o\'f9 l\'92entendait De Swaan ; }{\f10\i\lang1033\cgrid cf. }{\f10\lang1033\cgrid section pr\'e9c\'e9dente) qui comporte, outre leur langue maternelle, de }{\f10\i\lang1033\cgrid 0 }{\f10\lang1033\cgrid \'e0 }{
\f10\i\lang1033\cgrid s }{\f10\lang1033\cgrid langues \'e9trang\'e8res. Ceci constitue ce que nous pourrions appeler un contexte communicationnel.}{\f10\super\lang1033\cgrid 40}{\f10\lang1033\cgrid Il est fort possible qu\'92au sein du groupe, il existe
plus qu\'92une langue qui figure, \'e0 titre de langue maternelle ou \'e9trang\'e8re, dans le r\'e9pertoire de la plupart des personnes pr\'e9sentes ; ceci ouvre, en principe, plusieurs canaux parall\'e8les de communication. Cependant, l\'92efficacit\'e9
dans la communication am\'e8nera les membres du groupe \'e0 se rabattre, toutes autres choses \'e9gales par ailleurs, sur la langue dans laquelle le niveau de comp\'e9tence du plus \'ab faible \'bb des partenaires est le moins faible ; en d\'92autres term
es, on cherchera la langue dans laquelle le niveau }{\f10\i\lang1033\cgrid minimal }{\f10\lang1033\cgrid parmi tous les participants est }{\f10\i\lang1033\cgrid maximal \'96 }{\f10\lang1033\cgrid d\'92o\'f9 le terme de }{\f10\i\lang1033\cgrid maximin, }{
\f10\lang1033\cgrid qui r\'e9sume l\'92id\'e9e de \'ab maximiser le minimum \'bb.
\par Supposons que la langue qui garantisse ce maximin soit la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X. }{\f10\lang1033\cgrid Que se passe\-t-il si une ou plusieurs personnes au sein du groupe n\'92a aucune comp\'e9tence dans cette langue ? Dans la logique du mo
d\'e8le de van Parijs, le principe de maximin
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft78\shptop221\shpright2964\shpbottom221\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz153\shplid1179{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8345\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx78\dpy221\dpxsize2886\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri144\sb324\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw17\lang1033
\cgrid 40}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Van Parijs recourt donc, \'e0 l\'92instar de plusieurs autres auteurs, \'e0 une approche probabiliste des contextes communicationnels (Colomer, 1991, 1996): ce qui est d\'e9terminant, c\'92es
t la probabilit\'e9 }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid relative des contextes communicationnels qui r\'e9sulteraient du tirage d\'92un \'e9chantillon al\'e9atoire de 2, 3, }{\f10\fs20\lang1033\cgrid 4,\'85, }{\f10\fs18\i\lang1033\cgrid n }{\f10
\fs20\lang1033\cgrid personnes \'e0 partir d\'92une certaine population.
\par }\sect\sectd\marglsxn1604\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1604\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz154\shplid1180{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
\sv 1594849284}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1604\shptop15681\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz155\shplid1181{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 63}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid s\'92imposera quand m\'eame, sinon sur l\'92int\'e9gralit\'e9 des membres du groupe, du moins sur tout grand sous
-groupe \'e0 l\'92int\'e9rieur de ce groupe : il suffit que la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid permette d\'92inclure }{\f10\i\lang1033\cgrid plus }{\f10\lang1033\cgrid de participants que toute autre langue }{\f10\i\lang1033\cgrid Y
}{\f10\lang1033\cgrid pour qu\'92elle soit choisie ; dans ce cas, les locuteurs exclus parce que ne comprenant pas la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid seront inclus dans le groupe par le truchement d\'92une interpr\'e9tation cons
\'e9cutive assur\'e9e par certains membres du groupe qui ma\'eetrisent, eux, la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X. }{\f10\lang1033\cgrid \'c0 nouveau, ce m\'e9canisme est susceptible d\'92affinements : une langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033
\cgrid garantissant le maximin, mais par ailleurs socialement stigmatis\'e9e, pourra se voir supplant\'e9e par une langue }{\f10\i\lang1033\cgrid Z }{\f10\lang1033\cgrid qui est moins \'ab inclusive \'bb ; mais m\'eame avec de tels am\'e9nagements, le m
\'e9canisme de diffusion qu\'92il induit subsistera, et c\'92est celui-ci qui compte, surtout dans son }{\f10\i\lang1033\cgrid interaction }{\f10\lang1033\cgrid avec le principe des langues \'ab utiles \'bb pour la communication.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid En effet, le fait qu\'92une langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid garantisse le maximin a pour effet d\'92accro\'eetre le nombre de locuteurs potentiels avec lesquels on p
ourra s\'92en servir : c\'92est l\'e0 une puissante incitation \'e0 apprendre la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X. }{\f10\lang1033\cgrid Mais si, par voie de cons\'e9quence, la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X }{\f10\lang1033\cgrid est apprise par davanta
ge de personnes, et elle se retrouvera d\'92autant plus souvent (ou, plus formellement : dans un nombre croissant de contextes communicationnels) en position de garantir ce fameux maximin. D\'e8s lors, la probabilit\'e9 qu\'92elle soit adopt\'e9e comme la
ngue de communication au sein d\'92un groupe multilingue s\'92accro\'eet, ce que renforce, pour des tierces personnes, l\'92int\'e9r\'eat de l\'92apprendre. L\'92interaction entre les principes du maximin et de l\'92utilisabilit\'e9 cr\'e9e donc une dynam
ique extr\'eamement puissante de diffusion de la langue }{\f10\i\lang1033\cgrid X. }{\f10\lang1033\cgrid La force de cette dynamique ne peut qu\'92\'eatre accrue par les mille et une formes de la mondialisation : celle-ci multiplie les contextes communica
tionnels plurilingues dans lesquels la pression pour trouver une forme efficace de communication ira croissant.
\par Le mod\'e8le de van Parijs nous propose donc, en deux id\'e9es simples, une th\'e9orie de la dynamique des langues coh\'e9rente et intuitive. On peut sans doute am\'e9nager et complexifier son mod\'e8le de diff\'e9rentes fa\'e7ons, en puisant dans de
s analyses propos\'e9es, parfois depuis plusieurs ann\'e9es, dans la litt\'e9rature. Ainsi, du c\'f4t\'e9 des }{\f10\i\lang1033\cgrid motivations, }{\f10\lang1033\cgrid on peut :
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \fi-432\li432\sb144\nowidctlpar\jclisttab\tx432{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls21\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent432\pnhang\pnsp432\pntxtb \'e0\tab}\ls21
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid remplacer l\'92utilisabilit\'e9 par les taux de rendement esp\'e9r\'e9s, dans la logique du capital humain }{\f10\i\lang1033\cgrid (cf. }{\f10\lang1033\cgrid section 3.2) ;
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \fi-432\li432\sb144\nowidctlpar\jclisttab\tx432{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls22\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent432\pnhang\pnsp432\pntxtb \'e0\tab}\ls22
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid incorporer, selon le cheminement expos\'e9 dans le chapitre 3, les valeurs \'ab non\-marchandes \'bb }{\f10\i\lang1033\cgrid (cf. }{\f10\lang1033\cgrid section 3.3) ;
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \qj\fi-432\li432\sb144\nowidctlpar\jclisttab\tx432{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls23\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent432\pnhang\pnsp432\pntxtb \'e0\tab}\ls23
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid tenir compte, \'e0 l\'92instar des auteurs qui s\'92inspirent de la th\'e9orie des choix rationnels ou de la th\'e9orie des jeux des co\'fbts d\'92apprentissage plus ou moins \'e9lev\'e9s des diff\'e9rentes langues. Bien
que ces auteurs ne tiennent compte que des diff\'e9rences de co\'fbt induites par des diff\'e9rences dans les comp\'e9tences inn\'e9es des apprenants, elles peuvent aussi provenir des langues elles-m\'eames, ou de la distance linguistique entre la langue
maternelle de l\'92apprenant et la langue cible (Piron, 1994) ;
\par }\sect\sectd\marglsxn1624\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9289\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz156\shplid1182{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 2891736181}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{
\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 64}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\fi-360\li360\sb936\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\fs22\lang1033\cgrid {\field{\*\fldinst SYMBOL 224 \\f "Symbol" \\s 10}} }{\f10\lang1033\cgrid \'ab corriger \'bb, plus ou moins fortement, la notion d\'92utilisabilit\'e9 en
tenant compte de diff\'e9rents \'e9l\'e9ments symboliques comme le prestige social des diff\'e9rentes langues en pr\'e9sence ;
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \qj\fi-432\li432\sb144\nowidctlpar\jclisttab\tx432{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls24\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent432\pnhang\pnsp432\pntxtb \'e0\tab}\ls24
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid contextualiser les motivations en les repla\'e7ant dans un certain cadre culturel, politique et social qui rend certaines options plus difficiles, et d\'92autres plus accessibles.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid S\'92il existe moins d\'92am\'e9nagements du c\'f4t\'e9 du maximin, l\'92application de ce principe se pr\'eate aussi \'e0 des variantes ; on peut en effet :
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \fi-360\li360\sb144\nowidctlpar\jclisttab\tx360{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls25\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent360\pnhang\pnsp360\pntxtb \'e0\tab}\ls25
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid exclure certaines langues pour des raisons d\'92inacceptabilit\'e9 politique ou culturelle ;
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \qj\fi-360\li360\sb144\nowidctlpar\jclisttab\tx360{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls26\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent360\pnhang\pnsp360\pntxtb \'e0\tab}\ls26
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid admettre la possibilit\'e9 de recourir, du moins dans certains contextes et/ou pour certains domaines}{\f10\super\lang1033\cgrid 41}{\f10\lang1033\cgrid , \'e0 l\'92alternance codique (\'ab code switching \'bb), donc \'e0
l\'92usage de plusieurs langues, ce qui revient \'e0 des d\'e9viations plus ou moins fortes du maximin ; cette strat\'e9gie peut \'eatre encourag\'e9e par l\'92interaction plurilingue dans laquelle diff\'e9rents participants, tout en s\'92exprimant dans
une langue (maternelle ou autre) qu\'92ils ma\'eetrisent bien, disposent de bonnes comp\'e9tences r\'e9ceptives dans d\'92autres langues que d\'92autres interlocuteurs utilisent quand vient leur tour de s\'92exprimer ;
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \qj\fi-360\li360\sb144\nowidctlpar\jclisttab\tx360{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls27\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent360\pnhang\pnsp360\pntxtb \'e0\tab}\ls27
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid remplacer la version strictement probabiliste des contextes communicationnels par une approche analytique qui d\'e9finisse des contextes plus ou moins pertinents pour un ensemble d\'92acteurs (par exemple : \'ab les Fran
\'e7ais \'bb), compte tenu du cadre politique, \'e9conomique, social, culturel et g\'e9ographique dans lequel ils \'e9voluent.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Toujours est-il que les m\'e9canismes mis en \'9cuvre dans le mod\'e8le de van Parijs restent fondamentalement pertinents, m\'eame \'e0 travers ces diff\'e9rents am\'e9nagements. Il en d
\'e9coule une conclusion pr\'e9occupante : c\'92est que la dynamique des langues ne peut que se traduire par une convergence vers l\'92h\'e9g\'e9monie d\'92une langue unique. Si celle-ci n\'92a pas n\'e9cessairement vocation \'e0 supplanter toutes les aut
res \'e0 titre de langue premi\'e8re, elle r\'e8gnerait sans partage comme langue internationale.}{\f10\super\lang1033\cgrid 42}{\f10\lang1033\cgrid Quelles en seraient les cons\'e9quences ? Telle est la question abord\'e9e dans la section suivante.
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft75\shptop902\shpright2961\shpbottom902\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz157\shplid1183{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn lineStyle}{\sv 0}}{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}}{\shprslt{
\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8349\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx75\dpy902\dpxsize2886\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri360\sb1008\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw17\lang1033
\cgrid 41}{\f10\fs10\expnd1\expndtw6\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Le \'ab domaine \'bb est un concept sociolinguistique d\'e9fini comme un \'ab groupe de situations sociales typiquement domin\'e9es par une s\'e9rie commune de r\'e8gles de co
nduite \'bb (Fishman, 1977 : 70).
\par }\ri144\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\expnd0\expndtw4\lang1033\cgrid 4 2 }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid On notera par ailleurs que les analyses de Church et King et de De Swaan, d\'e9crites dans la section }{\f10\fs20\lang1033
\cgrid pr\'e9c\'e9dente, arrivent peu ou prou aux m\'eames conclusions ; celles de Selten et Pool, par contre, en divergent ; elles sont cependant bas\'e9es sur des analyses plus complexes et nettement moins connues parmi les chercheurs, les politiques et
le grand public.
\par }\sect\sectd\marglsxn1609\margrsxn936\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1609\shptop792\shpright10908\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz158\shplid1184{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
\sv 1321986516}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{
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\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1609\shptop15681\shpright10908\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz159\shplid1185{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 2737713513}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \li8784\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 65}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\b\i\lang1033\cgrid 5.4 Dynamique des langues et gestion de la diversit\'e9
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid L\'92enjeu d\'e9passe de loin les questions scientifiques, car de ces visions diff\'e9rentes d\'e9coulent des recommandations de politique publique, et c\'92est \'e0 cet \'e9gard qu\'92il
nous para\'eet indispensable de prendre nos distances avec van Parijs. Autant son analyse de la dynamique des langues est convaincante, autant les recommandations qu\'92il en tire pour la politique linguistique et la politique d\'92enseignement des langue
s sont logiquement discutables.
\par En effet, van Parijs tire de son mod\'e8le une conclusion qu\'92on peut, en simplifiant un peu r\'e9sumer par : \'ab embrassons le tout-\'e0-l\'92anglais ! \'bb. Le retentissement m\'e9diatique de la pens\'e9e de van Parijs}{\f10\super\lang1033
\cgrid 43}{\f10\lang1033\cgrid , l\'92insistance que mettent certains p\'e9riodiques \'e0 pousser \'e0 la roue}{\f10\super\lang1033\cgrid 44}{\f10\lang1033\cgrid , jusqu\'92\'e0 l\'92empressement avec laquelle le }{\f10\i\lang1033\cgrid Rapport de la Comm
ission du d\'e9bat national sur l\'92avenir de l\'92\'c9cole }{\f10\lang1033\cgrid recommande l\'92enseignement obligatoire de \'ab l\'92anglais de communication internationale \'bb, tout ceci nourrit une perception tr\'e8s g\'e9n\'e9rale \'96 mais erron
\'e9e \'96 que la situation est somme toute assez claire et que la cause est entendue.
\par Avant de poursuivre la discussion, il est une \'e9vidence qu\'92il importe de r\'e9p\'e9ter : ce n\'92est pas la langue anglaise en tant que telle qui pose probl\'e8me, mais l\'92h\'e9g\'e9monie linguistique, quelle que soit la langue au profit de la
quelle elle s\'92exerce. L\'92h\'e9g\'e9monie linguistique telle que nous la pr\'e9dit van Parijs serait une f\'e2cheuse solution ; si cette h\'e9g\'e9monie linguistique devait s\'92op\'e9rer (comme c\'92est en train de se faire) en faveur de l\'92anglais
, ce serait une fort mauvaise affaire pour la France \'96 ainsi, du reste, que pour tous les \'c9tats non-anglophones de l\'92Union europ\'e9enne, voire au-del\'e0 des fronti\'e8res de l\'92Union. Pourquoi ? Parce que cette formule donne lieu \'e0 une red
istribution des plus in\'e9quitable, \'e0 travers cinq canaux qui sont les suivants. Ils sont d\'e9finis ici pour l\'92anglais, mais sont \'e9videmment sym\'e9triques pour toute langue h\'e9g\'e9monique :
\par }\ql\fi-504\li504\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid 1) une position de quasi-monopole sur les march\'e9s de la traduction et de l\'92interpr\'e9tation vers l\'92anglais, de la r\'e9daction de textes en anglais, de la
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft90\shptop629\shpright2976\shpbottom629\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz160\shplid1186{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 12065}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn lineStyle}{\sv 0}}{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}}{\shprslt{
\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8352\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx90\dpy629\dpxsize2886\dpysize0\dplinew19\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \sb720\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw17\lang1033\cgrid 4
3}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Voir par exemple }{\f10\fs20\i\lang1033\cgrid Le Monde, }{\f10\fs20\lang1033\cgrid 17 f\'e9vrier 2004, p. 6 .
\par }\ri72\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 44 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Voir par exemple le pesant triomphalisme du }{\f10\fs20\i\lang1033\cgrid Financial Times }{\f10\fs20\lang1033\cgrid (\'ab Mille bonnes raisons de faire de l
\'92anglais une langue universelle \'bb, repris dans le }{\f10\fs20\i\lang1033\cgrid Courrier international }{\f10\fs20\lang1033\cgrid n\'b0 430, 28 janvier \'96 3 f\'e9vrier 1999, p. 49), ou de }{\f10\fs20\i\lang1033\cgrid The Economist }{\f10\fs20
\lang1033\cgrid (\'ab The Triumph of English. A world empire by other means \'bb, 22 d\'e9cembre 2001 ; \'ab Sharp Tongues. The Nordics\'92 pragmatic choice is English \'bb, 14 juin 2003 ; \'ab After Babel, a new common tongue \'bb, 7 ao\'fbt 2004,pp. 23-
24). Mais la m\'e9daille doit sans doute revenir au }{\f10\fs20\i\lang1033\cgrid Sunday Times }{\f10\fs20\lang1033\cgrid de Londres du 10 juillet 1994 : \'ab The way of salvation for the French language is for English to be taught as vigorously as possibl
e as the second language in all its schools [\'85] Only when the French recognize the dominance of Anglo-American English as the universal language in a shrinking world can they effectively defend their own distinctive culture [\'85] Britain must press ah
ead with the propagation of English and the British values which stand behind it \'bb (cit\'e9 par Phillipson, 2003 : 150).
\par }\sect\sectd\marglsxn1599\margrsxn936\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9309\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz161\shplid1187{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 1321446519}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 66}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\li504\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid production de mat\'e9riel p\'e9dagogique pour l\'92enseignement de l\'92anglais et de l\'92enseignement de cette langue ;
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 2)\tab}\pard \qj\fi-504\li504\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx504{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart2\pnindent504\pnhang\pnsp504{\pntxta )}}\ls28\adjustright {\f10
\lang1033\cgrid l\'92\'e9conomie de temps et d\'92argent dans la communication internationale, les locuteurs non-natifs faisant tous l\'92effort de s\'92exprimer en anglais et acceptant des messages \'e9mis dans cette langue ;
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid l\'92\'e9conomie de temps et d\'92argent pour les anglophones, gr\'e2ce au fait qu\'92ils ne font plus gu\'e8re l\'92effort d\'92apprendre d\'92autres langues ;
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid le rendement de l\'92investissement, dans d\'92autres formes de capital humain, des ressources que les anglophones n\'92ont plus besoin d\'92investir dans l\'92apprentissage des langues \'e9trang\'e8r
es ;
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid la position dominante des anglophones dans toute situation de n\'e9gociation, de concurrence ou de conflit se d\'e9roulant en anglais.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid L\'92existence m\'eame de ces effets distributifs est peu connue ; il faut dire que les travaux qui les signalent (certains effets sont d\'e9j\'e0 mentionn\'e9s, en fran\'e7ais, depuis lon
gtemps d\'e9j\'e0 ; voir par ex. Carr, 1985) sont rest\'e9s relativement confidentiels. \'c0 ce jour, ils n\'92ont pas fait l\'92objet d\'92\'e9valuation d\'e9taill\'e9e (Grin, 2004a) ; mais les estimations pr\'e9alables effectu\'e9es dans le chapitre 6 i
ndiquent que ces montants se chiffrent en milliards d\'92Euros annuellement. Dans tout autre domaine de la politique publique, de tels transferts seraient imm\'e9diatement d\'e9nonc\'e9s comme inacceptables.
\par Cette constatation soul\'e8ve deux questions : le premi\'e8re, c\'92est pourquoi, en d\'e9pit de l\'92injustice \'e9vidente d\'92une telle redistribution, la plupart des \'c9tats et la majorit\'e9 de l\'92opinion semble l\'92accepter avec une telle
\'e9quanimit\'e9. C\'92est d\'92autant plus surprenant qu\'92elle n\'92a que l\'92apparence de l\'92efficacit\'e9, comme nous le verrons plus en d\'e9tail dans le chapitre suivant ; en d\'92autres termes, l\'92h\'e9g\'e9monie linguistique est inefficace e
n termes d\'92allocation de ressources, et in\'e9quitable en termes de distribution de ressources. Pourquoi, malgr\'e9 tout, la majorit\'e9 de l\'92opinion et des d\'e9cideurs semblent trouver si peu \'e0 y redire est une question qui n\'92est toujours pa
s \'e9lucid\'e9e \'e0 ce jour (Phillipson, 2003) et qui rel\'e8ve peut-\'eatre de la psychologie sociale davantage que de l\'92analyse de politiques.
\par La deuxi\'e8me question est celle-ci : la dynamique des langues d\'e9crite dans plusieurs mod\'e8les, notamment celui de van Parijs, est-elle in\'e9luctable ? }{\f10\i\lang1033\cgrid Dans les limites de l\'92analyse telle qu\'92elle est formul\'e9e,
}{\f10\lang1033\cgrid sans doute : la puissance des m\'e9canismes conjoints de l\'92utilisabilit\'e9 et du maximin est consid\'e9rable. Mais les hypoth\'e8ses implicites peuvent \'eatre remises en cause \'96 plus, elle doivent l\'92\'eatre : comme nous l
\'92avons relev\'e9 au d\'e9but de ce chapitre, les d\'e9cisions prises en politique linguistique et en politique d\'92enseignement des langues affectent le cadre dans lequel ces d\'e9cisions sont prises. En effet, toute la dynamique des langues telle qu
\'92en rend compte le mod\'e8le de van Parijs repose sur l\'92hypoth\'e8se que les autorit\'e9s et l\'92immense majorit\'e9 des citoyens (en l\'92\'e9tat, plus de 85% des citoyens de l\'92Europe des 25 ; }{\f10\i\lang1033\cgrid cf.
\par }\sect\sectd\marglsxn1589\margrsxn936\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1589\shptop15681\shpright10908\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz163\shplid1189{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 67}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\li72\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1152\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid Annexe 1) restent d\'e9finitivement aveugles aux pertes que le principe du \'ab tout-\'e0\-l\'92anglais \'bb
leur fait subir. Or des alternatives existent ; cependant, elles ne sont envisageables qu\'92\'e0 la condition que les \'c9tats coordonnent leur action. En dehors d\'92une telle coordination, la cause est effectivement entendue. Mais la coordination entr
e \'c9tats, tout en prenant pleinement acte des m\'e9canismes conjoints de l\'92utilisabilit\'e9 et du maximin, peut viser les contextes communicationnels (Grin, 1999c); et sur le plan europ\'e9en, les \'c9tats disposent, pour autant qu\'92ils veulent bie
n s\'92en servir, de leviers efficaces.
\par }\pard \qj\li72\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Premi\'e8rement, il est possible de }{\f10\i\lang1033\cgrid r\'e9guler les langues de travail }{\f10\lang1033\cgrid de l\'92Union. Les langues officielles doivent rester \'96 au minim
um \'96 les 21 langues officielles actuelles et, de pr\'e9f\'e9rence, inclure davantage de langues r\'e9gionales ou minoritaires.}{\f10\super\lang1033\cgrid 45}{\f10\lang1033\cgrid La raison en est simple : c\'92est que les dispositions prises par les in
stances de l\'92Union, d\'e8s qu\'92elles affectent les citoyens, doivent rester accessible dans la langue maternelle de ceux-ci (Podest\'e0, 2001 ; Assembl\'e9e nationale, 2003 ; Gazzola, 2005a). Comme on peut ais\'e9ment le montrer }{\f10\i\lang1033
\cgrid (cf. }{\f10\lang1033\cgrid Annexe 2), m\'eame le r\'e9gime de multilinguisme int\'e9gral (tel qu\'92il devrait, en th\'e9orie, s\'92appliquer actuellement au Parlement europ\'e9en}{\f10\super\lang1033\cgrid 46}{\f10\lang1033\cgrid ), est d\'92un co
\'fbt supportable ; diverses formules qui recourent \'e0 l\'92interpr\'e9tation relais (Gazzola, 2005b) permettent de r\'e9duire les co\'fbts du plurilinguisme institutionnel. Son principal inconv\'e9nient n\'92est donc pas celui du co\'fbt, mais celui de
la lourdeur et de la complexit\'e9. Cela \'e9tant, rien n\'92oblige les \'c9tats \'e0 se plier \'e0 l\'92injonction, radicalement contraire \'e0 leurs propres int\'e9r\'eats, d\'92adopter l\'92anglais comme unique langue de travail. M\'eame si nous \'e9c
artons quelques propositions folkloriques}{\f10\super\lang1033\cgrid 47}{\f10\lang1033\cgrid , le choix et l\'92utilisation de ces langues de travail se pr\'eate \'e0 diff\'e9rentes formules. Nous reviendrons sur certains sc\'e9narios dans le chapitre sui
vant.
\par Deuxi\'e8mement, et pour autant, il faut le r\'e9p\'e9ter, qu\'92ils agissent de concert, les \'c9tats peuvent, en tout cas au niveau europ\'e9en, }{\f10\i\lang1033\cgrid favoriser les contextes communicationnels plurilingues }{\f10\lang1033\cgrid qu
i excluent parfois l\'92anglais comme aboutissement n\'e9cessaire du processus de maximin, compensant le fait qu\'92en l\'92absence d\'92intervention, c\'92est pratiquement toutes les autres langues qui, pratiquement tout le temps, sont mises hors -jeu en
raison de ce processus de maximin. Il faut, pour cela, tirer certaines cons\'e9quences pratiques des d\'e9clarations de principe sur les beaut\'e9s du plurilinguisme, afin de leur donner quelque substance.
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Dans la mesure o\'f9 les comportements langagiers des acteurs ne doivent pas et ne peuvent de toute fa\'e7on pas, dans des soci\'e9t\'e9s d\'e9mocratiques, \'eatre dict\'e9s, c\'92est
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft110\shptop250\shpright2996\shpbottom250\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8356\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx110\dpy250\dpxsize2886\dpysize0\dplinew19\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \li72\ri288\sb360\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw16
\lang1033\cgrid 45}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Rappelons que l\'92irlandais, qui n\'92\'e9tait que \'ab langue de trait\'e9 \'bb (\'e9galement utilisable devant la Cour europ\'e9enne), jouit depuis le printemps 2005 de la pleine
officialit\'e9.
\par }\ri360\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 46 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Avec une exception pour le maltais, le gouvernement de Malte ayant renonc\'e9, lors de l\'92entr\'e9e du pays dans l\'92Union europ\'e9enne, \'e0 sa reconnais
sance comme langue officielle et de travail.
\par }\qj\ri216\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 47 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Notamment celle de la d\'e9l\'e9gation danoise qui aurait propos\'e9 que tous les repr\'e9sentants des \'c9tats membres puissent s\'92exprimer en anglais, \'e0
condition que les repr\'e9sentants du Royaume-Uni (on ne sait pas ce qui aurait \'e9t\'e9 dit de l\'92Irlande) s\'92expriment en fran\'e7ais (van Els, 2001: 325).
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn936\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9287\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz165\shplid1191{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 68}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid principalement \'e0 travers la l\'e9gitimation des langues autres que l\'92anglais que ces contextes peuvent \'eatre favoris\'e9s. Les mesures sp\'e9cifiques \'e0 pre
ndre \'e0 cet effet doivent inclure, au minimum, le maintien du droit des \'c9tats \'e0 r\'e9clamer la pr\'e9sence de leur(s) langue(s) officielle(s) dans l\'92\'e9tiquetage des produits, ainsi que l\'92information sur la composition des produits, les mod
es d\'92emploi et les prescriptions de s\'e9curit\'e9, quelle que soit la provenance du produit, y compris \'e0 l\'92int\'e9rieur de l\'92Union (Nic Shuibhne, 2004b). Les \'c9tats doivent donc adopter les r\'e8gles, sans doute au niveau constitutionnel, q
ui permettent de r\'e9futer une fois pour toute les all\'e9gations selon lesquelles l\'92exigence d\'92\'e9tiquetage dans une langue nationale est une entrave au commerce \'e0 caract\'e8re protectionniste (Feld, 1998 ; Jones, 2000).
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Les normes linguistiques qui s\'92appliquent au fonctionnement de la Commission se pr\'eatent \'e9galement \'e0 la r\'e9glementation et pr\'e9sentent une pertinence certaine, dans la mesure o\'f9 e
lles affectent les contextes communicationnels dans lesquels se retrouvent les citoyens : certains documents \'e0 caract\'e8re officiel (mais pour lesquels le plurilinguisme int\'e9gral n\'92est d\'92ores et d\'e9j\'e0 plus requis, et moins encore appliqu
\'e9, comme les appels d\'92offres de la Commission) pourraient ainsi \'eatre \'e9mis dans des langues diff\'e9rentes selon les ann\'e9es. L\'92important est que ce principe de tournus exclue r\'e9guli\'e8rement les langues les plus dominantes, \'e0 comme
ncer par l\'92anglais. Ceci reviendrait \'e0 une adaptation du principe de rotation annuelle entre groupes linguistiques, retenu par l\'92Afrique du Sud pour g\'e9rer ses onze langues officielles (Heugh, 2003)}{\f10\super\lang1033\cgrid 48}{\f10\lang1033
\cgrid . Par cons\'e9quent, les soumissions elles-m\'eames devraient \'eatre r\'e9dig\'e9es dans l\'92une des langues concern\'e9es qui, selon les ann\'e9es, n\'92inclurait pas n\'e9cessairement l\'92anglais, ni du reste le fran\'e7ais.
\par Certains objecteront imm\'e9diatement que ces propositions alourdissent la communication internationale en g\'e9n\'e9ral, et rench\'e9rissent le fonctionnement des instances europ\'e9ennes, et sont \'e9conomiquement inefficientes. Mais ce serait l
\'e0 ne voir qu\'92une partie de la question. En effet, le co\'fbt de la communication ne na\'eet pas qu\'92au moment de l\'92\'e9change lui-m\'eame ; il comporte aussi toutes sortes d\'92autre co\'fbts, dont ceux dont on a dress\'e9 la liste au d\'e9but
de cette section. L\'92un d\'92entre eux, c\'92est le co\'fbt de l\'92acquisition des comp\'e9tences linguistiques \'e0 mettre en \'9cuvre au moment de l\'92\'e9change. L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res est donc directement interpell\'e9.
\par Ceci nous am\'e8ne au troisi\'e8me levier : il est possible de passer par l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res pour contenir l\'92h\'e9g\'e9monie linguistique. Deux strat\'e9gies sont envisageables.
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid La premi\'e8re table sur le fait que les contextes communicationnels r\'e9els sont de toute fa\'e7on tr\'e8s diff\'e9rents, et qu\'92il en existe plusieurs, notamment dans les relations
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft78\shptop216\shpright2959\shpbottom216\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
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8}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Voir aussi :
\par }\ri216\sb0\nowidctlpar\adjustright {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.dac.gov.za/about_us/cd_nat_language/language_policy/Language%20Policy%20and%20 }{{\*\datafield
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}}}{\fldrslt{{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\ul\cf2\lang1033\cgrid http://www.dac.gov.za/about_us/cd_nat_language/language_policy/Language%20Policy%20and%20}}}}{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\ul\cf2\lang1033\cgrid Plan%20for%20Sout
h%20Africa.htm#principles}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid .}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz167\shplid1193{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
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\pard\plain \li8784\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 69}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1152\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid bilat\'e9rales, dans lesquels la langue du maximin n\'92est pas forc\'e9ment l\'92anglais. Ceci am\'e8ne \'e0 ren
forcer l\'92enseignement, \'e0 c\'f4t\'e9 de celui de l\'92anglais, de langues de partenaires \'e9conomiques et culturels et importants \'96 en particulier, dans le cas de la France, l\'92allemand, l\'92espagnol et l\'92italien. Une variante de cette stra
t\'e9gie, soutenue par Fran\'e7oise Ploquin,}{\f10\super\lang1033\cgrid 49}{\f10\lang1033\cgrid c\'92est d\'92encourager une forme cibl\'e9e de plurilinguisme structur\'e9 autour des familles linguistiques repr\'e9sent\'e9es au sein de l\'92Europe (langu
es latines, germaniques, slaves, en particulier. Un accent particulier serait mis sur le d\'e9veloppement de la comp\'e9tence r\'e9ceptive dans les langues appartenant \'e0 la m\'eame famille linguistique que la langue maternelle de l\'92apprenant. D\'e8s
lors, en cas de contact entre locuteurs de langues latines (fran\'e7ais, italien, espagnol, portugais), chacun pourrait s\'92exprimer dans sa langue, avec toute l\'92aisance et la souplesse que cela autorise, tout en \'e9tant compris par les autres ; le
m\'eame principe vaudrait pour les langues germaniques et les langues slaves ; le concept reste par contre muet sur ce qu\'92il adviendrait d\'92autres langues officielles au sein de l\'92Union europ\'e9enne}{\f10\super\lang1033\cgrid 50}{\f10\lang1033
\cgrid , sans parler de ses cons\'e9quences pour les locuteurs de langues r\'e9gionales ou minoritaires.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Quoiqu\'92une telle strat\'e9gie puisse contribuer au maintien de la diversit\'e9, il n\'92est pas certain qu\'92elle suffise \'e0 la garantir, car rien n\'92indique que la part des situat
ions de contact \'e0 l\'92int\'e9rieur d\'92une famille linguistique, par rapport \'e0 celle des situations de contact avec des personnes appartenant \'e0 plusieurs familles linguistiques, est appel\'e9e \'e0 s\'92accro\'eetre. Bien au contraire, le brass
age des langues et des cultures est de nature \'e0 diversifier les alt\'e9rit\'e9s linguistiques avec lesquelles tout un chacun entre en contact, et d\'e8s lors, c\'92est \'e0 nouveau l\'92anglais qui sera, le plus souvent, la langue qui garantit le maxim
in. Si cela se v\'e9rifie pour des contacts \'e0 Bruxelles, pourquoi des Espagnols feraient-ils l\'92effort d\'92apprendre le fran\'e7ais, ou des Fran\'e7ais l\'92espagnol, sachant que l\'92anglais peut tout aussi bien faire l\'92affaire ? \'c0 lui seul,
ce plurilinguisme \'ab orient\'e9 \'bb n\'92a donc que peu de chances de freiner la dynamique du \'ab tout-\'e0\-l\'92anglais \'bb ou de restreindre l\'92ampleur de la redistribution in\'e9quitable dont on a fait \'e9tat. Nous verrons toutefois, dans le c
hapitre suivant, que l\'92on peut chercher dans cette direction une formule de mise en \'9cuvre d\'92une politique \'ab plurilinguiste \'bb qui garantisse l\'92intercompr\'e9hension g\'e9n\'e9ralis\'e9e sans exiger l\'92apprentissage par tous d\'92un nomb
re exag\'e9r\'e9ment \'e9lev\'e9 de langues \'e9trang\'e8res ; cependant, cette strat\'e9gie ne peut pas se passer de mesures d\'92accompagnement qui pr\'e9viennent la d\'e9rive vers l\'92h\'e9g\'e9monie linguistique, notamment en faveur de l\'92anglais.
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft78\shptop710\shpright2964\shpbottom710\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz169\shplid1195{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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9}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs18\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid Le Monde Diplomatique, }{\f10\fs20\lang1033\cgrid janvier 2005, pp. 22-23.
\par }\ri360\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 50 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Il s\'92agit notamment : (i) au sein de la famille des langues indo-europ\'e9ennes, du letton et du lithuanien (groupe balto-slave), du grec (isolat) et de l
\'92irlandais (groupe celtique) ; (ii) parmi les langues non indo-europ\'e9ennes, du finnois, de l\'92estonien et du hongrois (famille finno-ougrienne, ne faisant donc pas partie de la famille des langues indo-europ\'e9ennes), ainsi que du maltais (famill
e s\'e9mitique) }{\f10\fs18\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid (cf. }{\f10\fs20\lang1033\cgrid par ex. Kersaudy, 2001).
\par }\sect\sectd\marglsxn1626\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9287\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz170\shplid1196{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 70}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid C\'92est pour cela qu\'92il convient de rappeler l\'92existence d\'92une strat\'e9gie tierce, \'e0 savoir l\'92investissement sur le long terme, et n\'e9cessairement
coordonn\'e9 entre \'c9tats membres de l\'92Union, dans l\'92enseignement de l\'92esp\'e9ranto. Le but de ce rapport n\'92est pas de d\'e9fendre cette option dans l\'92absolu, car on sait qu\'92elle suscite bien souvent des r\'e9actions passionnelles ou q
u\'92elle est imm\'e9diatement rejet\'e9e sans aucun argument, ou sur la base d\'92arguments d\'92une assez \'e9tonnante ignorance (Piron, 1994, 2002). Cependant, comme on va le voir dans le chapitre 6, c\'92est sans doute la meilleure des solutions, \'e0
moins que l\'92on puisse garantir la stabilit\'e9 d\'92un sc\'e9nario v\'e9ritablement plurilingue, auquel cas le plurilinguisme est sans doute pr\'e9f\'e9rable : on peut en effet penser que pour beaucoup d\'92Europ\'e9ens, c\'92est bien le plurilinguism
e qui exprime le mieux l\'92identit\'e9 collective de l\'92Europe ; on rapprochera cette perception de l\'92id\'e9e, qui va au-del\'e0 de la boutade, selon laquelle la langue de l\'92Europe, c\'92est la traduction.}{\f10\super\lang1033\cgrid 51}{\f10
\lang1033\cgrid Il faut toutefois rappeler l\'92\'e9vidence : le recours \'e0 l\'92esp\'e9ranto r\'e8gle d\'92un seul coup tous les probl\'e8mes d\'92\'e9quit\'e9 signal\'e9s plus haut ; et l\'92apprentissage de cette langue est consid\'e9rablement moins
co\'fbteux (d\'92un facteur d\'92au moins 1 \'e0 5 ; certains auteurs parlent d\'92un facteur de 1 \'e0 10) que l\'92apprentissage de l\'92anglais. Le recours \'e0 l\'92esp\'e9ranto est donc dans l\'92int\'e9r\'eat \'e9vident de plus de 85% des citoyens
europ\'e9ens, surtout apr\'e8s l\'92\'e9largissement survenu en 2004. }{\f10\fs14\lang1033\cgrid 52
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid \'c9tant donn\'e9 la r\'e9putation de ringardise que v\'e9hicule l\'92esp\'e9ranto, cette derni\'e8re conclusion peut surprendre, surtout dans le cadre d\'92une approche qui se r\'e9f\'e8re \'e0 de
s concepts \'e9conomiques ; on signalera toutefois que parmi les avocats de cette solution, on compte un Prix Nobel d\'92\'e9conomie, Reinhard Selten (voir Selten, 1998). Cela dit, une recommandation de ce type n\'92aurait, \'e0 l\'92heure actuelle, aucun
avenir politique, quels que puissent \'eatre les arguments cit\'e9s \'e0 son appui. Pour cette raison, on \'e9valuera non seulement trois sc\'e9narios (chapitre 6), mais aussi deux strat\'e9gies diff\'e9rentes (chapitre 7), en distinguant une strat\'e9gi
e \'e0 mettre en \'9cuvre sur le long terme, et une strat\'e9gie pour le court terme. Rien n\'92exclut, dans le prolongement d\'92une \'e9tude comme celle-ci, que les trois sc\'e9narios soient pr\'e9cis\'e9s et ramifi\'e9s, et qu\'92ils fassent, dans une
strat\'e9gie plus d\'e9taill\'e9e, l\'92objet d\'92un panachage.
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft73\shptop2319\shpright2959\shpbottom2319\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
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\cgrid 51}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid D\'92autres ont propos\'e9 que le latin soit adopt\'e9 comme }{\f10\fs18\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid lingua franca }{\f10\fs20\lang1033\cgrid (Sturm, 2002). Analytiquement, cette soluti
on est proche du sc\'e9nario \'ab esp\'e9ranto \'bb, \'e0 cela pr\'e8s qu\'92elle serait plus co\'fbteuse, \'e9tant }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid donn\'e9 la difficult\'e9 du latin par rapport \'e0 l\'92esp\'e9ranto, et moins \'e9quitable, c
ar elle privil\'e9gierait de fa\'e7on }{\f10\fs20\lang1033\cgrid nette les personnes dont la langue maternelle est une langue latine.
\par }\ri0\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 52 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Voir note 74.
\par }\sect\sectd\marglsxn1613\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1613\shptop15681\shpright10913\shpbottom16000\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz173\shplid1199{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 71}}}
\par }}}}\pard\plain \qc\sb288\sl312\slmult0\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp3672\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs28\b\lang1033\cgrid C}{\f10\fs20\expnd2\expndtw14\b\lang1033\cgrid HAPITRE }{\f10\fs28\b\lang1033\cgrid 6\line
T}{\f10\fs20\expnd2\expndtw14\b\lang1033\cgrid ROIS SC\'c9NARIOS
\par }\pard \qj\sb432\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\i\lang1033\cgrid 6.1 Le principe de comparaison entre sc\'e9narios
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Ce chapitre est consacr\'e9 \'e0 la comparaison chiffr\'e9e de diff\'e9rents sc\'e9narios. La d\'e9marche de comparaison, cependant, ne part pas des politiques d\'92enseignement des langues \'e9tra
ng\'e8res. Elle part au contraire des environnements linguistiques envisageables qui sont, dans la logique de la politique linguistique, les v\'e9ritables objets du choix de politique publique. C\'92est \'e0 partir de ces environnements linguistiques que
l\'92on peut d\'e9terminer quelles politiques d\'92enseignement sont n\'e9cessaires afin de contribuer \'e0 leur concr\'e9tisation. La d\'e9marche retenue rel\'e8ve donc de l\'92analyse de politiques au sens le plus g\'e9n\'e9ral, et se r\'e9f\'e8re, au s
ens le plus g\'e9n\'e9ral, \'e0 la notion d\'92efficience externe telle qu\'92elle a \'e9t\'e9 esquiss\'e9e dans le premier chapitre.
\par \'c0 chaque environnement linguistique, on associera donc un sc\'e9nario, et pour chacun d\'92entre eux, on tentera d\'92identifier les co\'fbts, b\'e9n\'e9fices et transferts, afin d\'92en tirer un bilan global. Il est indispensable de souligner que
les chiffres utilis\'e9s dans ce chapitre ne constituent que des }{\f10\i\lang1033\cgrid ordres de grandeur. }{\f10\lang1033\cgrid Ils n\'92ont d\'92autre fonction que de situer tr\'e8s grossi\'e8rement les montants en cause, et ils devront faire l\'92ob
jet d\'92une estimation beaucoup plus serr\'e9e si un approfondissement de l\'92analyse d\'e9velopp\'e9e ici est souhait\'e9. En l\'92\'e9tat, cependant, ces ordres de grandeur permettent \'97 \'e0 ma connaissance pour la premi\'e8re fois \'97 une compara
ison de ces sc\'e9narios entre eux dans une logique d\'92analyse de politiques.
\par L\'92exercice de comparaison exige un contexte, car ce n\'92est qu\'92en fonction de celui-ci que des ordres de grandeur peuvent \'eatre d\'e9finis. On a ici choisi de prendre l\'92Union europ\'e9enne comme contexte ; cependant, dans une \'e9tape ult
\'e9rieure de la recherche, l\'92\'e9valuation pourrait aussi \'97 voire devrait \'97 \'eatre effectu\'e9e en se r\'e9f\'e9rant \'e0 un contexte mondial.
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Comme l\'92indiquait la section 1.1, cette \'e9tude ne parle pas des dimensions culturelles, sociales et politiques sur lesquelles portent la plupart des contributions au d\'e9bat sur
\par }\sect\sectd\marglsxn1622\margrsxn936\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9286\shpbottom14560\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz174\shplid1200{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 72}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid les langues en Europe }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid (cf. }{\f10\lang1033\cgrid section 1.1 et r\'e9f\'e9rences fournies dans cette section). Il va de
soi, cependant, que ces dimensions sont tout \'e0 fait pertinentes. Elles peuvent donc \'eatre combin\'e9es avec les r\'e9sultats pr\'e9sent\'e9s ici pour donner naissance \'e0 une base de d\'e9cision plus compl\'e8te et plus pr\'e9cise.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid La comparaison entre les diff\'e9rents sc\'e9narios repose sur les \'e9l\'e9ments suivants :
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 1)\tab}\pard \qj\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx504{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart1\pnhang\pnsp504{\pntxta )}}\ls29\adjustright {\f10\lang1033\cgrid la d\'e9fin
ition d\'92un environnement linguistique, en r\'e9f\'e9rence au contexte europ\'e9en;
\par }\ql\fi-504\li504\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid l\'92identification des b\'e9n\'e9fices, notamment communicationnels, associ\'e9s \'e0 chaque environnement ;
\par une d\'e9finition tr\'e8s sommaire des axes de politique d\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res que chaque environnement suppose ;
\par }\qj\fi0\li0\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid les co\'fbts, pour le syst\'e8me \'e9ducatif, associ\'e9s \'e0 ces politiques d\'92enseignement ;
\par }\fi-432\li432\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid les transferts occasionn\'e9s par chaque environnement linguistique, en distinguant, conform\'e9ment \'e0 l\'92analyse du chapitre pr\'e9c\'e9dent : (i) les march\'e9s privil\'e9gi\'e9s ; (i
i) l\'92\'e9conomie d\'92effort dans la communication ; (iii) l\'92\'e9conomie d\'92effort dans l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res ; (iv) les rendements de l\'92\'e9conomie r\'e9alis\'e9e sur cet enseignement. En revanche, il n\'92existe pas,
\'e0 mon avis, de moyen d\'92\'e9valuer, m\'eame grossi\'e8rement, l\'92effet de l\'e9gitimation (donc la position indue de sup\'e9riorit\'e9 dans les situations de n\'e9gociation et de conflit) qui, selon les environnements linguistiques, peut \'e9choir
aux locuteurs de la ou des langues privil\'e9gi\'e9es. En attendant qu\'92une solution puisse \'eatre trouv\'e9e \'e0 ce probl\'e8me d\'e9licat, l\'92effet de l\'e9gitimation (appel\'e9 ailleurs \'ab effet rh\'e9torique \'bb ; cf. Grin, 2004a) est suppos
\'e9 inclus dans les dimensions sociales et culturelles signal\'e9es ci-dessus. Il doit n\'e9anmoins conserver une importance cruciale dans toute \'e9valuation.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid En l\'92\'e9tat, ce sont donc huit types d\'92information de base qu\'92il convient d\'92associer \'e0 chaque sc\'e9nario. Certaines d\'92entre elles m\'e9ritent ici un commentaire, en pr
\'e9alable \'e0 l\'92estimation proprement dite.
\par }\sb504\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\expnd2\expndtw10\b\i\lang1033\cgrid 6.2 Les environnements linguistiques
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Nous retiendrons dans l\'92examen trois environnements linguistiques auxquels seront associ\'e9s trois sc\'e9narios de base : le \'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb, le \'ab plurilinguisme \'bb et
\'ab l\'92esp\'e9ranto \'bb. Rien n\'92interdit, dans un deuxi\'e8me temps, d\'92affiner chacun de ces sc\'e9narios et d\'92envisager de les combiner.
\par Le \'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb correspond \'e0 ce que les mod\'e8les de Pool (1996) et Grin (1994a) nomment le mod\'e8le \'ab monarchique \'bb }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid (cf. }{\f10\lang1033\cgrid Annexe A2) : une langue s\'92
impose comme seule langue officielle et de travail de l\'92Union europ\'e9enne ; c\'92est }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid la }{\f10\lang1033\cgrid langue de la communication internationale, sur les plans commercial, scientifique et culturel
; et
\par }\sect\sectd\marglsxn1604\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1604\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz175\shplid1201{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1604\shptop15681\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz176\shplid1202{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 73}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1152\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid c\'92est aussi la langue vers laquelle gravitent les acteurs sociaux dans l\'92interaction priv\'e9e avec des per
sonnes ayant une autre langue maternelle qu\'92eux. C\'92est, en gros, le mod\'e8le }{\f10\i\lang1033\cgrid pr\'e9dit }{\f10\lang1033\cgrid par van Parijs, De Swaan, ou Abrams et Strogatz, dont les analyses ont \'e9t\'e9 pr\'e9sent\'e9es dans le chapitre
pr\'e9c\'e9dent. C\'92est en outre celui que }{\f10\i\lang1033\cgrid recommandent }{\f10\lang1033\cgrid explicitement des auteurs comme van Parijs et, implicitement, les assez nombreux acteurs scientifiques et politiques, qui parlent d\'92un plurilinguism
e destin\'e9 \'e0 cadrer, contenir ou compl\'e9ter l\'92anglais : mais dans la mesure o\'f9 ils ne pr\'e9voient pas de garde-fous pour contrebalancer la logique conjointe de l\'92utilisabilit\'e9 et du maximin, leur recommandations reviennent, \'e0 long t
erme, au \'ab tout-\'e0\-l\'92anglais \'bb.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Le \'ab plurilinguisme \'bb est un r\'e9gime linguistique qui suppose que la communication internationale est ainsi organis\'e9e qu\'92elle se d\'e9roule }{\f10\i\lang1033\cgrid effectivem
ent }{\f10\lang1033\cgrid dans plusieurs langues.}{\f10\super\lang1033\cgrid 53}{\f10\lang1033\cgrid Ce n\'92est pas qu\'92au niveau des instances de l\'92Union europ\'e9enne qu\'92il doit \'eatre caract\'e9ris\'e9 (auquel cas il pourrait s\'92agir du mo
d\'e8le \'ab oligarchique \'bb ou \'ab panarchique \'bb, \'e9ventuellement \'ab technocratique \'bb ou de \'ab triple relais \'bb chez Pool (1996) ou Grin (1994a) ; }{\f10\i\lang1033\cgrid cf. }{\f10\lang1033\cgrid Annexe A2), mais aussi au niveau de la c
ommunication quotidienne entre Europ\'e9ens. Comme on l\'92a vu \'e0 la section 5.3, la dynamique de l\'92utilisabilit\'e9 et du maximin est tellement forte qu\'92un fonctionnement plurilingue n\'92est envisageable que sous l\'92hypoth\'e8se de mesures r
\'e9glementaires d\'92accompagnement, dont quelques unes sont esquiss\'e9es dans la section 7.2. Je n\'92entrerai pas davantage ici dans la d\'e9finition de telles mesures, mais il importe de souligner que c\'92est en raison m\'eame de celles-ci que l\'92
environnement \'ab plurilingue \'bb dont il est question ici se distingue du \'ab plurilinguisme \'bb ou du \'ab multilinguisme \'bb constamment invoqu\'e9s par l\'92officialit\'e9 europ\'e9enne. Il se d\'e9marque aussi du plurilinguisme sans garde-fous q
ue recommandent de nombreux auteurs, sans vouloir voir qu\'92en l\'92absence de tels garde-fous, il est fondamentalement instable et ne peut qu\'92\'eatre supplant\'e9 par le \'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb, en r\'e9sultat de la dynamique conjointe de l
\'92utilisabilit\'e9 et du maximin.
\par Le plurilinguisme dont il est question ici vise \'e0 \'eatre stable. Il faut souligner que le plurilinguisme auquel renvoie le sc\'e9nario 2 ne correspond pas }{\f10\i\lang1033\cgrid n\'e9cessairement }{\f10\lang1033\cgrid aux propositions (fonci\'e8
rement \'ab oligarchiques \'bb) d\'e9fendues par Ginsburgh et Weber (2003) ou Fidrmuc et Ginsburgh (2004). En effet, leur analyse, qui ne porte que sur
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft95\shptop226\shpright2981\shpbottom226\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz177\shplid1203{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 12065}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8369\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx95\dpy226\dpxsize2886\dpysize0\dplinew19\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri144\sb324\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw16\lang1033
\cgrid 53}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid La litt\'e9rature parle tant\'f4t de \'ab plurilinguisme \'bb, tant\'f4t de \'ab multilinguisme \'bb. Selon les auteurs, la }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid distinction entre les d
eux termes n\'92est pas la m\'eame. Pour certains, le \'ab multilinguisme \'bb renvoie \'e0 une }{\f10\fs20\lang1033\cgrid notion g\'e9n\'e9rale de diversit\'e9 des langues, sans identification des langues qui constituent cette diversit\'e9, tandis que le
\'ab plurilinguisme \'bb suppose une diversit\'e9 d\'e9nombrable, c\'92est-\'e0-dire que le nombre de langues en pr\'e9sence est sp\'e9cifi\'e9. Pour d\'92autres auteurs, le multilinguisme est une comp\'e9tence individuelle, tandis que le plurilinguisme
d\'e9signe la diversit\'e9 des langues en pr\'e9sence }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid dans l\'92espace social. Pour les besoins de cette \'e9tude, on adoptera cette derni\'e8re convention, de sorte }{\f10\fs20\lang1033\cgrid que le sc\'e9nario
2 s\'92appellera \'ab plurilinguisme \'bb ; il est clair, toutefois, que son fonctionnement exigera le multilinguisme des individus, sous r\'e9serve d\'92une offre omnipr\'e9sente et bon march\'e9 de services de traduction et d\'92interpr\'e9tation.
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9292\shpbottom14560\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz178\shplid1204{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 2273804443}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 74}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid les langues de travail de l\'92Union europ\'e9enne, ne se pose gu\'e8re la question de l\'92environnement linguistique, et ne constitue donc pas une approche compl
\'e8te en termes d\'92\'e9valuation de politiques. Par contre, il faut aussi souligner que s\'92il doit offrir certaines garanties en termes d\'92intercommunication sans pour autant supposer l\'92apprentissage par tous d\'92un nombre de langues \'e9trang
\'e8res extr\'eamement \'e9lev\'e9, la mise en \'9cuvre }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid pratique }{\f10\lang1033\cgrid du sc\'e9nario \'ab plurilinguisme \'bb suppose que certaines langues soient mises au b\'e9n\'e9fice d\'92un statut pr\'e9
f\'e9rentiel. Ceci rapproche le plurilinguisme pratique (par opposition au plurilinguisme th\'e9orique) d\'92un syst\'e8me oligarchique. \'c9tant donn\'e9 que la mise en \'9cuvre pratique de ce sc\'e9nario peut se r\'e9aliser de tr\'e8s nombreuses fa\'e7o
ns diff\'e9rentes (selon les hypoth\'e8ses retenues sur le nombre de langues b\'e9n\'e9ficiant de ce statut particulier et sur le nombre de langues \'e9trang\'e8res que les citoyens europ\'e9ens seront supposer apprendre), nous retenons, dans cette \'e9tu
de, une r\'e9alisation particuli\'e8re du plurilinguisme qui privil\'e9gie trois langues sur 20 (ou sur 21 ; voir note n\'b0 54) ; on trouvera, dans les paragraphes qui suivent, davantage de d\'e9tails sur la teneur exacte du plurilinguisme pour lequel le
s comparaisons sont effectu\'e9es.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid La solution \'ab esp\'e9ranto \'bb correspond au r\'e9gime \'ab synarchique \'bb }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid (cf. }{\f10\lang1033\cgrid Annexe A2). On pourrait penser, \'e0 premi
\'e8re vue, qu\'92il ne s\'92agit que de remplacer l\'92anglais par l\'92esp\'e9ranto, et qu\'92il s\'92agit d\'92un \'ab tout-\'e0-l\'92esp\'e9ranto \'bb plut\'f4t que d\'92un \'ab tout-\'e0\-l\'92anglais \'bb. Malgr\'e9 cette ressemblance de surface, le
s diff\'e9rences entre les deux environnements linguistiques sont de taille. Premi\'e8rement, comme on l\'92a d\'e9j\'e0 relev\'e9 dans la section 5.4, l\'92usage de l\'92esp\'e9ranto fait dispara\'eetre d\'92un seul coup tous les transferts in\'e9quitabl
es auxquels donne lieu le \'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb ; cela s\'92applique \'e9galement \'e0 \'ab l\'92effet de l\'e9gitimation \'bb ou \'ab effet rh\'e9torique \'bb que je renonce ici \'e0 quantifier ; l\'92importance symbolique de cet effet, r\'e9p
\'e9tons-le, demeure toutefois majeure. Nous aurons l\'92occasion d\'92y revenir dans la section suivante. Deuxi\'e8mement, l\'92apprentissage de l\'92esp\'e9ranto est consid\'e9rablement plus rapide que celui de toute autre langue et, \'e0 des degr\'e9s
divers, cette sup\'e9riorit\'e9 se manifeste ind\'e9pendamment de la langue maternelle de l\'92apprenant. Elle est peut-\'eatre plus \'e9vidente pour les personnes qui ont pour langue maternelle une langue latine, mais elle existe aussi pour ceux dont la
langue maternelle est germanique ou slave, voire non indo-europ\'e9enne, malgr\'e9 un vocabulaire d\'92origine essentiellement indo\-europ\'e9enne (Piron, 1994 ; Flochon, 2000). Troisi\'e8mement, comme l\'92esp\'e9ranto n\'92est la langue de personne et,
de ce fait, ais\'e9ment langue de tout le monde (Mullarney, 1999), sa diffusion est moins mena\'e7ante pour les actuelles langues de l\'92Europe que ne l\'92est la diffusion de l\'92anglais.
\par }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\b\i\lang1033\cgrid 6.3 Les b\'e9n\'e9fices
\par }{\f10\lang1033\cgrid Comme on l\'92a constat\'e9 dans le chapitre 2, les b\'e9n\'e9fices associ\'e9s \'e0 diff\'e9rents environnements linguistiques sont tellement prot\'e9iformes qu\'92il serait vain de vouloir les saisir int\'e9gralement ; en m
\'eame temps, il est indispensable qu\'92ils ne se limitent pas \'e0 la simple communication. Cela \'e9tant, la possibilit\'e9 pour tout Europ\'e9en de
\par }\sect\sectd\marglsxn1609\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1609\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz179\shplid1205{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1609\shptop15686\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz180\shplid1206{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 75}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid communiquer avec tous les autres est sans doute le plus fr\'e9quemment cit\'e9 des b\'e9n\'e9fices recherch\'e9s,
et nous mettrons l\'92accent sur celui-ci avant d\'92\'e9largir le champ.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Le montant des b\'e9n\'e9fices communicationnels est \'e9videmment identique pour les sc\'e9narios 1 et 3, dans lesquels l\'92intercompr\'e9hension est r\'e9alis\'e9e en anglais et en esp
\'e9ranto respectivement ; la situation est plus complexe dans le cas du sc\'e9nario 2, et le plurilinguisme qu\'92il suppose doit \'eatre sp\'e9cifi\'e9. En effet, si tout Europ\'e9en apprend }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid une }{\f10\lang1033
\cgrid langue \'e9trang\'e8re, sans qu\'92il y ait convergence vers une m\'eame langue, la communication directe entre deux personnes tir\'e9es au hasard ne peut \'eatre garantie. Elle ne peut l\'92\'eatre que si chacun apprend un tr\'e8s grand nombre de
langues. Plus pr\'e9cis\'e9ment, si l\'92on veut \'eatre certain que deux Europ\'e9ens de langue maternelle diff\'e9rente pris au hasard puissent toujours communiquer sans interpr\'e8te, le nombre de langues que chacun doit apprendre (si l\'92on admet que
chacun consent le m\'eame effort) est de dix. }{\f10\fs20\super\lang1033\cgrid 54 }{\f10\lang1033\cgrid Dans un environnement \'e0 }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid N }{\f10\lang1033\cgrid langues, ce chiffre vaut }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033
\cgrid N/2 }{\f10\lang1033\cgrid si }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid N }{\f10\lang1033\cgrid est pair et }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid (N-1)/2 }{\f10\lang1033\cgrid si }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid N }{\f10\lang1033\cgrid est im
pair. Dans ce dernier cas, les deux interlocuteurs auront au moins une langue en commun, mais dans le cas o\'f9 }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid N }{\f10\lang1033\cgrid est pair, ils auront n\'e9cessairement }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid
deux }{\f10\lang1033\cgrid langues en commun.
\par Or la garantie que tout groupe de }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid deux }{\f10\lang1033\cgrid personnes dispose toujours d\'92une langue en commun ne constitue pas un acquis suffisant, et ne permet pas le type d\'92intercompr\'e9hension qui no
us pr\'e9occupe ici : en effet, il s\'92agit plut\'f4t de voir comment des groupes plus nombreux (voire l\'92int\'e9gralit\'e9 des r\'e9sidents des \'c9tats membres) puissent communiquer entre eux, que ce soit dans l\'92interaction orale ou dans le recour
s \'e0 certaines sources \'e9crites. C\'92est cette version exigeante de la communication que nous appellerons ici }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid l\'92intercompr\'e9hension.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\tldot\tx2167\adjustright {\f10\lang1033\cgrid De fait, le nombre de langues qu\'92il faut apprendre pour garantir l\'92intercompr\'e9hension augmente avec la taille du groupe (en termes du nombre de langues maternelles di
ff\'e9rentes qui y sont repr\'e9sent\'e9es), tant que l\'92on n\'92introduit pas une hypoth\'e8se suppl\'e9mentaire sur une \'e9ventuelle coordination entre individus quant au choix des langues \'e9trang\'e8res qu\'92ils apprennent. Ainsi, dans un environ
nement \'e0 }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid N }{\f10\lang1033\cgrid langues pour une population totale de }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid M }{\f10\lang1033\cgrid individus, le nombre de langues que tout participant doit savoir (langue mate
rnelle comprise) pour que tout groupe de }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid Z }{\f10\lang1033\cgrid participants tir\'e9s au hasard }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid (Z=1,}{\f10\i\lang1033\cgrid \tab }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid M) }
{\f10\lang1033\cgrid ait au moins une langue en commun est \'e9gal \'e0 :
\par }\pard \qj\li2880\sb144\nowidctlpar\tx5134\adjustright {\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid [(Z-1)/Z]N+ 1\tab }{\fs22\lang1033\cgrid }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid Z < N+ 1
\par }\pard \sb144\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid arrondi \'e0 l\'92unit\'e9 inf\'e9rieure. Pour tout }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid Z}{\fs22\i\lang1033\cgrid t}{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid (N+1), }{\f10\lang1033\cgrid on
en restera \'e0 }{\f10\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid N }{\f10\lang1033\cgrid langues, car il n\'92y aurait \'e9videmment pas de raison communicationnelle d\'92en apprendre davantage.
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft90\shptop192\shpright2976\shpbottom192\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
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\cgrid 54}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid On a ici suppos\'e9 que }{\f10\fs18\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid N}{\f10\fs20\lang1033\cgrid =20, bien que le nombre de langues officielles soit appel\'e9 \'e0 passer \'e0 21, }{\f10
\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid compte tenu de l\'92acc\'e8s de l\'92irlandais, le 1 }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\super\lang1033\cgrid er }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid janvier 2007, au m\'eame statut d\'92officialit\'e9 que les 20 autr
es langues nationales }{\f10\fs18\expnd1\expndtw8\i\lang1033\cgrid (Journal officiel de l\'92Union europ\'e9enne, }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid L 156 du 18 juin 2005, pp. 3-4). On a donc }{\f10\fs20\lang1033\cgrid admis ici que toutes les pe
rsonnes de langue maternelle irlandaise continuent \'e0 apprendre l\'92anglais au m\'eame \'e2ge et en activant les m\'eames processus cognitifs que les personnes de langue maternelle anglaise.
\par }\sect\sectd\marglsxn1609\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9304\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz182\shplid1208{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 76}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid Dans une Europe dont les \'c9tats membres repr\'e9sentent dor\'e9navant 21 langues}{\f10\fs20\super\lang1033\cgrid 55}{\f10\lang1033\cgrid , la communication multilin
gue ne peut donc \'eatre laiss\'e9e au pur hasard, et il convient de pr\'e9ciser ici ce que le sc\'e9nario du plurilinguisme recouvre afin qu\'92il puisse \'eatre compar\'e9 aux deux autres.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Pour la poursuite de cette discussion, on d\'e9finira donc le \'ab plurilinguisme \'bb comme une forme sp\'e9cifique du mod\'e8le \'ab 1+2 \'bb recommand\'e9 aussi bien par l\'92Union Europ\'e9enne
que par le Conseil de l\'92Europe : chaque r\'e9sident europ\'e9en devrait ma\'eetriser deux langues en plus de sa langue maternelle. Toutefois, ce \'ab mod\'e8le \'bb est souvent interpr\'e9t\'e9 comme comportant \'e0 titre de langues \'e9trang\'e8res,
une langue de grande communication comme l\'92anglais et la langue principale d\'92un \'c9tat voisin. Dans ce rapport, nous d\'e9finirons le trio de langues de fa\'e7on un peu diff\'e9rente. En effet, m\'eame s\'92il ne s\'92agit que d\'92assurer l\'92int
ercompr\'e9hension de tout sous-ensemble de }{\f10\i\lang1033\cgrid deux }{\f10\lang1033\cgrid r\'e9sidents tir\'e9s au hasard, il faut que le r\'e9pertoire de tout Europ\'e9en comporte au moins deux langues choisies }{\f10\i\lang1033\cgrid dans un sous-e
nsemble donn\'e9 de trois langues. }{\f10\lang1033\cgrid Ceci revient donc \'e0 accorder, dans la logique esquiss\'e9e plus haut, un statut privil\'e9gi\'e9 \'e0 certaines langues et on admettra ici, pour les besoins de l\'92expos\'e9, qu\'92il s\'92agit
de l\'92anglais, du fran\'e7ais et de l\'92allemand.
\par Le plurilinguisme n\'92est donc pas un sc\'e9nario parfaitement \'e9galitaire : en effet, m\'eame si l\'92on admet que tous les Europ\'e9ens apprennent deux langues \'e9trang\'e8res, on pourra distinguer deux situations : pour les personnes de langue
maternelle anglaise, fran\'e7aise ou allemande, il suffit que l\'92}{\f10\i\lang1033\cgrid une }{\f10\lang1033\cgrid des deux langues \'e9trang\'e8res soit tir\'e9e de ce groupe de trois langues, mais l\'92autre langue \'e9trang\'e8re peut parfaitement
\'eatre une langue tierce }{\fs22\lang1033\cgrid ~ }{\f10\lang1033\cgrid qu\'92il s\'92agisse de l\'92italien, du japonais ou du gallois. Par contre, pour un r\'e9sidant de langue maternelle estonienne ou portugaise, les deux langues \'e9trang\'e8res doiv
ent provenir de la tro\'efka anglais-fran\'e7ais-allemand. Toute autre langue (\'e0 nouveau, qu\'92il s\'92agisse de l\'92italien, du japonais ou du gallois) devrait n\'e9cessairement \'eatre apprise \'e0 titre de }{\f10\i\lang1033\cgrid troisi\'e8me }{
\f10\lang1033\cgrid langue \'e9trang\'e8re. Cette asym\'e9trie n\'92est pas sans cons\'e9quences pour la comparaison des sc\'e9narios, et nous y reviendrons dans la suite de ce chapitre.
\par Cependant, il importe de noter que m\'eame cette restriction n\'92assure pas l\'92intercompr\'e9hension telle que d\'e9finie plus haut, (condition n\'e9cessaire \'e0 ce que l\'92on puisse affirmer que le plurilinguisme garantit les m\'eames b\'e9n
\'e9fices communicationnels que le \'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb ou l\'92esp\'e9ranto). En effet, si le plurilinguisme dont il est ici question doit se d\'e9marquer r\'e9ellement de l\'92h\'e9g\'e9monie linguistique, cela suppose que les \'c9tats membr
es auront mis sur pied de v\'e9ritables
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft90\shptop403\shpright2976\shpbottom403\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz183\shplid1209{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn lineStyle}{\sv 0}}{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}}{\shprslt{
\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8375\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx90\dpy403\dpxsize2886\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri72\sb504\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw15\lang1033
\cgrid 55}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Toutefois, pendant une p\'e9riode transitoire de 30 mois courant \'e0 partir du 1 }{\f10\fs20\super\lang1033\cgrid er }{\f10\fs20\lang1033\cgrid mai 2004, des mesures d\'e9rogatoires prolonge
ables pour une ann\'e9e au maximum s\'92appliquent \'e0 la langue maltaise. Celle-ci, bien qu\'92officielle, ne sera pas syst\'e9matiquement utilis\'e9e par les instances de l\'92Union, en attendant que des traducteurs et interpr\'e8tes pour le maltais so
ient form\'e9s en nombre suffisant }{\f10\fs18\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid (Journal officiel de l\'92Union europ\'e9enne }{\f10\fs20\lang1033\cgrid L 169 du 1}{\f10\fs20\super\lang1033\cgrid er }{\f10\fs20\lang1033\cgrid mai 2004, pp. 1-2).
\par }\sect\sectd\marglsxn1608\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1608\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz184\shplid1210{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
\sv 3806029163}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1608\shptop15686\shpright10913\shpbottom16000\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz185\shplid1211{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 1848822743}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 77}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp36\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid mesures d\'92encouragement \'e0 l\'92utilisation de plusieurs langues. Si ces mesures sont inefficaces, on retombe
dans le sc\'e9nario du \'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb ; mais si elles sont efficaces, on peut, quasiment par d\'e9finition, s\'92attendre \'e0 ce que les citoyens europ\'e9ens dont la langue maternelle n\'92est ni l\'92anglais, ni le fran\'e7ais ni l
\'92allemand apprennent deux de ces langues dans des proportions sensiblement \'e9gales. \'c0 terme, les Europ\'e9ens (hormis ceux qui sont de langue maternelle anglaise, fran\'e7aise ou allemande) se r\'e9partiront en trois grands groupes : ceux dont le
r\'e9pertoire linguistique inclut, \'e0 titre de langues \'e9trang\'e8res, l\'92anglais et le fran\'e7ais (\'ab EF \'bb), le fran\'e7ais et l\'92allemand (\'ab FD \'bb) et l\'92anglais et l\'92allemand (\'ab ED \'bb).
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Quelle intercompr\'e9hension pouvons-nous alors esp\'e9rer ? Pour simplifier le calcul, on admettra que les francophones, les anglophones et les germanophones apprennent les langues des un
s des autres de fa\'e7on \'e0 tendre, }{\f10\fs22\expnd2\expndtw14\i\lang1033\cgrid grosso modo, }{\f10\lang1033\cgrid vers la m\'eame r\'e9partition des comp\'e9tences en trois tiers ; ceci suppose aussi que les francophones, anglophones et germanophones
, ayant le choix de leur deuxi\'e8me langue \'e9trang\'e8re, choisissent une langue tierce \'97 qui pourra aussi bien \'eatre l\'92espagnol que le japonais ou le gallois. Nous admettrons aussi que tous les Europ\'e9ens sont trilingues (en application du m
od\'e8le \'ab 1+2 \'bb), mais pas quadrilingues. Dans un tel cas, si l\'92on est s\'fbr que toute paire d\'92Europ\'e9ens tir\'e9s au hasard aura n\'e9cessairement au moins une langue en commun, on est \'e9galement certain que dans tout groupe al\'e9atoir
e comportant deux tiers des Europ\'e9ens plus un, il est impossible qu\'92il existe une langue connue par }{\f10\fs22\expnd2\expndtw14\i\lang1033\cgrid tous }{\f10\lang1033\cgrid les membres de ce groupe ; quelle que soit la langue choisie (anglais, fran
\'e7ais ou allemand), au moins un participant sera exclu.
\par De fa\'e7on g\'e9n\'e9rale (et sous les hypoth\'e8ses simplificatrices retenues ici), la probabilit\'e9 }{\f10\fs22\expnd2\expndtw14\i\lang1033\cgrid P }{\f10\lang1033\cgrid qu\'92aucun participant ne soit exclu, dans une population totale de }{\f10
\fs22\expnd2\expndtw14\i\lang1033\cgrid M }{\f10\lang1033\cgrid individus d\'92o\'f9 on tire des groupes de taille }{\f10\fs22\expnd2\expndtw14\i\lang1033\cgrid Z, }{\f10\lang1033\cgrid est donn\'e9e par :
\par }\pard \fi144\li2664\ri3384\sb180\nowidctlpar\tqr\tx3144\tqr\tx4061\adjustright {\fs12\lang1033\cgrid 2}{\fs12\expnd89\expndtw449\i\lang1033\cgrid MM}{\fs12\lang1033\cgrid 2}{\fs12\expnd58\expndtw291\i\lang1033\cgrid MM}{\fs12\i\lang1033\cgrid
\line }{\f10\lang1033\cgrid \tab }{\fs12\i\ul\sub\lang1033\cgrid C}{\fs12\ul\lang1033\cgrid 3}{\fs12\i\sub\lang1033\cgrid \tab }{\fs12\lang1033\cgrid 3
\par }\pard \li3672\nowidctlpar\adjustright {\fs22\expnd133\expndtw666\i\ul\lang1033\cgrid CCC}{\fs22\expnd133\expndtw666\i\lang1033\cgrid
\par }\pard \fi-144\li5328\ri3312\sl-72\slmult0\nowidctlpar\tx5871\adjustright {\fs12\lang1033\cgrid 3}{\fs12\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid \tab 3}{\fs12\lang1033\cgrid }{\fs12\ul\lang1033\cgrid -}{\fs12\lang1033\cgrid
\par }\pard \li2736\nowidctlpar\tqr\tlul\tx4061\tlul\tx4954\tlul\tx5688\adjustright {\fs12\i\ul\lang1033\cgrid Z}{\fs12\i\lang1033\cgrid \tab }{\fs12\i\ul\lang1033\cgrid Z}{\fs12\i\lang1033\cgrid \tab }{\fs12\i\ul\lang1033\cgrid Z}{\fs12\i\lang1033\cgrid
\tab }{\fs12\i\ul\lang1033\cgrid Z}{\fs12\i\lang1033\cgrid
\par }\pard \li1224\nowidctlpar\tx5871\adjustright {\fs22\expnd133\expndtw666\i\ul\lang1033\cgrid PZM(}{\fs22\expnd133\expndtw666\i\lang1033\cgrid \tab }{\fs22\expnd133\expndtw666\i\ul\lang1033\cgrid )}{\fs22\expnd133\expndtw666\i\lang1033\cgrid
\par }\pard \li1368\nowidctlpar\tlul\tx6080\adjustright {\fs22\expnd101\expndtw506\lang1033\cgrid (,)333}{\fs22\lang1033\cgrid \tab }{\fs22\expnd101\expndtw506\lang1033\cgrid
\par }\pard \li2088\nowidctlpar\tlul\tx3144\adjustright {\fs22\expnd55\expndtw276\lang1033\cgrid = }{\fs22\expnd316\expndtw1581\lang1033\cgrid \tab -=}{\fs22\expnd348\expndtw1740\lang1033\cgrid }{\f10\fs22\expnd-29\expndtw-145\i\lang1033\cgrid Z }{\fs22
\expnd-31\expndtw-159\i\lang1033\cgrid d }{\f10\fs22\expnd-29\expndtw-145\i\lang1033\cgrid M/3
\par }\pard \nowidctlpar\tqr\tx3144\tqr\tx4061\tx5386\adjustright {\f10\lang1033\cgrid \tab }{\fs12\i\lang1033\cgrid M\tab M\tab M
\par }\pard \li2664\nowidctlpar\adjustright {\fs22\expnd146\expndtw732\i\lang1033\cgrid CCC}{\fs22\expnd133\expndtw666\i\lang1033\cgrid
\par }\pard \li2808\nowidctlpar\tqr\tx4061\tx5386\adjustright {\fs12\i\lang1033\cgrid Z\tab Z\tab Z
\par }\pard \sb180\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid o\'f9 l\'92expression }{\fs12\i\lang1033\cgrid n
\par }\li1800\sb0\nowidctlpar\adjustright {\fs22\expnd127\expndtw636\i\lang1033\cgrid C}{\fs22\expnd-5\expndtw-29\i\sub\lang1033\cgrid k}{\fs22\expnd127\expndtw636\i\lang1033\cgrid , }{\f10\expnd-5\expndtw-29\lang1033\cgrid qui d\'e9finit le nombre de co
mbinaisons sans r\'e9p\'e9titions de}{\f10\lang1033\cgrid }{\f10\fs22\expnd-3\expndtw-15\i\lang1033\cgrid k
\par }\li5256\sb252\nowidctlpar\adjustright {\fs22\expnd133\expndtw666\i\ul\lang1033\cgrid n!}{\fs22\expnd133\expndtw666\i\lang1033\cgrid
\par }\li5976\sb0\nowidctlpar\adjustright {\fs22\expnd133\expndtw666\i\lang1033\cgrid .
\par }\pard \nowidctlpar\tlul\tx5871\adjustright {\f10\lang1033\cgrid \'e9l\'e9ments tir\'e9s au hasard parmi }{\f10\fs22\expnd2\expndtw14\i\lang1033\cgrid n, }{\f10\lang1033\cgrid est \'e9gale \'e0\tab
\par }\pard \keepn\fi4968\sb108\sl0\slmult0\pvpara\dxfrtext221\dfrmtxtx221\dfrmtxty0\dropcapli3\dropcapt1\nowidctlpar\adjustright {\fs22\expnd18\expndtw93\i\lang1033\cgrid kn
\par }\pard \sb108\sl0\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid k }{\fs22\expnd348\expndtw1740\lang1033\cgrid -!()! }{\f10\lang1033\cgrid En termes de probabilit\'e9s, cette estimation vaut pour des valeurs \'e9lev\'e9es de }{\f10\fs22\expnd2
\expndtw14\i\lang1033\cgrid M. }{\f10\lang1033\cgrid Mais
\par }\pard \qj\sb36\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid d\'e8s que le terme }{\f10\fs22\expnd2\expndtw14\i\lang1033\cgrid M }{\f10\lang1033\cgrid est \'e9lev\'e9, il n\'92a plus grande importance : quel que soit l\'92effectif de la population d
\'92o\'f9 l\'92on tire les sous-groupes de personnes appel\'e9es \'e0 communiquer entre elles, la valeur de cette probabilit\'e9 d\'e9cline rapidement avec l\'92accroissement de }{\f10\fs22\expnd2\expndtw14\i\lang1033\cgrid Z, }{\f10\lang1033\cgrid c\'92e
st-\'e0-dire le nombre de participants \'e0 l\'92\'e9change. Ainsi, la probabilit\'e9 qu\'92un simple trio, tir\'e9 au hasard parmi 10.000 personnes, ait une langue en commun est de l\'92ordre de 77,8%, et d\'e8s qu\'92il s\'92agit d\'92un groupe de 20 pe
rsonnes, cette probabilit\'e9 tombe \'e0 0,09%.
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9292\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz186\shplid1212{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 3172523470}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 78}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid De fait, une r\'e9union de vingt personnes, m\'eame si elles sont tir\'e9es d\'92un sous\-ensemble de la population lui-m\'eame d\'e9fini sur la base d\'92une probabi
lit\'e9 r\'e9elle d\'92interaction, telle qu\'92elle peut \'e9merger d\'92un certain contexte professionnel, est monnaie courante, et le mod\'e8le \'ab 1+2 \'bb n\'92y garantit pas l\'92intercompr\'e9hension. Prenons l\'92exemple des 32.158 fonctionnaires
permanents et temporaires actifs en 2003 dans les cinq institutions europ\'e9ennes (Parlement, Conseil, Commission, Cour de Justice et Cour des Comptes)}{\f10\fs14\lang1033\cgrid 5}{\f10\lang1033\cgrid }{\f10\super\lang1033\cgrid 6}{\f10\lang1033\cgrid
.}{\f10\super\lang1033\cgrid }{\f10\lang1033\cgrid La probabilit\'e9 que face \'e0 un auditoire de 20 fonctionnaires, l\'92usage d\'92}{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid une }{\f10\lang1033\cgrid des trois langues de la tro\'efka anglais-fran
\'e7ais-allemand n\'92exclue aucune de ces 20 personnes est tr\'e8s faible, puisque selon la formule ci\-dessus, elle est, elle aussi, inf\'e9rieure \'e0 0,1%. En d\'92autres termes, il est quasiment certain qu\'92un participant au moins ait un r\'e9perto
ire qui, tout en \'e9tant parfaitement conforme au mod\'e8le \'ab 1+2 \'bb et qui, en outre, comporte deux des trois langues d\'92une \'ab tro\'efka \'bb privil\'e9gi\'e9e, ne comporte pas la langue choisie pour cette r\'e9union.}{\f10\super\lang1033
\cgrid 57}{\f10\lang1033\cgrid
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Le plurilinguisme sous la forme d\'92un mod\'e8le \'ab 1+2 \'bb ne fournit donc pas les m\'eames garanties que les autres sc\'e9narios sur le plan communicationnel. Diverses alternatives sont envis
ageables, qui r\'e9tablissent toutes la garantie d\'92intercompr\'e9hension : premi\'e8rement, le passage \'e0 un mod\'e8le de type \'ab 1+3 \'bb, si les trois langues \'e9trang\'e8res sont issues de la \'ab tro\'efka \'bb \'97 ce qui, toutefois, suppose
un investissement consid\'e9rable dans l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res ; deuxi\'e8mement, la r\'e9duction du nombre de langues privil\'e9gi\'e9es de trois \'e0 deux \'97 ce qui serait, selon toute probabilit\'e9, politiquement ind\'e9fendab
le ; troisi\'e8mement, le passage \'e0 un mod\'e8le o\'f9 l\'92on apprend une langue \'e9trang\'e8re de la tro\'efka et o\'f9 l\'92on acquiert des comp\'e9tences }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid r\'e9ceptives }{\f10\lang1033\cgrid \'e9lev\'e9
es dans les deux autres langues. Dans les limites de ce rapport, nous n\'92\'e9tudierons pas plus avant ces trois alternatives, tout en soulignant que selon l\'92importance accord\'e9e \'e0 l\'92objectif d\'92intercompr\'e9hension, il peut \'eatre indispe
nsable de les \'e9tudier de plus pr\'e8s.
\par Cependant, m\'eame avec ses limites, on peut consid\'e9rer que les b\'e9n\'e9fices effectifs du plurilinguisme dans sa forme \'ab 1+2 \'bb sont plus \'e9lev\'e9s que ne le sugg\'e8rent les exemples chiffr\'e9s fournis plus haut. En effet, la r\'e9ali
t\'e9 des rencontres et des \'e9changes n\'92est pas purement al\'e9atoire ; la proximit\'e9 g\'e9ographique et les liens historiques et commerciaux sont autant de facteurs qui rendent certaines rencontres plus fr\'e9quentes que d\'92autres. D\'e8s lors,
m\'eame si l\'92intercompr\'e9hension n\'92est pas syst\'e9matiquement garantie, le mod\'e8le \'ab 1+2 \'bb contribue certainement \'e0 ce qu\'92elle soit suffisamment fr\'e9quente \'e0 l\'92int\'e9rieur de certains contextes (g\'e9ographiques, profession
nels ou autres). Si l\'92absence de communication directe est plus probable pour des sous-groupes eux-m\'eames improbables, cela ne suffirait pas \'e0 invalider une telle version du sc\'e9nario plurilingue, d\'92autant plus que l\'92on peut \'e9galement r
ecourir \'e0
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft78\shptop221\shpright2964\shpbottom221\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz187\shplid1213{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8379\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx78\dpy221\dpxsize2886\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \sb324\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw16\lang1033\cgrid 5
6}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs18\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid Journal officiel de l\'92Union europ\'e9enne }{\f10\fs20\lang1033\cgrid L 58 du 28 f\'e9vrier 2003, p. 109.
\par }\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 57 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Cette estimation n\'92est pas affect\'e9e par la possibilit\'e9 que le groupe de 20 personnes tir\'e9es au
\par }\ri72\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid hasard parmi les 32.000 fonctionnaires comporte des sous-groupes de 2 \'e0 20 individus ayant la m\'eame }{\f10\fs20\lang1033\cgrid langue maternelle.
\par }\sect\sectd\marglsxn1613\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1613\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz188\shplid1214{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1613\shptop15681\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz189\shplid1215{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 79}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid la traduction et \'e0 l\'92interpr\'e9tation. La traduction et l\'92interpr\'e9tation conservent donc, dans ce sc
\'e9nario, une importance primordiale, car elles viennent combler les impossibilit\'e9s de communication qu\'92on vient de mentionner, et surtout garantir \'e0 tous les citoyens l\'92acc\'e8s \'e0 certains textes.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid D\'e8s lors, compte tenu des avantages propres au plurilinguisme }{\f10\i\lang1033\cgrid (cf. }{\f10\lang1033\cgrid paragraphe ci\-apr\'e8s) et de la possibilit\'e9 de continuer \'e0 fourn
ir des services de traduction et d\'92interpr\'e9tation }{\f10\i\lang1033\cgrid entre les trois langues de la tro\'efka, }{\f10\lang1033\cgrid cette d\'e9ficience par rapport \'e0 la communication directe en toutes circonstances n\'92est pas majeure. C
\'92est pour cette raison que nous poursuivons le raisonnement en admettant que les b\'e9n\'e9fices nets des trois sc\'e9narios sont comparables, afin de mettre l\'92accent sur les diff\'e9rences de co\'fbts.
\par En effet, un autre point qu\'92il importe de souligner ici est que ce qui diff\'e9rencie les sc\'e9narios du \'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb, du plurilinguisme ou de l\'92esp\'e9ranto, c\'92est que selon celui que l\'92on retient, on ne construit
\'e9videmment pas la m\'eame Europe. Le sc\'e9nario plurilingue est celui qui, }{\f10\i\lang1033\cgrid a priori, }{\f10\lang1033\cgrid refl\'e8te le mieux l\'92id\'e9al de pr\'e9servation de la diversit\'e9 linguistique europ\'e9enne, puisqu\'92il garanti
t (moyennant quelques am\'e9nagements sur lesquels nous revenons plus loin) une utilisation constante de plusieurs langues et une confrontation plus quotidienne de chacun avec la pluralit\'e9 des langues et des cultures ; nul, m\'eame n\'e9 anglophone, fr
ancophone ou germanophone, ne peut se permettre d\'92y rester unilingue. Le sc\'e9nario \'ab esp\'e9ranto \'bb vient \'e0 cet \'e9gard en second, car du fait m\'eame de sa non-association avec telle ou telle sph\'e8re linguistique et culturelle, il laisse
plus de champ libre \'e0 l\'92expression de toutes, et cela, sur un pied d\'92\'e9galit\'e9. Le \'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb arriverait au troisi\'e8me rang, car sa diffusion n\'92est pas sans exercer de fortes pressions sur les autres langues, au d
\'e9triment, peut-\'eatre, de leur cr\'e9ativit\'e9 scientifique (Durand, 2001) ou intellectuelle.}{\f10\super\lang1033\cgrid 58}{\f10\lang1033\cgrid
\par Toutes ces consid\'e9rations rel\'e8vent toutefois, comme on l\'92a vu plus haut, des dimensions non-marchandes des environnements linguistiques. M\'eame si l\'92on a pu, dans le chapitre 2, esquisser une d\'e9marche permettant d\'92approcher ces val
eurs, l\'92absence totale de donn\'e9es nous interdit de chercher \'e0 les incorporer dans notre identification des b\'e9n\'e9fices de diff\'e9rents sc\'e9narios.
\par }{\f10\b\i\lang1033\cgrid 6.4 Les politiques d\'92enseignement et leurs co\'fbts
\par }{\f10\lang1033\cgrid Pour les trois sc\'e9narios consid\'e9r\'e9s, on supposera que la France enseigne deux langues \'e9trang\'e8res : l\'92anglais et une langue }{\f10\i\lang1033\cgrid K }{\f10\lang1033\cgrid dans le premier ; une langue }{\f10\i
\lang1033\cgrid J }{\f10\lang1033\cgrid et une langue }{\f10\i\lang1033\cgrid K }{\f10\lang1033\cgrid dans le second (la premi\'e8re de ces deux langues devant \'eatre l\'92anglais }{\f10\i\lang1033\cgrid ou
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft86\shptop230\shpright2972\shpbottom230\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz190\shplid1216{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8382\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx86\dpy230\dpxsize2886\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri72\sb324\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw16\lang1033
\cgrid 58}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid \'c0 ce propos, Bourdieu (Bourdieu }{\f10\fs18\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid et al., }{\f10\fs20\lang1033\cgrid 2001 : 46 ss.) observe : \'ab Quand on parle de langues, pour dire les chos
es simplement, il s\'92agit toujours aussi d\'92autre chose. La langue n\'92est pas seulement un instrument de communication [\'85] Les syst\'e8mes symboliques ne sont pas simplement des instruments d\'92expression de la r\'e9alit\'e9, mais il contribuent
\'e0 la construction du r\'e9el [\'85] Et il faut r\'e9fl\'e9chir [\'85] pour voir si et comment il est possible d\'92accepter l\'92usage de l\'92anglais sans s\'92exposer \'e0 \'eatre anglicis\'e9 dans ses structures mentales, sans avoir le cerveau lav
\'e9 par les routines linguistiques \'bb.
\par }\sect\sectd\marglsxn1613\margrsxn941\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9290\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz191\shplid1217{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 80}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid l\'92allemand, si, comme on en fait ici l\'92hypoth\'e8se, le plurilinguisme favorise une tro\'efka anglais-fran\'e7ais-allemand) ; l\'92esp\'e9ranto et une langue }{
\f10\fs22\expnd3\expndtw16\i\lang1033\cgrid K }{\f10\lang1033\cgrid dans le troisi\'e8me (la langue }{\f10\fs22\expnd3\expndtw16\i\lang1033\cgrid K }{\f10\lang1033\cgrid pouvant \'eatre l\'92anglais, mais sans que cette langue fasse l\'92objet d\'92un enc
ouragement particulier par rapport \'e0 toute autre langue offerte par le syst\'e8me \'e9ducatif).
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Afin de simplifier l\'92examen, on supposera que la premi\'e8re et la deuxi\'e8me langue \'e9trang\'e8re sont inscrites aux m\'eames programmes d\'92\'e9tudes et pour les m\'eames ann\'e9es du curs
us scolaire qu\'92actuellement, et qu\'92elles b\'e9n\'e9ficient des m\'eames dotations horaires qu\'92\'e0 pr\'e9sent. Non moins important, les objectifs p\'e9dagogiques assign\'e9s \'e0 l\'92enseignement de la premi\'e8re et de la deuxi\'e8me langue
\'e9trang\'e8re seront suppos\'e9s relativement similaires dans les diff\'e9rents sc\'e9narios, et }{\f10\fs22\expnd3\expndtw16\i\lang1033\cgrid grosso modo }{\f10\lang1033\cgrid identiques \'e0 ceux qu\'92ils sont actuellement. Rien n\'92interdit, dans u
n approfondissement ult\'e9rieur de l\'92analyse, de remettre en cause cette hypoth\'e8se. On pourra ainsi viser des objectifs plus exigeants au moins pour la premi\'e8re langue \'e9trang\'e8re et, dans la mesure o\'f9 une telle r\'e9forme exigerait un ac
croissement de la dotation en ressources, adapter en cons\'e9quence l\'92estimation correspondante des co\'fbts.
\par \'c0 ma connaissance, il n\'92existe pas de comptabilit\'e9 scolaire par mati\'e8re en France, non plus, du reste, que dans d\'92autres pays. Dans le cas de la Suisse, l\'92\'e9valuation des rendements sociaux de l\'92enseignement des langues avait d
onc n\'e9cessit\'e9 la construction d\'92une s\'e9rie d\'92estimations. Un tel exercice est d\'92autant plus complexe que le pays compte quatre langues officielles et nationales, utilis\'e9es dans l\'92instruction publique selon le principe de territorial
it\'e9. En outre, du fait de sa structure f\'e9d\'e9rale, la Suisse ne comporte pas moins de 26 syst\'e8mes scolaires distincts, avec des programmes diff\'e9rents, y compris en mati\'e8re d\'92enseignement des langues. Comme trois cantons sont bilingues e
t l\'92un trilingue, ce sont en principe une bonne trentaine de plans d\'92\'e9tudes diff\'e9rents pour lesquels il faut effectuer de telles estimations (Grin et Sfreddo, 1997).
\par \'c9tant donn\'e9 le caract\'e8re centralis\'e9 du syst\'e8me \'e9ducatif fran\'e7ais, de telles estimations sont sans doute relativement ais\'e9es, mais on se contentera, pour la pr\'e9sente \'e9tude, de simples ordres de grandeur, dont la construct
ion est d\'e9taill\'e9e plus loin, en r\'e9f\'e9rence au \'ab transfert \'bb occasionn\'e9 par l\'92\'e9conomie d\'92effort que peuvent r\'e9aliser certains \'c9tats, en fonction du sc\'e9nario consid\'e9r\'e9, dans l\'92enseignement des langues \'e9trang
\'e8res. On prendra la France comme point de r\'e9f\'e9rence, en vue d\'92estimer dans quelle mesure le Royaume-Uni en diverge, \'e0 partir des chiffres qui s\'92appliquent \'e0 l\'92Angleterre et au Pays de Galles. En effet, \'e9tant donn\'e9 la structur
e des syst\'e8mes d\'92enseignement au Royaume-Uni, le point de comparaison ne correspond pas, stricto sensu, au Royaume-Uni en tant qu\'92\'c9tat membre. Le principe de base est celui d\'92une simple r\'e8gle de trois : on estime la part relative des lan
gues \'e9trang\'e8res }{\fs22\i\lang1033\cgrid \'eb }{\f11\lang1033\cgrid dans la grille horaire pour les diff}{\f10\lang1033\cgrid \'e9rentes ann\'e9es scolaires ou ordres d\'92enseignement ; on la multiplie par la d\'e9pense moyenne par \'e9l\'e8ve }{
\f10\fs22\expnd3\expndtw16\i\lang1033\cgrid DME
\par }\sect\sectd\marglsxn1599\margrsxn941\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1599\shptop792\shpright10903\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz192\shplid1218{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1599\shptop15681\shpright10903\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz193\shplid1219{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 81}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp108\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid correspondante ; ce chiffre est ensuite multipli\'e9 par l\'92effectif total d\'92\'e9l\'e8ves dans le syst\'e8me
}{\f10\i\lang1033\cgrid EFF, }{\f10\lang1033\cgrid pour obtenir le co\'fbt total de l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res }{\f10\i\lang1033\cgrid CLE}{\f10\fs14\i\lang1033\cgrid i}{\f10\i\lang1033\cgrid }{\f10\lang1033\cgrid dans chaque sc\'e9n
ario }{\f10\i\lang1033\cgrid i. }{\f10\lang1033\cgrid En divisant }{\f10\i\lang1033\cgrid CLE }{\f10\lang1033\cgrid par la population r\'e9sidente }{\f10\i\lang1033\cgrid POP, }{\f10\lang1033\cgrid on obtient la d\'e9pense totale pour l\'92enseignement de
s langues \'e9trang\'e8res }{\f10\i\lang1033\cgrid par habitant, }{\f10\lang1033\cgrid terme qui est comparable entre pays, pour chaque sc\'e9nario.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Les sc\'e9narios 1 et 2 ont donc le m\'eame co\'fbt, c'est-\'e0-dire que }{\f10\i\lang1033\cgrid CLE}{\f10\fs14\i\lang1033\cgrid 1}{\f10\i\lang1033\cgrid }{\f10\lang1033\cgrid = }{\f10\i
\lang1033\cgrid CLE}{\f10\fs14\i\lang1033\cgrid 2}{\f10\i\lang1033\cgrid . }{\f10\lang1033\cgrid Le sc\'e9nario 3, par contre, pr\'e9sente un co\'fbt moindre, puisque l\'92atteinte d\'92un certain niveau de comp\'e9tence en esp\'e9ranto est nettement plus
rapide que pour toute autre langue, et la litt\'e9rature est \'e0 cet \'e9gard unanime. Ainsi, Flochon (2000 : 109) note que \'ab }{\f10\i\lang1033\cgrid l\'92Institut de p\'e9dagogie cybern\'e9tique de Paderborn (Allemagne) a compar\'e9 les dur\'e9es d
\'92apprentissage de plusieurs groupes d\'92\'e9l\'e8ves francophones, de niveau baccalaur\'e9at, pour atteindre un niveau dit \'91standard\'92 et comparable dans quatre langues diff\'e9rentes : l\'92esp\'e9ranto, l\'92anglais, l\'92allemand et l\'92itali
en. Les r\'e9sultats sont les suivants : pour atteindre ce niveau, 2000 heures d\'92\'e9tudes de l\'92allemand produisaient un niveau linguistique \'e9quivalent \'e0 1500 heures d\'92\'e9tude l\'92anglais, 1000 heures d\'92\'e9tude de l\'92italien et\'85
150 heures d\'92\'e9tude de l\'92esp\'e9ranto. Sans commentaire }{\f10\lang1033\cgrid \'bb. D\'92autres estimations \'e9parses dans la litt\'e9rature confirment l\'92atteinte plus rapide de comp\'e9tences en langue-cible en esp\'e9ranto que dans toutes le
s autres langues avec lesquelles la comparaison \'e9tait faite (Minist\'e8re de l\'92instruction publique [Italie], 1995) ainsi que les avantages prop\'e9deutiques de la langue (Corsetti et La Torre, 1995). Dans ce qui suit, j\'92ai opt\'e9 pour la plus g
rande prudence en admettant un ratio de un \'e0 trois. Ainsi, l\'92investissement n\'e9cessaire pour assurer aux \'e9l\'e8ves fran\'e7ais un niveau donn\'e9 de comp\'e9tence en esp\'e9ranto repr\'e9sente un tiers de celui qui est n\'e9cessaire pour les do
ter d\'92un niveau similaire dans toute autre langue.}{\f10\super\lang1033\cgrid 59}{\f10\lang1033\cgrid
\par L\'92\'e9conomie d\'92effort du passage \'e0 l\'92esp\'e9ranto affecterait la premi\'e8re langue \'e9trang\'e8re, pour laquelle on consent (dans le syst\'e8me fran\'e7ais pris ici comme r\'e9f\'e9rence) environ les trois quarts de l\'92effort total d
\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res (cf. Annexe A3). L\'92application du ratio 1:3 entre l\'92esp\'e9ranto et la premi\'e8re langue \'e9trang\'e8re apprise actuellement (quelle qu\'92elle soit) suppose donc que la facture totale de l\'92enseigne
ment des langues passerait \'e0 :
\par }\li3312\sb252\nowidctlpar\adjustright {\f10\sub\charscalex166\lang1033\cgrid =}{\fs20\lang1033\cgrid \'aa}{\f10\sub\charscalex166\lang1033\cgrid
\par }\pard \qj\li3456\nowidctlpar\tx4335\adjustright {\fs20\lang1033\cgrid \'a7\tab +
\par }\pard \qj\li4032\nowidctlpar\adjustright {\fs22\expnd1\expndtw8\lang1033\cgrid 3 }{\fs20\lang1033\cgrid \'ba }{\fs22\expnd1\expndtw8\lang1033\cgrid 1 }{\fs20\lang1033\cgrid \'b7
\par }\li2664\nowidctlpar\adjustright {\fs22\expnd20\expndtw102\i\lang1033\cgrid CLE}{\fs20\lang1033\cgrid =}{\fs22\expnd20\expndtw102\i\lang1033\cgrid
\par }\pard \qj\li3168\nowidctlpar\tx5414\tx5731\tqr\tx6445\adjustright {\fs12\lang1033\cgrid 3\tab 1\tab }{\fs22\expnd1\expndtw8\lang1033\cgrid 0,5\tab }{\fs12\lang1033\cgrid 1
\par }\pard \qj\li3456\nowidctlpar\tqr\tx6445\adjustright {\fs20\lang1033\cgrid \'a8 }{\fs22\expnd1\expndtw8\lang1033\cgrid 1\tab }{\fs22\expnd22\expndtw113\i\lang1033\cgrid CLECLE}{\fs22\expnd20\expndtw102\i\lang1033\cgrid
\par }\pard \fi72\li3456\ri4392\sb36\sl-72\slmult0\nowidctlpar\tx4200\tx4791\adjustright {\fs20\lang1033\cgrid \'ab\'ac\tab \'bb\'bc}{\fs20\expnd-2\expndtw-13\lang1033\cgrid \tab \'b8}{\fs20\lang1033\cgrid \'a9 }{\fs22\expnd1\expndtw8\lang1033\cgrid 3 4
4 }{\fs20\lang1033\cgrid \'b9
\par }\pard \qj\sb180\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid ce qui revient \'e0 la diviser par deux. Bien entendu, on pourrait aussi retenir une autre approche, et supposer un co\'fbt rigoureusement identique aux trois sc\'e9narios ; mais alors, le
niveau de comp\'e9tence atteint en esp\'e9ranto sera n\'e9cessairement et
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft100\shptop369\shpright2986\shpbottom369\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz194\shplid1220{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn lineStyle}{\sv 0}}{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}}{\shprslt{
\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8386\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx100\dpy369\dpxsize2886\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri216\sb468\sl-228\slmult0\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3
\expndtw16\lang1033\cgrid 59}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid L\'92\'e9tude de l\'92utilisation de langues planifi\'e9es artificielles comme solution aux probl\'e8mes de la communication internationale est l\'92objet de l\'92}{\f10
\fs18\expnd1\expndtw8\i\lang1033\cgrid interlinguistique, }{\f10\fs20\lang1033\cgrid qui se r\'e9clame d\'92une tradition qui }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid remonte \'e0 Comenius, Descartes et Leibniz. Pour une introduction g\'e9n\'e9rale
\'e0 la litt\'e9rature scientifique }{\f10\fs20\lang1033\cgrid dans le domaine, voir Blanke (2003).
\par }\sect\sectd\marglsxn1599\margrsxn936\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9309\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz195\shplid1221{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 1075863055}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{
\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 82}}}
\par }}}}\pard\plain \sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid strictement sup\'e9rieur \'e0 celui qui est atteint dans d\'92autres langues, y compris dans la langue actuellement choisie comme premi\'e8re langue \'e9trang\'e8re.}{
\f10\super\lang1033\cgrid 60}{\f10\lang1033\cgrid
\par }\ri5688\sb0\sl384\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd0\expndtw-2\b\i\lang1033\cgrid 6.5 L\'92estimation des transferts }{\f10\i\lang1033\cgrid Les march\'e9s privil\'e9gi\'e9s
\par }\qj\ri0\sb72\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid L\'92h\'e9g\'e9monie linguistique donne lieu, on l\'92a dit, \'e0 diverses formes de redistribution en faveur des locuteurs de la langue h\'e9g\'e9monique ainsi que des \'c9tats
dont c\'92est la langue majoritaire ou officielle \'96 ou l\'92une des langues officielles. Ce privil\'e8ge r\'e9sulte des effets suivants : les locuteurs de la langue dominante b\'e9n\'e9ficient d\'92un avantage pour la vente de divers services (enseign
ement de la langue concern\'e9e ; traduction et interpr\'e9tation vers celle-ci; \'e9dition et r\'e9vision de textes dans cette langue ; fourniture \'e0 l\'92\'e9tranger de mat\'e9riel p\'e9dagogique pour son enseignement).
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Il n\'92existe, \'e0 ma connaissance, que des ordres de grandeur de cet effet dans le cas de l\'92anglais et cela, pour le Royaume-Uni. Le site du British Council indique ainsi que les \'ab English
language products \'bb (sans doute \'e0 comprendre comme des produits }{\f10\i\lang1033\cgrid li\'e9s }{\f10\lang1033\cgrid \'e0 la langue anglaise, donc une cat\'e9gorie plus large que des produits }{\f10\i\lang1033\cgrid en }{\f10\lang1033\cgrid langue
anglaise), valent environ 800 millions de livres par ann\'e9e ; quelque 700.000 personnes visitent le Royaume-Uni chaque ann\'e9e pour apprendre l\'92anglais, et y effectuent des d\'e9penses pour un montant total estim\'e9 \'e0 700 millions de livres (so
it une d\'e9pense moyenne de \'a3 1.000 par personne).}{\f10\super\lang1033\cgrid 61}{\f10\lang1033\cgrid Le site du British Council ne donne pas de d\'e9tails sur la m\'e9thodologie d\'92estimation. Le deuxi\'e8me chiffre est bas\'e9 sur des donn\'e9es
de 1998, et mais rien n\'92est dit sur la p\'e9riode \'e0 laquelle s\'92applique le premier. Ces donn\'e9es ayant \'e9t\'e9 disponibles en 2001, nous admettrons ici, par simplification, que ces montants refl\'e8tent une estimation s\'92appliquant \'e0 cet
te ann\'e9e\-l\'e0. \'c9tant donn\'e9 une croissance, entre 2001 et 2004, de 16,7% du PIB nominal au Royaume-Uni}{\f10\super\lang1033\cgrid 62}{\f10\lang1033\cgrid et en supposant qu\'92il est identique entre secteurs, ce milliard et demi de livres aura
pass\'e9, en 2004, \'e0 \'a3 1,75 md, ce qui \'e9quivaut \'e0 environ 2,59 milliards d\'92Euros, arrondis ici \'e0 \'80 2,5 md, pour pr\'e9venir toute erreur que pourrait faire na\'eetre l\'92utilisation d\'92un taux de change trop d\'e9favorable \'e0 la
livre.}{\f10\super\lang1033\cgrid 63}{\f10\lang1033\cgrid
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft100\shptop624\shpright2981\shpbottom624\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz196\shplid1222{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 12065}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn lineStyle}{\sv 0}}{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}}{\shprslt{
\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8388\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2881\dppty0\dpx100\dpy624\dpxsize2881\dpysize0\dplinew19\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \li72\ri216\sb720\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw16
\lang1033\cgrid 60}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Voir Haszpra (2004) pour des estimations bas\'e9es sur la valeur horaire du travail. En comparant le fardeau fiscal par t\'eate r\'e9sultant d\'92une politique d\'92enseignement g
\'e9n\'e9ralis\'e9 d\'92une langue \'e9trang\'e8re, }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid Haszpra obtient un ration de 1 \'e0 10 selon qu\'92il s\'92agit de l\'92esp\'e9ranto ou de l\'92anglais. Dans un sc\'e9nario }{\f10\fs20\lang1033\cgrid \'e0 de
ux langues \'e9trang\'e8res (esp\'e9ranto plus une deuxi\'e8me langue \'e9trang\'e8re }{\f10\fs18\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid ou }{\f10\fs20\lang1033\cgrid deux langues naturelles, dont probablement l\'92anglais en premier lieu), il aboutit \'e0 une
charge fiscale annuelle par t\'eate de \'80 312 et de \'80 925 respectivement, soit une ratio de 1 :2,96, ce qui converge de fa\'e7on remarquable avec nos propres r\'e9sultats.
\par }\ri0\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 61 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Voir {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.britishcouncil.org/english/engfaqs.htm }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b6400000068007400740070003a002f002f007700770077
002e00620072006900740069007300680063006f0075006e00630069006c002e006f00720067002f0065006e0067006c006900730068002f0065006e00670066
006100710073002e00680074006d000000
}}}{\fldrslt{}{\f10\fs20\ul\cf2\lang1033\cgrid http://www.britishcouncil.org/english/engfaqs.htm}}}#econben.}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid
\par }{\f10\fs10\lang1033\cgrid 62 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Source : {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.statistics.gov.uk }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b3a00000068007400740070003a002f002f007700770077
002e0073007400610074006900730074006900630073002e0067006f0076002e0075006b000000
}}}{\fldrslt{}{\f10\fs20\ul\cf2\lang1033\cgrid http://www.statistics.gov.uk}}}.}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid
\par }\ri72\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 63 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Il est indispensable d\'92insister sur le fait que ces estimations sont certainement inf\'e9rieures \'e0 la }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid r\'e9alit
\'e9. Ainsi, le }{\f10\fs18\expnd1\expndtw8\i\lang1033\cgrid British Council }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid indique que l\'92\'e9conomie britannique gagne annuellement 11 milliards de }{\f10\fs20\lang1033\cgrid livres sur le march\'e9 interna
tional de l\'92\'e9ducation. Il est fort probable que ce montant serait
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn936\margtsxn1348\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop792\shpright10908\shpbottom1349\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz197\shplid1223{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
\sv 2219271691}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{
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\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \qc\sb36\sa288\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop15681\shpright10908\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz198\shplid1224{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 642971694}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{
\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{
\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \li8784\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 83}}}
\par }}}}\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft78\shptop10719\shpright9151\shpbottom10719\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0
\shpfblwtxt0\shpz199\shplid1225{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 12065}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn lineStyle}{\sv 0}}{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}}{\shprslt{
\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8391\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx9073\dppty0\dpx78\dpy10719\dpxsize9073\dpysize0\dplinew19\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \qj\ri72\sb6\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw10\brdrcf1\brsp1182\brdrcf1\brdrw10
\adjustright \fs24\cgrid {\f10\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid Cependant, il ne faut pas perdre de vue que m\'eame en l\'92absence d\'92une domination de}{\f10\lang1033\cgrid la langue anglaise, un certain montant de biens et services li\'e9s \'e0 cette
langue seraient de toute fa\'e7on vendus. C\'92est donc une portion de ce montant de 2,5 milliards d\'92Euros qui doit ici \'eatre prise en compte. On retiendra ici une part de 75%, bas\'e9e sur le fait, discut\'e9 plus en d\'e9tail ci-apr\'e8s, que la su
rrepr\'e9sentation de la traduction et de l\'92interpr\'e9tation depuis et vers l\'92anglais, sur le march\'e9 europ\'e9en, est de cet ordre. En cons\'e9quence, les \'ab march\'e9s privil\'e9gi\'e9s \'bb valent, dans l\'92estimation d\'e9lib\'e9r\'e9ment
prudente retenue ici, \'80 1,875 md par ann\'e9e.
\par }\pard \qj\ri72\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Il convient toutefois de confronter ce chiffre aux 13 milliards d\'92Euros que \'ab rapporte \'bb chaque ann\'e9e la langue anglaise au royaume, selon le gouvernement britannique (cit
\'e9 par Phillipson, 2003 : 77)}{\f10\super\lang1033\cgrid 64}{\f10\lang1033\cgrid . Malgr\'e9 l\'92\'e9cart qui appara\'eet \'e0 premi\'e8re vue, ce dernier montant est compatible avec les \'80 2,5 md pour une raison simple : c\'92est que la }{\f10\fs22
\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid d\'e9pense }{\f10\lang1033\cgrid donne lieu \'e0 un effet d\'92entra\'eenement, dit effet multiplicateur, du type de ceux que l\'92on prend en compte pour estimer l\'92impact \'e9conomique total d\'92un projet d\'92infra
structure, par exemple. Dans la mesure o\'f9 la valeur empirique de tels multiplicateurs se situe fr\'e9quemment aux alentours de 2,5 \'e0 3, il est probable que le montant de \'80 13 md signal\'e9 par Phillipson soit le produit d\'92un multiplicateur d
\'92une valeur standard et d\'92un montant initial }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid sup\'e9rieur }{\f10\lang1033\cgrid aux \'80 2,5 md indiqu\'e9s par le British Council ; cette estimation du British Council est donc, selon toute probabilit
\'e9, inf\'e9rieure au total des d\'e9penses directes. Cela \'e9tant, quel que soit le montant exact de celles-ci, elles doivent \'eatre multipli\'e9es par un multiplicateur.
\par }\sa180\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Le chiffre de \'80 13 md que rapporte Phillipson, publi\'e9 sur le site gouvernemental officiel et accessible en 2001, m\'e9rite donc aussi d\'92\'eatre pris en compte. En admettant, faute d\'92inf
ormation compl\'e9mentaire, qu\'92il \'e9tait exprim\'e9 en Euros courants, il est raisonnable de supposer qu\'92au cours des quatre derni\'e8res ann\'e9es, le taux de croissance nominal du secteur n\'92a pas \'e9t\'e9 inf\'e9rieur \'e0 celui de l\'92ense
mble de l\'92\'e9conomie britannique. \'c9tant donn\'e9 une croissance, entre 2001 et 2004, de 16,7% du PIB nominal au Royaume-Uni, on obtient un montant de l\'92ordre de \'80 15,2 md. En l\'92absence d\'92informations sur les modalit\'e9s d\'92estimation
retenues par la source gouvernementale cit\'e9e par Phillipson, on arrondira ce montant, par prudence, \'e0 \'80 15 md.}{\f10\super\lang1033\cgrid 65}{\f10\lang1033\cgrid Une partie de la demande de biens et services qui s\'92adresse au Royaume-Uni est
issue de pays non-Europ\'e9ens (encore que ceux-ci soient susceptibles de se tourner davantage vers les \'c9tats-Unis) ; il est donc logique de pr\'e9f\'e9rer un ordre de
\par }\ql\ri1080\sa0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\lang1033\cgrid consid\'e9rablement moins \'e9lev\'e9 si l\'92anglais ne b\'e9n\'e9ficiait pas d\'92une position privil\'e9gi\'e9e. Voir {\field{\*\fldinst
{ HYPERLINK http://www.britishcouncil.org/mediacentre/apr04/vision_2020_press_notice.doc. }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b9c00000068007400740070003a002f002f007700770077
002e00620072006900740069007300680063006f0075006e00630069006c002e006f00720067002f006d006500640069006100630065006e007400720065002f
00610070007200300034002f0076006900730069006f006e005f0032003000320030005f00700072006500730073005f006e006f0074006900630065002e0064
006f0063002e000000
}}}{\fldrslt{}{\f10\fs20\ul\cf2\lang1033\cgrid www.britishcouncil.org/mediacentre/apr04/vision_2020_press_notice.doc.}}}}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid
\par }\qj\ri72\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\expnd2\expndtw14\lang1033\cgrid 64}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid La page Internet du gouvernement britannique signal\'e9e par Phillipson (2003) comme source de ce chiffre n\'92e
st actuellement plus accessible ; il n\'92a donc pas \'e9t\'e9 possible de v\'e9rifier quelle m\'e9thode a \'e9t\'e9 employ\'e9e pour arriver \'e0 ce montant, ni \'e0 quelle p\'e9riode il s\'92applique. Il va de soi que dans une \'e9tude plus approfondie,
les diff\'e9rents chiffres mentionn\'e9s dans cette section devront \'eatre r\'e9examin\'e9s.
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 65 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Cependant, on omet de l\'92estimation la valeur de cet effet pour l\'92Irlande ; un ajout de 5%, correspondant au rapport entre les populations r\'e9sidentes respect
ives de l\'92Irlande et du Royaume-Uni, serait toutefois envisageable.
\par }\sect\sectd\marglsxn1626\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9287\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz200\shplid1226{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 3061444305}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{
\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 84}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid grandeur plus modeste. L\'92Europe des 25 repr\'e9sentait, en 2004, 58,1% du total des exportations de biens du Royaume-Uni, sa part dans les exportations de biens }{
\f10\fs22\expnd3\expndtw16\i\lang1033\cgrid et }{\f10\lang1033\cgrid services n\'92\'e9tant, par contre, pas indiqu\'e9e.}{\f10\super\lang1033\cgrid 66}{\f10\lang1033\cgrid Arrondissons ce taux \'e0 60%, pour tenir compte du fait que pour des raisons de
relative proximit\'e9 g\'e9ographique, des services tels que cours de langue et s\'e9jours linguistiques seront, plus que proportionnellement, consomm\'e9s par des r\'e9sidents d\'92autres pays membres de l\'92Europe des 25 ; nous admettrons donc que ce p
ourcentage de 60% s\'92applique \'e0 la vente de l\'92ensemble des biens et services li\'e9s \'e0 langue anglaise, ce qui ram\'e8ne le total \'e0 \'80 9 md. \'c0 nouveau, il convient de se rappeler aussi qu\'92une partie de ce montant existerait de toute
fa\'e7on, m\'eame si la langue anglaise ne jouissait pas d\'92une position dominante. En reprenant le taux de 75% annonc\'e9 ci-dessus, on peut, en application du m\'eame principe de pr\'e9caution, retenir un montant de \'80 6,75 md.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Il se pose ensuite la question suivante : quelle est la contribution de la France \'e0 ces 6.75 milliards d\'92Euros ? Pour ceci, il faudrait conna\'eetre la part des Fran\'e7ais dans la consommati
on totale de biens et services li\'e9s \'e0 la langue anglaise. Vu que la France et la Belgique francophone repr\'e9sentent, d\'e9mographiquement, environ 14% de la population de l\'92Europe des 25, leur contribution vaut quelque 945 millions d\'92Euros p
ar ann\'e9e pour l\'92\'e9conomie britannique.
\par Tous les chiffres discut\'e9s ici refl\'e8tent donc, f\'fbt-ce tr\'e8s approximativement, la situation }{\f10\fs22\expnd3\expndtw16\i\lang1033\cgrid actuele \'96 }{\f10\lang1033\cgrid quand bien m\'eame, on l\'92a dit, ils sont sans doute en dessous
de la r\'e9alit\'e9. Le montant de ces transferts serait certainement sup\'e9rieur si l\'92on adoptait le sc\'e9nario du \'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb, puisqu\'92il renforce et institutionnalise la l\'e9gitimit\'e9 sup\'e9rieure de l\'92anglais par rap
port \'e0 toute autre langue. En attendant une analyse plus approfondie, il est impossible de risquer des hypoth\'e8ses \'e0 cet \'e9gard. On admettra donc \'96 optant une fois de plus pour la prudence \'96 que ces chiffres correspondent aux transferts qu
i r\'e9sulteraient de l\'92adoption du \'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb.
\par Ceci soul\'e8ve toutefois une difficult\'e9 conceptuelle, qui est celle du point de r\'e9f\'e9rence. Nous avons vu qu\'92une partie de cette fourniture de biens et services en anglais et pour l\'92apprentissage de l\'92anglais aurait lieu }{\f10\fs22
\expnd3\expndtw16\i\lang1033\cgrid de toute fa\'e7on, }{\f10\lang1033\cgrid m\'eame si l\'92anglais n\'92\'e9tait pas en position h\'e9g\'e9monique. Mais l\'92Allemagne, la France, l\'92Espagne, et aussi, \'e0 une \'e9chelle plus modeste, la Su\'e8de ou l
a Hongrie, vendent des services linguistiques concernant leurs langues nationales respectives. Dans ce qui suit, et compte tenu du fait que les ordres de grandeur retenus pour les transferts en faveur de l\'92anglais p\'e8chent certainement par d\'e9faut,
on ne retranchera pas du bilan net de ce sc\'e9nario les transferts dont b\'e9n\'e9ficie la France en r\'e9sultat du statut international de la langue fran\'e7aise. On rappellera en outre qu\'92\'e0 mesure que s\'92affirme la pr\'e9s\'e9ance de l\'92angl
ais, l\'92avance du fran\'e7ais par rapport \'e0 des langues tierces
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft73\shptop792\shpright2954\shpbottom792\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz201\shplid1227{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 12065}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8393\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2881\dppty0\dpx73\dpy792\dpxsize2881\dpysize0\dplinew19\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \sb900\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw16\lang1033\cgrid 6
6}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Source : {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.statistics.gov.uk/StatBase/Product.aspo=vlnk=613 }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b7800000068007400740070003a002f002f007700770077
002e0073007400610074006900730074006900630073002e0067006f0076002e0075006b002f00530074006100740042006100730065002f00500072006f0064
007500630074002e006100730070006f003d0076006c006e006b003d003600310033000000
}}}{\fldrslt{}{\f10\fs20\ul\cf2\lang1033\cgrid http://www.statistics.gov.uk/StatBase/Product.aspo=vlnk=613}}}}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid .}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid
\par }\sect\sectd\marglsxn1604\margrsxn936\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1604\shptop792\shpright10908\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz202\shplid1228{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1604\shptop15681\shpright10908\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz203\shplid1229{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 85}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1152\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid (allemand et espagnol notamment) ne peut que s\'92amenuiser.}{\f10\super\lang1033\cgrid 67}{\f10\lang1033\cgrid
N\'e9anmoins, on pourrait fort bien envisager, dans le cadre d\'92une analyse plus approfondie, d\'92op\'e9rer une correction suppl\'e9mentaire : on d\'e9duirait alors des montants \'e9voqu\'e9s ci-dessus une estimation des transferts en direction de la F
rance.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Qu\'92en est-il, \'e0 pr\'e9sent, des autres sc\'e9narios ? Par d\'e9finition, le sc\'e9nario 3 (esp\'e9ranto) ne donne lieu \'e0 }{\f10\i\lang1033\cgrid aucun }{\f10\lang1033\cgrid march
\'e9 privil\'e9gi\'e9 de ce type, puisque aucun pays ne disposerait d\'92un avantage d\'e9cisif dans la fourniture de services linguistiques li\'e9s \'e0 l\'92esp\'e9ranto. Le sc\'e9nario 2 (plurilinguisme) est \'e0 situer dans une zone interm\'e9diaire,
puisqu\'92il implique une r\'e9partition de la communication sur plusieurs langues parmi lesquelles il probable que l\'92anglais jouisse d\'92un poids sup\'e9rieur \'e0 celui qui devrait lui revenir d\'92un simple point de vue d\'e9molinguistique, soit en
viron 14% (ce qui correspond }{\f10\i\lang1033\cgrid grosso modo }{\f10\lang1033\cgrid \'e0 la part des anglophones natifs dans l\'92Europe des 25), d\'92autant plus que sous les hypoth\'e8ses faites ici, l\'92anglais serait avec le fran\'e7ais et l\'92al
lemand l\'92une des trois langues \'e0 b\'e9n\'e9ficier d\'92un statut privil\'e9gi\'e9. Toutefois, ce qui compte du point de vue de cette \'e9tude, c\'92est la mesure dans laquelle un tel transfert en faveur des biens et services li\'e9s \'e0 la langue a
nglaise d\'e9passerait le transfert qui s\'92op\'e9rerait en faveur des biens et services li\'e9s \'e0 la langue fran\'e7aise. Dans un environnement linguistique qui promeut s\'e9rieusement et activement le plurilinguisme \'96 tel qu\'92on l\'92a esquiss
\'e9 plus haut \'96 les transferts nets entre deux grandes langues seraient n\'e9gligeables. Par contre, il resterait positif de l\'92ensemble des \'ab petites \'bb vers l\'92ensemble des \'ab grandes \'bb langues, et tout particuli\'e8rement le trio angl
ais-fran\'e7ais\-allemand.
\par }{\f10\i\lang1033\cgrid L\'92\'e9conomie d\'92effort dans la communication
\par }{\f10\lang1033\cgrid Certaines des questions qui se posent ici sont conceptuellement assez similaires \'e0 celles que l\'92on vient de traiter dans le cadre des \'ab march\'e9s privil\'e9gi\'e9s \'bb. Il s\'92agit toutefois ici du ph\'e9nom\'e8ne su
ivant : selon l\'92environnement linguistique vers lequel on s\'92oriente et, par cons\'e9quent, selon les modalit\'e9s correspondantes de communication internationale, tous les interlocuteurs n\'92auront pas le m\'eame effort \'e0 fournir.
\par Commen\'e7ons \'e0 nouveau par le sc\'e9nario 1, c\'92est-\'e0-dire le \'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb : dans ce cas, la majorit\'e9, voire l\'92int\'e9gralit\'e9 de la communication entre personnes de langues maternelles diff\'e9rentes aurait lieu
en anglais. Par cons\'e9quent, les anglophones n\'92ont pas besoin de traduire dans leur langue les messages \'e9mis par des non-anglophones, pas plus qu\'92ils n\'92ont besoin de traduire vers d\'92autres langues
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft95\shptop1085\shpright2981\shpbottom1085\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz204\shplid1230{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8396\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx95\dpy1085\dpxsize2886\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri144\sb1188\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw16\lang1033
\cgrid 67}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid \'c0 titre d\'92illustration, rappelons que sur six ans, soit de 1997 \'e0 2002, la part du fran\'e7ais comme langue de r\'e9daction d\'92origine des documents du Conseil de l\'92Union europ
\'e9enne est pass\'e9e de 42% \'e0 18%, tandis qu\'92elle passait, pour l\'92anglais, de 41 % \'e0 73% (Secr\'e9tariat g\'e9n\'e9ral du Conseil de l\'92Union europ\'e9enne, cit\'e9 par Durand, 2004).
\par }\sect\sectd\marglsxn1616\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9297\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz205\shplid1231{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 86}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\ri72\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid les messages qu\'92ils \'e9mettent ; cet effort est par contre incontournable par tous les autres, pour autant qu\'92ils veuillent \'eatre compris.}{\f10\super
\lang1033\cgrid 68}{\f10\lang1033\cgrid
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Pour situer, ne f\'fbt-ce que tr\'e8s approximativement, les montants que cela implique, on peut partir d\'92une \'e9tude r\'e9alis\'e9e dans le cadre du programme europ\'e9en MLIS (ASSIM, 2000). C
e que sa version fran\'e7aise appelle }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid executive summary }{\f10\lang1033\cgrid indique que le march\'e9 des services de traduction et d\'92interpr\'e9tation repr\'e9sentait en 1997 un montant de 3,75 milliards
d\'92Euros. En admettant que la croissance du secteur a, sur la p\'e9riode 1997-2004, suivi celle du PIB nominal dans l\'92Europe des 15, soit 33,7% d\'92accroissement,}{\f10\super\lang1033\cgrid 69}{\f10\lang1033\cgrid la valeur nominale actuelle de ce
march\'e9 serait de l\'92ordre de \'80 5,014 md.
\par Cependant, ce chiffre doit encore \'eatre ajust\'e9 pour tenir compte de l\'92accroissement du march\'e9 \'e0 prendre en compte avec l\'92\'e9largissement de l\'92Union de 15 \'e0 25 membres. Ceci repr\'e9sente, selon les donn\'e9es Eurostat, un accr
oissement de la population de l\'92Union de 19,3%. Ces nouveaux segments de march\'e9 \'e9tant moins riches que les autres, il ne faut pas forc\'e9ment s\'92attendre \'e0 ce que le volume du march\'e9 de la traduction et de l\'92interpr\'e9tation augmente
strictement en proportion de l\'92accroissement d\'e9mographique. Par cons\'e9quent, et compte tenu du fait que le PIB moyen par t\'eate dans les nouveaux \'c9tats membres peut \'eatre estim\'e9, toujours selon Eurostat (en parit\'e9 des pouvoirs d\'92ac
hat), \'e0 un peu moins 50% du PIB moyen par t\'eate de l\'92Europe des 15, on admettra ici un accroissement du volume du march\'e9 de 10%, soit une taille du march\'e9 europ\'e9en de la traduction et de l\'92interpr\'e9tation de \'80 5,515 md courants en
2004.
\par Ce march\'e9 se r\'e9partit sur un certain nombre de langues et, pour chaque langue, il faut distinguer la traduction et l\'92interpr\'e9tation }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid depuis }{\f10\lang1033\cgrid cette langue et }{\f10\fs22
\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid vers }{\f10\lang1033\cgrid cette langue.
\par Afin de s\'92approcher d\'92une estimation des transferts occasionn\'e9s par le sc\'e9nario du \'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb, il convient d\'92identifier la part de march\'e9 qui est d\'e9volue aux traductions depuis et vers l\'92anglais, }{\f10
\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid au-del\'e0 }{\f10\lang1033\cgrid de ce qu\'92elle serait si l\'92anglais ne b\'e9n\'e9ficiait pas d\'92une position h\'e9g\'e9monique. On peut consid\'e9rer que cette part \'ab normale \'bb devrait correspondre au p
oids d\'e9mographique de l\'92anglais comme langue maternelle dans l\'92Europe des 25, soit quelque 14%. Or la part de la traduction depuis l\'92anglais et vers l\'92anglais est assur\'e9ment plus \'e9lev\'e9e. \'c0 ma connaissance, il
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft83\shptop211\shpright2964\shpbottom211\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
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\cgrid 68}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid C\'92est l\'e0 le point crucial omis par la repr\'e9sentation su\'e9doise \'e0 la Commission europ\'e9enne, qui avait propos\'e9 que si un \'c9tat souhaite disposer de documentation ou de com
munication orale dans sa langue, il prenne en charge les frais de traduction et d\'92interpr\'e9tation correspondants. Bien }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid \'e9videmment, cela soul\'e8ve la question de la langue dans laquelle les messages sont
initialement \'e9mis, }{\f10\fs20\lang1033\cgrid et de quel droit\'85
\par }\ri0\sb0\sl-192\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 69 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Source :
\par }\ri72\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://epp.eurostat.cec.eu.int/portal/page?_pageid=1996,39140985&_dad=portal&_schema=PORTAL }{{\*\datafield
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}}}{\fldrslt{{\f10\fs20\ul\cf2\lang1033\cgrid http://epp.eurostat.cec.eu.int/portal/page?_pageid=1996,39140985&_dad=portal&_schema=PORTAL}}}}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\ul\cf2\lang1033\cgrid &screen=detailref&language=fr&product=Yearlies_ne
w_economy&root=Yearlies_new_economy/B/B1/}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\ul\cf2\lang1033\cgrid B11 /daa10000}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid
\par }\sect\sectd\marglsxn1626\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1626\shptop15681\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz208\shplid1234{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8784\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 87}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw10\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw10 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid n\'92existe pas de donn\'e9es syst\'e9matiques sur le sujet ; cependant, les ordres de grandeur de 50% \'e0 60% i
ndiqu\'e9s par les interlocuteurs du domaine de la traduction et de l\'92interpr\'e9tation avec lesquels des contacts ont \'e9t\'e9 pris pour la r\'e9alisation de cette \'e9tude convergent, et sont en phase avec une \'e9tude publi\'e9e en 1999 par l\'92OF
IL qui fait r\'e9f\'e9rence, sans plus de pr\'e9cision, aux \'ab estimations de la Commission de l\'92Union europ\'e9enne \'bb, donn\'e9es se rapportant \'e0 l\'92ann\'e9e 1992.}{\f10\super\lang1033\cgrid 70}{\f10\lang1033\cgrid La part de l\'92anglais c
omme langue-cible serait de 50% (sur l\'92ensemble des langues-cibles). Par cons\'e9quent, on peut admettre, faute d\'92informations plus d\'e9taill\'e9es, que c\'92est d\'92un pourcentage situ\'e9 entre 50% et 60% qu\'92il convient de d\'e9duire la part
\'ab normale \'bb de 14%. Pour les besoins de cette \'e9tude, on retiendra donc un \'ab exc\'e8s \'bb d\'fb au statut dominant de l\'92anglais de l\'92ordre de 40% de la taille totale du march\'e9, soit, tr\'e8s approximativement, quelque \'80 2,2 md.}{
\f10\super\lang1033\cgrid 71}{\f10\lang1033\cgrid
\par }\pard \qj\sb144\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Notons au passage que le ratio (0,54-0,14)/0,54 }{\fs22\lang1033\cgrid # }{\f10\lang1033\cgrid 0.74 peut s\'92interpr\'e9ter comme un indicateur de surrepr\'e9sentation de l\'92anglais ; c
\'92est lui qui est \'e0 la base du taux de 0,75% appliqu\'e9 plus haut afin d\'92estimer quelle est la part r\'e9ellement \'ab privil\'e9gi\'e9e \'bb du march\'e9 des biens et services de langue anglaise.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid On pourrait penser \'e0 premi\'e8re vue qu\'92il convient de diviser ce montant par deux pour ne consid\'e9rer qu\'92une direction de traduction et d\'92interpr\'e9tation. Pourtant, ce sont bien le
s deux flux qu\'92il convient de prendre en compte, car si la communication \'e9tait \'e9galitaire, les interlocuteurs de langue maternelle anglaise devraient financer des services de traduction et d\'92interpr\'e9tation depuis leur langue et vers leur la
ngue, exactement comme les locuteurs d\'92autres langues. Le point de r\'e9f\'e9rence est donc bien le poids d\'e9molinguistique des anglophones, et c\'92est l\'92int\'e9gralit\'e9 de ces 2,2 milliards d\'92Euros qui leur est \'e9pargn\'e9e du fait du sta
tut dominant de l\'92anglais.
\par Il est hautement probable qu\'92en cas d\'92adoption du \'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb, l\'92\'e9pargne ainsi r\'e9alis\'e9e par les anglophones serait plus importante encore. Toute prospective \'e0 ce sujet \'e9tant risqu\'e9e, je me rabats sur l
\'92hypoth\'e8se la plus prudente, en admettant que ce montant de \'80 2,2 md correspond, m\'eame dans le sc\'e9nario de \'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb, \'e0 l\'92\'e9conomie que r\'e9aliseraient les acteurs de langue maternelle anglaise dans le context
e europ\'e9en. Selon toute probabilit\'e9, le montant effectif serait tr\'e8s nettement sup\'e9rieur.
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft73\shptop821\shpright2954\shpbottom821\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz209\shplid1235{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 12065}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8401\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2881\dppty0\dpx73\dpy821\dpxsize2881\dpysize0\dplinew19\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri432\sb936\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw16\lang1033
\cgrid 70}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid L\'92OFIL publie la }{\f10\fs20\i\lang1033\cgrid Tribune des industries de la langue et du multim\'e9dia ; }{\f10\fs20\lang1033\cgrid voir S. Abou, 1999 : \'ab Du march\'e9 global de la tradu
ction \'e0 celui de la traduction scientifique et technique\'85 et \'e0 celui de la traduction avec outils \'bb, {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.ofil.refer.org/tribune/n19/marche.htm, }{{\*\datafield
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00680065002e00680074006d002c000000
}}}{\fldrslt{}{\f10\fs20\ul\cf2\lang1033\cgrid http://www.ofil.refer.org/tribune/n19/marche.htm,}}}}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid TILM n\'b0 19.
\par }\ri144\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\expnd3\expndtw16\lang1033\cgrid 71}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid La question de l\'92effet multiplicateur, soulev\'e9e \'e0 propos des march\'e9s privil\'e9gi\'e9s, pourrait \'e9g
alement se poser ici. Cependant, rien n\'92indique que l\'92essentiel de ce travail de traduction et d\'92interpr\'e9tation ait lieu en Grande-Bretagne ou en Irlande. Par cons\'e9quent, on ne peut pas faire l\'92hypoth\'e8se que les montants r\'e9sultant
d\'92un effet d\'92entra\'eenement constituent des transferts dans une direction ou une autre.
\par }\sect\sectd\marglsxn1604\margrsxn931\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9309\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz210\shplid1236{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 88}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid Supposons \'e0 pr\'e9sent que tous les acteurs de l\'92Union (individus, entreprises, collectivit\'e9s publiques, associations) participent de fa\'e7on \'e0 peu pr
\'e8s \'e9gale \'e0 la communication ; d\'e8s lors, le poids de chaque communaut\'e9 linguistique dans cette communication totale refl\'e8te son poids d\'e9mographique. Comme la France et la Belgique francophone repr\'e9sentent environ 14% de la populatio
n de l\'92Union, les acteurs anglophones sont redevables aux francophones de quelque 308 millions d\'92Euros annuellement au titre de l\'92\'e9conomie d\'92effort dans la communication entre francophones et anglophones.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Le sc\'e9nario 3, \'e0 nouveau, fait automatiquement dispara\'eetre tout transfert de ce type, puisque chacun devra consentir un effort sym\'e9trique pour la traduction et l\'92interpr\'e9tation de
messages entre sa langue maternelle et l\'92esp\'e9ranto.
\par Le sc\'e9nario 2 repr\'e9sente, comme \'e0 l\'92\'e9gard des \'ab march\'e9s privil\'e9gi\'e9s \'bb, une solution interm\'e9diaire. Dans la mesure o\'f9 un environnement plurilingue r\'e9alisable accorderait un poids relativement plus important \'e0
quelques \'ab grandes \'bb langues (selon nos hypoth\'e8ses concernant ce sc\'e9nario, il s\'92agirait de l\'92anglais, du fran\'e7ais et de l\'92allemand), il autoriserait sans doute les locuteurs de ces grandes langues \'e0 s\'92\'e9pargner certains eff
orts. Toutefois, les transferts entre grandes langues seraient sans doute n\'e9gligeables, et l\'92on supposera que le bilan net pour la France ou les francophones, au titre de ce type de transfert, serait \'e9gal \'e0 z\'e9ro dans ce cas de figure.
\par }{\f10\i\lang1033\cgrid L\'92\'e9conomie d\'92effort dans l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res
\par }{\f10\lang1033\cgrid Tout le monde n\'92a pas les m\'eames besoins de comp\'e9tences linguistiques selon l\'92environnement linguistique choisi. Si la ma\'eetrise d\'92une ou deux autres langues \'e9trang\'e8res \'e0 un niveau \'e9lev\'e9 est consid
\'e9r\'e9e comme une n\'e9cessit\'e9 pour les Finnois ou les Slov\'e8nes, elle semble l\'92\'eatre d\'92autant moins que l\'92on appartient \'e0 une communaut\'e9 linguistique de taille importante. Ceci se v\'e9rifie dans le fait, examin\'e9 de plus pr
\'e8s ci-dessous, que le syst\'e8me scolaire anglais et gallois (\'e0 distinguer des syst\'e8mes \'e9cossais et nord-irlandais) pose des exigences nettement moindres aux \'e9l\'e8ves en termes d\'92acquisition des langues \'e9trang\'e8res. Ce qui compte i
ci, toutefois, c\'92est la mesure dans laquelle cet effort est inf\'e9rieur \'e0 celui qu\'92il devrait \'eatre dans d\'92autres cas. Par souci de simplification, on prendra comme r\'e9f\'e9rence l\'92actuel syst\'e8me fran\'e7ais d\'92enseignement des la
ngues \'e9trang\'e8res, dont nous avons r\'e9sum\'e9 les caract\'e9ristiques essentielles par un tableau dans l\'92Annexe A3.
\par Sur cette base, on peut estimer l\'92investissement total pour l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res en France \'e0 quelque 8,235 milliards d\'92Euros par ann\'e9e. Ce montant suppose deux simplifications qui sont suppos\'e9es s\'92annuler l
\'92une l\'92autre dans un large mesure : d\'92un c\'f4t\'e9, on a n\'e9glig\'e9 le fait que le pourcentage de coll\'e9giens et de lyc\'e9ens \'e9tudiant une deuxi\'e8me langue \'e9trang\'e8re \'e9tait, d\'e8s la quatri\'e8me, inf\'e9rieur \'e0 100% (avec
des taux variant de 86,4% \'e0 98,1% en 2003-2004) ; \'e0 l\'92inverse, on n\'92a pas tenu compte du fait qu\'92un certain pourcentage (non pr\'e9cis\'e9 sur le site Internet de
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz211\shplid1237{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop15681\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz212\shplid1238{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8784\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 89}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw10\brdrcf1\brsp1152\brdrcf1\brdrw10 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid la DEP) de lyc\'e9ens \'e9tudient une troisi\'e8me langue \'e9trang\'e8re, et que 11 % des \'e9l\'e8ves inscrits
en BEP, CAP ou Bac professionnel en \'e9tudient une deuxi\'e8me. Comme il est probable que ces deux derniers effets exc\'e8dent le second, notre estimation finale du co\'fbt total de l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res en France, soit environ
\'80 8,235 md, est sans doute l\'e9g\'e8rement en dessous de la r\'e9alit\'e9. Le d\'e9tail des estimations est fourni dans le tableau 3.
\par }\pard \qc\sb144\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid T}{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid ABLEAU }{\f10\lang1033\cgrid 3 : }{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid ENSEIGNEMENT DES LANGUES \'c9TRANG\'c8RES EN }{\f10\lang1033
\cgrid F}{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid RANCE
\par }\sb0\sa108\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid (PRIMAIRE : }{\f10\lang1033\cgrid 1999-2000 ; }{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid AUTRES : }{\f10\lang1033\cgrid 2003-2004)
\par }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-308\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx2078\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3672\clvertalt\clbrdrt\brdrs
\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5515\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7358\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb
\cellx9197\pard \li59\sb36\sa72\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid A}{\f10\fs16\lang1033\cgrid NN\'c9E SCOLAIRE\cell }\pard \li69\sb36\sa72\nowidctlpar\tx756\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid P}{\f10\fs16\lang1033\cgrid ART
\tab HORAIRE\cell }\pard \li74\sb36\sa72\sl-180\slmult0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid D}{\f10\fs16\lang1033\cgrid \'c9PENSE}{\f10\fs20\lang1033\cgrid /}{\f10\fs16\lang1033\cgrid \'c9L\'c8VE\cell }\li55\sl240\slmult1\nowidctlpar
\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid E}{\f10\fs16\lang1033\cgrid FFECTIFS\cell }\li65\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid D}{\f10\fs16\lang1033\cgrid \'c9PENSE TOTALE\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd
\trgaph0\trqc\trrh-168\clvertalt\clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx2078\clvertalt\clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3672\clvertalt\clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb
\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5515\clvertalt\clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7358\clvertalt\clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9197\pard
\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\lang1033\cgrid \cell }\li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs16\lang1033\cgrid DES L.E.\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\lang1033\cgrid \cell \cell \cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }
\trowd\trgaph0\trqc\trrh-240\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx2078\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb
\cellx3672\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5515\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7358\clvertalt
\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9197\pard \li59\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid CP\cell }\li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 0,058
\cell }\li74\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 261,3\cell }\li55\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 783532\cell }\li65\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 204736911\cell }\pard \nowidctlpar
\adjustright \intbl{\row }\pard \li59\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid CE1\cell }\li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 0,058\cell }\li74\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 261,3\cell }
\li55\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 822422\cell }\li65\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 214898868\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\pard \li59\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20
\lang1033\cgrid CE2\cell }\li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 0,067\cell }\li74\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 304,9\cell }\li55\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 797725\cell }\li65
\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 243226352\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\pard \li59\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid CM1\cell }\li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033
\cgrid 0,067\cell }\li74\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 304,9\cell }\li55\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 793648\cell }\li65\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 241983275\cell }\pard
\nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\pard \li59\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid CM2\cell }\li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 0,067\cell }\li74\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 304
,9\cell }\li55\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 801511\cell }\li65\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 244380703\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-240\clvertalt\clbrdrt
\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7358\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9197\pard \li55\nowidctlpar\adjustright
\intbl{\f10\fs20\b\lang1033\cgrid Total primaire\cell }\li65\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\b\lang1033\cgrid 1.149.226.111\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\pard \li55\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\b\lang1033\cgrid To
tal primaire }{\f10\fs20\lang1033\cgrid (\'d71.024)}{\f10\super\lang1033\cgrid 72}{\f10\fs20\lang1033\cgrid \cell }\li65\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\b\lang1033\cgrid 1.176.807.538\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd
\trgaph0\trqc\trrh-240\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx2078\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb
\cellx3672\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5515\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7358\clvertalt
\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9197\pard \li59\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Sixi\'e8me\cell }\li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 0
,148\cell }\li74\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 1058\cell }\li55\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 821653\cell }\li65\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 869308874\cell }\pard \nowidctlpar
\adjustright \intbl{\row }\pard \li59\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Cinqui\'e8me\cell }\li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 0,135\cell }\li74\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 965
\cell }\li55\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 801084\cell }\li65\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 773046060\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\pard \li59\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10
\fs20\lang1033\cgrid Quatri\'e8me\cell }\li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 0,123\cell }\li74\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 1630\cell }\li55\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 818337
\cell }\li65\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 1333889310\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\pard \li59\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Troisi\'e8me\cell }\li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{
\f10\fs20\lang1033\cgrid 0,105\cell }\li74\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 1509\cell }\li55\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 794116\cell }\li65\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 11983210
44\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-240\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7358\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1
\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9197\pard \li55\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\b\lang1033\cgrid Total Coll\'e8ge\cell }\li65\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\b\lang1033\cgrid 4.174.565.288\cell }\pard
\nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-240\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx2078\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs
\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3672\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5515\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr
\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7358\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9197\pard \li59\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Seconde\cell }\li69\nowidctlpar
\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 0,193\cell }\li74\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 1882\cell }\li55\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 533489\cell }\li65\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20
\lang1033\cgrid 1004026298\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\pard \li59\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Premi\'e8re\cell }\li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 0,158\cell }\li74\nowidctlpar
\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 1540\cell }\li55\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 487872\cell }\li65\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 751322880\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }
\pard \li59\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Terminale\cell }\li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 0,147\cell }\li74\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 1433\cell }\li55\nowidctlpar
\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 489111\cell }\li65\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 700896063\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-240\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs
\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7358\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9197\pard \li55\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\b\lang1033
\cgrid Total Lyc\'e9e\cell }\li65\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\b\lang1033\cgrid 2.456.245.241\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-470\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs
\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx2078\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3672\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr
\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5515\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7358\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1
\cltxlrtb\cellx9197\pard \li59\sa216\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid BEP/CAP/Bac Pro\cell }\li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 0,061\cell }\li74\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 614
\cell }\li55\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 695452\cell }\li65\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 427007528\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-240\clvertalt\clbrdrt
\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7358\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9197\pard \li55\nowidctlpar\adjustright
\intbl{\f10\fs20\b\lang1033\cgrid Total BEP/CAP/Bac Pro\cell }\li65\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\b\lang1033\cgrid 427.007.528\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-254\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1
\clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7358\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9197\pard \li55\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\b\lang1033\cgrid D\'e9pense globale (\'80)
\cell }\li65\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\b\lang1033\cgrid 8.234.625.595\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\pard\pard \qj\ri72\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs18\i\lang1033\cgrid Sources : donn\'e9e DEP (Direction de l'\'e9valu
ation et de la prospective), }{\f10\fs18\i\ul\cf2\lang1033\cgrid (http:/{\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.education.gouv.fr/stateval/default.htm) }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b6600000068007400740070003a002f002f007700770077
002e0065006400750063006100740069006f006e002e0067006f00750076002e00660072002f0073007400610074006500760061006c002f0064006500660061
0075006c0074002e00680074006d0029000000
}}}{\fldrslt{www.education.gouv.fr/stateval/default.htm)}}}}{\f10\fs18\i\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\fs18\i\lang1033\cgrid et programmes et grilles horaires des diff\'e9rentes fili\'e8res du syst\'e8me scolaire fran\'e7ais, programmes et griles horaires di
sponibles sur le site p\'e9dagogique du minist\'e8re de l'\'e9ducation nationale }{\f10\fs18\i\ul\cf2\lang1033\cgrid (http:/{\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://eduscol.education.fr/) }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b3c00000068007400740070003a002f002f006500640075
00730063006f006c002e0065006400750063006100740069006f006e002e00660072002f0029000000
}}}{\fldrslt{eduscol.education.fr/)}}}.}{\f10\fs18\i\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\fs18\i\lang1033\cgrid Chiffres pour l'ann\'e9e 2003-2004 s 'agissant du secondaire (Coll\'e8ge, Lyc\'e9e et Second cycle professionnel) et pour l'ann\'e9e 1999-2000 s'agissant
du primaire.Correction chiffres primaire : compte tenu de l'accroissement d\'e9mographie de 2,4% entre 1999-2000 et 2003-2004.
\par }\ri0\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid
\par Les donn\'e9es valant pour 2004 (ou ayant fait, dans le cas du primaire, l\'92objet d\'92une extrapolation pour 2004 \'e0 partir des donn\'e9es de 1999), il convient de diviser le montant total obtenu de \'80 8.234.625.595 par la population r\'e9side
nte de cette m\'eame ann\'e9e}{\f10\super\lang1033\cgrid 73}{\f10\lang1033\cgrid , soit 59.900.700, pour obtenir une d\'e9pense par habitant et par an, pour
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft78\shptop446\shpright2959\shpbottom446\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz213\shplid1239{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 6350}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn lineStyle}{\sv 0}}{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}}{\shprslt{
\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8405\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2881\dppty0\dpx78\dpy446\dpxsize2881\dpysize0\dplinew10\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri144\sb540\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw16\lang1033
\cgrid 72}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Compte tenu de l'accroissement d\'e9mographique de 2,4% enregistr\'e9 entre les ann\'e9es 1999-2000 et 2003-2004.
\par }\ri0\sb0\sl-204\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 73 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Source :
\par }\sb36\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://epp.eurostat.cec.eu.int/portal/page?_pageid=1996,39140985&_dad=portal&_schema=PORTAL }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90bb800000068007400740070003a002f002f006500700070
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}}}{\fldrslt{{\f10\fs20\ul\cf2\lang1033\cgrid http://epp.eurostat.cec.eu.int/portal/page?_pageid=1996,39140985&_dad=portal&_schema=PORTAL}}}}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid
\par }\sect\sectd\marglsxn1589\margrsxn936\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9319\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz214\shplid1240{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 3787726249}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{
\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 90}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\li72\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res, d\'92un peu plus de \'80 137. Par ailleurs, ce montant de quelque 8,23 milliards d\'92Euros \'e9quivaut \'e0 10%
de la d\'e9pense \'e9ducative totale, tertiaire non-compris. Ce chiffre co\'efncide exactement avec les estimations r\'e9alis\'e9es en Suisse une dizaine d\'92ann\'e9es auparavant.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Dans le cas du syst\'e8me \'e9ducatif britannique, l\'92impr\'e9cision des donn\'e9es disponibles emp\'eache, sous r\'e9serve d\'92une \'e9tude beaucoup plus approfondie, de fournir des estimations
v\'e9ritablement comparables. Dans une large mesure, le probl\'e8me tient au fait que les langues \'e9trang\'e8res sont devenues mati\'e8re \'e0 option pour une proportion croissante des \'e9l\'e8ves du syst\'e8me anglais. Comme le rel\'e8vent Driscoll,
Jones et Macrory : \'ab [\'85] }{\f10\i\lang1033\cgrid 44% des \'e9coles qui enseignent au KS2 }{\f10\lang1033\cgrid [Key Stage 2 : \'e9l\'e8ves de 7 \'e0 11 ans] }{\f10\i\lang1033\cgrid en Angleterre offrent des langues \'e9trang\'e8res \'e0 leurs \'e9l
\'e8ves. 35% de l\'92ensemble des \'e9coles leur consacrent du temps d\'92enseignement. L\'92offre de langues \'e9trang\'e8res, cependant, est moins \'e9tendue que ceci ne pourrait le laisser croire. Seules 3% des \'e9coles offrent \'e0 tous les \'e9l\'e8
ves de tous les degr\'e9s un cours de langue \'e9trang\'e8re de 20 \'e0 30 minutes au moins une fois par semaine. En outre, seules 3 des \'e9coles interrog\'e9es proposaient \'e0 tous les \'e9l\'e8ves des cours de 50 minutes ou plus par semaine. La dur
\'e9e de le\'e7on la plus fr\'e9quente \'e9tait de 20 \'e0 30 minutes, avec une fr\'e9quence modale d\'92une fois par semaine. La nature et la quantit\'e9 de l\'92offre peut \'e9galement varier en fonction des groupes d\'92\'e2ges \'e0 l\'92int\'e9rieur d
u KS2. Les \'e9l\'e8ves plus \'e2g\'e9s recevaient en g\'e9n\'e9ral une instruction plus cibl\'e9e sur une dur\'e9e plus longue. 14% de toutes les \'e9coles ayant r\'e9pondu \'e0 l\'92enqu\'eate ont indiqu\'e9 que les \'e9l\'e8ves de 6}{\f10\i\super
\lang1033\cgrid \'e8me }{\f10\i\lang1033\cgrid ann\'e9e }{\f10\lang1033\cgrid [de scolarit\'e9] }{\f10\i\lang1033\cgrid avaient des le\'e7ons sp\'e9cifiquement consacr\'e9es aux langues \'e9trang\'e8res. 39% des enseignants du primaire \'e9taient en faveu
r de consacrer davantage de temps \'e0 l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res. Les contraintes horaires \'e9taient consid\'e9r\'e9es comme un facteur important pour d\'e9cider si les langues \'e9trang\'e8res devaient figurer au programme. 27% des
\'e9coles qui avaient retir\'e9 les langues \'e9trang\'e8res ont indiqu\'e9 pour motif le manque de temps pour le faire. \'bb }{\f10\lang1033\cgrid (Driscoll, Jones et Macrory, 2004 : 10, ma traduction).
\par Sur la base de cette m\'eame enqu\'eate, du document }{\f10\i\lang1033\cgrid Language trends in 2004\'97KS4 }{\f10\lang1033\cgrid du National Centre for Languages}{\f10\super\lang1033\cgrid 74}{\f10\lang1033\cgrid et des donn\'e9es Eurydice,}{\f10
\super\lang1033\cgrid 75}{\f10\lang1033\cgrid on peut faire une estimation d\'92ensemble de la part des langues \'e9trang\'e8res au }{\f10\i\lang1033\cgrid key stages }{\f10\lang1033\cgrid 2 (7 \'e0 11 ans) et 4 (14 \'e0 16 ans), sachant par ailleurs que
le }{\f10\i\lang1033\cgrid key stage }{\f10\lang1033\cgrid 3 (11 \'e0 14 ans) est le seul pendant lequel l\'92enseignement d\'92une langue \'e9trang\'e8re est obligatoire \'97 avec toutefois un dosage extr\'eamement variable. Ceci complique notablement l
\'92estimation de la part des langues \'e9trang\'e8res dans les grilles horaires, sans compter que seul le nombre minimum d\'92heures dans l\'92horaire est fix\'e9 r\'e9glementairement ; la conversion entre heures d\'92horloge et heures d\'92instruction e
st \'e9galement probl\'e9matique,
\par }\pard \li72\ri144\sb221\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw10\brdrcf1\brsp103\brdrcf1\brdrw10 \adjustright {\f10\fs20\expnd-1\expndtw-8\ul\cf2\lang1033\cgrid &screen=detailref&language=fr&product=Yearlies_new_population&root=Yearlies_new_population/C/}{
\f10\fs20\expnd-1\expndtw-8\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-8\ul\cf2\lang1033\cgrid C 1 /C 11 /caa 10000}{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-8\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-8\lang1033\cgrid .}{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-8\cf2
\lang1033\cgrid
\par }\pard \li72\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\expnd2\expndtw14\lang1033\cgrid 74}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-8\lang1033\cgrid Source : {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.cilt.org.uk/key/trends2004survey.pdf. }{{
\*\datafield
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0079002e007000640066002e000000
}}}{\fldrslt{}{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-8\ul\cf2\lang1033\cgrid http://www.cilt.org.uk/key/trends2004survey.pdf.}}}}{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-8\cf2\lang1033\cgrid
\par }{\f10\fs10\lang1033\cgrid 75 }{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-8\lang1033\cgrid Source : {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=UK&language=VO }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90ba200000068007400740070003a002f002f007700770077
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006100670065003d0056004f000000
}}}{\fldrslt{}{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-8\ul\cf2\lang1033\cgrid http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/frameset.asp?country=UK&language=VO}}}}{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-8\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-8\lang1033\cgrid .}{\f10\fs20
\expnd-1\expndtw-8\cf2\lang1033\cgrid
\par }\sect\sectd\marglsxn1567\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1567\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz215\shplid1241{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1567\shptop15681\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz216\shplid1242{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 91}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\ri72\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw10\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw10 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid quoiqu\'92une moyenne de 50 minutes d\'92horloge par heure d\'92enseignement de mati\'e8re semble \'eatre la
norme. Les donn\'e9es du minist\'e8re britannique de l\'92\'e9ducation }{\f10\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid fournissent des chiffres sur la d\'e9pense totale, d\'92o\'f9 on tire une d\'e9pense par \'e9l\'e8ve, sur}{\f10\lang1033\cgrid l\'92ensemble du
syst\'e8me (KS1 \'e0 KS4) de 4.954 Euros par an.}{\f10\super\lang1033\cgrid 76}{\f10\lang1033\cgrid On peut en tirer un tableau synoptique (tableau 4) qui permettra d\'92\'e9valuer tr\'e8s approximativement l\'92effort r\'e9alis\'e9 en Angleterre pour l
\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res. Cependant, afin de tenir compte du fait que les dotations horaires sont r\'e9put\'e9es sup\'e9rieures en \'c9cosse et en Irlande du Nord, qui repr\'e9sentent \'e0 elles deux 11,3% de la population du Royaume-
Uni, nous avons uniform\'e9ment augment\'e9 l\'92indicateur de la part horaire des langues \'e9trang\'e8res dans la grille horaire de 10%, ce qui revient \'e0 supposer que les \'e9coliers \'e9cossais et nord-irlandais ont, en moyenne, pr\'e8s du double d
\'92heures de cours de langues \'e9trang\'e8res que les \'e9l\'e8ves anglais et gallois. Ce chiffre ajust\'e9 est ensuite multipli\'e9 par les donn\'e9es sur les effectifs et les d\'e9penses pour l\'92ensemble du Royaume-Uni.
\par }\pard \nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid
\par
\par }\qc\sa108\sl264\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid T}{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid ABLEAU }{\f10\lang1033\cgrid 4 : }{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid ENSEIGNEMENT DES LANGUES \'c9TRANG\'c8RES, }{\f10\lang1033
\cgrid R}{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid OYAUME}{\f10\lang1033\cgrid -U}{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid NI,\line D\'c9PENSES TOTALES ET PAR \'c9L\'c8VE }{\f10\lang1033\cgrid (2002-2003)
\par }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-1281\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx975\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1
\cltxlrtb\cellx1819\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx2674\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3663
\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx4642\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5506\clvertalt\clbrdrt
\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx6495\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7637\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1
\clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9312\pard \li91\sb216\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid Groupe
\par }\sb0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid d\'92ann\'e9es
\par }\sa396\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid scolaire\cell }\li66\sa0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid Dot.
\par hebd.
\par moy.
\par }\pard \li66\nowidctlpar\tx585\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid L.E.\tab (x
\par }\pard \li66\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 60
\par min.)\cell }\li72\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid El\'e8ves
\par concer-
\par }\sa612\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid n\'e9s (%)\cell }\li71\sa0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid Exposi-
\par tion
\par moyenne
\par aux
\par L.E..(x 60
\par min.)\cell Part
\par horaire
\par }\pard \li71\nowidctlpar\tx711\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid L.E.\tab (x
\par }\pard \li71\sa396\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 60 min.)\cell }\li85\sa0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid Ajuste-
\par ment
\par ensem-
\par }\sa396\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid ble UK\cell }\li66\sa0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid D\'e9p. /
\par \'e9l\'e8ve
\par pour L.E.
\par (\'80), UK
\par }\sa180\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid (}{\fs14\lang1033\cgrid \'b5}{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid =4954)\cell }\li76\sa0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid Effe
ctifs
\par (moyenne
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\par }\pard \li62\sa612\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid (\'80)\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-192\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs
\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx4642\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5506\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr
\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx6495\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7637\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1
\cltxlrtb\cellx9312\pard \li71\sb36\sl-108\slmult0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs14\lang1033\cgrid A}{\f10\fs10\expnd4\expndtw24\lang1033\cgrid NGLETERRE ET PAYS DE }{\f10\fs14\lang1033\cgrid G}{\f10\fs10\expnd4\expndtw24\lang1033\cgrid ALLES
\cell }\li0\sb0\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\lang1033\cgrid \cell \cell \cell \cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-212\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1
\clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx975\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx1819\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1
\cltxlrtb\cellx2674\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3663\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx4642
\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5506\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx6495\clvertalt\clbrdrt
\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7637\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9312\pard \li91\nowidctlpar\adjustright
\intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid KS1\cell }\li66\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 0\cell }\li72\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid --\cell }\li71\nowidctlpar
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\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 1.672.728\cell }\li62\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 0\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-220
\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx975\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx1819\clvertalt\clbrdrt
\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx2674\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3663\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1
\clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx4642\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5506\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs
\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx6495\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7637\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb
\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9312\pard \li91\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid KS2\cell }\li66\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 0,5\cell }\li72\nowidctlpar
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9\cell }\pard \nowidctlpar\tqdec\tx249\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 0.01\cell }\pard \li66\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 49.5\cell }\li76\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18
\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 3.345.456\cell }\li62\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 165.600.072\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-221\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1
\clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx975\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx1819\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1
\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx2674\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3663\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs
\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx4642\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5506\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr
\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx6495\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7637\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1
\cltxlrtb\cellx9312\pard \li91\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid KS3\cell }\li66\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 2,25\cell }\li72\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0
\expndtw2\lang1033\cgrid 100\cell }\li71\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 2,25\cell }\pard \nowidctlpar\tqdec\tx234\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 0.1125\cell }\pard \nowidctlpar\tqdec
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509.592\cell }\li62\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 1.541.642.366\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-231\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs
\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx975\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx1819\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs
\brdrw1 \cltxlrtb\cellx2674\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3663\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb
\cellx4642\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5506\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx6495\clvertalt
\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7637\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9312\pard \li91\nowidctlpar
\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid KS4\cell }\li66\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 1,5\cell }\li72\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 66\cell }\li71
\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 1\cell }\pard \nowidctlpar\tqdec\tx234\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 0.05\cell }\pard \nowidctlpar\tqdec\tx249\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0
\expndtw2\lang1033\cgrid 0.055\cell }\pard \li66\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 272.5\cell }\li76\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 1.672.278\cell }\li62\nowidctlpar
\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw2\lang1033\cgrid 455.695.755\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-264\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1
\cltxlrtb\cellx7637\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9312\pard \li76\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid D\'e9pense totale\cell }\li62\nowidctlpar
\adjustright \intbl{\f10\fs20\b\lang1033\cgrid 2.162.938.193\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\pard\pard \qj\sb360\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid La d\'e9pense totale d\'92un peu plus de 2 milliards d\'92Euros, rapport\'e9e
\'e0 la population du Royaume-Uni, revient \'e0 un d\'e9pense annuelle par habitant l\'e9g\'e8rement sup\'e9rieure \'e0 \'80 36 (\'80 36.25). La comparabilit\'e9 entre les chiffres fran\'e7ais, bas\'e9s sur l\'92ann\'e9e 2003-2004 avec les chiffres britan
niques, bas\'e9s sur l\'92ann\'e9e 2002-2003, n\'92est assur\'e9ment pas parfaite ; cependant, \'e0 titre d\'92ordre de grandeur, on peut admettre que par rapport \'e0 la France, prise ici comme r\'e9f\'e9rence, le Royaume-Uni \'e9conomise actuellement 10
0 Euros par habitant et par an du simple fait de la pr\'e9dominance de l\'92anglais. Ceci repr\'e9sente environ 6 milliards d\'92Euros par ann\'e9e. L\'92\'e9conomie pour l\'92ensemble des anglophones d\'92Europe vaut m\'eame 400 millions d\'92Euros suppl
\'e9mentaires, si l\'92on ajoute quelque 4 millions de r\'e9sidants de la R\'e9publique d\'92Irlande.
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft132\shptop302\shpright3013\shpbottom302\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz217\shplid1243{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 12065}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn lineStyle}{\sv 0}}{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}}{\shprslt{
\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8409\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2881\dppty0\dpx132\dpy302\dpxsize2881\dpysize0\dplinew19\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \sb396\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd4\expndtw24\lang1033\cgrid 7
6 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Source : {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.dfes.gov.uk/rsgateway/DB/VOL/v000538/ed_train_final.pdf. }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b8800000068007400740070003a002f002f007700770077
002e0064006600650073002e0067006f0076002e0075006b002f007200730067006100740065007700610079002f00440042002f0056004f004c002f00760030
00300030003500330038002f00650064005f0074007200610069006e005f00660069006e0061006c002e007000640066002e000000
}}}{\fldrslt{}{\f10\fs20\ul\cf2\lang1033\cgrid http://www.dfes.gov.uk/rsgateway/DB/VOL/v000538/ed_train_final.pdf.}}}}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid
\par }\sect\sectd\marglsxn1618\margrsxn936\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9290\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz218\shplid1244{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 2712445987}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 92}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid On fera ici l\'92hypoth\'e8se qu\'92en cas d\'92adoption du \'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb, les pays anglophones ne r\'e9duiraient pas davantage leur effort d\'92en
seignement des langues \'e9trang\'e8res, tandis que les autres \'c9tats, dont la France prise ici comme r\'e9f\'e9rence, n\'92augmenteraient pas le leur ; tout au plus admettrait-on que la premi\'e8re langue \'e9trang\'e8re serait obligatoirement l\'92ang
lais (comme le recommande le }{\f10\i\lang1033\cgrid Rapport de la Commission du d\'e9bat national sur l\'92avenir de l\'92\'c9cole), }{\f10\lang1033\cgrid mais que l\'92effort financier total ne serait pas modifi\'e9. C\'92est l\'e0 une hypoth\'e8se fort
e, puisque l\'92adoption du \'ab tout-\'e0\-l\'92anglais \'bb accro\'eetrait certainement la pression pour la g\'e9n\'e9ralisation de l\'92anglais pr\'e9coce. N\'e9anmoins, dans la mesure o\'f9 cette \'e9volution pourrait s\'92accompagner d\'92une d\'e9sa
ffection envers les autres langues \'e9trang\'e8res, il n\'92est pas d\'e9raisonnable d\'92admettre, pour les besoins de cette \'e9tude, que le total resterait inchang\'e9. D\'e8s lors, on conservera, comme estimation (prudente) de la d\'e9pense pour l
\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res en France et au Royaume-Uni, en cas de \'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb, les sommes de :
\par }\ql\fi72\li3384\ri3456\sb0\sl360\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\i\lang1033\cgrid CLE}{\f10\fs14\expnd0\expndtw-4\i\lang1033\cgrid 1}{\f10\i\lang1033\cgrid }{\f10\fs14\expnd0\expndtw-4\i\lang1033\cgrid F }{\f10\lang1033\cgrid = \'80 8,235 md
}{\f10\i\lang1033\cgrid CLE}{\f10\fs14\expnd0\expndtw-4\i\lang1033\cgrid 1}{\f10\i\lang1033\cgrid }{\f10\fs14\expnd0\expndtw-4\i\lang1033\cgrid UK }{\f10\lang1033\cgrid = \'80 2,163 md
\par }\qj\fi0\li0\ri0\sb108\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Qu\'92en est-il des autres sc\'e9narios ? \'c0 nouveau, la complexit\'e9 de la comparaison va nous conduire \'e0 quelques simplifications fortes, dont l\'92essentiel a
\'e9t\'e9 expos\'e9 plus haut dans cette m\'eame section, notamment en ce qui concerne l\'92introduction de l\'92esp\'e9ranto comme premi\'e8re langue \'e9trang\'e8re. On admettra en outre que dans le sc\'e9nario 2 (plurilinguisme), tous les pays font le
m\'eame effort d\'92apprentissage des langues \'e9trang\'e8res. Dans un sc\'e9nario de plurilinguisme pur, on y lirait le r\'e9sultat d\'92un positionnement \'e9galitaire de tous les \'c9tats membres. Dans la forme particuli\'e8re de plurilinguisme que no
us avons d\'fb supposer afin d\'92\'eatre certains que l\'92apprentissage d\'92un nombre raisonnable de langues \'e9trang\'e8res garantit toujours l\'92intercompr\'e9hension, il en va un peu diff\'e9remment : en effet, les personnes de langue maternelle a
nglaise, fran\'e7aise ou allemande pourraient se contenter d\'92apprendre une seule langue \'e9trang\'e8re (faisant n\'e9cessairement partie de ce trio) pour avoir, au m\'eame titre que les autres r\'e9sidents europ\'e9ens, la ma\'eetrise de deux des troi
s langues du trio ; cette condition garantit l\'92intercompr\'e9hension directe dans tout sous-groupe d\'92Europ\'e9ens tir\'e9s au hasard, quel que soit leur nombre et leurs r\'e9pertoires linguistiques. Pour simplifier, on admettra que le sc\'e9nario du
plurilinguisme suppose que m\'eame le Royaume-Uni, l\'92Irlande, la France, la Belgique francophone, le Luxembourg, l\'92Allemagne et l\'92Autriche enseignent deux langues \'e9trang\'e8res \'e0 leurs r\'e9sidents, en application du mod\'e8le \'ab 1+2
\'bb que recommandent Bruxelles et Strasbourg. On supposera donc ici que l\'92on en \'e9tudiera dans toute l\'92Europe au moins deux langues \'e9trang\'e8res, partout avec le m\'eame degr\'e9 d\'92efficience, c\'92est-\'e0-dire avec la m\'eame d\'e9pense
par t\'eate pour le m\'eame r\'e9sultat. On obtient donc (pour }{\f10\i\lang1033\cgrid deux }{\f10\lang1033\cgrid langues \'e9trang\'e8res, c\'92est-\'e0-dire en faisant abstraction de la possibilit\'e9 d\'92en enseigner davantage):
\par }\sect\sectd\marglsxn1607\margrsxn936\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1607\shptop792\shpright10908\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz219\shplid1245{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
\sv 105270125}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp
{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{
\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1607\shptop15681\shpright10908\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz220\shplid1246{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 2269637768}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{
\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 93}}}
\par }}}}\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft63\shptop288\shpright9199\shpbottom288\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz221\shplid1247{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn lineStyle}{\sv 0}}{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}}{\shprslt{
\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8413\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx9136\dppty0\dpx63\dpy288\dpxsize9136\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \fi72\li2952\ri2952\sb1368\sl360\slmult1\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\i
\lang1033\cgrid CLE}{\f10\fs14\i\lang1033\cgrid 2}{\f10\fs14\i\super\lang1033\cgrid F}{\f10\i\lang1033\cgrid }{\f10\lang1033\cgrid = }{\f10\i\lang1033\cgrid CLE}{\f10\fs14\i\lang1033\cgrid 2}{\f10\fs14\i\super\lang1033\cgrid UK}{\f10\fs14\i\super
\charscalex166\lang1033\cgrid #}{\f10\i\lang1033\cgrid }{\f10\lang1033\cgrid \'80 8,235 md }{\f10\i\lang1033\cgrid CLE}{\f10\fs14\i\lang1033\cgrid 3}{\f10\fs14\i\super\lang1033\cgrid F}{\f10\i\lang1033\cgrid }{\f10\lang1033\cgrid = }{\f10\i\lang1033
\cgrid CLE}{\f10\fs14\i\lang1033\cgrid 3}{\f10\fs14\i\super\lang1033\cgrid UK}{\f10\i\lang1033\cgrid }{\f10\lang1033\cgrid = \'80 4,118 md
\par }\qj\fi0\li0\ri0\sb108\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Il saute donc aux yeux que m\'eame avec les hypoth\'e8ses tr\'e8s prudentes retenues tout au long de notre raisonnement, la France aurait tout int\'e9r\'eat \'e0 encour
ager le sc\'e9nario 3, qui lui ferait \'e9conomiser plus de 4 milliards d\'92Euros par ann\'e9e ; les autres \'c9tats europ\'e9ens y gagneraient \'e9galement, dans une mesure qui est bien entendu fonction de leurs effectifs scolaires ; tandis que le Royau
me-Uni, bien \'e9videmment, n\'92y aurait aucun avantage, car voir sa langue nationale mise sur le m\'eame pied que le fran\'e7ais et l\'92allemand lui co\'fbterait plus de 6 milliards d\'92Euros de plus par ann\'e9e dans l\'92hypoth\'e8se du plurilinguis
me (sc\'e9nario 2), et pr\'e8s de 2 milliards d\'92Euros de plus par ann\'e9e dans l\'92hypoth\'e8se d\'92un passage g\'e9n\'e9ralis\'e9 \'e0 l\'92esp\'e9ranto (sc\'e9nario 3).
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\i\lang1033\cgrid Produit du r\'e9investissement dans l\'92\'e9ducation
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Les montants ainsi \'e9pargn\'e9s par les pays de langue anglaise peuvent \'eatre r\'e9investis ailleurs dans la formation et la recherche ; cet investissement produit un certain rendement. \'c9tant d
onn\'e9 que les placements hors risques g\'e9n\'e8rent une rentabilit\'e9 moyenne de 3 \'e0 5%, et que les analyses co\'fbt-b\'e9n\'e9fice supposent en g\'e9n\'e9ral un co\'fbt d\'92opportunit\'e9 du capital de 10%, on retiendra ici un taux de rendement d
e 7% comme solution moyenne. Ce taux, appliqu\'e9 \'e0 l\'92\'e9conomie de \'80 6 md estim\'e9e plus haut, d\'e9gage une rente annuelle de l\'92ordre de 420 millions d\'92Euros.}{\f10\super\lang1033\cgrid 77}{\f10\lang1033\cgrid
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Nous sommes \'e0 pr\'e9sent en mesure de rassembler les diff\'e9rents \'e9l\'e9ments calcul\'e9s jusqu\'92ici pour une comparaison d\'92ensemble des trois sc\'e9narios.
\par }\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid
\par
\par }{\f10\b\i\lang1033\cgrid 6.6 Bilan comparatif
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Livrons-nous d\'92abord \'e0 une petite addition : le total cumul\'e9 des avantages que retire le Royaume-Uni de la pr\'e9s\'e9ance actuelle de l\'92anglais est r\'e9sum\'e9 dans le tableau 5 :
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft92\shptop2793\shpright2978\shpbottom2793\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz222\shplid1248{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn lineStyle}{\sv 0}}{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}}{\shprslt{
\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8414\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx92\dpy2793\dpxsize2886\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri648\sb2880\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw16\lang1033
\cgrid 77}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Si l\'92on se place non pas du point de vue des finances publiques, mais de l\'92\'e9conomie dans son ensemble, on peut ajouter aux montants \'e9pargn\'e9s ceux qui r\'e9sultent du moindre ef
fort dans la traduction depuis et vers d\'92autres langues (\'80 2,2 md par ann\'e9e). La rente ainsi d\'e9gag\'e9e chaque ann\'e9e se monte alors \'e0 574 millions d\'92Euros.
\par }\sect\sectd\marglsxn1616\margrsxn821\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14241\shpright9407\shpbottom14565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz223\shplid1249{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 94}}}
\par }}}}\pard\plain \qc\sb1080\sa108\sl276\slmult0\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid T}{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid ABLEAU }{\f10\lang1033\cgrid 5 : }{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid TRANSFERTS ANNUELS NET
S EN FAVEUR DU }{\f10\lang1033\cgrid R}{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid OYAUME}{\f10\lang1033\cgrid -U}{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid NI\line MILIONS D\'92EUROS, }{\f10\lang1033\cgrid 2002-2004
\par }\trowd\trgaph0\trql\trleft144\trrh-307\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7047\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx8991\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9389\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\lang1033\cgrid
\cell }\sb36\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\lang1033\cgrid E}{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid FFET\cell }\sb0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\lang1033\cgrid \cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trql
\trleft144\trrh-672\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7047\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx8991\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9389\pard \li69\sa396\nowidctlpar\tx4374\adjustright \intbl{\f10\lang1033\cgrid P}{\f10
\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid OSTE\tab }{\f10\lang1033\cgrid M}{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid ONTANT DIRECT\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid MULITPLICATEUR}{\f10\fs20\i\super
\lang1033\cgrid a}{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid
\par }\sb36\sa144\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid RENTE D\'c9GAG\'c9E\cell }\qc\sb0\sa396\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid OU\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{
\row }\trowd\trgaph0\trql\trleft144\trrh-322\trkeep\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7047\clvmgf\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx8991\clvmgf\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9389\pard \li69\nowidctlpar\tx4410
\adjustright \intbl{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid March\'e9s privil\'e9gi\'e9s\tab 1.875\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 5.156 \'e0 6.750
\par }\sb216\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 154
\par }\sb324\sa216\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 420\cell }\sb0\sa0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\lang1033\cgrid \cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trql\trleft144\trrh-1310
\trkeep\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7047\clvmrg\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx8991\clvmrg\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9389\pard \li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033
\cgrid \'c9conomie d\'92effort pour la traduction et
\par }\qr\li0\ri1796\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 2.200
\par }\ql\li159\ri0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid l\'92interpr\'e9tation
\par }\pard \li69\nowidctlpar\tx1350\tx2124\tx3879\adjustright \intbl{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \'c9conomie\tab dans\tab l\'92enseignement\tab des
\par }\pard \qr\ri1796\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 6.000
\par }\ql\li159\ri0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid langues \'e9trang\'e8res\cell \cell \cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trql\trleft144\trrh-221\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb
\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7047\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx8991\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9389\pard \li69\nowidctlpar\tx4410\adjustright \intbl{\f10\expnd-2\expndtw-10
\lang1033\cgrid Total\tab 10.075\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 5.730 \'e0 7.324\cell }\intbl{\f10\lang1033\cgrid \cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\pard\pard\plain \nowidctlpar
\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft150\shptop183\shpright9396\shpbottom183\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0\shpz224\shplid1250{\sp{
\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 6350}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{
\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn lineStyle}{\sv 1}}{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}}{\shprslt{\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8416
\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx9246\dppty0\dpx150\dpy183\dpxsize9246\dpysize0\dplinew10\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \qj\ri216\sb180\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs20\i\lang1033\cgrid a : Dans les cases o\'f9 figurent deux mont
ants, le premier r\'e9sulte de l\'92application d\'92un multiplicateur de 2,75 au montant direct estim\'e9 ; le second est bas\'e9 sur le montant total rapport\'e9 par Phillipson apr\'e8s }{\f10\fs20\expnd0\expndtw2\i\lang1033\cgrid ajustements (2003 : 77
).
\par }\ri0\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid
\par
\par }\ri144\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid En termes de rentr\'e9es nettes ou de d\'e9penses \'e9vit\'e9es (\'ab Montant direct \'bb dans le tableau 5), la pr\'e9s\'e9ance actuelle de l\'92anglais rapporte actuellement au Royaume-Uni plus d
e 10 milliards d\'92Euros annuels.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Par contre, on pourrait aussi se baser, pour l\'92estimation des march\'e9s privil\'e9gi\'e9s, non pas sur le montant direct des d\'e9penses \'e9valu\'e9es sur la base des informations du British C
ouncil, mais sur l\'92estimation officielle du gouvernement britannique (soit quelque \'80 13 md au d\'e9but des ann\'e9es 2000, qui repr\'e9senteraient sans doute plus de \'80 15 md actuellement, mais que nous avons propos\'e9 d\'92\'e9valuer, tr\'e8s pr
udemment, \'e0 \'80 6.75 md au titre des march\'e9s }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid privil\'e9gi\'e9s }{\f10\lang1033\cgrid dans un contexte sp\'e9cifiquement }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid europ\'e9en). }{\f10\lang1033\cgrid
Pour prendre la pleine mesure des avantages que retire le Royaume-Uni de cette situation, on peut en outre rappeler que les montants \'e9pargn\'e9s sur la communication et sur l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res d\'e9gagent une forme de rente a
nnuelle de l\'92ordre de 574 millions d\'92Euros. Dans ce cas, le montant total de la valeur que repr\'e9sente actuellement, pour le Royaume-Uni, la pr\'e9s\'e9ance de l\'92anglais, est de l\'92ordre de \'80 17,399 md. L\'e0 aussi, l\'92estimation reste b
as\'e9e sur une utilisation prudente des donn\'e9es disponibles
\par On peut donc raisonner avec une fourchette allant de 10 \'e0 17 milliards d\'92Euros annuels, selon que l\'92on tient compte ou pas d\'92effets multiplicateurs et du rendement des montants que le principal pays anglophone d\'92Europe peut actuellemen
t \'e9conomiser. \'c0 titre de comparaison, le budget du gouvernement central britannique s\'92\'e9levait, en 2003-2004, \'e0 quelque 400 milliards de livres}{\f10\super\lang1033\cgrid 78}{\f10\lang1033\cgrid , soit environ 584 milliards
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft83\shptop408\shpright2964\shpbottom408\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
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8}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Source : {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.statistics.gov.uk/pdfdir/psa0604.pdf }{{\*\datafield
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0034002e007000640066000000
}}}{\fldrslt{}{\f10\fs20\ul\cf2\lang1033\cgrid http://www.statistics.gov.uk/pdfdir/psa0604.pdf}}}}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid .}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn936\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop15681\shpright10908\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz227\shplid1253{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8784\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 95}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\ri72\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw10\brdrcf1\brsp1152\brdrcf1\brdrw10 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid d\'92Euros. Le PIB nominal britannique s\'92\'e9levait en 2004, quant \'e0 lui, \'e0 environ 1710 milliards
d\'92Euros}{\f10\super\lang1033\cgrid 79}{\f10\lang1033\cgrid ; environ 1 % de ce total est donc imputable \'e0 la dominance actuelle de l\'92anglais.
\par }\pard \qj\ri72\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Ces ordres de grandeur doivent, rappelons-le, s\'92entendre non compris tous les effets symboliques, des effets induits sur la diffusion de biens et services culturels en langue angla
ise, et de la position privil\'e9gi\'e9e dont jouissent les locuteurs natifs de l\'92anglais dans les situations de n\'e9gociation et de conflit, ce qui est in\'e9vitablement \'e0 }{\f10\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid l\'92origine d\'92autres b\'e9n\'e9f
ices financiers. Cet \'e9tat de fait est financ\'e9 par les autres \'c9tats,}{\f10\lang1033\cgrid }{\f10\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid notamment europ\'e9ens (rappelons qu\'92on a tent\'e9, dans les pages qui pr\'e9c\'e8dent, de ne}{\f10\lang1033
\cgrid prendre en compte que les flux qui apparaissent dans le contexte des \'e9changes intra-europ\'e9ens), qui acceptent en outre, pour cela, de doubler leurs factures nationales pour l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res.
\par L\'92h\'e9g\'e9monie linguistique est donc, sans aucun doute possible, grossi\'e8rement in\'e9quitable. Rappelons \'e0 nouveau que ce n\'92est nullement la langue anglaise en tant que telle qui est en cause, mais bien l\'92h\'e9g\'e9monie linguistiqu
e comme mode de fonctionnement, quelle que soit la langue au b\'e9n\'e9fice de laquelle elle s\'92est \'e9tablie. Il serait donc curieux de souhaiter la renforcer, comme le sugg\'e8rent tous ceux qui proposent d\'92accorder \'e0 une langue nationale (angl
ais ou autre) un statut de ce type.
\par Un tableau synoptique (Tableau 6) permet de comparer d\'92un coup d\'92\'9cil les diff\'e9rentes options. Pour ce tableau, nous ne prenons en compte que la colonne des \'ab montants directs \'bb du tableau 5.
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft78\shptop4565\shpright2959\shpbottom4565\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
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\lang1033\cgrid 79}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-4\lang1033\cgrid Source :
\par }\ri72\sb0\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://epp.eurostat.cec.eu.int/portal/page?_pageid=1996,39140985&_dad=portal&_schema=PORTAL }{{\*\datafield
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\cgrid
\par }\sect\sectd\marglsxn1915\margrsxn2162\margtsxn566\margbsxn541\linex0\sectdefaultcl{
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1edbfb3e00640e41b2410800930df8f3e5707d6aff4bcf5f68b6c930a5c157492618750238f98dc4c604cd1f77757c2f009e24651860fad0f49125362f3d1f00
37bda40c46219e91fbb3d77a62778699e15e520613d93b06789494dc0a2a01bc2223fe847eab0d1c5a66f56615794526109a01dc555891ade4cc121be715d965
7810afe4cc121b2b8acceec26174256796d858516487462f80089adaed829978256796d80020c7d30af6462b006e22e0f8bd0ddf4eafe5cc129b869ba0aef402
a013e564f78a01f8999d98a059cb9565561d9e8148c2cf0bade5ca62c326c5aff89a01ba4c39003f88a01ce05639408e8fea419ca3d00ca058d0f852b1a0915f
88550b1a29350b1a29350b1afa0fa5624163899f38542c683a01502d681840b5a01100d5822607c45f2f68dec88fc5867fbda0792b2f5e61aa5dd0f0473d80ee
288442b5228bfcd0bd961f8b0d65925d2540ff021a0094e681e6ab2c6a7e074c25407b2e8bfa50291dc4f2121604cd43f899b9557c5964d4bf5d5c3f849f995b
c5974546957fbb38f64afa2abe2c32aafc6b7707b500fd18b0d76a017c1472175a01fa3ce02e2e7467e266a7f65ea890b2d33bb9db2f220ffdade5c62b4c91d0
fe072001594fd99651e40000000049454e44ae426082
}\par }}}}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\fs22\lang1033\cgrid 96}}}
\par }}}}\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid
\par \sect\sectd\marglsxn1607\margrsxn936\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1607\shptop15681\shpright10908\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz234\shplid1260{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 97}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1584\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid Quelques commentaires peuvent aider \'e0 interpr\'e9ter ce tableau.
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \qj\fi-360\li360\ri72\sb144\nowidctlpar\jclisttab\tx360{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls30\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent360\pnhang\pnsp360\pntxtb \'e0\tab}
\ls30\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Le net avantage du sc\'e9nario esp\'e9rantiste ne doit pas surprendre, puisqu\'92il refl\'e8te \'e0 la fois l\'92efficience de cette langue et son \'e9quit\'e9 sans pareille. }{\f10\i\lang1033\cgrid La prise en compt
e de l\'92\'e9quit\'e9 }{\f10\lang1033\cgrid dans le classement des sc\'e9narios devrait donc amener \'e0 retenir le sc\'e9nario 2 ou 3. En effet, si le principe de diff\'e9rence rawlsien s\'92entend sous r\'e9serve d\'92une certaine garantie d\'92efficie
nce, on voit que celle-ci n\'92est aucunement servie par le sc\'e9nario 1.
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\i\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \qj\fi-360\li360\ri72\sb144\nowidctlpar\jclisttab\tx360{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls31\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent360\pnhang\pnsp360\pntxtb \'e0\tab}
\ls31\adjustright {\f10\i\lang1033\cgrid La prise en compte des valeurs non-marchandes }{\f10\lang1033\cgrid am\'e8nerait \'e0 renforcer l\'92attrait du sc\'e9nario 2, car celui-ci favorise la visibilit\'e9 quotidienne de la diversit\'e9 des langues et de
s cultures ; en revanche, il accuserait les d\'e9fauts du sc\'e9nario 1, car c\'92est celui qui fait courir les plus grands risques d\'92uniformit\'e9.
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\i\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \qj\fi-360\li360\ri72\sb144\nowidctlpar\jclisttab\tx360{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls32\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent360\pnhang\pnsp360\pntxtb \'e0\tab}
\ls32\adjustright {\f10\i\lang1033\cgrid La prise en compte explicite et s\'e9par\'e9e de dimensions symboliques, }{\f10\lang1033\cgrid li\'e9es \'e0 l\'92ancrage historique et politique des cultures europ\'e9ennes (et dans la mesure o\'f9 de telles dimen
sions n\'92auraient pas pu \'eatre saisies par le biais des valeurs non marchandes), renforce ces conclusions.
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'e0\tab}\pard \qj\fi-360\li360\ri72\sb144\nowidctlpar\jclisttab\tx360{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls33\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent360\pnhang\pnsp360\pntxtb \'e0\tab}
\ls33\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Les montants \'e9valu\'e9s ici portent sur une ann\'e9e de calendrier ; ils s\'92additionnent d\'92ann\'e9e en ann\'e9e, et renforcent une dynamique de plus en plus difficile \'e0 renverser, et dans laquelle ces mont
ants eux-m\'eames p\'e8seront de plus en plus lourd.
\par }\pard \qj\ri72\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Si le sc\'e9nario du \'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb se r\'e9v\'e8le, v\'e9rification faite, le plus co\'fbteux et le moins \'e9quitable des trois, comment se fait-il qu\'92il contin
ue \'e0 recueillir une telle adh\'e9sion ? Comment expliquer qu\'92une alternative pr\'e9f\'e9rable au plan de l\'92efficience et de l\'92\'e9quit\'e9 ne soit jamais s\'e9rieusement envisag\'e9e ? Quelles orientations peuvent\-elles \'eatre envisag\'e9es
\'e0 court et \'e0 long terme, compte tenu des r\'e9sultats obtenus jusqu\'92ici ? Telles sont les questions qu\'92aborde le septi\'e8me et dernier chapitre.
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn936\margbsxn955\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14236\shpright9287\shpbottom14560\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz235\shplid1261{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 98}}}
\par }}}}\pard\plain \qc\sb3204\sl312\slmult0\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs26\b\lang1033\cgrid C}{\f10\fs20\expnd2\expndtw14\b\lang1033\cgrid HAPITRE }{\f10\fs26\b\lang1033\cgrid 7\line Q}{\f10\fs20\expnd2\expndtw14\b\lang1033\cgrid UELLES
}{\f10\fs26\b\lang1033\cgrid S}{\f10\fs20\expnd2\expndtw14\b\lang1033\cgrid TRAT\'c9GIES ?
\par }\qj\sb432\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\expnd2\expndtw12\b\i\lang1033\cgrid 7.1 Strat\'e9gie de long terme
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Le sc\'e9nario 1 (\'ab tout-\'e0-l\'92anglais \'bb) pr\'e9sente des risques s\'e9rieux d\'92uniformisation et ne saurait pr\'e9venir la provincialisation de la langue fran\'e7aise et des autres lan
gues d\'92Europe, hormis l\'92anglais.
\par Le sc\'e9nario 2 (\'ab plurillinguisme \'bb) est certes appuy\'e9 \'97 du moins au niveau des principes g\'e9n\'e9raux et dans une version des plus floue \'97 par tout le discours de l\'92officialit\'e9 europ\'e9enne. Cependant, outre que ce discours
ne semble gu\'e8re avoir de port\'e9e dans les faits, ce sc\'e9nario n\'92est cr\'e9dible que s\'92il incorpore une s\'e9rie de mesures qui norment assez \'e9troitement les contextes communicationnels. Ceci suppose une ing\'e9nierie subtile, car elle ne
peut fonctionner que si elle retourne \'e0 son avantage la double logique de l\'92utilisabilit\'e9 et du maximin (ou au moins }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid neutralise }{\f10\lang1033\cgrid ces forces dans les contextes o\'f9 elles s\'92exe
rceraient en faveur de l\'92anglais) ; la d\'e9marche est d\'92autant plus d\'e9licate que ces mesures n\'e9cessaires au succ\'e8s du sc\'e9nario 2 peuvent \'eatre per\'e7ues comme artificielles et contraignantes.
\par Il ne fait donc gu\'e8re de doute, au vu des estimations qui pr\'e9c\'e8dent, et plus encore si l\'92on tient compte du r\'f4le des dimensions historiques et symboliques qu\'92elles n\'92incorporent pas, que le sc\'e9nario 3 constitue, d\'92un point
de vue analytique g\'e9n\'e9ral, la meilleure solution.
\par Quelques travaux tentent d\'92examiner, souvent \'e0 l\'92aide d\'92approches tr\'e8s techniques ancr\'e9es dans la th\'e9orie des choix rationnels, pourquoi une telle \'e9vidence ne s\'92est pas encore traduite dans la r\'e9alit\'e9 des politiques
\'e9ducatives (Pool, 1991 b ; Selten et Pool, 1997 ; G\'fcth, Strobel et Wickstr\'f6m, s.i.d.), malgr\'e9 sa pertinence en termes p\'e9dagogiques (Piron, 1994), financiers (Haszpra, 2003), ou encore dans une r\'e9flexion humaniste (Mullarney, 1999). On pe
ut y chercher des explications psychologiques (Piron, 1994) ou historiques (Forster, 1982 ; Minist\'e8re de l\'92instruction publique [Italie], 1995). Fettes (1991) combine plusieurs niveaux d\'92analyse dans un texte remarquablement nuanc\'e9.
\par }\sect\sectd\marglsxn1599\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1599\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz236\shplid1262{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1599\shptop15681\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz237\shplid1263{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8856\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 99}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid L\'92examen de ces vastes questions nous emm\'e8nerait trop loin. Sur la base de l\'92approche de type \'ab analy
se de politiques \'bb des chapitres pr\'e9c\'e9dents, dont les conclusions convergent avec la litt\'e9rature cit\'e9e ci-dessus, je me contenterai de tracer les contours de ce qui pourrait \'eatre une strat\'e9gie d\'92enseignement des langues visant le l
ong terme, soit au moins une g\'e9n\'e9ration. Dans une deuxi\'e8me section, je tenterai d\'92esquisser une strat\'e9gie de court terme. La distinction entre les deux est essentielle. En effet, toute suggestion de recourir \'e0 l\'92esp\'e9ranto est fr
\'e9quemment rejet\'e9e d\'92office, souvent sans l\'92ombre d\'92un argument ; il serait donc totalement illusoire de chercher \'e0 la mettre en place \'e0 br\'e8ve \'e9ch\'e9ance.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid La mise en place du sc\'e9nario 3 n\'92est envisageable que sous trois conditions. La premi\'e8re rel\'e8ve de l\'92intendance et ne pose pas de probl\'e8me majeur ; les deux autres sont p
lus difficiles, mais comme on a pu le voir, l\'92ampleur des enjeux financiers et symboliques est en rapport avec la difficult\'e9 de ces d\'e9fis.
\par }{\f10\i\lang1033\cgrid Formation et recrutement des enseignants
\par }{\f10\lang1033\cgrid On passera rapidement sur la question de la formation des enseignants. Si le sc\'e9nario est con\'e7u pour \'eatre mis en place petit \'e0 petit en l\'92espace d\'92une g\'e9n\'e9ration, on a amplement le temps n\'e9cessaire pou
r former des enseignants en nombre suffisant. Je me bornerai donc \'e0 citer ici Haszpra, \'e9tant entendu que la question m\'e9riterait, le cas \'e9ch\'e9ant, d\'92\'eatre trait\'e9e de fa\'e7on consid\'e9rablement plus d\'e9taill\'e9e : \'ab [les profes
seurs d\'92esp\'e9ranto] }{\f10\i\lang1033\cgrid peuvent \'eatre form\'e9s tr\'e8s rapidement \'e0 partir de l\'92effectif actuel de professeurs }{\f10\lang1033\cgrid [de langues]. }{\f10\i\lang1033\cgrid Les professeurs de langue ont une comp\'e9tence d
\'92apprentissage des langues sup\'e9rieure \'e0 la moyenne et sont d\'e9j\'e0 form\'e9s \'e0 la m\'e9thodologie de l\'92enseignement des langues. Pour eux, un cours d\'92esp\'e9ranto de 200 heures est \'e0 l\'92\'e9vidence plus que suffisant pour qu\'92i
ls deviennent capables de commencer \'e0 l\'92enseigner }{\f10\lang1033\cgrid [\'85]. }{\f10\i\lang1033\cgrid Les exp\'e9riences faites en Europe de l\'92Est ont montr\'e9 qu\'92apr\'e8s les changements politiques survenus aux alentours de 1990, de nombre
ux professeurs de russe ont appris une autre langue et, apr\'e8s un laps de temps relativement court, \'e9taient capables d\'92enseigner l\'92anglais, l\'92allemand, ou le fran\'e7ais au niveau requis. Enfin, un professeur peut enseigner l\'92esp\'e9ranto
\'e0 pr\'e8s de dix fois plus d\'92\'e9l\'e8ves qu\'92une autre langue, car le temps d\'92apprentissage n\'e9cessaire est dix fois plus court }{\f10\lang1033\cgrid [on retrouve donc ici le ratio de 1:10 signal\'e9 au chapitre pr\'e9c\'e9dent\'97FG]. }{
\f10\i\lang1033\cgrid On peut en dire autant de l\'92enseignement de l\'92esp\'e9ranto aux adultes }{\f10\lang1033\cgrid [qui] }{\f10\i\lang1033\cgrid pourraient consacrer le temps requis \'e0 l\'92apprentissage de l\'92esp\'e9ranto alors qu\'92ils n\'92a
rriveraient que difficilement \'e0 trouver assez de temps pour apprendre une langue naturelle }{\f10\lang1033\cgrid \'bb (2003 : 6 ; ma traduction).
\par Sans m\'eame tabler sur ce fameux rapport de 1 \'e0 10, il est plus que probable que la formation des formateurs ne constitue pas un obstacle au sc\'e9nario 3. Passons donc aux deux autres conditions, nettement plus difficiles \'e0 remplir.
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\i\lang1033\cgrid Information et \'e9volution des mentalit\'e9s
\par }\sect\sectd\marglsxn1604\margrsxn931\margbsxn955\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14236\shpright9309\shpbottom14560\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz238\shplid1264{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 100}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid La deuxi\'e8me condition est que l\'92on parvienne \'e0 surmonter toutes sortes de pr\'e9ventions fort r\'e9pandues. Ceci exige un tr\'e8s gros effort d\'92informatio
n (au public, aux politiques, aux administrations, aux m\'e9dias, aux d\'e9cideurs du secteur priv\'e9) et de flexibilit\'e9 intellectuelle afin de faire \'e9voluer les mentalit\'e9s (selon toute apparence, chez les m\'eames groupes d\'92acteurs). Sans do
ute faut-il, pour cela, combattre nombre de pr\'e9jug\'e9s \'97 mais comme le dit Pool : \'ab la langue est un domaine dans lequel tant les sp\'e9cialistes que les la\'efcs semblent avoir des croyances extraordinairement obstin\'e9es \'bb (Pool, 1991 a :
7 ; ma traduction). Peut-\'eatre faut-il mettre en \'e9vidence les ressorts d\'92une forme }{\f10\i\lang1033\cgrid d\'92ali\'e9nation linguistique }{\f10\lang1033\cgrid d\'e9j\'e0 identifi\'e9e, voici fort longtemps, par Gobard (1976). Cela dit, il n\'92e
st nul besoin, pour proposer une politique de gestion de la diversit\'e9 accordant \'e0 l\'92esp\'e9ranto une place centrale, de se r\'e9f\'e9rer \'e0 la notion d\'92imp\'e9rialisme (comme le fait Bernard Cassen dans le }{\f10\i\lang1033\cgrid Monde Diplo
matique }{\f10\lang1033\cgrid de janvier 2005). M\'eame si l\'92utilisation de ce concept peut \'e9clairer d\'92un jour fort int\'e9ressant la macro-dynamique des langues et certains de ses rouages institutionnels (comme le montre Phillipson, 1992), elle
n\'92est pas n\'e9cessaire, car pour aboutir \'e0 recommander le sc\'e9nario 3, il suffit, comme on vient de le faire, de proc\'e9der \'e0 quelques estimations des co\'fbts. La prise en compte de l\'92\'e9quit\'e9 ne peut que renforcer cette conclusion. C
ependant, il n\'92est peut-\'eatre pas non plus inutile de r\'e9fl\'e9chir \'e0 la fascination qu\'92exerce le pouvoir, et de retourner au }{\f10\i\lang1033\cgrid Discours de la servitude volontaire }{\f10\lang1033\cgrid d\'92\'c9tienne de La Bo\'e9tie.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Ce travail de fond sur l\'92information et sur les mentalit\'e9s peut naturellement s\'92appuyer sur les faits et chiffres rapport\'e9s dans cette \'e9tude et la litt\'e9rature \'e0 laquelle elle s
e r\'e9f\'e8re. Il reste cependant un consid\'e9rable travail d\'92analyse et de traitement des faits \'e0 r\'e9aliser. Il n\'92y a pas lieu de s\'92attarder ici sur certaines objections classiques d\'e9j\'e0 amplement r\'e9fut\'e9es ailleurs (Fettes, 199
1 ; Piron, 1994 ; Grin, 2004c) ; \'e0 ma connaissance, toutefois, on ne dispose pas encore d\'92un argumentaire par rapport \'e0 la question de l\'92investissement d\'e9j\'e0 r\'e9alis\'e9, non seulement en termes d\'92apprentissage effectu\'e9, mais auss
i en termes de documents (en anglais) d\'e9j\'e0 stock\'e9s sous diff\'e9rentes formes. En effet, le contre-argument parfois entendu est celui que tout l\'92investissement d\'e9j\'e0 r\'e9alis\'e9 risquerait d\'92\'eatre perdu.
\par Il n\'92est pas particuli\'e8rement difficile de r\'e9futer cette objection, ne serait-ce qu\'92en recourant \'e0 certaines analogies : aurait-on d\'fb, sous pr\'e9texte de co\'fbt, renoncer \'e0 passer au syst\'e8me m\'e9trique (comme les \'c9tats-U
nis, qui pratiquent toujours le syst\'e8me de mesure appel\'e9, cela ne s\'92invente pas, \'ab imperial \'bb) ? Le passage \'e0 l\'92Euro aurait-il d\'fb \'eatre refus\'e9 en raison des habitudes prises par les consommateurs et les entreprises, ou de l
\'92existence des livres comptables tenus dans les monnaies nationales respectives ? Aurait-on d\'fb renoncer \'e0 l\'92informatique parce que les machines \'e0 \'e9crire devenaient inutiles ? De fait, toute innovation, tout changement, suppose des fonds
perdus, des }{\f10\i\lang1033\cgrid sunk costs. }{\f10\lang1033\cgrid Par cons\'e9quent, il y aurait lieu, dans l\'92optique de la mise en \'9cuvre sur le long terme du sc\'e9nario 3, de pr\'e9voir la traduction de documents d\'92anglais en esp\'e9ranto.
Ce n\'92est du reste pas l\'e0 un besoin
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz239\shplid1265{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop15681\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz240\shplid1266{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8712\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 101}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid qui s\'92exprimerait \'e0 court terme : il ne prendrait de v\'e9ritable importance qu\'92\'e0 partir du moment o
\'f9 une g\'e9n\'e9ration ayant \'e9tudi\'e9, comme langues \'e9trang\'e8res, l\'92esp\'e9ranto et une tierce langue qui ne serait pas forc\'e9ment l\'92anglais, entrerait sur le march\'e9 du travail. De m\'eame, il faut pr\'e9voir une p\'e9riode de trans
ition pendant laquelle des personnes ayant acquis l\'92anglais comme premi\'e8re ou deuxi\'e8me langue \'e9trang\'e8re devraient b\'e9n\'e9ficier d\'92un soutien particulier pour apprendre l\'92esp\'e9ranto. Vu l\'92accessibilit\'e9 de cette langue, l\'92
investissement n\'e9cessaire \'e0 leur permettre de ma\'eetriser l\'92esp\'e9ranto au moins au niveau o\'f9 elles ma\'eetrisent actuellement l\'92anglais serait modeste.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Cette \'e9volution des mentalit\'e9s n\'92est pas imaginable si elle ne s\'92ancre pas dans une compr\'e9hension fine des processus de subjectivation individuelle et collective des acteurs
, notamment en tant qu\'92elle se d\'e9ploie dans les champs de la diversit\'e9 linguistique soci\'e9tale et du multilinguisme individuel. Il est donc indispensable d\'92entamer une r\'e9flexion de fond \'e0 ce propos. On peut pour cela partir de la nouve
lle th\'e9orie des mouvements sociaux d\'e9velopp\'e9e autour de Touraine et de Wieviorka, et prendre appui sur le concept de \'ab moNdernisation \'bb (Rossiaud, 1997) d\'e9j\'e0 pr\'e9sent\'e9 dans le chapitre premier. Cette r\'e9flexion n\'92a, \'e0 ma
connaissance, pas encore \'e9t\'e9 men\'e9e par rapport au choix sociaux des environnements linguistiques, mais elle reste n\'e9cessaire pour que les individus puissent se projeter dans le sc\'e9nario 3, et que se d\'e9veloppent les situations dans lesque
lles le principe du maximin joue en faveur de l\'92esp\'e9ranto.
\par }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid Coordination
\par }{\f10\lang1033\cgrid Le probl\'e8me rel\'e8ve aussi, bien entendu, de la coordination au niveau europ\'e9en, et plus particuli\'e8rement entre \'c9tats membres. Ceux-ci demeurent souverains en mati\'e8re \'e9ducative et sont certainement appel\'e9s
\'e0 le rester longtemps. C\'92est donc au niveau de la coordination entre \'c9tats}{\f10\super\lang1033\cgrid 80}{\f10\lang1033\cgrid que doit \'eatre r\'e9gl\'e9e la question suivante.
\par En l\'92absence de coordination, tout \'c9tat est incit\'e9 \'e0 adopter des politiques \'e9ducatives dont il esp\'e8re qu\'92elles favoriseront la r\'e9ussite \'e9conomique de leurs citoyens, voire lui donneront un avantage concurrentiel sur le vast
e march\'e9 du travail europ\'e9en.
\par D\'e8s lors, si un pays se lan\'e7ait seul dans le sc\'e9nario 3, et m\'eame si l\'92opinion \'e9tait largement acquise \'e0 une telle entreprise, les r\'e9sultats seraient catastrophiques pour lui : ils reviendraient \'e0 isoler le pays et ses r\'e9
sidents du reste de l\'92Europe, et supposerait l\'92investissement dans des comp\'e9tences linguistiques sans aucune valeur marchande. Les ressortissants d\'92autres \'c9tats qui continueraient \'e0 enseigner prioritairement l\'92anglais verraient, toute
s autres choses \'e9gales par ailleurs, la rentabilit\'e9 de leur comp\'e9tences en anglais augmenter. On a vu dans la section 3.4 que cet avantage est peut-\'eatre vou\'e9 \'e0 l\'92\'e9rosion, mais nul ne s\'92en inqui\'e8te encore ; \'e0
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft78\shptop322\shpright2964\shpbottom322\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz241\shplid1267{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8433\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx78\dpy322\dpxsize2886\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri144\sb432\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw16\lang1033
\cgrid 80}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Peut-\'eatre selon la m\'eame logique que les }{\f10\fs18\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid concordats intercantonaux }{\f10\fs20\lang1033\cgrid qui r\'e8glent, en Suisse, certains aspects de
la politique \'e9ducative.
\par }\sect\sectd\marglsxn1617\margrsxn936\margbsxn955\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14236\shpright9291\shpbottom14560\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz242\shplid1268{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 102}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid court terme en tout cas, l\'92adoption du sc\'e9nario 3 par un \'c9tat isol\'e9 inciterait tous les autres \'e0 continuer \'e0 enseigner l\'92anglais.
\par }\sb144\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Par contre, tout change si les \'c9tats entament une r\'e9flexion conjointe sur leur int\'e9r\'eat commun, et si la plupart des pays adoptent ensemble le sc\'e9nario 3. En l\'92espace d\'92une g
\'e9n\'e9ration, des transferts injustes de milliards d\'92Euros peuvent \'eatre \'e9limin\'e9s, et \'e0 l\'92\'e9chelle de l\'92Union Europ\'e9enne, une \'e9conomie nette de l\'92ordre de 25 milliards d\'92Euros annuellement peut \'eatre r\'e9alis\'e9e.}
{\f10\super\lang1033\cgrid 81}{\f10\lang1033\cgrid \'c0 titre de comparaison, l\'92int\'e9gralit\'e9 des d\'e9penses budg\'e9t\'e9es pour 2005 par l\'92Union Europ\'e9enne est de 116,55 milliards d\'92Euros.}{\f10\super\lang1033\cgrid 82}{\f10\lang1033
\cgrid
\par On voit mal au nom de quelle logique 23 des 25 \'c9tats membres devraient continuer \'e0 accorder aux deux autres un cadeau qui leur co\'fbte, rien qu\'92au niveau du syst\'e8me \'e9ducatif, la bagatelle de 26,7 milliards d\'92Euros chaque ann\'e9e,}
{\f10\super\lang1033\cgrid 83}{\f10\lang1033\cgrid d\'92autant plus que cet effort massif laisse la majorit\'e9 des citoyens europ\'e9ens en situation d\'92inf\'e9riorit\'e9. Devant un int\'e9r\'eat si \'e9videmment convergent, et qui plus est parfaiteme
nt compatible avec les exigences de la justice sociale, la sagesse devrait donc amener les \'c9tats \'e0 s\'92entendre pour une mise en place progressive et coordonn\'e9e du sc\'e9nario 3. Naturellement, cette coordination entre \'c9tats ne doit pas porte
r que sur la politique \'e9ducative ; elle doit aussi se pr\'e9occuper de la deuxi\'e8me condition, c\'92est-\'e0-dire la diffusion d\'92information et l\'92\'e9volution des mentalit\'e9s.
\par }\sb504\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\expnd2\expndtw10\b\i\lang1033\cgrid 7.2 Strat\'e9gie de court terme
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid \'c0 court terme, cependant, il est exclu de proposer le sc\'e9nario 3 ; qui plus est, la simple annonce publique qu\'92un tel sc\'e9nario devrait \'eatre s\'e9rieusement envisag\'e9 \'e0 horizon d
e vingt ou vingt-cinq ans serait ridiculis\'e9 par de larges segments de
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft82\shptop226\shpright2963\shpbottom226\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz243\shplid1269{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 6350}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8435\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2881\dppty0\dpx82\dpy226\dpxsize2881\dpysize0\dplinew10\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri144\sb324\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw16\lang1033
\cgrid 81}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Ce montant est obtenu comme suit, en extrapolant \'e0 partir de la d\'e9pense annuelle par habitant en }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid France, qui se monte actuellement \'e0 \'80
137. On a vu que l\'92adoption du sc\'e9nario 3 permet de diviser ce }{\f10\fs20\lang1033\cgrid chiffre par deux et de le ramener \'e0 \'80 68.50, arrondi ici \'e0 68. Ce chiffre (qui financerait, avec les dotations horaires actuelles en France, l\'92appr
entissage de deux langues \'e9trang\'e8res) vaut, par extrapolation, pour les 86% de la population de l\'92Europe des 25 vivant dans un pays dont la langue principale n\'92est pas l\'92anglais }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\i\lang1033\cgrid (cf. }{\f10\fs20
\lang1033\cgrid Annexe A1). En revanche, le syst\'e8me scolaire qui sert les 14% de la population europ\'e9enne vivant dans l\'92un de ces deux pays devraient apprendre l\'92esp\'e9ranto. Supposons que le Royaume-Uni et l\'92Irlande s\'92alignent \'e9gale
ment sur un syst\'e8me scolaire avec deux }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid langues \'e9trang\'e8res (esp\'e9ranto plus une langue tierce) ; par rapport \'e0 la d\'e9pense par habitant actuelle }{\f10\fs20\lang1033\cgrid au Royaume-Uni (dont on
supposera ici qu\'92elle vaut aussi pour la R\'e9publique d\'92Irlande), qui se monte \'e0 \'80 36 par habitant et par an, ceci suppose une augmentation de \'80 32. \'c9tant donn\'e9 une population r\'e9sidente totale dans l\'92Europe des 25 de 457 millio
ns, on calcule :
\par }\ri0\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\i\lang1033\cgrid 457 x [(68 x 0, 86) \'96 (32 x 0,14)] = 457 x 54 = \'80 24, 678 md.
\par }\ri216\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\lang1033\cgrid \'c0 noter que l\'92on ne dispose pas de donn\'e9es sur le pourcentage de personnes qui, dans l\'92Europe des 25, ont l\'92anglais comme langue maternelle (ind\'e9pendamment du pays de r\'e9si
dence). Pour l\'92Europe des 15, l\'92enqu\'eate }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\i\lang1033\cgrid Eurobarom\'e8tre }{\f10\fs20\lang1033\cgrid n\'b0 54 indique un chiffre de 17,2%.
\par }\ri0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 82 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Source : {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.info-europe.fr/document.dir/fich.dir/QR001028.htm }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b7a00000068007400740070003a002f002f007700770077
002e0069006e0066006f002d006500750072006f00700065002e00660072002f0064006f00630075006d0065006e0074002e006400690072002f006600690063
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}}}{\fldrslt{}{\f10\fs20\ul\cf2\lang1033\cgrid http://www.info-europe.fr/document.dir/fich.dir/QR001028.htm}}}}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid .}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid
\par }{\f10\fs10\lang1033\cgrid 83 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Ce montant est obtenu comme suit : }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-2\i\lang1033\cgrid 0, 86 x 457 x 68 = \'80 26, 725 md.
\par }\sect\sectd\marglsxn1626\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1626\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz244\shplid1270{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1626\shptop15681\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz245\shplid1271{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8712\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 103}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1152\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid l\'92opinion, tant est grande l\'92emprise de la croyance qu\'92il n\'92existe aucune alternative \'e0 l\'92h\'e9
g\'e9monie de l\'92anglais. Tout le monde a oubli\'e9 que de nombreux \'c9tats appuyaient, \'e0 l\'92\'e9poque de la SDN, l\'92adoption de l\'92esp\'e9ranto comme langue internationale}{\f10\super\lang1033\cgrid 84}{\f10\lang1033\cgrid ou que les assembl
\'e9es pl\'e9ni\'e8res de UNESCO ont adopt\'e9, en 1954 et en 1985, des r\'e9solutions favorables \'e0 l\'92esp\'e9ranto.
\par }\pard \qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Si le sc\'e9nario 3 est inapplicable \'e0 court terme, il serait dangereux de se rabattre sur le sc\'e9nario 1, en raison de la difficult\'e9 de plus en plus grande qu\'92il y aurait \'e0
faire machine arri\'e8re ; de fait, de nombreux observateurs, \'e0 commencer par van Parijs (2001 b, 2004a, 2004b) estiment que le processus engag\'e9 en faveur de l\'92anglais est de toute fa\'e7on irr\'e9versible. C\'92est l\'e0 une raison de plus pour
soutenir, \'e0 court, voire \'e0 moyen terme, le sc\'e9nario 2, c\'92est-\'e0-dire celui du plurilinguisme. Les d\'e9clarations d\'92intention des institutions europ\'e9ennes vont du reste toutes dans ce sens ; il est donc n\'e9cessaire de leur donner une
r\'e9elle substance.
\par Ceci exige d\'92aller bien au-del\'e0 du }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid Plan d\'92Action }{\f10\lang1033\cgrid (Commission europ\'e9enne, 2004). L\'92aspect \'ab enseignement des langues \'e9trang\'e8res \'bb n\'92en est que la partie
la plus \'e9vidente, et c\'92est pourquoi il n\'92en sera m\'eame pas question ici. Le plus important, pour que l\'92enseignement de langues autres que l\'92anglais ne soit pas un simple alibi et que les comp\'e9tences dans d\'92autres langues soient d
\'fbment valoris\'e9es, est de cr\'e9er, autant que possible, les contextes institutionnels dans lesquels des langues autres que l\'92anglais soient l\'92aboutissement du processus de maximin. En effet, il est primordial de comprendre que le seul apprenti
ssage de plusieurs langues par les citoyens europ\'e9ens ne suffit pas \'e0 garantir \'e0 moyen et long terme une interaction r\'e9ellement plurilingue ou, partant, la diversit\'e9 de la communication linguistique en Europe. De telles mesures d\'92accompa
gnement sont donc indispensables.
\par Il n\'92est pas possible ici de d\'e9finir l\'92ensemble des mesures qui pourraient \'eatre prises dans ce sens, car elles doivent s\'92inscrire dans le cadre d\'92une politique linguistique structur\'e9e coh\'e9rente. On peut cependant faire l\'92hy
poth\'e8se que ces mesures devraient notamment impliquer :
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 1)\tab}\pard \fi-504\li504\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx504{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart1\pnindent504\pnhang\pnsp504{\pntxta )}}\ls34\adjustright {\f10
\lang1033\cgrid la d\'e9fense g\'e9n\'e9rale du plurilinguisme dans toutes les institutions europ\'e9ennes et dans un maximum de situations ;
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid l\'92exigence, pour les employ\'e9s de ces institutions, notamment \'e0 partir d\'92un certain niveau hi\'e9rarchique, d\'92un trilinguisme d\'e9montr\'e9, tandis que le bilinguisme ne devrait donner
droit \'e0 aucune prime ou \'e0 aucun avantage particulier ;
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft73\shptop735\shpright2959\shpbottom735\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz246\shplid1272{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8438\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx73\dpy735\dpxsize2886\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri144\sb828\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd2\expndtw14\lang1033
\cgrid 84}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Le dossier avait \'e0 l\'92\'e9poque (septembre 1922) \'e9t\'e9 bloqu\'e9 par la France. L\'e9on B\'e9ard, alors Ministre de l\'92\'e9ducation nationale, avait m\'eame fait \'ab interdire dan
s toutes les \'e9coles fran\'e7aises l\'92enseignement et la propagande pour l\'92esp\'e9ranto, comme vecteur dangereux d\'92internationalisme et comme concurrent au r\'f4le de la langue fran\'e7aise dans le monde \'bb (Ministero della Pubblica Istruzione
[Italie], 1995).
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn931\margbsxn955\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14236\shpright9292\shpbottom14560\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz247\shplid1273{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 1889399861}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 104}}}
\par }}}}{\pntext\pard\plain \f10\fs24\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 3)\tab}\pard \qj\fi-504\li504\sb1080\nowidctlpar\jclisttab\tx504{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart3\pnindent504\pnhang\pnsp504{\pntxta )}}\ls35\adjustright {
\f10\lang1033\cgrid l\'92interdiction de toute d\'e9rive dans la politique du personnel des institutions europ\'e9ennes, en particulier des offres d\'92emplois exigeant l\'92anglais comme langue maternelle}{\f10\fs14\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid 8}{
\f10\lang1033\cgrid }{\f10\fs14\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid 5 ;
\par }\fi-432\li432\sb144\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid la d\'e9finition, dans le cadre du fonctionnement de ces institutions, de contextes qui excluent les langues les plus dominantes, \'e0 commencer par l\'92anglais }{\fs22\lang1033
\cgrid ~ }{\f10\lang1033\cgrid mais parfois aussi le fran\'e7ais et l\'92allemand. Ceci peut supposer le recours au syst\'e8me de rotation sud-africain, ou la d\'e9finition, pour diff\'e9rentes directions g\'e9n\'e9rales de la Commission europ\'e9enne, de
modalit\'e9s de communication interne \'e0 trois langues, en s\'92assurant qu\'92aucune des trois n\'92est pr\'e9sente en toute circonstance : en d\'92autres termes, il faut que les locuteurs natifs des langues privil\'e9gi\'e9es, et surtout de la plus p
rivil\'e9gi\'e9e de toutes, l\'92anglais, soient confront\'e9s \'e0 des situations o\'f9 ils }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid doivent }{\f10\lang1033\cgrid utiliser d\'92autres langues, tandis que les personnes qui ne sont pas de langue mater
nelle anglaise, fran\'e7aise ou allemande soient confront\'e9s \'e0 des situations o\'f9 il n\'92est pas possible de se contenter de recourir toujours \'e0 la m\'eame langue de la tro\'efka. Ceci se traduirait par la d\'e9finition d\'92un ensemble de }{
\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid N }{\f10\lang1033\cgrid \'ab r\'e9gimes linguistiques \'bb. Ce type d\'92arrangement peu surprendre. Toutefois, le lecteur peut ais\'e9ment v\'e9rifier qu\'92en l\'92absence de telles mesures, il n\'92y aurait p
as grand-chose pour emp\'eacher que la mise en oeuvre, parfaitement naturelle, du principe du maximin conduise \'e0 l\'92h\'e9g\'e9monie linguistique }{\fs22\lang1033\cgrid ~ }{\f10\lang1033\cgrid bien \'e9videmment, en faveur de l\'92anglais ;
\par }\fi-504\li504\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid la diffusion d\'92information et la sensibilisation du public et des m\'e9dias au probl\'e8me de la justice linguistique, afin de faire comprendre la n\'e9cessit\'e9 de telles interven
tions ;
\par }\fi-432\li432\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid l\'92encouragement des \'e9changes internationaux d\'92\'e9coliers et d\'92\'e9tudiants, non pas de fa\'e7on indistincte (ce qui se traduit en g\'e9n\'e9ral par une avanc\'e9e de l\'92anglai
s \'97 comme l\'92\'e9crit De Swaan (2002) : \'ab the more languages, the more English \'bb), mais de fa\'e7on cibl\'e9e, en direction de langues autres que l\'92anglais et, autant que possible, dans le cadre de partenariats entre \'c9tats membres ;
\par une fermet\'e9 absolue des \'c9tats en mati\'e8re de pr\'e9s\'e9ance de leur droit \'e0 prendre des dispositions concernant la langue de l\'92\'e9tiquetage des produits, dispositions qui doivent primer juridiquement sur le principe de la libre circul
ation des biens et services entre les \'c9tats membres ;
\par }\fi-504\li504\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid l\'92encouragement \'e0 la visibilisation de toutes langues europ\'e9ennes sur pied d\'92\'e9galit\'e9, dans la communication \'e9crite et orale des administrations et des entreprises ;
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft78\shptop615\shpright2959\shpbottom615\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz248\shplid1274{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 6350}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8440\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2881\dppty0\dpx78\dpy615\dpxsize2881\dpysize0\dplinew10\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \ri216\sb720\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw15\lang1033
\cgrid 85}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Voir }{\f10\fs20\i\lang1033\cgrid English mother tongue only\'85 1000 European jobs for English native speakers, {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://lingvo.org/zz/2/15 }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b3400000068007400740070003a002f002f006c0069006e
00670076006f002e006f00720067002f007a007a002f0032002f00310035000000
}}}{\fldrslt{}{\f10\fs20\ul\cf2\lang1033\cgrid http://lingvo.org/zz/2/15}}}}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid .}{\f10\fs20\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Cette pratique a pris fin apr\'e8s de nombreuses protestation
s, y compris au Parlement europ\'e9en (voir la }{\f10\fs20\i\lang1033\cgrid question \'e9crite }{\f10\fs20\lang1033\cgrid E-4100/00 du parlementaire Bart Staes, 10 janvier 2001).
\par }\sect\sectd\marglsxn1618\margrsxn936\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1618\shptop792\shpright10908\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz249\shplid1275{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1618\shptop15681\shpright10908\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz250\shplid1276{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8712\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 105}}}
\par }}}}\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft52\shptop288\shpright9188\shpbottom288\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz251\shplid1277{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8443\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx9136\dppty0\dpx52\dpy288\dpxsize9136\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \qj\fi-432\li432\sb1476\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid 9) le m
aintien de services de traduction et d\'92interpr\'e9tation performants, car m\'eame sous l\'92hypoth\'e8se d\'92une priorit\'e9 g\'e9n\'e9rale accord\'e9e \'e0 trois langues (par exemple, l\'92anglais, l\'92allemand et le fran\'e7ais), l\'92intercompr
\'e9hension int\'e9grale n\'92est pas syst\'e9matiquement garantie, et doit \'eatre compl\'e9t\'e9e par une offre tr\'e8s large de traduction et d\'92interpr\'e9tation, au moins entre les langues b\'e9n\'e9ficiant de cette priorit\'e9 ; ceci renvoie au sy
st\'e8me dit \'ab oligarchique \'bb dans l\'92annexe 2.
\par }\fi0\li0\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Le sc\'e9nario 2 ne dispense nullement, bien au contraire, d\'92entreprendre un effort de coordination entre \'c9tats membres, ainsi qu\'92une analyse de fond sur le sens et les fonctions i
dentitaires du multilinguisme individuel dans le quotidien et les projets des individus.
\par Si l\'92adoption de telles mesures, dans le cadre du sc\'e9nario 2, parvient \'e0 stabiliser un environnement linguistique europ\'e9en r\'e9ellement plurilingue, il peut \'eatre conserv\'e9 \'e0 long terme, et le sc\'e9nario 3 n\'92est alors plus
\'e0 consid\'e9rer comme une n\'e9cessit\'e9. Sans doute le sc\'e9nario 2 est-il plus co\'fbteux, que ce soit en termes \'e9ducatifs ou en termes de mesures d\'92accompagnement, qui ne se limitent pas \'e0 l\'92offre de traduction et d\'92interpr\'e9tatio
n. En revanche, il est beaucoup moins in\'e9quitable que le sc\'e9nario 1, et c\'92est lui qui garantit, plus que les deux autres sc\'e9narios, un contact fr\'e9quent avec la diversit\'e9. D\'e8s lors, le rapport entre ses b\'e9n\'e9fices et ses co\'fbts
peut \'eatre consid\'e9r\'e9 comme tout \'e0 fait raisonnable. Il ne faut cependant pas perdre de vue le fait qu\'92en tant que sc\'e9nario, le plurilinguisme peut \'eatre relativement fragile, et l\'92environnement linguistique s\'92av\'e9rer instable ;
le mise en \'9cuvre des mesures d\'92accompagnement du type de celles qui sont \'e9num\'e9r\'e9es ci-dessus exige par cons\'e9quent une grande vigilance. Pour le m\'eame type de raisons, il peut \'eatre tout \'e0 fait justifi\'e9, dans un approfondissemen
t ult\'e9rieur de ce type d\'92analyse, d\'92examiner les possibilit\'e9s de combinaison entre les sc\'e9narios 2 et 3.
\par }\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid
\par
\par }{\f10\b\i\lang1033\cgrid 7.3 Conclusion g\'e9n\'e9rale
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Le constat final peut sembler amer. La politique que recommandait le }{\f10\i\lang1033\cgrid Rapport de la Commission du d\'e9bat national sur l\'92avenir de l\'92\'c9cole\'92 }{\f10\lang1033
\cgrid est assur\'e9ment la plus simple ; on a toutefois pu voir, au fil de la pr\'e9sente \'e9tude, que d\'92un point de vue de politique publique, c\'92est peut-\'eatre la plus mauvaise des solutions. Ce n\'92est pas, et de tr\'e8s loin, la meilleur mar
ch\'e9 ; c\'92est par ailleurs la plus in\'e9quitable ; et elle condamne le fran\'e7ais, et avec lui toutes les langues d\'92Europe sauf l\'92anglais, \'e0 la provincialisation. Certains parleraient m\'eame d\'92inf\'e9odation, avec toutes les cons\'e9que
nces g\'e9opolitiques et culturelles incalculables que cela comporte.
\par Si une solution aussi peu attrayante est souvent recommand\'e9e, c\'92est sans doute parce qu\'92elle r\'e9sulte d\'92une analyse effectu\'e9e }{\f10\i\lang1033\cgrid \'e0 l\'92int\'e9rieur }{\f10\lang1033\cgrid d\'92un cadre trop restreint. \'c9tant
donn\'e9 qu\'92en l\'92absence de coordination, il existe une forte incitation \'e0 converger vers l\'92anglais, il est effectivement tout \'e0 fait logique de recommander qu\'92on
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn941\margbsxn955\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14236\shpright9282\shpbottom14560\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz252\shplid1278{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 3964771371}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 106}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\ri72\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid l\'92enseigne et qu\'92on l\'92apprenne. Mais cela revient \'e0 ignorer toute la dynamique des langues. Celle-ci doit \'eatre prise en compte autant pour l\'92an
alyse que pour la formulation de recommandations. Le caract\'e8re tr\'e8s particulier de la langue, qui en tant qu\'92outil de communication donne naissance \'e0 des r\'e9seaux, mais qui est aussi un \'e9l\'e9ment crucial de l\'92identit\'e9 individuelle
et collective, interdit les solutions simplistes. Il n\'92est gu\'e8re surprenant, somme toute, que le fait de ne pas tenir compte }{\f10\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid (ou pas assez) de cette complexit\'e9 puisse conduire \'e0 des choix inefficaces en t
ermes}{\f10\lang1033\cgrid d\'92allocation des ressources, injustes en termes de distribution des ressources, dangereux pour la diversit\'e9 linguistique et culturelle, et tr\'e8s pr\'e9occupants en termes g\'e9opolitiques, tout en ayant l\'92apparence t
rompeuse de l\'92\'e9vidence.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid Il est donc n\'e9cessaire, pour sortir de l\'92impasse, d\'92\'e9largir le cadre de la r\'e9flexion et de repenser la question de l\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res avec une logique plu
s vaste, dans laquelle un plus grand nombre de param\'e8tres puissent \'eatre r\'e9examin\'e9s. L\'92une des cons\'e9quences les plus importantes d\'92un tel \'e9largissement est qu\'92il replace la possibilit\'e9 d\'92une coordination entre \'c9tats au c
entre de l\'92\'e9laboration des strat\'e9gies. D\'e8s que le cadre est ainsi \'e9largi, le probl\'e8me change du tout au tout : s\'92il n\'92est pas facile, il devient soluble \'96 pour le plus grand b\'e9n\'e9fice du contribuable, de la justice sociale,
et de la diversit\'e9 des langues et des cultures.
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn926\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop792\shpright10918\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz253\shplid1279{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
\sv 858802247}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1621\shptop15681\shpright10918\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz254\shplid1280{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 2481765401}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\pard\plain \li8712\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\fs22\expnd3\expndtw16\lang1033\cgrid 107}}}
\par }}}}\pard\plain \qc\sb288\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw10\brdrcf1\brsp3096\brdrcf1\brdrw10 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs22\b\lang1033\cgrid R}{\f10\expnd-2\expndtw-10\b\lang1033\cgrid EFERENCES
\par }\pard \ri72\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\i\lang1033\cgrid Toutes les pages Internet cit\'e9es dans cette bibliographie ou dans des notes de bas de page au fil de ce rapport ont \'e9t\'e9 consult\'e9es dans le courant du mois de mai 2005.
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 1.\tab}\pard \fi-576\li576\sb360\sl-252\slmult0\nowidctlpar\tx619\jclisttab\tx576{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart1\pnindent576\pnhang\pnsp576
{\pntxta .}}\ls36\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \tab Abrams, Daniel et Strogatz, Steven, 2003 : \'ab Modelling the dynamics of language death \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Nature }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Vol. 424
, n\'b0 2, 900.
\par }\ri72\sb108\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \tab Ager, Dennis, 2001 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Motivation in Language Planning and Language Policy. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Clevedon :
Multilingual Matters.
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 3.\tab}\pard \qj\fi-576\li576\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx576{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart2\pnindent576\pnhang\pnsp576{\pntxta .}}\ls36
\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid ALLC (Australian Language and Literacy Counci}{\f10\fs16\lang1033\cgrid L}{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid ), 1994 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Speaking of business. The needs of business and
industry for language skills. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Canberra: National Board of Employment, Education and Training.
\par }\ri72\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Ammon, Ulrich (ed.), 2001 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid The Dominance of English as a Language of Science. Effects on the Non-English Languages and Language Commu
nities. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Berlin/ New York: Mouton de Gruyter.
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 5.\tab}\pard \fi-576\li576\ri72\sb108\sl-252\slmult0\nowidctlpar\tx619\jclisttab\tx576{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart3\pnindent576\pnhang
\pnsp576{\pntxta .}}\ls36\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \tab Appel, Ren\'e9 and Muysken, Pieter, 1987 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Language contact and bilingualism. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid London : Edward Arnold.
\par \tab Arnsperger, Christian, et van Parijs, Philippe, 2003 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid \'c9thique \'e9conomique et sociale. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Paris : La D\'e9couverte.
\par }\fi0\li0\ri0\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \tab Assembl\'e9e nationale (France), 2003 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Rapport d\'92information d\'e9pos\'e9 par la d\'e9l\'e9gation
\par }\pard \li576\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\i\lang1033\cgrid de l\'92Assembl\'e9e nationale pour l\'92Union europ\'e9enne sur la diversit\'e9 linguistique dans
\par }\pard \li576\nowidctlpar\tx1899\tx3675\tx5323\tx7108\adjustright {\f10\fs22\i\lang1033\cgrid l\'92Union\tab europ\'e9enne\tab }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid (\'ab Rapport\tab Herbillon \'bb).\tab {\field{\*\fldinst
{ HYPERLINK http://www.elections- }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b2c00000068007400740070003a002f002f007700770077
002e0065006c0065006300740069006f006e0073002d000000
}}}{\fldrslt{}{\f10\expnd-2\expndtw-10\ul\cf2\lang1033\cgrid http://www.elections\_}}}}{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid
\par }\pard \li576\nowidctlpar\adjustright {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://legislatives.fr/12/europe/rap-info/i0902.asp. }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b6a00000068007400740070003a002f002f006c00650067
00690073006c006100740069007600650073002e00660072002f00310032002f006500750072006f00700065002f007200610070002d0069006e0066006f002f
00690030003900300032002e006100730070002e000000
}}}{\fldrslt{{\f10\expnd-2\expndtw-10\ul\cf2\lang1033\cgrid legislatives.fr/12/europe/rap-info/i0902.asp.}}}}{\f10\expnd-2\expndtw-10\cf2\lang1033\cgrid
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 8.\tab}\pard \fi-576\li576\ri72\sb108\sl-252\slmult0\nowidctlpar\jclisttab\tx576{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart4\pnindent576\pnhang\pnsp576{
\pntxta .}}\ls36\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid ASSIM, 2000 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid \'c9valuation de l\'92incidence \'e9conomique et sociale du multilinguisme en Europe. Rapport final\'97Phase 3, Actualisation quantitative. }{
\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid site internet ASSIM.
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 9.\tab}\pard \fi-648\li648\ri72\sb108\sl-252\slmult0\nowidctlpar\tx619\jclisttab\tx576{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart5\pnindent576\pnhang
\pnsp576{\pntxta .}}\ls36\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \tab Baker, Colin, 2001 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Foundations of Bilingual Education and Bilingualism }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid [3}{\f10\expnd-2\expndtw-10
\super\lang1033\cgrid e}{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \'e9d.]. Clevedon : Multilingual Matters.
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 10.\tab}\pard \fi-576\li576\ri72\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx576{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart6\pnindent576\pnhang\pnsp576{\pntxta .}}
\ls36\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Beacco, Jean-Claude et Byram, Michael, 2003 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Guide pour l\'92\'e9laboration des politiques linguistiques \'e9ducatives en Europe. De la diversit\'e9 linguistique \'e0
l\'92\'e9ducation plurilingue.
\par }\pard \li576\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Strasbourg : Conseil de l\'92Europe (Division des Politiques linguistiques).
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 11.\tab}\pard \sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx576{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart7\pnindent576\pnhang\pnsp576{\pntxta .}}\ls36\adjustright {
\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Baker, Colin, 1992 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Attitudes and Language. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Clevedon : Multilingual Matters.
\par }\fi-648\li648\ri72\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Baker, Colin. 2001. }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Foundations of bilingual education and bilingualism. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Clevedon : Multilingual
Matters.
\par }\sect\sectd\marglsxn1626\margrsxn936\margbsxn955\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14236\shpright9282\shpbottom14560\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz255\shplid1281{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 3037175901}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\fs22\expnd3\expndtw18\lang1033\cgrid 108}}}
\par }}}}{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 13.\tab}\pard \fi-648\li648\sb1080\sl-252\slmult0\nowidctlpar\jclisttab\tx648{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart13\pnindent648\pnhang\pnsp648
{\pntxta .}}\ls37\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Baker, Steven J. (ed.), 2002: }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Language policy: Lessons from global models. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Monterey [CA]: The Monterey Institute of
International Studies.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Blanke, Detlev, 2003 : \'ab Interlinguistics and Esperanto Studies : Paths to the Scholarly Literature \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Language Problems and Language Planning
}{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 27 (2), 155-192.
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Bloom, David and Grenier, Gilles, 1996 : \'ab Language, employment and earnings in the United States: Spanish-English differentials from 1970 to 1990 \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033
\cgrid International Journal of the Sociology of Language }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 121, 45-68.
\par Bonnet, G\'e9rard (dir.), 2004 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid The assessment of pupils\'92 skills in English in eight European countries, 2002. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Paris : Minist\'e8re de la Jeunesse, de l\'92\'c9ducation nationa
le et de la Recherche. Division de l\'92\'e9valuation et de la prospective.
\par Bouchard, Pierre, 1993 : \'ab Une r\'e9elle francisation des entreprises : de la possibilit\'e9 \'e0 la r\'e9alit\'e9 ? \'bb, in P. Bouchard (dir.), }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Les actes du colloque sur la situation linguistique au Qu\'e9bec. }{\f10
\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Montr\'e9al : Office de la langue fran\'e7aise, 115-137.
\par Bouchard, Pierre, 2002 : \'ab La langue du travail : une situation qui progresse, mais toujours teint\'e9e d\'92une certaine pr\'e9carit\'e9 \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Revue d\'92am\'e9nagement linguistique, }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033
\cgrid n\'b0 hors s\'e9rie, automne 2002, 85-106.
\par Bourdieu, Pierre, De Swaan, Abram, Hag\'e8ge, Claude, Fumaroli, Marc, et Wallerstein, Immanuel, 2001 : \'ab Quelles langues pour une Europe d\'e9mocratique ? \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Raisons politiques }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033
\cgrid 2, 41-64.
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Briey, Laurent de, et van Parijs, Philippe, 2002 : \'ab La justice linguistique comme justice coop\'e9rative \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Philosophie \'e9conomique }{\f10
\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 5 (1), 5-37.
\par }\fi0\li0\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Calvet, Louis-Jean, 1987 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid La guerre des langues et les politiques linguistiques.
\par }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Calvet, Louis-Jean, 1993 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid L\'92\'92Europe et ses langues. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Paris : Plon.
\par }\fi-648\li648\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Calvet, Louis-Jean, 1996 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Les politiques linguistiques. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Paris : Presses universitaire
s de France (Coll. }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Que sais -je ?).
\par }\fi0\li0\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Calvet, Louis-Jean, 1999 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Pour une \'e9cologie des langues du monde. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Paris : Plon.
\par }\fi-648\li648\ri72\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Calvet, Louis-Jean, 2002 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Le march\'e9 aux langues. Les effets linguistiques de la mondialisation. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033
\cgrid Paris: Plon.
\par }\qj\ri0\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Carr, Jack, 1985 : Le bilinguisme au Canada: l\'92usage consacre-t-il l\'92anglais monopole naturel? In Vaillancourt F. (dir.) }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Econom
ie et langue. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Qu\'e9bec, Canada: Conseil de la langue fran\'e7aise. 27-37.
\par }\ql\ri72\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Cerquiglini, Bernard, 2004 : \'ab La place du fran\'e7ais dans la vie \'e9conomique \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Le fran\'e7ais dans le monde }{\f10\expnd-2\expndtw-10
\lang1033\cgrid (janvier), 40-44.
\par }\ri0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Chiswick, Barry, 1978 : \'ab The effect of Americanization on the earnings of foreign-born men \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Journal of Political Economy }{\f10\expnd-2
\expndtw-10\lang1033\cgrid 86(5), 897-921.
\par Chiswick, Barry, 1991 : \'ab Speaking, reading and earnings among low-skilled immigrants \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Journal of Labor Economics, 9(2), }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 149-170.
\par }\sect\sectd\marglsxn1626\margrsxn941\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
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\tab}\pard \fi-648\li648\ri72\sb1476\sl-252\slmult0\nowidctlpar\jclisttab\tx648{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart30\pnindent648\pnhang\pnsp648{\pntxta .}}\ls38\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Chiswick, Barry, 1999 : \'ab L
anguage Skills and Earnings Among Legalized Aliens \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Journal of Population Economics }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 12(1), 63-91.
\par }\qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Chiswick, Barry, 2002 : \'ab Immigant Earnings : Language skills, Linguistic Concentrations and the Business Cycle \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Journal of Population Eco
nomics }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 15(1), 31-57.
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Chiswick, Barry and Miller, Paul, 1995 : \'ab The endogeneity between language and earnings: international analyses \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Journal of Labor Economics }{
\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 13, 246-288.
\par Church, Jeffrey et King, Ian, 1993 : \'ab Bilingualism and network externalities \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Canadian Journal of Economics }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 26, 337-345.
\par }\qj\fi-576\li576\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Cigada, Sara, Gilardoni, Silvia, et Matthey, Marinette (dir.), 2001 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Comuicare in ambiente professionale plurilingue. }{\f10\expnd-2
\expndtw-10\lang1033\cgrid Actes du Colloque 2000 de la VALS/ASLA [Association suisse de linguistique appliqu\'e9e]. Lugano : Universit\'e0 della Svizzera italiana.
\par }\ql\fi-648\li648\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Colomer, Josep, 1991 : \'ab The utility of bilingualism \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Rationality and Society }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 2, 310-334.
\par Colomer, Josep, 1996 : \'ab To translate or to learn languages? An evaluation of social efficiency \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid International Journal of the Sociology of Language }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 121, 181-197.
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Commission europ\'e9enne, 2000 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid La place des langues \'e9trang\'e8res dans les syst\'e8mes \'e9ducatifs europ\'e9ens (1999/2000). }{\f10\expnd-2
\expndtw-10\lang1033\cgrid Bruxelles: Commission europ\'e9enne, DG \'c9ducation et culture.
\par }\ql\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Commission europ\'e9enne, 2001 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res en milieu scolaire en Europe. }{\f10\expnd-2\expndtw-10
\lang1033\cgrid Bruxelles: Commission Europ\'e9enne, DG \'c9ducation et culture.
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Commission europ\'e9enne, 2004 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Promouvoir l\'92apprentissage des langues et la diversit\'e9 linguistique. Plan d\'92action 2004-2006. }{\f10\expnd-2
\expndtw-10\lang1033\cgrid Bruxelles: Commission europ\'e9enne, DG \'c9ducation et culture.
\par Commission europ\'e9enne (sans indication de date) : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Bilingualism in Business. The Point of Difference\'97Europe\'92s Minority Languages at Work. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Bruxelles : Commission europ\'e9en
ne, DG XXII.
\par Conseil de la langue fran\'e7aise, 1999: }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid La gestion du plurilinguisme et des langues nationales dans un contexte de mondialisation, }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Actes du S\'e9minaire de Qu\'e9bec. Qu\'e9bec: C
onseil de la langue fran\'e7aise.
\par }\ql\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Cooper, Robert, 1989 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Language Planning and Social Change. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Cambridge : Cambridge University Pre
ss.
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Corsetti, Renato, et La Torre, Mauro, 1995 : \'ab Quale lingua prima ? Per un esperimento CEE che utilizzi l\'92esperanto \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Language Problems and La
nguage Planning }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 19 (1), 26-46.
\par }\ql\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Coulmas, Florian (ed.), 1991 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid A Language Policy for the European Union. Prospects and Quandaries. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033
\cgrid Berlin : Mouton de Gruyter.
\par }\sect\sectd\marglsxn1621\margrsxn931\margbsxn955\linex0\sectdefaultcl{
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\pnsp648{\pntxta .}}\ls39\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Crawford, James, 2000 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid At War with Diversity: U.S. Language Policy in an Age of Anxiety. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Clevedon : Multil
ingual Matters.
\par }\fi-648\li648\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Cremer, Rolf et Willes, Mary, 1991 : \'ab Stock in trade: the role of English in international trade proceedings \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Journal of Asian
Pacific Communication }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 2, 103-116.
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Cremer, Rolf et Willes, Mary, 1994 : \'ab Overcoming language barriers to international trade: A text-based study of the language of deals \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Journal
of Asian Pacific Communication }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 5, 147-161.
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Crystal, David, 1997 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid English as a Global Language. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Cambridge : Cambridge University Press.
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Dalmazzone, Silvana, 1999 : \'ab Economics of language: A network externalitites approach \'bb, in A. Breton (ed.) }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Exploring the Economics of Language.
}{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Ottawa,: Canadian Heritage, 63-87.
\par }\ql\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid De Swaan, Abram, 2002: }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Words of the World. The global language system. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Cambridge, MA: Polity Pres
s.
\par }\qj\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid De Witte, Bruno, 2004: \'93Language Law of the European Union: Protecting or Eroding Linguistic Diversity?\'94, in R. Craufurd Smith (ed.), }{\f10\fs22\i\lang1033
\cgrid Culture and European Union Law. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Oxford: Oxford University Press, 205-241.
\par Dickson, Peter et Cumming, Alister (1996) : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Profiles of Language Education in 25 Countries. Overview of Phase 1 of the IEA Language Education Study. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Slough (GB) : National Foundati
on for Educational Research.
\par Direcci\'f3 General de Pol\'edtica Ling\'fc\'edstica (dir.), 1997 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Actes del Congr\'e9s Europeu sobre Planificaci\'f3 Ling\'fc\'edstica. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Barcelone : Generalitat de Cataluznya, Dep
artament de Cultura.
\par }\ql\fi-576\li576\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Direcci\'f3 General de Pol\'edtica Ling\'fc\'edstica (dir.), 1999 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Pol\'edtiques ling\'fc\'edstiques a pa\'efsos pluriling\'fces. }{\f10
\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Barcelone : Generalitat de Cataluznya, Departament de Cultura.
\par Driscoll, Patricia, Jones, Jane et Macrory, Gee 2004 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid The provision of foreign language\tab learning\tab for\tab pupils\tab at\tab Key\tab Stage\tab 2.
\par }\pard \li576\ri144\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.dfes.gov.uk/research/programmeofresearch/projectinformation.cfm?projecti }{{\*\datafield
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}}}{\fldrslt{{\f10\expnd-2\expndtw-10\ul\cf2\lang1033\cgrid http://www.dfes.gov.uk/research/programmeofresearch/projectinformation.cfm?projecti}}}}{\f10\expnd-2\expndtw-10\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\expnd-2\expndtw-10\ul\cf2\lang1033\cgrid d=13883&results
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\ls39\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Dunn, William, 1994 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Public Policy Analysis. An Introduction. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Englewood Cliffs : Simon & Schuster.
\par }\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Durand, Charles, 2001 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid La mise en place des monopoles du savoir. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Paris: L'Harmattan.
\par }\fi-576\li576\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Durand, Charles, 2004 : \'ab Les impostures des ap\'f4tres de la communication \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Panoramiques, }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid n
\'b0 69, 4}{\f10\expnd-2\expndtw-10\super\lang1033\cgrid e}{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid trimestre, 105-122.
\par }\fi-648\li648\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Dustmann, ,Christian, 1994 : \'ab Speaking fluency, writing fluency and earnings of migrants \'bb }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Journal of Population Economics }{\f10
\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 7, 133-156.
\par }\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Ellis, Rod, 1994: }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid The Study of Second Language Acquisition. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Oxford: Oxford University Press.
\par }\sect\sectd\marglsxn1626\margrsxn936\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1626\shptop15681\shpright10908\shpbottom16000\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz261\shplid1287{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8712\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\fs22\expnd2\expndtw14\lang1033\cgrid 111}}}
\par }}}}\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft44\shptop288\shpright9175\shpbottom288\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8454\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx9131\dppty0\dpx44\dpy288\dpxsize9131\dpysize0\dplinew10\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 61.
\tab}\pard \fi-648\li648\ri72\sb1476\sl-252\slmult0\nowidctlpar\jclisttab\tx648{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart61\pnindent648\pnhang\pnsp648{\pntxta .}}\ls40\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Favre d\'92Echallens, Marc (di
r.), 2004: }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid L\'92avenir s\'92\'e9crit aussi en fran\'e7ais. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Num\'e9ro th\'e9matique de }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Panoramiques, }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid n\'b0 69, 4e tr
imestre.
\par }\qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Feld, Stacy Amity, 1998: \'93Language and the globalization of the economic market : The regulation of language as a barrier to free trade\'94. }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Va
nderbilt Journal of Transnational Law }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 31, 155-201.
\par }\ql\fi-576\li576\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Fettes, Mark, 1991: \'93Europe\'92s Babylon: Towards a single European language?\'94 }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Esperanto Documents, {\field{\*\fldinst
{ HYPERLINK http://infoweb.magi.com/~fettes/eurlan.html. }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b5a00000068007400740070003a002f002f0069006e0066
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006c002e000000
}}}{\fldrslt{}{\f10\expnd-2\expndtw-10\ul\cf2\lang1033\cgrid http://infoweb.magi.com/~fettes/eurlan.html.}}}}{\f10\expnd-2\expndtw-10\cf2\lang1033\cgrid
\par }\qj\fi-648\li648\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Fidrmuc, Jan et Ginsburgh, Victor, 2004 : \'ab Languages in the EU : The Quest for Equality and its Cost \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid CPRE (Centre for Economic Po
licy Research) Discussion paper series, }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid No. 4795, {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.cepr.org/puibs/dps/DP4795.asp }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b5200000068007400740070003a002f002f007700770077
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}}}{\fldrslt{}{\f10\expnd-2\expndtw-10\ul\cf2\lang1033\cgrid http://www.cepr.org/puibs/dps/DP4795.asp}}}}{\f10\expnd-2\expndtw-10\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid .}{\f10\expnd-2\expndtw-10\cf2\lang1033\cgrid
\par }\fi0\li0\ri0\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Fishman, Joshua, 1977 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Sociolinguistique. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Bruxelles : Labor.
\par }\ql\fi-576\li576\ri72\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Fishman, Joshua, 1989 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Language and Ethnicity in Minority Sociolinguistic Perspective. }{\f10\expnd-2\expndtw-10
\lang1033\cgrid Clevedon : Multilingual Matters.
\par }\fi0\li0\ri0\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Fishman, Joshua, 1991 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Reversing Language Shift. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Clevedon : Multilingual Matters.
\par }\fi-648\li648\ri72\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Fishman, Joshua (ed.), 2001 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Can Threatened Languages be Saved ? }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Clevedon : Mult
ilingual Matters.
\par }\fi-576\li576\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Flochon, Bruno, 2000 : \'ab L'esp\'e9ranto \'bb, in Gauthier, Guy (ed.) }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Langues: une guerre \'e0 mort, Panoramiques. }{\f10\expnd-2\expndtw-10
\lang1033\cgrid 4}{\f10\expnd-2\expndtw-10\super\lang1033\cgrid e}{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid trim. 48: 89-95.
\par }\fi0\li0\ri0\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Forster, Peter, 1982 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid The Esperanto Movement. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid La Haye : Mouton.
\par }\qj\fi-648\li648\ri72\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Gazzola, Michele, 2005a : }{\f10\expnd-2\expndtw-10\ul\cf2\lang1033\cgrid \'93La gestione del multilinguismo nell'Unione europea\'94,}{\f10\expnd-2
\expndtw-10\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid in Carli, Augusto (ed.), }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Le sfide dela politica linguistica di oggi. Fra la valorizzazione del multilinguismo migratorio locale e le istanze del plurilin
guismo europeo. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Milano :
\par }\pard \li576\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Franco Angeli, 1-111.
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 72.\tab}\pard \qj\fi-648\li648\ri72\sb108\sl-252\slmult0\nowidctlpar\jclisttab\tx648{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart62\pnindent648\pnhang
\pnsp648{\pntxta .}}\ls40\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Gazzola, Michele, 2005b : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Managing European Multilingualism : From Internal Politics to Policy Evaluation. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid
Manuscrit non publi\'e9, Observatoire \'c9conomie\'97Langues\'97 Formation, Universit\'e9 de Gen\'e8ve.
\par }\ql\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Ginsburgh, Victor et Weber, Shlomo, 2003 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Language Disenfranchisement in the European\tab Union.
\par }\pard \li576\ri144\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.ecare.ulb.ac.be/ecare/people/members/ginsburgh/papers/2.language%20di }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90ba200000068007400740070003a002f002f007700770077
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006500250032003000640069000000
}}}{\fldrslt{{\f10\expnd-2\expndtw-12\ul\cf2\lang1033\cgrid http://www.ecare.ulb.ac. be/ecare/people/members/ginsburgh/papers/2.language%20di}}}}{\f10\expnd-2\expndtw-12\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\expnd-2\expndtw-10\ul\cf2\lang1033\cgrid s.pdf}{\f10
\expnd-2\expndtw-10\cf2\lang1033\cgrid }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid .}{\f10\expnd-2\expndtw-10\cf2\lang1033\cgrid
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 74.\tab}\pard \fi-648\li648\ri72\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx648{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart63\pnindent648\pnhang\pnsp648{\pntxta .}}
\ls40\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Gobard, Henri, 1976 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid L\'92ali\'e9nation linguistique. Analyse t\'e9traglossique. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Paris : Flammarion.
\par }\fi0\li0\ri0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Graddol, David, 1997 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid The Future of English. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Londres : The British Council.
\par }\qj\fi-576\li576\ri72\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Grin, Fran\'e7ois, 1992 : \'ab Towards a threshold theory of minority language survival \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Kyklos }{\f10\expnd-2
\expndtw-10\lang1033\cgrid 45: 69-97. Reproduit dans Lamberton D. (ed.) 2002, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid The economics of language. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Cheltenham : Edward Elgar, 49-76.
\par }\ql\fi-648\li648\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Grin, Fran\'e7ois, 1997 : \'ab G\'e9rer le plurilinguisme europ\'e9en: approche \'e9conomique au probl\'e8me de choix \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Sociolinguistic
a }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 11, 1-15.
\par }\sect\sectd\marglsxn1626\margrsxn936\margbsxn955\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14236\shpright9282\shpbottom14555\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz263\shplid1289{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\fs22\expnd3\expndtw18\lang1033\cgrid 112}}}
\par }}}}{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 78.\tab}\pard \fi-648\li648\ri72\sb1080\sl-252\slmult0\nowidctlpar\jclisttab\tx648{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart78\pnindent648\pnhang
\pnsp648{\pntxta .}}\ls41\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Grin, Fran\'e7ois, 1999a : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Comp\'e9tences et r\'e9compenses. La valeur des langues en Suisse. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Fribourg :
\'c9ditions universitaires.
\par }\qj\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Grin, Fran\'e7ois, 1999b : \'ab Market forces, language spread and linguistic diversity \'bb, in }{\f10\expnd-2\expndtw-12\lang1033\cgrid Kontra, M., Phillipson R., Skutnabb-K
angas T. and Varady T. (eds.),}{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid }{\f10\fs22\expnd0\expndtw-2\i\lang1033\cgrid Language: A Right }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid and a Resource. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Budapest: Central European Univer
sity Press, 169-186
\par }\fi0\li0\ri0\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Grin, Fran\'e7ois, 1999c : \'ab L\'92analyse \'e9conomique des langues dans le contexte de la
\par }\pard \qj\li576\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid mondialisation \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid in }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Actes du S\'e9minaire sur L}{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid a}{\f10\expnd-2
\expndtw-10\lang1033\cgrid }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid gestion du plurilinguisme et des langues
\par nationales dans un contexte de mondialisation. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Qu\'e9bec, Canada: Conseil de la langue
\par fran\'e7aise, 5-20.
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 81.\tab}\pard \qj\fi-648\li648\ri72\sb108\sl-252\slmult0\nowidctlpar\jclisttab\tx648{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart79\pnindent648\pnhang
\pnsp648{\pntxta .}}\ls41\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Grin, F. 2000 : The Economics of English as a Global Language. In Kam, H. W. and Ward, C. (dir.), }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Language in the Global Context. }{\f10\expnd-2
\expndtw-10\lang1033\cgrid Singapore: SEAMEO Regional Language Centre, Series No. 41, 284-303.
\par }\ql\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Grin, Fran\'e7ois, 2002 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid L\'92\'e9conomie de la langue et de l\'92\'e9ducation dans la politique d\'92enseignement des langues. }{\f10
\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Strasbourg : Conseil de l\'92Europe.
\par }\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Grin, Fran\'e7ois, 2003a : \'ab Economics and language planning \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Current Issues in Language Planning 4(1), }{\f10\expnd-2\expndtw-10
\lang1033\cgrid 1-66.
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Grin, Fran\'e7ois, 2003b: \'93Diversity as paradigm, analytical device, and policy goal\'94, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid in }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid W. Kymlicka et
A. Patten (dir.), }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Language Rights and Political Theory. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Oxford: Oxford University Press, 169-188.
\par }\ql\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Grin, Fran\'e7ois, 2003c : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Language Policy Evaluation and the European Charter for Regional or Minority Languages. }{\f10\expnd-2
\expndtw-10\lang1033\cgrid Londres : Palgrave-Macmillan.
\par }\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Grin, Fran\'e7ois, 2004a : \'93On the costs of linguistic diversity\'94, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid in }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Ph. Van Parijs (ed.) }{
\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Linguistic Diversity and Economic Solidarity. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Bruxelles: De Boeck-Universit\'e9. 189-202.)
\par Grin, Fran\'e7ois, 2004b : \'93Co\'fbts et justice linguistique dans l\'92\'e9largissement de l\'92Union europ\'e9enne\'94, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Panoramiques, }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid n\'b0 69, 4}{\f10\expnd-2\expndtw-10\super
\lang1033\cgrid e}{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid trimestre 2004, 97-104.
\par Grin, Fran\'e7ois, 2004c : \'ab L\'92anglais comme }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid lingua franca : }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid questions de co\'fbt et d\'92\'e9quit\'e9. Commentaire sur Philippe van Parijs \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033
\cgrid \'c9conomie publique }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 15(2), 33-41.
\par Grin, Fran\'e7ois, 2005 : \'ab \'c9conomie et langue : de quelques \'e9quivoques, croisements et convergences \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Sociolinguistica }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 19, sous presse.
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Grin, Fran\'e7ois, et Korth, Britta, 2005 : \'ab On the reciprocal influence of language politics and language education : the case of English in Switzerland \'bb, }{\f10\fs22\i
\lang1033\cgrid Language Policy }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 4, 67-85.
\par Grin, Fran\'e7ois et Sfreddo, Claudio, 1997 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid D\'e9penses publiques pour l'enseignement des langues secondes en Suisse. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Aarau (Suisse): Schweizerische Koordinationsstelle f\'fcr Bi
ldungsforschung/Centre suisse de coordination pour la recherche en \'e9ducation.
\par Grin, Fran\'e7ois et Vaillancourt, Fran\'e7ois, 1997 : \'ab The economics of multilingualism: Overview of the literature and analytical framework \'bb, in W. Grabe (ed.) }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Multilingualism and multilingual communities. }{
\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Cambridge, MA: Cambridge University Press.
\par }\sect\sectd\marglsxn1626\margrsxn936\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1626\shptop792\shpright10908\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz264\shplid1290{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
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\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1626\shptop15681\shpright10908\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz265\shplid1291{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \li8712\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\fs22\expnd3\expndtw16\lang1033\cgrid 113}}}
\par }}}}\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft44\shptop288\shpright9180\shpbottom288\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8458\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx9136\dppty0\dpx44\dpy288\dpxsize9136\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 93.
\tab}\pard \fi-648\li648\ri72\sb1476\sl-252\slmult0\nowidctlpar\jclisttab\tx648{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart93\pnindent648\pnhang\pnsp648{\pntxta .}}\ls42\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Gubbins, Paul et Holt, Mike (e
ds.), 2002 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Beyond Boundaries. Language and Identity in Contemporary Europe. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Clevedon : Multilingual Matters.
\par }\fi0\li0\ri0\sb108\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid G\'fcth, Werner, Strobel, Martin, Wickstr\'f6m, Bengt-Arne (sans indication de date) :
\par }\pard \li576\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Equilibrium Selection in Linguistic Games : Kial Ni (Ne) Parolas Esperanton ? }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Berlin :
\par Universit\'e9 Humboldt.
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 95.\tab}\pard \fi-648\li648\ri72\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx648{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart94\pnindent648\pnhang\pnsp648{\pntxta .}}
\ls42\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Hag\'e8ge, Claude, 1992 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Le souffle de la langue. Voies et destins des parlers d\'92Europe. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Paris : Odile Jacob.
\par }\fi0\li0\ri0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Hag\'e8ge, Claude, 2000 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Halte \'e0 la mort des langues. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Paris : Odile Jacob.
\par }\qj\fi-648\li648\ri72\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Haskell, Chester D., 2002 : \'ab Language and Globalization : Why National Policies Matter \'bb, in Baker J. (dir.), }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid La
nguage Policy : Lessons from Global Models. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Monterey [CA] : The Monterey Institute of International Studies.
\par }\ql\fi-576\li576\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Haszpra, Ott\'f3, 2003 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Language policy principles for the EU for promoting language learning and linguistic diversity in a non-discrimina
tory and most economical way.
\par }\pard \li576\ri72\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Soumission \'e9crite au Symposium \'ab What Language Policies for the European Union \'bb, Bruxelles, 6 mai 2003.
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 99.\tab}\pard \fi-648\li648\ri72\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx648{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart95\pnindent648\pnhang\pnsp648{\pntxta .}}
\ls42\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Heugh, Kathleen, 2003 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Language Policy and Democracy in South Africa. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Universit\'e9 de Stockholm: Centre for Research on Bilin
gualism.
\par }\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Ho}{\f25\fs18\lang1033\cgrid \'e8}{\f13\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid evar, Toussaint, 1975 : \'ab Equilibria on linguistic minority markets \'bb, }{\f13\fs22\i
\lang1033\cgrid Kyklos }{\f13\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 28, 337-357.
\par }\fi-576\li576\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Hornberger, Nancy (ed.), }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Continua of Biliteracy. An Ecological Framework for Educational Policy, Research, and Practice in Multi
lingual Settings. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Clevedon :
\par }\pard \li576\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Multilingual Matters.
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 102.\tab}\pard \fi-576\li576\ri72\sb108\sl-252\slmult0\nowidctlpar\jclisttab\tx648{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart96\pnindent648\pnhang
\pnsp648{\pntxta .}}\ls42\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Iann\'e0caro, Gabriele, et Dell\'92Aquila, Vittorio, 2002 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Modelli europei di pianificazione linguistica. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid
Vich : Istitut Cultural Ladin.
\par }\fi-648\li648\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid INRA (International Research Associates), 2001 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Europeans and Languages. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Eurobarometer 54. Luxembour
g : INRA.
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Ives, Peter, 2004 : \'ab Language, Representation, and Suprastate Democracy: Questions Facing the European Union\'94, in D. Laycock (ed.), }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Representatio
n and Democratic Theory. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Vancouver: University of British Columbia Press.
\par }\fi-576\li576\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Jernudd, Bj\'f6rn, 1983 : \'ab Evaluation of Language Planning. What has the Last Decade Accomplished ? \'bb, in J. Cobarrubias et J. Fishman (eds.), }{\f10\fs22\i
\lang1033\cgrid Progress in Language Planning. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Berlin : Mouton, 345-378.
\par }\ql\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Jernudd, Bj\'f6rn, 2001 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Language Planning on the Eve of the 21st Century. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Conf\'e9rence pr\'e9s
ent\'e9e au 2}{\f10\expnd-2\expndtw-10\super\lang1033\cgrid e}{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Congr\'e8s europ\'e9en de politique linguistique, Andorre, 14-16 novembre.
\par Johnes, Geraint et Johnes, Jill (dir.), 2004 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid International Handbook on the Economics of Education. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Londres : Edward Elgar.
\par }\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Jones, Eric, 2000 : \'ab The case of a shared world language \'bb, in M. Casson and A. Godley (eds.) }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Cultural Factors in Economic Growth. }{
\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Berlin : Springer, 210-235.
\par }\sect\sectd\marglsxn1651\margrsxn938\margbsxn955\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14243\shpright9255\shpbottom14550\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz267\shplid1293{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 208761512}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{
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\pard\plain \sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\fs22\expnd3\expndtw18\lang1033\cgrid 114}}}
\par }}}}{\pntext\pard\plain \f10\fs22\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 109.\tab}\pard \fi-576\li576\ri72\sb1080\sl-252\slmult0\nowidctlpar\jclisttab\tx576{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart109\pnindent576\pnhang\pnsp576{\pntxta .}}
\ls43\adjustright {\f10\fs22\lang1033\cgrid Kahnemann, Daniel et Knetsch, Jack, 1992: \'ab Valuing Public Goods : The Purchase of Moral Satisfaction \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Journal of Environmental Economics and Management }{\f10\fs22\lang1033
\cgrid 22, 57-70.
\par }\sb108\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\lang1033\cgrid Kaplan Robert et Baldauf, Richard, 1997 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Language planning. From practice to theory. }{\f10\fs22\lang1033\cgrid Clevedon : Multilingual Matters.
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\lang1033\cgrid Kastoukievitch, Nikolai, 2003 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Language Effects on Labor Market Outcomes in a Bilingual Economy : The Case of Ukraine. }{\f10\fs22\lang1033\cgrid M\'e9moire de ma
\'eetrise [MA] non publi\'e9, Universit\'e9 de Kyiv-Mohyla.
\par }\ql\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\lang1033\cgrid Kersaudy, Georges, 2001 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Langues sans fronti\'e8res. \'c0 la d\'e9couverte des langues d\'92Europe. }{\f10\fs22\lang1033\cgrid Paris : Autrement.
\par }\qj\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\lang1033\cgrid Klein, Carlo, 2004 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid La valorisation des comp\'e9tences linguistiques : importance du sexe et/ou du statut professionnel ?, }{\f10\fs22\lang1033\cgrid 1
1}{\f10\fs22\super\lang1033\cgrid e}{\f10\fs22\lang1033\cgrid Journ\'e9es d\'92\'e9tude sur les donn\'e9es longitudinales. Dijon, 27-28 mai.
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\lang1033\cgrid Kloss, Heinz, 1969 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Research Possibilities on Group Bilingualism : a Report. }{\f10\fs22\lang1033\cgrid Qu\'e9bec : Centre international de recherche sur le plurilin
guisme.
\par Kraus, Peter, 2004 : \'ab Europ\'e4ische \'d6ffentlichkeit und Sprachpolitik. Integration durch Annerkennung \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Theorie und Gesellschaft, }{\f10\fs22\lang1033\cgrid Vol. 53.
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\lang1033\cgrid Kymlicka, Will and Grin, Fran\'e7ois, 2003: \'93Assessing the politics of diversity in transition }{\f10\fs22\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid countries\'94, in F. Daftary et F. Grin (eds.)}{\f10
\fs22\lang1033\cgrid }{\f10\fs22\expnd0\expndtw-2\i\lang1033\cgrid Nation-building, ethnicity and language politics }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid in transition countries. }{\f10\fs22\lang1033\cgrid Budapest : LGI Books, 1-27.
\par }\ql\fi-504\li504\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\lang1033\cgrid Lang, Kevin, 1986 : \'ab A language theory of discrimination \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Quarterly Journal of Economics }{\f10\fs22\lang1033\cgrid 101, 363-382.
\par }\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\lang1033\cgrid Lavoie, Marc, 1983 : \'ab Bilinguisme, langue dominante et r\'e9seaux d\'92information \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid L\'92actualit\'e9 \'e9conomique }{\f10\fs22\lang1033\cgrid 59
, 38-62.
\par }\qj\fi-576\li576\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\lang1033\cgrid Lemay, Dominique, 2005 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid La diff\'e9rentiation des revenus du travail en fonction des }{\f10\fs22\expnd0\expndtw-2\i\lang1033\cgrid groupes
linguistiques au Qu\'e9bec, 2001. }{\f10\fs22\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid Rapport de ma\'eetrise, D\'e9partement de sciences}{\f10\fs22\lang1033\cgrid \'e9conomiques, Universit\'e9 de Montr\'e9al.
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\lang1033\cgrid Lemelin, Cl\'e9ment, 1998 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid L\'92\'e9conomiste et l\'92\'e9ducation. }{\f10\fs22\lang1033\cgrid Montr\'e9al, Canada: Presses de l\'92Universit\'e9 du Qu\'e9bec.
\par L\'fcdi, Georges et Heiniger, Monika, 2005 : \'ab L\'92organisation de la communication au sein d\'92une banque r\'e9gionale bilingue \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Sociolinguistica }{\f10\fs22\lang1033\cgrid 19, sous presse.
\par }\qj\fi-504\li504\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\lang1033\cgrid Lussier, Caroline, 2004 : \'ab Souplesse assum\'e9e ou contrainte subie ? Ethnographie des pratiques linguistiques dans deux entreprises \'e0 vocation internationale \'bb, in }{\f10
\fs22\i\lang1033\cgrid Les pratiques linguistiques dans les entreprises \'e0 vocation internationale. Actes du colloque international }{\f10\fs22\lang1033\cgrid (Qu\'e9bec, 9-10 juin 2003). Qu\'e9bec : Secr\'e9tariat \'e0 la politique linguistique, 107-12
4.
\par }\fi-576\li576\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\lang1033\cgrid Mar\'ed, Isidor et Strubell, Miquel, 2002 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid The Linguistic Regime of the European Union : Prospects in the Face of Enlargement. }{\f10\fs22\lang1033\cgrid
\'93Europa Diversa\'94, {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.europadiversa.org/eng/grup_activitats.html }{{\*\datafield
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\par }}}}{
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\par }}}}\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft25\shptop288\shpright9156\shpbottom288\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
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\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Politique et am\'e9nagement linguistiques. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Paris : Le Robert.
\par }\qj\fi0\li0\sb108\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid May, Stephen, 2001 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Language and Minority Rights. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Harlow : Longman.
\par }\fi-576\li576\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid McManus, Walter, 1985 : \'ab Labor market costs and language disparities: an interpretation of Hispanic earnings differences \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033
\cgrid American Economic Review }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 75, 818-827.
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid McManus, Walter, 1990 : \'ab Labor market effects of language enclaves: Hispanic men in the United States \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Journal of Human Resources }{\f10
\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 25, 228-252.
\par Mincer, Jacob, 1974 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Schooling, experience and earnings. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid New York, N.Y.: National Bureau of Economic Research .
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Minist\'e8re de l\'92instruction publique / Ministero della Pubblica Istruzione, 1995 : \'ab \'c9tude de la Commission sur la langue internationale \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033
\cgrid Bolletino ufficiale del Ministero della Pubblica Istruzione, }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid n\'b0 21-22, 25 mai \'96 1}{\f10\expnd-2\expndtw-10\super\lang1033\cgrid er }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid juin 1995, 7-43.
\par Mira, Jorge et Paredes, \'c1ngel, 2005 : \'ab Interlinguistic similarity and language death dynamics \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Europhysics Letters, {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.ed }{{\*\datafield
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\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid M\'fchlh\'e4usler, Peter, 2000 : \'ab Language Planning and Language Ecology \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Current Issues in Language Planning 1(3), }{\f10\expnd-2\expndtw-10
\lang1033\cgrid 306-367.
\par }\fi0\li0\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Mullarney, M\'e1ire, 1999 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Everyone\'92s own language. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Nitobe Press.
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid M\'fcller, Fabrice, 2001 : \'ab Franz\'f6sisch ist ein Evergreen \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Context, }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 19 (1), 18-19.
\par }\fi-576\li576\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Nic Shuibhne, Niamh, 2004a : \'ab Does the Draft EU Constitution Contain a Language Policy ? \'bb, conf\'e9rence pr\'e9sent\'e9e lors du IIe Symposium Inter
national Mercator }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Europe 2004 : A New Framework for All Languages ? }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Tarragona, 27-28 f\'e9vrier.
\par Nic Shuibhne, 2004b : \'ab Labels, Locals and the Free Movement of Goods \'bb, in R. Craufurd Smith (ed.), }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Culture and European Union Law. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Oxford : Oxford University Press.
\par Nic Shuibhne, Niamh, 2005 : \'ab Recent Developments on the Status of (Minority) Languages Within the EU Framework \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid European Yearbook of Minority Issues, }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \'e0 para\'eetre.
\par Noguer, Marta et Siscart, Marc, 2003 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Language as a Barrier to International Trade ? An Empirical Investigation. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Manuscrit non-publi\'e9 (Universit\'e9 Columbia, New York, et New
York University).
\par }\ql\ri72\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid OCDE, 1999 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Mesurer les connaissances et comp\'e9tences des \'e9l\'e8ves. Un nouveau cadre d\'92\'e9valuation. }{\f10\expnd-2
\expndtw-10\lang1033\cgrid Paris : OCDE.
\par }\qj\ri0\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Patrinos, Harry and Velez, Eduardo. 1996. }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Costs and benefits of bilingual education in Guatemala. A partial analysis. }{\f10\expnd-2
\expndtw-10\lang1033\cgrid Human Capital Development Paper No. 74, The World Bank.
\par }\fi0\li0\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Phillipson, Robert, 1992 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Linguistic Imperialism. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Oxford : Oxford University Press.
\par }\sect\sectd\marglsxn1645\margrsxn926\margbsxn955\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14236\shpright9273\shpbottom14560\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz271\shplid1297{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
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\pard\plain \sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\fs22\expnd3\expndtw18\lang1033\cgrid 116}}}
\par }}}}{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 141.\tab}\pard \sb1080\nowidctlpar\jclisttab\tx576{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart141\pnhang\pnsp576{\pntxta .}}\ls45\adjustright {\f10
\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Phillipson, Robert, 2003 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid English-Only Europe ? }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Londres : Routledge.
\par }\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Pigeyre Fr\'e9d\'e9rique, et Cr\'e9tien, H\'e9l\'e8ne, 2003 : \'ab L'usage du fran\'e7ais et d'autres
\par }\pard \li504\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid langues de travail dans les entreprises fran\'e7aises \'e0 vocation internationale \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Rapport
\par pour la D\'e9l\'e9gation G\'e9n\'e9rale \'e0 la Langue Fran\'e7aise et aux Langues de France,
\par Minist\'e8re de la culture, }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid novembre 2003.
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 143.\tab}\pard \sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx576{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart142\pnhang\pnsp576{\pntxta .}}\ls45\adjustright {\f10
\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Piron, Claude, 1994 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Le d\'e9fi des langues. Du g\'e2chis au bon sens. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Paris : L\'92Harmattan.
\par }\fi-576\li576\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Piron, Claude, 2002 : \'ab Communication linguistique : \'e9tude comparative faite sur le terrain \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Language Problems and L
anguage Planning }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 26 (1), 23-50.
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Podest\'e0, Guido, 2001 : \'ab Preparing for the Parliament of the Enlarged European Union \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid PE 305.269/BUR/fin, }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033
\cgrid Parlement europ\'e9en, {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://www.europarl.eu.int/interp/online/lf99_one/v04_no9/podest_en.pdf. }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b9200000068007400740070003a002f002f007700770077
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}}}{\fldrslt{}{\f10\expnd-2\expndtw-10\ul\cf2\lang1033\cgrid http://www.europarl.eu.int/interp/online/lf99_one/v04_no9/podest_en.pdf.}}}}{\f10\expnd-2\expndtw-10\cf2\lang1033\cgrid
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Pool, Jonathan, 1991 a : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid A Tale of Two Tongues. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Manuscrit, D\'e9partement de science politique, Universit\'e9 d
u Washington (Seattle).
\par Pool, Jonathan, 1991 b : \'ab The world language problem \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Rationality and Society }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 3, 21-31.
\par Pool, Jonathan, 1996 : \'ab Optimal language regimes for the European Union \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid International Journal of the Sociology of Language }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 121, 159-179.
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Psacharopoulos, George et Patrinos, Harrry, 2004 : \'ab Human Capital and Rates of Return \'bb, in G. Johnes et J. Johnes (eds.), }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid International Handbook
on the Economics of Education. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Londres : Edward Elgar, 1-57.
\par }\ql\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Raasch, Albert, 2002 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid L\'92Europe, les frontiers et les langues. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Strasbourg: Conseil de l\'92Eur
ope.
\par }\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Raynauld, Andr\'e9 et Marion, Pierre, 1972 : \'ab Une analyse \'e9conomique de la disparit\'e9 inter-ethnique des revenus \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Revue \'e9co
nomique }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 23, 1-19.
\par }\ri72\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Ricento, Thomas (dir.), 2006 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid An Introduction to Language Policy. Theory and Method. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Malden (\'c9.-U.) : Bla
ckwell.
\par }\ri0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Rosen, Sherwin, 1974 : \'ab Hedonic Prices and Implicit Markets : Product Differentiation in Pure Competition \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Journal of Political Economy, }{
\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 34-55.
\par }\qj\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Rossiaud, Jean, 1997 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid \'91MoNdernisation\'92 et subjectivation. \'c9l\'e9ments pour la sociologie des mouvements sociaux. }{\f10\expnd-2
\expndtw-10\lang1033\cgrid Florian\'f3polis, Brasil: Universidade Federal de Santa Catarina.
\par }\fi-504\li504\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Sabard, Brigitte, 1994 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Le comportement d\'92achat de formations des entreprises : le cas des langues \'e9trang\'e8res. Essai d\'92analyse de
s politiques de formation des entreprises \'e0 partir des relations entre l\'92offre et la demande. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Paris : Conservatoire National des Arts et M\'e9tiers.
\par }\ql\fi-576\li576\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Sabourin, Conrad, 1985 : \'ab La th\'e9orie des environnements linguistiques \'bb, in F. Vaillancourt (dir.) }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Economie et lan
gue. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Qu\'e9bec : Conseil de la langue fran\'e7aise. 59-82.
\par }\sect\sectd\marglsxn1645\margrsxn936\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
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\par }}}}\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft25\shptop288\shpright9161\shpbottom288\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
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\tab}\pard \fi-576\li576\ri72\sb1476\sl-252\slmult0\nowidctlpar\jclisttab\tx576{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart157\pnindent576\pnhang\pnsp576{\pntxta .}}\ls46\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Schiffman, Harold, 1996 : }{
\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Linguistic Culture and Language Policy. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Londres : Routledge.
\par }\qj\ri0\sb108\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Secr\'e9tariat \'e0 la politique linguistique, 2004 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Les pratiques linguistiques dans les entreprises \'e0 vocation internationale. Actes du
colloque international }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid (Qu\'e9bec, 9-10 juin 2003). Qu\'e9bec : Secr\'e9tariat \'e0 la politique linguistique.
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Selten, Reinhard, 1998 : \'ab La fina venko \'96 ludteoria modelo \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid in }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid M. Fettes et S. Bolduc (dir.), }{
\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Al lingva demokratio. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Rotterdam: Universala Esperanto-Asocio.
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Selten, Reinhard, et Pool, Jonathan, 1991 : \'ab The distribution of foreign language skills as a game equilibrium \'bb, in R. Selten (ed.) }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Game Equilib
rium Models, }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid vol. 4, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Social and Political Interaction. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Berlin: Springer, 64-87.
\par Selten, Reinhard and Pool, Jonathan, 1997 : \'ab Is it worth it to learn Esperanto? Introduction to game theory \'bb, in Selten, Reinhard (ed.) }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid The Costs of European Linguistic Non Communication. }{\f10\expnd-2\expndtw-10
\lang1033\cgrid Rome: Esperanto Radikala Asocio, 114-149.
\par }\ql\ri72\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Singleton, David et Ryan, Lisa, 2004 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Language Acquisition : The Age Factor. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Clevedon : Mul
tilingual Matters.
\par }\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Smith, Dennis et Wright, Sue (eds.), 1999 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Whose Europe ? The turn towards democracy. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Oxford : Bla
ckwell.
\par }\fi0\li0\ri0\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Stanley, John, Ingram, David et Chittick, Gary, 1990 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid The Relationship between
\par }\pard \li504\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\i\lang1033\cgrid International Trade and Linguistic Competence. Report to the Australian Advisory
\par }\li576\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Council on Languages and Multicultural Education. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Canberra : Australian Government
\par Publishing Service.
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 165.\tab}\pard \fi-576\li576\ri72\sb108\sl-252\slmult0\nowidctlpar\jclisttab\tx576{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart158\pnindent576\pnhang
\pnsp576{\pntxta .}}\ls46\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Stanton, P. et Lee, J., 1995 : \'ab Australian cultural diversity and export growth \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Journal of Multilingual and Multicultural Development }{
\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 16, 497-511.
\par Sturm, Firtz, 2002 : \'ab Lingua Latine fundamentum et salus Europae \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid The European Legal Forum/Forum iuris comunis Europae, }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid n\'b0 6-2002.
\par }\ri0\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Th\'e9lot, Claude, 2004 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Pour la r\'e9ussite de tous les \'e9l\'e8ves. Rapport de la Commission du d\'e9bat national sur l\'92avenir de
l\'92\'c9cole pr\'e9sid\'e9e par Claude Th\'e9lot. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Paris : La
\par }\pard \li576\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid documentation fran\'e7aise.
\par }{\pntext\pard\plain \f10\fs24\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \hich\af10\dbch\af0\loch\f10 168.\tab}\pard \fi-576\li576\ri72\sb108\nowidctlpar\jclisttab\tx576{\*\pn \pnlvlbody\ilvl0\ls1\pncf1\pndec\pnstart159\pnindent576\pnhang\pnsp576{\pntxta .}}
\ls46\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Truchot, Claude, 2002 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Key aspects of the use of English in Europe }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid / }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid L\'92anglais en Europe : rep
\'e8res. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Strasbourg : Conseil de l\'92Europe.
\par }\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid \'dcber Grosse, Christine, 2004 : \'93The competitive advantage of foreign languages and cultural knowledge\'94, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid The Modern Language Journal
}{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 88, 351-373.
\par }\qj\ri0\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Vaillancourt, Fran\'e7ois, 1980 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Difference in earnings by language group in Qu\'e9bec, 1970. An Economic Analysis. }{\f10\expnd-2
\expndtw-10\lang1033\cgrid Qu\'e9bec : Centre international de recherche sur le bilinguisme [B-90].
\par }\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Vaillancourt, Fran\'e7ois, 1993 : \'ab Le statut socio-\'e9conomique du fran\'e7ais et des francophones du Qu\'e9bec, 1977-1992 : le r\'f4le et l\'92avenir des politique
s linguistiques \'bb, in P. Bouchard (dir.), }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Les actes du colloque sur la situation linguistique au Qu\'e9bec. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Montr\'e9al : Office de la langue fran\'e7aise, 67-89.
\par }\sect\sectd\marglsxn1645\margrsxn926\margbsxn955\linex0\sectdefaultcl{
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\pnsp576{\pntxta .}}\ls47\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Vaillancourt, Fran\'e7ois, 1996 : \'ab Language and socioeconomic status in Quebec: measurement, findings, determinants, and policy costs \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Inte
rnational Journal of the Sociology of Language }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 121, 69-92.
\par }\fi0\li0\sb108\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Vallverd\'fa, Francesc, 1979 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid La normalitzaci\'f3 ling\'fc\'edstica a Catalunya. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Barc
elone : Laia.
\par }\fi-576\li576\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid van Els, Theo, 2001 : \'ab The European Union, its Institutions an dits Languages : Some Language Political Observations \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid
Current Issues in Language Planning }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 2 (4) 311-360.
\par }\ql\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid van Parijs, Philippe, 2001a : \'ab Linguistic justice \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Politics, Philosophy & Economics }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 1: 59-74.
\par }\qj\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid van Parijs, Philippe, 2001 b : \'ab Le rez-de-chauss\'e9e du monde. Sur les implications socio-\'e9conomiques de la mondialisation linguistique \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid in
}{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid J. Delcourt and Ph. de Woot (dir.) }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Les d\'e9fis de la globalisation. Babel ou Pentec\'f4te? }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Louvain-la-Neuve, France: Presses universitaires de
Louvain. 479-500.
\par }\ql\ri72\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid van Parijs, Philippe, 2004a : \'ab Europe\'92s Linguistic Challenge \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Archives Europ\'e9ennes de Sociologie, }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033
\cgrid XLV (1), 113-154.
\par }\qj\ri0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid van Parijs, Philippe, 2004b : \'ab L\'92anglais }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid lingua franca }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid de l\'92Union europ\'e9enne : imp\'e9ratif de
solidarit\'e9, injustice distributive, facteur de d\'e9clin ? \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid \'c9conomie publique }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid 15(4), 13-32.
\par }\fi0\li0\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Walter, Henriette, 1994 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid L\'92aventure des langues en Occident. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Paris : Robert Laffont.
\par }\ql\fi-576\li576\ri72\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Weber, Bernhard, 2003 : \'ab Bildungsfinanzierung und Bildungsrenditen \'bb, }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid Revue suisse des sciences de l\'92\'e9duca
tion, }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Vol. 28, n\'b0 3, 405-430.
\par }\fi0\li0\ri0\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Wolton, Dominique, 2003 : }{\f10\fs22\i\lang1033\cgrid L\'92autre mondialisation. }{\f10\expnd-2\expndtw-10\lang1033\cgrid Paris: Flammarion.
\par }\sect\sectd\marglsxn1572\margrsxn1039\margtsxn4699\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
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\*\do\dobxpage\dobypage\dodhgt8470\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx9136\dppty0\dpx1670\dpy1354\dpxsize9136\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \qc\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs28\b\lang1033\cgrid A}{\f10\fs20\expnd0
\expndtw-4\b\lang1033\cgrid N}{\f10\fs28\b\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\expnd0\expndtw-4\b\lang1033\cgrid N EXES
\par }\sb576\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs28\b\lang1033\cgrid Annexe A1 : Comp\'e9tences linguistiques des Europ\'e9ens
\par }\sb360\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\expnd2\expndtw14\b\i\lang1033\cgrid A1.1 : }{\f10\b\i\lang1033\cgrid Anglais \'e0 titre de langue \'e9trang\'e8re, par pays et par groupe d\'92\'e2ge\line Europe des 15, 2000
\par }\sb108\sa288\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\i\lang1033\cgrid Niveau \'ab tr\'e8s bon \'bb ou \'ab bon \'bb, donn\'e9es nationales non pond\'e9r\'e9es
\par }\trowd\trgaph0\trql\trrh-375\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx2054\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3062\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx4080\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5088\clvertalt
\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx6106\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7118\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx8131\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9043\pard \li69\sb144\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\b
\lang1033\cgrid Groupe d\'92\'e2ge\cell }\qr\li0\ri548\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw4\b\lang1033\cgrid 15-25\cell }\ri553\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd0\expndtw3\b\lang1033\cgrid 26-44\cell }\ql\ri0\nowidctlpar
\adjustright \intbl{\f10\fs18\b\lang1033\cgrid 45-64\cell 65+\cell }\sb0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\b\lang1033\cgrid \'c9cart
\par inter-\cell \'c9cart
\par inter\_}{\f10\fs20\lang1033\cgrid \cell }\sb108\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\b\lang1033\cgrid Total\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trql\trrh-278\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx2054
\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3062\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx4080\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5088\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx6106\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7118
\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx8131\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9043\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid \cell \cell \cell \cell \cell }\sb36\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\b\lang1033
\cgrid g\'e9n. tot.\cell g\'e9n. r\'e9c.\cell }\sb0\sa72\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\b\lang1033\cgrid pays\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trql\trrh-288\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx2054
\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3062\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx4080\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5088\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx6106\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7118
\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx8131\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9043\pard \li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Allemagne (ouest)\cell }\qr\li0\ri548\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20
\lang1033\cgrid 54,8\cell }\ri553\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 40,4\cell }\ql\ri0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 32,3\cell 13,8\cell 41,0\cell 14,4\cell 34,6\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{
\row }\trowd\trgaph0\trql\trrh-283\clvertalt\cltxlrtb\cellx2054\clvertalt\cltxlrtb\cellx3062\clvertalt\cltxlrtb\cellx4080\clvertalt\cltxlrtb\cellx5088\clvertalt\cltxlrtb\cellx6106\clvertalt\cltxlrtb\cellx7118\clvertalt\cltxlrtb\cellx8131\clvertalt
\cltxlrtb\cellx9043\pard \li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Allemagne (est)\cell }\qr\li0\ri548\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 47,7\cell }\ri553\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 22
,5\cell }\ql\ri0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 10,9\cell 4,0\cell 43,7\cell 25,2\cell 18,6\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trql\trrh-284\clvertalt\cltxlrtb\cellx2054\clvertalt\cltxlrtb\cellx3062
\clvertalt\cltxlrtb\cellx4080\clvertalt\cltxlrtb\cellx5088\clvertalt\cltxlrtb\cellx6106\clvertalt\cltxlrtb\cellx7118\clvertalt\cltxlrtb\cellx8131\clvertalt\cltxlrtb\cellx9043\pard \li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Autriche
\cell }\qr\li0\ri548\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 50,9\cell }\ri553\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 33,6\cell }\ql\ri0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 18,6\cell 10,2\cell 40,7
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\cltxlrtb\cellx7118\clvertalt\cltxlrtb\cellx8131\clvertalt\cltxlrtb\cellx9043\pard \li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Belgique\cell }\qr\li0\ri548\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 49,5\cell }\ri553
\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 33,8\cell }\ql\ri0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 24,7\cell 8,7\cell 40,8\cell 15,7\cell 29,5\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\pard \li69\nowidctlpar
\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Danemark\cell }\qr\li0\ri548\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 74,4\cell }\ri553\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 66,2\cell }\ql\ri0\nowidctlpar\adjustright \intbl{
\f10\fs20\lang1033\cgrid 50,2\cell 31,3\cell 43,1\cell 8,2\cell 56,1\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trql\trrh-288\clvertalt\cltxlrtb\cellx2054\clvertalt\cltxlrtb\cellx3062\clvertalt\cltxlrtb\cellx4080\clvertalt\cltxlrtb
\cellx5088\clvertalt\cltxlrtb\cellx6106\clvertalt\cltxlrtb\cellx7118\clvertalt\cltxlrtb\cellx8131\clvertalt\cltxlrtb\cellx9043\pard \li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Espagne\cell }\qr\li0\ri548\nowidctlpar\adjustright \intbl{
\f10\fs20\lang1033\cgrid 29,8\cell }\ri553\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 18,7\cell }\ql\ri0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 6,0\cell 1,3\cell 28,5\cell 11,1\cell 15,3\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright
\intbl{\row }\trowd\trgaph0\trql\trrh-283\clvertalt\cltxlrtb\cellx2054\clvertalt\cltxlrtb\cellx3062\clvertalt\cltxlrtb\cellx4080\clvertalt\cltxlrtb\cellx5088\clvertalt\cltxlrtb\cellx6106\clvertalt\cltxlrtb\cellx7118\clvertalt\cltxlrtb\cellx8131\clvertalt
\cltxlrtb\cellx9043\pard \li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Finlande\cell }\qr\li0\ri548\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 59,6\cell }\ri553\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 47,4
\cell }\ql\ri0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 21,3\cell 6,2\cell 53,4\cell 12,2\cell 36,9\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\pard \li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid France\cell }\qr\li0
\ri548\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 42,0\cell }\ri553\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 28,7\cell }\ql\ri0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 15,2\cell 5,4\cell 36,6\cell 13,3\cell 24,4
\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trql\trrh-284\clvertalt\cltxlrtb\cellx2054\clvertalt\cltxlrtb\cellx3062\clvertalt\cltxlrtb\cellx4080\clvertalt\cltxlrtb\cellx5088\clvertalt\cltxlrtb\cellx6106\clvertalt\cltxlrtb\cellx7118
\clvertalt\cltxlrtb\cellx8131\clvertalt\cltxlrtb\cellx9043\pard \li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Gr\'e8ce\cell }\qr\li0\ri548\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 67,3\cell }\ri553\nowidctlpar\adjustright
\intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 36,9\cell }\ql\ri0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 12,0\cell 4,9\cell 62,4\cell 30,4\cell 29,4\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trql\trrh-283\clvertalt\cltxlrtb
\cellx2054\clvertalt\cltxlrtb\cellx3062\clvertalt\cltxlrtb\cellx4080\clvertalt\cltxlrtb\cellx5088\clvertalt\cltxlrtb\cellx6106\clvertalt\cltxlrtb\cellx7118\clvertalt\cltxlrtb\cellx8131\clvertalt\cltxlrtb\cellx9043\pard \li69\nowidctlpar\adjustright \intbl
{\f10\fs20\lang1033\cgrid Italie\cell }\qr\li0\ri548\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 45,3\cell }\ri553\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 26,9\cell }\ql\ri0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033
\cgrid 7,8\cell 2,3\cell 43,0\cell 18,4\cell 21,5\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trql\trrh-288\clvertalt\cltxlrtb\cellx2054\clvertalt\cltxlrtb\cellx3062\clvertalt\cltxlrtb\cellx4080\clvertalt\cltxlrtb\cellx5088\clvertalt
\cltxlrtb\cellx6106\clvertalt\cltxlrtb\cellx7118\clvertalt\cltxlrtb\cellx8131\clvertalt\cltxlrtb\cellx9043\pard \li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Luxembourg\cell }\qr\li0\ri548\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033
\cgrid 46,2\cell }\ri553\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 43,5\cell }\ql\ri0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 36,0\cell 32,5\cell 13,7\cell 2,7\cell 40,3\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }
\trowd\trgaph0\trql\trrh-283\clvertalt\cltxlrtb\cellx2054\clvertalt\cltxlrtb\cellx3062\clvertalt\cltxlrtb\cellx4080\clvertalt\cltxlrtb\cellx5088\clvertalt\cltxlrtb\cellx6106\clvertalt\cltxlrtb\cellx7118\clvertalt\cltxlrtb\cellx8131\clvertalt\cltxlrtb
\cellx9043\pard \li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Pays-Bas\cell }\qr\li0\ri548\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 76,0\cell }\ri553\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 73,2\cell }\ql\ri0
\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 53,0\cell 38,1\cell 37,9\cell 2,8\cell 63, 7\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\pard \li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Portugal\cell }\qr\li0\ri548
\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 42,6\cell }\ri553\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 24,9\cell }\ql\ri0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 9,7\cell 2,3\cell 40,3\cell 17,7\cell 21,3\cell }
\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trql\trrh-312\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx2054\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3062\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx4080\clvertalt\clbrdrb\brdrs
\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5088\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx6106\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7118\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx8131\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9043\pard \li69\nowidctlpar
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\f10\fs20\lang1033\cgrid 72,5\cell 55,1\cell 38,0\cell 6,2\cell 78,3\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trql\trrh-312\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx2054\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1
\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3062\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx4080\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5088\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb
\cellx6106\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7118\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx8131\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9043\pard \li69\nowidctlpar
\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid \'c9cart max-min\cell }\qr\li0\ri548\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 63,3\cell }\ri553\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 68,2\cell }\ql\ri0\nowidctlpar\adjustright
\intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 66,5\cell 53,8\cell -\cell -\cell 63,0\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trql\trrh-490\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx2054\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1
\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3062\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx4080\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5088\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb
\cellx6106\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7118\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx8131\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9043\pard \li69\nowidctlpar
\tx1017\tx1620\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Europe\tab des\tab 15
\par }\pard \li69\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid (N pond\'e9r\'e9)*\cell }\qr\li0\ri548\sb108\sa108\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 40,2\cell }\ri553\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid
30,3\cell }\ql\ri0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 18,5\cell 8,5\cell 31,7\cell 9,9\cell 24,6\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\pard\pard \li72\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs18\i\lang1033\cgrid * : Royaume-Uni et
Irlande compris
\par Source : Enqu\'eate Eurobarom\'e8tre (INRA, 2001) ; tableau in\'e9dit.}{\f10\fs18\i\super\lang1033\cgrid 86}{\f10\fs18\i\lang1033\cgrid
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft127\shptop590\shpright3013\shpbottom590\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz279\shplid1305{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 12065}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8471\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx127\dpy590\dpxsize2886\dpysize0\dplinew19\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \qc\sb684\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw16\lang1033
\cgrid 86}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid L\'92auteur remercie Philippe van Parijs, par l\'92interm\'e9diaire duquel la base de donn\'e9es a \'e9t\'e9 obtenue.
\par }\sect\sectd\marglsxn1632\margrsxn948\margbsxn955\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14243\shpright9264\shpbottom14555\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz280\shplid1306{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 245861598}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{
\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{
\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\fs22\expnd3\expndtw18\lang1033\cgrid 120}}}
\par }}}}\pard\plain \qj\ri72\sb1080\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs22\lang1033\cgrid Les donn\'e9es indiquent un net accroissement du pourcentage de r\'e9pondants qui disent avoir de \'ab bonnes \'bb ou de \'ab tr\'e8s bonnes \'bb comp\'e9te
nces en anglais. Selon les pays, l\'92\'e9cart interg\'e9n\'e9rationnel total peut \'eatre plus ou moins marqu\'e9 et l\'92accroissement des comp\'e9tences d\'e9clar\'e9es en anglais peut \'eatre plus ou moins r\'e9cent. Ainsi, l\'92accroissement total es
t particuli\'e8rement marqu\'e9 en Gr\'e8ce et en Finlande, et le mouvement s\'92est particuli\'e8rement acc\'e9l\'e9r\'e9 en Gr\'e8ce et dans les }{\f10\fs20\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid L\'e4nder }{\f10\fs22\lang1033\cgrid de l\'92ancienne Allemagn
e de l\'92est. En revanche, l\'92\'e9cart entre pays demeure remarquablement constant pour tous les groupes d\'92\'e2ge en dessous de 65 ans. On rel\'e8vera aussi que c\'92est au Luxembourg que l\'92\'e9cart interg\'e9n\'e9rationnel total est le moins mar
qu\'e9 (13,7%). Comme c\'92est \'e9galement au Luxembourg que le plurilinguisme r\'e9el est sans doute le plus r\'e9pandu, on peut s\'92attendre \'e0 ce que les Luxembourgeois aient, en moyenne, une vision plus r\'e9aliste de ce qu\'92implique v\'e9ritabl
ement la comp\'e9tence dans une deuxi\'e8me, troisi\'e8me voire quatri\'e8me langue. L\'92apparente prudence des r\'e9pondants luxembourgeois constitue une raison de plus pour interpr\'e9ter les donn\'e9es }{\f10\fs20\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid Eur
obarom\'e8tre }{\f10\fs22\lang1033\cgrid avec pr\'e9caution.
\par }\qc\ri0\sb540\nowidctlpar\adjustright {\f10\b\i\lang1033\cgrid A1.2 : Anglais \'e0 titre de langue \'e9trang\'e8re, par profession\line Europe des 15, 2000
\par }\sb108\sa288\sl-216\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs20\i\lang1033\cgrid Niveau \'ab tr\'e8s bon \'bb ou \'ab bon \'bb, \'e9chantillon pond\'e9r\'e9\line Royaume-Uni et Irlande exclus
\par }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-720\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx4445\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5462\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx6749
\pard \li64\sb216\sa252\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Profession\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Effectif\cell Pourcentage\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc
\trrh-461\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx4445\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5462\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx6749\pard \li64\sb216\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Fermier\cell }\li0
\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 174\cell 12, 7\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-231\clvertalt\cltxlrtb\cellx4445\clvertalt\cltxlrtb\cellx5462\clvertalt\cltxlrtb\cellx6749\pard \li64
\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid P\'eacheur\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 17\cell 2,5\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-230\clvertalt\cltxlrtb\cellx4445
\clvertalt\cltxlrtb\cellx5462\clvertalt\cltxlrtb\cellx6749\pard \li64\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Profession lib\'e9rale, statut d\'92ind\'e9pendant\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 225\cell 44
.4\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\pard \li64\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Artisan\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 631\cell 23,0\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{
\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-231\clvertalt\cltxlrtb\cellx4445\clvertalt\cltxlrtb\cellx5462\clvertalt\cltxlrtb\cellx6749\pard \li64\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Patron\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20
\lang1033\cgrid 206\cell 44,6\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-230\clvertalt\cltxlrtb\cellx4445\clvertalt\cltxlrtb\cellx5462\clvertalt\cltxlrtb\cellx6749\pard \li64\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20
\lang1033\cgrid Profession lib\'e9rale, statut d\'92employ\'e9\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 105\cell 61,6\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-235\clvertalt\cltxlrtb\cellx4445
\clvertalt\cltxlrtb\cellx5462\clvertalt\cltxlrtb\cellx6749\pard \li64\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Directeur, cadre sup\'e9rieur\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 205\cell 68,8\cell }\pard
\nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-226\clvertalt\cltxlrtb\cellx4445\clvertalt\cltxlrtb\cellx5462\clvertalt\cltxlrtb\cellx6749\pard \li64\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Cadre moyen\cell }\li0\nowidctlpar
\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 860\cell 56,0\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-230\clvertalt\cltxlrtb\cellx4445\clvertalt\cltxlrtb\cellx5462\clvertalt\cltxlrtb\cellx6749\pard \li64\nowidctlpar
\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Employ\'e9, col blanc\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 1102\cell 41,0\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-231\clvertalt\cltxlrtb
\cellx4445\clvertalt\cltxlrtb\cellx5462\clvertalt\cltxlrtb\cellx6749\pard \li64\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Employ\'e9, travail hors bureau (vente, etc.)\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 329
\cell 32,1\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-230\clvertalt\cltxlrtb\cellx4445\clvertalt\cltxlrtb\cellx5462\clvertalt\cltxlrtb\cellx6749\pard \li64\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Employ\'e9,
services (y c. hospitaliers)\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 747\cell 37, 7\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-231\clvertalt\cltxlrtb\cellx4445\clvertalt\cltxlrtb\cellx5462
\clvertalt\cltxlrtb\cellx6749\pard \li64\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Contrema\'eetre\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 115\cell 30,4\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd
\trgaph0\trqc\trrh-225\clvertalt\cltxlrtb\cellx4445\clvertalt\cltxlrtb\cellx5462\clvertalt\cltxlrtb\cellx6749\pard \li64\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Ouvrier, travail manuel qualifi\'e9\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{
\f10\fs20\lang1033\cgrid 1384\cell 14,6\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-231\clvertalt\cltxlrtb\cellx4445\clvertalt\cltxlrtb\cellx5462\clvertalt\cltxlrtb\cellx6749\pard \li64\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10
\fs20\lang1033\cgrid Ouvrier non qualifi\'e9, domestique\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 672\cell 13, 7\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-230\clvertalt\cltxlrtb\cellx4445
\clvertalt\cltxlrtb\cellx5462\clvertalt\cltxlrtb\cellx6749\pard \li64\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Entretien du foyer\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 1582\cell 17,3\cell }\pard \nowidctlpar
\adjustright \intbl{\row }\pard \li64\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid \'c9tudiant\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 1160\cell 61,2\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0
\trqc\trrh-231\clvertalt\cltxlrtb\cellx4445\clvertalt\cltxlrtb\cellx5462\clvertalt\cltxlrtb\cellx6749\pard \li64\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Au ch\'f4mage ou en arr\'eat temporaire de travail\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright
\intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 716\cell 27,7\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-489\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx4445\clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5462\clvertalt\clbrdrb\brdrs
\brdrw1 \cltxlrtb\cellx6749\pard \li64\sa252\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Retrait\'e9 ou invalide\cell }\li0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 2865\cell 12,5\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{
\row }\pard\pard \li1152\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs18\i\lang1033\cgrid Source : Enqu\'eate Eurobarom\'e8tre (INRA, 2001) ; tableau in\'e9dit.
\par }\sect\sectd\marglsxn1632\margrsxn958\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1632\shptop799\shpright10886\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz281\shplid1307{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
\sv 1382143908}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{
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\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1632\shptop15688\shpright10886\shpbottom15995\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz282\shplid1308{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 1551078730}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{
\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \li8712\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\fs22\expnd2\expndtw14\lang1033\cgrid 121}}}
\par }}}}\pard\plain \sb288\sl-252\slmult0\nowidctlpar\brdrt\brdrs\brdrw14\brdrcf1\brsp1188\brdrcf1\brdrw14 \adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs22\b\lang1033\cgrid D\'e9finition des niveaux de comp\'e9tence (niveaux \'ab tr\'e8s bon \'bb et \'ab bon \'bb ; c
at\'e9gorie r\'e9siduelle : \'ab \'e9l\'e9mentaire \'bb).
\par }\pard \nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\lang1033\cgrid
\par }\fi-1728\li1728\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\b\lang1033\cgrid Tr\'e8s bonnes Je peux utiliser la langue avec succ\'e8s et avec confiance dans toutes les situations normales, avec quelques fautes et peu d\'92h\'e9sitations, }{\f10\fs22\lang1033
\cgrid par exemple :
\par }\fi0\ri504\sl-252\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid * je peux tenir une conversation \'e0 une vitesse normale avec un groupe}{\f10\fs22\lang1033\cgrid d\'92interlocuteurs natifs du pays ;
\par }\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid * je peux pleinement comprendre un jeu / film / journal dans la langue ;}{\f10\fs22\lang1033\cgrid * je peux tenir avec succ\'e8s des conversations t\'e9l\'e9phonique
s sur des mati\'e8res complexes ;
\par }\ri0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\lang1033\cgrid * je peux \'e9crire des lettres formelles.
\par }\li0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\lang1033\cgrid
\par }\pard \fi-1728\li1728\ri72\sl-252\slmult0\nowidctlpar\tx1747\adjustright {\f10\fs22\b\lang1033\cgrid Bonnes}{\f10\fs22\expnd0\expndtw-2\b\lang1033\cgrid \tab Je peux utiliser la langue dans des situations ordinaires, bien je fasse}{\f10\fs22\b
\lang1033\cgrid certaines erreurs et h\'e9site parfois, }{\f10\fs22\lang1033\cgrid par exemple :
\par }\pard \li1728\ri144\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\expnd0\expndtw-2\lang1033\cgrid * je peux tenir une conversation avec un interlocuteur natif du pays parlant}{\f10\fs22\lang1033\cgrid lentement ;
\par }\qj\ri432\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs22\lang1033\cgrid * je peux comprendre l\'92essentiel d\'92un jeu / film / journal dans la langue ; * je peux faire une simple demande de renseignements au t\'e9l\'e9phone ; * je peux \'e9changer des lettres
informelles / des e-mails avec des amis,
\par }\sect\sectd\marglsxn1608\margrsxn931\margbsxn955\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft0\shptop14236\shpright9305\shpbottom14555\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz283\shplid1309{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 3882312740}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
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\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 122}}}
\par }}}}\pard\plain \qc\sb1620\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs28\b\lang1033\cgrid Annexe A2 : R\'e9gimes linguistiques pour l\'92Union Europ\'e9enne}{\f10\fs28\b\super\lang1033\cgrid 87}{\f10\fs28\b\lang1033\cgrid
\par }\qj\sb360\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid M\'eame si l\'92on peut imaginer une myriade de r\'e9gimes linguistiques (surtout en proposant des r\'e9gimes diff\'e9renci\'e9s pour diff\'e9rentes institutions de l\'92Union), il est utile de
se pencher sur quelques cas bien tranch\'e9s, qui s\'92appliquent \'e0 un ensemble \'e0 }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid N }{\f10\lang1033\cgrid langues, que celles-ci soient au nombre de 11 (comme avant l\'92\'e9largissement de l\'92Union le
1 }{\f10\super\lang1033\cgrid er }{\f10\lang1033\cgrid mai 2004) ou de 20 (depuis l\'92\'e9largissement de l\'92Union, mais avant l\'92octroi d\'92un statut de pleine officialit\'e9 \'e0 l\'92Irlandais en 2005). \'c0 l\'92instar des dispositions issues d
u trait\'e9 de Rome de 1958, nous ne ferons pas la diff\'e9rence entre \'ab langue officielle \'bb et \'ab langue de travail \'bb, et nous emploierons en g\'e9n\'e9ral la premi\'e8re de ces deux expressions. Nous examinerons ici sept mod\'e8les (ou \'ab r
\'e9gimes linguistiques \'bb). En adoptant la terminologie propos\'e9e par Pool, nous appellerons les six premiers respectivement \'ab monarchique \'bb, \'ab synarchique \'bb, \'ab oligarchique \'bb, \'ab panarchique \'bb, \'ab h\'e9g\'e9monique \'bb et
\'ab technocratique \'bb}{\f10\super\lang1033\cgrid 88}{\f10\lang1033\cgrid .}{\f10\super\lang1033\cgrid }{\f10\lang1033\cgrid Le septi\'e8me, analys\'e9 par Gazzola, s\'92appelera \'ab triple relais \'bb}{\f10\super\lang1033\cgrid 89}{\f10\lang1033
\cgrid .}{\f10\super\lang1033\cgrid }{\f10\lang1033\cgrid Ces r\'e9gimes se diff\'e9rencient selon plusieurs dimensions, \'e0 savoir :
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'b7\tab}\pard \qj\fi-432\li432\sb288\nowidctlpar\jclisttab\tx432{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls48\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent432\pnhang\pnsp432\pntxtb \'b7\tab}\ls48
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid l\'92octroi du statut d\'92officialit\'e9 \'e0 un nombre plus ou moins \'e9lev\'e9 de langues parmi les }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid N+1 }{\f10\lang1033\cgrid en pr\'e9sence : }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12
\i\lang1033\cgrid N }{\f10\lang1033\cgrid langues d\'92\'c9tats membres, plus une langue tierce, qu\'92il s\'92agisse d\'92une langue totalement externe \'e0 l\'92ensemble consid\'e9r\'e9 (pour les besoins de l\'92expos\'e9, disons le kiswahili), une lang
ue artificielle (dont la plus r\'e9pandue est de loin l\'92esp\'e9ranto), ou encore une langue morte (par exemple le latin) ;
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'b7\tab}\pard \qj\fi-432\li432\nowidctlpar\jclisttab\tx432{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls49\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent432\pnhang\pnsp432\pntxtb \'b7\tab}\ls49
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid un nombre de directions de traduction et d\'92interpr\'e9tation plus ou moins \'e9lev\'e9 au sein de l\'92institution : si une seule langue est officialis\'e9e, ce nombre est \'e9gal \'e0 z\'e9ro ; \'e0 l\'92inverse, si t
outes les }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid N }{\f10\lang1033\cgrid langues des \'c9tats membres sont officialis\'e9es, le nombre de directions de traduction et d\'92interpr\'e9tation \'e0 assurer s\'92\'e9l\'e8ve \'e0 }{\f10\fs22\expnd2
\expndtw12\i\lang1033\cgrid N(N-1)=N}{\f10\fs22\i\super\lang1033\cgrid 2}{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid -N ; }{\f10\lang1033\cgrid enfin, si l\'92on adopte }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid r }{\f10\lang1033\cgrid langues relais,
tout en conservant un statut d\'92officialit\'e9 \'e0 toutes les langues de l\'92Union, il faut garantir }{\f10\fs22\expnd2\expndtw12\i\lang1033\cgrid r(2N-r-1) }{\f10\lang1033\cgrid directions de traduction et d\'92interpr\'e9tation.}{\f10\super
\lang1033\cgrid 90}{\f10\lang1033\cgrid
\par }{\pntext\pard\plain \f6\fs24\lang1033\cgrid \loch\af6\dbch\af0\hich\f6 \'b7\tab}\pard \fi-432\li432\nowidctlpar\jclisttab\tx432{\*\pn\pnlvlblt\ilvl0\ls50\pnrnot0\pnf6\pnfs24\pncf1\pnstart1\pnindent432\pnhang\pnsp432\pntxtb \'b7\tab}\ls50
\adjustright {\f10\lang1033\cgrid l\'92effort d\'92apprentissage de langues \'e9trang\'e8res requis des participants (parlementaires, fonctionnaires, etc.), qui peut \'eatre de z\'e9ro (si toutes les langues
\par }\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft91\shptop437\shpright2977\shpbottom437\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz284\shplid1310{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 12065}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn lineStyle}{\sv 0}}{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}}{\shprslt{
\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8476\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx2886\dppty0\dpx91\dpy437\dpxsize2886\dpysize0\dplinew19\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \li72\sb540\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\fs10\expnd3\expndtw16\lang1033
\cgrid 87}{\f10\fs10\lang1033\cgrid }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Extrait de Grin (2004b).
\par }\ri72\sb0\sl-228\slmult0\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 88 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Voir Pool, J., 1996, \'ab Optimal Language Regimes for the European Union \'bb, }{\f10\fs22\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid International Jo
urnal of the Sociology of Language, }{\f10\fs20\lang1033\cgrid 121, 159-179, ou Grin, F., 1997, \'ab G\'e9rer le plurilinguisme europ\'e9en : approche \'e9conomique au probl\'e8me de choix \'bb, }{\f10\fs22\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid Sociolinguis
tica, }{\f10\fs20\lang1033\cgrid 11, 1-15.
\par }\ri1152\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 89 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Voir Gazzola, M., 2003, }{\f10\fs22\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid La relazione fra costi economici e costi politici del multilinguismo nell\'92Unione europ
ea. }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Tesi di Laurea. Milan : Universit\'e0 Commerciale Luigi Bocconi.
\par }\ri0\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright {\f10\fs10\lang1033\cgrid 90 }{\f10\fs20\lang1033\cgrid Voir Gazzola, }{\f10\fs22\expnd-2\expndtw-10\i\lang1033\cgrid op. cit., }{\f10\fs20\lang1033\cgrid p. 49.
\par }\sect\sectd\marglsxn1610\margrsxn931\margtsxn1066\margbsxn950\linex0\sectdefaultcl{
\shp{\*\shpinst\shpleft1610\shptop792\shpright10913\shpbottom1067\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr2\shpfblwtxt1\shpz285\shplid1311{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn lTxid}{
\sv 2547499902}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}{\sv 0}}{
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\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \qc\sb36\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f16\fs18\i\lang1033\cgrid L\'92enseignement des langues \'e9trang\'e8res comme politique publique
\par }}}}{
\shp{\*\shpinst\shpleft1610\shptop15681\shpright10913\shpbottom16005\shpfhdr0\shpbxpage\shpbxignore\shpbypage\shpbyignore\shpwr5\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz286\shplid1312{\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{
\sn lTxid}{\sv 3393557358}}{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 0}}{\sp{\sn pWrapPolygonVertices}{\sv 8;5;(-62,0);(-62,21600);(21662,21600);(21662,0);(-62,0)}}{\sp{\sn fEditedWrap}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistLeft}
{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxWrapDistRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyWrapDistBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextLeft}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextTop}{\sv 0}}{\sp{\sn dxTextRight}{\sv 0}}{\sp{\sn dyTextBottom}{\sv 0}}{\sp{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{
\sn fFilled}{\sv 0}}{\shptxt
\pard\plain \li8712\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\field{\*\fldinst{ PAGE }}{\fldrslt{{\f10\lang1033\cgrid 123}}}
\par }}}}\pard\plain \nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {{\shp{\*\shpinst\shpleft60\shptop288\shpright9196\shpbottom288\shpfhdr0\shpbxcolumn\shpbxignore\shpbypara\shpbyignore{\sp{\sn posrelh}{\sv 2}}{\sp{\sn posrelv}{\sv 2}}\shpwr2\shpwrk0\shpfblwtxt0
\shpz287\shplid1313{\sp{\sn shapeType}{\sv 20}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{\sn shapePath}{\sv 4}}{\sp{\sn fFillOK}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn lineWidth}{\sv 8890}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\sp{
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\*\do\dobxcolumn\dobypara\dodhgt8479\dpline\dpptx0\dppty0\dpptx9136\dppty0\dpx60\dpy288\dpxsize9136\dpysize0\dplinew14\dplinecor0\dplinecog0\dplinecob0}}}}\pard\plain \li432\sb1440\nowidctlpar\adjustright \fs24\cgrid {\f10\lang1033\cgrid sont officialis
\'e9es) ou de un (pour }{\f10\fs22\expnd2\expndtw10\i\lang1033\cgrid certains }{\f10\lang1033\cgrid politiciens et fonctionnaires, dans tout r\'e9gime o\'f9 leur langue ne serait pas au nombre des langues officielles).
\par }\li0\sb0\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid
\par Les caract\'e9ristiques de ces sept r\'e9gimes linguistiques sont r\'e9sum\'e9es dans le tableau 1.
\par
\par }\qc\sb36\sa252\nowidctlpar\adjustright {\f10\lang1033\cgrid T}{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid ABLEAU }{\f10\lang1033\cgrid A2.1 : }{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid R\'c9GIMES LINGUISTIQUES POUR L}{\f10\lang1033\cgrid \'92U}{
\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid NION EUROP\'c9ENNE }{\f10\lang1033\cgrid (}{\f10\fs20\expnd-1\expndtw-6\lang1033\cgrid N}{\f10\lang1033\cgrid =20)
\par }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-715\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx1781\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1
\cltxlrtb\cellx3058\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5751\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7028
\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9231\pard \qc\sb36\sa468\sl-180\slmult0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid R}{\f10\fs16\lang1033\cgrid \'c9GIME\cell }
\sa0\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid N}{\f10\fs16\lang1033\cgrid OMBRE DE
\par LANGUES
\par OFFICIELLES\cell }\intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid N}{\f10\fs16\lang1033\cgrid ATURE DES LANGUES
\par }\sa216\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs16\lang1033\cgrid OFFICIELLES\cell }\sa0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid D}{\f10\fs16\lang1033\cgrid IRECTIONS
\par DE {\field{\*\fldinst{ HYPERLINK http://TRAD.ET }{{\*\datafield
00d0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b0200000003000000e0c9ea79f9bace118c8200aa004ba90b1e00000068007400740070003a002f002f005400520041
0044002e00450054000000
}}}{\fldrslt{}{\f10\fs16\ul\cf2\lang1033\cgrid TRAD. ET}}}}{\f10\fs16\lang1033\cgrid
\par INTERPR\'c9T.\cell }\sl-180\slmult0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid B}{\f10\fs16\lang1033\cgrid ESOINS
\par }\sl240\slmult1\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs16\lang1033\cgrid D\'92APPRENTISSAGE DE
\par LANGUES \'c9TRANG\'c8RES\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-476\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx1781\clvertalt\clbrdrt\brdrs
\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3058\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5751\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl
\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7028\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9231\pard \qc\sa216\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20
\lang1033\cgrid Monarchique\cell 1\cell }\sa0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Une langue parmi }{\f10\fs18\expnd4\expndtw20\i\lang1033\cgrid N, }{\f10\fs20\lang1033\cgrid par ex.
\par l\'92anglais\cell }\sa216\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 0\cell }\sa0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid anglais, par tous les
\par non-anglophones\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-475\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx1781\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1
\clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3058\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5751\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs
\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7028\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9231\pard \qc\sa216\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033
\cgrid Synarchique\cell 1\cell }\sa0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Une langue tierce, par ex.
\par l\'92esp\'e9ranto\cell }\sa216\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 0\cell esp\'e9ranto, par tous\cell }\pard \nowidctlpar\adjustright \intbl{\row }\trowd\trgaph0\trqc\trrh-936\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1
\clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx1781\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx3058\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs
\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx5751\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx7028\clvertalt\clbrdrt\brdrs\brdrw1 \clbrdrl\brdrs\brdrw1 \clbrdrb\brdrs\brdrw1 \clbrdrr
\brdrs\brdrw1 \cltxlrtb\cellx9231\pard \qc\sa684\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid Oligarchique\cell }\sa0\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs18\expnd4\expndtw20\i\lang1033\cgrid k, }{\f10\fs20\lang1033\cgrid o\'f9
\par }\sa468\nowidctlpar\adjustright \intbl{\f10\fs20\lang1033\cgrid 1
 :