Td corrigé travaux dirigés : le choix du prénom - Apses pdf

travaux dirigés : le choix du prénom - Apses

Sujet : En quoi peut-on dire que le choix du prénom constitue un fait social ? ... Recherche documentaire au CDI et sur le réseau (Internet) pour élaborer le .... sera construit ensemble en TD à partir des différents questionnaires proposés par ... Elles peuvent donner lieu à une analyse sémantique (occurrences : nombre de ...




part of the document



TRAVAUX DIRIGÉS : LE CHOIX DU PRÉNOM (travail en groupes sur 8 séances environ)
Objectifs généraux : A travers l'étude de ce fait social il s'agit à la fois de se familiariser avec l'approche sociologique (en vue des TPE) et les techniques quantitatives et les méthodes utilisées en SES (lecture et analyse de documents textes et statistiques, recherche documentaire, prise de notes, calcul de pourcentages, élaboration et exploitation d'une enquête de terrain, rédaction d'une synthèse ordonnée, travail d'argumentation,...)
Consignes et étapes de travail
Pour ce travail vous êtes invités à former des groupes de 3 ou 4.

Sujet : En quoi peut-on dire que le choix du prénom constitue un fait social ?

1) Analyse des termes du sujet : Qu'est-ce qu'un fait social ? (séance n°1)
Recherche documentaire sur des manuels de SES et ouvrages ou sites sociologiques, choix d'une définition de travail permettant de préciser les caractéristiques d'un fait social.
2) Elaboration d'un dossier documentaire sur le sujet (séances n°1, 2 et 3) et de son analyse
- Recherche documentaire au CDI et sur le réseau (Internet) pour élaborer le dossier qui servira à étayer et illustrer l'argumentation de la synthèse. Ce dossier doit comporter entre 10 et 20 documents de tous types (textes factuels et théoriques, documents statistiques, dessins et schémas) et faire au maximum 4 pages de traitement de textes.
- Rédaction d’une analyse synthétique de chaque document du dossier comprenant :
Une présentation sommaire du document et de ses sources
Un exposé des idées principales retirées du document en lien avec le sujet, avec quelques faits ou données chiffrées citées à l’appui
3) Construction d'une enquête de terrain sur le sujet et analyse des résultats obtenus (séances n° 4, 5, 6) – Cf. pages 3 à 5
Le but de cette enquête et de vérifier les hypothèses émises pour démontrer que le choix du prénom obéit à des déterminismes sociaux (cf. définition d'un fait social). Elle comportera deux volets :
- Le premier est une enquête d'observation portant sur les prénoms portés par plusieurs générations successives d'élèves au lycée Salvador Allende depuis 1982 (un document fournissant les données statistiques sera fourni à chaque groupe).
- Le deuxième est une enquête par sondage sur un échantillon représentatif de la population scolaire du lycée au moyen d'un questionnaire comportant au plus une vingtaine de questions permettant d'éclairer le choix du prénom, les préférences formulées en croisant les réponses avec certaines caractéristiques sociologiques des personnes interrogées. Le meilleur questionnaire dans la classe servira de base à l'adoption d'un questionnaire commun. Celui-ci sera ensuite "passé" dans le lycée et les résultats recueillis au moyen d'un logiciel de traitement d'enquête (Le Sphinx)
Chaque groupe devra produire une analyse des résultats les plus significatifs de ces deux enquêtes sous la forme d'un texte argumentatif permettant d'étayer la thèse selon laquelle le choix du prénom est influencé par d'autres faits sociaux (cf. définition d'un fait social)
4) Rédaction d'une dissertation collective répondant au sujet de manière structurée et argumentée au moyen d'une problématique et s'appuyant sur les éléments de réponse trouvés dans le dossier documentaire et l'enquête de terrain. (Séances n° 7 et 8)

NB : Le travail réalisé par chaque groupe sera relevé au fur et à mesure et évalué globalement par une note sur 20
3ème ÉTAPE : L’ENQUÊTE DE TERRAIN

ENQUÊTE D’OBSERVATION SUR LES PRÉNOMS AU LYCÉE SALVADOR ALLENDE ENTRE 1981 ET 2009.
Vous avez eu les documents suivants :
Les listes des prénoms masculins et féminins des élèves du lycée Allende en 1981, 1982 et 1983
Un fichier « Excel » des prénoms des élèves du même lycée en 2003, 2004 et 2009, avec indication de plusieurs autres variables (sexe, date de naissance, nationalité, classe (niveau/filière), PCS du parent responsable)
A partir de ces documents, chaque groupe doit produire :
4 documents statistiques (tableaux, graphiques) réalisés avec un tableur, exploitant ces données de manière pertinente (ex : évolution de la fréquence de plusieurs prénoms depuis 1981 ; nombre de prénoms différents selon le sexe ; etc.)
Une analyse d’une à deux pages maximum (au format Times New Roman – taille police = 11) visant à montrer en quoi le choix des prénoms des élèves du lycée obéit à certaines contraintes sociales que vous tenterez d’identifier.

ENQUÊTE PAR QUESTIONNAIRE AUPRÈS D’UN ÉCHANTILLON REPRÉSENTATIF DE LA POPULATION DES ÉLÈVES DU LYCÉE
La population cible est imposée : La population des élèves du lycée et leurs familles.
Il vous est demandé de déterminer un échantillon représentatif de cette population, une sorte de modèle réduit mais fidèle de celle-ci. Questions : Comment le constituer, selon quelle méthode ? (Tirage au sort ? méthode des quotas ? …) Selon quels critères (âge, sexe, …) ? Quelle taille doit avoir cet échantillon pour garantir une marge d’erreur inférieure à 10 % ? (cf. votre prof de math ou un article sur les enquêtes statistiques au CDI ou sur internet).
Votre questionnaire doit être élaboré en fonction d’hypothèses que vous vous proposez de vérifier, des plus générales (ex : le choix du prénom diffère selon le sexe) aux plus précises (ex : Les filles se voient attribuer plus de prénoms que les garçons). Je vous demande de faire la liste des hypothèses que vous formulerez et sur lesquelles vous voulez travailler.
Attention ! Il faut admettre qu’à ce stade on peut être amené à formuler des hypothèses fausses, c'est-à-dire que l’enquête ne permettra pas de vérifier ou même infirmera. Cela ne doit pas être considéré comme un échec, si les hypothèses formulées étaient logiques et/ou pertinentes et si les questions étaient bien choisies pour les vérifier/tester. Un sociologue ne peut pas trouver les explications d’un fait social, établir les bonnes corrélations sans nécessairement tâtonner. Il faut accepter de se tromper souvent avant de parvenir à mettre en évidence certaines « vérités » (causalités ou corrélations significatives entre plusieurs variables).
Vous devez ensuite rédiger 20 questions qui vous permettront de valider (ou pas) vos hypothèses.
Le plus souvent en croisant entre elles les réponses recueillies (ex : « nombre de prénoms ? » croisé avec « sexe ? »). (cf. conseils méthodologiques ci-après)
A rendre sur un document Word (97-2003) ou Open Office (1 document par groupe)
Le questionnaire final commun à toute la classe sera construit ensemble en TD à partir des différents questionnaires proposés par chaque groupe.

Conseils méthodologiques pour construire le questionnaire d’enquête
Tout questionnaire sociologique doit comporter au moins deux parties :
Une partie « signalétique » composé de questions permettant d’identifier les personnes répondantes par certaines de leurs caractéristiques sociales (sexe, âge, situation de famille, lieu de résidence, etc.). Son intérêt est d’offrir des possibilités de croisement donc d’explication du fait social étudié.
Une partie « thématique » comprenant les questions liées au thème principal de l’enquête (ici « le choix du prénom  comme fait social »). Celles-ci peuvent viser à recueillir des opinions (ex : « Quel est votre prénom préféré ? ») ou des faits (ex : « comment se prénomment vos frères et sœurs ? »)

Les questions posées peuvent être de plusieurs types :

Les questions ouvertes : Le répondant choisit lui-même les termes de sa réponse qui ne lui sont donc pas imposés dans une liste. Mais certains aspects des réponses peuvent être contraints (type de réponses attendue sous la forme de mots ou de phrases, longueur maximum,...). Elles peuvent être de deux types :
Questions ouvertes « textes » : L’enquêté répond par des mots ou en rédigeant des phrases. Elles peuvent donner lieu à une analyse sémantique (occurrences : nombre de fois qu’un même mot ou qu’une même expression revient dans les réponses)
Questions ouvertes « numériques » : Elles sont généralement ouvertes mais peuvent aussi être semi-fermées. On demande de répondre par un nombre éventuellement encadré dans certaines limites (ex : « quel âge (en années) avez-vous ? » ou « par quelle note située entre 0 et 10 estimez-vous votre connaissance de la loi ? »). Elles se prêtent ensuite à des calculs de moyennes ou d’écarts.

Avantages des questions ouvertes : On recueille des réponses spontanées que l’on n’attendait pas forcément. On ne « souffle » pas les réponses aux enquêtés donc on les influence moins [mais quand même un peu dans la mesure où on leur impose un questionnement qu’ils n’ont pas l’habitude d’avoir ou on les somme d’exprimer une opinion sur quelque chose qui ne les concerne pas directement ou sur laquelle ils n’ont tout simplement pas d’avis. (Cf. Patrick Champagne « Faire l’opinion » ou Loïc Blondiaux « La fabrique de l’opinion »)].

Inconvénients des questions ouvertes: exploitation quantitative des réponses plus difficile, à moins de les recoder sous forme de questions fermées après coup. Difficile également de les croiser simplement avec d’autres questions.

Les questions fermées : On invite le répondant à faire son choix parmi une liste de réponses établie à l’avance. Il en existe plusieurs :
Questions fermées - uniques : une seule réponse possible parmi celles proposées. (ex : quel est votre sexe ?)
Questions fermées - échelle : on invite le répondant à se situer sur une échelle d’évaluation (ex : Pas d'accord du tout ; Plutôt pas d'accord ; Plutôt d'accord ; Tout à fait d'accord ; OU « quelle note attribuez-vous votre douleur sur une échelle de 0 à 10 ? »)
Questions fermées multiples : Plusieurs réponses peuvent être données en même temps (on peut imposer un minimum et un maximum de réponses à cocher). (Ex : lesquels de ces prénoms aimez-vous ? « ). Il est possible de demander au répondant d’ordonner ses réponses dans un ordre de préférence (croissant ou décroissant). On obtient alors des questions fermées multiples ordonnées.

Avantages des questions fermées : Elles se prêtent bien à une analyse quantitative et à la mesure de corrélations statistiques entre variables sociologiques (ex : « prénoms à la mode préférés X catégorie sociale d’appartenance »).

Inconvénients des questions fermées : Elles enferment les répondants dans des réponses qu’ils n’auraient pas choisies spontanément (à moins qu’on ait fait l’effort de les rédiger après avoir réalisé des entretiens non directifs laissant les personnes interrogées exprimer librement leurs points de vue). Elles sont donc plus manipulatrices et peuvent contribuer à fabriquer une opinion sur un sujet alors qu’il n’y en avait pas de formulée explicitement avant.
« CHECK-LIST »
(Quelques conseils pour tester votre questionnaire avant de le rendre et pour assurer sa passation)

Pièges et erreurs à éviter dans la construction du questionnaire :
Oublier dans les réponses proposées (questions fermées) des réponses que les répondants auraient souhaité trouver (ex : Il faut accepter que les répondants n’aient pas d’opinion et puissent le dire ou qu’ils puissent formuler une autre réponse que celles prévues grâce à la réponse « Autre, préciser »)
Proposer des phrases dont la structure logique est trop complexe, comportant par exemple des doubles négations (ex : « Ne faut-il pas ne pas avoir un seul prénom pour ne pas être rejeté ? »)
Demander à des personnes de se prononcer sur des points auxquels ils n’ont (peut-être) jamais réfléchi (ex : « Comment appellerez-vous votre premier enfant ? »)
Considérer à tort certains présupposés comme acquis (« Quels prénoms donnerez-vous à vos garçons ? »)
Introduire des jugements de valeur dans la question ou suggérer la réponse (ex : « Donneriez-vous un seul prénom à votre enfant alors que cela l’empêchera de se distinguer des autres ? »
Suggérer une réponse pouvant être donnée pour des raisons différentes (ex : « Pensez-vous que l’on doit être plus restrictif dans le choix des prénoms de la part des parents ? »)
Utiliser un vocabulaire imprécis (ex : « Quelle est votre activité ? »)
Utiliser un vocabulaire trop technique ou complexe (ex : « L’officier d’État-civil peut-il selon vous se référer au principe de précaution ou la clause de conscience pour refuser un prénom ? »)
Eviter les questions qui pourraient être ressenties comme trop indiscrètes ou gênantes (ex : « Parmi les prénoms donnés à vos enfants lesquels regrettez-vous ? »)
Ce qu’il faut faire lors de l’élaboration du questionnaire :
Tester ses questions sur des personnes étrangères à la classe pour s’assurer qu’elles sont compréhensibles de tous et que l’on peut y répondre sans réticence
Tester en particulier chaque question fermée-multiple sans proposer les réponses prévues pour vérifier si elles correspondent bien aux réponses spontanées des « cobayes »

Ce qu’il faut faire ou ne pas faire lors de la passation de l’enquête :
Si la passation du questionnaire se fait par contact direct entre l’enquêteur et l’enquêté (nombreux biais possibles dans une population restreinte de personnes qui se connaissent fréquemment) :
Apporter des garanties aux personnes enquêtées sur le respect de l’anonymat de leurs réponses
Vérifier que l’on a le temps nécessaire devant soi pour aller au bout du questionnaire
Vérifier que la personne interrogée est disposée à répondre avec sincérité et sans pression excessive aux questions
Adopter le ton et l’attitude les plus neutres possibles lors de la passation de l’enquête, se garder d’émettre le moindre jugement de valeur en recueillant les réponses des enquêtés pour ne pas fausser leurs réponses
S’interdire d’interroger quelqu’un que l’on connaît déjà parce qu’il pourrait être tenté de fournir des réponses moins sincères parce que plus conformes à ce qu’il croit que l’on attend de lui.
Pour les mêmes raisons, s’interdire d’interroger quelqu’un dans le but… de faire mieux connaissance (adeptes du « plan drague » s’abstenir !)
Si la passation de l’enquête se fait par transmission anonyme du questionnaire (recommandé ici) :
Etre très clair lors de la transmission des consignes (anonymat, durée du remplissage, délais accordés,…)
Ne distribuer le questionnaire qu’aux personnes s’étant déclarées volontaires pour y répondre sincèrement.
S’arranger pour diffuser les questionnaires et les collecter sur la même période (règle surtout nécessaire pour une enquête portant sur un sujet d’actualité)
Faire remplir le questionnaire dans des conditions semblables ou au moins homogènes (si possible en classe)








Stéphane Molina 1ère ES Le choix du prénom, un fait social

 PAGE 5/ NUMPAGES 5


 :