Une action phare - DSDEN 93 - Académie de Créteil
Les épreuves destinées aux élèves et les corrigés des professeurs : .... du
concours d'orthographe sont organisées en trois fascicules de six pages ... de
travail consacrée aux exercices (activités 1 à 6), une seconde à la dictée (activité
7). ..... un roman d'aventure ______le titre est Le Tour du monde en quatre-vingts
jours.
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Marathon orthographique 2016
de lacadémie de Créteil
CLASSE DE CINQUIÈME
Contenu du dossier :
Le document de lancement du Concours : « Le marathon orthographique 5ème »
La fiche dinscription à retourner dument remplie avant le 27 novembre 2015 par messagerie électronique à ladresse suivante : HYPERLINK "mailto:ce.mdl@ac-creteil.fr" ce.mdl@ac-creteil.fr
Le guide de passation et de correction des activités
Un tableau des éléments du programme abordés dans les trois fascicules dactivités
Un tableau de relevé des scores obtenus (fichier joint) à renvoyer avant le 5 mai 2016
Une fiche « Partage de pratiques » où vous pourrez préciser comment vous avez travaillé lorthographe à loccasion de ce concours, à renvoyer avec les résultats, avant le 5 mai 2016
Les épreuves destinées aux élèves et les corrigés des professeurs :
Fascicule 1 : « En route pour laventure »
Fascicule 2 : « Sur les chemins du Moyen-Âge »
Fascicule 3 : « Trajet poétique »
Contacts
Pôle socio-éducatif MARATHON ORTHOGRAPHIQUE, 01.57.02.68.46
Rectorat de Créteil 12, rue Georges Enesco -94010 Créteil Cedex HYPERLINK "mailto:ce.mdl@ac-creteil.fr" ce.mdl@ac-creteil.fr
Personnes en charge du dossier :
Sophie SAVAGE, IA-IPR de lettres, Correspondante académique pour la prévention de lillettrisme.
Nathalie MARIN, professeur de lettres, Chargée de mission auprès du GPI « Maitrise de la langue et des langages, prévention de lillettrisme » pour les animations territoriales.
Nous nous efforçons de respecter dans nos écrits lorthographe révisée, officiellement recommandée, en particulier pour lenseignement. (www.orthographe-recommandee.info)
Marathon orthographique 2016
Une « action phare » du projet académique de lutte contre la difficulté scolaire
Fondamentale pour accéder à la maitrise de la langue écrite, lacquisition des compétences orthographiques nécessite un enseignement spécifique, progressif, rigoureux, ainsi quune pratique scolaire régulière et exigeante pour que les élèves puissent construire lautonomie dont ils auront besoin tant dans leur parcours scolaire que dans leur vie sociale.
Le niveau de compétence observé tout au long de la scolarité, limportance des difficultés repérées chez les élèves et, au-delà de lécole, dans lensemble de la population adulte, nous appellent à une mobilisation dampleur pour renforcer, dynamiser et inscrire dans la durée lenseignement de lorthographe à lécole primaire et au collège.
Parce que lapprentissage de lorthographe française nécessite endurance dans leffort et régularité de lentrainement, il peut être comparé à cette course de fond quest le marathon : lun comme lautre mobilisent des connaissances (principes, règles), des capacités (savoir appliquer ces règles à bon escient) et des attitudes (accepter de respecter des règles, sengager sur le long terme à la vigilance
), qui dépassent le strict champ de leur domaine disciplinaire respectif. De même quune démarche adéquate permet aujourdhui à chacun de courir 42,195 kilomètres sans danger pour sa santé, de même, les recherches en didactique proposent désormais des pistes pour enseigner efficacement lorthographe à tous les élèves. Les trois épreuves proposées ici seront autant détapes sur le chemin continu du collégien vers une maitrise toujours à parfaire.
Gageons que, comme lathlète qui franchit la ligne darrivée, les élèves qui auront progressé en orthographe à cette occasion seront fiers de leur réussite !
Nous restons à votre disposition pour toute information complémentaire et vous invitons à vous inscrire en renvoyant le dossier à ladresse suivante : HYPERLINK "mailto:ce.mdl@ac-creteil.fr" ce.mdl@ac-creteil.fr
A vos marques, prêts, partez !...
Lorthographe :
Un outil majeur de la maitrise de la langue
Lenseignement de lorthographe pour écrire
Passer de loral à lécrit de manière autonome grâce à lacquisition dautomatismes.
Lenseignement de lorthographe pour lire
Repérer les indices pour construire une représentation sûre et juste du sens du texte.
Lenseignement de lorthographe pour mieux maitriser le vocabulaire
Enrichir son vocabulaire en comprenant lorigine, lhistoire et les familles de mots.
Lenseignement de lorthographe pour mieux maitriser la grammaire
Comprendre la variation des mots en fonction de la syntaxe.
Lorthographe :
Un objet denseignement à part entière
Proposer un enseignement explicite de lorthographe
Percevoir et comprendre explicitement les principes de la langue écrite pour maitriser les processus, les démarches et les outils de la langue.
Proposer un enseignement structuré et progressif
Construire puis maitriser la règle pour forger des hypothèses et automatiser les réponses.
Développer la vigilance orthographique
Expliquer les enjeux dune orthographe maitrisée dans les productions abouties pour mobiliser, et progressivement automatiser, une attention permanente au respect du code. Ressources
Exemples de pratiques en orthographe et ressources pour la classe :
HYPERLINK "http://langage.ac-creteil.fr/spip.php?rubrique25" http://langage.ac-creteil.fr/spip.php?rubrique25
Pour approfondir :
HYPERLINK "http://langage.ac-creteil.fr/spip.php?rubrique17" http://langage.ac-creteil.fr/spip.php?rubrique17
Bibliographie complémentaire à celle proposée sur le site :
C. BRISSAUD, D. COGIS, Comment enseigner lorthographe aujourdhui ?, Hatier, 2011
E. CHARMEUX : HYPERLINK "http://www.amazon.fr/Enseigner-lorthographe-autrement-comprendre-comment/dp/2850089699/ref=sr_1_1?ie=UTF8&qid=1395906287&sr=8-1&keywords=evelyne+charmeux" Enseigner l'orthographe autrement : Sortir des idées reçues et comprendre comment ça marche, Chronique sociale, 2013
M. LAGRANGE et K. RISSELIN, Textes et langue en 6ème, Canopé de lacadémie de Grenoble, 2011
Magali Lagrange et Karine Risselin structurent létude de la langue dans leur ouvrage en deux grandes parties : « La langue en lien avec les textes littéraires » et « La langue objet de réflexion », lorthographe faisant partie de ces temps de réflexion sur la langue.
C. TISSET, Enseigner la langue française à lécole, Hachette Education, 2010
Une partie intitulée « La grammaire au service du lire-écrire » et trois autres parties consacrées à la grammaire de phrase, la conjugaison et lorthographe.
Marathon orthographique 2016
ORGANISATION, 5ème
Ce concours sadresse exclusivement aux élèves de 5ème. (Une autre version, répondant aux mêmes principes, sadresse aux classes de 6ème.) Aussi porte-t-il sur des activités dorthographe en lien avec les programmes, afin que les élèves ne le voient pas comme un pur exercice technique mais quils comprennent bien que lorthographe est tout autant liée au sens quà la morphologie.
Il se déroulera en trois phases dont les dates, non imposées, pourront être fixées par les enseignants eux-mêmes. La seule contrainte sera de réaliser chaque étape dans les délais impartis : la première avant le 18 décembre 2015, la deuxième avant le 19 février 2016, la troisième avant le 15 avril 2016.
Nous avons choisi trois objets détude à partir desquels seront rédigées les épreuves :
les récits daventure
les textes du Moyen Âge
la poésie
Afin que ces épreuves nimposent pas un ordre de progression annuelle aux professeurs, lensemble du concours est fourni à chaque enseignant qui peut dès lors librement faire passer les épreuves dans lordre qui lui convient, du moment quil respecte les phases de passation fixées plus haut.
Un corrigé avec barème est également fourni aux professeurs participants pour rendre la notation équitable.
Les résultats complets des classes seront envoyés à lissue de la passation des épreuves à ladresse ce.mdl@ac-creteil.fr par les établissements sous forme dun tableau des scores faisant apparaitre les résultats individuels et également collectifs pour chaque classe (voir fichier tableur joint), au plus tard le 4 mai 2016.
Un jury détermine les classes gagnantes qui sont reçues par Madame la Rectrice lors dune remise solennelle accompagnée de prix sous forme de livres courant juin. Un prix spécial du jury sera remis à la classe qui aura le plus progressé détape en étape.
Marathon orthographique 2016
de lacadémie de Créteil
FICHE DINSCRIPTION, 5ème
A retourner remplie à HYPERLINK "mailto:ce.mdl@ac-creteil.fr" ce.mdl@ac-creteil.fr le 27 novembre 2015 AU PLUS TARD
Pour inscrire une ou plusieurs classes à ce concours, il faut et il suffit dêtre volontaire et de sengager dans cette démarche de valorisation.
FICHE IDENTITÉ DU COLLÈGE : NOM DU COLLEGE :
ADRESSE :
COMMUNE
DPT :TEL :
ADRESSE ELECTRONIQUE :LES PERSONNELS :Chef détablissement :
Adjoint :
Professeurs investis dans le dispositif :NOMS / PRENOMS
DISCIPLINE
LA STRUCTURE :Merci dindiquer le nombre de classes de 6ème que vous souhaitez inscrire :
Létablissement est-il classé en éducation prioritaire ?
Avez-vous participé à ce concours en 2014 / 2015 : OUI - NON
Marathon orthographique 2016
de lacadémie de Créteil
GUIDE DE PASSATION ET DE CORRECTION DES ACTIVITÉS, 5ème
Cette année, les épreuves du concours dorthographe sont organisées en trois fascicules de six pages
Vous pouvez imprimer chaque fascicule sur une feuille A3 et une feuille A4 recto verso.
Fascicule 1 : « En route pour laventure »
Fascicule 2 : « Sur les chemins du Moyen-Âge »
Fascicule 3 : « Trajet poétique »
Lordre présenté nest quindicatif, vous pouvez utiliser les fascicules à votre convenance, au rythme de votre progression, à condition de respecter le calendrier indiqué.
Les épreuves de chaque fascicule peuvent être réalisées en une heure trente, mais vous pouvez aussi choisir de fractionner les activités.
Exemple : Fascicule 1 : une première phase de travail consacrée aux exercices (activités 1 à 6), une seconde à la dictée (activité 7).
Vous trouverez les textes des dictées dans les corrigés.
Les activités 1 à 6 sont notées sur 10 points et peuvent servir de support à une évaluation ponctuelle, dans vos séquences. Lactivité 7 est notée sur 20.
Chaque fascicule est noté sur 80 et peut générer une note sur 20.
Lorsque lensemble des activités aura été réalisé, vous pourrez reporter les résultats de vos élèves, pour chaque fascicule, sur la grille récapitulative proposée et totaliser les scores sur 240 points.
Elaboration des épreuves :
V. Nattier, collège Willy Ronis, Champigny/Marne
Avec la coordination d É. Ballanfat, IA-IPR de Lettres
Marathon orthographique 2016
PARTAGE DE PRATIQUES, 5ème
Afin de mieux connaitre les pratiques des établissements, de partager les expériences de chacun et dapporter à terme des outils et ressources utiles à tous, nous vous remercions de bien vouloir renseigner le document suivant.
Département de létablissement :
Létablissement est-il classé en éducation prioritaire ? REP+ / REP / NON
Létablissement a-t-il déjà inscrit des classes au marathon orthographique ?
¡% non ¡% oui 2014-2015 ¡% en 6ème ¡% en 5ème
¡% oui 2013-2014 en 6ème
¡% oui 2012-2013 en 6ème
1- Les pratiques habituellesJe connaisJutiliseJe nutilise pasLes modalitésAvant le concoursAvec le concoursAvant le concoursAvec le concoursAvant le concoursAvec le concoursLa dictée non préparéeLa dictée préparéeLauto-dictéeLa dictée à trousLa dictée à choix multiplesLa dictée à corrigerLa dictée dialoguéeLa dictée débatLa dictée en quatre tempsLa dictée négociéeLa dictée enchainéeDans lensemble, avec quelle fréquence avez-vous recours à un exercice de dictée:
¡% à chaque cours de français ¡% chaque semaine
¡% à chaque séquence, période ¡% autres (à préciser) :Copie dirigéeCopie non dirigéeExercices systématiques d application (à trous, notamment)Reconstitution de phrasesTravail à partir de productions délèvesTravail sur des typologies derreursTravail sur corpus (observation, tri, classement, manipulations
)Réécriture (type exercice du DNB)Production par les élèves doutils à utiliser lorsquils écrivent.Création dexercices, de dictées par les élèves (pour échange entre eux ou avec une autre classe).Compréhension de textes (travail sur la langue lié à une étude de texte)Autres (à préciser) :b) Combien de temps hebdomadaire consacrez-vous à l orthographe (temps cumulé) ?
¡% Moins d une heure ¡% Environ 1 heure ¡% Plus d une heure
2 a) Qu est-ce qui guide votre progression en orthographe ? (Plusieurs choix possibles)
¡% Faits de langue rencontrés dans les textes étudiés
¡% Erreurs fréquentes repérées dans les productions des élèves
¡% Complexité des notions
¡% Développement cognitif de l enfant
¡% Fréquence dans la langue française
¡% Progression commune pour l ensemble du niveau
¡% Autres, à préciser :
b) Quels sont les objectifs prioritaires que vous assignez à l enseignement de l orthographe ?
¡% Ecrire correctement
¡% Connaitre les règles du français
¡% Réfléchir au fonctionnement de la langue
¡% Développer l esprit critique
¡% Autres, à préciser
Ces objectifs vous semblent-ils atteints en fin d année ? En fin de collège ? (Précisez)
3 Les ressources
a) Avez-vous consulté les ressources pour le marathon orthographique sur le site académique langage.ac-creteil.fr ? ¡% Oui ¡% Non
b) Si oui, les connaissiez-vous avant de participer au concours ?
¡% Oui, toutes (ou presque) ¡% Non, aucune ¡% Oui, certaines (à préciser)
c) En utilisez-vous certaines pour travailler l orthographe avec vos classes ?
¡% Oui, déjà avant le concours ¡% Oui, depuis le concours ¡% Non
d) Quelles sont les ressources qui vous ont semblé les plus intéressantes ? Pourquoi ?
e) Quels outils, ressources, vous sembleraient utiles pour accompagner le travail en classe ?
4 - Le concours
a) Quelles raisons vous conduisent à inscrire votre classe au marathon orthographique ?
(Vous pouvez cocher plusieurs cases)
¡% C est une tradition installée dans l établissement.
¡% C est une habitude que vous avez prise pour vos classes.
¡% Vous vous inscrivez dans la continuité d un travail amorcé avec l école primaire (liaison école/collège& )
¡% Vous espérez motiver vos élèves.
¡% Vous cherchez à travailler l orthographe différemment.
¡% Autre :
b) Comment préparez-vous le concours avec vos élèves ? (Plusieurs choix possibles)
¡% Par groupe de besoins, dans des ateliers. ¡% En classe entière
¡% De manière quotidienne ¡% De manière hebdomadaire
¡% Travaux communs avec plusieurs collègues de lettres
¡% Travaux communs avec des collègues d autres disciplines
¡% Autres (à préciser):
c) La participation au marathon orthographique modifie-t-elle votre approche de l orthographe en classe ? Le cas échéant, comment ?
5 Evaluer
Par quels moyens évaluez-vous vos élèves en orthographe ?
Combien délèves de la classe nont-ils pas acquis le palier 2 du socle concernant lorthographe ? (Voir grille de référence en annexe, p. 11)
En début dannée : Selon le LPC :___
(Si vous ne disposez pas de cette information, selon vous :____)
En fin dannée : _____
Proposez-vous des activités différenciées ?
¡% Dictées aménagées ¡% Tutorat entre élèves
¡% Recours autorisés à des outils pour certains élèves (préciser)
¡% Autres (préciser)
Estimez-vous que la participation à ce concours les a fait progresser ? Sur quels indicateurs vous appuyez-vous ?
6 - Quelles évolutions, de contenu ou de forme, proposeriez-vous pour une prochaine édition du marathon ?
Annexe :
Grilles de références pour lévaluation et la validation des compétences du socle commun au palier 2,
p.16 et 17 ( HYPERLINK "http://eduscol.education.fr/cid53126/grilles-references.html" http://eduscol.education.fr/cid53126/grilles-references.html )
Marathon orthographique 2016
CLASSE DE CINQUIÈME
ORTHOGRAPHE : ÉLÉMENTS DU PROGRAMME
ABORDÉS DANS LES TROIS FASCICULES D ACTIVITÉS
ProgrammeFascicule 1 « En route pour l aventure »Fascicule 2 « Sur les chemins du Moyen Âge »Fascicule 3 « Trajet poétique »Grammaire / Orthographe grammaticale
Ï% les classes de mots
-Les conjonctions de coordination
-Les pronoms relatifs
Ï%L accord du participe passé des verbes avec les auxiliaires être et avoir.
Ï%Les adjectifs qualificatifs de couleur
(révision : l accord de l adjectif qualificatif)
Ï% Conjugaison : le présent du subjonctif
Orthographe lexicale
Ï%Les préfixes
Quelques homonymes ou homophones
Activités complémentaires / transversales
Ï%Écriture /Réécriture
Ï%dictée
Ï%Mots croisés
-Activité 3 : (révision) les classes grammaticales.
-Activité 6 : les pronoms relatifs
-Activité 5 : Infinitif, auxiliaire, participe passé.
-Activité 2 : (révision) laccord de ladjectif qualificatif.
-Activité 4 : réécriture à limparfait de lindicatif
-Activité 7 : texte : daprès Jules Verne, Lîle mystérieuse
-Activité 1 : vocabulaire de laventure
-Activité 6 : les conjonctions de coordination
-Activité 4 : laccord du participe passé
-Activité 2 : les adjectifs de couleur
-Activité 7 : dictée à choix multiples, les homophones grammaticaux. Extrait du Roman de Renart.
-Activité 5 : La ponctuation du dialogue.
-Activité 1 : vocabulaire du Moyen Âge
-Activité 4 : laccord du participe passé.
-Activité 5 : le présent du subjonctif
-Activité 6 : les préfixes
-Activité 3 : réécriture, poème en vers.
-Activité 7 : dictée préparée (poème)
-Activité 1 : le vocabulaire de la poésie
Marathon orthographique 2016
TABLEAU DES SCORES OBTENUS
CLG :
.. CLASSE DE CINQUIÈME:
.
(Cette fiche est à remplir et à renvoyer uniquement si vous ne pouvez pas utiliser le tableur joint à ce dossier)
NOM PrénomScore
Fascicule 1
(/80)Score
Fascicule 2
(/80)Score
Fascicule 3
(/80)
TOTAL
(/240)1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
TOTAL CLASSE/ 80/ 80/ 80/ 240
Marathon orthographique 2016
CLASSE DE CINQUIÈME
ÉPREUVE ÉLÈVES :
« En route pour laventure
RÉUSSITE : /80
Activité 1 : mots croisés (10 points)
Activité 2 : laccord de ladjectif qualificatif (10 points)
Activité 3 : dictée à choix multiples (10 points)
Activité 4 : réécriture (10 points)
Activité 5 : infinitif, auxiliaire, participe passé (10 points)
Activité 6 : les pronoms relatifs (10 points)
Activité 7 : dictée (20 points)
Nom :
.
Prénom :
..
Classe :
& & & & & & & ..
Ï% Activité 1 : mots croisés, que l aventure commence !
Consigne : complète la grille suivante en t aidant des définitions proposées.
Horizontalement :
1. Hors-la-loi, il sillonne les mers à la recherche d un butin.
6. Héros de roman, il fait naufrage sur une Île déserte. Sa vie est bouleversée le jour où il rencontre Vendredi.
7. Aventurier qui part à la découverte de pays inconnus ou lointains. Indice : la deuxième lettre de ce mot est la vingt-quatrième de lalphabet.
8. Synonyme masculin du mot péril.
9. Un instrument très utile pour se repérer, il est pourvu dune aiguille aimantée qui indique le nord.
Verticalement :
1. Une succession dévénements imprévus, comme dans les contes. Le mot est au pluriel.
2. Adjectif qualificatif qui désigne celui que lon ne peut pas vaincre.
3. Délice sucré, importé dAmérique du sud et fabriqué à partir de la fève de cacao.
4. Cest un long voyage. Indice : la lettre « p » occupe la première et cinquième place dans ce mot.
5. Adjectif qualificatif. Il désigne celui qui na peur de rien. Indice : la première syllabe de ce mot est « in ».
Ï% Activité 2 : l accord de l adjectif qualificatif
Consigne : accorde les adjectifs entre parenthèses dans les extraits suivants :
Le comble de notre malheur sous cette zone(brûlant)& & & & & & & & & fut qu à cause des (grand)& & & & & & & & & et (continuel)& & & & & & & & & & & & ..pluies, qui avaient pénétré jusque dans la soute, nos provisions étaient (gâté)
et (moisi)
..
Daprès Jean de Léry, Histoire dun voyage fait en la terre du Brésil, 1578
Il accomplit laction la plus (courageux)
..que jamais homme risqua devant moi. Il se pencha vers le feu, prit une branche (enflammé)
.. et se glissa à travers une ouverture de secours quil avait aménagée dans la porte. La bête avança avec un grognement terrifiant.
Arthur Conan Doyle, Le Monde perdu, 1929
Cétait une bibliothèque. De hauts meubles en palissandre noir, (incrusté)
..
.
de cuivre, supportaient sur leurs larges rayons un grand nombre de livres uniformément
(relié)
. Ils suivaient le contour de la salle et se terminaient à leur partie inférieure par de vastes divans (marron)
. capitonnés de cuir, qui offraient les courbes les plus confortables.
Jules Verne, Vingt mille lieues sous les mers, 1870
Ï% Activité 3 : dictée à choix multiples, formes verbales homophones.
Consigne : entoure parmi les trois mots proposés celui qui te semble correctement orthographié.
Ensuite ma première occupation fut de reconnaître le pays, et de chercher/ cherché / cherchait un endroit favorable pour ma demeure et pour ranger mes bagages, et les mettre à couvert de tout ce qui pourrait advenir. Jignorais encore où jété /étais / était. Était-ce une île ou le continent ? Était-ce habitait / habité / habiter / ou inhabité ? Étais-je ou nétais-je pas en danger des bêtes féroces ? À un mille de moi au plus, il y avait une montagne très haute et très escarpé / escarpée /escarper qui sembler /semblait / semblaient en dominer / dominait/ dominé plusieurs autres dont la chaîne sétendait au nord. Je pris un de mes fusils de chasse, un de mes pistolets et une poire à poudre, et armait / armé /armée de la sorte je men allai / aller / allé à la découverte sur cette montagne. Après avoir, avec beaucoup de peine et de difficulté, gravi sur la cime, je compris, à ma grande affliction, ma destinée, cest-à-dire que jétais dans une île au milieu de lOcéan, doù je n apercevais d autre terre que des récifs fort éloigner / éloigné /éloignés et deux petites îles (& ) situaient / situées / situer à trois lieues environ vers l ouest.
Daniel Defoe, Robinson Crusoé, 1719
Ï% Activité 4 : réécriture
Bougainville arrive à Tahiti début avril 1768
Consigne : lis attentivement le texte suivant et réécris-le en remplaçant le présent de lindicatif par limparfait. Souligne les modifications effectuées.
Nous nous promenons à lintérieur de lîle et nous croyons dans le jardin dEden : nous parcourons une plaine de gazon, couverte de beaux arbres fruitiers et coupée de petites rivières qui entretiennent une fraicheur délicieuse. Nous trouvons des troupes dhommes et de femmes assis à lombre des vergers ; tous nous saluent ; ceux que nous rencontrons sur le chemin se rangent et nous laissent passer ; partout nous voyons régner lhospitalité et toutes les apparences du bonheur.
Daprès Louis-Antoine de Bougainville, Voyage autour du monde, 1771
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Ï% Activité 5 : infinitif, auxiliaire, participe passé
Consigne : Donne les participes passés des verbes suivants et précise avec quel auxiliaire ils se conjuguent.
InfinitifParticipe passéAuxiliaireDEVOIRCRAINDREAVOIRÊTREMOURIR
Ï% Activité 6 : les pronoms relatifs
Consigne : Complète les phrases suivantes avec le pronom relatif qui convient.
1. En 1872 Jules Verne publie un roman d aventure ___________le titre est Le Tour du monde en quatre-vingts jours.
2. Le roman raconte lextraordinaire voyage autour du monde dun gentleman anglais ___________se nomme Phileas Fogg.
3. Phileas et son serviteur Passepartout, avec ___________il voyage, quittent Londres pour Paris, première étape de leur aventure.
4. Le périple est semé dobstacles, de dangers ___________ les deux héros doivent faire face.
5. En Inde, grâce à la détermination ___________ils font preuve, Phileas et Passepartout sauvent une jeune fille du bûcher. Elle poursuit laventure avec eux. Elle se nomme Mrs. Aouda.
6. Près de Plum-Creek, non loin du lieu ___________fut inaugurée la ligne de chemin de fer de l'Union Pacific Road, les Sioux lancent une attaque. Le train dans ___________avaient pris place les aventuriers est arrêté
.
7. Malgré les embûches, Phileas réussit le défi ___________il sétait lancé : accomplir un tour du monde en quatre-vingt jours.
8. De retour à Londres, victorieux, Phileas épouse Mrs. Ouada ___________ il est tombé amoureux.
9. Une grande amitié lie Phileas à Jean Passepartout ___________ l a suivi dans cette expédition.
Ï% Activité 7 : dictée
Consigne : écris lisiblement.
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Marathon orthographique 2016
CLASSE DE CINQUIÈME
CORRIGÉ PROFESSEUR :
« En route pour l aventure »
Ï% Activité 1 : mots croisés
Horizontalement :
1. PIRATE
6. ROBINSON
7. EXPLORATEUR
8. DANGER
9. BOUSSOLEVerticalement :
1. PÉRIPÉTIES
2. INVINCIBLE
3. CHOCOLAT
4. PÉRIPLE
5. INTRÉPIDE
º%Barème de correction : 1 point par réponse juste et correctement orthographiée.
Ï% Activité 2 : l accord de l adjectif qualificatif
a : Le comble de notre malheur sous cette zone brûlante fut qu à cause des grandes et continuelles pluies, qui avaient pénétré jusque dans la soute, nos provisions étaient gâtées et moisies
Daprès Jean de Léry, Histoire dun voyage fait en la terre du Brésil, 1578
b : Il accomplit laction la plus courageuse que jamais homme risqua devant moi. Il se pencha vers le feu, prit une branche enflammée et se glissa à travers une ouverture de secours quil avait aménagée dans la porte. La bête avança avec un grognement terrifiant.
Arthur Conan Doyle, Le Monde perdu, 1929
c : Cétait une bibliothèque. De hauts meubles en palissandre noir, incrustés de cuivre, supportaient sur leurs larges rayons un grand nombre de livres uniformément reliés. Ils suivaient le contour de la salle et se terminaient à leur partie inférieure par de vastes divans marron capitonnés de cuir, qui offraient les courbes les plus confortables.
Jules Verne, Vingt mille lieues sous les mers, 1870
º%Barème de correction : 1 point par réponse juste
Ï% Activité 3 : dictée à choix multiples, formes verbales homophones
Ensuite ma première occupation fut de reconnaître le pays, et de chercher un endroit favorable pour ma demeure et pour ranger mes bagages, et les mettre à couvert de tout ce qui pourrait advenir. Jignorais encore où jétais. Était-ce une île ou le continent ? Était-ce habité ou inhabité ? Étais-je ou nétais-je pas en danger des bêtes féroces ? À un mille de moi au plus, il y avait une montagne très haute et très escarpée qui semblait en dominer plusieurs autres dont la chaîne sétendait au nord. Je pris un de mes fusils de chasse, un de mes pistolets et une poire à poudre, et armé de la sorte je men allai à la découverte sur cette montagne. Après avoir, avec beaucoup de peine et de difficulté, gravi sur la cime, je compris, à ma grande affliction, ma destinée, cest-à-dire que jétais dans une île au milieu de lOcéan, doù je napercevais dautre terre que des récifs fort éloignés et deux petites îles situées à trois lieues environ vers louest.
Daniel Defoe, Robinson Crusoé, 1719
º%Barème de correction :
1 point par modification correctement effectuée.
-Erreur de copie -0.5 point.
-Erreur de ponctuation, d accentuation, majuscules : -0.5 point par groupe de 4 erreurs constatées.
Ï% Activité 4 : réécriture
Bougainville arrive à Tahiti début avril 1768
Nous nous promenions à lintérieur de lîle et nous croyions dans le jardin dEden : nous parcourions une plaine de gazon, couverte de beaux arbres fruitiers et coupée de petites rivières qui entretenaient une fraicheur délicieuse. Nous trouvions des troupes dhommes et de femmes assis à lombre des vergers ; tous nous saluaient ; ceux que nous rencontraient sur le chemin se rangeaient et nous laissaient passer ; partout nous voyions régner lhospitalité et toutes les apparences du bonheur.
D après Louis-Antoine de Bougainville, Voyage autour du monde, 1771
º%Barème de correction : 1 point par réponse juste
Ï% Activité 5 : infinitif, auxiliaire, participe passé
InfinitifParticipe passéAuxiliaireDEVOIRdûavoirCRAINDREcraintavoirAVOIReuavoirÊTREétéavoirMOURIRmortêtre
º%Barème de correction : 1 point par réponse juste
Ï% Activité 6 : les pronoms relatifs
1. En 1872 Jules Verne publie un roman daventure dont le titre est Le Tour du monde en quatre-vingts jours.
2. Le roman raconte lextraordinaire voyage autour du monde dun gentleman anglais qui se nomme Phileas Fogg.
3. Phileas et son serviteur Passepartout, avec lequel/qui il voyage, quittent Londres pour Paris, première étap
4. Le périple est semé dobstacles, de dangers auxquels les deux héros doivent faire face.
5. En Inde, grâce à la détermination dont ils font preuve, Phileas et Passepartout sauvent une jeune fille du bûcher. Elle poursuit laventure avec eux. Elle se nomme Mrs. Aouda.
6. Près de Plum-Creek, non loin du lieu où fut inaugurée la ligne de chemin de fer de l'Union Pacific Road, les Sioux lancent une attaque. Le train dans lequel avaient pris place les aventuriers est arrêté
.
7. Malgré les embûches, Phileas réussit le défi quil sétait lancé : accomplir un tour du monde en quatre-vingt jours.
8. De retour à Londres, victorieux, Phileas épouse Mrs. Ouada dont il est tombé amoureux.
9. Une grande amitié lie Phileas à Jean Passepartout qui l a suivi dans cette expédition.
º%Barème de correction : 1 point par réponse juste
Ï% Activité 7 : dictée.
Il était près de six heures. La brume venait de se lever et rendait la nuit très obscure. Les naufragés marchaient en suivant vers le nord la côte est de cette terre sur laquelle le hasard les avait jetés ; une terre inconnue, dont ils ne pouvaient même pas soupçonner la situation géographique. Ils marchaient sur un sol sablonneux, mêlé de pierres, qui paraissait dépourvu de toute espèce de végétation.
De temps en temps, les naufragés sarrêtaient, appelaient à grands cris, et écoutaient si quelque appel ne se ferait pas entendre du côté de locéan.
D après Jules Verne, L île mystérieuse, 1875
º%Barème de correction :
Notation sur 20 points.
-Erreur lexicale : 0.5 point
-Erreur grammaticale : 1 point
-Erreur de ponctuation, d accentuation, majuscule : 0.5 point par groupe de 4 erreurs constaté
Marathon orthographique 2016
CLASSE DE CINQUIÈME
ÉPREUVE ÉLÈVES :
« Sur les chemins du Moyen Âge »
Activité 1 : mots croisés (10 points)
Réussite : /80Activité 2 : laccord des adjectifs de couleur (10 points)
Activité 3 : vocabulaire et classes grammaticales (10 points)
Activité 4 : laccord du participe passé (10 points)
Activité 5 : la ponctuation du dialogue (10 points)
Activité 6 : les conjonctions de coordination (10 points)
Activité 7 : dictée à choix multiples, les homophones grammaticaux (20 points)
Nom :& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
Prénom :& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & ..
Classe :& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & ..
Ï% Activité 1 : Mots croisés
Consigne : complète la grille suivante en taidant des définitions proposées.
INCLUDEPICTURE "http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/puzzles/13502xmhsp.png" \* MERGEFORMATINET
Horizontalement
4. Elle protège le corps du chevalier au combat.
6. Cérémonie au cours de laquelle un noble devient chevalier.
8. Nom propre. On le dit enchanteur.
9. Cheval de combat. Indice : lécuyer le tenait de la main droite.
10 : Spectacle au cours duquel les chevaliers saffrontent.
Verticalement
1. Celle qui appartenait au roi Arthur avait pour nom Excalibur.
2. Epouse du seigneur.
3. Bouclier que portent les chevaliers au combat.
5. Au Moyen Âge, récit court et plaisant qui se moque des défauts et des comportements des hommes.
7. Amoureux d Yseult.
Ï% Activité 2 : les adjectifs de couleur.
Consigne : accorde les adjectifs de couleur.
1. Tristan a épousé Yseult aux (blanc) _______________ mains.
2. Sur la tombe dYseult le roi Marc planta un buisson de roses (écarlate) __________________
3. Le château de Nègreval semble inhospitalier, ses murailles de roches (brun) _______________
et ses toitures dardoise (bleu) _______________ ne laissent apparaître aucune ouverture.
4. Les dames portent des robes (marron) _______________ et des tuniques de soie (blanche)__________________
5. Les étendards (jaune) _______________, les oriflammes (orange) _______________ et les bannières (bleu) _______________battaient au vent.
6. Les chevaliers sur leurs destriers (marron) _______________ parcourent la plaine à vive allure.
Ï% Activité 3 : vocabulaire et classes grammaticales
Consigne : souligne lintrus dans chaque liste et donne la classe grammaticale des mots.
Liste 1 : affronter défier capituler sopposer combattre guerroyer
Classe grammaticale : ______________________________
Liste 2 : courageux poltron vaillant preux hardi intrépide
Classe grammaticale : ______________________________
Liste 3 : beauté disgrâce magnificence majesté élégance disgrâce
Classe grammaticale : ______________________________
Liste 4 : Lance bouclier épée étendard armure serf - heaume
Classe grammaticale : ______________________________
Liste 5 : violemment brutalement modérément ardemment furieusement - rudement
Classe grammaticale : ______________________________
Ï% Activité 4 : l accord du participe passé
Consigne : Conjugue les verbes au plus-que-parfait et accorde les participes passés.
Messire Yvain (s épuiser) _________________________ au combat, car les deux assaillants étaient terriblement forts. Il (rendre) _________________________ coup pour coup, (frapper) _________________________ autant quil (pouvoir) _________________________, il ne les (blesser) ________ pas _____________ . Il les (bousculer) ________ à peine _________________. Aussi courait-il à présent un grand péril.
Daprès Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion
Le roi (enfourcher) ___________________________ sa monture et (partir) _______________
__________ en direction de la mer. Sur le rivage il (sortir) _________________________ son épée du fourreau et l (contempler) ____________________________ tout en pleurs.
D après La Mort d Arthur, Anonyme
Ï% Activité 5 : la ponctuation du dialogue
Perceval vit caché au cSur de la forêt. Il rencontre pour la première fois des chevaliers.
Consigne : lis attentivement le texte suivant puis recopie-le sans erreur en rétablissant la ponctuation et la disposition du dialogue.
Le chef des chevaliers, à sa vue, dit : Jeune homme nayez pas peur. Je nai pas peur, fit le jeune homme, par le Sauveur en qui je crois ; êtes-vous Dieu ? Non. Qui êtes-vous donc ? Je suis chevalier. Jamais je nai connu de chevalier, mais vous êtes plus beau que Dieu. Ah si je pouvais être comme vous, tout brillant et fait comme vous ! Les chevaliers, au nombre de cinq, sétaient rapprochés.
Daprès Chrétien de Troyes, Perceval ou le Conte du Graal
___________________________________________________________________________
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Ï% Activité 6 : les conjonctions de coordination
Consigne : complète les phrases suivantes avec la conjonction de coordination qui convient.
mais (1x), ou (1 x), et (5x), or (1x), car (2x)
Renart croise en chemin deux marchands. Ils ramenaient de grosses quantités danguilles ________de poissons dans leur charrette. La pêche avait été favorable ________ une bise avait soufflé toute la semaine. ________ Renart et les siens ont faim. Lui qui connait tant de ruses parvient à dérober des poissons. Les marchands courent après lui ________ Renart va trop vite. Ils ne peuvent le rattraper ________le goupil file à vive allure par la campagne. Hermeline, sa bonne ________sage épouse lattend à lentrée du logis. Ses deux fils viennent à sa rencontre ________ils le reçoivent avec tout le respect qui lui est dû. Quand on voit ce quil rapporte, cest une joie ________ des embrassements sans fin.
-À table ! sécrie Renart. Que désirez-vous, de la lamproie ________ de languille ? Que lon ferme bien toutes les portes ________ que personne ne vienne nous déranger.
Daprès Le Roman de Renart, XIIIè siècle
Ï% Activité 7 : dictée à choix multiples, les homophones grammaticaux
Consigne : souligne parmi les mots proposés celui qui te semble correctement orthographié.
Renart, un matin, entra chez son / sont oncle, les yeux troubles, la pelisse hérissée.
« Quest, beau neveu ? Tu parais en mauvais point, dit le maître du logis ; serais-tu malade ?
- Oui ; je ne me sens pas bien.
- Tu n a /as / à pas déjeuné ?
- Non, et même je nen ai pas envie.
- Allons donc ! Cà, dame Hersent, levez-vous tout de suite, préparez à ce / se / ceux cher neveu une brochette de rognons et de rate ; il ne là / la / la refusera pas. »
Hersent quitte le lit est / et se dispose a /as / à obéir. Mais Renart attendait mieux de son oncle ; il voyait trois beaux bacons* suspendus au faîte de la salle, et ces/ ses / cest /sest leur fumée qui lavait attiré.
« Voilà, » dit-il, « des bacons bien aventurés ! Savez-vous, bel oncle, que si lun de vos voisins (nimporte lequel, ils ce / se / ceux valent tous) les apercevait, il en voudrait sa part ? À votre place, je ne perdrais pas un moment pour les détacher, est / et je dirais bien haut quon / ont me les a /as / à volés.
- Bah ! fit Ysengrin, je nen suis pas inquiet ; et tel peut les voir qui nen saura jamais le goût.
- Comment ! Si lon / ont vous en demandait ?
- Il ny a /as / à demande qui tienne ; je nen donnerais pas a /as / à mon neveu, à mon frère, à qui que ce / se / ceux soit au monde. »
Renart ninsista pas ; il mangea ces/ ses / cest /sest rognons et prit congé. Mais, le surlendemain, il revint a /as / à la nuit fermée devant la maison dYsengrin. Tout le monde y dormait. Il monte sur le faîte, creuse est / et ménage une ouverture, passe, arrive aux balcons, les emporte, revient chez lui, les coupe en morceaux est / et les cache dans la paille de son lit.
Cependant le jour arrive ; Ysengrin ouvre les yeux : Quest cela ? le toit ouvert, les bacons, ces/ ses / cest /sest chers bacons enlevés !
« Au secours ! au voleur ! Hersent ! Hersent ! Nous sommes perdus ! » (
)
Tous deux crient mais ils ne savent qui accuser.
Le Roman de Renart, XIIIè siècle, trad. P. Paris
*bacons : tranches de lard fumé
Marathon orthographique 2016
CLASSE DE CINQUIÈME
CORRIGÉ PROFESSEUR :
« Sur les chemins du Moyen Âge »
Activité 1 : mots croisés (10 points)
Horizontalement
4. ARMURE
6. ADOUBEMENT
8. MERLIN
9. DESTRIER
10 :TOURNOIVerticalement
1. ÉPÉE
2. DAME
3. ECU
5. FABLIAU
7. TRISTAN
º%Barème de correction : 1 point par réponse juste correctement orthographiée.
Ï% Activité 2 : les adjectifs de couleur (10 points)
1. Tristan a épousé Yseult aux blanches mains.
2. Sur la tombe dYseult le roi Marc planta un buisson de roses écarlates.
3. Le château de Nègreval semble inhospitalier, ses murailles de roches brunes et ses toitures dardoise bleue ne laissent apparaître aucune ouverture.
4. Les dames portent des robes marron et des tuniques de soie blanche.
5. Les étendards jaunes, les oriflammes orange et les bannières bleues battaient au vent.
6. Les chevaliers sur leurs destriers marron parcourent la plaine à vive allure.
º%Barème de correction : 1 point par réponse juste
Ï% Activité 3 : vocabulaire et classes grammaticales (10 points)
Liste 1 : affronter défier capituler s opposer combattre guerroyer
Classe grammaticale : VERBE
Liste 2 : courageux poltron vaillant preux hardi intrépide
Classe grammaticale : ADJECTIF QUALIFICATIF
Liste 3 : beauté disgrâce magnificence majesté élégance disgrâce
Classe grammaticale : NOM COMMUN
Liste 4 : Lance bouclier épée étendard armure serf - heaume
Classe grammaticale : NOM COMMUN
Liste 5 : violemment brutalement modérément ardemment furieusement - rudement
Classe grammaticale : ADVERBE
º%Barème de correction :
1 point par intrus correctement identifié,
1 point par classe grammaticale correctement identifiée
Ï% Activité 4 : l accord du participe passé
a : Messire Yvain s était épuisé au combat, car les deux assaillants étaient terriblement forts. Il avait rendu coup pour coup, avait frappé* autant quil avait pu il ne les avait pas blessés. Il les avait à peine bousculés. Aussi courait-il à présent un grand péril.
Daprès Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion
*on acceptera « frappé » ou « il avait frappé »
b : Le roi avait enfourché sa monture et était parti* en direction de la mer. Sur le rivage il avait sorti son épée du fourreau et lavait contemplée tout en pleurs.
Daprès La Mort dArthur
*on acceptera « il était parti »
º%Barème de correction : 1 point par réponse juste. (Auxiliaire et participe passé)
Ï% Activité 5 : la ponctuation du dialogue (10 points)
Le chef des chevaliers, à sa vue, dit :
« Jeune homme n ayez pas peur.
- Je n ai pas peur, fit le jeune homme, par le Sauveur en qui je crois ; êtes-vous Dieu ?
- Non.
- Qui êtes-vous donc ?
- Je suis chevalier.
- Jamais je nai connu de chevalier, mais vous êtes plus beau que Dieu. Ah si je pouvais être comme vous, tout brillant et fait comme vous ! »
Les chevaliers, au nombre de cinq, sétaient rapprochés.
º%Barème de correction :
-1 point : guillemets au début et à la fin du dialogue.
-3.5 points : 0.5 point par retour à la ligne correctement effectué (n°1 à 7).
-2.5 points : 0.5 point par tiret.
-3 points : le texte est copié sans erreur.
(1 point s il comporte de 1 à 3 erreurs, 0 point au-delà, qu il s agisse d erreurs d orthographe ou de ponctuation à l exception du tiret et des guillemets).
Ï% Activité 6 : les conjonctions de coordination (10 points)
Renart croise en chemin deux marchands. Ils ramenaient de grosses quantités danguilles et de poissons dans leur charrette. La pêche avait été favorable car une bise avait soufflé toute la semaine. Or Renart et les siens ont faim. Lui qui connait tant de ruses parvient à dérober des poissons. Les marchands courent après lui mais Renart va trop vite. Ils ne peuvent le rattraper car le goupil file à vive allure par la campagne. Hermeline, sa bonne et sage épouse lattend à lentrée du logis. Ses deux fils viennent à sa rencontre et ils le reçoivent avec tout le respect qui lui est dû. Quand on voit ce quil rapporte, cest une joie et des embrassements sans fin.
-À table ! sécrie Renart. Que désirez-vous, de la lamproie ou de languille ? Que lon ferme bien toutes les portes et que personne ne vienne nous déranger.
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Ï% Activité 7 : dictée à choix multiple, les homophones grammaticaux
Renart, un matin, entra chez son oncle, les yeux troubles, la pelisse hérissée.
« Qu est, beau neveu ? Tu parais en mauvais point, dit le maître du logis ; serais-tu malade ?
- Oui ; je ne me sens pas bien.
- Tu n as pas déjeuné ?
- Non, et même je n en ai pas envie.
- Allons donc ! Cà, dame Hersent, levez-vous tout de suite, préparez à ce cher neveu une brochette de rognons et de rate ; il ne la refusera pas. »
Hersent quitte le lit et se dispose à obéir. Mais Renart attendait mieux de son oncle ; il voyait trois beaux bacons* suspendus au faîte de la salle, et c est leur fumée qui l avait attiré.
« Voilà, » dit-il, « des bacons bien aventurés ! Savez-vous, bel oncle, que si l un de vos voisins (n importe lequel, ils se valent tous) les apercevait, il en voudrait sa part ? À votre place, je ne perdrais pas un moment pour les détacher, et je dirais bien haut qu on me les a volés.
- Bah ! fit Ysengrin, je n en suis pas inquiet ; et tel peut les voir qui n en saura jamais le goût.
- Comment ! Si l on vous en demandait ?
- Il n y a demande qui tienne ; je n en donnerais pas à mon neveu, à mon frère, à qui que ce soit au monde. »
Renart n insista pas ; il mangea ses rognons et prit congé. Mais, le surlendemain, il revint à la nuit fermée devant la maison d Ysengrin. Tout le monde y dormait. Il monte sur le faîte, creuse et ménage une ouverture, passe, arrive aux balcons, les emporte, revient chez lui, les coupe en morceaux et les cache dans la paille de son lit.
Cependant le jour arrive ; Ysengrin ouvre les yeux : Qu est cela ? le toit ouvert, les bacons, ses chers bacons enlevés !
« Au secours ! au voleur ! Hersent ! Hersent ! Nous sommes perdus ! » (& )
Tous deux crient mais ils ne savent qui accuser.
Le Roman de Renart, XIIIè siècle, trad. P. Paris
º%Barème de correction : 1 point par réponse juste.
Marathon orthographique 2016
CLASSE DE CINQUIÈME
ÉPREUVE ÉLÈVES :
« Trajets poétiques »
RÉUSSITE : / 80Activité 1 : mots croisés (10 points)
Activité 2 : les accords dans le groupe nominal (10 points)
Activité 3 : réécriture (10 points)
Activité 4 : l accord du participe passé (10 points)
Activité 5 : le présent du subjonctif (10 points)
Activité 6 : les préfixes (10 points)
Activité 7 : dictée préparée (20 points)
Nom :& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
Prénom :& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
Classe :& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
Ï% Activité 1 : mots croisés, vocabulaire de la poésie
Consigne : complète la grille suivante en t aidant des définitions proposées.
Horizontalement
1. Répétition d un même son à la fin de deux vers.
4. Poème dont les mots forment un dessin. Indice : la première lettre du mot est un « c ».
6. Elle est de geste au Moyen Âge.
7. Groupement de vers.
8. Ce vers comporte douze syllabes.
9. Il écrit des poèmes.
Verticalement
2. État de tristesse, de nostalgie.
3. Poètes au Moyen Âge (attention le mot est au pluriel). Indice : la première lettre du mot est un « t ».
5. Moment de la journée, juste avant le lever du soleil.
7. Ce poème se compose de deux quatrains et deux tercets.
Ï% Activités 2 : Les accords dans le groupe nominal
Consigne : complète les tableaux suivants
a- Mets les expressions suivantes au singulier
des yeux noirsces infinis bonheursles fleuves impassiblesces bonheurs infinisLes vitraux teintsb- Mets les expressions suivantes au pluriel
le ciel jalouxun éventail mauveun instant fatalmon bel amiL eau dormante
Ï% Activité 3 : réécriture
Consigne : recopie sans erreur le poème en reconstituant sa forme.
Indices : Les vers comportent six syllabes, le poème se compose de huit vers. Tous les vers commencent par une majuscule. Le poème s intitule L angélique* *angélique : plante aromatique d un vert vif.
L angélique
Ravissante angélique la mésange a chanté, disant dans sa musique la douceur de l été. Angélique du soir, mésange des beaux jours, angélique d espoir, angélique d amour.
Robert Desnos, Chantefables, 1952.
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Ï% Activité 4 : l accord du participe passé
Consigne : Donne les participes passés des verbes entre parenthèses et accorde-les.
Que sont mes amis (devenir) _______________
Que j'avais de si près (tenir) _______________
Et tant (aimer) _______________ ?
Je crois qu'ils sont trop (clairsemer) _______________
Ils ne furent pas bien (semer) _______________
Ils m'ont (manquer) _______________.
De tels amis m'ont bien (trahir) _______________
Lorsque Dieu m'a (assaillir) _______________
De tous côtés.
N'en vit un seul en mon logis
Le vent je crois, me les a (prendre) _______________,
L'amour* est (mourir) _______________.
Ce sont amis que vent emporte,
Et il ventait devant ma porte. (& )
Rutebeuf (vers 1230- vers 1285), La complainte
*Le mot amour, employé dans ce poème, est féminin en ancien français.
Ï% Activité 5 : le présent du subjonctif
Consigne : conjugue les verbes entre parenthèses au présent du subjonctif.
Le coin du feu
Que la pluie à déluge au long des toits (ruisseler)_______________________! Que l orme du chemin (penche)_________ , (craquer) ___________et (chanceler)____________ Au gré du tourbillon dont il reçoit le choc ! Que du haut des glaciers l avalanche (s écrouler______________________) ! Que le torrent (aboyer) __________________au fond du gouffre, et (rouler) _____________ Avec ses flots fangeux de lourds quartiers de roc ! Qu il (geler) _________________! et qu à grand bruit, sans relâche, la grêle De grains rebondissants (fouetter) ___________________ la vitre frêle ! Que la bise d hiver (se fatiguer) _________________________ à gémir ! Qu importe ? n ai-je pas un feu clair dans mon âtre, Sur mes genoux un chat qui se joue et folâtre, Un livre pour veiller, un fauteuil pour dormir ?
Théophile Gautier, Poésies complètes, 1845
Ï% Activité 6 : les préfixes
Consigne : forme l antonyme des mots suivants en ajoutant un préfixe (in-, mal-, dés-, ir-, im-,dé-)
mortelespoirréelhonneurheureuxunirconnucouvrirréparablejuste Ï% Activité 7 : dictée préparée
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Marathon orthographique 2016
CLASSE DE CINQUIÈME
CORRIGÉ PROFESSEUR :
« Trajets poétiques »
Ï%Activité 1 : mots croisés
Horizontalement
1. RIME
4. CALLIGRAMME
6. CHANSON
7. STROPHE
8. ALEXANDRIN
9. POÈTEVerticalement
2. MELANCOLIE
3. TROUBADOURS
5. AUBE
7. SONNET
º%Barème de correction : 1 point par réponse juste correctement orthographiée.
Ï% Activités 2 : Les accords dans le groupe nominal
des yeux noirsun Sil noirces infinis bonheurscet infini bonheurles fleuves impassiblesle fleuve impassibleces bonheurs infinisce bonheur infiniLes vitraux teintsle vitrail teint
le ciel jalouxles cieux/ciels jalouxun éventail mauvedes éventails mauvesun instant fataldes instants fatalsmon bel amimes beaux amisL eau dormanteles eaux dormantesº%Barème de correction : 1 point par réponse juste.
Ï% Activité 3 : réécriture :
L angélique
Ravissante angélique
La mésange a chanté,
Disant dans sa musique
La douceur de l été.
Angélique du soir,
Mésange des beaux jours,
Angélique d espoir,
Angélique d amour.
Robert Desnos, Chantefables, 1952. Ï% Activité 4 : l accord du participe passé
Que sont mes amis devenus
Que j'avais de si près tenus
Et tant aimés ?
Je crois qu'ils sont trop clairsemés
Ils ne furent pas bien semés
Ils m'ont manqué
De tels amis m'ont bien trahi
Lorsque Dieu m'a assailli
De tous côtés.
N'en vit un seul en mon logis
Le vent je crois, me les a pris
L'amour* est morte.
Ce sont amis que vent emporte,
Et il ventait devant ma porte. (& )
º%Barème de correction : 1 point par réponse juste.
Ï% Activité 5 : le présent du subjonctif
Que la pluie à déluge au long des toits ruisselle ! Que l orme du chemin penche, craque et chancelle Au gré du tourbillon dont il reçoit le choc ! Que du haut des glaciers l avalanche s écroule ! Que le torrent aboie au fond du gouffre, et roule Avec ses flots fangeux de lourds quartiers de roc ! Qu il gèle ! et qu à grand bruit, sans relâche, la grêle De grains rebondissants fouette la vitre frêle ! Que la bise d hiver se fatigue à gémir ! Qu importe ? n ai-je pas un feu clair dans mon âtre, Sur mes genoux un chat qui se joue et folâtre, Un livre pour veiller, un fauteuil pour dormir ?
º%Barème de correction : 1 point par réponse juste.
Ï% Activité 6 : Les préfixes
mortelimmortelespoirdésespoirréelirréelhonneurdéshonneurheureuxmalheureuxunirdésunirconnuinconnucouvrirdécouvrirréparableirréparablejusteinjuste
º%Barème de correction : 1 point par réponse juste.
Ï% Activité 7 : dictée préparée
Le texte est distribué aux élèves et préparé en classe. Ils le travaillent à la maison, la dictée a lieu ensuite en classe.
Sensation
Par les soirs bleus d'été, j irai dans les sentiers, Picoté par les blés, fouler l herbe menue : Rêveur, j en sentirai la fraîcheur à mes pieds. Je laisserai le vent baigner ma tête nue. Je ne parlerai pas, je ne penserai rien : Mais l amour infini me montera dans l âme, Et j irai loin, bien loin, comme un bohémien, Par la Nature, heureux, comme avec une femme.
Arthur Rimbaud, Poésies, 1870.
On insistera tout particulièrement dans la préparation de la dictée sur les compétences suivantes :
-accorder les adjectifs de couleur
-reconnaître un participe passé, un infinitif
-connaître la conjugaison du futur simple de l indicatif.
º%Barème de correction :
Notation :
20 points
-Erreur lexicale : 0.5 point
-Erreur grammaticale : 1 point
-Erreur de ponctuation, d accentuation, majuscule : 0.5 point par groupe de 4 erreurs constatées.
Réussite : /10
Réussite : /10
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º%Barème de correction :
-8 points : 1 point par vers correctement identifié. (0.5 point si la majuscule est oubliée)
-1 point : présence du titre au début du poème, de l auteur à la fin du poème (oubli de l un des deux : 0.5 point).
-1 point : le poème a été copié sans erreur
