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Exercices de lexicologie 4

Corrigés exercices de lexicologie 6. 1. Classez les termes des ensembles suivants en hyperonymes et hyponymes : ex. : chat ? chien ? mammifère. hyperonyme ...




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Corrigés exercices de lexicologie 6

1. Classez les termes des ensembles suivants en hyperonymes et hyponymes :
ex. : chat – chien – mammifère
hyperonyme : mammifère
co-hyponymes : chat – chien

hyperonyme : arbre
co-hyponymes : chêne, cerisier

hyperonyme : siège
co-hyponymes : canapé, chaise

hyperonyme : véhicule
co-hyponymes : vélo, voiture


2. Trouvez l’hyperonyme des séries suivantes :
frigo, four à micro-ondes, lave-vaisselle : électro-ménager
chaussette, manteau, écharpe : vêtement
table, lampe, armoire : meuble
ballerine, trotteur, escarpin, sandale, mocassin : chaussure
à plat, scanner à bac, scanner à main : scanner

3. Trouvez le tout des parties suivantes :
cylindre, chemise, piston (moteur)
poignées, roue, pédales (bicyclette)

4. Expliquez l’inclusion intensionnelle et extensionnelle des termes de l’exercice 2 :
Ex. : traduction, traduction simultanée, traduction consécutive
Inclusion extensionnelle :
Traduction (hyperonyme) inclut traduction simultanée et traduction consécutive (co-hyponymes).
Inclusion intensionnelle :
Traduction (sèmes s1 /passage d’une langue à une autre/, s2 /texte/) est inclus dans traduction simultanée (sèmes de traduction + s3 /oral/, s4 /en même temps/) et dans traduction consécutive (sèmes de traduction + s3 /oral/, s5 /intercalée/).
Exercice facile : vous n’avez pas besoin de corrigé !

5. Donnez des structures hiérarchiques possibles pour les termes suivants :
violon / instrument à cordes frottées et à archet / instrument à cordes / instrument de musique / instrument / objet
poisson / vertébré inférieur / vertébré / animal / être
poule / gallinacé / oiseau / animal / être
grignoter / manger / s’alimenter / agir / faire

Classez les antonymes suivants en : contradictoires ou complémentaires, contraires ou gradables et converses ou réciproques. Y a-t-il des antonymes qui ne font partie d’aucune de ces catégories ?
Allumé/éteint
Amour/haine
Beau/laid
Bon/mauvais
Chaud/froid
Ecole primaire/école secondaire
Employeur/employé
Enseignant/élève
Entier/divisé
Janvier/décembre
Oncle/neveu
Ouvert/fermé
Patient/médecin
Père/fils
Plein/vide
Exercice facile : vous n’avez pas besoin de corrigé !
 
7. Etudiez la parasynonymie des couples suivants :
Mère célibataire / fille-mère
Battre / frapper
 
Définition du Petit Robert :
Mère célibataire : (1961) femme non marié qui a un ou plusieurs enfants (expression destinée à éviter fille-mère, devenu péjoratif, V. Fille II, 3°).
Fille-mère : (1870), mère non mariée, célibataire.
Battre : I. v. tr. Donner des coups répétés, frapper à pluseurs reprises. A. Battre un être vivant. B. Frapper sur une chose. II. V. tr. indir. et intr. 1° Battre en ratraite. 2° Produire des mouvements répétés. 3° Tirer ou produire des sons. 4° Battant neuf. 5° Etre animé de battements. 6° Battre contre. 7° Heurter périodiquement par un balancement. III. V. pron. Se battre.
Frapper : I. v. tr. dir. Toucher plus ou moins rudement en portant un ou plusieurs coups. II. V. tr. indir. Donner un coup, des coups. III. V. pron. Se donner un coup, des coups.
Vous trouverez le corrigé de cet exercice dans LEHMANN, MARTIN-BERTHET 1998, p. 62-64.

8. Expliquez maintenant les glissement de sens entre les différentes acceptions du mot café.

« Ainsi, le Petit Robert identifie pour le nom café cinq significations ou acceptions principales :
1°     « graines du fruit du caféier », dans récolte du café ;
2°     « ces graines torréfiées », dans paquet de café ;
3°     « caféiers », dans une plantation de café ;
4°     « boisson obtenue par infusion de grains torréfiés et moulus », dans tasse de café ;
5°      « lieu public où l’on consomme des boissons », dans garçon de café.
Ces acceptions sont mises en relation par différents procédés parmi lesquels on distingue les figures de rhétorique – comme la métaphore ou la métonymie – et les procédés sémantiques d’extension et de restriction de sens. Pour les acceptions de café notées, on observe les passages suivants :
de 1° à 2°, par restriction de sens (des graines dans leur ensemble aux graines torréfiés) ;
de 1° à 3°, par synecdoque (la partie pour le tout) ;
de 2° à 4°, par métonymie (la matière pour le produit) ;
de 4° à 5°, par métonymie (le lieu pour la chose), avec extension de sens (du seul café à toutes sortes de boissons).

Avec Rémi-Giraud HYPERLINK "http://www.home.uni-osnabrueck.de/bschwisc/archives/polysemie.htm" \l "_ftn2" \o "" , nous distinguons donc « deux étapes dans l’étude du mot polysémique :
—    l’identification des différentes significations ;
—    la mise en relation de ces différentes significations. »

Extrait de :  HYPERLINK "http://www.home.uni-osnabrueck.de/bschwisc/archives/polysemie.htm" http://www.home.uni-osnabrueck.de/bschwisc/archives/polysemie.htm