CHAP Frontières du réel
... trois nouvelles fantastiques intégrales (« Magnétisme », « La Morte », « La
Peur ... Apprendre la leçon n°13, finir les exercices PUIS les auto corriger (ENT).
1.
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Chapitre n°3 : AUX FRONTIÈRES DU RÉEL Classe : 4ème
OBJECTIFSPROBLÉMATIQUESPRÉ REQUISDURÉEDécouvrir des uvres et des textes narratifs relevant de lesthétique réaliste ou naturaliste.
Comprendre quelles sont les ambitions du roman réaliste au XIXème siècle en matière de représentation de la société.
Comprendre comment le récit fantastique, tout en sinscrivant dans cette esthétique, interroge le statut et les limites du réel.
Sinterroger sur la manière dont les personnages sont dessinés et sur leur rôle dans la peinture de la réalité.De quelle façon les récits réalistes représentent-ils la société du XIXème siècle ?
Comment les personnages sont-ils « peints » ?
Comment le récit fantastique interroge-t-il le statut et les limites du réel ?
Quelles sont les différences entre le fantastique, le merveilleux, la science-fantasy ou encore la science-fiction ?Littérature : les caractéristiques de :
la narration (notamment le schéma narratif, la notion de narrateur et son statut)
et de la description
Langue :
les classes grammaticales et les fonctions
la formation des mots
lindicatif (conjugaison et valeurs demploi)
les figures de style : comparaison et métaphore
11h30 de chapitre
+ 12h30 de langue
= 24 heures
ORALÉcoute de deux nouvelles fantastiques intégrales (« Sur leau » et « La Main » de Guy de Maupassant)
Formulation de réactions, dimpressions après écoute et lecture
Interactions dans des situations variées
Lecture à voix haute et mémorisation de textes
Présentation orale de sa lecture personnelle
Raconter une histoire fantastique
ÉCRITUREPrise de notes à partir de différents supports
Écrits préparatoires
Élaboration de traces écrites individuelles et collectives
Utilisation doutils pour vérifier et améliorer son texte
Valorisation des écrits
Rédaction (écriture dinvention créative ou de textes défendant une opinion) de 1000 à 2000 signes :
La suite dune nouvelle réaliste
Une nouvelle fantastique sinsérant dans un recueil collectif (en EPI français / éducation musicale)
Courte biographie dun auteur
Résumés de récits
LECTURE et HdA
= CULTURE LITTÉRAIRE ET ARTISTIQUEReformulations, représentations de départ
Contrôle de la lecture et confrontation dinterprétations différentes
Stratégies de compréhension du lexique
Lecture et analyse de textes variés : Le récit au XIXème siècle :
cinq nouvelles réalistes intégrales (« Le Petit Fût », « Le Papa de Simon », « Pierrot », « La Mère Sauvage », « La Parure » de Guy de Maupassant)
trois nouvelles fantastiques intégrales (« Magnétisme », « La Morte », « La Peur » de Guy de Maupassant)
deux autres nouvelles réalistes et fantastiques intégrales au choix en lecture personnelle
Statut et points de vue du narrateur
Activités reliant lire/écrire/dire
Lire des uvres variées : images, documents et textes non littéraires :
divers biographies papier dun auteur
« Art, espace et temps » : mouvements artistiques et culturels du XIXème siècle : entrée dans la modernité avec le réalisme et limpressionnisme (la peinture au temps de Maupassant)
« Art, rupture et continuité » : « La Parure » de Claude Chabrol, une adaptation télévisuelle de la nouvelle réaliste de Maupassant, 2006
Situer une uvre dans son contexte historique et littéraire
EMCConstruire une réflexion critique sur une lecture personnelle
LANGUE13. Les déterminants et les pronoms
14. Les temps du récit au passé et leurs valeurs demploi
15. La phrase complexe
16. Les paroles rapportées
17. Les accords du participe passé
18. Les formes emphatique, active et passive
+ Des figures de style
SÉANCE
LEÇON de langue
OBJECTIF(S)SUPPORT(S)
Ancien manuel Fleurs dencre, Hachette éducation, 2011.
Manuel de référence : Sillages, Bordas, 2017.
Édition de référence : Le Papa de Simon et 5 nouvelles réalistes et fantastiques de Guy de MAUPASSANT, Magnard, Classiques et Patrimoine, 2017.
(à distribuer)
(à projeter ou à prêter)
ACTIVITÉS
Travail À LA MAISON
Évaluations
(à distribuer)LEÇON n°13
50minORTHOGRAPHE :
Distinguer les pronoms et les déterminantsp.292 et 296
exercices supplémentairesObserver
Exercice n°2 p.296
Retenir la leçon p.292 et 296
Sexercer
Exercices n°6 p.293, n°1 p.296, 5 et 8 p.297
+ Exercices polycopiés sur les déterminants et pronoms indéfinisPour la leçon suivante : Apprendre la leçon n°13, finir les exercices PUIS les auto corriger (ENT).
1. MAUPASSANT
50min- Entrer dans le chapitre.
- Faire connaissance avec un auteur et son uvre.
- Lire des textes documentaires et sélectionner les informations importantes à laide dune eurékarte.
- Rédiger une courte biographie dauteur à partir de ces notes.- Dossier p.4 à 7 du recueil Le Papa de Simon et 5 nouvelles réalistes et fantastiques de Guy de MAUPASSANT
- Dossier p.16-17 de lancien manuel Fleurs dencre
- Biographies photocopiées dans dautres manuels 4e Distribution du recueil Le Papa de Simon.
Découverte
Quelles informations sont nécessaires pour la biographie dun auteur ?
Le professeur en fait une eurékarte, à utiliser pour la prise de notes.
Activités
Mise en commun
Le prénom, le nom, le siècle, la région, les genres et registres littéraires de Maupassant.Pour la séance suivante : Apprendre au moins le prénom, le nom, le siècle, la région, les genres et registres littéraires de Maupassant.
Pour la séance 4 : Lire les 3 premières nouvelles (réalistes) du recueil.ORTHOGRAPHE
50min- Préparer lévaluation dorthographe n°5.
- Progresser en orthographe.Découverte
1er essai de la 5ème série des 100 mots à savoir par cur.
Activités
Fiche de préparation de lévaluation dorthographe n°5 : exercices...
Mise en commun
+
auto correction au fur et à mesure.Pour la prochaine évaluation dorthographe : Évaluation dorthographe n°5.2. LA NARRATION
50min- Élaborer des hypothèses de lecture.
- Observer la mise en place de lintrigue.
- Revoir et distinguer les notions dauteur, narrateur et personnage.
- Identifier le statut et les points de vue du narrateur.
- Étudier le traitement du temps dans un récit au passé.- Extraits 1 et 2 du « Petit Fût » de Guy de MAUPASSANT, p.19 à 21 de lancien manuel 4e Fleurs dencre
- Leçon sur la narration
Découverte
Lecture à voix haute par le professeur de lextrait 1 p.18-19.
Quapprend-on dans cet incipit de nouvelle ?
Cet incipit contient trois informations importantes pour comprendre lhistoire : il présente les personnages principaux (Maître Chicot et la mère Magloire), il donne des précisions sur le cadre spatial (décor campagnard) et il met en place lintrigue (vente de la ferme).
Quelles hypothèses de lecture pouvez-vous formuler quant à la suite de cette nouvelle ?
Activités
Mise en commun des questions à lécrit et de lexercice.Pour la séance suivante : Lire lextrait 3, p.22-23.LEÇON n°14
50minCONJUGAISON :
Les temps du récit au passé et leurs valeurs demploip.351
p.352
p.357
p.158-159Observer
Texte à corriger.
Retenir la leçon
Leçon à compléter grâce aux pages indiquées.
Sexercer
Exercices n°3 p.351, n°3 et 8 p.353, n°18 p.359 (3 verbes suffisent), n°3 p.158, n°10 p.159.
Pour la leçon suivante : Apprendre la leçon n°14, finir les exercices PUIS les auto corriger (ENT).
3. LA NOUVELLE RÉALISTE
50min- Résumer un récit.
- Découvrir et comprendre ce quest une nouvelle réaliste.
- Définir le genre de la nouvelle et le registre réaliste.- « Le petit Fût » de Guy de MAUPASSANT, p.18 à 23 de lancien manuel 4e Fleurs dencre
- méthode résumé + exerciceDécouverte
Résumer oralement le début de cette nouvelle.
Élaborer de nouvelles hypothèses de lecture.
Activités
Mise en commun
Lecture à voix haute de la synthèse, à retenir.Pour la séance suivante : Apprendre ce quest une nouvelle réaliste.ORTHOGRAPHE
50min- Évaluer lorthographe à travers divers exercices.- Incipit de Villégiature dÉmile ZOLA, jusquà «
le jardin est dun gris sale. »ÉVALUATION dorthographe n°5 :
dictée (préparée)
mémorisation orthographique (10 mots de la liste des 100 mots à savoir par cur)
réécritureLEÇON n°15
50minGRAMMAIRE :
La phrase complexe- p.334Observer
Exercice 1a (« Cherchons ensemble ») p.334
Rappel des notions de phrase, phrase verbale, phrase non verbale, phrase simple et phrase complexe.
Retenir la leçon p.334
Sexercer
Exercices n°1, 2, 3 et 5 p.335 (à lécrit)Pour la leçon suivante : Apprendre la leçon n°15, finir les exercices PUIS les auto corriger (ENT).
4. DEUX NOUVELLES RÉALISTES
50min- Lire et comprendre deux nouvelles réalistes intégrales.
- Réinvestir ce quon sait de la nouvelle réaliste.2 nouvelles réalistes au choix dans le recueil Le Papa de Simon et 5 nouvelles réalistes et fantastiques de Guy de MAUPASSANT :
- « Le Papa de Simon »
- « Pierrot »
- « La Mère Sauvage »Découverte
Échanges libres sur les 3 premières nouvelles (réalistes) du recueil, lues à la maison.
Activités du PdT + statut / pt de de vue du narr
Mise en commun
Présentation brèves des 3 nouvelles par 3 volontaires.
Lecture à voix haute de la méthode p.67 et les notions littéraires p.70 du recueil, à retenir.Pour la séance 6 : Lire « La Parure » de Guy de MAUPASSANT (ENT ou HYPERLINK "http://clicnet.swarthmore.edu/litterature/classique/maupassant/parure.html" http://clicnet.swarthmore.edu/litterature/classique/maupassant/parure.html).ORTHOGRAPHE
50min- Préparer la prochaine évaluation dorthographe.
- Progresser en orthographe.Découverte
1er essai de la 6ème série des 100 mots à savoir par cur.
Activités
Fiche de préparation de lévaluation dorthographe n°6 : exercices...
Mise en commun
+
auto correction au fur et à mesure.Pour la prochaine évaluation dorthographe : Évaluation dorthographe n°6.5. LA PEINTURE AU TEMPS DE MAUPASSANT
50min- Découvrir, comparer et distinguer deux mouvements artistiques et culturels du XIXème siècle.
- Situer une uvre dans son contexte.
- Lier la littérature à la peinture.- Honfleur ou lEmbouchure de la Seine de Gustave Courbet
- Les Glaneuses de Jean-François Millet
- Boulevard des Italiens, matin, soleil de Camille Pissarro
- La Grenouillère de Pierre-Auguste Renoir
+ dautres tableaux réalistes et impressionnistesDécouverte
Affichage dune première série de tableaux pour en observer les points communs et les différences.
Activités
Mise en commun
Affichage du tableau rempli pour auto correction, avec fluotage de ce qui est à retenir
Affichage dune dernière série de tableaux pour distinction rapide : réalisme ou impressionnisme ?
Pour la séance suivante : Apprendre ce qui est en fluo dans le tableau de la séance 5.LEÇON n°16
50minGRAMMAIRE :
Les paroles rapportéesp.186-187Observer
Exercice n°1 p.186
Retenir la leçon
Lecture à voix haute de la leçon p.186-187
Sexercer
Exercices n°2 à 5a p.186
Pour la leçon suivante : Apprendre la leçon n°16, finir les exercices PUIS les auto corriger (ENT).
6. LA PARURE
100min- Réinvestir ses connaissances à travers une nouvelle réaliste à chute et son adaptation télévisuelle.
- Explorer le vocabulaire de la misère et du bonheur.- « La Parure » de Guy de Maupassant
- La Parure de Claude Chabrol, 2006Découverte
Vérification de la lecture de cette nouvelle avec un QCM = Plickers individuel.
Activités
Écrire les réponses au fur et à mesure de la correction = Résumé de la nouvelle.
Visionnage de son adaptation télévisée (30min) :
***
tableau de comparaison avec son adaptation télévisée.
Ce qui fait de « La Parure » une nouvelle réaliste.
Vocabulaire : misère et bonheur.
Sujet décriture courte : la suite de cette nouvelle.Pour la séance suivante : Auto correction :
- du tableau de comparaison de la parure
- des exercices de vocabulaire : misère et bonheur
(Pronote)7. LA NOUVELLE FANTASTIQUE
50min- Découvrir latmosphère du fantastique.
- Entrer dans un récit fantastique.
- Écouter et comprendre lessentiel dun texte littéraire lu par une comédienne.
- Constater lambigüité du dénouement.- « Sur leau »
- « La Main »
de Guy de MAUPASSANTDécouverte
Que sais-je ? n°1 sur le fantastique.
Lecture à voix haute par le professeur des extraits de la nouvelle en bleu dans son document, sans la fin.
Hypothèses de lecture orales sur la fin de lhistoire.
Lecture à voix haute par le professeur de la fin.
Compléter dans une autre couleur le Que sais-je ? n°1.
Activités
Écoute de « La Main » lue par une comédienne.
Rédiger un résumé de cette nouvelle (saider des conseils méthode donnés lors de la séance 1).
Indiquer à la suite deux explications possibles : une rationnelle et une surnaturelle.
Mise en commun
Lecture dun ou deux résumés de volontaires.
Lister les explications possibles en 2 colonnes.
ORTHOGRAPHE
50min- Évaluer lorthographe à travers divers exercices.- ÉVALUATION dorthographe n°6 :
dictée (préparée)
mémorisation orthographique (10 mots de la liste des 100 mots à savoir par cur)
réécriture7. ÉTUDIER DEUX NOUVELLES FANTASTIQUES
50min- Définir le registre fantastique.
- Préparer les lectures personnelles.
- Découverte
Affichage de citations dauteurs qui définissent la nouvelle fantastique.
Définition dune nouvelle fantastique.
Activités du PdT sur 2 nouvelles au choix.
Mise en commun
Trois volontaires présentent rapidement une nouvelle.
Distribution et explication des lectures personnelles n°2.Pour lévaluation orale : Lecture personnelle n°2 : être prêt à lécrit comme à loral.
LEÇON n°17
50minORTHOGRAPHE :
Les accords du participe passé- p.330Observer
Exercice dobservation (« cherchons ensemble ») p.330
Retenir la leçon p.330
Sexercer
Exercices n°1 et 2 p.330, n°5, 10 et 11 p.331Pour la leçon suivante : Apprendre la leçon n°17, finir les exercices PUIS les auto corriger (ENT).
EPI
150minRÉDACTIONUne nouvelle fantastique en groupe dans le cadre dun EPI français/éducation musicaleLEÇON n°18
50minGRAMMAIRE :
Les formes emphatique, active et passivep.316
exercice supplémentaireObserver
Retenir la leçon
Sexercer
Exercices n°10, 12 et 13 p.317
+ Exercice polycopié sur la forme emphatiquePour la leçon suivante : Apprendre la leçon n°18, finir les exercices PUIS les auto corriger (ENT).
ÉVALUATION ORALE
100min- Présenter sa lecture personnelle devant la classe.
- En faire une critique argumentée.- Les livres choisis par les élèvesÉVALUATION ORALE de fin de chapitre 3 = Présentation de la lecture personnelle n°2.BILAN DE FIN DE CHAPITRE
50min- Effectuer un bilan de fin de chapitre : quai-je appris ?
- Utiliser lécrit pour penser et pour apprendre.
- Préparer lévaluation de fin de chapitre.- Le chapitre 3À loral :
Des questions, incompréhensions sur ce chapitre ?
Individuellement, à lécrit :
Ce que jai lu,
écrit,
dit,
compris, appris, appris à faire,
trouvé difficile et fait pour y arriver quand même,
ce qui ma plu et pourquoi.
Individuellement et/ou en petit groupe, à loral et à lécrit :
Réviser lévaluation écrite de fin de chapitre 3 en autonomie.Pour lévaluation de fin de chapitre :
- Relire les textes et les séances.
- Réviser toutes les définitions.
- Lire le texte et les questions p. pour compléter et enrichir la réflexion.CHAPITRE
50min- Évaluer les connaissances et capacités acquises tout au long du chapitre.- Individuellement, à lécrit :
ÉVALUATION écrite de fin de chapitre 3 :
MÉMORISATION
APPLICATIONCORRECTIONS
50min- Corriger de façon ciblée les points les plus importants des évaluations.- Les rédaction et évaluations n°3 des élèvesIndividuellement et/ou en petit groupe : Corrections ciblées de :
la rédaction n°3 (reprise)
lévaluation de langue n°3
lévaluation écrite de fin de chapitre 3Pour la séance 2 du chapitre suivant : Finir les corrections des rédaction et évaluations, à faire signer.
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C. Rousseau, collège A. France, Les Clayes-sous-bois (78), 2017
