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Chapitre n°1 : HISTOIRES FANTASTIQUES Classe : 4ème Objectifs ...

http://www.log.ac-grenoble.fr/loglet/4eme/fantastique/frankenstein.asf ... Sujet d' écriture : D'après la bande-annonce que vous venez d'observer, écrivez ..... Extrait de La Main de Maupassant (p.25-26 du livre unique de chez Magnard, 2007).




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Chapitre n°1 : HISTOIRES FANTASTIQUES Classe : 4ème

ObjectifsA l’issue de ce chapitre,
je dois être capable de :Pré requisDuréeLire des récits fantastiques pour définir et explorer ce genre littéraire.
Revoir les discours narratif et descriptif.Répondre à des questions de compréhension sur un texte.
Lire à voix haute de façon expressive.
Ecrire un récit fantastique.
Améliorer son texte.Le schéma narratif
Les indicateurs spatio-temporels6 heures 30 de chapitre
+ 8 heures 30 de langue
+ 3 heures d’intégration
= 18 heures
Compétences du Socle commun travailléesL1 : Lire et Comprendre ce qu’on lit.Répondre à des questions de compréhension et d’analyse sur des textes.Choisir, lire un recueil de nouvelles et rendre compte de sa lecture.E1 : Ecrire lisiblement un texte en respectant l’orthographe et la grammaire.Imaginer et rédiger un récit fantastique à partir d’un texte.Imaginer et rédiger un récit fantastique à partir d’une image.E2 : Rédiger un court texte, cohérent et ponctué, à partir de consignes données.E3 : Ecrire un brouillon, Corriger et Améliorer son texte.H3 : Lire et employer différents langages (textes et images).
Connaître et pratiquer diverses formes d’expression littéraire.Lire une bande annonce de film, différents textes et une œuvre d’art (un tableau).D2 : Développer un sujet en public.Présenter le compte-rendu de sa lecture personnelle à l’oral.

Séance

Leçon de langueObjectifDominanteSupport(s)

en bleu = à distribuerActivité(s)

en bleu = à distribuer

en rouge = évaluationTrace écrite

en rouge = par cœurTravail à la maison
en rouge = évaluation
en bleu = à distribuer1

1hDécouvrir l’atmosphère du fantastiqueLecture d’images mobilesLa bande annonce du film Frankenstein de Kenneth Branagh-En binômes, en salle multimédia :
1. Visionner au moins deux fois la bande annonce :
 HYPERLINK "http://www.log.ac-grenoble.fr/loglet/4eme/fantastique/frankenstein.asf" http://www.log.ac-grenoble.fr/loglet/4eme/fantastique/frankenstein.asf
2. Répondre au questionnaire à choix multiples en ligne :
 HYPERLINK "http://www.log.ac-grenoble.fr/loglet/4eme/fantastique/12.htm" http://www.log.ac-grenoble.fr/loglet/4eme/fantastique/12.htm
3. Sujet d’écriture : D'après la bande-annonce que vous venez d'observer, écrivez en quelques lignes l'histoire que peut raconter ce film.
-Mise en commun.

-Que sais-je ? n°1 : le plus d’informations possibles sur ce qu’est le fantastique d’après vous.Cette bande-annonce, destinée à donner au spectateur l'envie de voir le film, ancre l'action dans le fantastique.
A. La nuit, les nuages, sont des éléments récurrents du récit fantastique. Ils suggèrent en effet l'idée de danger, de peur, et brouillent les sens (la vue).
B. Le rythme du récit est très rapide, du fait que les plans sont très courts. Les personnages crient, courent : cela ne fait nul doute, ce film offre bon nombre d'actions, de rebondissements.
C. La musique, et l'élément dominant, le feu — le sous-titre du roman de Mary Shelley est Le Prométhée moderne (Prométhée est un personnage mythique qui a dérobé le feu aux dieux) — suggère une certaine violence : des événements étranges, presque surnaturels se produisent.Pour la séance suivante : Lire la nouvelle distribuée (« Sur l’eau » de Maupassant), rechercher et noter le sens des mots incompris, trouver l’auteur de ce texte et lui donner un titre.Leçon n°1

1hLes classes grammaticales et les fonctionsLanguep.277 de Fleurs d’encre, Hachette, 2007Etape 1 : Observer pour comprendre
Qu’est-ce qu’une classe grammaticale ? Qu’est-ce qu’une fonction ? à l’oral.
Vérification des acquis à l’écrit : classe et fonction des mots d’une phrase.

Etape 2 : Retenir la leçon
Leçon.

Etape 3 : S’exercer
Identifier la classe grammaticale des mots soulignés dans le texte et la fonction des mots ou groupes de mots entre crochets.Leçon.2

1hEntrer dans un récit fantastiqueLecture de textesIncipit de :
-« Sur l’eau », dans La Maison Tellier de Guy de Maupassant (premier paragraphe)
-« Le Chat noir », dans les Nouvelles histoires extraordinaires d’Edgar Allan Poe (jusqu’à « à la mémoire. » p.16 de l’édition Folio junior)-Mise en commun du travail sur la nouvelle « Sur l’eau ».

-Quatre groupes de travail (deux pour chaque texte) [15 min] :

1. Repérer le réalisme de la situation initiale
Relever les effets de réel = des indices, des détails concrets qui ancrent le récit dans la réalité.











2. Observer le surgissement du surnaturel
Vérification et mise en commun des questions sur le passage encadré de Sur l’eau, à coller.
Relever les verbes au conditionnel et au subjonctif, ainsi que les mots émettant un doute sur la réalité = marques du fantastique.

-Mise en commun.








1.
« Sur l’eau » : l’été dernier, une petite maison de campagne au bord de la Seine, à plusieurs lieues de Paris, un homme de trente à quarante ans, un vieux canotier.
« Le Chat noir » : familière histoire, je ne suis pas fou, je ne rêve pas, simples événements domestiques, succession ordinaire de causes et d’effets très naturels, enfance, mariage, animaux domestiques.
Les effets de réel ont une fonction dans la structure et la cohérence du texte, mais cautionnent (=se portent garants) également le cadre.

2.
« Sur l’eau » : je croyais, presque insensible, surprenantes, semblaient, il me sembla, je crus, invisible.
« Le Chat noir » : très étrange, je serais fou, terrifié, torturé, anéanti, de l’horreur, ils paraîtront, fantôme, superstition, ancienne croyance populaire, sorcières déguisées.
Le registre fantastique a besoin d’un cadre réel pour que le lecteur crie aux choses étranges (les marques du fantastique) qui s’y produisent.Pour la séance 8 : Lecture cursive = Lecture personnelle, au choix (un récit long OU deux nouvelles, mises à part les nouvelles étudiées en classe). Voir consignes de compte-rendu.

Pour la séance suivante :
-Questions sur le passage encadré de Sur l’eau (de « Le canot, qui redescendait avec le courant… » à « l’eau brillait, tout était calme. »), directement sur le polycopié, à ne pas coller.
-Exercices de vocabulaire et de grammaire sur la peur, le doute et l’indéfini, directement sur le polycopié.Leçon n°2

1hLe système verbalLangueBescherelle de conjugaisonEtape 1 :
Vérification des connaissances

Etape 2 : Leçon.

Etape 3 : 3 exercices d’identification.Leçon.Leçon n°3

1hModes et temps verbauxLangue-Bescherelle de conjugaison
-Extrait de « Sur l’eau » de MaupassantEtape 1 :
Vérification des connaissances.

Etape 2 : Leçon.

Etape 3 : Exercice d’identification et préparation de la dictée 1 (n°7 p.124 des Mots voyageurs, Hatier, 2007)Leçon.Planning des Mémorisation Conjugaison3

40minExprimer la peur, le doute et l’indéfiniLangue

EcritureMise en commun des questions et des exercices de vocabulaire et de grammaire.L’encadré « L’expression de l’indéfini »Pour la séance suivante : Lire les 3 textes distribués (p.120-121 des Mots voyageurs, Hatier, 2007) et répondre aux questions suivantes, au brouillon.Leçon n°4

20minLes mots exclamatifs, les interjections, les onomatopéesLangueEtape 1 : Observation.

Etape 2 : Leçon.

Etape 3 : 2 exercices d’identification.Leçon.4

1hExplorer les principaux motifs des récits fantastiquesLecture de textesp.120-121 des Mots voyageurs, Hatier, 2007 :
-Incipit de La Métamorphose de Franz Kafka
-Extrait de « La chute de la maison Usher », dans les Nouvelles Histoires extraordinaires d’Edgar Allan Poe
-Extraits des 5 et 6 juillet, dans le Horla de Guy de Maupassant-Lecture expressive des textes par plusieurs élèves volontaires.
Sur quels aspects de l’écriture peut-on s’appuyer pour lire ces textes avec expressivité ?

-Mise en commun des questions.

-Lecture expressive des passages suivants :
-Extrait 2, l.1 à 17
-Extrait 3, l.10 à 23

-Que sais-je n°2 : 10 informations sur le récit fantastique.Un certain nombre de motifs reviennent souvent dans les récits fantastiques :
-le mort-vivant (fantôme, vampire, momie vivante, organes animés qui se détachent du cadavre…) ;
-le double (double persécuteur, double par multiplication, tels que les jumeaux, sosies, personnages peints, statues…) ;
-la métamorphose ;
-les objets animés ;
-le diable…Pour la séance suivante : Lire le texte distribué (extrait de La Main) et répondre aux questions 2, 3, 4, 5, 7, 8 et 9, au brouillon.Leçon n°5

1hLes déterminantsLanguep.297 à 299 de Fleurs d’encre, Hachette, 2007-Rappel sur les 9 catégories de déterminants
-Rappel sur la différence entre les déterminants et les pronoms
-Les déterminants indéfinis et les pronoms indéfinis : quantifiants (quantité nulle, égale à un, pluralité) ; non quantifiants
-Les déterminants numéraux (orthographe)Leçon n°6

1h30Statut et points de vue du narrateurLanguep.276 à 293 d’A travers mots, Bordas, 2002Remarque : Alterner les questions d’observation et les parties de la leçon correspondantes.

Etape 1 : à l’oral
Que représente le tableau p.276 ? Questions 4a, 7, 9 et 10 p.277.
La notion de point de vue
Questions 5, 6, 7a et 9 p.279.
Le statut du narrateur
Questions 8 à 10 p.281.
Le point de vue omniscient
Questions 6a, 7 et 9 p.285.
Le point de vue interne
Projection de l’extrait de Bouvard et Pécuchet et questions suivantes.
Le point de vue externe

Etape 2 : Leçon.

Etape 3 : 4 exercices d’application.Leçon.5

30minConstater l’ambiguïté du dénouementLecture de texteExtrait de La Main de Maupassant (p.25-26 du livre unique de chez Magnard, 2007)-Lecture à voix haute du texte.
-Questions, à l’écrit :
1.Résumez en quelques phrases l’intrigue.
2.Quelles sont les deux explications possibles à ce phénomène ? Laquelle est rationnelle ? Laquelle est surnaturelle ?
3.Surlignez les mots, expressions ou phrases qui montrent que le narrateur n’est pas sûr de ce qu’il voit.
4.Quelle explication choisissent les femmes ? Quelle explication choisit le narrateur ?

Choix du texte et du sujet d’évaluation.Le dénouement [dé-nouer = enlever le nœud, le problème] est la fin d’un récit ou d’une pièce de théâtre.

Dans un récit fantastique, le narrateur laisse le lecteur dans le doute. Il hésite entre deux explications, l’une rationnelle, l’autre surnaturelle.Leçon n°7

1hLe traitement du temps dans un récit au passéLangueExtrait de La Main de Maupassant (p.25-26 du livre unique de chez Magnard, 2007)Etape 1 :
Relevez les indicateurs de temps qui commencent certains paragraphes. L’ordre chronologique est-il respecté ? Sait-on ce qui se passe pendant la demi-heure (l.3) et la nuit (l.49) par exemple ? Le temps est-il traité de la même façon lors du dialogue ?

Etape 2 : Leçon.

Etape 3 :6

20minEffectuer un bilan de fin de chapitre et définir le genre fantastiqueOral-A l’oral : Qu’avez-vous retenu du chapitre ? Comment définiriez-vous le genre du fantastique ?
-Distribution de la synthèse à compléter (p.57 de Fleurs d’encre, Hachette, 2007) et mise en commun.Bilan.7

20minAnalyser un tableau fantastiqueLecture d’image fixe

Histoire des artsLe Cri d’Edvard Munch-Projection de l’image et questions à l’oral (p.60 de Fleurs d’encre, Hachette, 2007).

-Que sais-je ? n°3 : 10 informations vraies sur le genre fantastique.Le Cri (Skrik,  HYPERLINK "http://fr.wikipedia.org/wiki/1893" \o "1893" 1893) est un tableau  HYPERLINK "http://fr.wikipedia.org/wiki/Expressionnisme" \o "Expressionnisme" expressionniste de l'artiste  HYPERLINK "http://fr.wikipedia.org/wiki/Norv%C3%A8ge" \o "Norvège" norvégien  HYPERLINK "http://fr.wikipedia.org/wiki/Edvard_Munch" \o "Edvard Munch" Edvard Munch. Cette œuvre symbolise l'homme moderne emporté par une crise d'angoisse  HYPERLINK "http://fr.wikipedia.org/wiki/Existentialisme" \o "Existentialisme" existentielle.Pour la séance 9 : Lire le texte choisi pour l’évaluation et répondre aux questions d’application, à rendre.8

1h20EVALUATION oral de fin de chapitreOralChaque élève présente oralement le(s) texte(s) choisi(s), en respectant les consignes. Le carnet de lectures personnelles n’est qu’un support à la prestation orale ; ils sont ensuite ramassés par le professeur.9

1hEVALUATION écrite de fin de chapitreEcriture-Début du Pied de la momie de Théophile Gautier jusqu’à « Idée originale. »
(3 coupures) -« L’Intersigne », dans les Contes cruels de Villiers de L’Isle-Adam (p.34-35 du manuel unique de Magnard)
-Apparition de Guy de Maupassant (p.56-57 d’A suivre...)3 sujets d’écriture, au choix.

1hCorriger avec méthode l’orthographe de son texteLangue-Les textes des élèves
-Fiche « Améliorer son orthographe »1. Repérer des erreurs orthographiques à partir de « morceaux choisis » et proposer une typologie d’erreurs.
2. Classer ses propres erreurs selon la typologie en les numérotant.
3. Corriger chaque type d’erreur selon une méthode et avec des outils si nécessaires (dictionnaire, Bescherelle, manuel…).La correction orthographique méthodique des textes des élèves10

3hINTEGRATION = Ecrire une nouvelle fantastique s’insérant dans un recueil collectif

Compétences évaluées :
E1
E2
E3
Ecriture-Images inspirant une histoire fantastique

-Outils pour améliorer son texte : dictionnaire, Bescherelle, manuel, fiches méthode de relecture et de correction orthographique…1. Elaboration des critères de réussite à partir du bilan de fin de chapitre.

2. En groupes de trois à quatre : brouillon du récit, à partir d’une image. Puis auto-évaluation du travail de groupe.

3. Ecrire individuellement le récit.

4. Après une 1ère évaluation non notée par le professeur, réécrire son récit en tenant compte des conseils et sans erreur orthographique.
5. Le récit choisi dans un groupe sera tapé sur traitement de texte afin de s’insérer dans le recueil collectif (si temps).

6. Illustration du recueil en arts plastiques ?Les brouillons et textes des élèves
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